PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE...2015-16 PCC Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament...

PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE Concreció del currículum dels ensenyaments

2015-16

PCC

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Institut Serrallarga

Versió: 2 Aquest document pot quedar obsolet una vegada imprès Elaborat: Cap d’Estudis/Direcció

Data 01-09-14 Pàgina 2 de 56

Arxiu PCCv6.pdf

PROJECTE CURRICULAR DEL CENTRE Concreció del currículum dels ensenyaments

0. ÍNDEX ............................................................................................................................. 2 1. PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE ....................................................................... 4

1.1. Finalitat i objectius generals de l’ESO ............................................................. 4

1.2. Finalitat i objectius generals del Batxillerat .................................................... 5

1.3. Finalitat i objectius generals dels Cicles Formatius ....................................... 6 1.3.1. Denominació i organització dels ensenyaments dels CF ........................ 6 1.3.2. Objectius generals i terminals dels CF ................................................... 6

2. CRITERIS GENERALS D’ORGANITZACIÓ CURRICULAR ........................................... 8 2.1. Currículum de l’ESO .......................................................................................... 8

2.2. Currículum del Batxillerat ............................................................................... 14

2.3. Currículum dels Cicles Formatius .................................................................. 18

2.4. Currículum CPPA............................................................................................. 25

2.5. Currículum FIAP .............................................................................................. 26

3. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT ............................................................................ 27

3.1. Concepte de diversitat a l’IES Serrallarga ..................................................... 27

3.2. Mesures d’atenció a la diversitats .................................................................. 27

4. EL TREBALL DE SÍNTESI EL PROJECTE DE RECERCA A L’ESO ........................... 28

4.1. Concepte de treball de síntesi ........................................................................ 28

4.2. El dossier i l’avaluació del treball de síntesi ................................................. 29

4.3. Guía del projecte de recerca a l’ESO .............................................................. 30 4.4. Presentació, seguiment i avaluació del projecte de recerca ........................ 34

5. EL TREBALL DE RECERCA AL BATXILLERAT ......................................................... 40 5.1. Guía del treball de recerca .............................................................................. 40

5.2. Normes per a la presentació escrita del TdR ................................................. 44

5.3. Proposta de guió per a la presentació del TdR ............................................. 46

5.4. Proposta de TdR d’un alumne ........................................................................ 47

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


5.5. Calendari de seguiment i avaluació del TdR ................................................. 48 6. ANNEXOS Annex 1: Famílies professionals i decrets del currículum

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


1. PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE

1.1. Finalitat i objectius generals de l'ESO.

L'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar les habilitats i les competències que permetin als nois i a les noies:

Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.

Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.

Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.

Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.

Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.

Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.

Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.

Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'activitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.

Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.

Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.

Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


1.2. Finalitat i objectius generals del Batxillerat. El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes i les alumnes les capacitats que els permetin:

Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada en els valors de la Constitució espanyola, de l’Estatut d’autonomia de Catalunya i en la Declaració Universal dels Drets Humans, que fomenti la coresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa i afavoreixi la sostenibilitat.

Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar d’una manera responsable i autònoma i desenvolupar el seu esperit crític. Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.

Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats existents i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones amb discapacitat.

Refermar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per a

l’aprofitament eficaç de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

Dominar, tant en la seva expressió oral com escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.

Comprendre amb eficàcia una o més llengües estrangeres i expressar-s’hi amb

luïdesa i correcció.

Usar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i la comunicació.

Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució. Participar de manera solidària en el desenvolupament i la millora del seu entorn social.

Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.

Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de manera crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com refermar la sensibilitat i el respecte vers el medi ambient.

Refermar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, treball

en equip, confiança en si mateix i sentit crític.

Desenvolupar la sensibilitat artística i literària, així com el criteri estètic, com a fonts de formació i enriquiment cultural.

Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.

Refermar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


1.3. Finalitat i objectius generals dels Cicles Formatius. La proposta formativa a desenvolupar als ensenyaments de formació professional específica té una doble dimensió: professionalitzadora i socioeducativa. La dimensió professionalitzadora del cicle s’assoleix amb el desenvolupament de les activitats orientades a la consecució d'un perfil professional que respon a una demanda actual del sistema socioeconòmic. En aquest sentit el cicle formatiu vol formar persones suficientment preparades des del punt de vista de la competència professional. La dimensió socioeducativa emmarca l'objectiu professionalitzador dins un context més ampli que considera el futur professional com a persona d'un estat social i democràtic de dret; que li garanteix l'accés general a l'educació i el dret específic a rebre una formació professional. Aquesta dimensió educativa concorre amb altres vessants, de caire social, que atorguen a la persona un protagonisme com a consumidor, com a subjecte de salvaguarda de la seva salut laboral i com a defensor dels seus interessos, ja sigui treballador/a o empresari/a. Les dues dimensions, professionalitzadora i sòcioeducativa, constitueixen els punts de referència dels objectius generals del cicle formatiu. Els CFGM tenen per objectiu capacitar els alumnes per a l’exercici d’una professió determinada en què puguin desenvolupar les competències assignades a la gestió tècnica que corresponguin al seu grau d’autonomia. Els CFGS tenen per objectiu capacitar els alumnes per a l’exercici d’una professió determinada en què puguin desenvolupar amb més autonomia la gestió tècnica i assumir, si s’escau, la gestió organitzativa i la gestió dels recursos humans.

1.3.1. Denominació i organització dels ensenyaments dels CF

La denominació de cada cicle formatiu, el currículum, la durada, l’organització, l’estructura i les hores destinades a la formació pràctica en centres de treball (FCT) són els que s’estableixen en els decrets respectius. L’annex 1 recull l’esmentada informació per als CF que imparteix l’INS Serrallarga.

1.3.2. Objectius generals i terminals dels CF

Els objectius generals són enunciats que fixen les capacitats que l'alumne ha d'haver adquirit en finalitzar el cicle formatiu corresponent. Concreten els resultats esperats (les capacitats apreses dels alumnes) i fan una primera referència al contingut com a conjunt de coneixements articulats del cicle que integren una qualificació professional. El concepte de qualificació professional ha de ser més ampli que l'exclusiu coneixement d'una sèrie de tècniques i destreses pròpies d'una professió. S'ha de contemplar, com ja s'ha dit anteriorment, des d'una doble dimensió: la professionalitzadora i la socioeducativa. Aquest doble plantejament mena a definir una sèrie de capacitats generals comunes o "transferibles", pròpies de cada nivell de formació. Una vegada establerts els objectius generals del cicle formatiu, la seva concreció posterior exigeix precisar els aprenentatges específics que afavoreixen l'adquisició de les capacitats que s'estipulen en aquests objectius. Això suposa determinar dos aspectes: les capacitats que l’alumnat ha d'assolir i els continguts que en faran possible la consecució. El resultat d'aquesta operació condueix als objectius terminals i als blocs de continguts del cicle. Els objectius terminals precisen el grau i tipus d'aprenentatge que l'alumnat ha d'haver adquirit en finalitzar el cicle i han de néixer de les capacitats estipulades pels objectius generals.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Els objectius terminals indiquen els resultats esperats de l'aprenentatge de l'alumne/a i constitueixen, doncs, el que es podria anomenar mínim avaluable. Aquest mínim fa referència a les capacitats mínimes necessàries per arribar a assolir la qualificació professional establerta. L'objectiu terminal fa referència a les capacitats assolides al final del crèdit i es diferencia tant de la generalització (objectiu general) com de la concreció excessiva (objectiu didàctic). Un objectiu terminal ha de permetre sempre una concreció plural en la didàctica de la classe, tot i que, en alguns casos, pot ser tancat si allò es considera imprescindible des del punt de vista del cicle formatiu. Els objectius generals i terminals de cada cicle formatiu estan establerts al decret (annex 1).

PCC




Arxiu PCCv6.pdf

PROJECTE CURRICULAR DEL CENTRE Currículum dels ensenyaments

2. CRITERIS GENERALS D’ORGANITZACIÓ CURRICULAR 2.1. Currículum de l’ESO D’acord amb la possibilitat que preveu el DECRET 51/2012, de 22 de maig, de modificació del Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix

l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria, en el redactat del seu articulat:

Article 1

Es modifiquen els apartats 8, 9 i 12 de l’article 8 del Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria, que queden redactats de la manera següent:

“8.8 Cada centre podrà organitzar matèries optatives en els tres primers cursos, dins del marge horari establert en aquest Decret, per tal de reforçar o ampliar les matèries del currículum, o bé podrà utilitzar aquest marge horari per ampliar la dedicació horària d’alguna matèria del currículum, amb la finalitat de millorar l’assoliment de les competències bàsiques i promoure l’èxit escolar de l’alumnat.

Durant el curs 2012-13 es va acordar augmentar una hora setmanal de les matèries i cursos que es detallen seguidament amb la finalitat

de millorar l’assoliment de les competències bàsiques i promoure l’èxit escolar de l’alumnat.

