Prontuario CIPO 3035 Profesor: Ángel Israel Rivera Ortiz,...

Prontuario CIPO 3035 Profesor: Ángel Israel Rivera Ortiz, PHD.

2016

1

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

RECINTO DE RÍO PIEDRAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE CIENCIA POLÍTICA

PRONTUARIO CIPO 3035: El Sistema Político Puertorriqueño

SEGUNDO SEMESTRE, AÑO ACADÉMICO 2015-2016

Salón: CRA-222 Horas de Oficina

Salón: REB-244

© 2016 Todos los derechos reservados/ All rights reserved

mailto:[email protected]


2016

2

Prólogo: En la determinación de objetivos hemos seguido, además de la clasificación entre cognoscitivos o conceptuales, procedimentales o de destrezas (saber hacer) y objetivos valorativos o actitudinales, la propuesta de Norman Webb sobre los niveles de profundidad en el conocimiento, las destrezas y los valores. Esos niveles se describen en el ANEJO 1 y allí pueden encontrar qué significan los números entre paréntesis y en negritas que aparecen aquí luego de cada uno de los objetivos: es decir (1), (2), (3) y/o (4). Este prontuario modificado en 2015 busca operar el curso a base de Aprendizaje Basado en Problemas (Problem Based Learning). Sigue de cerca las definiciones de lo que son Preguntas Esenciales recomendadas en: (2013) Jay Mc Tighe y Grant Wiggins Essential Questions: Opening Doors to Student Understanding. Alexandria, Virginia, USA: ASCD.

I. Objetivos Cognoscitivos del Curso El curso de CIPO 3035, El Sistema Político Puertorriqueño, tiene como objetivo general el introducir a los integrantes al estudio de las estructuras y procesos políticos en Puerto Rico, según han ido evolucionando en el tiempo y según existen en la actualidad. En cuanto a los objetivos cognoscitivos específicos se espera que al concluir este curso el o la estudiante:

1. Podrá explicar en qué sentido existe un sistema político puertorriqueño hoy en nuestro País y qué tipo de sistema político es éste. (3)


2016

3

2. Conocerá los lineamientos principales del desarrollo histórico del sistema político puertorriqueño, tanto a partir del desarrollo constitucional como del desarrollo de la vida política, la cultura política puertorriqueña y los partidos políticos. Podrá identificar similitudes y diferencias entre: Puerto Rico bajo la metrópoli española, Puerto Rico bajo la metrópoli estadounidense antes del Estado Libre Asociado (Commonwealth) y bajo la metrópoli estadounidense luego de aprobada la Commonwealth. (1) y (2) Podrá analizar cómo las metrópolis determinaron algunas de las instituciones políticas que tenemos en el sistema político puertorriqueño y explicar por qué las impusieron (3). Será capaz de explicar por qué los líderes puertorriqueños intentaron realizar algunas modificaciones y con cuáles resultados. ¿Por qué otros aspectos, sin embargo, no han cambiado? (3) y (4) 3. Comprenderá y sabrá explicar las características esenciales de las relaciones territoriales entre Puerto Rico y Estados Unidos bajo el estatus vigente de territorio no incorporado que tiene la comunidad política puertorriqueña (llamada oficialmente Commonwealth o ELA) y sabrá distinguir la diferencia entre esta relación o “status” territorial y lo que sería una relación de libre asociación con soberanía puertorriqueña, lo que sería una relación de estrecha relación política y económica mediante tratados desde la independencia y lo que sería una relación de carácter federal o federativa. (1), (2) y (3)

4. Será capaz de identificar y explicar las características principales del sistema de partidos existente en Puerto Rico y hacer cuestionamientos sobre la relación entre los partidos políticos y el problema del estatus así como entre los partidos y la cultura política y entre ellos y la democracia. Comprenderá la importancia de otros movimientos políticos que no se identifican a sí mismos como partidos. (1) y (2). Sabrá explicar por qué el bipartidismo cerrado surge de nuestro propio orden legal-constitucional combinado con la cultura electoral de la mayoría de los votantes. (3) y (4)


2016

4

3. Conocerá lo más importante que se debe saber en torno a una posible solución del problema del estatus político territorial de Puerto Rico, principalmente todo lo concerniente a las opciones procesales para su definición, y lo que ha ocurrido con la aplicación de algunos de esos procedimientos en Puerto Rico (iniciativas legislativas en Puerto Rico, iniciativas del Congreso, las comisiones bilaterales, los plebiscitos o referendos y las asambleas constitucionales). Al terminar el curso cada estudiante conocerá además las opciones sustantivas para un posible estatus político no territorial y no colonial futuro y las ventajas, desventajas y problemas relativos a cada una de las fórmulas u opciones alternas. (1) y (2) y el porqué de ciertas opiniones de los puertorriqueños al respecto (3) y (4).

5. Comprenderá y podrá reflexionar y discurrir sobre las interrelaciones entre la condición económica de Puerto Rico y el estatus político del País. (3)

II. Objetivos de desarrollo de destrezas académicas Se busca que la (el) estudiante, al terminar el curso, haya desarrollado o mejorado destrezas académicas y del pensamiento crítico en cuanto a lo siguiente:

1. Explicar sucesos importantes en el desarrollo histórico de la vida política en Puerto Rico y en sus características y evoluciones actuales (3)

2. Captar regularidades, similitudes y diferencias (comparar) entre diversas etapas históricas del desarrollo político de los puertorriqueños como Pueblo distintivo. (2)

2. Comprender y explicar mediante la comunicación oral y escrita las interrelaciones entre variables económicas, políticas y culturales en


2016

5

el desarrollo de Puerto Rico. (3)

3. Discurrir sobre y analizar críticamente los debates públicos en torno a las relaciones con Estados Unidos y las opciones de estatus político futuro para Puerto Rico. (Desarrollo de destrezas de pensamiento crítico). (3 y 4) mediante los trabajos investigativos. 4. Desarrollar destrezas de escucha activa, diálogo y deliberación democrática grupal mediante las sesiones de clase. (Procesal y Estratégico) (3) 5. Desarrollar más sus habilidades para la comunicación verbal escrita en el idioma español vernáculo, cuidando de que el uso del idioma sea lo más correcto posible y que sus comunicaciones se caractericen por la claridad, la coherencia, la precisión y el carácter incluyente de todos los aspectos pertinentes al tema que se trata. (Destrezas comunicativas) (3)

Principales Destrezas del Pensamiento Analítico y Crítico: Estas son destrezas fundamentales que los estudiantes deberán demostrar y desarrollar —o mejorar— en sus trabajos escritos para este curso:

1. El o la estudiante ha aprendido a enfocar adecuadamente el tema de la pregunta. Va directo al grano; no se anda con rodeos innecesarios.

