1. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELALA UNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGOGACOORDINACIN DE EDUCACIN BSICA INTEGRALPROPUESTADEDISEO CURRICULARPARA LALICENCIATURA ENEDUCACIN INTEGRALPRESENTADO POR:Dra. Mineira Rosa Finol de FrancoDra. Petra Luque de CamachoEsp. Carla C. Mayorca C.Mg. Sc. Nibaldo M. Parra A.Dra. Mara Elena Reyes V.Dra. Mara Jos Ros B.Maracaibo, septiembre de 2008

2. - 2 -La pequea gloria del maestro,est en la grandeza de sus alumnos.ngel RosenblatLa esperanza que alimenta el alma de los puebloshacia el progreso presente y futurodescansa en el tesoro humano.W. Churchill 3. - 3 -C o n t e n i d oPginaA manera de introduccin41. Fundamentacin de la carrera..................................................................71.1. Justificacin71.2. Objetivos: contexto y alcance81.2.1. Objetivos generales81.2.2. Objetivos especficos91.3. Basamento Legal .101.4. Descripcin del mercado ocupacional 111.5. Requisitos para la obtencin del ttulo profesional 111.6. Ttulo que se otorga 122. Descripcin del perfil profesional................................................................132.1. Perfil especfico132.2. Competencias profesionales especficas152.3. Relacin entre las competencias especficas y los objetivos de la carrera ?3. Estructura curricular313.1. Organizacin lgica y cronolgica de las reas curriculares313.2. Tabla de unidades curriculares333.3. Tabla de prelaciones363.4. Resumen sinptico de las unidades curriculares de la formacin profesional especfica383.4.1. Obligatorias383.4.1. Electivas384. Diseo del plan de vialidad del curriculum 394.1. reas y lneas de investigacin394.2. Proyectos sociales para el servicio comunitario404.3. Espacios extra-universitarios404.4. Plan de convalidacin41 4. - 4 -A manera de IntroduccinAnte los inminentes cambios que opera el pas, las universidades estn llamadas a contribuir en la formacin del ciudadano y del profesional que requiere no solo un nuevo modelo acadmico o educativo, sino un nuevo modelo de sociedad, ciudadanos y profesionales stos orientados en todo momento a la labor social y colectiva, sin apartarse de la vocacin de servicio y del compromiso adquirido una vez que se inicia la carrera docente.Fue as como se dio inicio a reuniones de trabajo, debates, discusiones, distribucin de responsabilidades, y otras tareas, encaminadas a ofrecer una propuesta actualizada y acorde a los lineamientos establecidos por las autoridades de la Universidad del Zulia, especialmente por su Comisin Central de Curriculum. El personal que labora en el Departamento de Pedagoga, junto a otros profesionales, dentro y fuera de la universidad, asumi el compromiso y la tarea de disear una nueva propuesta curricular que atienda a los actuales requerimientos y necesidades de formacin que demanda la nacin, la regin y muy especialmente los jvenes que ao a ao acuden a las aulas de nuestra alma mter.Aunado a lo anterior, esta nueva propuesta surge como consecuencia de una exhaustiva evaluacin de la mencin, donde fueron considerados los diversos agentes intervinientes, especialmente el recurso humano conformado por los docentes del Departamento de Pedagoga y de otros departamentos e instancias de la Facultad de Humanidades y Educacin y de la Universidad del Zulia; especialistas en materia educativa de otras universidades y especialmente autoridades educativas de la regin, y por supuesto, egresados de la mencin y estudiantes activos de la misma. Tambin se consideraron nuevos postulados en materia educativa, sustentados tanto en consolidadas como nuevas corrientes del pensamiento pedaggico y educacional, y buscando estar acorde a los posibles 5. - 5 -lineamientos establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.La nueva propuesta curricular de la carrera de Educacin Integral, se sustenta en las siguientes necesidades: Actualizar el perfil del egresado de la carrera. Actualizar los contenidos programticos de las asignaturas. Parte de la actualizacin de estos contenidos programticos considerar, en las asignaturas que as lo ameriten, a las poblaciones usualmente excluidas en la formacin de los futuros docentes: estudiantes con necesidades especiales, jvenes y adultos (aspectos andraggicos), estudiantes indgenas, poblaciones desplazadas, inmigrantes y extranjeros. Establecer una relacin ms estrecha y profunda entre los contenidos programticos de la educacin bsica, propuestos en el nuevo diseo curricular para ese nivel y sus modalidades, y los contenidos que se imparten en las diferentes asignaturas de esta nueva propuesta.Esta propuesta se caracteriza por: Reducir el lapso de formacin de cinco (5) aos a (4) cuatro, distribuidos en ocho (8) semestres. Correlacionar las asignaturas de acuerdo a criterios de formacin y posibles lneas de investigacin y accin, en concordancia con los nuevos diseos curriculares del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y especialmente con los ejes transversales considerados en los mencionados diseos; en tal sentido la nueva propuesta cubre las siguientes reas: 6. - 6 -Comunicacin HumanaPrincipios Pedaggicos y EducacionalesCrecimiento Humano, Personal y ColectivoInvestigacinCiencia y TecnologaRecreacin, Salud y ArtesIdentidad Nacional, Diversidad Cultural e Integracin.Ensayo y Ejercitacin Profesional. Establecer secuencias y prelaciones necesarias para garantizar la consolidacin progresiva de los aprendizajes. 7. - 7 -1. FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA1.1. JUSTIFICACINCon el propsito de elevar la calidad en la formacin del magisterio venezolano, en octubre de 1981, durante el gobierno del Dr. Lus Herrera Campins, se cierren las Escuelas Normales Nacionales, cuya misin haba sido la de formar los educadores que requera el pas, y con ello se daba por cumplida su misin. As se apertura la formacin universitaria para los futuros profesionales de la enseanza bsica del Sistema Educativo Venezolano. La Universidad del Zulia, especficamente su Escuela de Educacin, forma estos profesionales desde 1995; desde 2006 y a la presente fecha se ha realizado un estudio y una evaluacin de la mencin, permitiendo presentar una propuesta curricular acorde a los actuales requerimientos del pas y la regin, y con ello brindar alternativas viables y slidas que conlleven a la formacin del personal docente que tanto demanda la sociedad venezolana.Tal como lo seala la Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU) (2008), el egresado de la carrera de educacin integral desempear los roles de facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social e investigador de las dos primeras etapas del nivel de Educacin Bsica, para lo cual requerir un slido dominio de los principios tericos y prcticos de los conocimientos en los que se inscriben los programas de la 1era. y 2da. etapa de Educacin Bsica. Estar en sus manos tambin evaluar el desarrollo integral del nio en sus aspectos fsico, psicomotor, socio-emocional, lingstico y cognoscitivo, utilizando aquellas estrategias y metodologas acorde a las caractersticas del educando y del medio donde se desarrolla la accin educativa, para ello ser necesario brindar al futuro maestro las herramientas ms acordes y actuales de la labor docente, y con ello garantizar que estos futuros profesionales, junto a sus educandos y de la mano de las comunidades educativas, sean activos agentes de cambios que propicien el desarrollo de la nacin. 