PROGRAMAZIOA DE LOS CICLOS FORMATIVOS …€¦ · · 2013-04-301 Programación de torno CNC Pág....

PORTADAS MECANIZADO 2 CNC.fh11 19/1/09 12:02 P gina 1

C M Y CM MY CY CMY K

MEKANIZAZIOKO TEKNIKARIA

2 modulua: Zenbakizko Control Bidezko Mekanizazioa

FABRIKAZIO

MEKANIKOA

T É C N I C O E N M E C A N I Z A D O

Módulo 2: Mecanizado por Control Numérico

FA B R I C A C I Ó N

M E C Á N I C A

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDEHEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

1 UDX. Texto personalizado

TÉCNICO EN MECANIZADO

Módulo 2: Mecanizado por Control Numérico

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

FABRICACIÓN

MECÁNICA

2 UDX. Texto personalizado

Un registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http//www.euskadi.net/ejgvbiblioteka Edición: 1.ª, enero 2009 Tirada: 150 ejemplares © Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Educación, Universidades e Investigación Internet: www.euskadi.net Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz Autor: Rubén Odriozola Lacarra Coordinación: Víctor Marijuán Marijuán KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseño y maquetación: TRESDETRES

D.L.: VI-658/08

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Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido elaborada por compañeros y compañeras en activo. La programación de cualquier materia es un trabajo muy personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención docente. Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al desarrollo curricular así como lo concerniente a la programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero). Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo haya sido posible.

ÍNDICE SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04

Unidad didáctica nº 0: 0 Presentación del módulo Pág. 05

Unidad didáctica nº 1: 1 Programación de torno CNC Pág. 08

Unidad didáctica nº 2: 2 Programación de fresadora CNC Pág. 14

Unidad didáctica nº 3: 3 Preparación y mecanizado en torno CNC Pág. 21

Unidad didáctica nº 4: 4 Preparación y mecanizado en fresadora CNC Pág. 28

Unidad didáctica nº 5: 5 Realización de un conjunto Pág. 34

Horas: 240 Nº de unidades: 5

Con posterioridad a la publicación de esta programación se han producido algunos cambios en las duraciones de los módulos, motivo por el que se

genera unpequeño desajuste con la duración aquí propuesta .

FABRICACIÓN MECÁNICA

Ciclo Formativo MECANIZADO Módulo 2: MECANIZADO POR CONTROL NUMÉRICO

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Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS

B 1 B 2 B 3 B 4 UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN

x x x x UD0: Presentación del módulo. 1

x UD1: Programación de torno CNC. 46

x UD2: Programación de fresadora CNC. 51

x x x x UD3: Preparación y mecanizado en torno CNC. 46

x x x x UD4: Preparación y mecanizado en fresadora CNC. 51

x x x x UD5: Realización de un conjunto. 45

TOTAL 240 h.

Bloque 1: Programación de control numérico. Bloque 2: Organización del trabajo. Bloque 3: Preparación de máquinas de control numérico Bloque 4: Control de procesos de mecanizado.



5UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Unidad didáctica nº 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 hora

Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo. 2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo. 3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo. 4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen. 5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente. • Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones disciplinares,

metodológicos, relacionales, etc.

CONCEPTUALES

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. • Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo • Objetivos del módulo • Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

ACTITUDINALES

• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes del

grupo, incluido el profesor o la profesora. • Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo




ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

Tipo de actividad Implicad. T

Pr Al CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer

A1 Presentación de alumnos y alumnas y profesor o profesora.

1 10 m

x x El profesor o la profesora así como los alumnos y las alumnas se presentarán personalmente. El profesor o profesora sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la presentación, siendo opcional el ofrecer una información u otra.

La finalidad es permitir un conocimiento inicial y romper barreras sociales a efectos de favorecer la comunicación entre los componentes del grupo. Cuando el grupo sea de continuidad, no será necesaria esta actividad.

No se requieren medios especiales para llevarla a cabo

A2. Presentación de los elementos que componen la programación.

2-4 10 m x x El profesor o profesora valiéndose de un esquema o de una presentación utilizando recursos informáticos, si la infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de los elementos que constituyen la programación, horarios, etc

Que los alumnos y las alumnas adquieran una visión global de la programación de la materia del módulo, de su estructura, relaciones, tiempos y duraciones, etc.

Pizarra. Presentación en Power o similar. Cronogramas Fotocopias con la información.

A3. Presentación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo.

2-3 10 m x x Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u otros elementos el profesor o profesora dará a conocer los criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación, reglamento de régimen interno, responsabilidades disciplinarias, etc.

Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser aclaradas.

El alumnado conocerá, así, y comprenderá el marco académico, social e interrelacional, de modo que pueda ajustar sus intervenciones a dicho marco normativo.

Esta actividad puede hacerse en el salón de clase o en aula taller y no requiere de recursos especiales.

A4-E1 Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el módulo profesional a cursar.

5 30 m

x x Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo, mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de respuesta múltiple.

Se trata de conocer el punto de partida del conocimiento del alumnado referido a los contenidos que serán desarrollados en el módulo. Este conocimiento permitirá al profesor o profesora reestructurar la programación, adecuándose a la realidad del grupo y de las individualidades.

Cuestionarios




OBSERVACIONES

• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará. • La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y

complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor. • En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y

aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E, la (m) es independiente entre sí.

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UD 1: PROGRAMACIÓN DE TORNO CNC

Unidad didáctica nº 1: PROGRAMACIÓN DE TORNO CNC. Duración: 46 h.

RA1: Elabora programas de control numérico, analizando y aplicando los distintos tipos de programación.


1. Identificar los lenguajes de programación de control numérico. 2. Identificar las etapas en la elaboración de programas. 3. Realizar el programa de acuerdo con las especificaciones del manual de programación del control numérico computerizado (CNC) empleado. 4. Verificar el programa simulando el mecanizado en el ordenador. 5. Corregir los errores detectados en la simulación. 6. Guardar el programa en la estructura de archivos generada. 7. Mostrar una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Programación CNC. • Simulación programas. • Planificación de la actividad.