2. El o la estudiante domina el aspecto de relacionar conceptos, hechos y situaciones políticas apropiadamente y de derivar de su estudio conclusiones correctas.

3. La estudiante, o el estudiante, es capaz de proveer fundamentos correctos para sus explicaciones. No presenta argumentos así porque sí, sino que los sustancia y fundamenta adecuadamente con datos, hechos, hipótesis o teorías de la disciplina. No incurre en non-sequiturs.


2016

6

4. La estudiante o el estudiante muestra capacidad comparativa y evaluativa: es capaz de ubicar similitudes y diferencias válidas entre instituciones, procesos históricos, estructuras políticas, etc., dar explicaciones o hipótesis explicativas sobre las mismas, ver las consecuencias para el sistema político de tales diferencias y similitudes y además puede evaluar según criterios pre definidos las situaciones, instituciones o procesos políticos que describe. No evalúa “en el aire” sino remitiéndose siempre a criterios y valores generalmente aceptados en la disciplina o que el o la estudiante pueda demostrar que implican una ruptura interesante y tal vez necesaria con lo normalmente aceptado en la disciplina.

5. El estudiante o la estudiante muestra capacidad para aportar ideas propias y originales. No se limita a repetir de lo leído en las lecturas o de lo que ha planteado el profesor sino que es capaz de hacer cuestionamientos interesantes y hacer esfuerzos de originalidad y creatividad a presentar argumentos o explicaciones. Cuando hace cuestionamientos críticos provee información suficiente sobre sus propios procesos de pensamiento y análisis, de modo que el profesor y otras personas puedan comprender las bases o fundamentos de sus cuestionamientos críticos.

Esta lista se resume e ilustra más adelante en el ANEJO 2.

III. Objetivos en el desarrollo de valores Se espera que al concluir el curso cada estudiante habrá desarrollado un nivel aceptable de respeto y aprecio por los siguientes elementos valorativos:

1. La existencia de Puerto Rico como nación distintiva con sus propios rasgos étnicos, históricos, lingüísticos, culturales y políticos. (1) y (2)

2. El aprecio por los próceres y patriotas puertorriqueños que desde


2016

7

diversas organizaciones o proyectos políticos buscaron desarrollar un sistema político puertorriqueño propio, digno y democrático, dirigido por los propios boricuas en su gobierno interno. (3)

3. Los valores y principios de un sistema político democrático. (1) (2) 4. Distinción adecuada entre los comportamientos patrióticos y de alto

compromiso con el bien colectivo en nuestros líderes, partidos y grupos de la sociedad civil de otros comportamientos basados en intereses egoístas, mezquinos, personalistas o en tendencias a la corrupción por parte de las elites políticas del País. Se espera que cada estudiante desarrolle algún nivel aceptable de compromiso y responsabilidad social en cuanto a la promoción de lo primero y el rechazo ético de lo segundo. (3)

5. El derecho a la autodeterminación nacional del Pueblo puertorriqueño y el valor político, económico y cultural que puede significar el tránsito, lo más pronto que sea posible, hacia un estatus político y económico de plena dignidad política y gobierno propio y hacia una democracia más auténtica y participativa con mayor justicia social para todos los integrantes de la sociedad. (3) y (4)

6. Cada estudiante aprenderá a valorar los aspectos más importantes

de una sociedad democrática, tanto los que ya existen en Puerto Rico como los que, existiendo en otras latitudes del planeta, no se han logrado establecer todavía en nuestro marco constitucional y jurídico. (1) (2) Aprenderán a valorar el cambio político como algo positivo y a explicar con originalidad cómo ciertos cambios políticos aportarán valores positivos en: desarrollo económico sustentable, calidad de vida y democracia auténtica.

IV. Libro de texto para el curso: Ángel Israel Rivera, (2007) Puerto Rico ante los retos del siglo XXI: Cambio económico, cultural y político en los inicios del nuevo siglo. San Juan: Ediciones Nueva Aurora. Depositados para la venta en la librería Norberto González


2016

8

Integrando las tecnologías disponibles al curso, el profesor, enviará a cada correo electrónico de cada estudiante la totalidad de los documentos necesarios y esenciales para trabajar en el curso: desde este prontuario hasta las lecturas requeridas y los documentos de consulta. De esta manera los estudiantes podrán copiarlos más fácilmente en los discos duros de sus computadoras, lap tops o tabletas o en un disco transportable USB. Estos documentos incluyen: (1) El Prontuario del Curso (este prontuario), (2) Los fascículos preparados por el profesor en WORD y que resumen procesos y estructuras políticas en diversas etapas del desarrollo constitucional y político del sistema político de Puerto Rico; (3) Lecturas adicionales en WORD, (4) Lecturas adicionales en PDF, (5) Instrucciones para los Trabajos de Mitad de Semestre y Reglas éticas y de formato para seguirlas estrictamente al preparar los trabajos de investigación empírica y los exámenes para hacer en la casa (en WORD) y (6) Siete presentaciones en POWER POINT. Para detalles sobre cómo serán las comunicaciones con el profesor y entre los estudiantes integrantes del curso por la vía cibernética refiéranse al ANEJO 3 de este prontuario.

V. Unidades temáticas del curso: Esta nueva versión del curso CIPO 3035 en la cual nos enfocaremos en preguntas esenciales sobre el Sistema Político Puertorriqueño (Jay Mc Tighe & Grant Wiggin, 2013) buscará promover en los estudiantes el aprendizaje basado en problemas. Las unidades del curso girarán alrededor de una pregunta ESENCIAL y su respuesta mediante el pensamiento de alto nivel o pensamiento estratégico (high order thinking).