Llengua catalana i literatura 1r curs ESO

Matemàtiques (amb la LOMCE ja no es fa) 1r curs ESO

Llengua castellana i literatura 2n curs ESO

Anglès 2n curs ESO

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum ESO 2015/16– 1r Curs ESO

1r Curs – Grups E.F. 1r Curs – Grups Especialització Vela

Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*)

Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*)

Llengua Catalana 4 4 4 Llengua Catalana 4 4 4

Llengua Castellana 3 3 3 Llengua Castellana 3 3 3

Ciències Socials 3 3 3 Ciències Socials 3 3 3

Matemàtiques 3 3 3 Matemàtiques 3 3 3

Anglès 3 3 3 Anglès 3 3 3

Ciències Naturals (Bio-Geo) 3 3 3 Ciències Naturals 3 3 3

Tecnologies 2 2 2 Tecnologies 2 2 2

Música 2 2 2 Música 2 2 2

E. V. i Plàstica 2 2 2 E. V. i Plàstica 2 2 2

Educació Física 2 2 2 Educació Física - Vela 3 3 3

Tutoria 1 1 1 Tutoria 1 1 1

1 Específica-anglès 1 1 1

Religió/ética 1 1 1 Religió/ética 1 1 1

Total hores setmanals 30 30 30 Total hores setmanals 30 30 30

(*) Al final del tercer trimestre es realitza el treball de síntesi amb una durada de 30 hores.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum ESO 2015/16 – 2n Curs ESO-LOE

2n Curs – Grup C 2n Curs – Grups A i B – Especialització Vela

Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*) Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*)

Llengua Catalana (+1 PIM) 3 3 3 Llengua Catalana 3 3 3





Ciències Naturals (F. i Q.) 3 3 3 Ciències Naturals (F. i Q.) 3 3 3

Tecnologies 2 2 2 Tecnologies 2 2 2

Ed. Visual i plàstica 3 3 3 Ed. Visual i plàstica 3 3 3

Educació Física 2 2 2 Educació Física - Vela 3 3 3


2 Optativa 1 (Religió + HCR) 1 1 1



PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum ESO 2015/16 – 3r Curs ESO

3r Curs – Grup C 3r Curs – Grup A i B– Especialització Vela

Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*) Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim (*)






Biología i geologia 2 2 2 Biología i geologia 2 2 2

Física i Química 2 2 2 Física i Química 2 2 2

Tecnologia 2 2 2 Tecnologia 2 2 2

Educació Visual i Plàstica 2 2 2 Educació Visual i Plàstica 2 2 2

Educació Física 2 2 2 Educació Física (Vela) 3 3 3


Religió/ètica 1 1 1 Religió/ètica 1 1 1

Específica 2 2 2 Específica 1 1 1



PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum ESO 2015/16 – 4t Curs ESO-LOE

4t Curs – Grups A, B i C

Matèries 1r Trim 2n Trim (*) 3r Trim

Llengua Catalana 3 3 3

Llengua Castellana 3 3 3

Ciències Socials 3 3 3

Matemàtiques 4 4 4

Anglès 3 3 3

Educació Física A i B (Vela) 3 3 3

Educació Física C 2 2 2

Educació Èticocívica 1 1 1

Tutoria 1 1 1

4 Optativa 1 (Religió + HCR+) 1 1 1

Matèries Optatives 4t ESO

Franja 1 Franja 2 Franja 3

Biologia i Geologia A 3 Física i Química A 3 Informàtica B 3

Llatí 3 Informàtica A 3 Francès 3

Robòtica 3 Biologia i Geologia B 3 Física i Química B 3

E.V. i Plàstica 3 Música 3 Tecnologies 3

Total hores setmanals 30 30 30

(*) Al final del segon trimestre es realitza el Projecte de recerca amb una durada de 30 hores.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum ESO 2014/15 – Aula Oberta – Projecte Singular ESO-LOE

3r Curs – Grup Aula Oberta – Projecte Singular 4t Curs – Grup Aula Oberta – Projecte Singular

Matèries 1r Trim 2n Trim (*) 3r Trim Matèries 1r Trim 2n Trim (*) 3r Trim

Àmbit ligüístico-social 9 9 9 Àmbit ligüístico-social 9 9 9

Àmbit matemàtic cièntifico I tecnològic pràctic

10 10 10 Àmbit matemàtic cièntific i àmbit tecnològic-pràctic

10 10 10

Àmbit pràctic 10 10 10 Àmbit pràctic (pràctica laboral) 10 10 10



(*) Al final de segon trimestre es realitza el Treball de síntesi / Projecte de recerca amb una durada de 30 hores.

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


ESO Matèries especifiques/optatives 2015/16

1r ESO 2n ESO

1 Específica 1 2 Optativa 1

Específica Anglès (grups E.F.) Religió Catòlica

Francès (SF) II

Terra i salts

3r ESO 4t ESO

3 Específica 1 (Grups vela) 3 Específica 2 (Grups E.F.) 4 Optativa 1 Optatives específiques

Francès (SF) (grups A i B) Alemany Religió Catòlica F1 F2 F3

Cultura Clàssica Jocs i Esports de raqueta Bio-Geo Fís-Quí Informàt

Lectura en català Llatí Informàt Francès

Medi ambient Ed. Visual Música Tecno

Robòtica Bio-Geo Fís-Quí

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


2.2. Currículum del Batxillerat

Currículum BATXILLERAT 2014/15

Currículum Comú a totes les modalitats

Matèries comunes

1r Curs - BATX LOE 2n Curs - BATX LOE

Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim Matèries 1r Trim 2n Trim 3r Trim



Idioma (Anglès o Francès) 3 3 3 Idioma (Anglès o Francès) 3 3 3

Filosofia i ciutadania 3 3 3 Història de la Filosofia 3 3 3

Educació Física 2 2 2 Història 3 3 3

Ciències del món contemp. 1 1 1 Treball de Recerca Sense assignació lectiva(*3r trimestre-tutoria)

Tutoria 1 1 1 Tutoria 1* 1* 1

Matèries optatives i de modalitat

Matèries optatives Matèries optatives

Psico i Sociologia/Alemany 4 4 4 Estada a l’empresa 4 4 4

PCC




Arxiu PCCv6.pdf



MODALITAT d’ARTS ESCÈNIQUES, MÚSICA i DANSA

ITINERARI ARTS ESCÈNIQUES, MÚSICA i DANSA



Anàlisi musical I 4 4 4 Anàlisi musical II 4 4 4

Arts escèniques 4 4 4 Cultura audiovisual 4 4 4

Llenguatge i pràctica musical 4 4 4 Història música i dansa 4 4 4

Anatomia aplicada 4 4 4 Història de l’art 4 4 4

PCC




Arxiu PCCv6.pdf



MODALITAT d’HUMANITATS i CIÈNCIES SOCIALS

ITINERARI HUMANITATS



Llatí 4 4 4 Llatí 4 4 4

Grec/Economia 4 4 4 Grec (IOC) 4 4 4

Literatura Catalana 4 4 4 Literatura Castellana 4 4 4

HMC / Psico i Sociologia 4 4 4 Història de l’Art/Biologia 4 4 4

ITINERARI CIÈNCIES SOCIALS



Matemàtiques CCSS 4 4 4 Matemàtiques CCSS 4 4 4

Economia/Grec 4 4 4 Economia de l’empresa 4 4 4

Economia de l’empresa 4 4 4 Geografia 4 4 4

HMC / Psico i Sociologia 4 4 4 Història de l’Art/Biologia 4 4 4

PCC




Arxiu PCCv6.pdf



MODALITAT de TECNOLOGIA i de CIÈNCIES de la NATURALESA i SALUT

Itinerari Ciències - 1 1r curs

LOE 2n curs

LOE Itinerari Ciències - 2

1r curs LOE

2n curs LOE

Matemàtiques 4 4 Matemàtiques 4 4

Física 4 4 Ciències de la terra i MA 4 4(IOC)

Biologia 4 4 Biologia 4 4

Química 4 4 Química 4 4

Itinerari Científico Tècnologic

1r curs LOE

2n curs LOE

Itinerari Tecnològic 1r curs

LOE 2n curs

LOE

Matemàtiques 4 4 Matemàtiques 4 4

Física 4 4 Física 4 4

Dibuix tècnic 4 4 Dibuix tècnic 4 4

Química 4 4 Tecnologia industrial 4 4

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


2.3. Currículum dels Cicles Formatius

Currículum CICLES FORMATIUS Família Administrativa 2015/16

Currículum GESTIÓ ADMINISTRATIVA – CF Grau Mitjà

Mòduls Hores

normatives Hores del

mòdul Hores

setmana 1r Curs 2n Curs

1r Trim 2n Trim 3r Trim 1r Trim 2n Trim 3r Trim

Comunicació empr. i at. al client 132 165 5 55 55 55

Op. adtives. de compravenda 132 165 5 55 55 55

Tècnica comptable 132 165 5 55 55 55

Tract. informàtic de la informació 231 231 7 77 77 77

Ope. adtives de recursos humans 99 99 3 33 33 33

Anglès 99 99 3 33 33 33

Empresa i Administració 165 165 5 55 55 55

FOL 99 99 3 33 33 33

Tract. de la doc. comptable 99 132 4 44 44 44

Op. adtives de suport 66 66 2 22 22 22

Empresa a l’aula 132 132 4 44 44 44

Op. Aux. de gestió de tresoreria 132 132 4 44 44 44

Total hores lectives trimestre 1485 1650 28+22 308 308 308 242 242 242

FCT 350 350 350

1835+165(LlD) 2000 924 726+350(FCT)

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Administrativa 2015/16

Currículum ADMINISTRACIÓ i FINANCES-LOE

Crèdits Hores

normatives Hores mòdul

Hores setmana

1r Curs 2n Curs


Comunicació i atenció al client 132 132 4 44 44 44

Ges. de la doc. jurídica i empresarial 132 132 4 44 44 44

PI de l’activitat comercial 264 264 8 88 88 88

RRHH i responsabilitat corporativa 66 66 2 22 22 22

Ofimàtica i procés de la informació 132 132 4 44 44 44

Anglès 132 132 4 44 44 44

Gestió de recursos humans 99 99 3 49 50

Gestió financera 165 165 5 83 82

Comptabilitat i Fiscalitat 198 198 6 99 99

Gestió logística i comercial 99 99 3 33 33 33

Simulació empresarial 99 99 3 49 50

Formació i orientació laboral. 99 99 3 50 49

Projecte d’administració i finances 33 33 1 16 17

Total hores lectives trimestre 30+30 319 319 319 346 347

FCT 350 350 350

Total 957 693+350(FCT)

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Comerç 2015/2016

Currículum COMERÇ – CF Grau Mitjà

Mòduls Hores


mòdul Hores

setmana 1r Trim 2n Trim 3r Trim

01 Dinamització del punt de venda 165 165 5 55 55 55 03 Gestió d’un petit comerç 165 165 5 55 55 55 04 Processos de venda 165 165 5 55 55 55 08 Anglès 99 99 3 33 33 27 09 Aplicacions informàtiques pel comerç 165 165 5 55 55 55 12 Formació i orientació laboral. 99 99 3 33 33 33

Total hores lectives trimestre 858 858 26 330 330 330

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Comerç / Turisme 2015/2016

Organització curricular integrada dels cicles LOE de Màrqueting i publicitat (CFPS CMD0) (MAP) i de Guia, informació i assistència turístiques (d'ara endavant HTF0).

