NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................

NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................

NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................ Diagnóstico: ..................................................................................................................................................................................................................................................................... Objetivos Generales:

1. ÁREA PREVERBAL / REQUISITOS PRELINGUÍSTICOS 1..1. Mejorar y desarrollar la atención y seguimiento de instrucciones. 1.2. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación visual. 1.3. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación auditiva. 1.4 Desarrollar la capacidad de ritmo. 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación. 1.6. Desarrollar la comunicación gestual comprensiva. 1.7 Desarrollar la comunicación gestual expresiva

2. BASES ANTÓMICAS - FUNCIONALES 2.1. Desarrollar la relajación 2.2. Ejercitar la respiración y el soplo. 2.3. Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores.

3. ÁREA FONÉTICO – FONOLÓGICA 3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria 3.2 Automatizar y generalizar la correcta articulación de los distintos fonemas 3.3 Desarrollar la capacidad de imitación de las onomatopeyas 3.4 Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la lengua castellana.

4. AREA MORFOSINTACTICA 4.1. Morfología: Comprende estructuras lingüísticas adecuadas a su edad 4.2. Morfología: Utiliza con corrección distintas estructuras gramaticales adecuadas a su edad 4.3: Desarrollar la sintaxis a nivel compresivo. 4.4: Desarrollar la sintaxis a nivel expresivo.

5. AREA LÉXICO – SEMÁNTICA 5.1: Desarrollar y mejora su léxico. 5.2: Desarrollar el área semántica.

6. AREA PRAGMÁTICA 6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje. 6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana.

7. AREA LECTOESCRITURA Mejorar la comprensión lectora

Lograr una adecuada asociación grafema – fonema Favorecer un trazo adecuado, correcto y legible.

Aumentar la competencia lectoescritora.

Para trastornos de la voz Con seguir una correcta emisión vocal, cuidando la salud del aparato que

la produce. Eliminación de malos hábitos fonatorioas (chillidos, tono inadecuado,

tensión en zona de cara y cuello, defectos respiratorios, articulación incorrecta, habla acelerada…)

Mejorar y/o adquirir los principios básico de higiene vocal. Conseguir una adecuada relajación general, y en concreto del área de la

fonación. Activar una correcta respiración costodiafragmática, así como una

inspiración nasal y un mayor control respiratorio. Lograr un adecuado control del soplo respiratorio. Adquirir una correcta coordinación fonorespiratoria

3 AÑOS 4 AÑOS

NOMBRE m n p t k b/v ch st sp sc d f g l z j ll r s ñ y

5 AÑOS 6 AÑOS OTORS

NOMBRE rr J inv bl pl cl pr br tr cr dr fl gl fr gr str

Contenidos: 1. ÁREA PREVERBAL/ REQUISITOS PRELINGÜÍSTICOS 2. BASES ANTÓMICAS - FUNCIONALES

.Ampliación del tiempo en el que permanece sentado/a. Extinción de conductas disruptivas que interrumpen la dinámica de las sesiones de AyL. Moldeado de conductas nuevas Mantenimiento de la mirada ante un objeto. Sostenimiento del contacto visual con la maestra de audición y lenguaje.. Discriminación ante la presencia de diversos objetos. Desarrollo de la capacidad de imitación.

Movimientos del cuerpo Observación de personas, objetos e imágenes. Identificación/ discriminación de objetos, imágenes, siluetas. Memoria visual. Semejanzas y diferencias. Verificación de casos de correspondencia.

Dirección del sonido. Procedencia del sonido “cerca” o “lejos”. Sonidos producidos por el cuerpo humano. Sonidos producidos por la voz humana. Sonidos producidos por los instrumentos musicales.

Sonidos producidos por los animales. Sonidos producidos por la naturaleza. Sonidos producidos por los medios de transporte. Sonidos producidos en el hogar. La intensidad del sonido –fuerte/flojo. La duración del sonido –largo/corto. El tono del sonido –grave/agudo.

El pulso. Tipos de ritmos: binarios y ternarios. Ritmo rápido /lento. Instrumentos de percusión. El cuerpo como instrumento de percusión.

La imitación de gestos y posturas. La imitación de movimientos. La imitación de acciones (significativas). La imitación del lenguaje.

Interpretación de gestos funcionales. Interpretación de gestos faciales. Interpretación de gestos afectivo-emotivos. Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en distintas situaciones.

Gestos funcionales. Gestos faciales. Gestos emotivos.

Relajación Concienciación de la relajación global en distintas posturas. Tensión-distensión de las distintas partes del cuerpo..

Respiración. Espiración. Inspiración. Soplo.