Programa de temas y lecturas y grabación inmediata de las mismas en sus computadoras


2016

9

personales o en un USB tan pronto el profesor se las envíe. El profesor, como se ha dicho enviará, en varios envíos electrónicos tanto el prontuario como las lecturas, materiales (fascículos), documentos e instrucciones para los trabajos de mitad de semestre y un documento sobre reglas éticas en la preparación de exámenes y trabajos para el curso. Las lecturas se complementarán con siete (7) presentaciones en POWER POINT preparadas por el profesor: Una, sobre la definición del sistema político. Una segunda presentación trata sobre los modelos económicos implantados para el desarrollo industrial del país en las décadas del 1940 y 1950 (Modelo Tugwell-Chardón-Muñoz y el modelo Moscoso-Muñoz). La tercera trata sobre los límites del multiculturalismo en Estados Unidos. La cuarta, contiene una comparación entre la Carta Autonómica, Ley Forker, Ley Jones y la Constitución del ELA en una serie de aspectos importantes de la estructura del gobierno interno de Puerto Rico. La quinta trata sobre el proceso de creación del Estado Libre Asociado y sus resultados (1950-1953); La sexta versa sobre las opciones de procedimiento para resolver el problema del estatus político y los resultados y fracasos de los plebiscitos; Y una séptima presentación analiza las opciones sustantivas (estadidad, libre asociación e independencia) y las ventajas, desventajas, problemas y mitos relacionados con cada una de esas alternativas políticas. Esto significa que todos los documentos necesarios para el curso, incluso las instrucciones para los trabajos de mitad de semestre y de los trabajos investigativos están disponibles mediante tecnología electrónica lo cual hace imprescindible que cada estudiante le provea al profesor, en forma clara y legible su dirección de correo electrónico para que el profesor pueda enviarles todo correctamente.


2016

10

REGLA IMPORTANTE: Es un requisito obligatorio para estar en este curso que TODOS los estudiantes, al recibir del Profesor por el correo electrónico, en los primeros días de clase el paquete total de documentos, lecturas y asignaciones del curso, descarguen TODOS esos documentos del curso recibidos y los copien en el disco duro de sus computadoras personales (PC o laptop), o en un USB de su propiedad. Al todos ustedes tenerlo todo grabado en su máquina, o en un USB personal, desde el principio, podrán acceder y leer los documentos en cualquier momento, en el momento que ustedes deseen o cuando el profesor lo asigne para discusión en clase, y sin problemas.

Lista de Preguntas Esenciales que guiarán las discusiones o unidades temáticas del curso:

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN –SISTEMA POLÍTICO

Pregunta Esencial 1: ¿Existe un sistema político propiamente puertorriqueño? Si existe, ¿cómo se evidencia su existencia?

Pregunta Esencial 2: ¿Qué interconexión existe entre el sistema político puertorriqueño y la existencia de una nacionalidad puertorriqueña distintiva? ¿Cómo se desarrolló esa identidad nacional puertorriqueña a pesar de que haber sido una colonia española por más de 4 siglos? ¿Y por qué puede decirse que la base social del sistema político puertorriqueño es el nacionalismo


2016

11

cultural y el nacionalismo político? Demostración de la existencia de un sistema político en nuestro país que podemos considerar propiamente puertorriqueño y análisis sobre qué naturaleza tiene dicho sistema político. PRIMERA LECTURA A LEER DEL LIBRO DE TEXTO Asignación: (1) Leer de inmediato el Capítulo 3 del libro de texto asignado y preparar sus reacciones, preguntas o dudas sobre el mismo, enfocándose principalmente a partir de la página 171 donde dice “la evidencia palpable…” y de ahí hasta la “Quinta Precisión”, “Sexta Precisión” y “Séptima Precisión concluyente”, del Capítulo 3 (son las páginas. 171-201) del libro de texto del curso: Ángel Israel Rivera (2007) Puerto Rico ante los retos del sigo XXI: Cambio económico, cultural y político en los inicios del nuevo siglo. San Juan: Ediciones Nueva Aurora. (2) Consultar la presentación en POWER POINT sobre qué nos dice el concepto de sistema político, según lo trabaja la Ciencia Política contemporánea, sobre si existe o no un sistema político propiamente puertorriqueño y, si existe, qué tipo de sistema es. Estas primeras asignaciones son inmediatas desde el primer día de clases, tanto la que requiere comprar el libro y leer el Capítulo 3 íntegro, como la que requiere leer y reflexionar sobre la Presentación Número 1 en POWER POINT. El profesor aprovechará desde temprano en el curso para avaluar el interés, disposición y responsabilidad de cada estudiante a base de lo que cada uno demuestre haber leído y aporte a las discusiones de clase. Cada estudiante deberá traer al salón, escrito en su libreta para el curso una lista de las preguntas, dudas, comentarios o reflexiones que les provoca la lectura del Capítulo 3 así como el examen de la Presentación Número 1 en POWER POINT. No las entregarán por escrito al profesor, pero el profesor, al preguntar individualmente a los estudiantes, cotejará que esta asignación se haya preparado debidamente.


2016

12

UNIDAD II. Huellas de la experiencia colonial española y territorial estadounidense sobre nuestras instituciones políticas

Pregunta Esencial 1: ¿Cómo se diferencian en Ciencia Política los conceptos de colonialismo, territorialismo y federalismo?

Pregunta Esencial 2: ¿Por cuáles causas históricas y recientes se explica que Puerto Rico tenga un sistema representativo legislativo bicameral y territorial-pluralista tendiente al bipartidismo, a pesar de que para un país de nuestro tamaño y complejidad sería más efectiva una legislatura UNICAMERAL con sistema representativo más proporcional al apoyo real de cada partido? Lectura: Fascículos 1 y 2 que el profesor enviará directamente a la dirección electrónica de cada estudiante.

Unidad III-Huellas de la experiencia territorial estadounidense sobre nuestras instituciones económicas

Pregunta Esencial 1: ¿Cómo hizo Estados Unidos para dominar la economía puertorriqueña en diversas etapas a partir de 1900? ¿Qué efectos o resultados ha tenido el dominio económico estadounidense sobre la vida económica y política en nuestro país? (Observaremos diversas épocas).

Pregunta Esencial 2: ¿Por qué no fue necesario tener soberanía propia para crecer económicamente en las décadas del 1940-1970 pero sí es necesaria para un desarrollo económico sostenido en el siglo XXI?


2016

13

Lecturas: Fascículo 2 Libro de texto: Puerto Rico ante los retos del Siglo XXI: Capítulos 2 y 4. Presentación en POWER POINT del profesor sobre modelos económicos en la década del 1940 y luego en las décadas del 1950 y 1960 y el agotamiento a partir de la crisis de los años 1970.

Unidad IV- Impacto real e imaginario de la ciudadanía estadounidense en Puerto Rico Pregunta Esencial 1: ¿En 1917 la ciudadanía estadounidense fue otorgada o impuesta a los puertorriqueños?