8. - 8 -Es necesario sealar que la licenciatura en Educacin Integral de la Escuela de Educacin, de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia, responde a las actuales necesidades del Estado Venezolano, en cuanto a la formacin de una nueva generacin de docentes comprometidos con los cambios que requiere nuestra sociedad, educadores de incuestionable moralidad y comprobada tica en el ejercicio de la profesin, as como tambin involucrados en las acciones diarias y en el convivir de las comunidades donde desempean su labor docente, que no solo evidencian motivacin o asertividad, capacidad o preparacin, sino que adems promuevan valores fundamentales del ser humano: libertad, justicia, igualdad, respeto, cooperacin y tolerancia; desarrollando una visin amplia y general sobre los desafos que se desprenden del carcter plural de la sociedad en la que vivimos.Por ltimo, y no por ello menos importante, el actual diseo curricular atiende, no solo a la actualizacin de sus contenidos con miras al futuro profesional, sino que ha considerado aquellos aspectos estrechamente vinculados a la motivacin y a los intereses de quienes desean formarse en esta especialidad, para que la misma satisfaga sus inquietudes vocacionales, personales y profesionales.1.2. OBJETIVOS: CONTEXTO Y ALCANCE1.2.1. OBJETIVOS GENERALESLa licenciatura en Educacin Integral tiene como objetivos formar profesionales de la docencia competentes para: Conducir procesos de aprendizaje integrados y centrados en la formacin de competencias propias del desarrollo personal, social y profesional. Comprender los procesos biopsicosocial y pedaggico durante el proceso de formacin del nio. 9. - 9 - Investigar la realidad educativa venezolana, en el contexto local, regional y/o nacional, aportando alternativas viables de solucin a los problemas de su entorno. Gerenciar la I y II etapa de Educacin Bsica en razn de las caractersticas especificas de la regin y del pas que condicionaran las interacciones educando-escuela y comunidad dentro del contexto de las teoras pedaggicas. Analizar las dimensiones histricas, geogrficas, ecolgicas, polticas, jurdicas y sociales propias de la profesin, sus formas de organizacin, derechos y deberes. Propiciar la apropiacin y defensa de los valores geohistricos, ecolgicos y socioculturales de la regin, el pas y el mundo. Trabajar con otros profesionales, con instituciones y asociaciones de Servicio Comunitario que impliquen programas y proyectos educativos. Manifestar su compromiso tico en todas las acciones implicadas en el ejercicio de su profesin como docentes integrados promoviendo el desarrollo moral y la calidad de vida de los educandos y las familias que estn involucradas en la accin educativa.1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOSPara alcanzar los objetivos generales, esta licenciatura tiene como objetivos especficos los siguientes: Propiciar el aprendizaje de las diferentes reas de conocimiento que conforman la educacin bsica en su primera y segunda etapa. Vincular la docencia con la investigacin y la extensin para el desarrollo de las disciplinas propias de sus reas de conocimientos y solucin de problemas inherentes a los procesos del aprendizaje educativo en el contexto escolar. Planificar, administrar y evaluar programas de docencia, investigacin y extensin que satisfagan las necesidades de las comunidades. 10. - 10 - Propiciar en los educandos la valoracin del trabajo como actividad social de bienestar personal y colectivo. Generar el desarrollo de conocimientos en funcin de la transformacin de la realidad local, regional y/o nacional dirigida al desarrollo endgeno sostenible. Analizar crticamente teoras y enfoques psicopedaggicos y su relacin con el desarrollo lingstico, intelectual, social y moral de los nios en los procesos de aprendizaje. Analizar los criterios, normas y procedimientos indicados por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en cuanto a la poltica educativa. Analizar la situacin de los nios, escuelas y familias en distintos contextos socioculturales del pas y adaptar la accin educativa para lograr la promocin de la dignidad personal, la justicia y la autonoma comunitaria. Utilizar los conocimientos de las ciencias naturales y sociales para explicar y comprender las realidades que le rodean, as como proponer posibles soluciones a las inquietudes y problemas de la comunidad educativa. Aplicar adecuadamente las nuevas tecnologas al proceso de enseanza- aprendizaje en cualquier contexto. Desarrollar actividades orientadas al desarrollo del intelecto y del espritu creador a travs de programas y eventos artsticos.1.3.- BASAMENTO LEGALLa Licenciatura en Educacin Integral de la Escuela de Educacin, de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia, se fundamenta en los siguientes instrumentos legales: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Artculos: 102,104, 107 y 109. Ley de Universidades de Venezuela, Artculos: 3, 5 y 9 numeral 2. 11. - 11 - Reglamento General de los Departamentos y Ctedras de la Universidad del Zulia, Artculo 6 literales c y d. Normas sobre el Currculo Universitario contenidas en el Acuerdo N 535 del Consejo Universitario de la Universidad del Zulia.1.4. DESCRIPCIN DEL MERCADO OCUPACIONALEl Licenciado en Educacin Integral estar capacitado para desenvolverse en los siguientes espacios de trabajo: Instituciones educativas atendiendo a los educandos de la 1era. y 2da. etapa de educacin bsica. Unidades de aprendizaje, misiones educativas, programas de formacin en entes pblicos y privados. Centros penitenciarios y hospitalarios que ofrezcan atencin educativa en la 1era. y 2da. etapa de educacin bsica, en la modalidad de educacin de jvenes y adultos. Centros de formacin, adiestramiento y/o capacitacin, ya sea de manera independiente o para empresas pblicas o privadas. Institutos de educacin superior. Centros de tecnologa educativa y/o diagnstico y evaluacin de procesos de aprendizaje. Libre ejercicio de la profesin. Entes gubernamentales, asociaciones civiles, cooperativas, organizaciones no gubernamentales con propsitos educativos.1.5. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO PROFESIONALPara la obtencin del ttulo profesional respectivo, los estudiantes de esta carrera debern: Cursar y aprobar las unidades curriculares, los programas de orientacin, las actividades de autodesarrollo, las horas de servicio comunitario y las prcticas profesionales, respetando las unidades de 12. - 12 -crdito, las prelaciones establecidas, la carga horaria y dems requerimientos curriculares y formales contemplados en el plan de estudio vigente. Cumplir con los dems requisitos establecidos en la normativa vigente de la Universidad del Zulia, as como aquellos que emanen del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior.1.6. TTULO QUE SE OTORGAEl ttulo a otorgar es el de Licenciado en Educacin Integral. 13. - 13 -2.- DISEO DEL PERFIL PROFESIONAL2.1.- PERFIL ESPECFICOEs un profesional de la educacin que desempea un rol integral-holstico, a partir de un currculo globalizado, transversal, interdisciplinario, transdisciplinario y participativo, que puede trabajar en comunidades urbanas, rurales, fronterizas e indgenas, con competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales-valorativas en el dominio de las reas acadmicas definidas en las polticas educativas, plasmadas en el actual diseo curricular, as como asumir y desarrollar los cambios que en su debida oportunidad pueda establecer el Estado Venezolano a travs Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Ser un docente capaz de asumir el compromiso y la responsabilidad social como sujeto y agente de cambio, con habilidades para el desarrollo de procesos acadmicos y administrativos, utilizando las nuevas tecnologas, demostrando creatividad, innovacin, tica, iniciativa y liderazgo en la constitucin de equipos de trabajo multidisciplinarios, en la toma de decisiones para la solucin de problemas socioeducativos y la construccin de conocimientos pedaggicos. Destacando su vocacin de servicio en su misin de formacin para la transformacin de la educacin, a travs del trabajo liberador entre la escuela y la sociedad.El Licenciado en Educacin Integral estar capacitado para ejercer los roles que la labor docente requiere:Ser mediador y facilitador de procesos de aprendizaje, empleando las estrategias y los recursos ms idneos y a su alcance para garantizar experiencias enriquecedoras y significativas en sus estudiantes, y fomentando valores como el respeto, la asertividad, la comunicacin, el trabajo y la preservacin del medio ambiente. 14. - 14 -Ser gerente del aula y de las actividades inherentes a la formacin de los educandos bajo su responsabilidad, diseando, planificando y ejecutando programas, planes y propuestas didcticas e instruccionales orientadas al desarrollo cognitivo, afectivo y social de nios y nias.Ser orientador, un profesional de la educacin que inspira confianza y respeto, que escucha, gua y orienta a partir de las necesidades y realidades de sus estudiantes y de los miembros de la comunidad educativa que acuden a l, estimulando valores como la solidaridad, la comprensin y la ayuda mutua.Ser investigador, ejecutando, participando y promoviendo proyectos de investigacin en las reas educativas y sociales, que conlleven no solo al aprendizaje y al crecimiento personal y acadmico de los involucrados, sino tambin a la solucin de problemas de la comunidad educativa donde labora, fomentando valores como la tica, disciplina, el orden y el trabajo en equipo, y permitindole participar en eventos y actividades donde difundir las experiencias adquiridas.Ser interventor de la realidad y promotor de cambios sociales, actuando como agente y lder de cambios, promoviendo y desarrollando actividades dentro y fuera del mbito escolar que vinculen a todos los miembros de la comunidad educativa en pro del bienestar de la misma y de la formacin de sus educandos, fomentando en todo momento los valores inherentes a la identidad regional y nacional, la participacin y el respeto a la diversidad que caracteriza a la sociedad venezolana. 15. - 15 -2.2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECFICAS:DEFINICIONES E INDICADORES DE LOGRO:COMPETENCIA:Media los procesos y experiencias de aprendizaje que estimulen la formacin integral de los sujetos pedaggicos.Criterio de desempeo: Administra experiencias de aprendizaje que estimulen y promuevan la formacin integral de los sujetos pedaggicos.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Planifica el proceso de aprendizaje para la formacin integral del sujeto pedaggico. Evala el proceso instruccional y de los resultados del aprendizaje y adems de los programas, estrategias y medios educacionales para enriquecer los procesos de aprendizaje. Define criterios de evaluacin del rendimiento instruccional. Coordina el desarrollo del proceso de aprendizaje. Conduce los procesos de interaccin individual y grupal. Incentiva el aprendizaje de los estudiantes. Explora los intereses y las necesidades del estudiante. Disea y jerarquiza los objetivos y competencias de aprendizaje. Organiza los contenidos programticos de una actividad docente. Relaciona los procesos de aprendizaje con los avances cientfico-tcnico, el campo de experiencia del estudiante y la realidad social. Tiene iniciativa en aprender a organizar el proceso de aprendizaje. Valora la educacin integral. Estima importante la integracin grupal para el proceso de aprendizaje. Reconoce el esfuerzo y el progreso como parte del desarrollo de las personas. Reconoce como importante la necesidad de aprender que tiene el ser humano. Valora la innovacin y la actitud indagadora como parte del aprendizaje. Estimula la cooperacin entre los miembros de un grupo de 16. - 16 - Disea y aplica estrategias de interaccin instruccional que estimulen la integracin de otras organizaciones a los procesos de aprendizaje. Selecciona mtodos, estrategias, procedimientos y medios educacionales adecuados para la actividad docente. Disea y aplica estrategias y medios educacionales que promuevan y enriquezcan el desarrollo de procesos para aprender a prender. Asigna tareas, ejercicios individuales y grupales. Refuerza el aprendizaje de los estudiantes con estmulos positivos. Disea sistemas de evaluacin de los aprendizajes. Prepara diferentes tipos de instrumentos de evaluacin. Lleva control del aprendizaje del estudiante. Analiza resultados de lasaprendizaje. Estimula el aprendizaje individual y cooperativo desde la flexibilidad. Desarrolla el autoestima en los estudiantes creando un clima de optimismo ante las limitaciones propias y ajenas. Utiliza la creatividad como medio para el diseo de los diferentes instrumentos utilizados en el proceso enseanza- aprendizaje. 