X X X

CONCEPTUALES

• Lenguajes de programación de control numérico. ISO, conversacional. • Técnicas de programación. • Definición de trayectorias. • Estrategias de mecanizado.

X X X X

ACTITUDINALES • Iniciativa en la resolución de problemas. • Orden y limpieza en la ejecución de tareas. • Autoevaluación de resultados.

X X X


QUIÉN QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad

Objetiv. implicad

T Pr Al

CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer

A0-E0 Presentación de la U.D. Evaluación inicial.

1 h. x x El profesor o la profesora presenta los objetivos de aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las unidades que componen el módulo.

Para hacer una evaluación inicial del conocimiento de los alumnos y

Para que los alumnos y las alumnas conozcan los objetivos del modulo y poder evaluar sus conocimientos previos.

DCB

Esquema gráfico de presentación de la unidad.

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de las alumnas sobre la materia, el profesor o la profesora formula diferentes preguntas a los alumnos o a las alumnas referentes a tipos de lenguajes de programación, tornos de CNC etc. El profesor o la profesora corrige los conocimientos de los alumnos y las alumnas sobre la materia y las complementa con las respuestas correctas.

A1 Exposición de conceptos introductorios al CNC.

1-7 1h. x El profesor o la profesora hace una introducción referente al CNC, su historia, evolución y situación actual, tanto en lo que representa a la tecnología, ahorro de tiempos, precisión, etc. como a las tendencias actuales y futuras del CNC.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o la profesora de los tornos de CNC.

Actividad motivadora de conceptos generales, comunicación de ideas y conocimientos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Visita al taller

A2 Exposición de conceptos introductorios a la programación ISO.

1-2-7 1h. x El profesor o la profesora hace una introducción referente a la programación ISO, sus ventajas en cuanto a programación, unificación, rapidez, fiabilidad, etc.

Se enseña la estructura de un programa y estructura de un bloque


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas.

A3 Exposición y demostración relativas a los sistemas de referencia. Nomenclatura de los ejes de un torno.

2-7 1h. x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el sistema de referencia que usan los tornos CNC. Se diferencian los orígenes, el cero pieza, el cero referencia y el cero maquina. También se enseñan los ejes de los tornos y sus signos.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o la profesora en los tornos de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver los diferentes ceros.

Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad en el taller para la asimilación de los mismos.


A4 Exposición y práctica guiada de la programación de interpolaciones lineales y programación de cotas en el torno.

2-3-7 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas las interpolaciones lineales G00 y G01, así como la programación de cotas en torno, absolutas, incrementales, polares, etc.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los tornos de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las diferencias entre G00 y G01 y las

Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad en el taller y ejercicios para la asimilación de los mismos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Visita al taller Planos de piezas

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diferentes programaciones de cotas.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando las dos interpolaciones lineales y los tres tipos de cotas antes mencionadas.

Con el plano de una/s pieza/s los alumnos y las alumnas hacen el programa y se corrige en el aula.

A5 Exposición y práctica guiada de la programación de interpolaciones circulares.

2-3-7 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas las interpolaciones circulares G02 y G03, con las distintas programaciones de cotas absolutas, incrementales, polares, etc.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa utilizando las dos interpolaciones circulares y los tres tipos de cotas antes mencionadas.


Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad de ejercicios para la asimilación de los mismos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas

A6 Exposición y práctica guiada de la programación de unidades y de los parámetros de corte. Limitación de velocidad del cabezal.

2-3-7 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de los parámetros de corte, tanto de la velocidad de corte como del avance de la herramienta.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los tornos de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las diferencias entre velocidad de corte continua y revoluciones por minuto y las unidades del avance de la herramienta.



A7 Exposición demostración y práctica guiada sobre la programación de herramientas y correctores.

2-3-7 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de herramienta.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los tornos de CNC. En ellas se



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hacen pruebas para ver el cambio de herramientas del torno.

A8 Exposición, demostración y práctica guiada de la programación de las funciones M.

2-3-7 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de las funciones M más usuales o utilizadas en el torno.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los tornos de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las funciones M más utilizadas, como giro a la derecha e izquierda, parada del cabezal, parada del programa, fin de programa, etc.



A9 Explicación y práctica guiada referidas al funcionamiento del simulador de torno.

4-7 3h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas a utilizar el simulador de torno CNC. Edición de archivos, simulación de programas, opciones de configuración, etc.

El profesor o la profesora enseña el uso y configuración del programa por medio de una pieza de ejemplo.

Los alumnos y las alumnas introducen un programa ya echo en el simulador de torno, simulando y corrigiendo el programa.

Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad en el simulador para la asimilación de los mismos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Aula con ordenadores Simulador de torno CNC.

A10 Exposición, demostración y práctica guiada referentes a la programación de chaflanes y redondeos.

2-3-4-5-6-7 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de chaflanes y redondeos.

Con el plano de una pieza, el profesor o la profesora hace el programa de la misma utilizando la programación de chaflanes y redondeos.

Con el plano de una/s pieza/s los alumnos y las alumnas hacen el programa y se corrige en el aula y/o en el simulador.


Documentación para los alumnos. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de torno CNC.

A11 Exposición, demostración y práctica guiada relativas a la programación de la compensación de radio.

2-3-4-5-6-7 2h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de compensación de radio de la herramienta a derechas y a izquierdas y cómo aplicar la descompensación.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores

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Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de compensación y descompensación.


Simulador de torno CNC.

A12 Exposición, demostración y práctica guiada relativas a la programación de subrutinas estándar, saltos y repeticiones.

2-3-4-5-6-7 2h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas la programación de subrutinas estándar, con llamadas a las subrutinas y aplicando también saltos y repeticiones.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de subrutinas estándar, saltos y repeticiones.



Documentación para los alumnos. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de fresadora CNC.

A13 Exposición, demostración y práctica guiada relativas a la programación de entradas y salidas tangenciales.

2-3-4-5-6-7 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de entradas y salidas tangenciales de la herramienta y como aplicarlas.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de entradas y salidas tangenciales.