Movilización de los labios. Movilización de la lengua. Movilización de las mejillas. Movilización de las mandíbulas.. Movilización del velo del paladar.

3. ÁREA FONÉTICO – FONOLÓGICA 4. AREA MORFOSINTACTICA Los fonemas vocálicos. Los fonemas consonánticos. Grupos consonánticos.

Tipos Los fonemas en el lenguaje espontáneo de palabras según el nº de sílabas.

Onomatopeyas producidas por el cuerpo. Onomatopeyas producidas por animales Onomatopeyas producidas por instrumentos. Onomatopeyas producidas por el medio ambiente.

Análisis y síntesis auditiva. Conciencia fonética y fonológica. Ritmo y melodía.

Lenguaje comprensivo. El género y el número. Los participios. El gerundio. Las formas reflexivas. (me, te, se, nos, os). Los verbos recíprocos. Los adjetivos. Las conjunciones. Las preposiciones. Los pronombres. Los adverbios. y locuciones adverbiales. Los determinantes.

Lenguaje expresivo El género y el número Los participios.

El gerundio. Las formas reflexivas. (me, te,

se, nos, os). Los verbos recíprocos. Los adjetivos. Las conjunciones. Las preposiciones. Los pronombres. Los adverbios. y locuciones

adverbiales. Los determinantes.

Lenguaje comprensivo. - La oración. Sujeto y

predicado. - El diálogo.

Lenguaje expresivo. - La oración. Sujeto y

predicado. - El diálogo.

5. AREA LÉXICO – SEMÁNTICA 6. AREA PRAGMÁTICA Vocabulario Básico Contrarios Adjetivos Sinónimos Acciones Palabras Homónimas. Familias Léxicas

Comprensión de órdenes Categorías semánticas. Diferencias y semejanzas. La descripción. Preguntas. Relaciones de posesión, espaciales y cantidad. Comprensión de palabras, frases y textos Definición de palabras.

Saludos y despedidas Necesidades básicas Requerimientos de acción. Reclamación de atención. Expresiones de placer, emoción o rechazo. Preguntas cerradas y abiertas. Denominación. Evocación.

Uso del lenguaje en diferentes situaciones.

7. AREA LECTOESCRITURA Para trastornos de la voz Lectura Escritura.

. Mecanismo de la producción vocal

- Mecanismo de la respiración durante la fonación

- Variedades de soplo - Relajación bucofonatoria - Praxias Bucofonatorias - Coordinación fonorespiratoria

. Conducta postural. - Higiene vocal en la vida diaria - Los hábitos perjudiciales

- Postura y verticalidad del cuerpo . Cualidades de la voz.

- Intensidad

- Tono - Timbre - Duración - Ataque vocal

. Dicción, entonación y melodía. - Ritmo y articulación en el habla - Proyección vocal - Localización de la voz

. Impostación - Voz hablada - Voz cantada

Para trastornos de la comunicación (provisional) Potenciar la comunicación Posibilitar que usen sus habilidades comunicativas para una gran variedad de

funciones, contextos y situaciones mediante el lenguaje oral y/o S.A.C. Enseñar el valor del lenguaje (oral o S.A.C.) como instrumento para regular su

entorno La enseñanza y aprendizaje de la función de petición como medio de

consecución de sus deseos. Favorecer la comprensión de las interacciones comunicativas de sus

interlocutores. Logra la comprensión y adquisición de normas que rigen los intercambios

lingüísticos y las señales extralingüísticas en diferentes situaciones de comunicación.

Iniciar y/o desarrollar la utilización de formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás.

ENTREVISTAS FAMILIARES

1ER TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

1E

R TR

IME

ST

RE

SEPTIEMBRE:

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

2O T

RIM

ES

TR

E

ENERO:

FEBRERO

MARZO

ABRIL

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ABRIL

MAYO

JULIO

3E

R TR

IM

ES

TR

E

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES:

- Actividades preverbales - Actividades de relajación

- Actividades de respiración - Actividades de praxias bucofonatorias - Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente. - Actividades de discriminación auditiva. - Actividades de discriminación fonética y fonológica - Actividades de morfosintaxis - Actividades de semántica y léxico. - Actividades pragmáticas - Actividades de la voz - Actividades de metalenguaje - Actividades de lectoescritura - Otras ............................................................................................................................................................ - ..................................................................................................................................................................... - .....................................................................................................................................................................

METODOLOGÍA

El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado.

El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral.

Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos. El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros,

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia.

Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros. Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna

modificación. TEMPORALIZACIÓN:

Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido.

La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente.

MATERIALES:

Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas, guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:

Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta primera reunión, tendremos una tutoría mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.