Propiedad Intelectual (para profesores y alumnos)

8/12/2019 Propiedad Intelectual (para profesores y alumnos)

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PROPIEDADINTELECTUAL

PARA PROFESORES Y ALUMNOS

Francisco de Ass GONZLEZCAVERO

Febrero de 2014

Entornos Virtuales para la Enseanza y el ConocimientoMster Universitario en Comunicacin y Educacin en la Red

De Sociedad de la Informacin a Sociedad del Conocimiento


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Propiedad Intelectual

para profesores y alumnos

Francisco de Ass GONZLEZCAVERO

28 de febrero de 2014

Resumen

Resulta difcil encontrar alguna persona que no haya odo hablar alguna vez depropiedad intelectual, derechos de autor, copyright, SGAE, CEDRO (igual de esteun poco menos) o, ms recientemente, AEDE; habitualmente en trminos nada po-sitivos. Ms complicado es encontrar a alguien que haya odo hablar de copyleftolicencias Creative Common. Adentrarse, o tan solo asomarse, a todos estos concep-tos no resulta para nada sencillo. Y sin embargo, cada da y en gran variedad de

situaciones diferentes, tenemos que hacer uso de ellos. En los entornos de apren-dizaje, y ms si cabe en los entornos virtuales, el tema todava es ms delicado,llegando a situaciones donde elcopipasteose vuelve natural o, en el otro extremo,nada de lo que se produce se comparte por miedo a que nos lo roben.En estas condiciones, es inevitable no tomar partido.

Esta obra est sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visitehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES.
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ndice general

1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. De qu hablamos cuando hablamos de propiedad intelectual . . . . . . . 23. Entonces, estamos hablando de derechos de autor . . . . . . . . . . . . . 44. Y eso delcopyleft?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

5. Las Creative Commons al final del tnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86. Conclusin: En lo relativo a los escenarios de aprendizaje . . . . . . . . . 11Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

I


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1. Introduccin 1

1. Introduccin

Resulta difcil encontrar alguna persona que no haya odo hablar alguna vez de pro-

piedad intelectual, derechos de autor,copyright, SGAE, CEDRO (igual de este un poco

menos) o, ms recientemente, AEDE; habitualmente en trminos nada positivos. Ms

complicado es encontrar a alguien que haya odo hablar decopylefto licencias Creati-

ve Common. Adentrarse, o tan solo asomarse, a todos estos conceptos no resulta para

nada sencillo. Y sin embargo, cada da y en gran variedad de situaciones diferentes,

tenemos que hacer uso de ellos. En los entornos de aprendizaje, y ms si cabe en los

entornos virtuales, el tema todava es ms delicado, llegando a situaciones donde el co-

pipasteose vuelve natural o, en el otro extremo, nada de lo que se produce se comparte

por miedo a quenos lo roben. En estas condiciones, es inevitable no tomar partido.

La legislacin espaola, en concreto, se encuentra llena de matices que no favorecen

su comprensin. Muchos abogados se especializan en propiedad intelectual y derechos

de autor; la mayora desde una visin restrictiva y sancionadora, intentando proteger

los derechos de un nico sujeto: el autor; unos pocos, como Carlos Snchez Almeida,David Bravo o Javier de la Cueva, en Espaa, o Lawrence Lessig, en Estados Unidos,

tienen una voz crtica con el actual sistema y proponen otros mecanismos para pro-

teger los derechos de todas las partes, tanto los del autor como los de los usuarios y

consumidores. Esta divisoria entre unos y otros es cada da ms complicada de defi-

nir, con usuarios que tambin son creadores de, por ejemplo, obras derivadas en las

que vulneran algunos derechos del creador original y no siempre pueden ejercer susderechos como autores.


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2. De qu hablamos cuando hablamos de propiedad intelectual 2

2. De qu hablamos cuando hablamos de propiedad

intelectual

Si atendemos a lo que se lee en Wikipedia, la OMPI1 entiende que propiedad intelectual

es toda creacin del intelecto humano (Propiedad intelectual,2013). Dado que la

definicin no resulta muy esclarecedora, nos dirigimos a la pgina web de la OMPI con

el propsito de profundizar en el concepto y descubrimos que se trata de un organismo

cuya misin es intentar armonizar la legislacin de los diferentes pases en temas como

la misma propiedad intelectual, derecho de patentes, derecho de marcas o derecho de

autor, entre otros.

