PROGRAMAS INFORMÁTICOSPARA LA ESTIMULACIÓN VISUAL

Dolores Madrid VivarUniversidad de Málaga (España)

Resumen:

Conscientes de la importancia que para el desarrollo evolutivo de cualquier persona

tiene el aprendizaje a través de los sentidos, y de las dificultades adicionales que

presentan los niños, niñas y personas con diversidad funcional, habrá que trabajar

especialmente estas vías que beneficiarán su desarrollo y adaptación al medio.

El propósito de nuestro trabajo es recopilar y presentar algunos recursos

informáticos para la estimulación de nuestro principal sentido de aprendizaje: el visual.

Abstract:

Because we are aware of the real importance of learning using all one’s senses

for one’s personal development, and due to the additional problems faced by children

and persons with functional diversity, we shall most especially focus on the issues

designed to help their development and adaptation to the environment.

The main purpose of our project is to gather and present some of the

computerized means used to stimulate one of our principal learning senses: the sense of

sight.

INTRODUCCIÓN

Cuanto mayor haya sido nuestra actividad sensorial, mayor será la reserva mental de

la que dispondremos en el futuro.

Hay dos formas de recoger y transmitir la información del mundo exterior:

a) Desde la pasividad e inactividad, esperando ser estimulado.

b) De una forma activa, llevando a cabo un programa de estimulación.

Desde esta segunda perspectiva planteamos esta comunicación, donde se presentan

algunos recursos informáticos para la estimulación de nuestro principal sentido de

aprendizaje: el visual.

La estimulación sensorial tiene como objetivo activar no solo las áreas corticales

especializadas, sino también la multitud de zonas relacionadas que conforman la

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complejidad del hecho perceptivo. Ya que cuando se realizan intervenciones desde los

primeros momentos del desarrollo, se ha observado que la zona dañada no se recupera,

pero sin hay otras zonas cerebrales que pueden suplir esta función.

Alguien definió acertadamente la Estimulación Sensorial como el despertar

sensorial, a través de la propia experiencia sensorial.

En nuestro constante interactuar con el medio nosotros recibimos mucha

información de nuestros sentidos y esta información sensorial es utilizada para

organizar nuestra conducta y responder con éxito a los desafíos del ambiente.

Conscientes de la importancia que para el desarrollo evolutivo de cualquier personal

tiene el aprendizaje a través de los sentidos, y de las dificultades adicionales que

presentan los niños y personas con diversidad funcional, habrá que trabajar

especialmente estas vías que beneficiarán su desarrollo y adaptación al medio.

Si pretendemos que nuestra intervención vaya orientada hacia unos resultados de

cierta calidad siempre es recomendable realizar una planificación previa a la misma. En

esta planificación debemos tener en cuenta los propósitos que guían cualquier actuación

(objetivos); los conocimientos, procedimientos y actitudes que se van a poner en juego

(contenidos); y las pautas observables que determinan el grado de consecución de las

metas planteadas inicialmente (criterios de evaluación). Teniendo presentes todos estos

aspectos, el profesional que planifica la tarea podrá controlarla en todo momento y

servirse de ella para favorecer un desarrollo en el niño, atendiendo a su nivel particular

de competencia, y otorgándole a su trabajo un carácter más sistemático y operativo

(Martínez-Segura y García-Sánchez, 2003).

Cuando estudiamos las diferentes posibilidades de intervención con niños con

discapacidad, una de las consideraciones que debemos tener en cuenta es la modalidad

sensorial.

Por ejemplo, muchas personas con TEA presentan peculiaridades en el

procesamiento, a nivel del sistema nervioso central, de la información que les llega a

través de los sentidos. No es tanto un déficit en el funcionamiento de los sistemas

sensoriales, como en la integración, catalogación y selección que posteriormente se

realiza a nivel central de esta información. Estímulos sensoriales insignificantes para la

mayoría pueden ser tremendamente atractivos para estos niños: luces, reflejos, sonidos

peculiares,… En cambio, otros de gran relevancia para ellos o terriblemente

desagradables e incluso dolorosos, ya sea por intensidad, tono, tipo.

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La modalidad sensorial a la que son más receptivos, o que les provoca mayor

aversión, varía de un niño a otro: pueden ser las visuales, táctiles, auditivas, olfativas…

Por ello, es importante que el educador conozca sus preferencias sensoriales y si

es hipersensible (no soporta algunos ruidos, determinados olores le ponen nervioso) o

hiposensible (ignora el calor, el frío, los ruidos fuertes) y a qué estímulos (Sussman,

2001).

OBJETIVOS DEL TRABAJO

El propósito de nuestro trabajo ha sido recopilar y presentar programas

informáticos para la intervención en el ámbito de la estimulación sensorial visual.

DESARROLLO

Si tenemos en cuenta cuáles son los estímulos que predominan cuando entramos

en contacto con el ordenador, podemos señalar como canales activos a la recepción de

sensaciones la vista, el oído y el tacto. Por ello, partiendo de los ámbitos sensoriales

visual, auditivo y táctil, y centrándonos en el ordenador como fuente de estímulos

vamos a tratar de determinar aquellos contenidos que se podrían trabajar con el

ordenador y que, al mismo tiempo, permitirían alcanzar los objetivos propuestos para la

estimulación de los mencionados ámbitos sensoriales.

CONTENIDOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR CON EL ORDENADORContenidos

Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

3

ÁR

EAS

A E

STIM

UL

AR

Ám

bito

Visu

al

- Luminosidad /oscuridad.

- Blanco /negro.- Colores y formas.- Rostros y objetos.

- Desarrollo de la capacidad de diferenciación a partir de dos ofertas ópticas distintas.

- Discriminación de blanco, negro y colores.

- Reconocimiento de rostros de referencia.

- Discriminación alternativa de rostros y objetos.

- Manifestación de interés hacia los estímulos ópticos presentados.

- Disfrute en la percepción de imágenes que representan rostros familiares.

- Predisposición positiva a la participación de actividades que pretendan una estimulación visual.

Ám

bito

Aud

itivo

- Sonidos humanos / voces.

- Ruidos del entorno próximo.

- La música.- El silencio.

- Seguimiento de sonidos con los ojos, cabeza o cuerpo.

- Producción de sonidos con el propio cuerpo, percutiendo o a partir del propio movimiento.

- Audición de secuencias sonoras en las que se alterne sonido con silencio.

- Colaborar en la producción de sonidos.

- Predisposición positiva hacia la participación en situaciones que requieren la audición sonora.

- Atención ante la audición de sonidos externos.

Ám

bito

Tác

til

- Las manos y los dedos.

- El tacto en las palmas de las manos y parte interior de los dedos.

- La presión sobre los objetos.

- Alternancia en los movimientos de abertura y cierre de las manos.

- Estimulación de la palma de la mano con diferentes objetos.

- Percepción de sensaciones táctiles derivadas del contacto con objetos.

- Presionar objetos.

- Predisposición positiva hacia la participación en situaciones en las que se realiza exploraciones o contactos con objetos.

- Disfrute en la percepción de sensaciones Táctiles que resultan agradables.

(Martínez-Segura, García-Sánchez, 2002)

A través del ordenador podemos realizar diferentes tipos de actividades que de

un modo coordinado están estimulando simultáneamente la vista, el oído y el tacto. La

selección del tipo de actividad va a depender de la edad del sujeto, del desarrollo

evolutivo alcanzado o de las limitaciones que le impongan su grado de afectación.

De este modo, y atendiendo a un orden creciente de dificultad Martínez-Segura y

García-Sánchez (2003) establecen cuatro tipos diferentes de actividades muy

interesantes, que describimos en la siguiente tabla.

Materiales Utilizados Intervención del Usuario Ayuda Externa

4

AC

TIV

IDA

DES

Tip

o 1

Tipo

2

Utilizaremos un producto/softawre multimedia elaborados por el propio profesional, que tendrá unas particularidades específicas para cada niño. Dicho material consiste en una presentación de imágenes y sonidos (elaborada con PowerPoint) que serán muy próximos y significativos para el sujeto (por ejemplo, rostros y voces familiares, músicas de su agrado...). Estos sencillos programas o presentaciones de imágenes, tendrán una estructura lineal, en apartados a los que se accedería de un modo secuencial. Dada la corta edad de los individuos o su baja competencia, la única posibilidad de interacción que permite al usuario es la de pasar de un fragmento a otro obteniendo un refuerzo positivo (auditivo o visual) como efecto de la causa que ha sido realizar una pulsación.

El usuario no interactúa con el ordenador, por lo menos activamente. Percibe los estímulos visuales y auditivos que le llegan. En ocasiones, también percibe estímulos táctiles ayudado por otra persona.

Sí, existe. Puede ser: 1) es el profesional quien realiza todos los movimientos para que la actividad se desarrolle. 2) El profesional dirige la mano del nió y le ayuda a que el mismo vaya realizando la actividad.

El usuario va realizando activamente pulsaciones en los periféricos (teclado, ratón, pulsadores..) y recibe los estímulos que el profesor le envía, desarrollándose una actuación de causa efecto.

No existe de modo activo.El profesional se limita a observar y controlar el proceso.

Tipo

3

Programas de software comercial (de causa-efecto) destinados a las primeras edades que son ejecutados mediante pulsaciones en los periféricos.Ejems: “Mis Amigos de Play Family”, nivel 1; “La Casa de Play Family”, nivel teclado. Ambos programas de Fisher-Price

El usuario realiza pulsaciones en los periféricos, lo que ocasiona transformaciones en las imágenes que aparecen en la pantalla. Al mismo tiempo, el programa, ofrece refuerzos visuales y sonoros que animan al niño a continuar.

No existe de modo activo.El profesional se limita a observar y controlar el proceso.

Tip

o 4

Programas de software comercial que, a pesar de tener un manejo muy elemental, requieren de un cierto grado de coordinación y de actividad intencionada por parte del usuario.Ejems: El conejo lector: Primeros Pasos” de Learning Company.

El usuario debe de mover el ratón o pulsar en el teclado siguiendo una orientación que le permita resolver la actividad que hay en pantalla.

No existe de modo activo.El profesional se limita a observar y controlar el proceso.

A continuación recogemos algunos ejemplos de programas informáticos

diseñados o interesantes para la estimulación visual, ya que incluyen ejercicios para

ello:

Programa SENSWITCHER

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El programa SENSwitcher es un programa gratuito dirigido a personas con

graves dificultades para el aprendizaje.Está compuesto por 132 actividades distribuidas

en ocho fases, que abarcan desde aspectos de estimulación visual y auditiva, hasta el

aprendizaje de la relación causa-efecto.

Puede ser utilizado mediante teclado, ratón o pulsador y permite ser

configurado de una manera sencilla con distintas opciones de pantalla.

Dirección web del programa:

www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Estimulacion_Sensorial.htm#puntazo

VisualPC

Es un programa informático de estimulación visual para deficientes visuales con

o sin otras deficiencias asociadas. Se estructura básicamente en los siguientes bloques:

Estimulación visual básica (atención, fijación, seguimiento y mirada alternativa).

Percepción y discriminación de formas, colores y tamaños.

Representaciones (formas, esquema corporal, familias, conceptos,

rompecabezas y animaciones).

Coordinación (barridos, laberintos y Come cocos).

Estimulación Auditiva.

Primeros aprendizajes de lectura y escritura.

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Es un programa que permite ser configurado por el profesor y además posibilita

la creación de ejercicios por parte del profesor. Algunas pantallas pueden imprimirse.

Infoinfantil

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Software que permite desarrollar las siguientes habilidades: seguimiento

visual, procesos básicos de aprendizaje y coordinación visomotora, entre otros.

Dirección web: www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/

programas/infoinfantil.php3:

Manejo del Ratón

Este programa informático está diseñado para introducir al alumno de Educación

Infantil en el mundo de la Informática, iniciándole en el manejo del ratón a través de

diversas actividades audiovisuales de clic, arrastre y movimiento. Nos parece muy útil

para trabajar la estimulación visual ya que los ejercicios propuestos requieren de

coordinación viso-motora y trabaja aspectos importantes a desarrollar a nivel visual.

Puedes acceder on-line a este juego en la dirección web:

w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.html

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Herramienta Multimedia de Estimulación Sensorial

La Herramienta Multimedia de Estimulación Sensorial (H.M.E.S.) es resultado

del proyecto de investigación "Diseño, desarrollo y valoración de un recurso multimedia

para la estimulación sensoriomotriz de niños plurideficientes con grave afectación".

La HMES está constituida por imágenes y sonidos con una estructura lineal, en

apartados a los que se accede de un modo secuencial. Dada la corta edad, en algunos

casos, de los niños a quienes va destinada esta herramienta, o bien, el alto grado de

afectación que presentan otros, la única posibilidad de interacción que permiten al

usuario de la herramienta será la de pasar de un fragmento a otro obteniendo un refuerzo

positivo (visual o auditivo). Ahora bien, la HMES, puede ser fácilmente modificada por

el profesional que la utilice para adaptar determinados estímulos en busca de alcanzar la

máxima motivación por parte del usuario. Consta de cuatro apartados que se poden

utilizar de modo independiente. El primero de ellos se centrará en contrastes

blanco/negro, el segundo en contrastes en color, en el siguiente incluiremos rostros de

personas significativas para cada niño y, el último contendrá imágenes de objetos

próximos que sean muy significativos para los niños.

Puedes acceder a este programa en la web:hmes.murciadiversidad.org/

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Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra. Departamento de

Educación del Gobierno de Navarra

En esta web también se pueden encontrar programas útiles:

www.pnte.cfnavarra.es/creena/

CONCLUSIONES

Varios autores señalan que es precisamente en el campo de la educación de

alumnado con necesidades educativas especiales donde se han observado los resultados

más optimistas y en la que la introducción de programas educativos con ordenador

parece producir cambios estructurales cualitativos en la enseñanza.

Desde un bebé recién nacido hasta una persona madura, todo lo que conocemos

del mundo que nos rodea proviene de la interpretación de los mensajes recibidos por los

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sentidos, ¿vamos a desaprovechar las posibilidades de los recursos tecnológicos para

ello?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Martínez-Segura, M.J. y García-Sánchez, F.A. (2002). Planificación de la estimulación

sensorial para niños con grave afectación. En Revista de Atención Temprana.

Volumen VI.

Martínez-Segura, M.J. y García-Sánchez, F.A. (2003). El ordenador: un recurso para la

estimulación de los sentidos. En Soto, F.J. y Rodríguez, J. (coords), Las nuevas

tecnologías en la respuesta educativa a la diversidad. Murcia: Consejería de

Educación y Cultura.

Sussman, F. (2001). More than word. Programa Hanen. Canadá: Nacional Library of

Canadá.

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