propuesta actualizaciòn del PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011-2014PROYECTO DE MEJORA. APLICACIÓN DE GERENCIA SOCIAL IGNACIANAAplicando las Herramientas de Gerencia Social Ignaciana, se diagnosticó, planificó y consensuó con la Comunidad Educativa, el Proyecto Educativo Institucional, dando seguimiento a las actividades ya iniciadas en el año 2010 y, que se concretarán o consolidarán en un período de 2011 a 2014

2010

CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRIA 12-38NOVIEMBRE 2010

DIPLOMADO DE GERENCIA SOCIAL IGNACIANA

Gervin Geovani Justiniano CastañedaCentro Educativo Fe y Alegría 12-38, Chiantla, Huehuetenango, Guatemala

30/11/2010


DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Para impulsar la economía indígena, el gobierno revolucionario del 44, creó una serie de Centros de Formación para el trabajo (después vino la contrarrevolución y las dictaduras militares). Durante la vuelta a la democracia en 1986, la Presidencia de la República pidió a Fe y Alegría que asumiera la administración

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE MEJORAMIENTO

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:Nombre o Titulo del proyecto:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRÍA 12-38

I.I Identificación de la obra de la compañía de JesúsNombre de la obra Centro Educativo Fe y Alegría 12-38Fecha de creación Enero de 1986Dirección Centro Fe y Alegría, Aldea Chuscaj, Zona 4Municipio ChiantlaCorreo Electrónico [email protected]éfono Móvil 45660084Teléfono fijo 77644550Objeto social Educación popular Descripción de la comunidad, organización , obra o población a intervenir: Centro Educativo Fe y Alegría12-38, ubicado en aldea Chuscaj, Chiantla, Huehuetenango, perteneciente a la Fundación Educativa Fe y Alegría, más información en siguiente página.

Organigrama de la Obra: Siguiente página

Fecha de elaboración del proyecto Tiempo de ejecución30 de noviembre de 2010 4 añosMonto total de la intervención(letra y números):

Q.4,502,500.00Cuatro millones quinientos dos mil quinientos quetzales.

mailto:[email protected]


del Centro de Formación de Chiantla-Huehuetenango, para garantizar la continuidad del mismo.

Desde 2008 se inició con un proceso de actualización y reforma, para lo que se creó un Proyecto Educativo Institucional (PEI), que en realidad es un Proyecto Integral o quizá debiera denominarse Proyecto de Gestión del Centro Educativo o Proyecto Gerencial del Centro Educativo Fe y Alegría 12-38. Ahora 2010, se concluye el proceso en su primera fase y se ha definido una continuidad de otros 4 años, con las reformulaciones necesarias. Esta reformulación es la materia del Proyecto de aplicación que se está desarrollando como aplicación del Diplomado de Gerencia Social Ignaciana.

El Centro educativo es un Complejo que tiene las características de ser: internado y externado, incluyendo un Instituto de Secundaría en su Nivel Básico con Orientación Ocupacional en Corte y Confección, Agroecología o Carpintería; además un Técnico con cursos de un año: Carpintería, Sastrería y Estructuras Metálicas; por último la Carrera Técnica de Mecánica Automotriz de 3 años. Es gratuito. En su mayoría atiende a población indígena. Es multiétnico: dadas las características de Huehuetenango, se tiene población estudiantil de 10 etnias distintas. Atiende exclusivamente a población rural. Es mixto. La población oscila entre 13 y 23 años de edad. La matrícula actual es de 250 estudiantes, 180 de los cuales son internos.

ORGANIGRAMA DEL CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRÍA 12-38.

agregar relacion entre docente tecnico y estudiantes

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES Fe y Alegría es un Movimiento de Educación Popular fundado 1955 en Venezuela por el jesuita José María Vélaz. Tiene como misión, la misma finalidad que la


Educación Popular, transformar la sociedad mediante la educación, situándose al lado de los más empobrecidos y excluidos socialmente.

Como pide la congregación XXXV, su misión está en la frontera y continuamente buscando nuevas fronteras.

En Guatemala se funda el Movimiento en 1976 después como una de las respuestas al catastrófico terremoto de ese año. Surge atendiendo a los asentamientos humanos (campos de refugio) post-terremoto, que originaron la franja urbano marginal de la ciudad capital. Extendiéndose rápidamente al área rural.

Huehuetenango presenta uno de los peores índices educativos del país, a nivel Secundaria-Básica una cobertura del 23.6% y de Secundaria-diversificada de 15.1% (de la población en edad pertinente).

Llega Fe y Alegría a Huehuetenango a petición de la Presidencia de la República para hacerse cargo de un Internado de Formación Técnica en 1986. Paulatinamente ha ido creciendo y diversificando sus modalidades educativas.

Para el 2008 se inició una reorganización del Centro Educativo que concluyó en su primera fase en el 2010, para continuarse por 4 años más con una segunda fase. Para el 2010 el Centro Educativo atiende al 1% de la población de secundaria básica del departamento de Huehuetenango, para el 2014 se proyecta que esté atendiendo al 2% de la población en edad pertinente en secundaria, con la especificidad que es población de áreas rurales indígenas en su mayoría, que de otra forma no alcanzarían cobertura educativa, además con formación técnica para el trabajo.

El Centro Educativo fue recibido en 1986 con alrededor de 100 estudiantes, para el 2010 alcanzó 250, para el 2014 el reto es cubrir 500. Actualmente se logra que el 30% de la población atendida sea mujeres, el reto es aumentar oferta educativa para el segmento poblacional femenino, para alcanzar equidad de género (lo cual es muy complicado en sociedades donde hay discriminación educativa hacia la mujer).

Después del reto de aumentar cobertura, hay otros dos retos: que la educación sea de calidad con los estándares establecidos por la Federación Internacional de Fe y Alegría (con coherencia Ignaciana y de Educación Popular). El otro reto que se interactúe significativamente con la comunidad.

En este sentido el Ministerio de Educación ha certificado el Proyecto Educativo del Centro Educativo (en su primera fase) siendo uno de los 47 Centros Educativos que a nivel nacional han recibido Certificación de Proceso de Calidad.

También el proceso está potenciando la intervención y participación en conjunto con distintos sujetos de la comunidad.


ANÁLISIS CAUSA-EFECTO

Mermada la contribución al cambio social mediante programas de educación ofrecida por Fe y Alegría en Huehuetenango.

Bajo perfil académico de egreso de estudiantes

Débil perfil de estudiantes en cuanto a valores

Exclusión de jóvenes por falta de plazas o costos en

otros centros privados

Disminuido el impacto al trabajar aisladamente

Bajo perfil del Centro Educativo en los aspectos de Calidad Educativa establecidos por Federación Internacional de Fe y Alegría

Proceso Educativo desactualizado

Poca vivencia explícita de la identidad Fe y Alegría e

Ignacianalidad

Capacidad del Centro Educativo subempleada

Escasa interacción con la comunidad

Escasa actualización

dentro del paradigma de

Educación Popular

Falta de equipamiento

y aplicación de TIC´s

Débiles resultados

académicos

Escasa implicación y participación con liderazgo compartido

Débiles procesos de formación en

valores y pastoral (cultura

ignaciana)

Infraestructura dañada por el tiempo y con

poco mantenimiento

Pocas secciones de básico y falta Diversificado para cubrir demanda

escolar de la comunidad

Escasa coordinación

con iniciativas de

las organizacio-

nes comunitarias


ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

INVOLUCRADOS RAZONES IMPORTANCIA

DE INTERESES

COMPROMISO PODER MODO DE

OPERAR

ALIANZAS OBJETIVOS

Personal de Oficina Nacional

Los intereses generales de la Fundación

Cumplimiento de funciones

Muy alta Aportan subsidio

Con dificultad otros apoyos

Muy alto Acción directa

Potencialmente muchas

Defender la continuidad institucional.

Equipo Directivo del Centro Educativo

Motivación para desarrollar proyecto Institucional

Cumplir con responsabilidades y mantener empleo

Muy alta Tiempo, creatividad, esfuerzo personal

Muy alto Acción directa

Muchas Desarrollo del PEI.

Cumplir responsabilidades y mantener empleo

Docentes Motivación para desarrollar proyecto educativo institucional (PEI)

Cumplir con responsabilidades y mantener empleo

Muy alta Esfuerzo, creatividad, apropiación.

Alto Acción directa

Muchas Desarrollo del PEI.