En vista de que cada pas tiene su propia legislacin, optamos por acceder a la web

Propiedad Intelectual, apartadoLa propiedad Intelectual,Definicindel Ministerio de

Educacin, Cultura y Deporte [MECD] y comprobamos que se define como el conjun-

to de derechos que corresponden a los autores y a otros titulares (artistas, productores,

organismos de radiodifusin...) respecto de las obras y prestaciones fruto de su crea-

cin (MECD,s.f.) y que se encuentra regulada por la LPI/1996.

La diferencia entre una interpretacin y la otra se debe a que la OMPI entiende

como propiedad intelectual tanto la propiedad industrial como los derechos de autor,

mientras que en Espaa (y en otros pases de tradicin europea continental) se consi-

deran como dos conceptos separados (de hecho, en Espaa se regulan mediante leyes

diferentes desde Ministerios diferentes).

Retomando la entrada Propiedad intelectual,2013de Wikipedia y haciendo un

repaso a lo largo de su historia, podemos llegar a descubrir algunos aspectos que nos

resultan de inters.

El primero es que la propiedad intelectual siempre ha ido ligada a algn tipo de

revolucin tecnolgica, desde la imprenta de tipos mviles hasta Internet, pasan-

1Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual, organismo especializado de la ONU.


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2. De qu hablamos cuando hablamos de propiedad intelectual 3

do por la fotografa, el fongrafo y la radio o el cine, la televisin y los vdeos

domsticos.

El segundo es que a medida que la copia de una obra se agiliza y abarata, el

acceso a un ejemplar se hace ms sencillo, con lo que el valor en s ya no se sabe

si lo proporciona la obra o la copia.

Y, sin embargo, la tradicin anglosajona se ha preocupado de proteger los dere-

chos de reproduccin (ms correctamente, los derechos de explotacin de una

obra, como veremos despus) frente a la tradicin europea continental ms preo-

cupada por reconocer la autora y los derechos que de ella emanan.

Es inevitable darse cuenta que la territorialidad influye en la propiedad intelec-

tual, pues lo que en un pas se considera protegido no lo est en otro. Ya desde

el siglo X IXse intentan armonizar las diferentes legislaciones pero no es hasta el

ltimo tercio del sigloXXque se consigue en cierto grado.

Tambin desde el siglo XIX, aunque ms referido a la propiedad industrial, seha venido considerando que el incentivo econmico sobre una obra (o sobre la

copia de esa obra) es necesario para la creacin, y si no existiera se dejara de

crear/innovar/inventar (o al menos, al ritmo que la Revolucin Industrial nece-

sitaba).

Ciertas industrias (como la farmacutica o las tecnolgicas) han basado parte, si

no todo, de su modelo de negocio en el sistema de patentes y propiedad intelec-

tual. Dentro de la industria cultural, las sociedades de gestin de derechos se han

llegado a convertir en imprescindibles (gusten o no gusten sus tcticas y usos).

As llegamos al momento actual, donde nos encontramos con opiniones tan, a pri-

mera vista, alejadas entre s como las que defienden la necesidad de la propiedad in-

telectual aunque sea a costa de la autora, pues el siglo XXIy la economa digital ya

no se basan en productos sino en servicios (Noguerol, Herranz & Rosn,2012,Cap. 1,


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3. Entonces, estamos hablando de derechos de autor 4

Sec. 2), hasta las que entienden su necesidad pero no tanto la restriccin y parcelacin

sobre los conocimientos que imponen, especialmente en los mbitos acadmicos y de

investigacin (David & Foray,2002). Ser posible llegar a un punto de entendimiento?

Es imprescindible el equilibrio. De un lado, los derechos culturales, de acceso al

conocimiento y a la educacin; de otro lado, los derechos de los autores sobre sus obras.

En un entorno digital, en el que los escenarios se pueden configurar para permitir un

libre acceso o para restringirlo y controlarlo, en el que los autores han de poder obtener

una compensacin por invertir en la creacin de obras intelectuales.