Crèdits/Mòduls primer curs

Hores mínimes primer curs

Hores centre

Hores dual empresa

MP03MAP Gestió econòmica i financera de l’empresa 132 132 0

MP04 MAP Investigació comercial 132 132 0

MP05 MAP Treball de camp en la investigació comercial 66 66 0

MP07 MAP Màrqueting digital 132 132 0

MP09 MAP Polítiques de màrqueting MP08 HTF0 Màrqueting turístic

132

132 0

MP11 MAP Anglès * MP09 HTF0 Anglès *

66 66 0

MP12 MAP Formació i orientació laboral UF2 M11HTF0 Formació i orientació laboral UF2

33 33 0

MP01 HTF0 Estructura del mercat turístic 99 99 0

MP02 HTF0 Destinacions turístiques 132 132 0

MP10 HTF0 Segona llengua estrangera * 66 66 0

Hores lectives totals 990 990 0

Formació en centres de treball 100

Total 1.090

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Organització curricular integrada del cicle LOGSE Gestió comercial i màrqueting (d’ara en endavant GCM) i el títol LOE (d'ara endavant HTF0).

Crèdits/Mòduls segon curs

Hores mínimes segon curs

Hores centre

Hores dual empresa

C4 GCM El marxandatge 99 66 33

C5 GCM Promoció del punt de venda 66 44 22

C11 GCM Síntesi (de gestió comercial i màrqueting) 66 33 33

MP04 HTF0 Protocol i relacions públiques 132 99 33

MP05 HTF0 Recursos turístics 165 165 0

MP09 HTF0 Anglès * C8 GCM Llengua estrangera (parcial) *

66 66 0

MP10 HTF0 Segona llengua estrangera * 66 66 0

MP11 HTF0 Formació i orientació laboral UF1 C9 GCM Formació i orientació laboral (parcial)

66 49 17

MP12 HTF0 Empresa i iniciativa emprenedora 66 49 17


C10 GCM Formació en centres de treball 260

Total 1.052

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Crèdits/Mòduls tercer curs

Hores Mínimes tercer curs

Hores centre

Hores dual empresa

MP03 HTF0 Serveis d’informació turística 132 99 33

MP06 HTF0 Processos de guia i assistència turística 165 132 33

MP07 HTF0 Disseny de productes turístics 165 99 66

MP13 HTF0 Projecte de guia, informació i assistències turístiques 66 33 33

MP15 HTF0 Anglès de conversa pel sector turístic i comercial 66 66 0

MP16 HTF0 Segona llengua estrangera de conversa pel sector turístic i comercial 66 66 0


MP14 HTF0 Formació en centres de treball 300

Total 960

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Electricitat-Electrònica 2015/16

Currículum INSTAL·LACIONS ELECTRIQUES I AUTOMÀTIQUES – CF Grau Mitjà

Mòduls Hores


mòdul Hores

setmana 1r Curs 2n Curs


Automatismes Industrials 231 231 7 77 77 77

IE Interiors 264 264 8 88 88 88

Electrònica 66 66 2 22 22 22

Electrotècnia 165 165 5 55 55 55

FOL 99 99 3 33 33 33

Ins. de distribució 99 99 3 44 44 11

Infraestructures comunes 99 99 3 33 33 33

Ins. Domòtiques 132 132 4 44 44 44

Ins. Solars fotovoltaiques 66 66 2 22 22 22

Màquines elèctriques 99 99 3 33 33 33

Ins . elèctriques especials 132 132 5 55 55 22

Empresa i iniciativa empren. 66 66 2 22 22 22

Anglès 99 99 3 33 33 33

Síntesi 66 66 66

Total hores lectives trimestre 25 275 275 275 286 286 286

FCT 317 317 317

2000 825 1175

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Electricitat-Electrònica 2015/16

Currículum SISTEMES ELECTRTÈCNICS i AUTOMATITZATS– CF Grau Superior

Mòduls Hores


crèdit Hores

setmana 1r curs 2n curs


M01. Tècn. i pro. en IE 198 198 9 99 99

M02. Tècn. i proc. en I. dom i autm.

231 231 7 77 77 77

M03. Configuració d’IE 264 264 8 88 88 88

M04. Configuració d’I. dom i autm.

132 132 4 44 44 44

M05. Documentació tècnica en IE

132 132 6 66 66

M06. Des. de xarxes elèctriques i CT

132 132 4 44 44 44

M07. Gest. del munt. i mant. d’IE

99 99 4,5 49 50

M08. Proc. en inst. comunes de tel.

99 99 4,5 50 49

M09. Sistemes i circuits elèctrics 132 132 4 44 44 44

M10. Formació i orientació laboral

99 99 3 33 33 33

M11. Empresa i iniciativa empren.

66 66 3 33 33

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


M12. Projecte de sist. Elec. i autom.

66 66 3 33 33

FCT 350 350 30+30 350

330 330 330 330 330 350

2000 2000 990 1010

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS Família Química2015/16

Currículum QUÍMICA INDUSTRIAL – CF Grau Superior

CURS UNITATS NOM

1r MP1. Organització i gestió en indústries químiques 99 66

1 UF1. Gestió de la qualitat 26 26

2 UF2. Gestió i organització de la producció 40 40

1r MP2. Transport de sòlids i fluids 132 99

1 UF1. Control del transport de líquids 40 55

2 UF2. Control del transport de gasos 35 29

3 UF3. Control del transport de sòlids 24 15

1r MP3. Generació i recuperació d'energia 132 100

1 UF1. Generació i distribució d'energia 50 30

2 UF2. Transmissió de calor 34 30

3 UF3. Tractament d'aigües 28 21

4 UF4. Fred industrial 20 19

1r MP4. Operacions bàsiques en la indústria química 231 198

1 UF1. Operacions unitàries i processos químics 70 69

2 UF2. Operacions de separació mecànica 30 30

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


3 UF3. Operacions de separació tèrmica 50 51

4 UF4. Operacions de separació per difusió 48 48

1r MP5. Reactors químics 99 99

1 UF1. Processos de reacció 50 50

2 UF2. Reaccions electroquímiques 29 29

3 UF3. Bioreactors 20 20

1r MP6. Regulació i control de procés químic 231 198

1 UF1. Presa de mostra i control de qualitat 50 50

2 UF2. Elements de control bàsic en planta química 88 88

3 UF3. PLC 30 30

4 UF4. Optimització de processos amb control avançat 30 30

1r MP7. Formulació i preparació de mescles 66 66

1 UF1. Química transformadora 20 20

2 UF2. Tècniques de barreja i preparació de mescles 46 46

2n MP8. Condicionament i emmagatzematge de productes químics 99 66

1 UF1. Envasament i etiquetatge de productes químics 20 20

2 UF2. Emmagatzematge de productes químics 26 26

3 UF3. Càrrega i descàrrega de productes químics 20 20

1r MP9. Prevenció de riscos en indústries químiques 66 33

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


1 UF1. Riscos en la indústria química 36 17

2 UF2. Riscos ambientals 30 16

2n MP10. Manteniment electromecànic en indústries de procés 66 66

1 UF1. Materials i elements mecànics 20 20

2 UF2. Instal·lacions i màquines hidràuliques, pneumàtiques i elèctriques

26 26

3 UF3. Organització del manteniment bàsic 20 20

1r MP11. Formació i orientació laboral 99 66

1 UF1. Incorporació al treball 66 33

2 UF2. Prevenció de riscos laborals 33 33

2n MP12. Empresa i iniciativa emprenedora 66 66

1 UF1. Empresa i iniciativa emprenedora 66 66

2n MP13. Anglès tècnic 99 99

1 UF1. Anglès tècnic 99 99

2n MP14. Projecte d'indústries de procés químic 99 33

1 UF1. Projecte d'indústries de procés químic 99 33

2n MP15. Formació en centres de treball 416 100

1 Formació en centres de treball 416 100

2n MP16. Mòdul en formació Dual 974* 974*

Total hores 2000 1355

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


*Els alumnes que no fan la formació Dual a l’empresa, faran el mòdul 16 al centre per compensar les hores que s’han extret del currículum (329h). Aquestes hores

es faran en mode semipresencial. Al centre faran 99 hores i la resta serà no presencial. A més, aquest alumnes hauran de cursar les hores normatives d’FCT (416h).

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum CICLES FORMATIUS RÈGIM ESPECIAL ESPORTS 2015/16

Currículum VELA AMB APARELL FIX I LLIURE – CF Grau Mitjà

Cicle inicial (2n Quatrimestre)

Mòduls d’ensenyaments esportius del bloc comú Durada hores

MEE_1_Bases del comportament esportiu 30

MEE_2_Primers auxilis 20

MEE_3_Activitat física adaptada i discapacitat 10

MEE_4_Organització esportiva 20

Total 80

Mòduls d’ensenyaments esportius del bloc específic Durada hores

MEE_5_Formació tècnica 45

MEE_6_Seguretat de navegació i conservació dels materials

35

MEE_7_Metodologia de la vela i la iniciació a la competició 40

MEE_8_Formació pràctica 80

Total 200

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Cicle final (1r Quatrimestre)


MEE_1_Bases de l’aprenentatge esportiu 50

MEE_2_Bases de l’entrenament esportiu 60

MEE_3_Esport adaptat i discapacitat 20

MEE_4_Organització i legislació esportiva 35

MEE_5_Gènere i esport 15

Total 180

Cicle final (2n Quatrimestre)


MED-C201-Bases de l’aprenentatge esportiu. 45

MED-C202-Bases de l’entrenament esportiu. 35

MED-C203-Esport adaptat i discapacitat. 40

MED-C204-Organització i legislació esportiva. 80

MED-C205-Gènere i Esport.