Pregunta Esencial 2: ¿Qué tipo de ciudadanía estadounidense se extendió a los habitantes de Puerto Rico mediante la Ley Jones de 1917?

Pregunta Esencial 3: ¿Qué impactos reales e imaginados ha tenido dicha ciudadanía en Puerto Rico?

Pregunta Esencial 4: ¿Por qué no es correcto suponer que los fondos federales estadounidenses llegan a Puerto Rico a causa de la ciudadanía estadounidense?

Pregunta Esencial 5: ¿Por qué es incorrecto suponer que la extensión de la ciudadanía estadounidense a los habitantes naturales de Puerto Rico confiere a los puertorriqueños un derecho a la “estadidad” (a ser admitidos como estado federado dentro de EEUU?

Pregunta Esencial 6: ¿Qué decisión judicial provocó el caso de Miriam Ramírez de Ferrer vs. Juan Mari Bras y qué tipo de “doble ciudadanía” existe en Puerto Rico según se interpretó en dicha decisión de nuestro más alto tribunal?

Lecturas: Fascículo 3,


2016

14

Ley Jones de 1917 Power Point-One Nation Under God Indivisible

UNIDAD V- Naturaleza del ELA territorial y la necesidad de un Nuevo Estatus político. Pregunta Esencial 1: ¿En qué consistió el Pacto entre Puerto Rico y Estados Unidos propiciado por la Ley 600 de 1950?

Pregunta Esencial 2: ¿Por qué y cómo es demostrable que el ELA creado en 1952 dejó a Puerto Rico en el mismo estatus territorial (territorio no incorporado) que el Tribunal Supremo interpretó tenía Puerto Rico en los casos insulares de principios del siglo XX y que reafirmó en el Caso de Balzac de 1922?

Pregunta Esencial 3: ¿Por qué y cómo es demostrable que el ELA no resultó en una “relación de tipo federal o federativa” entre Puerto Rico y Estados Unidos?

Pregunta Esencial 4: ¿Por qué es necesario trascender el estatus territorial si Puerto Rico desea progresar en todos los órdenes en el siglo XXI?

Lecturas: Fascículo 4-Proceso de creación del ELA PowerPoint sobre el proceso de creación del ELA y sobre el tipo de Comunidad política resultante. Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.


2016

15

UNIDAD VI: El sistema de partidos de Puerto Rico. Características generales del sistema de partidos en Puerto Rico y el sistema de bipartidismo cerrado surgido en 1968 y existente todavía en las elecciones de 2008 y sus secuelas. Pregunta Esencial 1-

¿Por qué el sistema de partidos de bipartidismo cerrado no podrá cambiarse sin enmendar los procesos constitucionales de elección legislativa y las leyes electorales de Puerto Rico? En otras palabras: ¿Por qué puede decirse que el sistema electoral de representación produce y reproduce inexorablemente el bipartidismo PPD-PNP y excluye de antemano a los partidos pequeños?

Pregunta Esencial 2- ¿Qué cambios podrían darse en el sistema de partidos si se mantiene intacta la forma constitucional de elegir legisladores?

Pregunta Esencial 3 ¿Qué cambios podrían darse en nuestro sistema de partidos y en el sistema político si tuviéramos un sistema representativo proporcional y voto por primera y segunda intención en la elección del Primer Ejecutivo?

Lecturas: Fascículo 5. Artículos del Profesor publicados en CLARIDAD y 80 grados


2016

16

UNIDAD VII: El problema del estatus político de Puerto Rico Pregunta Esencial 1: ¿Cómo se demuestra que a los puertorriqueños les aplica el derecho de autodeterminación nacional? ¿Cómo se demuestra que Estados Unidos y la ONU han reconocido que Puerto Rico tiene derecho a la autodeterminación?

Preguntas Esencial 2: ¿Qué diversos modos procedimentales están disponibles para resolver el problema del estatus político de Puerto Rico y cuáles son sus probabilidades relativas de lograr resolverlo?

Pregunta Esencial 3: ¿Qué nuevo paradigma se podría adoptar para una discusión sobre el estatus que sea productiva y beneficiosa para el país?

Pregunta Esencial 4: ¿Cuáles son las posibles fórmulas de estatus no territorial ni colonial para resolver el estatus político de Puerto Rico? ¿Cómo comparan sus probabilidades reales de lograrse en el siglo XXI en términos de la situación de derechos, de las realidades políticas en Puerto Rico y Estados Unidos y del contexto internacional?

Pregunta Esencial 5: ¿Cómo se diferencia una libre asociación soberana o ELA soberano por tratado: del ELA actual, de la estadidad federada y de las independencias formales con interdependencias reales que son típicas del siglo XXI?

Lecturas: Libro de texto requerido en el curso: Ángel Israel Rivera (2007) Puerto Rico ante los retos del siglo XXI: Cambio económico, cultural y político en los inicios del nuevo siglo. San Juan: Ediciones Nueva Aurora. Capítulo 1 y Capítulo 2 íntegros, páginas 1-67 y 69-131. Los estudiantes serán responsables de venir leídos a clase y de registrar en sus libretas reacciones, comentarios o preguntas y dudas en cuanto a los contenidos


2016

17

tratados por el autor y profesor del curso en estos capítulos, de modo que puedan aportarlos en clase en el momento en que el profesor así lo requiera. Sexta Presentación en POWER POINT- Sobre las opciones procesales para resolver el estatus y los fracasos y resultados de los plebiscitos anteriores Séptima Presentación en POWER POINT- Sobre las opciones sustantivas de estatus: Ventajas y desventajas de la estadidad, la independencia y la libre asociación y comparaciones de esas fórmulas con el estatus del Territorio no incorporado, que es el estatus del ELA actualmente.