3. Entonces, estamos hablando de derechos de autor

En las ltimas semanas se ha presentado el Anteproyecto LPI que incluye lo que

desde algunos medios se ha llamandotasa Google, pues legisla las compensaciones eco-

nmicas que debern percibir los medios de comunicacin de prensa escrita por parte

de los agregadores de noticias (comoGoogle NewsoYahoo News). Esta propuesta recuer-

da, en cierta manera, al famosocanon digitaly, en menor medida, a la Ley Sinde. Lo que

parece ms sorprendente de este caso es que las noticias del da no tienen la considera-

cin de obra protegida en los convenios internacionales (Noguerol y col.,2012,Cap. 4,

Sec. 2). En la actual legislacin espaola lo que tienen es una limitacin, pudiendo ser

reproducidos, distribuidos y comunicados pblicamente por cualesquiera otros de la

misma clase, citando la fuente y el autor si el trabajo apareci con firma (LPI/1996,

Art. 33.1). No parece que los legisladores, al menos en el caso de Espaa, hayan podidoencontrar todava el punto de equilibrio.

Entender qu se considera una obra y quien es el autor se vuelve complejo, extenso

y lleno de matices. En (Noguerol y col., 2012,Cap. 4) se intenta exponer de forma

comprensiva. Todos entendemos que un autor es quien crea una obra, y que una obra

es cualquier creacin que haya realizado una persona. Cmo sea este tipo de obra, las

que pueden ser objeto de proteccin y las que no, cmo ha de ser el autor, persona


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3. Entonces, estamos hablando de derechos de autor 5

fsica, jurdica o un colectivo son las que se nos escapan. Y ah es donde se encuentra el

difcil equilibrio.

Dentro de la tradicin europea continental, como ya se ha dicho, tiene especial im-portancia el derecho sobre la autora. Este derecho forma parte de los que se conocen

como derechos morales. Estos derechos son, en Espaa, inalienables e irrenunciables.

As es que la confusin, habitual, de que una obra carece de derechos no es cierta, pues

el autor siempre mantendr los derechos morales.

Por otra parte, se tienen una serie de derechos conocidos como patrimoniales. En-

tre estos se encuentran los de explotacin (reproduccin, distribucin, transformacin,comunicacin pblica y coleccin), pueden ser transferidos a un tercero y tienen un

lmite en el tiempo (en Espaa, actualmente, toda la vida del autor y 70 aos despus

de su fallecimiento; si la obra es annima o bajo seudnimo, 70 aos despus de su pu-

blicacin), transcurrido el cual la obra entra en lo que se llama dominio pblico. Estos

derechos patrimoniales suelen ejercerse mediante sociedades de gestin colectiva.

Adems, existen una serie de derechos de remuneracin (en Espaa, uno de elloses el de copia privada que se traduce en el famosocanon) que no tienen un tratamiento

sistemtico y es habitual que se configuren, tambin, como de gestin colectiva.

Junto a los anteriores, se producen una serie de derechos conexos, de los que no son

titulares los autores sino otro grupo de personas, tanto fsicas como jurdicas, y entre

los que se incluyen los de interpretacin, grabacin, edicin, produccin o emisin,

entre otros, que son necesarios para su existencia. La legislacin espaola es de las quems derechos de este tipo reconoce (Noguerol y col., 2012,Cap. 6, Sec. 1) y tambin

estn limitados en el tiempo.

Una explicacin ms detallada de todos estos tipos de derechos se encuentra en

(Noguerol y col.,2012,Cap. 57).

Con todo esto, se llega a la conclusin de que un autor, en el momento de crear su

obra, debe tener en consideracin todos los derechos sobre la propiedad intelectual de


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4. Y eso delcopyleft? 6

otras creaciones (algunos ejemplos de decisiones judiciales en otros pases al respecto

en Noguerol y col.,2012,Captulo 1, Seccin 3), entre los que se incluyen los trabajos

sobre obras derivadas (enunciadas en LPI/1996, Art. 11), al mismo tiempo que res-

petar otra serie de derechos como son el derecho al honor, a la intimidad y a la propia

imagen o el derecho a la proteccin de datos personales, y que forman parte de los lmi-

tes de su derecho de expresin. Y no hemos entrado a considerar lo que se pueda llegar

a entender como plagio, pues tampoco existe ninguna frmula matemtica que lo iden-

tifique y en la mayora de las ocasiones recae esta consideracin en la subjetividad de

quien lo juzga.

El usuario, por su parte, tambin debe tener en cuenta no vulnerar los derechos

sobre la propiedad intelectual. En los mbitos de enseanza y aprendizaje, adems, se

producen una serie de conflictos que vienen explicados en Fernndez Molina y col.,

2009y que es preciso que tanto los profesores como los alumnos conozcan y sepan

cmo sortear.