Documentación para los alumnos. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de torno CNC.

A14 Exposición, demostración y práctica guiada relativas a la programación de los

2-3-4-5-6-7 9h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas la programación de ciclos fijos más utilizados en el torno.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas.

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ciclos fijos: Cilindrado, ranurado, roscado.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de ciclos fijos.


Aula con ordenadores Simulador de torno CNC.

A15 Practica autónoma de programación y simulación de piezas

2-3-4-5-6-7 12h x Con el plano de una/s pieza/s los alumnos y las alumnas hacen el programa y se corrige en el aula y/o en el simulador.

Actividad para asimilar los conceptos y conocimientos explicados en el aula.

Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de torno CNC.

E1 Actividad de evaluación. Programación torno CNC.

1-2-3 1h x Se examina al alumno y a la alumna con un ejercicio de programación de una pieza de torno.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

Plano de la pieza.

A16 Corrección de la actividad de evaluación.

1-2-3 1h x x Se entrega a los alumnos su ejercicio corregido. El profesor o la profesora corrige el ejercicio de programación de la pieza de torno en la pizarra.

Actividad para asimilar los errores cometidos en el ejercicio de programación.

Plano de la pieza. Transparencias. Ejercicio de programación de cada alumno y alumna.

E2 Actividad de evaluación. Cuaderno de fichas.

3-7 x x El alumno y la alumna completa un cuaderno de fichas con los planos de las piezas y sus correspondientes programas que se han hecho durante la presente unidad didáctica. Se entrega al profesor para que los evalúe.

Actividad para evaluar la presentación, el orden y limpieza del cuaderno de fichas.

Cuaderno de fichas

E3 Actividad de recuperación. Programación torno CNC.

1-2-3 1h x Se examina al alumno y a la alumna con un ejercicio de programación de una pieza de torno.

Actividad de recuperación. Plano de la pieza.

OBSERVACIONES

• En esta unidad didáctica, la programación de las piezas de torno empieza por la realización de perfiles o contorneados de piezas. Cuando se ven los ciclos fijos es cuando se empiezan a programar mecanizados, como el refrentado, cilindrado, ranurado, roscado etc. Primero se programan mecanizados con herramientas exteriores y cuando los alumnos y las alumnas asimilan los conceptos se introducen piezas con mecanizado interior.

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UD 2: PROGRAMACIÓN DE FRESADORA CNC

Unidad didáctica nº 2: PROGRAMACIÓN DE FRESADORA CNC. Duración: 51 h.

RA1: Elabora programas de control numérico, analizando y aplicando los distintos tipos de programación.


1. Identificar los lenguajes de programación de control numérico. 2. Identificar las etapas en la elaboración de programas. 3. Realizar el programa de acuerdo con las especificaciones del manual de programación del control numérico computerizado (CNC) empleado. 4. Introducir los datos de las herramientas y los traslados de origen. 5. Introducir los datos tecnológicos en el programa de mecanizado asistido por computador (CAM) para que el proceso se desarrolle en el menor tiempo posible. 6. Verificar el programa simulando el mecanizado en el ordenador. 7. Corregir los errores detectados en la simulación. 8. Guardar el programa en la estructura de archivos generada. 9. Mostrar una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Programación CNC. • Simulación programas. • Planificación de la actividad.

X X X

CONCEPTUALES

• Programación CAM. • Lenguajes de programación de control numérico. ISO, conversacional. • Técnicas de programación. • Definición de trayectorias. • Estrategias de mecanizado

X X X X X

ACTITUDINALES

• Iniciativa en la resolución de problemas. • Orden y limpieza en la ejecución de tareas. • Autoevaluación de resultados.

X X X

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Objetiv. Implicad.

T Pr Al




Para hacer una evaluación inicial del conocimiento de los alumnos y de las alumnas sobre la materia, el profesor o la profesora formula diferentes preguntas a los alumnos o a las alumnas referentes a tipos de lenguajes de programación, fresadoras de CNC etc. El profesor o la profesora corrige los conocimientos de los alumnos y de las alumnas sobre la materia y las complementa con las respuestas correctas.


DCB


A1 Exposición introductoria al CNC.

1-9 1h. x El profesor o la profesora hace una introducción referente al CNC, su historia, evolución y situación actual, tanto en lo que representa a la tecnología, ahorro de tiempos, precisión, etc. como a las tendencias actuales y futuras del CNC.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora de los fresadoras de CNC.



A2 Exposición introductoria a la programación ISO.

1-2-9 1h. x El profesor o la profesora hace una introducción referente a la programación ISO, sus ventajas en cuanto a programación, unificación, rapidez, fiabilidad, etc.

Se enseña la estructura de un programa y estructura de un bloque



A3 Exposición del sistemas de referencia. Nomenclatura de los ejes de un fresadora. Traslados

2-4-9 1h. x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el sistema de referencia que usan los fresadoras CNC. Se diferencian los orígenes, el cero pieza, el cero


Documentación para los alumnos y para las alumnas.

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de origen. referencia, y el cero maquina. También se enseñan los ejes de los fresadoras y sus signos.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los fresadoras de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver los diferentes ceros.

Transparencias. Diapositivas. Visita al taller

A4 Exposición de la programación de interpolaciones lineales y programación de cotas en el fresadora.

2-3-9 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas las interpolaciones lineales G00 y G01, así como la programación de cotas en fresadora, absolutas, incrementales, polares, etc.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los fresadoras de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las diferencias entre G00 y G01 y las diferentes programaciones de cotas.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando las dos interpolaciones lineales y los tres tipos de cotas antes mencionadas.


Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad en el taller y ejercicios para la asimilación de los mismos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Visita al taller Planos de piezas

Visita al taller

A5 Exposición de la programación de interpolaciones circulares.

2-3-9 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas las interpolaciones circulares G02 y G03, con las distintas programaciones de cotas absolutas, incrementales, polares, etc.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa utilizando las dos interpolaciones circulares y los tres tipos de cotas antes mencionadas.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas

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A6 Exposición de la programación de unidades y de los parámetros de corte.