VI Portales Electrónicos de Utilidad para este Curso: http://thomas.loc.gov. Congreso de Estados Unidos sobre estatus de Puerto Rico. www.prfaa.com Puerto Rico Federal Affairs Administration- Documentos relacionados con Puerto Rico y Estados Unidos. www.gobierno.pr Para acceder a agencias del Gobierno de Puerto Rico http://www.ceepur.net Para acceder a datos electorales publicados por la Comisión Estatal de Elecciones de Puerto Rico, CEE. http://www.lexjuris.com En este portal pueden conseguir documentos importantes como la Carta Autonómica, las leyes orgánicas Foraker y Jones, la Ley 600, La Constitución del Estado Libre Asociado y el Estatuto de Relaciones Federales con Puerto Rico (nuevo nombre a lo que quedó de la Ley Jones de 1917 en 1952). Pueden acceder además a leyes específicas del Gobierno de Puerto Rico así como a decisiones importantes del Tribunal Supremo de Puerto Rico, entre otros recursos bibliográficos.

http://thomas.loc.gov/

http://www.prfaa.com/

http://www.gobierno.pr/

http://www.ceepur.net/

http://www.lexjuris.com/


2016

18

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Puerto_Rico_Capitol.JPG

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:La_Fortaleza_Street.JPG


2016

19

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Supreme_Court_of_PR_Building.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Escudo_de_Puerto_Rico_1.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Flag_of_Puerto_Rico_(1952-1995).svg


2016

20

VII. Requisitos del Curso: El profesor enviará a los estudiantes las INSTRUCCIONES para el trabajo de mitad de semestre de preguntas de ensayo sobre capítulos del libro y El profesor irá enviando poco a poco y oportunamente (con tiempo) las instrucciones para los trabajos de mitad de semestre donde los estudiantes contestarán preguntas relacionadas con su lectura de los capítulos del libro de texto. Enviará también las instrucciones sobre cómo organizar y realizar las entrevistas profundas del trabajo de investigación que requiere el curso. Finalmente enviará igualmente, por la misma vía del correo electrónico, las preguntas del examen final de llevar a la casa y las instrucciones para redactar y entregar sus respuestas. Les enviará además un escrito sobre las normas éticas y de redacción relacionadas con estos trabajos escritos. Se les recueda que deben descargar toda esta información de inmediato, en los primeros días de clase, ya que comenzarán a realizar tareas para la investigación del trabajo de mitad de semestre desde la segunda semana de clase. El trabajo de mitad de semestre se entrega una semana antes de la entrega de notas de mitad de semestre. El examen de llevar a la casa se

1. Asistencia a clase y participación en la clase a base de sus reacciones, comentarios y dudas o preguntas sobre las lecturas asignadas. Cooperación en cualquier discusión grupal que organice el profesor como parte de la metodología de enseñanza y avalúo del aprendizaje de los estudiantes en este curso: 20% de la nota final; 2. Trabajo escrito de mitad de semestre (se trabaja en la casa) sobre preguntas en torno a capítulos del libro de texto- 20% 3. Trabajo investigativo mediante entrevistas profundas y entrega de resultados impreso en computadora-40% 3. Examen Final de llevar a la casa- 20%

Sistema de evaluación: A, excelente. B, Buen trabajo, C Aceptable

pero puede mejorar, D, tiene muchas deficiencias, F fracasado, debe

repetir el curso.


2016

21

entrega a fines de noviembre y los resultados de las entrevistas, de la investigación empírica, se entrega a principios de mayo. Las fechas calendario más específicas para el semestre en curso se anunciarán oportunamente por el profesor.

VIII-Reglas de juego en el curso NO SE ACEPTARÁ ENTREGA DE EXÁMENES NI DE TRABAJOS DE MITAD DE SEMESTRE POR INTERNET (E-MAIL) EXCEPTO EN CASOS EXCEPCIONALES, POR JUSTA CAUSA Y MEDIANTE ACUERDO DE ANTEMANO CON EL PROFESOR. NORMALMENTE, LOS TRABAJOS DE MITAD DE SEMESTRE, LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN, Y LOS EXÁMENES FINALES SOLO PODRÁN ENTREGARSE EN LA FECHA Y HORA PREVIAMENTE ACORDADAS CON EL PROFESOR Y PERSONALMENTE A ÉSTE, excepto en casos justificables en que el estudiante solicite con tiempo una prórroga y ésta sea concedida por el profesor, por entenderla MERITORIA Y JUSTIFICADA. SI ALGUN (A) ESTUDIANTE NO PUEDE VENIR EL DÍA DE LA ENTREGA, DEBERÁ ENVIARLO CON UNA PERSONA DE SU CONFIANZA QUE LO ENTREGUE DIRECTAMENTE AL PROFESOR EN LA FECHA, HORA Y SALÓN INDICADO POR EL PROFESOR PARA LA ENTREGA DEL TRABAJO DE MITAD DE SEMESTRE O DEL EXAMEN FINAL. ESA PERSONA DEBERÁ FIRMAR POR USTED LA “HOJA DE COMPROBACIÓN DE ENTREGA DE LOS TRABAJOS O EXÁMENES”, SEGÚN SEA EL CASO. SI USTED NO PUDO HACER EL EXAMEN A TIEMPO POR ENFERMEDAD, ENTONCES DEBERÁ ENVIAR A UNA PERSONA DE SU CONFIANZA A ENTREGAR UNA EXCUSA MÉDICA SUYA AL PROFESOR Y PEDIRLE UN INCOMPLETO PARA USTED. ESA PERSONA TIENE QUE CONTACTAR AL PROFESOR NO MAS TARDE DEL DIA Y HORA SEÑALADO POR EL PROFESOR PARA LA ENTREGA DEL EXAMEN. EN CASO DE QUE USTED PUEDA HACERLO, PUEDE UTILIZAR EL CORREO ELECTRÓNICO PARA AVISAR AL


2016

22

PROFESOR DE SU SITUACIÓN ESPECIAL Y SOLICITAR UNA PRÓRROGA O UN ACOMODO RAZONABLE MEDIANTE EL CORREO ELECTRÓNICO ESCRIBIENDO A LA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PERSONAL DEL PROFESOR: [email protected] NO SE PERMITE ENTREGA DE EXÁMENES O TRABAJOS DESPUÉS DE FECHA NI TAMPOCO DEJARLOS EN LA OFICINA O EN EL BUZÓN DEL PROFESOR. CUALQUIER EXCEPCIÓN JUSTIFICADA REQUERIRÁ COMUNICARSE CON EL PROFESOR PARA ACORDAR UN MOMENTO Y LUGAR PARA ENTREGA PERSONALMENTE AL PROFESOR Y NUNCA EN LOS LUGARES ANTEDICHOS. TRABAJO QUE SE ENTREGUE EN VIOLACIÓN DE ESTAS NORMAS NO SE DARÁ POR RECIBIDO Y OBTEDRÁ “F”. EL EXAMEN Y LOS TRABAJOS ESCRITOS SERAN TODOS PARA HACER EN LA CASA. Y EN TODOS ELLOS SE REQUIERE SU ENTREGA A MAQUINILLA O COMPUTADORA EN PAPEL BLANCO APROPIADO Y PREFERIBLENTE CON LETRA PUNTO 12 ó 14 y TIPO DE LETRA COMIC SANS MS, ARIAL, LUCIDA SANS UNICODE o BOOKMAN OLD STYLE. Pueden usar CALIBRI o GARAMOND pero sólo en punto 14 (no se permite punto 12 por ser muy pequeño) Los colores de tinta permitidos son: NEGRA, ROJO OSCURA, AZUL OSCURA o LILA OSCURA. LA SIGUIENTE DISPOSICIÓN ESTÁ INFLUIDA POR EL CONVENCIMIENTO ÉTICO DEL PROFESOR EN TORNO A LA NECESIDAD DE RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS DE LOS ESTUDIANTES Y DE OBEDIENCIA A LAS NORMAS LEGALES E INSTITUCIONALES SOBRE ACOMODO RAZONABLE. No se dará nota de incompleto ni prórroga para entregar trabajos de mitad de semestre o exámenes finales excepto con excusa médica escrita (en casos de salud psicológica afectada a causa de ser víctima de violencia o por razón de depresión seria, o de divorcio inminente, se debe traer excusa escrita de un psicólogo de un médico psiquiatra).