En resumen, la mayor parte de vulneraciones de los derechos sobre la propiedadintelectual se producen sobre los derechos patrimoniales. Tambin es en este sentido

en el que mayor esfuerzo se realiza por parte de las legislaciones, como se aprecia en

la pgina web MECD,s.f., donde muchas de las guas informativas y orientativas que

se encuentran estn enfocadas a la piratera(hay que aclarar que en la emisin de este

juicio juega un papel importante la subjetividad de quien visita la web). Y el punto

de equilibrio entre los derechos de los autores y los de los usuarios parece difcil de

encontrar.

4. Y eso delcopyleft?

La primera acepcin que se encuentra en Moliner,2008bajo el lema licenciadice: De-

claracin expresa de alguien de que no se opone a que se haga o a que alguien deter-

minado haga cierta cosa; se emplea con preferencia a permisocuando se concede con


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4. Y eso delcopyleft? 7

autoridad legal: Le dio licencia para retirarse. Tiene licencia de uso de armas; la ter-

cera acepcin dice: Documento en que consta esa autorizacin o permiso. Aplicado

a los programas informticos podemos entender que una licencia es un documento

(acuerdo o contrato) entre dos partes, el programador o el titular de los derechos de

explotacin del software y el usuario del mismo, en el que se establecen los permisos

(trminos y condiciones) para su uso.

Por qu hacemos esta introduccin hablando de software? Porque la idea decopy-

leftnace en un momento concreto, en un lugar concreto y en un entorno concreto: en

Estados Unidos, entre las dcadas de 19701980 y entre los programadores de software.

Llegados a este punto es conveniente recordar la prevalencia que tienen, en los pa-

ses anglosajones, los derechos patrimoniales (conocidos con el nombre de copyright)

sobre los derechos morales. En Estados Unidos, de hecho, los derechos morales no

se reconocieron hasta 1989, cuando se adhiri a la Convencin de Berna, con escaso

entusiasmo (Fernndez Molina y col.,2009), legislndose de forma separada unos y

otros; las obras pasan al estado de dominio pblico, lo que implica el no poder ejercerderechos de propiedad privada sobre una obra, sin mencin a los derechos morales,

aunque una ligera modificacin de la obra que se encuentra en el procomn tiene co-

mo consecuencia la adquisicin de un nuevo copyright, cuando la explotacin de los

derechos patrimoniales se extingue o se abandona. En el Reino Unido, valga otro ejem-

plo, pueden existir obras para las que nunca expiran los derechos patrimoniales, lo que

sucede con laVersin Autorizada del Rey Jacobode la Biblia.

En este contexto, pues, con la propiedad intelectual reducida alcopyright, se produ-

cen una serie de restricciones (o abusos) por parte de algunas compaas que hacen a

ciertos programadores de software replantearse otro tipo de contratos para su cdigo.

Un tipo de contrato en el que sea preciso reconocer la autora, en la que cualquier mo-

dificacin deba mantener la misma licencia y otorgue al usuario libertades en cuanto a

copiarlo, modificarlo, distribuirlo y ejecutarlo (Free Software Foundation [FSF],2013).

Bajo estas condiciones, aprovechando la ley de copyright, Richard Stallman publica la


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5. Las Creative Commons al final del tnel 8

Licencia Pblica General de GNU(GPLpor sus siglas en ingls) para el Proyecto GNU

(FSF,2014a). Con esto aparece el concepto decopyleftcomo contraposicin alcopyright

(incluido el juego de palabrasrightleften ingls, que se puede entender tantoderecha

izquierdacomo derechopermitido). Frente a la restriccin de derechos, cesin de dere-

chos; frente a lo privativo, lo libre; frente a los privilegios del titular, las libertades para

el usuario.

Hay que hacer notar dos aspectos que nos parecen interesantes: el primero es que

elcopyleftno niega la propiedad intelectual, de hecho se aprovecha delcopyrightpara

establecer una serie de condiciones en los trminos de la licencia; el segundo, deriva-

do del primero, es que en ningn momento se imposibilita que el autor obtenga un

beneficio econmico de su creacin.