2-3-9 1h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de los parámetros de corte, tanto de la velocidad de corte como del avance de la herramienta.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los fresadoras de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las revoluciones por minuto y las unidades del avance de la herramienta.



A7 Exposición de la programación de herramientas y correctores.

2-3-4-9 2h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de herramienta y los correctores de las mismas.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o la profesora en los fresadoras de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver el cambio de herramientas del fresadora.



A8 Exposición de la programación de las funciones M.

2-3-9 1h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de las funciones M más usuales o utilizadas en el fresadora.

Se complementa con una visita al taller, con explicaciones por parte del profesor o de la profesora en los fresadoras de CNC. En ellas se hacen pruebas para ver las funciones M más utilizadas, como giro a la derecha e izquierda, parada del cabezal, parada del programa, fin de programa, etc.



A9 Explicación y demostración y práctica guiada, referidas al funcionamiento del simulador de fresadora.

6-9 3h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas a utilizar el simulador de fresadora CNC. Edición de archivos, simulación de programas, opciones de configuración, etc.

El profesor o la profesora enseña el uso y configuración del programa por medio de una pieza de ejemplo.

Actividad de enseñanza de conceptos, con actividad en el simulador para la asimilación de los mismos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Aula con ordenadores Simulador de fresadora

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Los alumnos y las alumnas introducen un programa ya hecho en el simulador de fresadora, simulando y corrigiendo el programa.

CNC.

A10 Exposición y práctica guiada de la programación de chaflanes y redondeos.

2-3-6-7-8-9 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de chaflanes y redondeos.

Con el plano de una pieza, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de chaflanes y redondeos.



Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de fresadora CNC.

A11 Exposición y práctica guiada de la programación de la compensación de radio.

2-3-6-7-8-9 2h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de compensación de radio de la herramienta a derechas y a izquierdas y como aplicar la descompensación.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de compensación y descompensación.




A12 Exposición y práctica guiada de la programación de subrutinas estándar, saltos y repeticiones.

2-3-6-7-8-9 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas la programación de subrutinas estándar, con llamadas a las subrutinas y aplicando también saltos y repeticiones.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de fresadora

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programación de subrutinas estándar, saltos y repeticiones.


CNC.

A13 Exposición y práctica guiada de la programación de entradas y salidas tangenciales.

2-3-6-7-8-9 1h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de entradas y salidas tangenciales de la herramienta y cómo aplicarlas.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de entradas y salidas tangenciales.




A14 Exposición y práctica guiada de la programación de los ciclos fijos.

2-3-4-6-7-8-9

9h x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación de ciclos fijos más utilizados en el fresadora.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando la programación de ciclos fijos.




A15 Practica autónoma de programación y simulación de piezas.

2-3-4-6-7-8-9

13h x Con el plano de una/s pieza/s los alumnos y las alumnas hacen el programa y se corrige en el aula y/o en el simulador.

Actividad para asimilar los conceptos y conocimientos explicados en el aula.

Planos de piezas. Aula con ordenadores Simulador de fresadora CNC.

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A16 Exposición de programación de una pieza con CAM

5 5h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la programación básica del CAM.

Con el plano de una pieza de ejemplo, el profesor o la profesora hace el programa de una pieza utilizando un programa de CAM.

Actividad de enseñanza para que los alumnos o las alumnas comprendan el proceso de programación mediante CAM.

Plano de la pieza. Aula con ordenadores Programa de CAM.

E1 Actividad de evaluación. Programación fresadora CNC.

1-2-3-4 1h x Se examina al alumno y a la alumna con un ejercicio de programación de una pieza de fresadora.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

Plano de la pieza.

A17 Corrección de la actividad de evaluación.

1-2-3-4 1h x x Se entrega a los alumnos y a las alumnas su ejercicio corregido. A continuación se corrige el ejercicio de programación de la pieza de fresadora.

Actividad para asimilar los errores cometidos en el ejercicio de programación.

Plano de la pieza. Transparencias. Ejercicio de programación de cada alumno y de cada alumna.

E2 Actividad de evaluación. Cuaderno de fichas.

3-9 x x El alumno y la alumna completa un cuaderno de fichas con los planos de las piezas y sus correspondientes programas que se han hecho durante dicha unidad didáctica. Se entrega al profesor para que los evalúe.

Actividad para evaluar la presentación, el orden y limpieza del cuaderno de fichas.

Cuaderno de fichas

E3 Actividad de recuperación. Programación fresadora CNC.

1-2-3-4 1h x Se examina al alumno y a la alumna con un ejercicio de programación de una pieza de fresadora.

Actividad de recuperación del proceso de aprendizaje.

Plano de la pieza.

OBSERVACIONES

• En esta unidad didáctica, la programación de las piezas de fresadora empieza por la realización de perfiles o contorneados de piezas. Cuando se ven los ciclos fijos es cuando se empiezan a programar mecanizados, como planeados, cajeados, taladrados, roscados, etc.

• Estos programas de piezas realizados por los alumnos o alumnas, se pueden utilizar para el mecanizado posterior en la U.D. nº4 Preparación y mecanizado en fresadora CNC, incluida la pieza

programada por medio del CAM.

• En esta U.D. se repiten muchas actividades que ya se han visto en la unidad didáctica nº 1 Programación de torno CNC, ya que el código ISO es el mismo tanto para torno como para fresadora CNC. Por lo cual, se pueden dar por echas o repasarlas rápidamente. Algunas actividades son muy parecidas, pero tienen sus diferencias si se aplican en torno o en fresadora, por lo cual habrá que explicar sus diferencias o características específicas.

21 UD 3: PREPARACIÓN Y MECANIZADO DE TORNO



Unidad didáctica nº 3: PREPARACIÓN Y MECANIZADO EN TORNO CNC. Duración: 46 h.