2016

23

Otras pruebas escritas aceptables de “fuerza mayor” que el profesor aceptará para prórrogas o incompletos son: prueba escrita de su jefe de un viaje por trabajo fuera de Puerto Rico o de su “coach” o director musical por viaje al exterior en representación de la UPR o de Puerto Rico en deportes o actividades musicales o artísticas fuera de Puerto Rico; accidente de auto reciente, aunque usted no haya sufrido daño corporal personal (querella escrita sometida a la Policía de Puerto Rico); situación de parto coincidente en estudiantes mujeres embarazadas o en la cónyuge del estudiante varón, situación de gravedad en hospital de padre o madre, o del cónyuge o de alguno de sus hijos o hijas, si el estudiante tiene familia propia; y situación legal que le impida al estudiante cumplir con el examen o trabajo en la fecha asignada: por ejemplo, comparecencia a juicio en un tribunal o limitación legal a su libertad personal de movimiento por una acusación legal. En todos los casos relacionados con salud física o mental el profesor garantiza confidencialidad según la Ley HIPAA. Igual confidencialidad se garantiza en situaciones personales de familia o en situaciones que tengan que ver con procesamiento legal o problemas con instituciones de justicia. Más de 7 ausencias injustificadas, o NO EXCUSADAS por el profesor por razón de fuerza mayor, pueden tener el efecto de bajar su nota de A a B, de B a C, de C a D o de D a F, dependiendo de la nota que haya obtenido en los trabajos escritos y a discreción del profesor del curso. El profesor solicitará del Decanato de Ciencias Sociales y del Registrador de Recinto una baja administrativa (W) o un cambio oficial a otra sección del mismo curso con otro profesor si éste lo acepta en su clase, si se diere el caso de un o una estudiante que viole repetidamente las reglas y los entendidos normales de comportamiento en un salón de clases universitario, que interrumpa el desarrollo normal de la clase de alguna manera, que falte el respeto al profesor o que insista en prácticas vedadas por el profesor, como las siguientes:


2016

24

Está terminantemente prohibido: (1) usar una lap top o una ipad en el salón para entrar a Internet, escribir correos electrónicos u otro propósito que no sea tomar apuntes de clase o tener delante una presentación en power point o una lectura del curso que sea tema de la clase ese día; (2) usar un teléfono móvil (celular) durante la clase dentro del salón, interrumpiendo con ello la normalidad de los trabajos académicos; (3) conversar, echar chistes y risitas con otros estudiantes, o arrullarse o acariciar a la novia o novio, luego de comenzada la clase, interrumpiendo con ello el funcionamiento normal del tiempo lectivo, (4) entrar y salir repetidamente del salón interrumpiendo con ello la clase; (5) convertir el escritorio en un tocador para maquillarse o peinarse; y (6) traer niños o mascotas al salón de clases. NO ES una conducta vedada el entrar al salón con alimentos o consumir alimentos en el salón de clases. Al contrario, el profesor reconoce el derecho de los estudiantes a “matar el hambre” o a protegerse de un posible “bajón de azúcar”, si se padece de hipoglucemia.

VIII. Horas de Oficina: Favor de hacer cita previa- Mensaje electrónico: [email protected] Puede martes y jueves a las 12:50 PM, después de mi segunda clase y sin cita previa si es algo breve. Si no es breve, debe pedir cita previa y la reunión será a la 1:30 PM, o martes y jueves a las 4:00 PM para estudiantes de la sección vespertina por cita previa cuando tengan que hablar algo que toma tiempo y sin cita previa si es algo BREVE.



2016

25

IX-CALENDARIO DEL CURSO ESTE SEMESTRE

SÍLABO Leyenda: Días en Verde- Azul o en Lila- Tienen alguna importancia PROCESAL-Inicio de clases y de unidades. Lila: inicio procesos investigación. Días en Rojo- Feriados-afecten o no la clase Días en Verde Oscuro- Importantes: Estudiantes entregan algo Días en Anaranjado- Importantes: El profesor entrega notas

Martes, 19 de enero de 2016-

Inicio de clases

Miércoles, 20 de enero- Profesor

envía Prontuario y primera

entrega de lecturas.

UNIDAD I:

Jueves, 21 de enero de 2016- Se

reciben matrículas tardías o

estudiantes que no llegaron el

primer día. Discusión sobre la

primera pregunta esencial: Sobre

la existencia de un sistema

político propiamente

puertorriqueño. Se asigna

primera lectura del libro de

TEXTO.

Martes, 26 de enero-Repaso en el

salón del POWER POINT #1

sobre el Sistema Político y

Preguntas de los estudiantes

sobre PRIMERA LECTURA

ASIGNADA del libro de Texto,

páginas 171 ss. Capítulo 3.

Discusión sobre la Pregunta

Esencial #2 de la UNIDAD I.

UNIDAD II:

Jueves, 28 de enero de 2016

Pregunta Esencial #1: Distinción

conceptual entre colonialismo,

territorialismo y federalismo.

Profesor envía por correo

electrónico las instrucciones para

el trabajo de mitad de semestre

con las preguntas y los

estudiantes inician esa tarea a

partir de viernes, 29 de enero de

2016.

Martes, 2 de febrero

Pregunta Esencial #2 de Unidad

2- Bicameralismo y Bipartidismo

como herencias de la dominación

colonial o territorial EXTERNA.

Jueves, 4 de febrero-continuación

de la discusión pregunta esencial

#2 de la UNIDAD II.