Dos son las principales crticas que se le pueden hacer al modelo copyleft. La prime-

ra, la imposibilidad de revocar la licencia, aunque este aspecto con el tiempo se ha ido

matizando. La segunda es su efectovrico, es decir, el hecho de que una vez aplicada la

licencia sobre una obra todas las obras derivadas deban mantener tambin este tipo delicencia.

De unos aos a esta parte se ha popularizado el nombre decopyleftfuera del mbito

de la tecnologa y de la informtica y el trmino se aplica a otra forma de entender los

derechos de autor en el que se reservan algunos y se ceden otros. A esto ha ayudado

mucho en Espaa la actitud tomada por SGAE y otras sociedades de gestin colectivas

en su lucha contra la piratera(aunque se debera de ver como la reclamacin legti-ma de sus derechos patrimoniales) al tiempo que han aparecido las licencias Creative

Commons.

5. Las Creative Commons al final del tnel

Lawrence Lessig es un abogado y acadmico estadounidense especializado en temas

de derecho informtico que en 2004 public en su blog un ensayo titulado Free culture.


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A los pocos das publicaba tambin en su blog que ya haba sido portado a multitud de

formatos para su lectura en diferentes dispositivos, y a los pocos meses disponamos

de su traduccin en castellano. Cmo pudo suceder esto si las leyes de copyrightres-

tringen las obras derivadas? Sencillo, Lessig utiliz un tipo de licencia que haca poco

tiempo acababa de definir: Creative Commons Attribution/Non-commercial.

Tanto xito tuvo el libro y la propuesta por una cultura libre (el ttulo original en

ingls se puede traducir comoCultura librepero tambin comoLiberad la cultura, expre-

sando as el activismo que defiende) que, a da de hoy, se utilizan muchas veces como

equivalentes (o al menos sin hacer diferencias) los conceptosautogestionado,comunita-

rio,libreo copyleft, cuando en realidad se refieren a aspectos diferentes con soluciones

y propuestas diferentes del mismo problema: la gestin de los derechos patrimoniales

de autor. En este sentido, Snchez Almeida, en una resea sobre la traduccin del libro

Cultura libreal castellano de Antonio Crdoba/Elstico, deca:

De la misma forma que la revolucin industrial fue acompaada por la lu-

cha de clases entre los detentadores de la propiedad y los partidarios del

cambio social, la revolucin ciberntica nos ha trado la guerra del copy-

right. Y del mismo modo que frente al poder burgus se alzaron distintos

movimientos obreros, los detentadores de la propiedad intelectual ven al-

zarse frente a s a dos alternativas muy distintas: piratera y copyleft (Sn-

chez Almeida,2003).

Las licencias Creative Commons (CC) se construyen como la combinacin de cua-

tro supuestos: atribucin (BY), compartir-igual (SA), no-comercial (NC) y no-derivadas

(ND). De las seis combinaciones posibles (no se contabiliza la licencia denominada

CC0, dedicada al dominio pblico, en la que el autor renuncia a todos sus derechos

sobre la misma y que, como ya se ha visto, en Espaa no se podra aplicar, pues el au-

tor nunca puede renunciar a la autora), solo el supuesto de atribucin permanece en

todas, lo que da idea de una de sus caractersticas: reforzar los derechos morales sobre


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elcopyright. Pese a esto, hay que decir que, en rigor, solo una de las diferentes combi-

naciones, la CC-SA, puede ser considerada como copyleft(FSF,2014b) (frente a dos de

ellas que seran consideradas libres, la CC-BY y la CC-SA). Hay que sealar, sobre este

aspecto, que se permite licenciar una obra con ms de una combinacin, con lo que

el usuario decidira qu licencia de las diversas que cubren la obra le conviene ms, e

incluso podra modificarla a partir de un cierto momento, con lo que la obra tendra

una licencia hasta ese momento y otra a partir de entonces, pudiendo tratarse bien de

una licencia ms permisiva o bien de una ms restrictiva; otra de las caractersticas de

las licencias CC es la libertad, y no solo hacia el usuario como la entiende el copyleft

sino tambin hacia el autor.

Frente al problema de la territorialidad, surgieron diferentes iniciativas que tradu-

can las licencias y las adaptaban a la legislacin de cada pas. Con la versin 4.0 de las

licencias se acaba con la adaptacin a las legislaciones ya que esta versin introduce

los mecanismos jurdicos necesarios para ser una licencia global, por lo que desde la

organizacin sin nimo de lucro Creative Commons, encargada de promover y regular

las licencias CC, se desaconseja el uso de versiones anteriores. No obstante, tan solo

algo ms de 50 pases se encontraran cubiertos por las licencias CC, frente a los casi

200 que han adoptado la Convencin de Berna de la OMPI.

Indudablemente, las licencias CC tambin tienen crticas. Unas provienen desde los

defensores delcopyright, que ven en ellas una forma de peligrar su modelo de negocio

basado en la restriccin de derechos para los usuarios y en el miedo. As lo entiende

Bravo,2005,p. 27

La amenaza, el coscorrn y la invitacin al miedo son los recursos ms utili-

zados por los expertos en amaestrar ciudadanos y domesticar ideales. Bien

sabe el poder que el terror es la mejor arma de control. Bien sabe el poder

que la porra no llega tan lejos como el miedo a la porra.

Por otro lado, los defensores del copylefty el software libre ven en ellas una especie de


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6. Conclusin: En lo relativo a los escenarios de aprendizaje 11

concesin al sistema de derechos de autor establecido.

Puede que las licencias Creative Commons no sean la solucin definitiva, pero de

momento s que se postulan como la mejor alternativa entre las que diferentes opcionesque tenemos.

6. Conclusin: En lo relativo a los escenarios de aprendizaje

Hace unos meses se publicaba el artculo Galli,2013,en el que se denunciaba cmo los

medios de comunicacin vulneran los derechos de autor cuando emiten ciertos conte-

nidos que toman de Internet y se daba una serie de recomendaciones para periodistas

y editores acerca de cmo manejarse con los derechos de otros autores. Al mismo tiem-

po, desde AEDE se ha presionado para que se incluya la tasa Google, penalizando a

quien les proporciona contenido (no hay que olvidar que YouTube pertenece a Google)

y trfico de entrada. Estas actitudes, sobre las que pocas veces reflexionamos, no son

de extraar, pues en la Postmodernidad hemos encontrado una nueva forma de rela-

cionarnos y tratar la informacin que nos lleva a seguir la ley del mnimo esfuerzo

(Osuna Acedo,2007,p. 10).

Kapln,1998explicaba que cada prctica de comunicacin lleva asociada un tipo

de educacin concreto. Viendo las prcticas en los medios que denunciaba Galli,2013

y asumiendo la gran capacidad educativa que tienen (nos guste el tipo de aprendizaje

que se produce o no), no resulta extrao constatar cmo hemos cado en el copipasteo

indiscriminado, la cita incorrecta de fuentes (confundiendo, en ocasiones, el medio con

el autor) e incluso la apropiacin de ideas y trabajos de otros sin demasiada censura ni

penalizacin. No nos hace falta ninguna frmula matemtica para entender que esto

es un plagio flagrante, y ms si se produce dentro del propio proceso educativo.

En el otro extremo de la ecuacin nos podemos encontrar con docentes que no com-

parten su trabajo, que cierran todo lo que producen, bajo la premisa de yo me lo he

currado, que se lo curren los dems, muchas veces por miedo a que alguien se apropie


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Referencias 12

de su trabajo. Y transmitimos (reproducimos) esa misma actitud a nuestros alumnos,

incentivndoles a competir entre ellos y a no compartir ni colaborar en su aprendizaje.

Eso, en un contexto donde la reutilizacin de obras, la creacin de derivadas y el ac-

ceso a las mismas es rpido, sencillo y habitual, en el que los usuarios tambin somos

creadores (aunque infringiendo las leyes delcopyright).

La incgnita a despejar sigue siendo la misma: buscar el equilibrio entre los dere-

chos de los usuarios y los derechos del autor.

Una de las posibles soluciones de la ecuacin es la promocin de licencias CC. En

este sentido los diversos cursos de formacin realizados para profesorado (como el deOceja Castanedo, Luna Lombardi & Barbern Molina,s.f.,desde el INTEF) que, suma-

do a la incipiente concienciacin social que ha tenido lugar en los ltimos aos (por

parte de diversos colectivos y personas a ttulo individual y gracias, en cierta medida,

al eco producido por polmicas como la Ley Sindeo el canon digital), han conseguido

que, al menos, se reconozca su nombre, pese a que su significado y alcance genere

dudas tanto entre profesores como en alumnos. El reto, ahora, es doble: entenderlas yaprender a usarlas.

Referencias

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Propiedad Intelectual (para profesores y alumnos)

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