RA1: Elabora programas de control numérico, analizando y aplicando los distintos tipos de programación. RA2: Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado, analizando la hoja de procesos y elaborado la documentación necesaria. RA3: Prepara máquinas de control numérico (CNC), seleccionando los útiles y aplicando las técnicas o procedimientos requeridos. RA4: Controla el proceso de mecanizado, relacionando el funcionamiento del programa de control numérico con las características del producto final. Objetivos de aprendizaje:

1. Introducir los datos de las herramientas y los traslados de origen. 2. Verificar el programa simulando el mecanizado en la máquina. 3. Mostrar una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. 4. Identificar la secuencia de operaciones de preparación de las máquinas en función de las características del proceso a realizar. 5. Identificar las herramientas, útiles y soporte de fijación de piezas. 6. Relacionar las necesidades de materiales y recursos necesarios en cada etapa. 7. Establecer las medidas de seguridad en cada etapa. 8. Determinar la recogida selectiva de residuos. 9. Enumerar los equipos de protección individual para cada actividad.

10. Obtener los indicadores de calidad a tener en cuenta en cada operación. 11. Seleccionar y montar las herramientas, útiles y soportes de fijación de piezas. 12. Cargar el programa de control numérico. 13. Ajustar los parámetros de la máquina. 14. Introducir los valores en las tablas de herramientas. 15. Realizar la puesta en marcha y tomado la referencia de los ejes de la máquina. 16. Seleccionar los instrumentos de medición o verificación en función de la operación a realizar. 17. Aplicar las normas de seguridad requeridas. 18. Resolver satisfactoriamente los problemas planteados en el desarrollo de su actividad. 19. Mantener el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza. 20. Identificar los ciclos fijos y los subprogramas. 21. Identificar los modos de operación del CNC (en vacío, automático, editor, periférico y otros). 22. Comprobar que las trayectorias de las herramientas no generan colisiones con la pieza o con los órganos de la máquina en la simulación en vacío. 23. Ajustar el programa de control numérico a pié de máquina para eliminar los errores. 24. Ejecutar el programa de control numérico. 25. Verificar la pieza obtenida y comprobar sus características. 26. Compensar los datos de las herramientas o en las trayectorias para corregir las desviaciones observadas en la verificación de la pieza. 27. Aplicar las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental requeridas. 28. Mantener una actitud de respeto a las normas y procedimientos de seguridad y calidad.




Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Programación CNC. • Simulación de programas. • Planificación de la actividad. • Interpretación del proceso de mecanizado. • Distribución de cargas de trabajo. • Planificación de las tareas. • Manejo y uso de máquinas de control numérico. • Manejo y uso de controles numéricos. • Amarrado de piezas y herramientas: Centrado y toma de referencias. • Utilización de manuales de la máquina. • Aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Aplicación de la normativa de protección ambiental. • Mantenimiento de uso o primer nivel de la maquina. (engrasado, limpieza,...). • Ejecución de operaciones de mecanizados en maquinas herramientas de control numérico. • Empleo de útiles de verificación y control. • Corrección de las desviaciones de las piezas mecanizadas (tolerancias dimensionales geométricas y

superficiales). • Identificación y resolución de problemas.

X X X

X X X

X X X X X X X

X X X X

CONCEPTUALES

• Lenguajes de programación de control numérico. ISO, conversacional. • Técnicas de programación. • Definición de trayectorias. • Estrategias de mecanizado. • Medidas de prevención y de tratamientos de residuos. • Calidad, normativas y catálogos. • Relación del proceso con los medios y máquinas. • Elementos y mandos de las máquinas de CNC. • Modos operativos del CNC. • Referencias de máquina y pieza. • Herramientas, utillajes y accesorios de las maquinas de CNC. • Engrases, niveles de líquido y liberación de residuos. • Técnicas y procedimientos para la sustitución de elementos simples. • Técnicas de corrección de las desviaciones del proceso o producto.

X X X X

X X X

X X X X X X

X




ACTITUDINALES

• Iniciativa en la resolución de problemas. • Orden y limpieza en la ejecución de tareas. • Autoevaluación de resultados. • Orden y limpieza durante las fases del proceso. • Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización. • Responsabilidad en el trabajo individual y en grupo. • Organización e iniciativa en el trabajo. • Actitud ordenada y metódica en la realización de las tareas. • Perseverancia ante las dificultades. • Seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno. • Adaptación y autonomía en el equipo de trabajo. • Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de las tareas. • Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.

X X X

X X X X

X X X X X

X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al




Para hacer una evaluación inicial del conocimiento de los alumnos y de las alumnas sobre la materia, el profesor o la profesora formula diferentes preguntas a los alumnos o a las alumnas referentes a tipos de lenguajes de programación, tornos de CNC etc. El profesor o la profesora corrige los conocimientos de los alumnos y de las alumnas sobre la materia y las complementa con las respuestas correctas.


DCB


A1 Exposición referida a los 5 2h. x El profesor o la profesora describe y Actividad introductoria de conceptos y Documentación para los alumnos y para




tornos CNC. enseña a los alumnos y las alumnas el torno, las partes principales y el panel de mandos. También se enseñan las herramientas y útiles de amarre.

descripción de la máquina. las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC.

A2 Exposición de las normas de seguridad a aplicar en el uso de los tornos CNC.

7-9-15-27-28

1h. x El profesor o la profesora describe las normas de seguridad en el manejo de los tornos, etc.

Actividad para asimilar conceptos de seguridad en el trabajo con los tornos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC. Herramientas y utillajes.

A3 Exposición y demostración práctica del mantenimiento del torno CNC.

8-19 1h x El profesor o la profesora describe y analiza el mantenimiento del torno. El profesor o la profesora enseña los puntos de engrase, tipos de aceite a utilizar, etc.

También se enseña la correcta limpieza de la máquina.

Actividad para aprender el mantenimiento de los tornos.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC.

A4 Demostración y práctica guiada de introducción y simulación de programas en torno CNC.

2-12-13-20-21-22-23

3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el manejo del torno.

