Projecte Horitzó 2020
31
Nova Etapa Intermèdia
-
Upload
crp-sant-marti -
Category
Education
-
view
30 -
download
3
Transcript of Projecte Horitzó 2020
Nova Etapa Intermèdia
ALERTA
No som els únics ni els primers! Hi ha molta feina i molt ben feta en l’àmbit de la innovació pedagògica
ALERTA
No som els únics ni els primers! Hi ha molta feina i molt ben feta en l’àmbit de la innovació pedagògica
Volem aportar el nostre gra de sorra, i convidar a la reflexió
Presentar l’escola, un parell de fotos de l’escola i la diapo de dades de JPO
Un equip d’educadors format per 210 professors i 42 persones
d’administració i serveis.
Oferta Formativa Unitats Alumnes
Ed. Infantil 9 247
Ed. Primària 18 505
Ed. Secundària 16 500
Batxillerats 12 407
Formació Professional amb PQPI* i proves d’accés*
44 1154
Total 99 2813
Treballem en xarxa
Una clara voluntat d’avançar junts cap a una nova educació
Un treball conjunt en xarxa: direcció, formació estratègia,
recerca de recursos, selecció de personal
8 escoles 1.225 educadors
Un somni comú
+ 13.300 alumnes
L’origen del projecte
Transformar l’educació, …
Trobada de directius
Seminaris propis, i amb especialistes
…més adient al S.XXI
Societat i educació del
s. XX i del s. XXI
L’escola està sobresaturada
El model actual està esgotat
Fracàs acadèmic i vital
Només canviant algunes coses,
no ens en sortirem
Què li passa a l’educació i a l’escola avui?
Hipòtesi de diagnòstic:
coneixements + habilitats + competències + actituds
I ... com hauran de ser les persones del s. XXI?
… i per això,ho hem de fer diferent!
La Missió de les
escoles de Jesuïtes
Comencem per un ampli procés de participació: no es pot fer només per la direcció
Àmplia participació en diversos formats: UBP, APA, enquesta
posterior,...
Presentació a claustres i famílies
Documents en format diari
Gran esforç de síntesi, molta
convergència d’idees
ExposicióEl resultat…
H2020 pretén implementar una nova metodologia que respongui a les necessitats de l’escola i la persona que volem
Que vagi des de P3 fins a BAT i FP, adequat a context, objectius de l’etapa, edat, i al tipus d’alumnat
Que comportarà canvis d’espais i de model d’organització de l’escola, incloent relació amb les famílies
Les característiques essencials del
model pedagògic MENA han de
ser:
Alumne, veritable protagonista actiu Learning by doing
Docents, treball en equip amb un nou rol d’acompanyant
Flexibilitat d’horaris, matèries,
i agrupaments
Treball per competències
Educació integral, amb treball
específic de valors i interioritat
Com ho anem concretant?
Equip de docents revisant mètodes i revisant i prioritzant
continguts: anem cercant el cóm hem de fer
Definició de la formació
necessària
Selecció de personal
(voluntari)
Equips d’educadors, en seminaris per a
cada etapa
“Formació” en sentit ampli dels equips:
recuperar la vocació, creació d’equip,
formació pedagógica i creació comuna de
materials
• Acabem amb el tall que es produeix en el pas de l’educació primària a la secundària. Escursem la distància madurativa dels alumnes d’una mateixa etapa.
• A quart de primària, finalitza el procés de la lecto escriptura i de les operacions matemàtiques elementals.
• Dels 10 al 14 anys, s’esdevé una etapa en el desenvolupament cognitiu dels infants: les operacions concretes.
• A partir dels 14, comença l’etapa del pensament abstracte.• En aquesta etapa ens juguem molt respecte de la motivació per l’aprenentatge dels alumnes
NEI(Nova Etapa Intermèdia)
5è PRIM – 2n ESO 3r ESO – 2n BATP3 – 4t PRIM
5è 1r2015-162015-16
El protagonisme de l’alumne
L’equip docent I el seu nou rol
La integració de les eines virtuals
La selecció de continguts
Famílies: relació I col·laboració
Les metodologies actives
El nou model d’avaluació
Els elements espaials i
l’organització
Integració de valors, pastoral,
paraescolars.