Total 200

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Currículum BUSSEIG ESPORTIU AMB ESCAFANDRE AUTÒNOM – CF Grau Mitjà

Cicle inicial-Bloc comú (2n Quatrimestre)


MEE_1_Bases del comportament esportiu 30

MEE_2_Primers auxilis 20

MEE_3_Activitat física adaptada i discapacitat 10

MEE_4_Organització esportiva 20

Total 80

Cicle inicial-Bloc específic (2n Quatrimestre)

Mòduls d’ensenyaments esportius del específic Durada hores

MEE_5_Entorn natural del busseig esportiu 10

MEE_6_Organització d’activitats de descobriment i conducció de busseig esportiu.

23

MEE_7_Conducció subaquàtica 32

MEE_8_Formació pràctica 140

Total 205

Cicle final (1r Quatrimestre)

PCC




Arxiu PCCv6.pdf



MED-C201 Bases de l’aprenentatge esportiu

MED-C202 Bases de l’entrenament esportiu

MED-C203 Esport adaptat i discapacitat

MED-C204 Organització i legislació esportiva

MED-C205 Gènere i esport

Total 180

Cicle final (2n Quatrimestre)


MED-ASBD201 Escola de busseig esportiu

MED-ASBD202 Programació de la formació en el busseig esportiu

MED-ASBD203 Instrucció en el nivell bàsic de busseig esportiu

MED-ASBD204 Instrucció en el nivell avançat de busseig esportiu

MED-ASBD205 Seguretat en els cursos de busseig esportiu

MED-ASBD206 Preparació física del bussejador esportiu

MED-ASBD207 Formació Pràctica

Total 420

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


2.4. Currículum CAS

Currículum CAS - Curs d’accés als CF de grau superior 2015/16

Currículum CPPA – Curs de preparació prova d’accés

Matèries Hores Hores setmanals

1r Trim 2n Trim 3r Trim

Llengua Catalana 99 3 33 33 33

Llengua Castellana 99 3 33 33 33

Anglès 165 5 55 55 55

Matemàtiques 132 4 44 44 44

Economia de l’empresa 132 4 44 44 44

Física-Tecnologia 132 4 44 44 44

Química-Biologia 132 4 44 44 44

*Ciències de l’esport 132 4 44 44 44

*Psicologia i sociologia 132 4 44 44 44

Tutoria 33 1 11 11 11

*IOC

Total hores 660 20 220 220 220

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


2.5. Currículum PFI-FIAP

Currículum PFI-FIAP - Formació i aprenentatge professional 2015/16

Currículum PFI-FIAP - Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d'aigua i gas

Matèries Hores 1r Trim 2n Trim 3r Trim

Mòduls de formació professional Pràctiques en empresa

615 180

205

205

205 180

Mòduls de formació general

295

108

108

109

Tutoria 40 13 13 14

Formació complementària de reforç i aprofundiment 50

Total hores 1000 333 333 334

Currículum PFI-FIAP - Auxiliar de pintura

PCC




Arxiu PCCv6.pdf


Matèries Hores 1r Trim 2n Trim 3r Trim

Mòduls de formació professional Pràctiques en empresa

665 180

222

222

223 180

Mòduls de formació general

295

108

108

109

Tutoria 40 13 13 14

Total hores 1000 333 333 334

PCC




Arxiu PCC2016


3. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

3.1. Concepte de la diversitat a l’INS Serrallarga

El terme engloba el fet que els nois i noies que tenim a l'Institut presenten diferències entre ells i afronten el seu procés d' ensenyament-aprenentatge de maneres diferents. Així, les diferències vindrien donades per que hi ha:

ALUMNES AMB DIFERENT PERFIL

per diferències en la

motivació, interessos, ritmes d'aprenentatge, experiència prèvia...

(veure apartat 4)

ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

socio-familiars i/o

discapacitats en qualsevol modalitat

ALUMNES NOUVINGUTS

aquells que s'han

incorporat el sistema educatiu del nostre país en els darrers 24 mesos

3.2. Mesures d’atenció a la diversitat (AD)

Veure la concreció anual al document annex: PCC-diversitat(2015-16v(núm.)

PCC




Arxiu PCC2016


4. EL TREBALL DE SÍNTESI I EL PROJECTE DE RECERCA A L’ESO 4.1. Concepte de treball de síntesi a) Què és el treball de síntesi? L'alumne/a ha de fer un Treball de Síntesi en cadascun dels tres primers cursos de l' Etapa Secundària Obligatòria. Aquest treball consisteix en un conjunt d'activitats d' ensenyament-aprenentatge que impliquen una feina interdisciplinària, de tal manera que:

les activitats han de ser significatives per al tema que es treballa.

l'alumne/a ha d'aplicar, de manera pràctica, coneixements i habilitats adquirits amb anterioritat i al llarg d'un període llarg de temps.

es presenta per oral i per escrit.

l'avaluació tindrà en compte les diferents activitats desenvolupades: individuals i de treball en equip.

b) Tema del treball de síntesi Cada equip de professors, l’EDO, programarà un seguit d'activitats relacionades amb diferents matèries del currículum comú de l'alumnat. Per tal de què no siguin un recull de propostes deslligades, aquestes activitats s'organitzaran al voltant d'un tema determinat, que els donarà coherència. Les diferents activitats proposades han de contribuir a l'assoliment de les competències bàsiques de l'ESO. A l' INS Serrallarga els temes escollits per als treballs de síntesi són, respectivament:

nivell tema i descripció

1r ESO Blanes descoberta de la Vila de Blanes, amb tres itineraris diferents: ..el mar, el riu i la muntanya.

2n ESO Oh, la Selva! descoberta de la comarca de La Selva, amb dos itineraris diferents: ..la Selva interior, les activitats es desenvolupen a Arbúcies i ..la Selva marítima, les activitats es desenvolupen a Tossa de Mar.

3r ESO Projecte emprenedoria preparació d’un projecte d’emprenedoria sobre els interessos personals de l’alumne.

PCC




Arxiu PCC2016


4.2. El dossier i l’avaluació del treball de síntesi

Pautes per al desenvolupament i presentació dels treballs de síntesi

Des de cada Coordinació de nivell s'organitza el Treball de Síntesi corresponent. Així doncs,

s'agrupen els alumnes per grups de treball i d'itinerari,

s'assignen professors a cada itinerari,

s'organitzen les sortides, visites i activitats a realitzar fora del Centre,

s'elabora el quadre horari per a les exposicions orals,

en general, es vetlla pel correcte desenvolupament de tot el treball. Cada EDO presenta la proposta als seus alumnes i facilita les pautes per a la realització, presentació i avaluació del treball. Aquestes pautes han d'estar recollides en el dossier que es lliura a l'alumne/a a l'inici del treball.

Calendari de seguiment dels treballs de síntesi

Les activitats dels treballs de síntesi de 1r, 2n i 3r cursos de l' ESO a l' IES Serrallarga es fan de forma intensiva, concentrant totes les activitats en un període de cinc dies a final del segon trimestre. La distribució genèrica és la següent:

dilluns dimarts dimecres dijous divendres

Presentació i activitats introductòries a l'aula

sortides Activitats a l'aula Activitats a l'aula Exposicions

orals

El repartiment d'espais i recursos (aules ordinàries, aules d'informàtica, biblioteca...) es fan per consens en les sessions de Coordinació Pedagògica.

Avaluació dels treballs de síntesi

L'avaluació dels treballs de síntesi ha de considerar el grau d'assoliment dels objectius i de les competències bàsiques de l' ESO. Tanmateix ha de tenir en compte les diferents activitats proposades; la qualificació final de l'alumne/a ha de recollir el seu treball individual i també el treball en equip.

PCC




Arxiu PCC2016


4.3. Guia del projecte de recerca a l’ESO a) Què és el projecte de recerca? El projecte de recerca l'ha de realitzar tot l'alumnat de 4t d' ESO. Aquest projecte consisteix en:

a) un conjunt d'activitats de descoberta i recerca que realitzen els alumnes en grup reduït. b) el tema al voltant del qual gira està escollit i acotat, en part, per l'alumnat mateix. c) està guiat per un professor/a tutor/a. d) es presenta per oral i per escrit. e) la qualificació final és individual i contempla la capacitat d'autonomia així com la cooperació i

responsabilitat en el treball de grup.

b) Com desenvolupar el treball? Per desenvolupar el projecte de recerca del “camino” correctament és necessari aplicar un mètode de treball sistemàtic i seguir-ne les diferents etapes pas a pas, tal com suggereix el següent diagrama:

“Camino de Santiago” redacció i

presentació

plantejament de qüestions relacionades (Microprojectes)

avaluació

planificació de la recerca síntesi

processament de la informació

cerca d’informació

PCC




Arxiu PCC2016


c) Com escollir el tema? El tema del projecte de recerca de 4t d’ESO “El camino de Santiago”, ve proposat per l’equip docent de 4t i es relaciona directament amb el viatge de fi de curs. Es tenen en compte els requisits següents: 1. El tema ha d'estar relacionat amb:

a) les matèries treballades a l'ESO. b) els seus interessos o afeccions. L’entorn immediat: escola, barri, municipi...

2. La seva capacitat i preparació actuals 3. L'equilibri entre el temps de dedicació i la complexitat del tema: la recerca hauria d'estar limitada a una sola qüestió (qui, què, quan, com, per què). 4. Es planteja el tema de recerca com una qüestió a investigar. 5. Les fonts d'informació existents i la facilitat per accedir-hi. 6. Els materials i els recursos disponibles per desenvolupar el treball (aparells i instruments necessaris per a la recerca, l'experimentació, la realització i la presentació de l'informe...). d) Plantejament de qüestions relacionades.- Els microprojectes Un cop decidit quina és la qüestió essencial motiu de la recerca, totes les àrees plantegen una sèrie de preguntes que s’hi relacionen. Són el “microprojectes”. e) Planificació Per al desenvolupament del projecte de recerca, s’elabora un calendari que comença al més de febrer per anar desenvolupar els diferents microprojectes i que culmina al juny amb el viatge i la presentació oral. f) Cerca d'informació Hi ha diverses tècniques de cerca d'informació. Segons el tipus de recerca, se n’utilitza una o una altra. Aquesta és una relació de les més habituals: Observació sociocultural: Per exemple, sobre la violència en els estadis de futbol,

sobre els hàbits dels nois i noies de 14 anys en el seu temps lliure, sobre el projecte realitzat per algun escriptor, científic, polític, etc. Per realitzar una observació d'aquest tipus es poden utilitzar diverses eines: qüestionaris, entrevistes, enquestes.