UNIDAD III

Martes, 9 de febrero-finalización UNIDAD II

y Comienzo de la UNIDAD III. Estrategias

Económicas con Ley Foraker-pilares del

dominio estadounidense sobre nuestra

economía-

Jueves, 11 de febrero de 2016: Comienza

Presentación del POWER POINT #2 sobre

los modelos económicos y sus impactos

políticos.

Lunes 15 de febrero FERIADO No afecta la

clase- Próceres

Martes, 16 de febrero- Continúa examen de

los modelos económicos y sus implicaciones

para el sistema político.

Jueves, 18 de febrero-Finaliza discusión

modelos económicos como herencia de la

territorialidad bajo EEUU

UNIDAD IV-Impacto real e imaginario de la

ciudadanía estadounidense- Ley Jones-1917

en adelante.

Martes, 23 de febrero-Comienza con la

pregunta de si la ciudadanía fue otorgada o

impuesta. Y… ¿Qué tipo de ciudadanía ha

sido esa?

Jueves, 25 de febrero- Continuación de las

preguntas esenciales de la UNIDAD IV.

Martes, 1ro de Marzo

Estudiantes entregan al profesor el Trabajo

de Mitad de Semestre.

La clase se dedica a la discusión del caso de

Juan Mari Bras vs.Myriam Ramírez de

Ferrer y sus repercusiones jurídicas en

cuanto a la ciudadanía.

Jueves, 3 de marzo, Recapitulamos temas

principales sobre la ciudadanía

estadounidense para los nacidos en Puerto

Rico y comienza la presentación del POWER

POINT: ONE NATION UNDER GOD,

INDIVISIBLE…Profesor envía instrucciones


2016

26

Sobre el Trabajo de Investigación con Entrevistas

Profundas. Importante: LEER INSTRUCCIONES

Martes 8 de marzo- Día Internacional de la Mujer-

Continuamos el POWER POINT ONE NATION UNDER

GOD, INDIVISIBLE… Estudiantes comienzan la entrega

de INDEX CARDS provistos por el profesor con

características de las personas a entrevistar por cada

estudiante…Discusión del año 1922 y sus decisiones

Jueves 10 de marzo- Adiestramiento del Profesor a los estudiantes sobre las entrevistas profundas. Importante que NADIE FALTE a este adiestramiento.

Martes, 15 de marzo de 2016- De aquí en adelante los estudiantes pueden comenzar sus entrevistas profundas.

UNIDAD V- NATURALEZA DEL ELA TERRITORIAL COMO ESTATUS POLÍTICO DE PUERTO RICO-------

Pregunta esencial# 1: ¿En qué consistió el Pacto?

Jueves, 17 de marzo de 2016-

Se comienza a presentar el POWER POINT sobre la creación y naturaleza del ELA territorial: 1950-1953 y se cubren las otras preguntas esenciales de esta UNIDAD.

Martes, 29 de marzo- Continúa el POWER POINT sobre creación y naturaleza del ELA territorial: 1950-1953 y la discusión de preguntas y respuestas esenciales.

Martes, 31 de marzo- Concluye análisis de repercusiones del ELA territorial como estatus político y de la situación que enfrenta Puerto Rico sobre el estatus en el siglo XXI-

La Constitución del ELA

UNIDAD VI- EL SISTEMA DE PARTIDOS POLÍTICOS EN PUERTO RICO: LO HISTÓRICO Y LO ACTUAL

Martes, 5 de abril-Comienza discusión sobre los partidos políticos en Puerto Rico y las causas y consecuencias del BIPARTIDISMO CERRADO

Jueves, 7 de abril, continúa Unidad VI sobre Partidos Políticos- CUASIMONOPARTIDISMO O PARTIDO HEGEMÓNICO- Ventajas y desventajas para la democracia y


2016

27

Para el buen gobierno.

UNIDAD VII- ESTATUS POLÍTICO Y CULTURA POLÍTICA

Martes, 12 de abril de 2016- Comienza la UNIDAD sobre el tema del ESTATUS POLÍTICO- Lo procesal y lo sustantivo.

Jueves, 14 de abril- Se analizan comparativamente las opciones sustantivas y sus características: ventajas y desventajas. Los valores: ética de la identidad nacional.

Viernes, 15 de abril- Profesor envía por el correo electrónico el Examen Final para llevar a la casa con su rúbrica.

Martes, 19 de abril- Discusión del Capítulo 1 del libro de texto

Jueves, 21 de abril-continúa la discusión sobre el Capítulo 1 del libro de texto-

Martes, 26 de abril- Fecha de entrega EXAMEN FINAL en el salón de clases e impreso en computadora-sin prórroga

Preguntas y respuestas sobre el tema del estatus.

Jueves, 28 de abril. Continúan preguntas y respuestas: relación entre estatus político y estatus económico.

Último día para poner al día los INDEX CARDS con la información sobre sus entrevistados y entrevistadas.

Entregas con prórroga del examen final:

Martes, 3 de mayo- LIBRE PARA QUE ACELEREN EL TRABAJO A ENTREGAR DE LAS ENTREEVISTAS

Jueves 5 de mayo- Día de entrega sin prórroga de los Trabajos de Investigación y Análisis de las Entrevistas Profundas-

Martes 10 de mayo, último día de clase- Día de entrega, con prórroga, de los Trabajos de Investigación y ANÁLISIS de las Entrevistas Profundas

Jueves, 26 de mayo, Entrega de Notas finales del Profesor


2016

28

Enero 2016 LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Febrero 2016 LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29


2016

29

Marzo 2016 LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Abril 2016 LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30


2016

30

Mayo 2016 LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31


2016

31

X. MODIFICACIONES RAZONABLES (ACOMODOS)

La Universidad de Puerto Rico cumple con las leyes, normas y reglamentos federales y estatales sobre discriminación incluyendo el American Disabilities Act (ADA) de 1990 y la Ley 51 del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Se provee evaluación diferenciada a estudiantes con necesidades especiales conforme a la “Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos” (Ley 51 de 7 de junio de 1996): Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de Oficina de Asuntos para los Personas con Impedimento (OAPI) del Decanto de Estudiantes. También, aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo razonable deben comunicarse con el profesor en la primera semana de clases. La evaluación que se utilice para el estudiante con necesidad especial identificada, responderá a la necesidad particular del estudiante al principio del semestre académico. Personas que tengan padecimientos que pueden afectarle en el salón de clase, o que puedan requerir ayuda médica de emergencia, como epilepsia o hipoglucemia, también deberán informarlo al profesor durante los primeros días de clase, de modo que puedan tomarse las previsiones necesarias. Igualmente deberán informar sobre su condición si por razón de enfermedad, embarazo o cualquier otra circunstancia de fuerza mayor pudieran verse en dificultad para entregar algún examen o trabajo escrito en la fecha y hora indicada.