El protagonisme de l’alumne
L’equip docent I el seu nou rol
La integració de les eines virtuals
La selecció de continguts
Famílies: relació I col·laboració
Les metodologies actives
El nou model d’avaluació
Els elements espaials i
l’organització
Integració de valors, pastoral,
paraescolars.
molt actius, aprenen fent, gran grup de 45/60 alumnes a l’aula, combinant treball col·laboratiu i individual, gran part del temps treballant per projectes
El protagonisme de l’alumne
L’equip docent I el seu nou rol
La integració de les eines virtuals
La selecció de continguts
Famílies: relació I col·laboració
Les metodologies actives
El nou model d’avaluació
Els elements espaials i
l’organització
Integració de valors, pastoral,
paraescolars.Treball en equip de professors tutors, classes compartides 2-3 tutors simultàniament, moltes hores d’interacció i acompanyamentAtenció a la diversitat dins l’aula
El protagonisme de l’alumne
L’equip docent I el seu nou rol
La integració de les eines virtuals
La selecció de continguts
Famílies: relació I col·laboració
Les metodologies actives
El nou model d’avaluació
Els elements espaials i
l’organització
Integració de valors, pastoral,
paraescolars.
Revisar, prioritzar, reorganitzar, distribuir tots en projectes, garantint que tots hi són
El protagonisme de l’alumne
L’equip docent I el seu nou rol
La integració de les eines virtuals
La selecció de continguts
Famílies: relació I col·laboració
Les metodologies actives
El nou model d’avaluació
Els elements espaials i
l’organització
Integració de valors, pastoral,
paraescolars.Avaluació doble, per competències i per matèries a base d’eina informàtica; els exàmens hi són, però no són pas l’element central de l’avaluació
Implicació de les famíliesComunicació
del que es treballa a
classes: blog, documents-
guia de projectes, …
Tutoria amb més informació, amb entrevistes
a les pròpies aules
Coaching familiar per
adaptar-se al nou sistema
Llistat d’habilitats i
participació a les aules en
temes concrets on poden
ajudar
• El model incorpora els principals elements d’innovació educativa que es proposen des de totes les institucions pedagògiques
• No es tracta de la invenció d’un sistema nou: aprofita, relaciona, adapta i dóna coherència a una sèrie de bones pràctiques, amb elements propis
• Una particularitat de la experiència: el treball en xarxa, que ens dóna consistència, lideratge, facilitat de compartir recursos, i empenta comuna
Conclusions (evidentment, provisionals!) 1:
• Acadèmicament, al llarg del curs, veiem bons resultats acadèmics, millors que altres cursos, en quant a qualificacions i nombre d’alumnes que superen les matèries ...
• ... i, a més, s’incorpora el treball i avaluació per competències
• Possibilita l’atenció més personalitzada, augmenta la possibilitat d’atenció a la diversitat, i la fa menys excloent
• S’incrementa el treball actiu de l’alumne a l’aula• Es potencia la interioritat i el meta-aprenentatge
Conclusions (evidentment, provisionals!) 2:
• El seguiment tutorial i l’acompanyament guanyen molta força• El professorat de l’aula compartida milloren la seva pràctica, a
partir del treball en equip i el suport en la interacció a l’aula
• Millora les relacions socials a l’aula, perquè facilita la interrelació• La disrupció de la indisciplina queda més difuminada
La clau: la transformació del professorat: un canvi de rol que cal aconseguir i impulsar emocionalment, retrobant la vocació que ens
va impulsar un dia a dedicar-nos a l’educació.
Més informació: http://h2020.fje.edu/
www.facebook.com/JesuitesEducacio
Twitter: @JesuitesEdu
Instagram: jesuitesedu
MOLTES GRÀCIES!!