17. - 17 -evaluaciones. Define patrones de rendimiento mnimo del estudiante. Facilita la autoevaluacin y coevaluacin. Disea sistemas de evaluacin de programas, estrategias y medios educacionales. Prepara instrumentos de evaluacin de programas, estrategias y medios educacionales. Analiza los resultados de las evaluaciones y lleva control para mejorar los procesos de aprendizaje.COMPETENCIA: Desarrollo del SerRevisa las relaciones que establece con otras personas e identifica ideas, creencias, concepciones y procesos de vida, desarrolla y cambia modos de pensamiento y accin.Orienta el proceso de formacin de los sujetos pedaggicos, en atencin a las distintas dimensiones de la personalidad.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Se conoce. Conoce teoras de asistencia a los miembros de la comunidad educativa en el descubrimiento Se comprende a si mismo y a los otros, responsabilizndose por su propio crecimiento personal y Trabaja por la auto realizacin. Comprende a los otros seres humanos. Ayuda a personas con debilidades y 18. - 18 -de las potencialidades y la superacin de sus limitaciones. Conoce teoras de proyectos de vida. Expone teoras de autoconocimiento personal, sensibilizacin social y desarrollo de la personalidad. Promueve experiencias que conlleven a un desarrollo personal y a una adaptacin social optima. Orienta al estudiante en la toma de decisiones vocacional de acuerdo a sus interese, aptitudes y actitudes. Plantea las condiciones necesarias para realizar estudios o desempearse en algn oficio. Analiza con los sujetos pedaggicos los intereses, aptitudes y requisitos personales necesarios para desempearse exitosamente en los estudiosacadmico. Identifica limitaciones de personalidad. Disea planes de desarrollo personal. Es emptico. Orienta personas con necesidades en el rea de la salud mental. Comunica conflictos personales, problemas de aprendizaje y/o acadmicos. Planifica y ejecuta actividades extracurriculares con los miembros de la comunidad educativa dirigidas a explorarse y a reflexionar sobre su propio proyecto de vida. Reconoce y contribuye a reafirmar las potencialidades en el mismo y en sus educandos. Ayuda a los alumnos en el proceso de reconocimiento y toma de conciencia de sus propias limitaciones. Proporciona a sus estudiantes orientaciones generales de accin sobre como superar las limitaciones personales.limitaciones de tipo personal y educativo. Es solidario con los otros. Fomenta la higiene mental en las comunidades socioeducativas. 19. - 19 -o en algn oficio determinando. Plantea situaciones de conflictos grupales y a la solucin de las mismas. Planifica actividades especiales tales como: talleres, retiros o encuentros entre los estudiantes, a objeto de propiciar un desarrollo personal y una adecuada adaptacin social. Muestra actitudes maduras relacionadas con el propio aprecio y cuidado personal, as como tambin, adecuados estilos de interaccin interpersonal. Plantea las condiciones necesarias para realizar estudios o desempearse en algn oficio. Instruye a los alumnos en la bsqueda de empleo, o en el desarrollo de actividades productivas autnomas.COMPETENCIA: Generacin de Conocimiento Concreto. 20. - 20 -Desarrolla proyectos de investigacin de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Identifica problemas prioritarios de la realidad socio-educativa local, regional, nacional y/o mundial. Analiza la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial Caracteriza, describe e interpreta los problemas de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y /o mundial. Aplica y valida enfoques y modelos terico- metodolgicos que permitan el desarrollo de la educacin y las disciplinas que estudian el proceso educativo, en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas investigados. Crea y aplica modelos, mtodos, Identifica principales problemas y estructura reas problemas. Jerarquiza las reas problemas de acuerdo a su prioridad. Selecciona problemas objeto de la investigacin y disea programas y proyectos para abordar su estudio sistemtico y las propuestas de solucin. Elabora diagnsticos explicativos de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial. Revisa con criterio cientfico fuentes de informacin que faciliten su ejercicio profesional. Realiza arqueos bibliogrficos para actualizar su formacin profesional. Utiliza los distintos Valora la importancia de la observacin, la indagacin y la critica ante la realidad a los fines de generar conocimiento. Reconoce la importancia del anlisis de la realidad y la accin para la transformacin social. Coopera con los alumnos en la deteccin de los problemas existentes en la comunidad y a involucrarse y promover la solucin de los mismos. Ejerce su liderazgo como investigador modelo. Practica la participacin social. Manifiesta sensibilidad social ante los problemas de las comunidades. Desarrolla el trabajo en equipos. Concientiza a los habitantes de las comunidades en 21. - 21 -estrategias y medios educacionales que permitan introducir innovaciones para mejorar la calidad de vida y de la educacin venezolana, y el intercambio entre teora, prctica y su desarrollo personal. Analiza con un sustento terico slido la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial. Interpreta, extra inferencias y da significacin a los problemas de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial. Define alternativas de solucin frente a los problemas socio- educativos de la localidad de la regin y del pas. Analiza diferentes enfoques y modelos de investigacin socioeducativa. Vincula lasmodelos, mtodos, estrategias y medios educacionales, introduciendo permanentemente innovaciones en los procesos de enseanza- aprendizaje. Practica la docencia como un proceso de investigacin sistemtico, flexible y continuo para aprender de su propia actuacin. Se informa sobre la situacin, las necesidades y las condiciones existentes en las comunidades, en la sociedad en general. Diserta sobre aspectos relacionados con la realidad del pas, de la regin y de la localidad. Disea, lideriza y evala acciones de prevencin y procesos para participar en el desarrollo y transformacin social. Promueve e impulsa acciones de carcter socialrelacin a formas de organizacin y autogestin. Promueve la participacin ciudadana en la toma de decisiones comunitaria. 