Observació d'un disseny arquitectònic, artístic o d’una instal·lació: És la tècnica de

cerca per analitzar un objecte, una instal·lació. Cal seguir un esquema pautat amb els factors que permeten fer una anàlisi i una valoració completa dels aspectes d’estudi.

- Cerca bibliogràfica de fonts històriques i documentals: s’usa quan s'ha de localitzar informació continguda en llibres, articles de revistes o diaris, arxius, documents escrits o

PCC




Arxiu PCC2016


amb imatges. És una tècnica que s'utilitza en la realització de tots els treballs i projectes de recerca.

Cerca a internet: cerca d'informació sobre qualsevol tema. Avui dia és una tècnica que

s'utilitza en la realització de la majoria de treballs i projectes de rercerca.

Cerca experimental i treball de camp: És la tècnica de recollida d'informació que cal de fer en la realització d'un treball de tipus científic. S’haurà de dissenyar un experiment per controlar les variables a investigar.

g) Processament dels “microprojectes” Les dades obtingudes de la cerca d'informació s’utilitzen per confeccionar els microprojectes plantejats per les diferents àrees usant aquests recursos:

1. fitxes 2. taules i quadres 3. gràfics 4. càlculs

h) Síntesi i conclusions Ara cal interpretar les dades obtingudes i extreure’n conclusions. Cal explicar els resultats tenint en compte els coneixements teòrics i les fonts consultades i suggerir o fer propostes per continuar la recerca.

4.4. Presentació, seguiment i avaluació del projecte de recerca

Pautes per a la presentació escrita del projecte de recerca del camino

Com he d’entregar un treball ben fet a ordinador? a) El text

Lletra tipus Times New Roman o Arial.

Cos de la lletra 12.

Interlineat a 1.5.

Text en negre.

Títols en cos de lletra 14 o 16, negreta i colors “seriosos”.

Alinear el text a esquerra i dreta.

Revisar l’ortografia abans d’entregar els treballs. b) Les imatges i elements inserits (taules, gràfiques...) Les imatges, gràfiques, taules i altres elements visuals enriqueixen el treball, però...

Cal que estiguin centrades.

Cal que no estiguin deformades (estirar-les en diagonal, per els angles)

PCC




Arxiu PCC2016


Cal que sempre hi hagi un peu d’imatge explicatiu.

Cal posar marcs a les imatges. c) Internet com a font d’informació És bo extreure informació d’Internet, però cal fer-ho correctament

Cal citar d’on s’ha tret la informació (el nom de la web).

Cal que el text estigui en el mateix format que el de la resta del treball (color, tipus de lletra, cos...)

Alerta amb l’ús de traductors automàtics castellà-català: cal revisar el text.

Cal que les fotos siguin de bona qualitat (ni borroses, ni pixel·lades...) si no és així, millor no posar-les. d) Com codificarem l’entrega dels nostres arxius?

1. Tots els arxius seran entregats en format “.pdf” 2. El nom dels arxius resultat de l’elaboració dels vostres diferents microprojectes, tindran

la següent composició: Codi de l’enunciat + Codi del grup 3. Per exemple, si el grup A1 fa entrega del microprojecte comú 3 d’anglès, l’arxiu que

entregui el codificarà de la següent manera: C3_A_A1 e) Conclusions 1. La conclusió és l'apartat on es dóna la resposta a la hipòtesi plantejada inicialment. 2. Ha de ser clara i concreta. Es pot fer una relació numerada. 3. És aconsellable incloure-hi un subapartat d'opinió personal, que sigui breu, clar, sincer i sobretot, que estigui ben argumentat. f) Bibliografia1 Els materials de consulta utilitzats s'han de citar en un darrer full destinat a la bibliografia. Les obres s’han de citar en ordre alfabètic de cognoms d’autors. Exemples: 1. Llibre SOLÀ, Joan. Del català incorrecte al català correcte. Barcelona: Ed. 62, 1997, “Llibres a l'abast”, 134 . 2. Article de revista GILI-GAYA, Samuel. "Fabra i la filologia contemporània". Serra d'Or 1963, núm. 12, pàg. 40. 3. Enciclopèdia o diccionari

PCC




Arxiu PCC2016


Diccionari de la llengua catalana. Barcelona: Enciclopèdia Catalana, 1982. 4. Pàgina web TERMCAT: Neoloteca [en línia]. <http://www.termcat.es/neoloteca/index.html> [consulta:17.2.2002]

Pautes per a la presentació oral del projecte de recerca:

La durada de la presentació en cap cas no pot sobrepassar els 20 minuts, els quals es poden estructurar de la manera següent:

10 minuts per a l'exposició del treball

5 minuts per a possibles qüestions

5 minuts per a la deliberació L'exposició per part de cada grup hauria de tenir com a mínim les següents parts:

Presentació del treball i dels microprojectes.

Metodologia utilitzada per a la seva realització.

Breu explicació del contingut del microprojectes desenvolupats.

Explicació de les conclusions obtingudes.

L'exposició oral ha d’ anar acompanyada d'un audiovisual o presentació multimedia (presentació en power-point)

Pautes per a la realització de l'exposició oral:

Presentació oral: claredat, rellevància i organització del contingut; ús adequat i efectiu de la veu i la gestualitat i altres recursos. Adequació de les respostes a preguntes que es puguin plantejar durant la presentació.

Ús adequat de la llengua

Adequació del llenguatge i el vocabulari al tema estudiat

Utilització correcta de la llengua oral

Capacitat de síntesi

Valoració crítica del treball propi

Tots el membres del grup han de participar en l’exposició oral. Nota important: Cal informar el professor de recerca si algun grup necessita un aparell o una aula especial.

PCC




Arxiu PCC2016


Calendari de seguiment del projecte de recerca

Calendari

El projecte de recerca suposa un total de 35 hores. La concreció anual del calendari veure el document PGACANNEX – R(núm.)

Quines accions cal fer?

Coordinació Pedagògica en col·laboració amb el professorat implicat en el projecte

Tutor/Professorat implicat en el projecte

Alumnat

- Establir el marc general, les característiques i els criteris d'avaluació dels treballs de recerca. - Organitzar l'elecció i l’assignació dels treballs de recerca, tant per als alumnes com per al professorat que haurà de tutorar-los i avaluar-los. - Organitzar els processos de seguiment i avaluació d'aquests treballs. - Escollir i nomenar els tutors que hagin de fer el seguiment i l’avaluació dels treballs. - Seleccionar els membres que intervindran en l'avaluació final dels treballs.

- Coordinar-se amb els altres professors-tutors i col·laborar amb la coordinació pedagògica. - Explicar i aclarir el treball de recerca als seus tutorats, i també els objectius i els criteris d'avaluació. - Ajudar al compliment i respectar el calendari de seguiment. - Equilibrar la seva intervenció, respectant l'autonomia de l'alumne, i estimulant les seves iniciatives. - Vetllar per la coherència entre el currículum cursat per l'alumne i el treball de recerca escollit. - Ajudar l'alumnat a concretar el tema de treball, els objectius a què aspira, la metodologia a emprar...

- Controlar que el tema escollit respecti la seva autonomia i s'ajusti als seus interessos. - Ser conscient del procés a seguir, és a dir, avaluar el temps necessari, els objectius i els problemes a resoldre en el desenvolupament del treball. - Respectar el calendari i desenvolupar regularment les tasques que s'ha programat.

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació del projecte de recerca

Segons la normativa d'inici de curs, l'avaluació ha de ser individual i ha de contemplar la capacitat d'autonomia per gestionar la pròpia feina, així com l'actitud de cooperació i responsabilitat en el treball en grup. S'assignarà un qualificació específica a la matèria projecte de recerca.

Avaluació del desenvolupament i seguiment del treball

Nom: Grup:

Títol:

Corrector/a:

Avaluació del desenvolupament del treball

Esforç, responsabilitat i regularitat en les tasques 0 1 2 3 4 5 Planificació i disseny 0 1 2 3 4 5 Participació i iniciativa 0 1 2 3 4 5

Suma A=

Nota A = ( Suma A ) · 0,5 =........

Blanes, de de 2015

Comentaris:

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació del desenvolupament del

treball escrit

Avaluació del treball escrit (Microprojecte comú 1)

Correcció, claredat i vocabulari en l'expressió 0 1 2 3 4 5 Estructura lògica del contingut 0 1 2 3 4 5 Capacitat de síntesi en l'elaboració de conclusions 0 1 2 3 4 5 Citació de les fonts documentals 0 1 2 3 4 5 Valoració de la recerca realitzada 0 1 2 3 4 5

Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........



Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........



Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........

PCC




Arxiu PCC2016




Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........



Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........



Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........


PCC




Arxiu PCC2016



Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........

Avaluació del treball escrit (Microprojecte Específic)


Suma B =

Nota B = ( Suma B ) · 0,4 =........

Comentaris:

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació presentació oral

Nom: Grup:

Títol:

Corrector/a:

Tutor del treball:

Avaluació de la presentació oral

Correcció a l'exposició oral 0 1 2 3 4 5 Capacitat de síntesi a la presentació 0 1 2 3 4 5 Adequació de les respostes 0 1 2 3 4 5 Preparació prèvia 0 1 2 3 4 5

Suma C =

Nota C = ( Suma C ) · 0,2 =........