Mantener plaza laboral

Estudiantes Aprender

Mejorar los servicios que reciben

Promover grado

Muy alta Apropiación, participación, colaboración



Aprendizaje, Promover grado, mejorar condiciones

Padres y Madres de Familia

Contar con buenos servicios para sus hijos.

Muy alta Apropiación del PEI y gestión de recursos



Mejorar los servicios disponibles para sus hijos.


Municipalidad Contar con servicios disponibles para su población

Alta Apoyo a obras menores en el Centro Educativo

Mediano Acción indirecta

Muchas Apoyar la existencia de buenos servicios para la población

MINEDUC Ampliar cobertura

Muy alta Subsidio al Centro Educativo

Muy alto Acción indirecta

Limitadas Ampliar la cobertura de secundaria y educ. para el trabajo.

INVOLUCRADOS RAZONES IMPORTANCIA

DE INTERESES

COMPROMISO PODER MODO DE

OPERAR

ALIANZAS OBJETIVOS

Presidencia de la República

Mantener el servicio educ. a la población

Alta Otorgar usufructo de propiedad y apoyo a gastos de funcionamiento

Muy alto Acción indirecta

Limitada Mantener el Centro Educativo funcionando

Consejo Municipal de Desarrollo

Coordinar acciones educativas

Mediana Coordinar proyectos interinstitucionales


Coordinar Desarrollar proyectos comunitarios de desarrollo

Parroquia local Ampliación de cobertura

Mediana Aportar agentes de acompañamiento litúrgico

Bajo Acción directa

Limitada Desarrollar actividad evangelizadora

Comunidad circunvecina

Acceso a servicios educativos

Alta Apoyo a ampliación de servicios


Mediana Acceder a servicios completos de secundaria

Consorcio de organizaciones de la región (asocuch)

Acceso a servicios educativos de becarios

Muy alta Financiar becas y dar seguimiento a becarios


Múltiple Contar con alianza para brindar becas de estudio a población beneficiaria.


Centro de Autoformación de Promotores Sociales de Univ. Rafael Landivar

Acceso a servicios educativos y de formación para becarios

Muy alta Financiar becas y seguimiento a becarios


Mediana Alianza para brindar oportunidades de estudio a población becaria

Fundación Semillas de Ayuda

Acceso a servicios educativos e intercambios

Muy alta Financiar becas, seguimiento a becarios y promoción de intercambios con población extranjera

Mediano Acción directa

Múltiple Alianza para brindar becas y realizar intercambios

Instituto Técnico de Capacitación y Productividad, (INTECAP)

Cobertura en formación técnica

mediano Aportar docentes técnicos


Coordinar Brindar educación técnica en Mecánica Automotriz Gasolina.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

1. VISIÓN: El Centro Educativo Fe y Alegría No.12-38 aspira ser:a) Un motor que impulse la transformación social provocando

desarrollo a través de la educación en y para el trabajo.b) Un centro que destaque por la formación en valores que

demuestren sus estudiantes.c) Centro Educativo ampliamente reconocido por su personal

altamente cualificado e identificado con el ideario del Movimiento Fe y Alegría.

d) Una organización con una estructura de participación democrática de todos los miembros de la comunidad educativa.

e) Reconocido y por ello articulado en proyectos con instancias de la Federación Internacional de Fe y Alegría, estatales y de la sociedad civil, para aumentar incidencia y eficacia en su labor.

2. MISIÓN: El Centro Educativo Fe y Alegría No. 12-38 es parte del Movimiento Fe y Alegría de Educación Popular y Promoción Social. Su fin es la transformación social, mediante la Educación en distintas modalidades con especial énfasis en la Educación en y para el Trabajo. Atiende prioritariamente a jóvenes indígenas del área rural de Huehuetenango y otros departamentos.

3. VALORES DEL MOVIMIENTO FE Y ALEGRÍA


En la Asamblea General de la Federación celebrada en El Salvador el año 2009, se aprobó la modificación de su declaración de principios para que de forma ampliada quedara de la siguiente manera: justicia, libertad, participación, fraternidad, respeto a la diversidad y solidaridad.

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar un proceso mediante el cual el Centro Educativo Fe y Alegría 12-38, alcance la excelencia en sus acciones, dentro del paradigma de la Educación Popular y la Tradición Ignaciana.

a) Consolidar un Proceso Educativo de Calidad.

b) Fortalecer la vivencia de la Identidad

c) Ampliar los servicios educativos en niveles y modalidades.

d) Fortalecer la interacción con la Comunidad

IV. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo del proyecto dará las condiciones para que el Centro Educativo crezca un 100%, llegando a atender 500 estudiantes para el 2014 y en el próximo plan continuar creciendo. Para el 2014 estará atendiendo al 10% de la población en edad pertinente para secundaria del Municipio de Chiantla.

La población que Fe y Alegría atiende de procedencia rural, que significa que tiene muchas más dificultades para acceder a estudios secundarios.

El Centro Educativo Fe y Alegría es el único Centro de Educación en y para el Trabajo (Técnico) con Secundaria completa (Básica y Diversificada) de Educación Gratuita, en todo el departamento de Huehuetenango.

El Centro Educativo Fe y Alegría es el cuarto centro educativo con servicio de internado en Huehuetenango, siendo el más accesible de todos (los y las estudiantes aportan Q.2.70 por tiempo de comida) y ningún otro costo.


El desarrollo del proyecto permitirá que el Centro Educativo Fe y Alegría se convierta en el referente de condiciones para la excelencia académica y de formación ética, en consonancia con la tradición ignaciana (MAGIS).

V. MARCO DE REFERENCIA

CONTEXTUALIZACIÓNSITUACIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN EN GUATEMALAGuatemala se caracteriza por estar entre los primeros lugares en analfabetismo a nivel de América (20%), indicador que ya muestra lo dramático de la situación de exclusión social, especialmente por falta de cobertura educativa.

En cuanto a Educación Primaria se ha alcanzado recientemente la cobertura del 95% de la población en edad pertinente (menos de 14 años). Sin embargo persiste el 40% de deserción.

La Educación Secundaria tiene una cobertura menor al 50%. La Población con Educación Superior no llega al 10%.

El actual gobierno ha impulsado los programas de subsidios, existentes en muchos países de Latinoamérica (por orientación de los organismos multilaterales), uno es el de la gratuidad de la educación, después subsidios condicionados. Esto ha sobresaturado los Centros Educativos gubernamentales, con la intención de ampliar rápidamente la cobertura (aunque sin las condiciones de infraestructura apropiadas).

Según CEPAL, las oportunidades de empleo formal son para las personas que por lo menos cuentan con 12 años de escolaridad. Por otro lado, es importante indicar que el país está en manos de los profesionales universitarios en cuanto a su conducción política y económica.

La población especialmente excluida del sistema educativo es la población indígena y especialmente la población indígena femenina. El departamento de Huehuetenango, junto con las Verapaces y Quiché (población indígena) mantiene el mayor rezago a nivel educativo en el país.

Como puede constatarse en la siguiente tabla, Huehuetenango como departamento tiene una cobertura de Secundaria Básica de 23.6% y Diversificada de 15.1%. Si se verifica a nivel del Municipio de Chiantla, la situación es más dramática, pues tiene cobertura de Secundaria Básica de 17.8% y 1.7% de cobertura en la Diversificada.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

PEDAGOGÍA Y LIDERAZGO IGNACIANOSLa Pedagogía Ignaciana presenta tres niveles:

Nivel Religioso: Con su finalidad apostólica (Mayor Gloria de Dios…) Nivel Caracteriológico: La Formación de personas con una ética de servicio

(…al servicio de los hombres…) Nivel de Estudios: Tradicionalmente llamada Ratio Studiorum, que a su

vez se divide en: Intervención del educador, a través del método didáctico

seleccionado y la preparación previa de la clase. Momento que se ha denominado como la Pre-lección.

Intervención del alumno: Lectura, investigación, trabajo personal. Momento denominado: Repetición.

Acción Conjunta, donde educador y educando trabajan juntos, superando dudas, con trabajo dirigido, etc.

Se le llama Paradigma Pedagógico Ignaciano, a la intencionalidad de la educación ignaciana, con la finalidad de llevar al aula la visión ignaciana para formar una “cultura ignaciana”, con sus principios, valores, visión. Es la teoría pedagógica propiamente dicha, contemplando dos vías: la Reflexión de la propia vida (discernimiento) y la de formarse integralmente.

Existen cinco momentos en el Paradigma Ignaciano: Uno: Ver la realidad: desde el contexto social y desde el contexto

personal. Dos: Experiencia: Tomar en cuenta la vida, intereses y motivaciones. Tres: Analizar críticamente: Para disponer de una opción ética bien clara. Cuatro: Acción Ignaciana: Compromiso especialmente con los excluidos. Cinco: Excelencia: Buscar resultados en los conocimientos y en el

crecimiento humano y vida en sociedad.

Es necesario plantear también los Aspectos del Paradigma Ignaciano:

a) Objetivo de la Educación Ignaciana: “ayudar a formar hombres y mujeres para los demás y con los demás”.

b) Estilo personalizado de la educación (según las notas de los Ejercicios Ignacianos):

Atención personal al alumno y sus situaciones. Plan de estudios centrado en la persona. Ritmo adecuado a la capacidad individual de los estudiantes. Participación activa del estudiantado. Infundir alegría en el aprendizaje y un buen deseo de aprender. Atención pastoral (“cura personalis”) para desarrollar las semillas de

fe y compromiso religioso. Adaptación a tiempos, lugares y personas (contextualizar la

educación).


El Educador es el facilitador del proceso de crecimiento personal del alumno.

c) Discernimiento personal y comunitariod) Excelencia en procesos y resultadose) La autoridad como un servicio y liderazgo en corresponsabilidadf) Instrumentos actualizados para los procesos educativos: Inteligencias

primordiales, inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, constructivismo…

Particularmente iluminador es el contexto con el que debe cumplir un Centro Educativo Ignaciano:

a) Tener la clara intención de poner en práctica la visión ignaciana (la cultura ignaciana: principios, valores, opciones…).

b) Ser un instrumento apostólico.c) Distinguirse por ser una Comunidad Educativa.d) Tener una acción identificada con los siguientes criterios:

1º. Claridad del fin de la educación jesuita.2º. Formación integral, humanismo cristiano.3º. Exigencias de la Misión Jesuita: Servicio a la fe y la promoción

de la justicia, el diálogo y la inculturación (CG.34).4º. Excelencia humana integral.5º. Educación centrada en la persona.6º. Estructura bajo corresponsabilidad es decir, participativa.

e) Abierto y en relación con otras instituciones educativas.

Un excelente concepto es el liderazgo ignaciano, que contempla tres elementos inseparables: acción, actitud y capacidad. Estos tres elementos deben tener los siguientes rasgos para convertirse en un liderazgo ignaciano:

a) Conocimiento, amor y seguimiento a la persona de Jesucristo “pobre y humilde”.

b) Servicio auténtico y efectivo al Señor.c) Todo para la Mayor Gloria de Dios.d) Discernimiento compartido.e) Información sobre la gestión disponible (Cartas Annuas)f) Amor preferencial por los pobres.g) Construir comunidad.h) Acompañamiento personal.i) Respeto a la tradición apostólica y educativa.j) Cultura organizacional.

Mayor claridad proporciona la definición del Liderazgo Ignaciano: “El liderazgo Ignaciano es un estilo de vida que, al servicio de la misión de Jesucristo, se inspira en los Ejercicios Espirituales, para orientar y acompañar el proceso de desarrollo humano en lo personal y comunitario, hacia la excelencia integral, en la formación de hombres y mujeres para los demás y con los demás”.


CORRESPONDENCIA CON PRIORIDADES DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS Elementos desde la Congregación General XXXV

o Acota que no hay lugar para la mediocridad en la visión del mundo de Ignacio.

o El Decreto 3, Desafíos para la Misión Hoy, envía a las fronteras.o El mismo Decreto desafía a construir relaciones Justas.o El llamado al Apostolado Intelectual es importante en la

Congregación.o Colaboración en el corazón de la misión.o Vínculos que hacen fructífero el trabajo con el trabajo de redes,

explícitamente se menciona a Fe y Alegría (Dec. 6, 22).

Prioridades del Proyecto de Provincia C.A. 2011-2015o Anunciar creativamente la fe, o para poder llevar adelante la justicia, o creciendo en solidaridad con los pobres,o fortaleciendo nuestro trabajo con los jóvenes,o desde el Nuevo Sujeto Apostólico consolidado y organizado.

POLÍTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Los Fundamentos Teóricos para el desarrollo del proyecto, se encuentran sintetizados en siete Políticas del Centro Educativo, que concretizan a su manera la herencia ignaciana.

a) EDUCACIÓN POPULAR DE CALIDADEs necesario recurrir a la definición de Educación Popular y la subsecuente definición de Calidad de la Educación Popular:

La Educación Popular es aquella que acompaña al pueblo a construir su identidad en el proceso de irse convirtiendo en el sujeto de un proyecto histórico alternativo, que garantice la participación y una vida digna a todos. Es una concepción educativa “humanizadora”, cuyo centro es la persona; que sólo es posible desde, con y para los empobrecidos1, los excluidos, los perdedores en esta sociedad.2

La Calidad en la Educación Popular es aquella que: “forma la integralidad de la persona potenciando el desarrollo pleno de todas sus dimensiones, la que valora su unicidad individual y su pertenencia socio-cultural favoreciendo la apropiación y construcción personal y colectiva de conocimientos, actitudes y habilidades; es la que capacita para mejorar la calidad de vida personal y

1 Empobrecido es una expresión sociopolítica que responsabiliza a la sociedad y sistema socioeconómico por el detrimento de las mayorías por la acción de minorías privilegiadas. Tiene una connotación distinta a pobres.2 XXXII Congreso de Fe y Alegría, Guatemala, 2001.


de la comunidad, comprometiendo a las personas en la construcción de una sociedad más justa y humana. Educación de calidad es la que se caracteriza por una práctica educativa y de promoción social entendidas como proceso concientizador, transformador, participativo, solidario, reflexivo, relevante, creativo, equitativo, eficiente y eficaz, elaborado desde y con los excluidos, que promueve un liderazgo grupal sin exclusión, donde cada uno tiene un lugar en el quehacer de la comunidad.”

El Centro cumple con esta política internacional de Fe y Alegría, atendiendo población pobre de área rural del Departamento e incluso otros departamentos. Se privilegia a la población indígena maya, es un Centro con Internado y Externado mixtos. Se busca que el nivel educativo sea de calidad, brindando acceso a las nuevas tecnologías, sin romper con el contexto de la propia cultura.

b) VIVENCIA DE LA INTERCULTURALIDADEl Centro Educativo 12-38 es el más intercultural de los Centro Educativos de Fe y Alegría Guatemala, atendiendo población rural de todo el Departamento de Huehuetenango y de otros Departamentos. Conviven en el Centro estudiantes de 10 etnias (Chuj, Mam, Awakateco, Akateco, Poptí, Kakchikel, Ki´ché, Ladina, etc), tiene una fuerte identificación hacia la población maya.

Lo propio es el intercambio respetuoso y la convivencia armoniosa interétnica, con un reconocimiento amplio, que fácilmente (desde el punto de vista de la demanda), podría duplicar la población atendida.

Este aspecto se ha constituido en un reto de sistematización, para recoger la vivencia, afrontar retos de convivencia y de definición de malla curricular.

Este aspecto de vivencia de la Interculturalidad y la Educación para el Trabajo son específicamente las dos razones de ser del Centro Educativo.

c) LA EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJOLa formación en y para el trabajo, que se propone en Fe y Alegría, es polivalente, orientada hacia el desarrollo de habilidades cognitivas, de adaptación al cambio, de solución de problemas; de allí que, en el amplio abanico de programas trabajados, se percibe el interés de proporcionar a los educandos una formación básica sólida, que les permita adquirir destrezas para razonar, innovar, proponer y acceder a la tecnología actual, con el fin de hacerlos aptos para los nuevos roles ocupacionales.

La educación busca conducir al “aprender a aprender” y “aprender a emprender”, para que los educandos puedan asumir la innovación


tecnológica y estar adecuadamente preparados para los cambios dinámicos en su trabajo. Además, la capacitación laboral va acompañada por una formación ciudadana y en valores…”3

Además de ser un internado multiétnico, de vivencia intercultural, el Centro Fe y Alegría 12-38 es un Centro de Educación en y para el Trabajo, con: Instituto de Secundaria Básica (7º., 8º. y 9º grados) con Orientación Ocupacional, Centro de Cursos Técnicos y Carrera Técnica de Mecánica Automotriz Gasolina. Con propuesta de ampliar servicios a Secundaria en su ciclo Diversificado (Bachilleratos con orientación ocupacional).

d) LA VIVENCIA Y FORMACIÓN DE VALORESUn(a) estudiante o egresado(a) de Fe y Alegría debe identificarse por su coherencia humana y su liderazgo ciudadano, por lo que un fuerte componente ha de ser la formación y vivencia de valores, con los indicadores:a) Equidad y respeto étnico, social y de género. Principiando por la

búsqueda de la equidad en la población atendida privilegiando a la población rural (toda la población estudiantil es de áreas rurales), en su mayoría indígena y se busca la promoción de espacios para la mujer (incluida la búsqueda de becas). La población estudiantil masculina es ligeramente superior a la femenina. Aunque en el internado la población femenina es bastante menor, se hace esfuerzo por compensarla a nivel de estudiantes externas (priman especialmente razones culturales, en mecánica se inscriben varones y además se acostumbra que la mujer no se aleje del seno familiar). Con todo el hecho de tener un Centro Educativo con Internado mixto, rompe muchos esquemas (en una región en cuyos centros urbanos aún se privilegia la existencia de Centros Educativos Estatales segregados por género).

b) La resolución de conflictos mediante cultura de paz.c) Hábitos de higiene y salud, promoción de la higiene y evitar hábitos

dañinos para la salud (alcohol, tabaco).d) La no coacción como medio educativo (no usar premios y castigos).e) La participación organizada de Estudiantes, Padres de Familia y

Docentes, cada cual incidiendo con sus planes de trabajo y ámbitos de decisión es un modelo de democracia participativa que debe evaluarse y perfeccionarse continuamente.

f) El desarrollo del discernimiento y profundización de la espiritualidad.

e) INTERRELACIÓN CON LA COMUNIDADEl Centro Fe y Alegría 12-38, además de contar en su seno con la participación de la Propia Comunidad Educativa, al punto de hablarse de

3 Federación Internacional de Fe y Alegría. La Formación para el Trabajo en América Latina. Venezuela, 2003.


una Cogestión; es una plataforma de colaboración donde la autoridad nacional aporta los terrenos, los salarios mediante subvención; la autoridad local (municipio) aporta becas, mano de obra y apoyos pequeños para mantenimiento de infraestructura; con las asociaciones civiles locales se focaliza población a atender y se generan proyectos de capacitación en forma interinstitucional.

Por ejemplo, se tiene un convenio tripartito con el Instituto Nacional de Capacitación y Productividad y la Asociación de Organizaciones de los Cuchumatanes para atender población rural, base de estas organizaciones, en Cursos Técnicos, para la generación de microempresa en el área rural.

g) EDUCACIÓN PÚBLICAFe y Alegría concibe la Educación como Derecho Humano y por lo tanto inalienable para toda la población, sin exclusiones de ningún tipo. También reivindica este Derecho como una obligación del Estado, que debe garantizarla para todos sus ciudadanos y que es una responsabilidad de todos.

Por lo tanto promueve un modelo de Educación Pública de gestión no gubernamental, pero sí subsidiada por el Estado, para garantizar su gratuidad y la posibilidad del acceso a toda la población, especialmente a la población más vulnerable.

h) CORRESPONSABILIDAD EN LA MISIÓNSer compañeros de Jesús y compañeros entre sí. Implica corresponsabilidad, trabajo en equipo, colegialidad en la toma de decisiones, vocación, compromiso e identificación con la misión. Actitud, Acción y Capacidad que se busca desarrollar mediante la promoción del discernimiento y profundización de la espiritualidad de los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los laborantes.

ANÁLISIS DOFA

ASPECTOS DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

1. Geográfico 1.1. Escasez de servicios de agua pública en el área.

Poca seguridad del perímetro por gran extensión de Centro Educativo.

1.1. Hay creciente demanda de estudiantes de todo el departamento.

1.1. Ubicación en punto de convergencia de distintos municipios de Huehuetenango.

1.1. Invasiones de la propiedad por extraños.

2. Socioeconómico 2.1. Escasos recursos económicos ante necesidades del

2.1. Demanda de productos por parte de la comunidad, generando un pequeño mercado.

2.1. Atención a población de escasos recursos

2.1. Pérdida de cosechas en Centro Educativo por


Centro Educativo.

2.2. Falta de reparación de algunas instalaciones y red de distribución de agua.

2.3. Falta de casilleros para docentes y estudiantes.

.

económicos.

2.2. Infraestructura agropecuaria e industrial— Productiva para autoconsumo y venta de excedentes.

cambios climáticos.

2.2. Atrasos en donaciones de padres de familia y de los subsidios.

2.3. Posibles robos y daños por ingresos de personas ajenas al Centro Educativo al ser vía de paso de la comunidad.

3. Político 3.1. Posible apoyo de Municipalidad local en gestión de proyectos.

3.2. Participación en instancias de incidencia local como COMUDE.

3.3. Posible apoyo de cooperación internacional (GTZ, AECID).

3.4. Posible apoyo—asesoría de instancias nacionales: PNC, DEMOS, ALM, Pastoral Social, etc.

3.5. Coordinar con organización vecinal (Cocode, Junta de seguridad) la Seguridad del Centro Educativo

3.1. Subsidio de MINEDUC para salarios.

3.2. Contrato con Secretaria Ejecutiva de la presidencia.

3.3 Estructura organizativa participativa:

Organización de docentes por comisiones.

Consejo Estudiantil.

Asociación de padres y Madres de familia. APAMCE.

Consejo Escolar, desarrollando el modelo de cogestión.

3.1. Exagerada burocracia para la gestión de subsidio.

3.2.. Presencia de maras en el entorno que pueden ejercer alguna influencia en estudiantado.

3.3. Falta de autoridad de seguridad pública en el área (3 policías en turno para todo el municipio).

4. Cultural 4.1. Escaso manejo de idiomas mayenses por parte

4.1. Asesoría para definir políticas de interculturalidad en el Centro Educativo.

4.1. Población estudiantil multiétnica y


de docentes.

4.2. Bajo manejo de idioma castellano por parte del estudiantado.

pluricultural.

5. Educativo 5.1. Aún débil actualización docente.

V.2. Déficit de secciones de básico ante demanda creciente.

V.3.Aún no se cuenta con el ciclo diversificado

5.4. Necesidad de algunas restauraciones de infraestructura antigua.

5.1. Cursos específicos a docentes: a distancia, internamente, proyecto PACE de GTZ.

5.1. Personal con buen perfil inicial a todo nivel (docente, administrativo, técnico, operativo).

5.2. Distintos espacios físicos (talleres, internado, aulas, comedor, salones de usos múltiples, etc).

5.3. Laboratorio de computación y mecanografía.

5.4. Bibliotecas en aula y general.

5.5. Planificación por competencias con malla curricular propia.

5.6. Salón de audiovisuales

VI. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO


MARCO LÓGICO4

1.MATRIZ Resumen narrativo

Indicadoresobjetivamente

verificables

Medios deverificación

Suposicionesimportantes

Objetivo general

Contribuir a la transformación social

en Guatemala mediante la cobertura

educativa de población pobre y

excluida.

Cobertura estudiantil. Matrícula escolar Mantener vigente el modelo y propuesta

institucional

Objetivo delproyecto

Desarrollar un proceso mediante el

cual el Centro Educativo Fe y Alegría 12-38,

alcance la excelencia en sus acciones,

dentro del paradigma de la Educación

Popular y la Tradición ignaciano.

Evaluación de variables de Calidad de la Federación Internacional de Fe y Alegría.

Resultado de evaluación externa

Ser disciplinados en el desarrollo del

Proyecto

Resultados 1.Implementada la 3ra. Adecuación curricular, desarrollada por Fe y Alegría.

1.1.Proceso de capacitación docente.

1.2. Sistematización de aplicación de proceso en el aula.

Informes de capacitación.

Informe de visitas de monitoreo en aula

Alcanzar la capacitación base

necesaria

2.Adecuado nivel de equipamiento en talleres y laboratorios del Centro Educ.

2.1. Inventario confrontado contra necesidades de equipamiento.

Inventario de equipamiento.

Tener éxito en gestión y

optimización de recursos

3. Implementada la informática educativa y las herramientas tic´s en el proceso enseñanza aprendizaje.

3.1. Número de proyectos desarrollados con aplicación tic´s

3.2. Áreas o salones equipados

Planificaciones docentes

Inventario de equipamiento

Obtener el equipamiento

4.Mejorados los índices de resultados académicos de los y las estudiantes.

4.1. Análisis comparativo de resultados bimestrales e interanuales.

Estadísticas de rendimiento bimestral y anual.

Mejora continua de los resultados de

rendimiento

5. Implicados y 5.1. Plan de APAMCE, Documentos Fortalecer la

4 El Marco Lógico corresponde también al Análisis de Causa-Efecto


participando en la toma de decisiones y acciones los distintos miembros de la comunidad educativa.

Plan de CONSEJO ESCOLAR, Plan de CONSEJO ESTUDIANTIL, Plan de COMISIONES DE DOCENTES, Plan de EQUIPO DIRECTIVO.

conteniendo los planes de acción e informes de avance

capacidad y cultura de planificación y

trabajo, dentro de la cultura ignaciana.

6. Implementado proyecto de formación y pastoral.

6.1.Plan de Formación y Pastoral

Planes de formación e informe de avances

Alcanzar la formación ignaciana

base necesaria y contar con la

asesoría

7. Rehabilitada y ampliada la infraestructura educativa, productiva y administrativa, disponible en el Centro Educativo.

7.1. 100% de edificios en uso.

7.2. Construcción de aulas nuevas.

7.3.Implementados nuevos invernaderos

Fotografías

Informe de avance

Continuidad de rehabilitaciones

8. Cubierta la demanda local de servicios educativos, mediante la duplicación de secciones en el Ciclo Básico y creación del Ciclo Diversificado.

8.1. 2 secciones de Básico por grado y apertura de ciclo Diversificado.

Matrícula escolar Disponibilidad de subsidio.

Difusión suficiente

9. Fortalecido el trabajo en red con organizaciones afines (URL, ASOCUCH, COMUDE, INTECAP).

9.1. Convenios con URL, ASOCUCH, COMUDE.

Informe de actividades

Fortalecimiento de los acuerdos

10. Fortalecida la implicación con iniciativas de la comunidad local

10.1. Involucramiento con por lo menos un proyecto comunitario

Informe de actividades

Voluntad de las entidades.

ACCIONES

a) Consolidar un Proceso Educativo de Calidad.

a.1.Docentes capacitados

a.2. Resultados académicos

Evaluación de rendimiento docente

Informes de rendimiento

Participación y compromiso de los distintos entes de la

Comunidad Educativa


a.3. Índices de retención y promoción.

Estadística final

b) Fortalecer la vivencia de la Identidad

b.1. proyecto de formación y pastoral

Informes de avance Identificación institucional del

personal.

c) Ampliar los servicios educativos

c.1. Secciones nuevas.

c.2. Ciclo nuevo.

Matrícula escolar Ampliación de subsidio.

d) Fortalecer la interacción con la Comunidad

d.1. Proyectos en red Informes de avance Voluntad de los entes involucrados.

CARACTERIZACIÓN DE LÍNEAS DE ACCIÓN

Después de diagnosticar se formularon y validaron con la comunidad educativa 4 Líneas de Acción, que perfilan el quehacer a nivel gerencial. Las líneas de acción se interceptan con los aspectos formulados por la Federación Internacional de Fe y Alegría para determinar la calidad: Contexto, Recursos, Procesos: Enseñanza Aprendizaje, Gestión Directiva, Vivencia de valores y ciudadanía, Proyección Comunitaria; Resultados: Lengua, Matemática y Valores. A nivel de contenidos se intercepta también con la tradición ignaciana, donde tuvo su origen estas formas de concretizar el quehacer educativo Fe y Alegría.

a) Consolidar un Proceso Educativo de CalidadEsta Línea ha sido la formación-actualización del Personal Docente en cuanto a Pedagogía-Didáctica-Evaluación. Administración educativa por competencias, proyectos educativos, construcción colectiva de conocimiento. En la segunda fase se incorporarán elementos del paradigma pedagógico ignaciano, liderazgo ignaciano. Implementación de tecnología educativa.

b) Vivencia de la IdentidadLa vivencia de la Identidad constituye la formulación de dos proyectos: uno dirigido a la gestión directiva participativa, trabajo en equipo y manejo de los recursos con equidad (justicia). El otro dirigido a la vivencia del carisma institucional en todo quehacer cotidiano (con los elementos de ignacianalidad). Con la formación y vivencia de valores, desarrollo de procesos de Pastoral.


c) Ampliar los servicios educativosRespondiendo al reto de buscar las fronteras, es necesario buscar el duplicar la población indígena rural atendida. Incrementar número de secciones, aperturar el Ciclo Diversificado de Educación, siempre con Orientación Ocupacional. Buscar también de implementar cursos cortos de capacitación técnica. Lo que implica la rehabilitación de la infraestructura no utilizada o no optimizada a la fecha.

d) Interacción con la ComunidadLa conformación de redes, para poder llegar a la población excluida y con liderazgo social. A nivel municipal a través del Consejo Municipal de Desarrollo, a nivel interinstitucional con el Centro de Autoformación de Promotores Sociales de Universidad Rafael Landivar, Fundación Semillas de Ayuda, Asociación de Organizaciones de los Cuchumatanes; a nivel comunitario con Asociación Río Selegua, Asociación Mujer tu Puedes, Instituto Técnico de Capacitación y Productividad, etcétera.

CRONOGRAMA ASPECTO PROCESO

LÍN

EA D

E

RESU

LTAD

ACTIVIDADES-METAS 2011-2014 PRIORIDAD

1, 2, 3 ó 4


ACCI

ÓN

AÑO

RECU

RSO

S

C

C

C

C

C

C

C

C

A

7

7

7

7

7

7

7

7

3

CONSTRUIR 6 AULAS DE SECUNDARIA

APERTURAR 3 TALLERES MÁS (mecánica, electricidad, belleza)

HABILITAR 4 PLAZAS TEMÁTICAS

HABILITAR 1 MÓDULO DE FORMACIÓN HUMANO-ESPIRITUAL

HABILITAR 1 AULA DE VALORES-CAPILLA

HABILITTAR 1 BODEGA GENERAL

HABILITAR 1 BIBLIOTECA MULTIMEDIA Y LITERATURA

HABILITAR 1 AULA DE RECURSOS EDUCATIVOS

IMPLEMENTAR 1 AULA DE AUDIOVISUALES 1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

A

C

C

C

C

C

C

A

3

7

7

7

7

7

7

2

INSTALAR 1 RED INFORMÁTICA CON ACCESO A INTERNET

REHABILITAR INSTALACIONES EN GENERAL (PUERTAS, VENTANAS, PINTURA)

HABILITAR 1 AULA TELEMÁTICA RENOVADA Y AMPLIADA

DISTRIBUIR SECTORES EN MÓDULOS DE DORMITORIOS Y BAÑOS

CONSTRUIR 3 INVERNADEROS MÁS

CONSTRUIR 1 INVERNADERO DE PRODUCCIÓN DE HONGOS

CONSTRUIR 1 PECERA DE PRODUCCIÓN PISCÍCOLA

EQUIPAR TALLERES

1

1

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

C

C

C

C

C

C

C

C

7

7

7

7

7

7

7

7

REPARAR CAMPO DE FÚTBOL Y POLIDEPORTIVA

CONSTRUIR CANCHA DE VOLEIBOL-TENIS SOBRE GRAMA

CONSTRUIR CANCHA BAJO TECHO

HABILITAR POTREROS

HABILITAR ÁREA DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA Y PASTO

CONSTRUIR SENDEROS-RALLY (CAMPO-ESCUELA)

DELIMITAR Y HABILITAR ACCESOS Y PASOS EN C.E.

HABILITAR SALA PARA DOCENTES TÉCNICOS

1

1

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

4

4

4

4


C

A

C

C

C

C

7

2

7

7

7

7

HABILITAR SALA DE ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

REPARAR MARIMBA DEL CENTRO EDUCATIVO

HABILITAR SALA PARA MARIMBA

REHABILITAR LABORATORIO DE CORTE Y CONFECCIÓN

REPARAR-HABILITAR BAÑOS PARA ESTUDIANTES DE TALLERES

REHABILITAR SISTEMA DE AGUA DEL CENTRO EDUCATIVO

a) DEPÓSITO GENERAL DE AGUA POTABLE (20,000 LTS)b) READECUACIÓN DE RED DE DISTRIBUCIÓNc) 3 SUBDEPÓSITOS DE AGUA (POR SECTOR 1,000LTS)d) RED DE AGUA CALIENTE PARA INTERNADOe) REPARACIÓN DE RED DE DRENAJE DE AGUAS SERVIDASf) READECUACIÓN DE RED DE DRENAJE PLUVIALg) REPARACIÓN DE FOSA SÉPTICAh) AMPLIACIÓN DE RED DE MINIRRIEGO

1

1

1

2

2

2

2

3

33

3

3

44

4

C

CC

7

77

CERCAR PERIMETRO DE SEGURIDAD DEL CENTRO EDUCATIVOa) PERÍMETRO GENERALb) PERÍMETRO DE EDIFICIOSc) PERÍMETRO DE MÓDULOS DE INTERNADO

INSTALAR RED DE HIDRÁNTES CONTRA INCENDIOSREPARAR DIQUE EN ARROYO (LAGUNA, BOMBA DE AGUA)

11

222

33333

44444

CON

TEXT

O

C 8 GESTIONAR PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE SERVICIOS:

a) DUPLICAR SECCIONES DE BÁSICOb) APERTURAR BACHILLERATOS:

CC Y LL EN FIN DE SEMANA CC Y LL EN INFORMÁTICA CC Y LL EN MECÁNICA CC Y LL EN AGROFORESTAL

44

PRO

CESO

S

ENSE

ÑAN

ZA-

APRE

ND

IZAJ

E A 1 SISTEMATIZAR PROYECTO PEDAGÓGICO DEL CENTRO EDUCATIVO

COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DE DOCENTES CON SUS INDICADORES DE LOGRO.

1

GES

TIÓ

N-

DIR

ECTI

VA

B 5 SISTEMATIZAR PROYECTO DE GESTIÓN DIRECTIVA, DE EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO EDUCATIVO

1

FORM

ACIÓ

N Y

VIVE

NCI

A E

N

VALO

RES

B 6 EJECUTAR PROYECTOS:

a) PASTORALb) PAUTAS DE APLICACIÓN DE VALORESc) ÁREA DE VALORES

1


INCI

DEN

CIA

COM

UN

ITAR

IA

D

D

9

10

CONTINUAR Y AMPLIAR PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES:

a) CAPS-URLb) ASOCUCHc) MUNICIPALIDAD-COMUDE

INVOLUCRAR AL CENTRO EDUCATIVO EN PROY. COMUNITARIOS 2

3

3

RESU

LTAD

OS

VALO

RES A 4 LOS RESULTADOS DEPENDEN DE LOS PROCESOS. SIN EMBARGO

HAY TRES METAS:

a) CALIFICAR ENTRE LOS 10 PRIMEROS LUGARES DE LAS OLIMPIADAS DE LAS CIENCIAS A NIVEL HUEHUETENANGO

b) DESTACAR EN LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS BIANUALES DEL MINEDUC

c) HABER MEJORADO LOS ÍNDICES EN LA PRUEBA DE CONTROL QUE REALIZARÁ LA FEDERACIÓN EN 2011

1

MAT

EMÁT

ICA

LEN

GU

AJE

VII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

ÁREA DE GESTIÓN HUMANA

1. PUNTO DE PARTIDAEs necesario plantear el punto de partida, se utiliza la herramienta FODA, para retomar el tema específico de Gestión del Recurso Humano y Plantear las Estrategias.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES


Personal con calidades académicas y técnicas. Personal de campo y cocina con muchos años de

experiencia. Subsidio gubernamental para el pago de personal. Participación directa de Asoc. de Padres y Madres

de familia en contratación de personal.

Que el Congreso de la República otorgue una ley para institucionalizar el subsidio.

La Cooperación Internacional (española, alemana), apoye con formación permanente de docentes.

Asesorías puntuales para tecnificar manejo de cocina y campo.

Oportunidad de contar con voluntarios temporales.

DEBILIDADES AMENAZAS

Alta rotación de personal debido a alta demanda de docentes por parte del Ministerio de Educación.

Falta de recursos para una política de incentivos salariales (aumentos, seguros, escalafón, jubilación, auxilio póstumo).

Personal de nuevo ingreso sin manejo de competencias generales requeridas y mucho menos específicas institucionales.

Vicios o debilidades en la ejecución de labores de personal de campo y cocina.

Retrasos en los desembolsos del subsidio por parte del MINEDUC.

Personal nuevo poco involucrado personalmente en los objetivos de la obra.

No existe la plaza de Coordinador de producción agropecuaria.

Falta personal para acompañamiento de estudiantes internos y apoyo a la pastoral.

El personal de cocina se encuentra saturado, especialmente por la labor de elaborar tortillas.

Aún no se consolida en el Centro Educativo la cultura de planificación-evaluación-sistematización.

Las convocatorias a plazas docentes del MINEDUC. Actitud de rechazo del Magisterio departamental a

los cambios de modelo educativo. Actitud de políticos hacia Fe y Alegría que es

cambiante. Falta de disponibilidad de personal calificado en el

mercado laboral local, que pueda sustituir a personal que renuncia o se le despide.

2. ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA GESTIÓN DEL RECURSO HUMANO

a. Consolidar la participación de Asoc. de Padres y Madres de Familia en proceso de selección y contratación de personal.

b. Hacer incidencia política para lograr la ley que institucionalice el subsidio a Fundación Fe y Alegría y ya no depender de un convenio anual.

c. Mantener la capacitación permanente del personal docente, de producción agropecuaria, de administración y cocina. Buscar apoyo de cooperación internacional y alianzas locales (becas en aula virtual institucional, Universidad Rafael Landivar, Universidad Don Bosco –El Salvador-, etc.).


d. Mantener las alianzas para voluntarios (La Caxia, Entre-culturas, Cuerpo de Paz de USA, amigos), que desarrollen acciones puntuales en el Centro Educativo.

e. Buscar el financiamiento de plazas faltantes como Coordinador de Producción Agropecuaria.

f. Tecnificar labores en campo y cocina, para optimizar al recurso humano disponible.

g. Mantener campaña permanente de acción pública, para cuidar y promover la imagen, que a su vez motive a personal docente de municipios cercanos para venir a trabajar en el Centro Educativo.

3. OBJETIVOS DE LA GESTIÓN HUMANAa. Reclutar al personal idóneo necesario en el adecuado funcionamiento

del Centro Educativo.b. Alcanzar mediante formación las competencias técnicas necesarias en

el personal de acuerdo a su función (docente, administrativa, producción agropecuaria o cocina) y la óptima identificación con los fines de la obra.

c. Motivar a los y las laborantes para que desarrollen sus funciones con el plus de la identificación personal con los fines (lograr militancia), en medio de un ambiente socioafectivo fraterno y solidario.

d. Desarrollar alianzas para obtener apoyo en asesorías y voluntariados, que refuercen al personal local en el logro de metas.

e. Optimizar la eficiencia del Recurso Humano mediante el auxilio de tecnología (tractor, bebederos automáticos, sembradora, torteadora mecánica, computadoras, cañoneras, intercomunicadores, etc.).

4. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS

a. El responsable último de la gestión del recurso humano es el Director General del Centro Educativo. El cual coordina el trabajo mediante el Equipo Directivo compuesto por:

Coordinador Pedagógico, que es el responsable de velar por el cumplimiento de las funciones docentes con calidad, lo mismo que de la formación en aspectos pedagógicos y de identidad (filosófico-espirituales).

Coordinador de Área Técnica, que es el responsable de velar por el adecuado funcionamiento, abastecimiento, producción y coordinación de los Talleres de Formación Profesional.

Coordinador de Área de Producción Agropecuaria, responsable de planificar, abastecer y coordinar directamente en el campo la producción agropecuaria.

b. Administrador, es el responsable de velar por la adecuada ejecución del presupuesto del Centro Educativo (incluyendo inversiones, previsiones, planificaciones y controles).Los miembros del Equipo Directivo fungen como jefes inmediatos del personal que les corresponde:

Coordinador Pedagógico: Docentes e Instructores en cuanto a


labor docente. Coordinador de Área Técnica: Instructores en cuanto a logística. Coordinador de Producción Agropecuaria: El personal de

campo, voluntarios, jornaleros eventuales. Administrador: personal de mantenimiento, internado, guardianía,

cocina, auxiliares de administración (secretarias).

c. Función de la Cogestión. El Centro Educativo para ser eficiente en su labor, utiliza el modelo de Cogestión. El cual se ejecuta mediante el Consejo Escolar, conformado por el Equipo Directivo y la Junta Directiva de la Asociación de Padres y Madres de Familia.

En cuanto a la Gestión del Recurso Humano, el Consejo Escolar tiene la función de deliberar sobre el funcionamiento del Recurso Humano, Evaluar su desempeño y tomar decisiones sobre el cambio o condicionamiento del mismo. La administración de la gestión del recurso humano está delegada al Equipo Directivo del Centro Educativo (que labora para la Fundación Educativa Fe y Alegría), mientras que la función patronal está a cargo de la Junta Directiva de la Asociación de Padres y Madres de Familia. La preselección de candidatos para nuevo personal está a cargo del Equipo Directivo del Centro Educativo, mientras que su contratación entre los pre-seleccionados, la ejecuta la Junta Directiva de la Asociación de Padres y Madres de Familia.

e. Fundamentos legales. El personal del Centro Educativo debe cumplir con las disposiciones del Código de Trabajo (Art.64), la Ley de Educación Nacional, el Reglamento Interno de Trabajo, el Reglamento general del Centro Educativo y el Contrato individual. Mientras que el Centro Educativo debe cumplir con las disposiciones del Código de Trabajo, el Reglamento Interior de Trabajo, la Ley de Educación Nacional, el Acuerdo Ministerial vigente en materia de subsidio, Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el Trabajo.

f. Formación. Todo el personal participará del proceso de formación permanente, con énfasis en su área de trabajo, pero tomando en cuenta siempre cinco componentes:

Sobre Identidad: Misión, Visión, Valores, Espiritualidad Ignaciana. Como fuente de toda motivación.

Pedagógica: La Educación Popular y los modelos educativos vigentes.

Administrativa: Manejo con equidad de los recursos, decisiones colegiadas y especialmente la cultura de planificación-evaluación-sistematización.

Técnica: Para el desarrollo eficiente de su función, incluyendo el uso de tecnología.

Complementaria: La obtenida mediante alianzas (becas), que


son oportunas y compatibles institucionalmente.

g. Redes de apoyo. El Centro Educativo es beneficiado o beneficia a otros aliados por el intercambio continuo mediante pasantías, voluntariados y otros modelos de intercambio, que refuercen al recurso humano del Centro Educativo o refuercen a otros aliados mediante sinergias.

h. Uso de tecnología. El Centro Educativo busca la tecnificación máxima posible que optimice y facilite la labor humana.

i. Incentivo salarial. El Centro Educativo promoverá en la Fundación Educativa Fe y Alegría iniciativas para que ocurran los incentivos laborales (incrementos, seguros, escalafón), aunque esto depende de la obtención de recursos especialmente provenientes del Estado.

j. Motivación. El Centro Educativo debe prever actividades de convivencia y retiros. Por lo menos 3 convivencias de jornada o jornadas completas. Retiros por grupos. Más almuerzos o refacciones en ocasiones puntuales, para motivar la convivencia armoniosa y fraterna del personal. Lo mismo que debe buscar de brindarles comodidad para sus momentos de descanso, estudio o planificación, cuidando de mantenerles ambientes propicios (cafetería (micro-ondas, cafetera, refrigeradora), libros de consulta, material de apoyo, computadora, mobiliario apropiado.

k. Participación en la Toma de Decisiones. Salvando las diferencias de responsabilidad en cuanto a rol que se ejerce en el Centro Educativo, las decisiones se toman con la participación de todos y todas, especialmente al establecer líneas de acción, objetivos y metas. Todas y todos los integrantes del personal se incorporan a comisiones, donde planifican autónomamente proyectos, que una vez autorizados, se ejecutan también autónomamente, sin la participación o coordinación de directivos.

ANÁLISIS DE LAS REDES SOCIALES ACTUALES

a) Redes de la Compañía de Jesús con las que se tiene relación Red de Centros Educativos de Fe y Alegría que conforman la Región

Sur-Occidente. Trabajo en Red con las comunidades acompañadas por el Centro de

Autoformación de Promotores Sociales de la Universidad Rafael Landivar.

Federación Internacional de Fe y Alegría con los servicios de Aula Virtual y Portal Educativo.

A través de la Fundación Educativa Fe y Alegría, la Región Centroamericana y la Provincia Centroamericana.


b) Las redes sociales que actualmente existen en la obra. El Centro Educativo Fe y Alegría 12-38, actualmente participa de una serie de redes, mediante las cuales complementa su labor, suple sus deficiencias, amplia su impacto y apoya la labor de otros:

Red de Centros Educativos de Fe y Alegría que conforman la Red de la Región Sur-Occidente.

Trabajo en Red con la Asociación de Asociaciones de los Cuchumatanes.

Trabajo en común con la Asociación de Riego de Comunidades Chuscaj y Regadíos.

Trabajo en Red con las comunidades acompañadas por el Centro de Autoformación de Promotores Sociales de la Universidad Rafael Landivar.

Coordinar trabajo con la Cooperación Técnica Alemana y la Cooperación Española.

Conformar con los demás Centros de Secundaria una Asociación de Docentes de Secundaria.

Coordinar con la Parroquia, Asociaciones Educativas, Consejo Municipal de Desarrollo.

Asesorarse con INTECAP, MAGA

c) Redes de Conocimiento Red de Centros Educativos de Fe y Alegría que conforman la Red de

la Región Sur-Occidente. Cooperación Técnica Alemana y la Cooperación Española. INTECAP, MAGA

d) Características de las redes de conocimiento Los Centros de la Región analizan información de las situaciones de

los Centros y plantean proyectos piloto, experimentan soluciones en común.

Con la cooperación técnica alemana y la cooperación española brindan asesoría en materia educativa, interculturalidad, tecnología.

INTECAP, MAGA, aportan conocimientos en materia de productividad y en materia de educación técnica.

Federación Internacional de Fe y Alegría con los servicios de Aula Virtual y Portal Educativo.

COSTO DE FUNCIONAMIENTOAnualmente se requiere para funcionamiento del Centro Educativo el subsidio gubernamental de Q.1,315,000.00. De los cuales el 99% es para salarios y un pequeño resto para servicios generales.


Después se cuenta con dos ingresos más: El aporte de las Familias o Patrocinadores de estudiantes internos y, el rubro de ingresos varios que se compone por producción agropecuaria y donaciones con destinos específicos. El subsidio del Ministerio de Educación representa el 60% del presupuesto anual y los otros dos rubros el 40%.

En síntesis se necesita para funcionamiento anual la cantidad de Q.2,191,666.00. Que representa un costo mensual por estudiante de Q.438.33, mientras que cada estudiante al Ministerio de Educación le cuesta más de Q.2,000.00 mensuales.


PRESUPUESTO5

ASPECTOS PROCESOS

LÍN

EA D

E AC

CIÓ

N

RESU

LTAD

O

ACTIVIDADES-METAS 2011-2014

PRIORIDAD

1, 2, 3 ó 4

ESTADOACTUAL

PRESUPUESTO

(Q)

F=FA

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OCE

SO

RECU

RSO

S

C

C

C

C

C

C

C

C

A

7

7

7

7

7

7

7

7

3

CONSTRUIR 6 AULAS DE SECUNDARIA

APERTURAR 3 TALLERES MÁS (mecánica, electricidad, belleza)

HABILITAR 4 PLAZAS TEMÁTICAS

HABILITAR 1 MÓDULO DE FORMACIÓN HUMANO-ESPIRITUAL

HABILITAR 1 AULA DE VALORES-CAPILLA

HABILITTAR 1 BODEGA GENERAL

HABILITAR 1 BIBLIOTECA MULTIMEDIA Y LITERATURA

HABILITAR 1 AULA DE RECURSOS EDUCATIVOS

IMPLEMENTAR 1 AULA DE AUDIOVISUALES 1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

F

P

P

P

P

P

P

F

P

800,000.00

300,000.00

30,000.00

200,000.00

30,000.00

20,000.00

50,000.00

20,000.00

9,000.00

5 Este cuadro fue actualizado y validado por la asamblea general del personal del Centro Educativo el 6 de agosto de 2010. Se consideran las intersecciones entre las actividades, con los aspectos del sistema de calidad de la Federación Internacional de Fe y Alegría y el Marco Lógico del proyecto.


A

C

C

C

C

C

C

A

3

7

7

7

7

7

7

2

INSTALAR 1 RED INFORMÁTICA CON ACCESO A INTERNET

REHABILITAR INSTALACIONES GENERAL (PUERTAS, VENTANAS, PINTURA)

HABILITAR 1 AULA TELEMÁTICA RENOVADA Y AMPLIADA

DISTRIBUIR SECTORES EN MÓDULOS DE DORMITORIOS Y BAÑOS

CONSTRUIR 3 INVERNADEROS MÁS

CONSTRUIR 1 INVERNADERO DE PRODUCCIÓN DE HONGOS

CONSTRUIR 1 PECERA DE PRODUCCIÓN PISCÍCOLA

EQUIPAR TALLERES

1

1

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

P

P

P

F

F

F

F

P

3,000.00

500,000.00

70,000.00

112,000.00

125,000.00

10,000.00

30,000.00

500,000.00

C

C

C

C

C

C

C

C

7

7

7

7

7

7

7

7

REPARAR CAMPO DE FÚTBOL Y POLIDEPORTIVA

CONSTRUIR CANCHA DE VOLEIBOL-TENIS SOBRE GRAMA

CONSTRUIR CANCHA BAJO TECHO

HABILITAR POTREROS

HABILITAR ÁREA DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA

CONSTRUIR SENDEROS-RALLY (CAMPO-ESCUELA)

DELIMITAR Y HABILITAR ACCESOS Y PASOS EN C.E.

HABILITAR SALA PARA DOCENTES TÉCNICOS

1

1

2

2

2

2

2

2

2

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3

3

4

4

4

4

P

F

F

R

F

F

P

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35,000.00

5,000.00

500,000.00

40,000.00

50,000.00

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20,000.00

10,000.00


C

A

C

C

C

C

7

2

7

7

7

7

HABILITAR SALA DE ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

REPARAR MARIMBA DEL CENTRO EDUCATIVO

HABILITAR SALA PARA MARIMBA

REHABILITAR LABORATORIO DE CORTE Y CONFECCIÓN

REPARAR-HABILITAR BAÑOS PARA ESTUDIANTES DE TALLERES

REHABILITAR SISTEMA DE AGUA DEL CENTRO EDUCATIVO

a) DEPÓSITO GENERAL DE AGUA POTABLE (20,000 LTS)b) READECUACIÓN DE RED DE DISTRIBUCIÓNc) 3 SUBDEPÓSITOS DE AGUA (POR SECTOR 1,000LTS)d) RED DE AGUA CALIENTE PARA INTERNADOe) REPARACIÓN DE RED DE DRENAJE DE AGUAS SERVIDASf) READECUACIÓN DE RED DE DRENAJE PLUVIALg) REPARACIÓN DE FOSA SÉPTICAh) AMPLIACIÓN DE RED DE MINIRRIEGO

1

1

1

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2

2

3

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3

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44

4

P

R

F

R

P

F

10,000.00

3,000.00

5,000.00

7,500.00

10,000.00

500,000.00

C

C

C

7

77

CERCAR PERIMETRO DE SEGURIDAD DEL CENTRO EDUCATIVOa) PERÍMETRO GENERALb) PERÍMETRO DE EDIFICIOSc) PERÍMETRO DE MÓDULOS DE INTERNADO

INSTALAR RED DE HIDRÁNTES CONTRA INCENDIOSREPARAR DIQUE EN ARROYO (LAGUNA, BOMBA DE AGUA)

11

222

33333

44444

PFFFF

100,000.0025,000.00

100,000.0030,000.0030,000.00


CON

TEXT

O

C 8 GESTIONAR PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE SERVICIOS:

a) DUPLICAR SECCIONES DE BÁSICOb) APERTURAR BACHILLERATOS:

CC Y LL EN FIN DE SEMANA CC Y LL EN INFORMÁTICA CC Y LL EN MECÁNICA CC Y LL EN AGROFORESTAL

44

PP

150,000.00

PRO

CESO

S

ENSE

ÑAN

ZA-

APRE

ND

IZAJ

E A 1 SISTEMATIZAR PROYECTO PEDAGÓGICO DEL CENTRO EDUCATIVO

COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES Y DE DOCENTES CON SUS INDICADORES DE LOGRO.

1 P 5,000.00

GES

TIÓ

N-

DIR

ECTI

VA

B 5 SISTEMATIZAR PROYECTO DE GESTIÓN DIRECTIVA, DE EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO EDUCATIVO

1 P 5,000.00

FORM

ACIÓ

N Y

VIVE

NCI

A E

N

VALO

RES

B 6 EJECUTAR PROYECTOS:

a) PASTORALb) PAUTAS DE APLICACIÓN DE VALORESc) ÁREA DE VALORES

1 P 15,000.00

INCI

DEN

CIA

COM

UN

ITAR

IA

D

D

9

10

CONTINUAR Y AMPLIAR PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES:

a) CAPS-URLb) ASOCUCHc) INTECAPd) MUNICIPALIDAD-COMUDE

INVOLUCRAR AL CENTRO EDUCATIVO EN PROY. COMUNITARIOS 2

3

3

P

F

3,000.00


RESU

LTAD

OS

VALO

RES A 4 LOS RESULTADOS DEPENDEN DE LOS PROCESOS. SIN EMBARGO

HAY TRES METAS:

a) CALIFICAR ENTRE LOS 10 PRIMEROS LUGARES DE LAS OLIMPIADAS DE LAS CIENCIAS A NIVEL HUEHUETENANGO

b) DESTACAR EN LAS EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS BIANUALES DEL MINEDUC

c) HABER MEJORADO LOS ÍNDICES EN LA PRUEBA DE CONTROL QUE REALIZARÁ LA FEDERACIÓN EN 2011

1

P

P

P

5,000.00

MAT

EMÁT

ICA

LEN

GU

AJE

DEFINICIONES:Las casillas de PRIORIDAD, prioriza los recursos. Entonces, 1: significa que es urgente y se utilizarán recursos propios del centro educativo según se cuente con ellos, en tiempo un año. 2: están lógicamente en segundo lugar y también utilizando recursos propios de funcionamiento del centro educativo, en tiempo 2 años (aunque algunas actividades se adelanten y otras se atrasen según las oportunidades de recursos y el avance de la ejecución general). 3: Significa que se debe buscar apoyo en recursos para su desarrollo, en tiempo tercer año. 4. Significa que por los montos y su complicación debe buscarse un proyecto externo con apoyo de oficina nacional, para su realización, en tiempo depende del éxito en la gestión, previstas estas actividades como máximo para el cuarto año . Existe también combinación de prioridades, algunas actividades por lo urgente y lo complejo deben hacerse algo con recursos propios, debe buscarse ayudas pequeñas o medianas y también un proyecto más grande para su debida resolución (ejemplo: tema agua).


La casilla Estado, se refiere a que la actividad está al momento en fase de culminación, es decir Realizada, o que ya está en Proceso, que en algunos casos como el Proyecto Pastoral y Pedagógico permanecerán en ese estado durante todo el tiempo. Falta, indica que al momento no se ha iniciado el desarrollo de esta actividad.


LIMITACIONES QUE SE PUEDEN PRESENTAR. Se supone iguales condiciones en la ejecución del presupuesto, que permite hacer inversiones de Q.100,000.00 anuales y gestionar localmente otros Q100,000.00 para los próximos 2 años, que sumado a la fase anterior es igual a 1 millón de quetzales. Se está en etapa de concretización del convenio de cooperación con AECID, con lo que se espera un aporte de 2 millones. En dos años más con los recursos locales se puede obtener otro ½ millón. Aún no se cuenta con fuente previsible para 1 millón, existe la posibilidad de que no se obtenga el millón restante para cumplir con todas las actividades, que en ese caso extremo deben reprogramarse para el siguiente plan, estas actividades serían las de tipo de infraestructura recreativa.


VIII. BIBLIOGRAFÍA

Compañía de Jesús. Congregación General XXXV. Roma 2008.

CPAL. Diplomado de Gerencia Social Ignaciana. Cohorte 2010.6

Federación Internacional de Fe y Alegría. La Formación para el Trabajo en América Latina. Venezuela, 2003.

Federación Internacional de Fe y Alegría. XXXII Congreso de Fe y Alegría, Guatemala, 2001.

Provincia de Centro América de Compañía de Jesús. Proyecto de Provincia 2010-2011. El Salvador 2010.

_________________________________________________________________Gervin Geovani Justiniano Castañeda

Noviembre de 2010ANEXO

6 Para no citar uno por uno a cada uno de los autores de los módulos, pues tendría que citarlos a todos.


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