22. - 22 -tareas lgicas, empricas, tericas del proceso de investigacin con los procesos de innovacin y transformacin de la educacin y la funcin docente. Conoce la fundamentacin legal y normativa del ejercicio social en Venezuela. Conoce teoras de participacin social, trabajo en equipo, y teoras de autogestin. Conoce teoras de atencin a la familia, la elaboracin de proyectos comunitarios, la funcin educativa de los medios de comunicacin social, la familia, los partidos polticos y otras fuerzas vivas de la comunidad.comunitario, gremial y de autogestin dirigidas a la solucin de problemas de la comunidad, de su gremio y de su profesin. Organiza grupos de educandos integrados en plantear soluciones y actuar ante los problemas especficos de la comunidad. Disea, aplica y evala programas y proyectos de desarrollo social, comunitario y educativo. Asesora el diseo de planes y programas de desarrollo comunitario. Vincula las instituciones, organizaciones sociales, los medios de comunicacin, la familia y otros sectores sociales a los fines, objetivos, programas y proyectos de desarrollo comunitario y de las instituciones educativas.COMPETENCIA: 23. - 23 -Gerencia el quehacer socio-educativo creando visiones originales que estn acordes con los lineamientos de las polticas socio- educativas nacionales.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Conoce teoras de diagnostico de la realidad, teoras para explicar la problemtica socioeducativa desde varias dimensiones lo social, lo poltico, lo pedaggico, lo psicolgico, entre otras. Participa en el diagnostico de necesidades y problemas de la instituciones. Diagnostica las situaciones que se le presentan en el aula y/o fuera de ella que tengan relacin con el proceso socioeducativo. Participa en el diagnostico de necesidades y problemas de la instituciones. Practica la participacin social. Promueve la participacin ciudadana en la solucin de las problemticas sociales.COMPETENCIA:Disea y ejecuta proyectos comunitarios integrando la escuela con su comunidad con base en la investigacin socioeducativa.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Conoce teoras de diagnostico de la realidad, teoras para explicar la problemtica socioeducativa desde varias dimensiones lo social, lo poltico, lo pedaggico, lo psicolgico, entre otras. Conoce teoras de administracin de recursos Planifica y organiza la accin social en virtud del diagnostico realizado. Organiza actividades acadmicas en los institutos educativos. Organiza ptimamente los recursos que le proporciona el Ministerio para el Practica la participacin social. Promueve la participacin ciudadana en la solucin de las problemticas sociales. Cree en la eficiencia y en la eficacia en el manejo de los recursos materiales y humanos. Atiende a los 24. - 24 -materiales en educacin. Evala con criterios cientficos el avance y efectividad de las decisiones tomadas para resolver los problemas del proceso educativo planteado en las comunidades, instituciones o en el aula. Explica diversos enfoques filosficos y epistemolgicos para el abordaje de la realidad socioeducativa. Aplica diversas metodologas de diagnostico para develar la situacin socioeducativa. Conoce teoras de dinmicas de grupos. Expone teoras de gestin acadmico- administrativa. Aplica teoras de acompaamiento escolar. Maneja teora de asesoramiento profesional en materia educativa. Conoce teoras de relaciones interpersonales. Maneja teoras de salud mental.poder popular de la educacin. Diagnostica las situaciones que se le presentan en el aula y/o fuera de ella que tengan relacin con el proceso socioeducativo. Participa en el diagnostico de necesidades y problemas de la instituciones. Programa actividades dentro y fuera del aula para mejorar la calidad del proceso de enseanza- aprendizaje. Administra y dirige proyectos y programas educativos relacionados con los problemas detectados. Elabora propuestas para el funcionamiento acadmico- administrativo de la institucin. Provee servicios dentro de su especialidad a la institucin y a la comunidad donde esta laborando. Utiliza y genera datos estadsticas e informacin tcnica para larequerimientos de las demandas sociales. Genera procesos de intercambios intra e inter- institucionales que permitan la vinculacin entre los miembros de la institucin y entre la institucin y la comunidad. Promueve la ejecucin de nuevos enfoques de aplicacin de los procesos de enseanza- aprendizaje. Integra grupos de trabajo que contribuyan al mejor funcionamiento de la institucin. Reflexiona acerca de la accin socioeducativa a todos los niveles micro y macro. Valora los resultados de las actividades acadmicas. Incrementa la calidad de los procesos acadmicos- administrativos. Promueve y estimula la organizacin de equipos de reflexin y discusin dentro de la institucin educativa. Lideriza el 25. - 25 - Conoce la relacin de la danza con la salud, del teatro con la salud y con el aprendizaje. Relaciona la aplicacin del arte con la salud y el aprendizaje.planificacin y ejecucin de sus funciones como docente. Genera procesos dinmicos que permitan el intercambio de experiencias personales y profesionales. Ejecuta actividades inherentes a la conduccin de los lineamientos de las instituciones educativas. Supervisa al personal de la institucin educativa. Promueve actividades que estimulen la salud mental y fsica de los integrantes de la institucin educativa.proceso de cambio a nivel institucional y local. Estimula logros personales y colectivos. Estimula el espritu de superacin entre los miembros de la institucin Mantiene una buena relacin e interaccin con todos los miembros de la institucin.COMPETENCIA:Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin para facilitar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseanza en el contexto socioeducativo.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza- aprendizaje. Maneja el computador adecuadamente. Procesa datos de informacin. Crea presentaciones en Powers Pont. Disea software educativo. Practica la participacin social. Promueve la participacin ciudadana en la solucin de las problemticas sociales. 26. - 26 - Calcula sus evaluaciones con la ayuda del computador. Complementa los procesos de investigacin socioeducativa con programas computacionales. Utiliza el idioma Ingles para apoyar su aprendizaje e investigacin.COMPETENCIA:Se comunica de manera oral y escrita utilizando adecuadamente entre el lenguaje de acuerdo a las diferentes contextos y propsitos comunicativosINDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Analiza y discute las diferentes teoras que explican el proceso de enseanza/aprendizaje de la lectura y escritura en nios, partiendo de los principios actuales de la psicolingstica y otras corrientes pedaggicas y psicolgicas que abordan esta importante disciplina. Desarrolla habilidades y destrezas en el uso adecuado de la lengua materna fomentando la toma de consciencia de la identidad lingstica como patrimonio histrico y cultural. Desarrolla destreza de competencia comunicacional en actividades de expresin oral en situaciones comunicativas estructuradas y no estructuradas. Incentiva una actitud de reflexin, investigacin y estudio ante el espaol venezolano y sus relaciones con las variantes de otras regiones. Asume una actitud crtica en la toma de decisiones para la deteccin y resolucin de problemas, aceptando estndares consensuados socialmente con indecencia de criterios. 27. - 27 - Aplica diversas estrategias de lectura. Utiliza la escritura como medio de expresin. Redacta textos diversos demostrando correccin sintctica y coherencia semntica.COMPETENCIA:Piensa, establece relaciones, calcula y resuelve problemas matemticos a partir de las operaciones bsicas y la aplicacin de principios de la geometra.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Estudia las teoras de enseanza aprendizaje de matemtica para niveles bsicos, dentro de las corrientes curriculares actuales y/o vigentes.. Estudia y conoce la resolucin de problemas, como estrategia de enseanza- aprendizaje de la matemtica en niveles bsicos Adquiere significado de conceptos y procedimientos geomtricos que se desarrollan a travs de espacios donde la explicacin, la justificacin y la conjetura son las Disea, crea, propone, utiliza y analiza tareas didcticas, en el rea de matemtica, contextualizadas para niveles bsicos, en concordancia con las teoras de Enseanza- aprendizaje actuales de la matemtica. Disea, crea, propone, utiliza y analiza de materiales didcticos concretos (manipulativas). Aplica estrategias propias de la didctica de la matemtica a la Valora los procesos de la didctica matemtica para estudiar y dar solucin a problemas de la enseanza aprendizaje de la matemtica.. Responde a una racionalidad ambiental aplicando la normativa nacional e internacional que rige la materia, en cuanto a los procesos biticos y 28. - 28 -herramientas que posibilitan su desarrollo. Maneja cdigos espaciales que son usados para descifrar y procesar informacin visual.enseanza de los contenidos de estas reas. Manipula los objetos de conocimiento segn las diversas fuentes que lo originan, tanto empricos como racionalistas. Ejecuta experiencias de laboratorio utilizando adecuadamente, equipos, instrumentos y materiales como recursos tiles para la enseanza y el aprendizaje de la geometra.abiticos que pueden afectar el medio ambiente, a fin de hacer un uso racional de los recursos en su mbito personal, profesional a favor del colectivo.COMPETENCIA:Se ubica en el contexto del proceso histrico social-cultural y espacial, examina causas y consecuencias de la accin de vida personal y comunitaria, contexto inmediato y global.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Demuestra conocimiento sobre la fundamentacin terico-metodolgica de la ciencia geogrfica. Comprende la realidad del espacio geogrfico venezolano desde su marco fsico y social, haciendo nfasis en su interrelacin. Analiza los fundamentos Aplica el conocimiento de las ciencias sociales en la perspectiva de la anlisis y la interpretacin de la realidad del espacio venezolano en su marco fsico. Reflexione crticamente sobre el proceso de regionalizacin e integracin del espacio venezolano. Expresa una actitud positiva de la realidad fsico-social del espacio 29. - 29 -tericos- metodolgicos que caracterizan a la ciencia geogrfica. Analiza desde el marco fsico y social el espacio geogrfico venezolano. Comprende las relaciones que se presentan desde el punto de vista humano, el abordar la realidad del espacio geogrfico venezolano. Interpreta y propone alternativas al proceso de regionalizacin e integracin del espacio geogrfico venezolano. Describe la aparicin de las sociedades humanas. Conoce el origen del ser humano Maneja la periodizacin de las historia. Tiene formacin poltica a travs del estudio de los organismos internacionales. Justifica los intentos de integracin locales, regionales o continentales como respuestas frente a los centros de poder capitalista.geogrfico venezolano a travs de la observacin directa de campo. Demuestra preocupacin por la problemtica social y ambiental presentes en los espacios geogrficos estudiados. Valora la importancia de conocer bien el desarrollo de la historia en el mundo. Valora el papel de la ciencia y de la tcnica para acceder a una mejor calidad de vida. Reflexiona sobre la homogenizacin de los valores ticos, estticos e ideolgicos bajo el ethos burgus. Valora el papel de la historia como arma de dominacin ideolgica. 30. - 30 -COMPETENCIA:Desarrolla habilidades para comprender los elementos que estructuran el medio ambiente a fin de promover una conciencia crtica de conservacin con una visin de desarrollo sostenible y sustentable.INDICADORES DE LOGROCOGNITIVOPROCEDIMENTALACTITUDINAL Conoce conceptos, teoras y enfoques que sustenten las nuevas tendencias didcticas en la enseanza de las ciencias. Describe estrategias para el proceso enseanza- aprendizaje de los fundamentos tericos prcticos de las ciencias naturales. Aplica estrategias didcticas diversas y adecuadas para la enseanza de los contenidos de la biologa, reconociendo la importancia de la enseanza de las ciencias naturales en una sociedad inmensa en avances cientficos y tecnolgicos. Identifica y describe estrategias para la enseanza de los contenidos de las ciencias naturales. Asume una actitud critica en la toma de decisiones para la deteccin y resolucin de problemas, aceptando estndares consensuados socialmente con independencia de criterios. Asume una actitud crtica de las diferentes corrientes didcticas en la enseanza de la ciencia. 31. 313.- ESTRUCTURA CURRICULAR3.1.- ORGANIZACIN LGICA Y CRONOLGICA DE LAS REAS CURRICULARESSemestresIIIIIIIVVVIVIIVIIIreasSub-reasF o r m a c i n P r o f e s i o n a l E s p e c f i c aComunicacin HumanaAsig.Informtica y Procesamiento de DatosIdioma InstrumentalHs./UC4 24EpistemolgicaAsig.Formacin tica y CiudadanaIntroduccin a la EpistemologaFormacin para el TrabajoHs./UC444 443Ecolgica, Cientfico y TecnolgicaAsig. Electiva I: Educacin AmbientalCiencias Naturales ICiencias Naturales IIDidctica de las Ciencias NaturalesHs./UC 3 2646443Identidad Nacional, Diversidad Cultural e IntegracinAsig.Espacio Geogrfico VenezolanoHistoria de VenezuelaHistoria UniversalElectiva IIDidctica de las Ciencias SocialesMsica y Artes EscnicasArtes Plsticas y EstticasHs./UC654466 3 2434343Prcticas Profesionales* / DidcticaAsig.Prctica Profesional IPlanificacin DidcticaEvaluacin de los AprendizajesPrctica Profesional IIPrctica Profesional IIIHs./UC434 3 4 31272514 32. 32Terico-EducativoAsig.Historia del Pensamiento Educativo PedaggicoSistema y Legislacin Educativa Venezolana ISistema y Legislacin Educativa Venezolana IIGerencia EducativaElectiva IIIHs./UC4 4 3 3 3 3 3 332Salud, Recreacin y Desarrollo HumanoAsig.Educacin Fsica, Deportes y RecreacinIntroduc. a la Psicologa y Desarrollo HumanoEducacin para la SaludPsicologa EducativaDesarrollo Personal del DocenteIntegracin Escolar y DiscapacidadHs./UC43 3 344 4 343 2 2Pensamiento Abstracto e InstrumentalAsig. AjedrezMatemticaGeometraDidctica de la MatemticaHs./UC 4 2 4 3434Programas de Orientacin* / Autodesarrollo* / InvestigacinAsig. Programa de Orientacin - Nivel IAutodesarrolloPrograma de Orientacin - Nivel IIInvestigacin Educativa IInvestigacin Educativa IIHs./UC 2 1 2 1 2 14 34 3Enseanza de la Lengua y la LiteraturaAsig.Lengua Espaola ILengua Espaola IIPsicolingsticaLiteratura InfantilDidctica de la Lengua y la LiteraturaHs./UC4343334443Total de Horas/UC x Semestre27UC 2027UC 2227UC 2327UC 2127UC 1925UC 1620UC 1325UC 14 33. 333.2.- TABLA DE UNIDADES CURRICULARESSe presenta a continuacin las diferentes unidades curriculares que estructura la presente propuesta, clasificadas por rea y subrea, sealando el nmero de horas, tericas y prcticas, as como las correspondientes unidades de crdito.reasSub-reasUnidades CurricularesN de Horas TericasN de Horas PrcticasTotal de Horas/ ClaseUnidad Crdito TericaUnidad Crdito PrcticaTotal U.C.F o r m a c i n G e n e r a lComunicacin HumanaInformtica y Procesamiento de Datos044022Idioma Instrumental224213EpistemolgicaIntroduccin a la Epistemologa404404Ecolgica, Cientfico y TecnolgicaElectiva I: Educacin Ambiental123112Histrico - AntropolgicaElectiva123112Totales810188513F o r m a c i n P r o f e s i o n a l B s i c aDidcticaPlanificacin Didctica224213Evaluacin de los Aprendizajes224213Terico-EducativoHistoria del Pensamiento Educativo Pedaggico404404Sistema y Legislacin Educativa Venezolana I303303Sistema y Legislacin Educativa Venezolana II303303Gerencia Educativa224213Psicologa y Desarrollo HumanoIntroduccin a la Psicologa y Desarrollo Humano303303Integracin Escolar y Discapacidad202202Psicologa Educativa224213Pensamiento Abstracto e InstrumentalAjedrez044022Matemtica224213InvestigacinSeminario de Investigacin Educativa I224213Seminario de Investigacin Educativa II224213Totales29184729938 34. 34reasSub-reasUnidades CurricularesN de Horas TericasN de Horas PrcticasTotal de Horas/ ClaseUnidad Crdito TericaUnidad Crdito PrcticaTotal U.C.F o r m a c i n P r o f e s i o n a l E s p e c f i c aEpistemolgicaFormacin tica y Ciudadana404404Formacin para el Trabajo224213Electiva123112Enseanza de las CienciasCiencias Naturales I246224Ciencias Naturales II246224Didctica de las Ciencias Naturales224213Identidad Nacional, Diversidad e IntegracinEspacio Geogrfico Venezolano426415Historia de Venezuela606606Historia Universal606606Didctica de las Ciencias Sociales224213Msica y Artes Escnicas224213Artes Plsticas y Estticas224213Terico-EducativoElectiva123112Salud, Recreacin y Desarrollo HumanoEducacin Fsica, Deportes y Recreacin224213Educacin para la Salud404404Desarrollo Personal del Docente224213Pensamiento Abstracto e InstrumentalGeometra224213Didctica de la Matemtica224213Enseanza de la Lengua y la LiteraturaLengua Espaola I224213Lengua Espaola II224213Psicolingstica303303Literatura Infantil404404Didctica de la Lengua y la Literatura224213Prcticas Profesionales*Prctica Profesional I224213Prctica Profesional II21012257Prctica Profesional III3222531114Programa de OrientacinNivel I022011Nivel II022011Autodesarrollo*Autodesarrollo022011Totales68781466839107158 35. 35PROGRAMA DE ORIENTACINUNIDAD CURRICULARHoras SemanalesTericaPrcticaTotalOrientacin I202Orientacin II202Totales404ACTIVIDADES DE AUTODESARROLLOSe cursarn a lo largo de la carrera, acreditadas segn lo programado por la Escuela de Educacin, y de acuerdo a los intereses y necesidades de cada estudiante.TRABAJO COMUNITARIOSe realizar siguiendo la normativa vigente, con un estimado de ciento veinte (120) horas a lo largo de la carrera. Se motivar a los estudiantes a involucrarse en actividades estrechamente vinculadas con su formacin y su incidencia en las comunidades donde residen y/o trabajan. 36. 363. 3.- TABLA DE PRELACIONESSe presenta a continuacin el rgimen de prelaciones de la presente propuesta curricular; se ha buscado flexibilizar en todo momento la persecucin de los estudios, an as por la naturaleza, alcance y/o propsitos hay asignaturas que estn estrechamente correlacionadas, lo que exige establecer un criterio de prelacin entre ellas.reasSub-reasUnidades CurricularesPrelacinF o r m a c i n G e n e r a lComunicacin HumanaInformtica y Procesamiento de DatosSin PrelacinIdioma InstrumentalSin PrelacinEpistemolgicaIntroduccin a la EpistemologaSin PrelacinEcolgica, Cientfico y TecnolgicaElectiva I: Educacin AmbientalSin PrelacinHistrico - AntropolgicaElectivaSin PrelacinreasSub-reasUnidades CurricularesPrelacinF o r m a c i n P r o f e s i o n a l B s i c aDidcticaPlanificacin DidcticaSin PrelacinEvaluacin de los AprendizajesPlanificacin DidcticaTerico-EducativoHistoria del Pensamiento Educativo PedaggicoSin PrelacinSistema Educativo Venezolano y Legislacin Educativa ISin PrelacinSistema Educativo Venezolano y Legislacin Educativa IISistema Educativo Venezolano y Legislacin Educativa IGerencia EducativaSin PrelacinPsicologa y Desarrollo HumanoIntroduccin a la Psicologa y Desarrollo HumanoSin PrelacinPsicologa EducativaIntroduccin a la Psicologa y Desarrollo HumanoIntegracin Escolar y DiscapacidadPsicologa EducativaPensamiento Abstracto e InstrumentalAjedrezSin PrelacinMatemticaSin PrelacinInvestigacinSeminario de Investigacin Educativa ISin PrelacinSeminario de Investigacin Educativa IISeminario de Investigacin Educativa I 37. 37reasSub-reasUnidades CurricularesPrelacinF o r m a c i n P r o f e s i o n a l E s p e c f i c aEpistemolgicaFormacin tica y CiudadanaSin PrelacinElectivaSin PrelacinEcolgica, Cientfico y TecnolgicaCiencias Naturales ISin PrelacinCiencias Naturales IICiencias Naturales IDidctica de las Ciencias NaturalesCiencias Naturales IIIdentidad Nacional, Diversidad e IntegracinEspacio Geogrfico VenezolanoSin PrelacinHistoria de VenezuelaEspacio Geogrfico VenezolanoHistoria UniversalSin PrelacinDidctica de las Ciencias SocialesHistoria de Venezuela / Historia UniversalMsica y Artes EscnicasSin PrelacinArtes Plsticas y EstticasSin PrelacinTerico-EducativoElectivaSin PrelacinSalud, Recreacin y Desarrollo HumanoEducacin Fsica, Deportes y RecreacinSin PrelacinEducacin para la SaludCiencias Naturales IDesarrollo Personal del DocenteSin PrelacinPensamiento Abstracto e InstrumentalGeometraSin PrelacinDidctica de la MatemticaMatemtica / GeometraEnseanza de la Lengua y la LiteraturaLengua Espaola ISin PrelacinLengua Espaola IILengua Espaola IPsicolingsticaLengua Espaola IILiteratura InfantilLengua Espaola IIDidctica de la Lengua y la LiteraturaPsicolingstica / Literatura InfantilPrcticas Profesionales*Prctica Profesional ISin PrelacinPrctica Profesional IIPrctica Profesional IPrctica Profesional IIIPrctica Profesional IIPrograma de OrientacinNivel ISin PrelacinNivel IINivel IAutodesarrollo*AutodesarrolloSin Prelacin 38. 383. 4.- RESUMEN SINPTICO DE LAS UNIDADES CURRICULARES DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA.3.4.1.- OBLIGATORIASNota: se encuentran en archivos anexos.3.4.2.- ELECTIVASNota: se encuentran en archivos anexos. 39. 394.- DISEO DEL PLAN DE VIALIDAD DEL CURRICULUM4.1.- REAS Y LNEAS DE INVESTIGACINREAS DE INVESTIGACINLNEAS DE INVESTIGACINEpistemolgicaEstudios de Ecosistemas Terrestres y acuticos.Ecodesarrollo.Estudios de Biodiversidad.Modelos Ecolgicos.Manejo de Recursos Naturales.Fisiologa Vegetal y Animal.Ecolgica, cientfico y tecnolgicaCultivo de Microorganismos.Caracterizacin de Microorganismos.Cultivo y Desarrollo de cepas de microorganismos con fines de estudio.Microbiologa Ambiental.Microbiologa de Agua, Suelo y Alimentos.Evaluacin y Gestin de la Calidad de Agua, Suelo y Alimento.Identidad nacional, diversidad e integracinCaracterizacin citogentica de organismos.Estudios citogenticas.Estudio de Biologa Celular de Organismos.Terico-educativaComposicin y Abundancia de Flora acutica y terrestre.Composicin y Abundancia de Fauna acutica y terrestre.Salud, recreacin y desarrollo humanoEstudio de Zoogeografa terrestre y acutica.Estudio de zoogeografa ecolgica.Pensamiento abstracto e instrumentalSalud Comunitaria.Salud Integral.Histologa y Embriologa.Anatoma Humana.Educacin para la Salud.Enseanza de la lengua y la literaturaEpistemologa de la Biologa.Metodologa de la Investigacin.Historia de la Ciencia.Biofilosofa. 40. 404.2.- PROYECTOS SOCIALES PARA EL SERVICIO COMUNITARIOImportancia de la Educacin Sexual en Estudiantes de Educacin Bsica.4.3.- ESPACIOS EXTRA-UNIVERSITARIOSNo se tienen. 41. 414.4. PLAN DE CONVALIDACINPara llevar a cabo el proceso de convalidacin se consideraron aspectos como el contenido programtico de las asignaturas, el nmero de horas de las mismas, as como la correlacin entre las asignaturas cursadas y el perfil del egresado.Plan 1998BPlan 2008CdigoUnidades CurricularesCdigoAsignaturas541140Taller de LenguaNo existe540701Historia de la EducacinHistoria del Pensamiento Educativo Pedaggico540801Introduccin a la PsicologaA criterio del Departamento de Psicologa541235Educacin Fsica y RecreacinEducacin Fsica, Deportes y Recreacin540901Prctica Profesional IPrctica Profesional I540995D.H.P. INo existe501401Programa de OrientacinPrograma de Orientacin540711Lengua Espaola ILengua Espaola I540723Introduccin a la InvestigacinNo existe (1)540606Introduccin a la ComputacinA criterio del Departamento de Matemtica540802Psicologa del DesarrolloA criterio del Departamento de Psicologa540621Matemtica IMatemtica540646Matemtica II540996D.H.P. IINo existe540712Lengua Espaola IILengua Espaola II540402Sociologa GeneralElectiva: Sociologa (2)541130Idioma - Nivel IA criterio del Departamento de Idiomas540341Geografa UniversalEspacio Geogrfico Venezolano540319Geografa de Venezuela540802Psicologa del DesarrolloA criterio del Departamento de Idiomas540724Msica y Artes PlsticasMsica, Danza y Artes Escnicas540520Historia UniversalHistoria Universal540609EstadsticaA criterio del Departamento de Matemtica540702Pedagogia GeneralHistoria del Pensamiento Educativo Pedaggico541131Idioma - Nivel IIA criterio del Departamento de Idiomas540803Psicologa EducativaA criterio del Departamento de Psicologa540521Historia de VenezuelaHistoria de Venezuela540647GeometraGeometra540704Sistema Educativo VenezolanoSistema y Legislacin Educativa Venezolana I540912Tecnologa Didctica IA criterio del Departamento de Tecnologa Educ.540720LectoescrituraPsicolingstica540514Historia y Geografa del ZuliaNo existe 42. 42540916Tecnologa Didctica IIA criterio del Departamento de Tecnologa Educ.540251Fundamentos de QumicaCiencias Naturales II540648Fundamentos de Fsica540709Educacin BsicaElectiva540116Educacin AmbientalElectiva I: Educacin Ambiental540714Literatura InfantilLiteratura Infantil540415Formacin tica y CiudadanaFormacin tica y Ciudadana540804Psicologa ComunitariaA criterio del Departamento de Psicologa540923Tecnologa Didctica IIIA criterio del Departamento de Tecnologa Educ.540934Didctica de ProcesosA criterio del Departamento de Tecnologa Educ.540714Formacin para el TrabajoElectiva540706Seminario de Investig. Educ. IInvestigacin Educativa I540918Gerencia EducativaGerencia Educativa*Electiva IElectiva540708Seminario de Investig. Educ. IIInvestigacin Educativa II540806Orientacin EducativaPrograma de Orientacin II (3)540902Prctica Profesional IIPrctica Profesional II*Electiva IIElectiva540903Prctica Profesional IIIPrctica Profesional III540725E: Bibliotecas EscolaresElectiva540729E: Diseo y Produc. de Medios para la Ens.Electiva540728E: Educacin Intercultural BilingeElectiva540105E: Educacin para la SaludEducacin para la Salud540748E: Estrategias Dinmicas de AprendizajeElectiva540746E: Historia y LiteraturaElectiva540747E: Preparacin vocal para EducadoresElectiva541203E: Primeros AuxiliosElectiva540933E: Produccin de Materiales ImpresosElectiva540705E: Seminario de Poltica y LegislacinSistema y Legislacin Educativa Venezolana IINotas:1. Como en la nueva propuesta curricular la asignatura Introduccin a la Epistemologa ser administrada por la Escuela de Filosofa, sera recomendable estudiar la propuesta de esa asignatura y estudiar la posibilidad de que la misma sea o no convalidable con Introduccin a la Investigacin. 43. 432. La convalidacin de las electivas quedar a criterio de la oferta que haga la facultad, as como cada departamento de las asignaturas de esta naturaleza que el alumna pueda cursar, y por ende, estudiar cuales de la nueva propuesta curricular son o no convalidables; as mismo estn sujetas las electivas al estudio que pueda hacerse del contenido programtico de cada una, su naturaleza, alcance y objetivos para establecer nuevos criterios de convalidacin entre ellas, de manera que beneficien a los estudiantes.3. Dado que la asignatura Orientacin Educativa tiene en su contenido algunos aspectos formales de los procesos de orientacin en el estudiante, adems de que en el caso de la mencin Bsica Integral est asignatura est pautada para el 9no. semestre, consideramos que la misma bien puede ser convalidable con el nuevo nivel II del Programa de Orientacin.