2016

32

Los estudiantes que se vean en la necesidad de faltar a clases por razón de viaje al exterior o situaciones especiales de trabajo, deberán anunciarlo con tiempo al profesor para que éste les excuse de dichas ausencias. Igualmente deben hacerlo quienes tengan que ausentarse por razón de viaje al exterior para competencias deportivas, musicales o de otro tipo que justifiquen su presencia fuera del país y por lo tanto su imposibilidad de asistir a una o varias reuniones de la clase. El profesor les explicará en clase, desde el primer día, las modificaciones razonables que él espera que los y las estudiantes amablemente le concedan a él debido a sus limitaciones auditivas. Para aquellos estudiantes que puedan necesitar utilizar los servicios del Centro Académico de Cómputos de la Facultad de Ciencias Sociales del Recinto de Río Piedras, la localización electrónica es la siguiente: www.rrp.upr.edu/caccs ADVERTENCIAS ADICIONALES:

NO SE ACEPTARÁN ENVÍOS DE EXÁMENES NI DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN POR INTERNET (E-mail). TAMPOCO SE ACEPTARÁN ENTREGAS EN UNA FECHA POSTERIOR A LA ACORDADA CON EL GRUPO POR EL PROFESOR PARA LA ENTREGA DE EXÁMENES O DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EXCEPTO EN CASOS CON JUSTIFICACIÓN SERIA Y UNICAMENTE SI EL O LOS ESTUDIANTES QUE ESTEN EN ESA SITUACIÓN HACEN ARREGLO DE ANTEMANO CON EL PROFESOR PARA ENTREGAR EL EXAMEN O TRABAJO PERSONALMENTE AL PROFESOR. NO SE PERMITEN ENTREGAS DEJANDO TRABAJOS EN LA OFICINA O EN EL BUZON.

SI ALGÚN ESTUDIANTE DESEA AVERIGUAR SOBRE SU NOTA FINAL EN EL CURSO DEBERÁ HACERLO AL FINAL DEL SEMESTRE INMEDIATAMENTE HAYA RECIBIDO SU NOTA. TIENEN 10 DÍAS

http://www.rrp.upr.edu/caccs


2016

33

LABORABLES PARA HACERLO MEDIANTE CORREO ELECTRÓNICO AL PROFESOR. EL PROFESOR RESPONDERÁ RÁPIDAMENTE POR EL CORREO ELECTRÓNICO EXPLICANDO SU NOTA Y, SI FUERE NECESARIO, SE REUNIRÁ CON EL O LA ESTUDIANTE PARA CLARIFICAR CUALQUIER ASUNTO RELACIONADO CON LA NOTA FINAL. EL PROFESOR NO ESTÁ EN CAPACIDAD DE ATENDER ESTOS ASUNTOS POSTERIORMENTE, DURANTE SUS VACACIONES NI EN UN SEMESTRE SUBSIGUIENTE. ÚNICAMENTE LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON INCOMPLETOS OTORGADOS POR EL PROFESOR DE COMÚN ACUERDO CON EL O LA ESTUDIANTE PODRÁN EXAMINARSE EN UN SEMESTRE POSTERIOR AL QUE SE TOMÓ LA CLASE.


2016

34

ANEJO 1

Los Niveles de Profundidad del Conocimiento según el modelo de Norman Webb y las actividades que los estudiantes deben ser capaces de realizar

con el material de lectura, discusión y análisis en cada nivel

Nivel I: Pensamiento Memorístico (demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió) (1)

Nivel II: Pensamiento de Procesamiento (demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas relacionales que van más allá de la memoria) (2)

Nivel III: Pensamiento Estratégico (demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta: prueba causas y efectos, hace análisis complejos, crea modelos explicativos. (3)

Nivel IV: Pensamiento Extendido (extiende su conocimiento a contextos más amplios, investiga y puede explicar el significado teórico de los hallazgos para su disciplina y su utilidad empírica en solucionar problemas). (4)


2016

35

NIVEL DE

PROFUNDIDAD

DEL

CONOCIMIENTO

REALIZACIÓN

POR PARTE DE

LOS

ESTUDIANTES

EN CADA NIVEL

Memorístico Recuerda, repite, reconoce o representa datos, hechos, conceptos

Procesamiento Relaciona, clasifica, aplica, compara, organiza la información y puede solucionar problemas sencillos

Estratégico Explica, infiere, generaliza, prueba, justifica, predice, argumenta o crea

Extendido Investiga, verifica, produce, argumenta, justifica y evalúa-Es a menudo longitudinal.


2016

36

ANEJO 2

Destrezas del Pensamiento analítico y crítico: Rúbrica

Niveles de Desempeño

Criterios 5

ALTA

PERICIA

4

COMPE-TENTES

3

En

Progreso

2-1

Sólo

Iniciados 1-0

Enfoca adecuadamente el

tema de la pregunta o ensayo o de la discusión oral

Excelentes Muy Bien aunque

No sobresalientes

En el grupo

Regular Necesitan

Progresar

Relaciona conceptos apropiadamente y deriva

inferencias y conclusiones correctas. No incurre en non –sequiturs.


No sobresalientes

En el grupo

Regular Necesitan

Progresar

Explica lo observado y provee

fundamentos para sus explicaciones aplicando

efectivamente lo aprendido


No sobresalientes

En el grupo

Regular Necesitan

Progresar

Muestra capacidad

comparativa (observa similitudes y diferencias

correctas) y evaluativa (puede formular hipótesis y evaluar causas y efectos).


No sobresalientes

En el grupo

Regular Necesitan

Progresar

Aporta ideas propias y

originales, más allá de las lecturas, de los planteamientos del profesor o

de otros estudiantes. Habilidad propositiva.


No sobresalientes

En el grupo

Regular Necesitan

Progresar

© 2015 Ángel Israel Rivera Ortiz/Todos los derechos reservados/All rights reserved

Prontuario CIPO 3035 Profesor: Ángel Israel Rivera Ortiz,...

Documents

Transcript of Prontuario CIPO 3035 Profesor: Ángel Israel Rivera Ortiz,...