Blanes, de de 2015

Comentaris:

PCC




Arxiu PCC2016


Crèdit de Síntesi 201.../201... Full de registre de qualificacions

Nom: Grup:

Títol:

Qualificacions

Avaluador/a Qualificació Ponderació Total

Seguiment x 40% =

Mitjana de Projectes: x 40% =

Exposició: x 20% =

SUMA

QUALIFICACIÓ FINAL ( sense decimals )

Signatures:

Tutor/a Professor/a avaluador/a

Blanes, de de 2015

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació del desenvolupament del

treball escrit

Components del grup: Grup nº/ Grup Classe: Títol del Microprojecte:

Corrector/a:

Avaluació del treball escrit


Suma =

Nota ponderada treball =

Nota = (Suma puntuació) · 0,5 =

Comentaris:

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació presentació oral “Projecte Camino”

(Crèdit de síntesi 4t ESO)

Nom d’alumnes: Grup: Membres del tribunal: Data/hora d’exposició:


Correcció a l'exposició oral 0 1 2 3 4 5 Capacitat de síntesi a la presentació 0 1 2 3 4 5 Adequació de les respostes 0 1 2 3 4 5 Preparació prèvia 0 1 2 3 4 5

Suma (sobre 20) =

Nota = ( Suma ) · 0,25 = ........

Blanes, de Juny de 2015

Comentaris:

PCC




Arxiu PCC2016


5. EL TREBALL DE RECERCA AL BATXILLERAT

5.1. Guía del treball de recerca

a) Què és el treball de recerca? El treball de recerca és un treball d'investigació que ha de realitzar tot l'alumnat de batxillerat. Aquest treball:

És una petita investigació.

Pot estar emmarcat dins d'una matèria o pot ser interdisciplinar.

Està dirigit per un professor/a - tutor/a.

Equival a 2 crèdits i representa el 10% de la qualificació final del batxillerat.

Es presenta per escrit i oralment.

S'avalua tenint en compte l'actuació durant la realització del treball, l'informe escrit i la presentació oral.

b) Com desenvolupar el treball? Per desenvolupar el treball de recerca correctament és necessari aplicar un mètode de treball sistemàtic i seguir-ne les diferents etapes pas a pas, tal com suggereix el següent diagrama:

elecció de la qüestió a investigar

plantejament de qüestions relacionades

avaluació

planificació de la recerca síntesi

processament de la informació

cerca d’informació

redacció de l’informe

PCC




Arxiu PCC2016


c) Com escollir el tema? A l'hora d'escollir el tema del treball de recerca cal de tenir en compte aquests:

1. El tema hauria d'estar relacionat amb:

la modalitat de batxillerat de l’alumne.

els seus interessos o afeccions. L’entorn immediat: escola, barri, municipi... 2. La seva capacitat i preparació actuals 3. L'equilibri entre el temps de dedicació i la complexitat del tema: la recerca hauria d'estar limitada a una sola qüestió (qui, què, quan, com, per què). 4. Cal plantejar el tema de recerca com una qüestió a investigar. Així, pot interessar l’estudi dels plàstics però, com que és un tema molt ampli, caldrà centrar-se en un aspecte particular. Per exemple, es podria esbrinar quin és el millor plàstic per a begudes. 5. Les fonts d'informació existents i la facilitat per accedir-hi. Abans de prendre una decisió, és convenient fer una recerca preliminar. 6. Els materials i els recursos disponibles per desenvolupar el treball (aparells i instruments necessaris per a la recerca, l'experimentació, la realització i la presentació de l'informe...). d) Plantejament de qüestions relacionades Un cop decidit quina és la qüestió essencial motiu de la recerca, s'ha de formular una sèrie de preguntes que s’hi relacionin, per identificar els factors, o variables, que poden influir en el procés que es vol investigar i l'estudi de les quals guiarà la recerca principal. e) Planificació de la recerca Per al desenvolupament del treball de recerca, es recomanable elaborar un full de planificació en el qual cal indicar: 1. Les activitats (de cerca i processament de la informació, síntesi, avaluació i redacció de

l'informe) a realitzar en l'ordre en què s'han de fer. 2. La programació de les visites i les entrevistes a realitzar. 3. El període de temps estimat per a cada una d'aquestes activitats. 4. La relació de material i d’aparells necessaris per desenvolupar les activitats...

PCC




Arxiu PCC2016


f) Cerca d'informació Hi ha diverses tècniques de cerca d'informació. Segons el tipus de recerca, se n’utilitza una o una altra. Aquesta és una relació de les més habituals: Observació sociocultural: Per exemple, sobre la violència en els estadis de futbol,

sobre els hàbits dels nois i noies de 14 anys en el seu temps lliure, sobre el projecte realitzat per algun escriptor, científic, polític, etc. Per realitzar una observació d'aquest tipus es poden utilitzar diverses eines: qüestionaris, entrevistes, enquestes.

Observació d'un disseny arquitectònic, artístic o d’una instal·lació: És la tècnica de

cerca per analitzar un objecte, una instal·lació. Cal seguir un esquema pautat amb els factors que permeten fer una anàlisi i una valoració completa dels aspectes d’estudi.

Cerca bibliogràfica de fonts històriques i documentals: s’usa quan s'ha de localitzar

informació continguda en llibres, articles de revistes o diaris, arxius, documents escrits o amb imatges. És una tècnica que s'utilitza en la realització de tots els TdR.

Cerca a internet: cerca d'informació sobre qualsevol tema. Avui dia és una tècnica que

s'utilitza en la realització de la majoria de TdR.

Cerca experimental i treball de camp: És la tècnica de recollida d'informació que cal de fer en la realització d'un treball de tipus científic. S’haurà de dissenyar un experiment per controlar les variables a investigar.

g) Processament de la informació Les dades obtingudes de la cerca d'informació es poden recollir usant aquests recursos:

fitxes

taules i quadres

gràfics

càlculs h) Síntesi i conclusions Ara cal interpretar les dades obtingudes i extreure’n conclusions. Cal explicar els resultats tenint en compte els coneixements teòrics i les fonts consultades i suggerir o fer propostes per continuar la recerca.

PCC




Arxiu PCC2016


i) Com presentar l'informe escrit? La presentació escrita del treball consisteix en un informe amb aquesta estructura mínima: 1. inici

portada

índex 2. cos

introducció

nucli de l'informe

conclusions, recomanacions

fonts consultades 3. final

annexos Pot ajudar escriure l'informe sobre una plantilla prèviament preparada amb una estructura més completa i sobre la qual l’alumne podrà decidir quins dels elements optatius vol incloure (http://www.edu365.cat/batxillerat/comfer/recerca/recerca_pl.zip). La portada ha d'ocupar una pàgina sencera (la primera de l'informe) i ha de contenir la

informació següent:

títol

autor/a (grup de classe)

tutor/a del treball

data de presentació A l'índex hi consta la relació de totes les parts de l'informe (la introducció, els títols dels

capítols del nucli de l'informe, les conclusions, la llista de referències i els títols dels annexos) acompanyades del número de la pàgina en la qual s’inicien.

En la introducció s'exposen els objectius del treball, les motivacions per fer-lo i la

metodologia i el procés d’elaboració. No es tracta d'un capítol de l'informe (en tot cas s'ha de numerar com a capítol 0) i no ha de donar detalls sobre la investigació realitzada, els resultats, les conclusions ni les recomanacions.

El nucli de l'informe conté informació, distribuïda en capítols, sobre els mètodes de

treball seguits, els càlculs realitzats, descripcions i dibuixos dels resultats obtinguts i la interpretació i l’anàlisi d'aquests resultats. Les descripcions han de ser suficients perquè es pugui seguir i comprendre les etapes del treball sense dificultat. S'inclouen en el text totes les il·lustracions, les taules i les fórmules essencials per a la comprensió del treball. Si es vol ampliar la informació amb materials complementaris no essencials (detalls de procediments aplicats, taules ...) s'inclouen en els annexos.

Les conclusions han de ser una relació clara de les deduccions fetes com a

conseqüència de la investigació. Es pot fer una relació numerada. Poden incloure també una relació dels problemes no resolts.

http://www.edu365.cat/batxillerat/comfer/recerca/recerca_pl.zip

PCC




Arxiu PCC2016


La bibliografia és una relació de totes les fonts consultades (llibres, enciclopèdies,

articles, webs...) en les quals es basa el treball. En el nucli del treball es fa referència a aquesta llista quan se cita alguna d'aquestes fonts.

Els annexos s'utilitzen per presentar:

Material que no pot col·locar-se en el nucli de l'informe a causa de la seva mida (plànols, dibuixos...) o de la seva naturalesa (vídeos, Cds...)

Material complementari (detalls complets de procediments, il·lustracions i taules).

Documentació d'interès per a l'informe i que no se cita a la llista de referència.

Descripció detallada d'equips o programes utilitzats.

5.2. Normes per a la presentació escrita del treball de recerca

General 1. El treball es presentarà en fulls bancs, mida A-4. 2. S'ha d'escriure a ordinador per una sola cara, amb una mida de lletra no superior a 12 i un interlineat d’una línia i mitja. 3. Cal deixar uns marges adients a dreta, esquerra, dalt i baix. En qualsevol cas tots els fulls han de presentar el mateix format. 4. Cal presentar el text justificat per tal que quedi alineat als marges esquerre i dret. 5. Cal numerar les pàgines i enquadernar el treball de manera correcta. És recomanable escriure la numeració de les pàgines a la part inferior, centrada.

Primera pàgina o coberta El títol és el seu element principal, centrat a la meitat superior de la coberta, seguit del subtítol, si escau, en lletra més petita. S'ha d'indicar que es tracta d'un Treball de Recerca. A la part inferior dreta de la coberta ha de constar el nom de l'autor, el del tutor, el curs i el grup, el centre, la població i la data. S'hi pot incloure alguna imatge entre línies o bé com a fons.

Índex El treball portarà un índex paginat, al davant, després de la pàgina en blanc que es posarà darrera de la portada. Ha d’incloure tots els capítols, apartats i subapartats, que apareixeran amb la mateixa tipografia que en el cos del treball.