Se complementa con una visita al taller donde se enseñan las siguientes operaciones:

∞ Puesta en marcha de la máquina ∞ Introducir el programa ∞ Realizar la simulación Los alumnos y las alumnas anotan como realizar las operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.

Actividad introductoria de conceptos y manejo de la máquina.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC.

A5 Demostración y práctica guiada de preparación de tornos CNC.

5-11 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la preparación del torno, así como las herramientas y utillajes que se utilizan para la mecanización de piezas.

Se complementa con una visita al taller


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC. Herramientas y utillajes.




donde se enseñan las siguientes operaciones:

Se enseñan las siguientes operaciones:

∞ Montaje y desmontaje de herramientas y porta herramientas.

∞ Montaje, desmontaje y regulación de útiles de amarre. Mecanizado de garras blandas.

Los alumnos y las alumnas anotan como realizar las operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.

A6 Demostración y práctica guiada de toma de correctores de las herramientas de tornos CNC.

1-13-14 2h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas los distintos ceros u orígenes de la máquina y la toma de correctores de las herramientas que se utilizan para la mecanización de piezas.



∞ Coger los correctores de las herramientas

∞ Cambiar el origen de la pieza Los alumnos y las alumnas anotan como realizar las operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC. Herramientas.

A7 Demostración del mecanizado de una pieza de ejemplo en tornos CNC.

3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-28

2h. x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas el mecanizado de una pieza de ejemplo.

Actividad de mecanizado y manejo de la máquina por parte del profesor o de la profesora como ejemplo para el alumno o para la alumna.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Torno CNC. Herramientas y utillajes. Pieza de ejemplo.




A8 Exposición relativa a los procesos de mecanizado en torno CNC

4-5-6 4h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y las alumnas el proceso de mecanizado en torno CNC, aplicando distintas estrategias en función de la pieza a mecanizar.

Actividad introductoria de conceptos. Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Plano de la pieza

A9 Practica guiada de mecanizado de una pieza en tornos CNC.

1-2-3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-

28

4h. x x El alumno o la alumna introduce el programa. Lo simula, monta las herramientas y mecaniza una pieza siguiendo las operaciones indicadas por el profesor o por la profesora .

Actividad de mecanizado y manejo de la máquina por parte del alumno o de la alumna.

Torno CNC. Herramientas y utillajes. Plano de la pieza. Pieza.

A10 Práctica autónoma de mecanizado de una serie de piezas en tornos CNC.

1-2-3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-

28

21h x El alumno o la alumna mecaniza una serie de piezas.


Torno CNC. Herramientas y utillajes. Planos de las piezas. Piezas.

E1 Actividad de evaluación. Manejo del torno CNC.

1-2-12-13-14-15-17-

18-19

1h x Se examina al alumno o a la alumna con un ejercicio de manejo de un de torno de CNC. En él se realizan las siguientes operaciones: ∞ Puesta en marcha de la máquina ∞ Introducir el programa ∞ Realizar la simulación ∞ Coger los correctores de las

herramientas ∞ Cambiar el origen de la pieza

Evaluación del proceso de aprendizaje. Torno CNC Programa CNC Pieza para la evaluación Herramientas y utillajes

A11 Demostración y práctica autónoma de cumplimentación de hojas de control.

25 1h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas a rellenar las hojas de control. Al finalizar la pieza los alumnos y las alumnas rellenan las hojas de control que les entrega el profesor o la profesora.

Actividad para aprender a rellenar hojas de control. Al mismo tiempo hacen una evaluación de la pieza mecanizada.

Pieza mecanizada. Hoja de control. Calibre. Micrómetro.

E2 Evaluación de las piezas.

25 x Se evalúa la pieza mecanizada, según los parámetros de calidad exigidos como tolerancia, acabado, proceso correcto, etc. Para ello se utiliza la hoja de control.

Evaluación del proceso de aprendizaje. Pieza mecanizada. Hoja de control Calibre. Micrómetro.




OBSERVACIONES

• En esta unidad didáctica, el mecanizado de las piezas de torno empieza por mecanizados con herramientas exteriores y cuando los alumnos y las alumnas asimilan los conceptos se introducen piezas con mecanizado interior.

• Las piezas a mecanizar pueden ser las que se han programado en la Unidad Didáctica Nº1 Programación de torno CNC.

28 UD 4: PREPARACIÓN Y MECANIZADO EN FRESADORA CNC



Unidad didáctica nº 4: PREPARACIÓN Y MECANIZADO EN FRESADORA CNC. Duración: 51 h.

RA1: Elabora programas de control numérico, analizando y aplicando los distintos tipos de programación. RA2: Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado, analizando la hoja de procesos y elaborado la documentación necesaria. RA3: Prepara máquinas de control numérico (CNC), seleccionando los útiles y aplicando las técnicas o procedimientos requeridos. RA4: Controla el proceso de mecanizado, relacionando el funcionamiento del programa de control numérico con las características del producto final.

Objetivos de aprendizaje






Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Programación CNC. • Simulación programas. • Planificación de la actividad. • Interpretación del proceso de mecanizado. • Distribución de cargas de trabajo. • Planificación de las tareas. • Manejo y uso de máquinas de control numérico. • Manejo y uso de controles numéricos. • Amarrado de piezas y herramientas: Centrado y toma de referencias. • Utilización de manuales de la máquina. • Aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Aplicación de la normativa de protección ambiental. • Mantenimiento de uso o primer nivel de la maquina. (engrasado, limpieza,...). • Ejecución de operaciones de mecanizados en maquinas herramientas de control numérico. • Empleo de útiles de verificación y control. • Corrección de las desviaciones de las piezas mecanizadas (tolerancias dimensionales geométricas y superficiales). • Identificación y resolución de problemas.

X X X

X X X

X X X X X X X

X X X X

CONCEPTUALES


X X X X

X X X

X X X X X X

X

ACTITUDINALES • Iniciativa en la resolución de problemas. • Orden y limpieza en la ejecución de tareas. • Autoevaluación de resultados.

X X X




• Orden y limpieza durante las fases del proceso. • Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización. • Responsabilidad en el trabajo individual y en grupo. • Organización e iniciativa en el trabajo. • Actitud ordenada y metódica en la realización de las tareas. • Perseverancia ante las dificultades. • Seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno. • Adaptación y autonomía en el equipo de trabajo. • Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de las tareas. • Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.

X X X X

X X X X X

X X



Objetiv. implicad

T Pr Al




Para hacer una evaluación inicial del conocimiento de los alumnos y de las alumnas sobre la materia, el profesor o la profesora formula diferentes preguntas a los alumnos o a las alumnas referentes a tipos de lenguajes de programación, fresadoras de CNC etc. El profesor o la profesora corrige los conocimientos de los alumnos y de las alumnas sobre la materia y las complementa con las respuestas correctas.


DCB


A1 Exposición referida a las fresadoras CNC.

5 2h. x El profesor o la profesora describe y enseña a los alumnos y a las alumnas la fresadora, las partes principales y el panel de mandos. También se enseñan las herramientas y útiles de amarre.

Actividad introductoria de conceptos y descripción de la máquina.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora.




A2 Exposición de las normas de seguridad a aplicar en el uso de las fresadoras CNC.

7-9-15-27-28

1h. x El profesor o la profesora describe las normas de seguridad en el manejo de las fresadoras, etc.

Actividad para asimilar conceptos de seguridad en el trabajo con las fresadoras.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora. Herramientas y utillajes.

A3 Exposición y demostración práctica del mantenimiento de la fresadora CNC.

8-19 1h x El profesor o la profesora describe y analiza el mantenimiento de la fresadora. El profesor o la profesora enseña los puntos de engrase, tipos de aceite a utilizar, etc.

También se enseña la correcta limpieza de la máquina.

Actividad para aprender el mantenimiento de las fresadoras.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora

A4 Demostración y práctica guiada de introducción y simulación de programas en fresadora CNC.

2-12-13-20-21-22-

23

3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el manejo de la fresadora.


∞ Puesta en marcha de la máquina ∞ Introducir el programa ∞ Realizar la simulación Los alumnos y las alumnas anotan cómo realizar las operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora.

A5 Demostración y práctica guiada de preparación de fresadoras CNC.

5-11 3h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas la preparación de la fresadora, así como las herramientas y utillajes que se utilizan para la mecanización de piezas.



∞ Montaje y desmontaje de herramientas y porta herramientas.

∞ Montaje, desmontaje y regulación de útiles de amarre. ∞ Los alumnos y las alumnas anotan cómo realizar las

operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.


Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora. Herramientas y utillajes.

A6 Demostración y práctica guiada de toma de correctores de las

1-13-14 2h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas los distintos ceros u orígenes de la máquina y la toma de correctores de las herramientas que se utilizan para la






herramientas de fresadoras CNC.

mecanización de piezas.



∞ Coger los correctores de las herramientas ∞ Cambiar el origen de la pieza Los alumnos y las alumnas anotan como realizar las operaciones y practican en la máquina dichas operaciones.

Fresadora. Herramientas.

A7 Demostración del mecanizado de una pieza de ejemplo en fresadoras CNC.

3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-28

3h. x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el mecanizado de una pieza de ejemplo.

Actividad de mecanizado y manejo de la máquina por parte del profesor o de la profesora como ejemplo para el alumno o para la alumna.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Fresadora. Herramientas y utillajes. Pieza de ejemplo.

A8 Exposición relativa a procesos de mecanizado en fresadora CNC

4-5-6 5h x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas el proceso de mecanizado en fresadora CNC, aplicando distintas estrategias en función de la pieza a mecanizar.

Actividad introductoria de conceptos. Documentación para los alumnos y alumnas. Transparencias. Diapositivas. Plano de la pieza

A9 Practica guiada de mecanizado de una pieza en fresadoras CNC.

3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-28

5h. x x El alumno o la alumna introduce el programa. Lo simula, monta las herramientas y mecaniza una pieza siguiendo las operaciones indicadas por el profesor o por la profesora .


Fresadora. Herramientas y utillajes. Plano de la pieza. Pieza.

A10 Práctica autónoma de mecanizado de una serie de piezas en fresadoras CNC.

3-4-6-10-16-17-18-19-24-25-26-27-28

24h x El alumno o la alumna mecaniza una serie de piezas. Actividad de mecanizado y manejo de la máquina por parte del alumno o de la alumna.

Fresadora. Herramientas y utillajes. Planos de las piezas. Piezas.

E1 Actividad de evaluación. Manejo de la fresadora CNC.

1-2-12-13-14-15-17-

18-19

1h x Se examina al alumno y a la alumna con un ejercicio de manejo de una fresadora de CNC. En él se realizan las siguientes operaciones: ∞ Puesta en marcha de la máquina ∞ Introducir el programa ∞ Realizar la simulación ∞ Coger los correctores de las herramientas ∞ Cambiar el origen de la pieza

Evaluación del proceso de aprendizaje. Fresadora CNC Programa CNC Pieza para la evaluación Herramientas y utillajes




A11 Demostración y práctica autónoma de cumplimentación de hojas de control.

25 1h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas a rellenar las hojas de control. Al finalizar la pieza los alumnos y las alumnas rellenan las hojas de control que les entrega el profesor o la profesora.

Actividad para aprender a rellenar hojas de control. Al mismo tiempo hacen una evaluación de la pieza mecanizada.

Pieza mecanizada. Hoja de control. Calibre. Micrómetro.


25 x Se evalúa la pieza mecanizada, según los parámetros de calidad exigidos. Como tolerancia, acabado, proceso correcto, etc. Para ello se utiliza la hoja de control.

Evaluación del proceso de aprendizaje. Pieza mecanizada. Hoja de control Calibre. Micrómetro.

OBSERVACIONES

• Las piezas a mecanizar en esta unidad didáctica pueden ser las que se han programado en la Unidad Didáctica Nº2 Programación de fresadora CNC, incluida la pieza programada por medio del CAM.

34



UD 5: REALIZACIÓN DE UN CONJUNTO

Unidad didáctica nº 5: REALIZACIÓN DE UN CONJUNTO. Duración: 45 h.

RA1: Elabora programas de control numérico, analizando y aplicando los distintos tipos de programación. RA2: Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado, analizando la hoja de procesos y elaborado la documentación necesaria. RA3: Prepara máquinas de control numérico (CNC), seleccionando los útiles y aplicando las técnicas o procedimientos requeridos. RA4: Controla el proceso de mecanizado, relacionando el funcionamiento del programa de control numérico con las características del producto final. Objetivos de aprendizaje:



35




Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4

PROCEDIMENTALES

• Programación CNC. • Simulación programas. • Planificación de la actividad. • Interpretación del proceso de mecanizado. • Distribución de cargas de trabajo. • Planificación de las tareas. • Manejo y uso de máquinas de control numérico. • Manejo y uso de controles numéricos. • Amarrado de piezas y herramientas: Centrado y toma de referencias. • Utilización de manuales de la máquina. • Aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales. • Aplicación de la normativa de protección ambiental. • Mantenimiento de uso o primer nivel de la maquina. (engrasado, limpieza,...). • Ejecución de operaciones de mecanizados en maquinas herramientas de control numérico. • Empleo de útiles de verificación y control. • Corrección de las desviaciones de las piezas mecanizadas (tolerancias dimensionales geométricas y superficiales). • Identificación y resolución de problemas.

X X X

X X X

X X X X X X X

X X X

X

CONCEPTUALES


X X X X

X X X

X X X X X X

X

36




ACTITUDINALES

• Iniciativa en la resolución de problemas. • Orden y limpieza en la ejecución de tareas. • Autoevaluación de resultados. • Orden y limpieza durante las fases del proceso. • Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización. • Responsabilidad en el trabajo individual y en grupo. • Organización e iniciativa en el trabajo. • Actitud ordenada y metódica en la realización de las tareas. • Perseverancia ante las dificultades. • Seguridad e higiene en el puesto de trabajo y entorno. • Adaptación y autonomía en el equipo de trabajo. • Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de las tareas. • Responsabilidad en la calidad del trabajo efectuado.

X X X

X X X X

X X X X X

X X


T QUIÉN QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad

Objetiv. Implicad. Pr Al


A0 Presentación de la U.D.

0,5 h. x x El profesor o la profesora presenta los objetivos de aprendizaje, sistema de evaluación, calendario, etc. sitúa la unidad en el módulo y la relaciona con el resto de las unidades que componen el módulo.

Para que los alumnos y las alumnas conozcan los objetivos del modulo.

DCB


A1 Exposición detallada del conjunto y de las piezas que lo componen.

3-4-5-6 5h. x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas los planos del conjunto, y los de las piezas que las componen. Se analiza el conjunto, las piezas que la componen, los procesos de mecanizado, las máquinas, herramientas y utillajes a utilizar para realizar el conjunto.

Actividad para la asimilación de conceptos y análisis de procesos de las piezas en relación al conjunto que componen.

Documentación para los alumnos y para las alumnas. Transparencias. Diapositivas. Planos de conjunto y despiece. Conjunto de ejemplo

37




A2 Exposición, recordando las normas de seguridad a aplicar en el uso de las máquinas herramientas.

7-8-9-15-27-28

0,5h. x El profesor o la profesora describe las normas de seguridad en el manejo de las máquinas y de los nuevos utillajes y herramientas a utilizar, etc.

Actividad para asimilar conceptos de seguridad en el trabajo con los tornos.


A3 Práctica autónoma de mecanizado de las piezas del conjunto.

1-2-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26

36h x Los alumnos o alumnas proceden a realizar la practica de las piezas que componen el conjunto siguiendo las pautas descritas en el proceso:

• Realizar el programa • Simulación del programa. • Montaje y reglaje de las herramientas y útiles necesarios. • Mecanizado de la pieza. • Medición y control de la pieza.

Actividad de síntesis de mecanizado por medio de la práctica.

Planos de la piezas y procesos. Piezas para mecanizar. Máquinas herramientas Herramientas. Calibre. Micrómetro.

A4 Práctica autónoma de cumplimentación de hojas de control.

10-25 2h. x x El profesor o la profesora enseña a los alumnos y a las alumnas a rellenar las hojas de control. Al finalizar la pieza, los alumnos y las alumnas rellenan las hojas de control que les entrega el profesor o la profesora.

Actividad para rellenar hojas de control. Al mismo tiempo hacen una evaluación de la pieza mecanizada.

Hoja de control. Calibre. Micrómetro.


10-25 0h x Se evalúa la pieza mecanizada, según los parámetros de calidad exigidos. Como tolerancia, acabado, proceso correcto, etc. Para ello se utiliza la hoja de control.

Se evalúa también la hoja de procesos, valorando el contenido y la presentación.

Evaluación del proceso de aprendizaje. Piezas mecanizadas. Proceso de mecanizado. Calibre. Micrómetro. Hoja de control

A5 Montaje del conjunto

10-25 1h x Una vez que el alumno o la alumna termina de mecanizar sus piezas y se evalúan, realiza el montaje del conjunto. Si las piezas no se ajustan debidamente, se analiza y se corrige el fallo, bien ajustando las medidas de las piezas o bien repitiendo las que estén mal mecanizadas.

Actividad para aprender el montaje de un conjunto y para valorar la importancia de la calidad de cada pieza para el correcto montaje.

Plano del conjunto. Piezas mecanizadas. Herramientas. Elementos normalizados.

38




OBSERVACIONES:

• Las actividades A1, A3 y A4 se repiten en cada pieza que se plantea mecanizar. • Así, en la A1 el profesor o la profesora enseña las nuevas técnicas en función de la pieza planteada. En la A3 es el alumno o la alumna la que mecaniza la pieza, para después rellenar la hoja

de control en la A4. • Conviene que en el conjunto estén equilibradas la cantidad de piezas a mecanizar en cada maquina, tanto para el torno como para la fresadora.

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