Introducció La introducció, tot i que ha d'anar al principi del treball, no es redacta fins al final. La introducció serveix per presentar la investigació: el perquè de l’elecció del tema, quina és la hipòtesi, com s’ha plantejat la recerca (metodologia) i parts del treball. No s'hi ha de donar la resposta a la hipòtesi.

PCC




Arxiu PCC2016


Cos del treball 1. Els diferents apartats del treball han d'anar encapçalats per un títol. 2. Quan es tracta de citar paraules textuals d'un autor, cal escriure-les en cursivas i indicar-ne la procedència amb una nota a peu de pàgina, tal i com s'indica a l'exemple: Quan no ens trobem bé físicament o no hem dormit prou, no estem en condicions per estudiar. Ens cal un cos valent i saludable per mantenir un ritme de treball i per assegurar la

seva eficàcia. 2

3. Si s'hi ha de posar material complementari, s'haurà d'incloure en un annex que haurà d'anar al final del treball. 4. Cal recordar que totes les fotografies, imatges, gràfics... han de dur peu. 5. Una vegada acabat, cal revisar el treball per tal de corregir-ne els possibles errors ( de contingut, ortogràfics, gramaticals, de presentació... )

Conclusions 1. La conclusió és l'apartat on es dóna la resposta a la hipòtesi plantejada inicialment. 2. Ha de ser clara i concreta. Es pot fer una relació numerada. 3. És aconsellable incloure-hi un subapartat d'opinió personal, que sigui breu, clar, sincer i sobretot, que estigui ben argumentat.

Bibliografia3 Els materials de consulta utilitzats s'han de citar en un darrer full destinat a la bibliografia. Les obres s’han de citar en ordre alfabètic de cognoms d’autors. Exemples: 1. Llibre SOLÀ, Joan. Del català incorrecte al català correcte. Barcelona: Ed. 62, 1997, “Llibres a l'abast”, 134 . 2. Article de revista GILI-GAYA, Samuel. "Fabra i la filologia contemporània". Serra d'Or 1963, núm. 12, pàg. 40. 3. Enciclopèdia o diccionari Diccionari de la llengua catalana. Barcelona: Enciclopèdia Catalana, 1982.

2 Irene Puig. Aprendre a aprendre: Estudiar, pàg. 13 –14

3 Més informació a la web

http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/treballsrecerca/recursos/bibliografia.htm


PCC




Arxiu PCC2016


4. Pàgina web TERMCAT: Neoloteca [en línia]. <http://www.termcat.es/neoloteca/index.html> [consulta:17.2.2002]

5.3. Proposta de guió per a la presentació oral del TdR

La durada de la presentació en cap cas no pot sobrepassar els 20 minuts, els quals es poden estructurar de la manera següent:

10 minuts per a l'exposició del treball

5 minuts per a possibles qüestions

5 minuts per a la deliberació L'exposició per part de l'alumne hauria de tenir com a mínim les següents parts:

Presentació del treball i dels objectius.

Justificació del tema escollit, si cal.

Metodologia utilitzada per a la seva realització.

Breu explicació del contingut del treball o tema desenvolupat.

Explicació de les conclusions obtingudes.

La normativa existent referida al Treball de Recerca ens dóna unes pautes per a la realització de l'exposició oral:

Presentació oral: claredat, rellevància i organització del contingut; ús adequat i efectiu de la veu i la gestualitat i altres recursos. Adequació de les respostes a preguntes que es puguin plantejar durant la presentació.

Ús adequat de la llengua

Adequació del llenguatge i el vocabulari al tema estudiat

Utilització correcta de la llengua oral

Capacitat de síntesi

Valoració crítica del treball propi

PCC




Arxiu PCC2016


El formulari aprovat per l'equip docent de batxillerat d’aquest institut per fer l'avaluació de l'exposició oral és el següent:


Correcció a l'exposició oral 0 1 2 3 4 5

Capacitat de síntesi a la presentació 0 1 2 3 4 5

Adequació de les respostes 0 1 2 3 4 5

Preparació prèvia 0 1 2 3 4 5

Comentaris: Suma C = ................. Nota C = ( Suma C ) · 0,5 = ..................

Nota important: Cal informar el coordinador si algun dels alumnes necessita un aparell o una aula especial.

5.4. Proposta de TdR d’un alumne/a

Cal que cada alumne faci una proposta el màxim d’elaborada possible (títol, esquema, part teòrica i part pràctica a desenvolupar, metodologia, calendari...). No s’acceptarà cap proposta que no desenvolupi cada un dels següents apartats:

Alumne: curs:

1. ÀMBIT DE TREBALL ESCOLLIT:

(Sobre què penses fer el treball?)

2. ASPECTES QUE PENSES TREBALLAR EN LA TEVA RECERCA:

(Quins apartats tindrà el treball?)

3. JUSTIFICACIÓ BREU DE LA TEVA ELECCIÓ:

(Per què vols fer aquest treball?)

4. POSSIBLES FONTS D’INFORMACIÓ?

5. METODOLOGIA i OBJECTIUS:

6. PROFESSORS CONSULTATS:

PCC




Arxiu PCC2016


5.5. Calendari de seguiment i avaluació del TdR

Calendari

Maig : Planificació de la recerca (encara no hi ha el tutor de recerca definitiu, per tany cal posar-se en contacte amb el departament corresponent)

Finals de juny: planificació de la recerca: feina a fer a l’estiu (amb el tutor de recerca corresponent).

Setembre: revisió de la feina de l’estiu. Selecció del material.

Octubre: reorganització del treball. Abans del 1 d'octubre: tècniques de recerca i elecció definitiva del tema i del títol.

Finals de novembre: presentació d’un primer esborrany al tutor de recerca.

Desembre: reestructuració si escau i elaboració del treball, seguint les normes de presentació donades. Abans del 10 de desembre: presentació provisional del TdR al tutor.

Gener: entrega del treball: : presentació del treball definitiu S'ha de presentar el treball original i una còpia.

4 de febrer: exposició oral del treball

Treball de recerca: pàgines webs

A continuació hi ha adreces de pàgines web útils per a tots aquells estudiants que estan fent el treball de recerca o per als que han de començar a rumiar quin treball els agradaria fer de cara al curs vinent. Són pàgines que ofereixen propostes per a nous treballs, tutories virtuals, plantilles per fer presentacions, criteris per citar fonts bibliogràfiques i la possibilitat de visualitzar alguns dels treballs premiats.

Informació general sobre què és el TdR i com es fa

http://www.xtec.cat/estudis/batxillerat/03_doc_bat_loe/04_treball_recerca/treball_recerca.pdf http://ca.wikipedia.org/wiki/Treball_de_Recerca http://www.edu365.cat/batxillerat/comfer/recerca/index.htm http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/dossier-del-treball-de-recerca http://www.ersilia.org/llibre_recerca/

Tutories virtuals de TdR http://www.edu365.com/aulanet/comsoc/ http://www.recerca.info/treball.html

Exemples de Treballs de Recerca http://www.grn.es/labisbal/recerca.htm http://80.33.141.76/comsoc/llista.php http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/treballsrecerca/recursos/treb_interessants.htm

Criteris de citació bibliogràfica http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/treballsrecerca/recursos/bibliografia.htm http://www.termcat.cat/productes/documents/citaciobiblio.pdf

http://www.xtec.cat/estudis/batxillerat/03_doc_bat_loe/04_treball_recerca/treball_recerca.pdf

http://ca.wikipedia.org/wiki/Treball_de_Recerca

http://www.edu365.cat/batxillerat/comfer/recerca/index.htm

http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/dossier-del-treball-de-recerca

http://www.ersilia.org/llibre_recerca/

http://www.edu365.com/aulanet/comsoc/

http://www.recerca.info/bibliografia.html

http://www.grn.es/labisbal/recerca.htm

http://80.33.141.76/comsoc/llista.php

http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/treballsrecerca/recursos/treb_interessants.htm


http://www.termcat.cat/productes/documents/citaciobiblio.pdf

PCC




Arxiu PCC2016


Quines accions cal fer?

Coordinació de Bat. Tutor/Professorat Alumnat

- Establir el marc general, les característiques i els criteris d'avaluació dels treballs de recerca. - Organitzar l'elecció i l’assignació dels treballs de recerca, tant per als alumnes com per al professorat que haurà de tutorar-los i avaluar-los. - Organitzar els processos de seguiment i avaluació d'aquests treballs. - Escollir i nomenar els tutors que hagin de fer el seguiment i l’avaluació dels treballs. - Seleccionar els membres que intervindran en l'avaluació final dels treballs.

- Coordinar-se amb els altres professors-tutors i col·laborar amb la coordinació pedagògica. - Explicar i aclarir el treball de recerca als seus tutorats, i també els objectius i els criteris d'avaluació. - Ajudar al compliment i respectar el calendari de seguiment. - Equilibrar la seva intervenció, respectant l'autonomia de l'alumne, i estimulant les seves iniciatives. - Vetllar per la coherència entre el currículum cursat per l'alumne i el treball de recerca escollit. - Ajudar l'alumnat a concretar el tema de treball, els objectius a què aspira, la metodologia a emprar...

- Controlar que el tema escollit respecti la seva autonomia i s'ajusti als seus interessos. - Ser conscient del procés a seguir, és a dir, avaluar el temps necessari, els objectius i els problemes a resoldre en el desenvolupament del treball. - Respectar el calendari i desenvolupar regularment les tasques que s'ha programat.

PCC




Arxiu PCC2016


Proposta de TdR 10/11 del departament de .................................

Cal que cada proposta doni el màxim d’informació en poques línies (perquè cal entrar aquesta informació en una base de dades per als alumnes).

Cal que es proposin professors/res del propi departament per informar i/o tutorar el treball.

Cal que cada proposta desenvolupi cada un dels següents apartats:

1. Títol:

2. Temàtica o àmbit del TdR:

3. Continguts: (màxim 8/10 línies)

4. Professors responsables:

Les propostes dels cursos anteriors són a l’arxiu de la pàgina següent. Coordinador de Batxillerat

PCC




Arxiu PCC2016


Avaluació del TdR 20XX/20XX+1


Nom: Grup:

Títol:

Corector/a:

Tutor del treball:

Avaluació del desenvolupament del treball i del treball escrit

Avaluació del desenvolupament del treball

Esforç, responsabilitat i regularitat en les tasques 0 1 2 3 4 5

Planificació i disseny 0 1 2 3 4 5

Participació i iniciativa 0 1 2 3 4 5

Suma A = ................................

Nota A = ( Suma A ) · 0,67 =......


Correcció, claredat i vocabulari en l'expressió escrita 0 1 2 3 4 5

Estructura lògica del contingut 0 1 2 3 4 5

Capacitat de síntesi en l'elaboració de conclusions 0 1 2 3 4 5

Citació de les fonts documentals 0 1 2 3 4 5

Valoració de la recerca realitzada 0 1 2 3 4 5

Suma B = ................................

Nota B = ( Suma B ) · 0,4=......

Avaluació presentació oral

Correcció a l'exposició oral 0 1 2 3 4 5

Capacitat de síntesi a la presentació 0 1 2 3 4 5

Adequació de les respostes 0 1 2 3 4 5

Preparació prèvia 0 1 2 3 4 5

Suma C = ................................

Nota C = ( Suma C ) · 0,5 =........

PCC




Arxiu PCC2016


ANNEX 1: DESPLEGAMENT CURRICULAR DELS CICLES FORMATIUS DE L’INS

SERRALLARGA

CFGM

Cicle RD

Títol

Currículum Durada

Decret/Data DOGC Total Centre FCT

Instal·lacions elèctriques i

automàtiques 177/2008 2000 350 1650

Gestió administrativa 1631/2009 2000 350 1650

Comerç 1662/1994 53/1996 de

06-02-96 29-02-96 1400 990 410

CFGS

Instal·lacions

electrotècniques 621/1995

366/1996, de

29-10-96 22-11-96 2000 1650 350

Administració i Finances 1662/94 63/1996 de

06-02-96 29-02-96 2000 1650 350

Gestió comercial i

màrqueting 1651/1994

60/1996 de 06-

02-96 29-02-96 1400 990 410

PCC




Arxiu PCC2016


MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Relació d’alumnes amb Plans individualitzats - Modificacions i adaptacions del currículum PROPOSTA DE 2015-16

PLA INTENSIU DE MILLORA 1r ESO A i B (PIM2)

NOM CURS DATA INICI el Mouden, Aya 1r A 05/10/15

Hidalgo Muñoz, Teo 1r A 05/10/15

Luque, Nizar 1r A 05/10/15

Molina de Bock, Alba 1r A 05/10/15

Romero Ruiz, Francesc 1r A 05/10/15

Alcaraz Montoro, Desireé 1r B 05/10/15

Avila Fontrodona, Mireia 1r B 05/10/15

Ceesay Sumareh, Dembo 1r B 05/10/15

Cortés Santiago, Adan 1r B 05/10/15

García Ruiz, Iker 1r B 05/10/15

Khosrovyan, Jordi H. 1r B 05/10/15

PLA INTENSIU DE MILLORA 1r ESO C i D (PIM1)

NOM CURS DATA INICI Agell Ferron, David 1r C 05/10/15

Aguilera, Claudia 1r C 05/10/15

Mancebo García, Nara 1r C 05/10/15

Ponce, Nil 1r C 05/10/15

Pons, Ricard 1r C 05/10/15

Tailamian Garay, Ivan 1r C 05/10/15

Alvarez Vargas, Fernando 1r D 05/10/15

Maestre Ferron, Ainhoa 1r D 05/10/15

Moreno Jara, Kiara 1r D 05/10/15

Moreno Molina, Isaac 1r D 05/10/15

Nerges, Alex 1r D 05/10/15

Oms Martin, Carles 1r D 05/10/15

Romero García, Nerea 1r D 05/10/15

PLA INTENSIU DE MILLORA 2n ESO C (PIM)

NOM CURS DATA INICI

Cámara, Bangal 2n C 28/09/15

Garrido Roga, Franco 2n C 28/09/15

Gutiérrez Membrives, Lúa 2n C 28/09/15

Mora Pruaño, Soraya 2n C 28/09/15

Nieto García, Adrià 2n C 28/09/15

Pozo Torres, Alba 2n C 28/09/15

Ramzi, Mounia 2n C 28/09/15

Tiganus, Traian 2n C 28/09/15

Rodríguez, Julian F. 2n C 28/09/15

PCC




Arxiu PCC2016


PLA INDIVIDUALITZAT INTENSIU (PII) CURS 2015-16

NOM CURS DATA INICI

Yukuba Bahaga 1r A 11/15

Alejandra Montoya 1r D 15/10/15

Candelaria Pellejero 2n C 15/09/2014

Sasha Cappelletti 3r A 15/09/2014

Mohamed Cámara 3r C 09/2012

Moussa Cámara 3r C 09/2012

J. Rafael Pichardo 3r C 09/2015

Aldair Calizaya 4t B curs 2014

Alexandra Càceres 4t C curs 2014

Dawda Dukureh 4t C 11/15

PLA INDIVIDUALITZAT (PI) ESO – NEE/METODÒGICS

NOM CURS DATA INICI OBSERVACIONS

Julen González 1r A 15/10/15 Metodològic- Dislèxia

Micaela Pampillón 1r A 15/10/15 Metodològic- Dislèxia

Roger Trias 1r A 15/10/15 Metodològic- Dislèxia

Roberto Punzano 1r B 15/10/15 Dictamen - Adaptació

Maria Ruiz Chamorro 1r B 12/15 Metodològic- Dislèxia

Nara Mancebo 1r C 15/10/15 Metodològic- Dislèxia

Nuble I. Tailamian 1r C 15/10/15 Metodològic- TDH

Kiara Moreno 1r D 15/10/15 Dictamen - Adaptació

Ismael Giménez 1r D 15/10/15 Metodològic- TDH

Artur Calleja 2n A Curs 2014 Metodològic/dislèxia

Ivan Fortes 2n A Curs 2014 Dictamen - Adaptació

Violeta Mariani 2n A Curs 2014 Metodològic/dislèxia

Edouard Emwiogbon 2n B Curs 2013 Metodològic/dislèxia

Ferran Verdugo 2n B Curs 2014 Metodològic/dislèxia

Cristian Juli Pérez 2n C Curs 2013 Dictamen-Adaptació

Mar Gràcia Comellas 2n B Curs 2014 Metodològic/TDH

Nicole Segovia 3r B Curs 2015 Adaptació E.F.

Clara Roura 4t B Curs 2015 Metodològic/Dansa

David Heredia 4t C Curs 2012 Dictamen-Adaptació

PLA INDIVIDUALITZAT (PI) BATXILLERAT – RECONEIXEMENT

NOM CURS DATA INICI OBSERVACIONS Convalidació

Mario Membrives 1r A Curs 2015 Estudis de música Anàlisi Musical

Paula Pérez 1r B Curs 2014 Estudis de dansa EF

Anna Brunet 1r C Curs 2015 Metodològic/dislèxia

PCC




Arxiu PCC2016


PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR (A0) CURS 2015-16

NOM CURS DATA INICI

AULA OBERTA DE 3r ESO

Lareo Alvarez, Unai 3r AO 09/2015

Lopez Garcia, Xavier 3r AO 09/2015

Pulido Maldonado, Miquel 3r AO 09/2015

Salvatierra Arauz, Jairo F. 3r AO 09/2015

AULA OBERTA DE 4t ESO

Casas Aguilera, Marina 4t AO 15/09/2014

Fernández Rodríguez, Mar 4t AO 15/09/2014

Mairén Márquez, Nadia 4t AO 15/09/2014

Ortiz Ros, Pau 4t AO 09/2015

Pareja Pla, Edgar 4t AO 15/09/2014

Parera i Campins, Sergi 4t AO 15/09/2014

Ramos Cabrero, Sonia 4t AO 15/09/2014

Toribio Palomino, Eric 4t AO 15/09/2014

https://serrallarga.ieducacio.com/index.php?pageNum_persones=0&accio=2&totalRows_persones=0&grup2=135&seccio=140&id_cicle=3





PCC




Arxiu PCC2016


Modificacions del PCC 2013-14 en relació al PCCv4 del curs 2012-13 nivell grup modificació observació

ESO 1r i 2n 1h + (català, castellà, matemàtiques, anglès) es mantenen igual que en el curs 2012-13

ESO 1rC

Horari diversificat per el alumnes del PIM: català(4), castellà(4h) matemàtiques (5h).

ESO 1r C Disminució d’un grup (desdoblaments de 3 a 4) a 1r ESO Grups oficials 3

Batxillerat 1r curs 2n curs

Desdoblaments a català i castellà (1h) a 1r i 2n batxillerat

Batxillerat 1r i 2n curs

Oferta de matèries de l’IOC. Grec, Ciències de la Terra i Biologia 1 hora d’atenció a l’aula amb professorat.

Batxillerat 1r/2n Introducció de la 3a llengua a batxillerat: ALEMANY.

Batxillerat 1r/2n S'ha augmentat un grup de batxillerat de 2n i s'ha suprimit un grup a 1r.

Batxillerat modalitats Es torna a oferir les matèries de Psicologia/Sociologia

CFGM EE10 Les hores de desdoblament del Cicle EE10 s'han destinat a augmentar un 2n grup de 1r en horari de tarda.

Pèrdua d’un grup a 1r d’EE10

CAS Mitjançant l'IOC: Física/Tecnologia/Ciències de l'Esport/Psicologia/Química i Biologia.

Oferta única de la matèria d'ECONOMIA al CAS

PCC




Arxiu PCC2016


PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE...2015-16 PCC Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament...

Documents

Transcript of PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE...2015-16 PCC Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament...