PROPUESTA DE INNOVACIÓN QUE PRESENTA200.23.113.51/pdf/22403.pdf · INTRODUCCIÓN Una educación...
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 081 “UN AMBIENTE ESCOLAR BASADO EN LOS VALORES” PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR QUE PRESENTA EVANGELINA QUEZADA ONTIVEROS PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN CHIHUAHUA, CHIH. AGOSTO 2005
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 081
“UN AMBIENTE ESCOLAR BASADO EN LOS VALORES”
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR
QUE PRESENTA
EVANGELINA QUEZADA ONTIVEROS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
CHIHUAHUA, CHIH. AGOSTO 2005
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….…6
CAPITULO I. DEL DIAGNÓSTICO AL PROBLEMA ESCOLAR A. Conociendo la comunidad escolar……………………………………………...10
1. La escuela……………………………………………………………………..11
2. El personal que labora en la escuela…………………………...………….14
3. Los alumnos…………………………………………………………………..18
4. Los padres de familia y el lugar donde viven los niños…………………..21
B. Delimitación del problema……………………………………………………….25
C. Por qué buscar una solución a este problema……………….………………..29
D. Objetivos…………………………………………………………………………..32
CAPITULO II. CONCEPTOS BÁSICOS A CONSIDERAR A. Un ambiente escolar basado en los valores……………………………..……33
1. El papel del maestro dentro de la formación de valores………………...40
2. El papel del alumno………………………………………………………….41
3. La familia en la formación de valores en la escuela primaria…………...42
B. El juicio moral en la formación de valores……………………………………..43
C. Metodología implementada……………………………………………………...46
D. Tipos de proyectos……………………………………………………………….48
CAPITULO III.
LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN A. Propósito de la alternativa………………………………………………………54
B. Plan de trabajo y cronograma…………………………………………………..55
C. Estrategias………………………………………………………………………..57
CAPITULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS A. Descripción de las estrategias aplicadas en la comunidad escolar
y sucesos relevantes…………………………………………………………….67
B. Evaluación………………………………………………………………………..75
C. Categorías de análisis…………………………………………………………..76
D. Generalización…………………………………………………………………...98
PROPUESTA DE INNOVACIÓN………………………………………………….106
CONCLUSIONES…………………………………………………………………...110
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………...114
APÉNDICE…………………………………………………………………………..117
INTRODUCCIÓN
Una educación centrada en los valores es una educación centrada en el hombre,
pues el hombre está por su mismo ser, llamado a la realización de valores.
Los valores han sido motivo de reflexión, de tal forma que se identifican con la
cultura, con la tradición, con la moral o con la ideología. El estudio de los valores ha
sido abordado desde la psicología y la pedagogía con intenciones operativas e
instrumentales, siendo conceptualizados como actitudes e internalizados o necesarios
de adquirir a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de socialización formal e
informal.
Se opta por definir que todo puede ser valor actitudes, cosas, procesos,
instituciones, en la medida en que los valores surgen entonces de manera orgánica en
el devenir de la sociedad y se encuentran mediados en productos concretos de la
práctica humana objetos, costumbres, lenguaje, arte, ciencia y filosofía.
Se rescatan los valores respeto y responsabilidad como factores principales para
crear la personalidad formal del individuo. En donde entendemos por respeto la
consideración y tolerancia a quienes son diferentes de nosotros por causas naturales,
es considerar que nuestra situación y nuestras opiniones no son las únicas que
importan pues las de otros también deben ser reconocidas y consideradas.
Los seres humanos deseamos ser felices y pensamos que la responsabilidad es
un obstáculo para lograrlo. Contra lo que se piensa de manera común, la felicidad y la
responsabilidad no están separados y tampoco se excluyen; están firmemente unidos, a
tal grado que no pueden existir el uno sin el otro.
Es un honor para el hombre alcanzar la felicidad, no le importa someterse a
cualquier peligro con tal de alcanzarlo, esto significa responsabilidad.
En el marco mundial de globalización en el que actualmente estamos inmersos
nos exige una transformación radial de cómo conceptualizamos nuestra práctica en el
ámbito educativo.
El reto de adoptar una filosofía de respeto y responsabilidad que guíe hacia la
idea de transformar la gestión dentro de las escuelas promoviendo un modelo de
autogestión que influya directamente en una mejora continua del proceso de
enseñanza-aprendizaje, fortalecida por una toma de decisión consciente, analítica,
colectiva y propositiva.
La necesidad de buscar un equilibrio entre lo que se quiere hacer y las
limitaciones impuestas por una sociedad hace necesaria una reglamentación
disciplinaria que permita pertenecer a una sociedad funcional.
Para realizar el trabajo institucional es necesario llevar a cabo una planeación
que sea capaz de promover el desarrollo de los recursos con que se cuenta en los
aspectos físicos, materiales, económicos y humanos aprovechando las fortalezas y
habilidades que cada uno aporta.
La comunicación es un aspecto que se debe tener presente en la cotidianidad
dentro de la escuela, ya que el escuchar y ser escuchado es esencial en el proceso de
construcción de la identidad individual.
Una de las herramientas fundamentales de la evaluación, una evaluación
sistemática y pertinente que profundice, analice e interprete las actividades educativas,
los resultados impactan en nuestra labor en la comunidad educativa en que estamos
insertos dentro del cuadro social mas amplio que nos supedita.
La evaluación retroalimenta el proceso que se está llevando a cabo, también la
transformación del conjunto de actividades que forman la labor educativa. Ésta incluye
un liderazgo informado por parte de los directivos y una participación responsable de la
comunidad educativa, tanto maestros y alumnos como padres de familia.
Para transformar realmente la práctica docente después de la evaluación se
diseña un plan estratégico, único para cada centro de trabajo. Esta es una oportunidad
para generar espacios de profesionalización en el personal así como para los padres de
familia y alumnos, en la búsqueda de una mejora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para lograr la elaboración de este documento no fue fácil tomar la decisión de
iniciar el proceso de transformación de la práctica diaria, aunque si se puede mencionar
de la disposición de los demás elementos los cuales apoyan en gran medida la idea de
superación profesional dentro de la escuela.
Para lograrlo se tuvo a bien cuestionar la validez de los elementos organizativos,
administrativos, pedagógicos y de relaciones interpersonales dentro y fuera de la
institución, con alumnos, maestros y padres de familia. El trabajo que aquí se muestra
esta apoyado en los lineamientos que se establecen en la normatividad educativa.
CAPITULO I
DEL DIAGNÓSTICO AL PROBLEMA ESCOLAR
A. Conociendo la comunidad escolar.
El estudio que se realizó en la escuela Primaria Sertoma No. 2166 Clave Federal
08EPR0462 es con la intención de conocer cuáles son los factores que dan origen,
desarrollo y perspectiva de las situaciones que se presentan, que son de suma
importancia para lograr comprender los aspectos que la hacen evidente e identificar los
fenómenos que la originan.
Para tener evidencias y saber a ciencia cierta acerca de los aspectos que dan
origen a la situación problemática que se esta viviendo me di a la tarea de realizar una
serie de actividades como elaborar encuestas, pláticas, cuestionarios, visitas,
observaciones que me servirán de apoyo para obtener la información que se requiere y
de esta manera buscar las posibles soluciones que me favorezcan en mi práctica
docente para tratar de solucionar los problemas que se detecten dentro del ámbito
escolar.
El diagnóstico pedagógico es de gran ayuda para poder conocer las circunstancias
en las que se desarrolla el trabajo docente, “se trata de seguir todo un proceso de
investigación para analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos,
dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica docente”,1 con la
finalidad de darle tratamiento a la problemática detectada.
1. La escuela
1 ARIAS Ochoa, Marcos Daniel, “El diagnostico pedagógico”. Antología: Contexto y valoración de la práctica docente.
U.P.N. Plan 94 p. 41
La escuela Primaria Sertoma No. 2166 pertenece a la zona escolar estatal No. 93
está ubicada en la calle Agustín Melgar y Lerdo sin número, colonia barrio viejo de la
Ciudad de Cuauhtémoc, Chih.
La comunidad escolar está compuesta por 10 maestros frente a grupo, maestro de
educación física, de educación artística, trabajador manual, director, 172 alumnos que
conforman 10 grupos, contando con 2 primeros, 2 segundos 1 tercero, 2 cuartos, 1
quinto, 2 sextos, contamos con 110 padres de familia.
En la escuela existe el servicio de (USAER), Unidad de Servicios en Atención a
Escuelas Regulares, que cuenta con 2 maestras de apoyo que se dividen a los niños
con necesidades educativas especiales, en las áreas específicas cuenta con lenguaje,
Psicología, Psicomotricidad, Trabajadora social.
La escuela cuenta con 10 salones para clase, el mobiliario es cómodo y práctico
para los alumnos y el maestro, tienen suficiente iluminación, cuentan con calentones
por tal motivo en el invierno hay una temperatura templada para que no se padezca de
frío.
Cuenta con una dirección, sala para maestros, y una cocina con estufa,
refrigerador, fregador, contamos con teléfono, agua, luz eléctrica, y drenaje. Tiene una
cancha de básquetbol que nos sirve para los actos cívicos y festividades que se
organizan en la escuela.
Existen servicios sanitarios separados para hombres y mujeres así mismo para
maestros y maestras que se encuentran en buenas condiciones, cuentan con sus
puertas en el interior su piso de cerámica y cuatro lavabos que están al salir de cada
uno.
La construcción de la escuela es buena, un poco deteriorada la pintura, su patio,
es amplio el terreno con que cuenta es aproximadamente de 100 m2.
Tiene árboles alrededor por dentro y fuera de su cerco que sirven a los niños de
sombra para jugar, los disfrutan y cuidan. El terreno es pedregoso y a desnivel, poco a
poco se ha ido modificando con materiales de relleno.
La Escuela cuenta con la ayuda del club Sertoma quién desde su inicio apoyó
para la compra del terreno en el cual se localiza, en la actualidad ayuda con el 50% del
gasto anual de gas. También proporciona aguinaldos para los niños en la posada
navideña.
Las cuotas que pagan los padres de familia son mínimas aunque si hay
disposición por parte de ellos, pagan en abonos o al finalizar el ciclo escolar, ya que se
preocupan más por las cuotas del jardín, o secundaria quienes tienen hijos en estos
niveles. Las cuotas apenas alcanzan para dar mantenimiento y los gastos que surgen
en el transcurso del ciclo escolar.
Las ganancias obtenidas de la tienda escolar que se componen por medio de la
renta semanal también se utiliza para sufragar las necesidades de los materiales
faltantes, como lo son artículos de aseo, pago de teléfono, festejo del día del niño y de
la madre, papelería, mantenimiento del edificio como vidrios , llaves, chapas, así mismo
mantenimiento de equipo como la compra de grabadora, cinta de máquina de escribir,
cartucho de tinta para la copiadora y los gastos en general que se ocasionan en la
escuela.
2. El personal que labora en la escuela.
El personal que labora en esta institución tienen un origen de formación diversa ya
que el 20% de ellos son de formación Normalista, el 20% su formación es del Centro de
Actualización del Magisterio y el 60% es producto del Centro de Mejoramiento
Profesional.
Las relaciones interpersonales de este colectivo en su mayoría son buenas ya que
existe el respeto a la pluralidad y diversidad de formas de pensar y de actuar. La
relación de los docentes con el contexto escolar no se da a fondo, la mayoría se
trasladan de otros lugares a desempeñar su función únicamente en los horarios de
clase.
En el desempeño a su trabajo cumplen con las disposiciones establecidas dentro
de la normatividad, hay sus excepciones en algunos de ellos ya que no se tiene la
cultura de la puntualidad y en ocasiones frecuentes algunos de estos docentes llegan
tarde.
Los maestros presentan planeación semanalmente, hay quienes la elaboran
completa con la mayoría de los elementos que requiere una planeación; aparte la
dosifican en el transcurso de la semana, son los docentes que presentan un buen
desarrollo de su práctica docente. También hay docentes que presentan una
planeación que dista mucho de la realidad, la presentan con el objeto de cumplir con la
dirección de la escuela pero no con el propósito que les permita guiarse en su tarea
educativa diaria. Esto trae por consecuencia que algunos docentes no rindan los frutos
que deberían de producir en el aprendizaje de los niños.
Hay maestros sumamente responsables, respetuosos de su trabajo cumplen con
las comisiones que se les da, con sus planeaciones, les gusta aportar lo que saben y
ayudar a los demás cuando se les solicita. En los grupos de estos maestros siempre
hay trabajo, se controla la disciplina, por lo tanto el nivel de aprendizaje es notorio.
Tienen buenas participaciones en las actividades cívicas, los padres los apoyan,
acuden a reuniones, son puntuales, cuando tienen algún problema para llegar tarde o
faltar avisan con anticipación. Lamentablemente les toca trabajar con los grupos de los
maestros que no se comprometen con sus grupos y esto es desgastaste
intelectualmente para ellos. En estos maestros se puede confiar y por lo tanto se tiene
que ser consecuente en la aplicación de la normativa.
Cuando se realizan las reuniones del consejo técnico rara vez tratamos de los
problemas pedagógicos, nos avocamos a problemas de disciplina, a organizar los
eventos próximos del mes o de la semana. Las fechas para las reuniones se establecen
pero no las respetamos, ya que cualquier pretexto es bueno para que se suspendan o
bien simplemente no se envía un recordatorio por parte de la dirección o la comisión
técnica. En estas reuniones no hay mucha participación por parte de los maestros son
unos cuantos los que dan sus puntos de vista, dejando que sea el director quien les
diga qué, cómo y cuándo hacerlo.
Esta situación se ha presentado a raíz de que existía un grupo allegado a la
directora anterior y que sus opiniones no las tomaban en cuenta entonces se cerraron a
la participación, aunque si cumplen con sus comisiones pero sus ideas no van dentro
de esa organización de trabajo.
Referente a USAER no se tienen buenos resultados ya que los maestros de apoyo
siempre ponen pretexto para atender a los alumnos dentro del salón de clase. Atienden
a los niños cuatro días a la semana y uno es para hacer reuniones de información,
rendir datos de los logros en esos días.
Con USAER es difícil llegar a acuerdos pues se muestran independientes,
trabajan cuatro días a la semana con los niños de necesidades educativas especiales
en este caso hablo de las maestra de apoyo, las de áreas específicas asisten un día por
semana, no permiten que el maestro de grupo conozca el expediente del niño que es
atendido por ellas, incluso tienen reuniones con los padres de familia y no somos
invitados.
No presentan planeación su forma de hacerla es; por medio de la del maestro, en
un cuaderno señalan las actividades que van a desarrollar sin marcar que contenido
van a apoyar para el avance del niño, si se les pregunta no logramos entenderlas
porque no se refieren a lo que el maestro de grupo está tratando, no dan por escrito los
avances se van obteniendo en lugar de favorecer la integración del niño lo aíslan, los
festejan por separado del grupo.
No les gusta trabajar dentro del salón de clases pues cuentan con un anexo, es
allí donde se llevan a los niños, que a veces los ponen a regar las macetas o los
mandan a las tiendas por su refresco. Saben ganarse a los padres les cuentan mil
maravillas de los niños logrando así su amistad y confianza.
Mi práctica como directora según los resultados arrojados por las encuestas que
se hicieron a maestros, personal de apoyo, alumnos, padres de familia, así como la
Inspección Escolar. En la dirección se lleva la documentación ya que no hay secretaria
ni Subdirectora, esto implica invertir demasiado tiempo principalmente al inicio y fin del
ciclo escolar. Sin embargo “se pueden mejorar las expectativas del personal
administrativo, profesores y alumnos de la enseñanza pública adoptando un nuevo
enfoque del liderazgo del director, un liderazgo transformacional”.2
Los resultados de las encuestas realizadas a los maestros son que soy consciente
de las situaciones que viven cada uno de ellos dentro y fuera de la escuela, que los
apoyo y estoy al frente de las situaciones que se presentan.
Los alumnos comentan que necesito ser mas estricta e incluso debería pegarles.
Los padres de familia comentan que no es pareja la cosa, porque cuando algún
maestro llega tarde se le deja entrar, situación que a ellos en ocasiones no les permite
la entrada a sus hijos.
Me rijo por la normatividad, se es flexible según surgen las necesidades y sea en
los horarios, cambio de actividades. Por parte de la Inspección escolar siento que no
da la autonomía, siempre anda investigando lo que se hace o se deja de hacer, crítica
fuerte, hace comparaciones.
3. Los alumnos.
Tenemos alumnos trabajadores, cumplidores, responsables y respetuosos,
aunque también hay a la inversa. Hay niños que muestran una flojera, hasta en su
2 S.E.P. “El impacto de los directores transformacionales en la vida escolar” Guía para el Director. Educación Primaria.
México 1992 p. 251
aspecto personal son sucios. Algunos niños son peleoneros, les gusta pegarles a los
demás, los amenazan y claro en sus casas sus padres no aceptan lo que son sus hijos.
Dentro del salón de clases hay alumnos que muestran una conducta intachable,
pero también hay quienes en ocasiones se han suspendido porque le faltan al respeto
al maestro o a sus compañeros, niños que no trabajan en el salón de clase como
también que no cumplen con la tarea.
No ponen atención y se molestan si se les llama la atención. Niños que tienen
amiguitos jóvenes como de 18 años de edad, pero sus padres no se dan por enterados
o mas bien no reconocen que está mal, ya que en su forma de vestir, expresarse nos
damos cuenta que son una mala influencia para ellos.
Tenemos alumnos que han estado en la cárcel acusados de robo, que han durado
hasta tres semanas en el CEREMI, y primero han ido los maestros o la directora a
visitarlos que hasta sus padres.
Dentro del salón los niños se golpean, no ponen atención y usan palabras
altisonantes para sus compañeritos, en ocasiones para la maestra. No atienden a la
maestra, no terminan el trabajo, no hacen tareas, son respondones, hirientes entre
ellos, se guardan resentimientos.
Los padres de estos niños no aceptan lo que los maestros e incluso la directora, lo
que les dice acerca de la conducta de sus hijos y no apoyan para corregir este mal que
día con día se va acrecentando, a veces estos papás no se les conoce durante el ciclo
escolar.
Existen niños trabajadores, cumplidores y respetuosos. Niños que nunca faltan,
cumplen con sus tareas o materiales que sus maestras (os) les encargan. Estos niños
siempre van limpios de su ropa aunque sean humildes, son puntuales con el uniforme y
responsables con sus tareas escolares, les gusta participar en la clase como en las
actividades cívicas que se organizan para los lunes; su conducta es intachable, sus
padres son responsables y atentos hacia los maestros y sus hijos.
Los niños que acuden a la escuela son de un nivel socio-cultural y económico bajo
provienen de familias en su mayoría del origen humilde. Algunos de estos niños
provienen de familias desintegradas o son hijos de madres solteras, gran parte de estos
alumnos permanecen varias horas solos en sus hogares debido a que sus padres
tienen la necesidad de laborar en maquiladoras, como jornaleros, empleadas
domésticas.
Tenemos niños que trabajan por las tardes en los cruceros limpiando vidrios,
haciendo mandados a algunas de sus vecinas, también hay quienes trabajan en algún
desponchado.
Estos niños ayudan en sus casas con lo poco que ganan para cubrir las
necesidades como son la alimentación y el pago de renta de la vivienda o simplemente
para sus gastos personales.
Contamos con niños que tienen alguna necesidad de educación especial, aunque
en algunos es más severa que en otros. Algunos niños cuentan con beca por parte del
gobierno del estado, ayuda para consultas y aparatos que necesitan que USAER
gestionó.
Asisten a la escuela niños de diferentes lugares, algunos son hijos de militares,
tarahumaras, con una condición socio- cultural bajo, hijos de familias desintegradas,
madres solteras, madres que practican la prostitución, descuidando a sus hijos los
cuales por su propia decisión acuden o no a la escuela, están descuidados por lo que
carecen de valores morales que les permitan desenvolverse eficazmente con sus
compañeros de clase y en la comunidad misma.
4. Los padres de familia y el lugar donde viven los niños.
Los padres de familia en su mayoría provienen de un nivel socio-cultural y
económico bajo, pues son personas que vienen de otros lugares de la región o de otro
estado del país que llegan a este lugar en busca de trabajo.
Este barrio se caracteriza por tener en su mayoría casas de renta, aparte que
existen unidades particulares que sirven como departamentos rentables.
Por este lugar pasa el arroyo San Antonio que los habitantes que viven cerca lo
utilizan como drenaje o basurero, madriguera para quienes se drogan o un hogar para
quienes van llegando.
Las casas son viejas y en malas condiciones, existe el vandalismo, se ocasionan
pleitos en las calles, robos a las casas habitación.
Las familias que integran la comunidad escolar algunas están bien formadas, otras
desintegradas, madres solteras o prostitutas, niños que tienen padrastro o madrastra,
que viven con algún familiar, padres que radican en Estados Unidos por un mejor
trabajo y poderles dar a sus hijos algo mejor. Así como también padres que no trabajan,
como también maltratan a sus hijos.
Algunos padres de familia no saben leer y escribir, por lo tanto el trabajo que
adquieren es pesado en las huertas de manzanos que existen en la localidad. La
comunicación en la familia no se da debido a que la mayor parte del tiempo los padres
trabajan, el niño permanece solo todo el día y parte de la noche, lo cual origina que este
no cumpla con tareas o materiales que se les piden en la escuela. Por este motivo los
padres no asisten a la escuela cuando se les solicita para informarlos acerca de los
avances a retrocesos que tienen sus hijos.
Pero también hay quienes si pueden asistir y no muestran ese interés o
compromiso por la enseñanza de sus hijos. Piensan que todo es obligación de los
maestros y de la escuela, que el niño debe aprender solo en la escuela y en el hogar no
puede hacerlo.
Las casas donde habitan la mayoría de las familias son de renta, algunas cuentan
con agua, luz eléctrica, y drenaje, algunas con teléfono, otras no cuentan con lo más
necesario, utilizan el mismo patio para jugar tender la ropa, hay quienes no tienen un
televisor, ni una cama para dormir.
Casi siempre los niños van sin desayunar pues los papás se atienen a que en la
escuela se les brinda el desayuno que proporciona el D. I. F., piensan que es suficiente,
algunos compran un burrito, un lonche o cualquier otra cosa en la tienda escolar.
En las reuniones que cita la escuela no se logra tener asistencia y participación
por parte de los padres de familia. Por lo regular son dos por ciclo escolar; la primera
para que se forme la sociedad de padres y la siguiente para establecer la cuota anual o
alguna actividad que en este ciclo escolar no se dio, a una pregunta e invitándolos a
que expresarán sus opiniones, expusieron que era mucho lo que tenían que pagar,
mejor se aumentó la cuota.
Se citan cada bimestre a firmar las boletas, para darles información acerca de los
avances, conducta de sus hijos, no asisten a la hora indicada, siempre anteponen su
trabajo.
Algunos padres de familia en la mayor parte del ciclo escolar llegan cuando se da
el timbre o cuando ya entraron con un retraso de 10 a 20 minutos. También hay
inasistencias no justificadas. No apoyan a sus hijos con las tareas y materiales y es en
el momento de entrada que se acuerdan de lo que sus hijos les pidieron o los maestros
les recuerdan.
Los padres vecinos que no tienen en esta Escuela a sus hijos no aceptan que
tengan relación con los alumnos debido a su comportamiento, nivel cultural y social en
el cual se desenvuelven dichos niños argumentando que son una mala influencia para
sus hijos.
Algo preocupante es que comentan los padres que el nivel académico es bajo en
la escuela y que los maestros en años anteriores no atendían a los grupos como se
requiere especificando se suspendían clases para las reuniones de consejo técnico,
despachaban a los niños en el período de exámenes.
B. Delimitación del problema.
La escuela primaria Sertoma se encuentra situada en el centro de la ciudad por
la Avenida Agustín Melgar y Lerdo en el Barrio Viejo de la localidad de Cuauhtémoc,
Chih.
La comunidad escolar está compuesta por 10 maestros frente a grupo, maestro
de educación física, maestro de artística, director, trabajador manual, el equipo de
apoyo por parte de USAER, 172 alumnos que conforman los 10 grupos y 110 padres de
familia.
El punto central donde se localiza la escuela desfavorece por ser un barrio como
su nombre lo indica y las familias establecidas ya no tienen hijos de edad escolar para
que asistan aquí. Son niños que vienen de otros lugares del municipio, de la sierra o
incluso de otro estado del país.
Las familias de estos niños algunas están desintegradas, son hijos de madres
solteras, padres y madres que no cuentan con una preparación académica mínimo
primaria, debido a estas circunstancias no pueden ayudar a sus hijos con las tareas de
la escuela y en ocasiones no tienen la facilidad para proporcionarles los materiales que
se les solicita en la escuela.
Tienen poco interés en que sus hijos salgan adelante, principalmente
desconocen las formas de orientarlos, guiarlos para que sus hijos continúen
superándose. Para poder sobrevivir es necesario para ellos dejar a sus hijos por
muchas horas solos. Los padres de familia no cuentan con los conocimientos
necesarios para involucrar a sus hijos hábitos o aptitudes de respeto y responsabilidad
para que estos se desenvuelvan dentro de la escuela.
Esto no quiere decir que no tengan la capacidad de entenderlo, sino que no son
conscientes de la necesidad que se requiere para lograr ciertos objetivos y cumplir con
las metas propuestas en la escuela.
A través de los estudios realizados por medio de encuestas, entrevistas,
cuestionarios, revisión de estadísticas de los años escolares anteriores, pláticas con los
vecinos y padres de familia se detectó que:
La comunicación no se da abierta entre maestros-director, maestro- alumno, hijo-
padre, maestros-padres.
El contexto en el cual se encuentra inmersa la escuela no es favorable por sus
características físicas, geográficas, históricas, sociales y culturales.
Por tal motivo la población que nos acompaña muestra algunas dificultades para
cumplir en la escuela como son: la inasistencia constante de los alumnos sin tener una
atención hacía su maestro o a la dirección, no prestan atención a las clases y no
cumplen con tareas o materiales que se les solicitan.
La falta de tolerancia entre los niños es frecuente, así como también por parte de
los docentes no se lleva a cabo.
Por su condición económica hay niños que tienen que trabajar para ayudar a sus
familias para cubrir las necesidades básicas. Se dan casos de niños maltratados por
sus padres, parejas o por la persona con quien viven. No hay comunicación en las
familias, permanecen gran parte del día solos. Los niños tienen amigos mayores que
ellos que los orillan a seguir su ejemplo como es el robo, causa por la cual han ido a
parar a la cárcel.
Los padres se confían a que en la escuela se les da desayuno, el aseo personal
del niño se da poco en el transcurso de la semana, en su casa no hay obligación para
mantener su espacio limpio ni compromiso con sus padres de realizar tareas dentro del
hogar como son; lavar los trastes después de la comida, tender su cama, recoger sus
pertenencias. Hay un desfasamiento entre lo que los niños aprenden en la escuela a
través de las lecciones con lo que viven en su casa, no tienen responsabilidad para
cumplir con los trabajos escolares.
Dentro de la escuela los maestros no cumplen con las disposiciones que marca la
normativa referente al cumplimiento de los horarios y responsabilidades sobre nuestra
función como docentes.
Los trabajos expuestos en las clases no son significativos para los niños y
fácilmente se apodera el desinterés originando la indisciplina dentro del salón de clases.
Al no presentar la planeación cuando se acordó, se esta dando la
irresponsabilidad al cumplimiento de compromisos establecidos en el colectivo aparte
que el diseño de actividades no son lo suficientemente completas para satisfacer la
necesidad y lograr que el niño se motive con las actividades diseñadas.
La forma en que se cita a los padres de familia no ayuda para que este nos apoye
con su hijo en las tareas educativas, cumpla con los acuerdos dentro de la sociedad de
padres, se acerque para informarse de los avances y retrocesos que presentan sus
hijos. No conocemos el historial del niño tanto académico como familiar, no sabemos
cuales son las necesidades educativas que presentan algunos de los alumnos.
El no tomar en cuenta las opiniones y sugerencias del personal origina que las
actividades a desarrollar no sean importantes para ellos, nada más cumplen por
obligación. La falta de reuniones para tratar asuntos referentes a la enseñanza-
aprendizaje de los alumnos y considerar estrategias que puedan ser útiles para
solucionar algunos problemas. Consideramos que los problemas que se presentan
provienen de los hogares de los alumnos.
La comunidad escolar posee la fiel creencia que al existir una persona encargada
de mantener limpia la escuela nosotros debemos permanecer ajenos a esta actividad,
con esto se da la falta de inculcar en el niño la iniciativa propia que al igual nosotros
como docentes carecemos de ella.
Por tal motivo la problemática que aqueja a la institución educativa es
“Falta de los valores de respeto y responsabilidad como factores fundamentales
en la escuela primaria”.
C. Por qué deseo buscar una solución a este problema.
La escuela tiene un compromiso hacia la sociedad, como lo determina el Artículo
3º Constitucional y la Ley General de Educación. Se refiere a que la Educación que se
imparta debe ser Integral bajo los siguientes términos:
“La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas
las facultades del ser humano”3. Lo cual lo entendemos de la siguiente manera: en la
escuela o Centro Educativo no deberá limitar su acción únicamente a los procesos de
enseñanza aprendizaje y al desarrollo de las destrezas básicas de la cultura: Sino que
debe contribuir a la formación de la personalidad equilibrada y madura, estimulando la
confianza del educando en si mismo y la confianza en sus semejantes; Desarrollando
su capacidad de amar y servir a sus semejantes; formando la capacidad de
pensamiento crítico, tanto como la imaginación y la creatividad; promoviendo el
desarrollo de los valores humanos y de la cultura.
Por tal motivo la educación Integral se refiere a la formación ética y moral, que
desarrolla el sentido de la responsabilidad personal del educando ante su propia
3 ALVAREZ García, Isaías. Antología: Política educativa y marcos normativos U.P.N. Plan 94 p.
conciencia ante los demás y ante la sociedad de la que forma parte. La finalidad de la
Educación Integral es “La formación integral de la persona humana”.4
Analizando la problemática que se da en la escuela, comprendiendo que es falta
de compromiso, dedicación y esmero por parte de los que aquí laboramos para poder
brindar una educación de calidad dentro de nuestro ámbito, cabe mencionar que es
una necesidad muy marcada la falta de valores dentro de la institución.
He escogido los valores de respeto y responsabilidad como factores que me
puedan ayudar en el mejoramiento y refuerzo en mi práctica docente, principalmente
como directivo ya que son factores fundamentales que promueven el bien individual y el
de la sociedad en sí.
Los valores responsabilidad y respeto son necesarios para un desarrollo personal
saludable, el cultivo de las relaciones interpersonales con actitudes de servicio hacia los
demás, para una sociedad humana más democrática para poder tener un mundo mejor.
Los valores se dan en un proceso que se desarrolla de manera espontánea, no
dirigida ni explicita en el transcurso de las relaciones cotidianas a través de la forma en
que se orienta la apropiación de conocimientos y de las normas que se establecen para
regir.
4 Ibidem
En la comunidad escolar la forma en que hemos ido conduciéndonos en el
desempeño de nuestras tareas existe la carencia de los valores de respeto y
responsabilidad al cumplimiento de las obligaciones y compromisos establecidos para
los alumnos, maestros, padres de familia y directivo.
Apoyados en el Artículo 3° Constitucional donde claramente señala que tipo de
formación debe adquirir el individuo que asiste a la escuela asumo como docente el
compromiso de cumplir con lo normado.
De la misma manera la sociedad reclama y exige sus derechos para con la
escuela que cumpla con su función de formar individuos con valores, buenas actitudes
y competencias que le sirvan a éste para desenvolverse en un ambiente limpio y de
trabajo para que tenga una vida sana y digna.
Los valores constituyen una fuerza interior que definen y caracterizan a las
personas, dan identidad, conciencia, sentido de responsabilidad moral, individual y
social. La cultura en sí constituye una expresión histórica integral del ser por su manera
de pensar, de actuar, de organizarse en el trabajo y de comunicación.
D. Objetivos.
Transformar mi práctica docente.
Favorecer los valores en la institución
Proyectar una mejor imagen de la institución a través de acciones concretas
Unificar criterios entre los docentes
Fomentar la comunicación con los padres de familia por medio del diálogo
CAPITULO II
CONCEPTOS BÁSICOS A CONSIDERAR
A. Un ambiente escolar basado en los valores.
Los valores definen y caracterizan a las personas, dan identidad, conciencia, por
su sentido de responsabilidad moral, individual y social. Los valores más que enseñarse
o predicarse; se viven por medio del ejemplo, en esto influyen un conjunto de
elementos ambientales entre los que se pueden decir los medios de comunicación que
por medio de sus mensajes implícitos y subliminales, también influyen los patrones de
comportamiento de la vida de las familias de los individuos y el contexto que nos rodea.
Por tal razón los valores determinan la cultura de una persona, de un grupo o de un
pueblo.
La cultura en sí constituye una expresión histórica integral del ser por su manera
de pensar, de actuar, de organización, de trabajo, de comunicación, de sentimientos, de
actitudes y creencias. La manera en que define sus propios criterios, su sentido de la
verdad, de la belleza, del amor, del bien y de la felicidad.
“Los valores constituyen una fuerza interior profunda que definen y caracterizan a
las personas, dan identidad y aglutinan a los grupos humanos. Los valores han
orientado las grandes creaciones de la humanidad, pueblos, grupos o personas en
particular”. 5
A la integración de los valores en un sistema jerárquico o tabla de valores se la
llama cultura que constituye:
Una expresión histórica integral del ser humano, de la manera de pensar, de actuar, una forma peculiar de organización, de trabajo y de comunicación, una manera de expresar sentimientos, actitudes y creencias; un estilo de vida que define, con criterios propios, su sentido de la verdad, de la belleza, del amor, del bien y de la felicidad.6
Los valores en la educación consisten en que mas que enseñarse o predicarse por
medio del ejemplo, se sustentan, se viven e introducen por el testimonio de la vida
diaria y por un conjunto de elementos ambientales, entre los que tienen un mayor peso
los medios de comunicación, así como los patrones de comportamiento de las familias,
de los individuos y de los grupos sociales.
Las condiciones de ambiente son favorables para la promoción de los valores. Es
decir, trato respetuoso, el diálogo sincero y amable que se de en los integrantes de una
comunidad escolar como directivos, maestros, alumnos, padres de familia, favorecen
una buena comunicación, por lo tanto hay armonía y trabajo en todo el círculo escolar.
5 ÁLVAREZ García, Isaías. “Marco normativo jurídico para la educación en los valores en
México”. Antología: Política Educativa y los marcos normativos. U.P.N. p. 30 6 Ibidem
El término valor está asociado con las ideas como aprecio, cualidad, estima,
interés y preferencia. Valor es todo aquello a lo cuál se aspira por considerarse ideas
que motivan y orientan al quehacer humano en cierta dirección.
En un intento de clasificación, podríamos agregar que los valores pueden
agruparse en diversas categorías dependiendo del ámbito al que corresponden y los
fines que impulsan al hombre a perseguirlos.
Los valores a los cuales nos referimos, son los valores éticos que obedecen a la
confusión o pretensión de asignarles una finalidad que sería contribuyendo en el
desarrollo integral del individuo.
Los valores éticos se buscan a través del ejercicio racional del ser humano. Son
conceptos abstractos considerados atemporales, se les llama así porque la expresión
humana de estos valores se manifiesta en diversas formas a través de los tiempos.
En estos tiempos es común escuchar que existe crisis de valores o que no se
viven los valores de épocas pasadas cuándo en realidad lo que sucede es que los
comportamientos actuales son diferentes.
Los valores éticos buscan responder al deber ser, quiere decir que la persona se
construye a sí misma por medio de sus decisiones haciendo uso de su libertad,
inteligencia y voluntad. Según Savatier (1994) “Supone una tensión constante en lo
que se puede y lo que se quiere, entre lo que se logra y aquello a lo que se aspira”. 7
Esto indica que debemos tener la capacidad para elegir y saber distinguir entre el bien
y el mal, o sea, nuestro libre albedrío.
Todos los involucrados en el ámbito educativo conocemos la importancia de
desarrollar en nuestros alumnos las capacidades intelectuales que coadyuven a su
educación integral y no sólo a su instrucción.
La educación en valores se justifica por la necesidad que tenemos los individuos
de comprometernos con determinados principios éticos que nos ayuden a elevar
nuestras acciones y las de los demás. Están presentes en nuestra vida diaria, los
manifestamos en nuestras conductas, opiniones y suelen dar lugar a normas sociales.
Los valores permiten guiar los actos de las personas, son el fundamento por el
cual nos guiamos. Lo importante es lograr que el alumno actúe consciente, libre y
voluntariamente como parte activa de la sociedad en que vive y se desenvuelve donde
sus conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y comportamientos confiando en su
autoestima y autocontrol que lo conduzcan hacia la formación de un buen ciudadano.
Al definirse los valores como actividades ya internalizadas o necesarias de adquirir
a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, socialización formal e informal, la
formación de valores es un proceso que se desarrolla de manera espontánea, no 7 citado por: GARZA Treviño, Juan. Educación en valores. Editorial Trillas México 1998 p. 16
dirigida ni explicita en el transcurso de las relaciones cotidianas, a través de la forma en
que se orienta la apropiación de los conocimientos y de las normas que se establecen
para regir el comportamiento escolar así como mediante las interacciones personales
que se dan entre maestros-alumnos.
Formación de valores en la escuela primaria.
Es un proceso que se desarrolla de manera espontánea, no dirigida ni explícita en
el transcurso de las relaciones cotidianas, a través de la forma en que se orienta la
apropiación de los conocimientos y de las normas que se establecen para regir.
Lograr que el alumno de primaria actúe consciente, libre y voluntariamente como
parte activa de la sociedad en que vive, se desenvuelva donde sus conocimientos,
habilidades, hábitos, actitudes y comportamientos confiando en su autoestima y
autocontrol que lo conduzcan hacia la formación de un buen ciudadano.
La metodología que se empleará para la formación de los valores dentro en la
escuela se basará principalmente “en la observación y la participación del trato
cotidiano en los sujetos que se relacionan diariamente”8 en esta institución que son
alumnos, personal docente manual administrativo, padres de familia y en sí todo el
contexto escolar que rodea a esta institución.
8 Metodología en la formación de valores en la escuela primaria p. 36
La observación, la participación se dará dentro y fuera de la escuela, en horas de
recreo, en el aula, en los momentos de realizar trabajos por equipo, colectivo y a nivel
comunidad.
Tomando esto en consideración una de las razones por las que se considera la
necesidad de la formación de los valores en la escuela primaria para manejarse en los
contenidos programáticos, que se propiciaría en el proceso enseñanza-aprendizaje un
desarrollo en el alumno.
Dentro de la escuela primaria la formación de valores no constituye un área
específica de aprendizaje, porque es en el desarrollo cotidiano de las capacidades,
habilidades y rasgos de la personalidad que se internalizan los valores que rigen el
comportamiento social, en cuanto soporte de las actitudes, sentimientos y
pensamientos.
Esto quiere decir que en los planes y programas dentro de la educación primaria la
formación de valores no se señala como un área más de aprendizaje sino que estos
deben lograrse por medio de nuestro trato cotidiano en el ámbito escolar en lo cuál
tomaremos en cuenta ejemplos a relucir en los personajes que tomamos parte de ello.
Los valores y las actitudes, no se enseñan con acciones ni técnicas especificas, más
bien se interpretan de manera sutil para fomentar el gusto por el trabajo en equipo y
para promover la motivación hacia el aprendizaje.
A pesar de que en la sociedad, el hogar es la institución que tiene mayor influencia
en la educación moral del niño, es en la escuela donde se presenta la necesidad de
sistematizar la educación en valores.
Se puede decir que la formación moral es el resultado de las relaciones que se
establecen entre los alumnos y los maestros dentro de la escuela. Para la formación de
los valores en la escuela, al igual que en la familia el maestro deberá mostrar un gran
desempeño y ser congruente con lo que manifiesta.
Las actividades de grupo son las que propician la participación de los alumnos en
equipo bajo un ambiente de cooperación y compañerismo, y que esto a la vez originan
una situación excelente para la formación de los valores.
Dentro de la escuela es necesario que el maestro favorezca situaciones para que
el niño tome sus propias decisiones, vaya adquiriendo seguridad en sí mismo, que es
una cualidad necesaria para encaminar a los alumnos al logro de la autonomía.
Así se llegará a lograr que los alumnos obtengan un aliciente que los estimulará a
conducirse correctamente con ello se enriquecería su autoestima y por lo tanto la
escuela desempeñaría un excelente papel en la formación de individuos críticos,
analíticos y reflexivos dispuestos a luchar por una sociedad digna para una mejor
relación cotidiana con sus semejantes.
Esto nos indica que la escuela, para cumplir con su cometido deberá propiciar que
todas las actividades contribuyan al mejoramiento ético de los alumnos.
1. El papel del maestro dentro de la formación de valores.
El papel del maestro en la formación de valores en la escuela es de gran
importancia y dedicación, ya que será él que propicie un ambiente de confianza y
compañerismo que provocarán situaciones en las que se involucren a todos los
integrantes del grupo, creando situaciones que permitirán a los alumnos obtener
satisfacciones al realizar trabajos en equipo.
También observará las actitudes de los alumnos en el desarrollo de las
actividades, detectando comportamientos y buscando alternativas que puedan modificar
las conductas tendientes a mejorar las relaciones humanas.
El maestro deberá llevar un registro de sus observaciones que le permitirán tomar
decisiones posteriores, así mismo procederá de tal forma que concuerde lo que dice
con lo que hace y ser siempre un ejemplo. Deberá conocer las características de los
alumnos, para que a través de ellos, se comprenda su comportamiento dentro y fuera
del grupo escolar.
El maestro en este especto deberá desempeñarse como guía, orientador, ejemplo
de sus alumnos para que de esta manera lograr un ambiente de respeto, cordialidad y
de responsabilidad hacia el contexto escolar en el cual se desenvuelve.
2. El papel del alumno.
El alumno deberá; participar en forma activa aportando sus experiencias, que
sirvan de base y apoyo para la formación en valores así mismo cooperará con sus
compañeros en el trabajo diario, a fin de fortalecer las relaciones humanas aceptando el
error como parte de su aprendizaje, buscando siempre la superación del mismo,
aprovechando situaciones desarrolladas dentro de la escuela para ser analizadas por él
mismo ya que es responsable de la construcción de su conocimiento, por lo tanto
también de adquirir lo bueno y lo malo, saber clasificar lo que mejor le convenga para
desarrollarse como individuo dentro de una sociedad a la cual deberá fortalecer con su
comportamiento y aportación en beneficio de ésta para adquirir una forma de vida digna
y que goce de los privilegios que esta demanda.
3. La familia en la formación de valores en la escuela primaria.
Las primeras impresiones y experiencias que son fundamentos de sus hábitos y
aptitudes morales son proporcionadas al niño por el hogar, ya que la acción educadora
de la familia es la suma de los actos de reciprocidad y solidaridad que realizan todos y
cada uno de sus miembros.
Se dice que una forma común utilizada por los padres para orientar a sus hijos
moralmente; es a base de insistirles en que observen ciertas reglas de conducta, sin
destacar la significación moral de las situaciones concretas de la vida, pues
generalmente los padres establecen para el hijo un código de comportamiento que ellos
no cumplen, creando en el niño confusión. Es importante que los padres de familia se
esfuercen por ejercer la autoridad sin imposiciones y que a través de la comunicación
se refuerce la autoestima del niño.
Esto se dará por medio del ejemplo conforme se vaya logrando la formación de
valores en lo que se refiere a hábitos y actitudes. Por medio de esto se está mostrando
que los padres no tienen una base en conocimiento de lo que significa educar a los
hijos en rectitud hacia los actos que cometemos a diario, esta expresión significa que no
enseñamos con el buen ejemplo.
B. El juicio moral en la formación de valores.
Entendemos por moralidad las costumbres, maneras o patrones de conducta que
se conforma por medio de normas dentro de un grupo. Podríamos entender que la
moralidad es asimilada por el niño a fuerza de responder a situaciones que el medio
ambiente le ofrece, esto se determina de acuerdo con las normas personales y
sociales, que a su vez dependen de los valores del hombre.
Las normas de conducta del sujeto y los valores que le sirven de fundamento se
originan en el ambiente cultural en el cual se desarrolla el individuo. El aprendizaje
sobre los conceptos morales requiere de una madurez mental que permitirá generalizar
y transferir los principios de conducta de una situación a otra, ya que inicialmente las
nociones que el niño tiene respecto a moralidad son limitadas.
Se puede decir que en el desarrollo mental se produce un progreso en el
aprendizaje de dichos conceptos. Al reconocer las actitudes de una situación esta
puede facilitar a los alumnos la oportunidad de participar en variadas experiencias
personales.
Según Piaget nos dice que “mediante la observación de las formas en que se
establecen y se siguen las reglas en los juegos de los niños y la investigación de las
razones que tienen para aceptarlas, se determinan las etapas principales en el
desarrollo moral.” 9
Nos da a conocer tres etapas que son:
La primera etapa del realismo moral.- En donde nos dice que la conducta del niño
esta caracterizada por la obediencia bajo el concepto de lo bueno y lo malo y que lo
determina el adulto si es que lo permite y lo aprueba.
9 Citado por: WADSWORTH, Barry J. El desarrollo afectivo: La cooperación”. Antología: La
formación de valores en la escuela primaria. U.P.N. Plan 94 p. 92
Entendemos que las órdenes de la persona que es respetada originan el
establecimiento de reglas obligatorias, sabiendo que éstas no son de su convicción, por
tal razón el niño se siente forzado a cumplirlas.
La segunda etapa corresponde a la interpretación de las reglas.- Que durante
ésta, el niño se da cuenta que es imposible aplicar siempre las reglas porque advierte
que no son fijas, principalmente cuando observa que los adultos las modifican de
acuerdo con las circunstancias.
Éste comienza a entender acerca de la flexibilidad de la autoridad de las reglas, y
observa que no son objetivamente reales y trata de aplicarlas de una manera original.
Dando la interpretación de las reglas pasa a la comprensión de los actos, entendiendo
con ello el efecto de la propia conducta.
La tercera etapa se refiere a la moral autónoma en la que el individuo empieza a
formar sus propios juicios morales y donde la autoridad es subjetiva.
Esta moralidad es influida por el adulto y en gran parte independiente de esta ya
que da inicio a la independencia de criterio y la originalidad, contrariamente al
conformismo y a la obediencia de la primera etapa.
Se entendería que la moralidad en el niño es adquirida a fuerza de responder a
situaciones que el medio ambiente le ofrece que se determina de acuerdo con las
normas personales y sociales que a su vez dependen de los valores del hombre, que
las normas de conducta del sujeto y los valores que le sirven de fundamento se originan
en el ambiente cultural en que se desenvuelve.
C. Metodología implementada.
La metodología que se emplea para la formación de los valores dentro de la
Escuela se basa; principalmente en la observación y la participación activa del trato
cotidiano en los sujetos que se relacionan diariamente en la institución que son
alumnos, personal docente, manual, directivo y padres de familia y en sí todo el
contexto escolar que rodea a la escuela.
La observación y participación se realizó dentro y fuera de la escuela, en horas de
recreo, en el aula, en los momentos de realizar trabajos por equipo, en colectivo y a
nivel comunidad.
La educación como derecho constitucional de todo mexicano está fundamentada
en los principios que marca el Artículo Tercero de la Constitución Política, de acuerdo a
esta se busca el desarrollo en forma completa, es decir, física, mental y
emocionalmente, por ello todo lo que se propone en los programas educativos cumple
con dichos principios.
El Artículo Tercero Constitucional define claramente que:” La educación que
imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y la justicia.”10 Estas características son las que
deben prevalecer en las escuelas mexicanas para lograr un desarrollo amónico de la
personalidad para que se ejerzan en su plenitud las capacidades humanas.
Tomando esto en consideración es una de las razones por las que se considera la
necesidad de la formación de los valores en la escuela primaria para manejarse en los
contenidos programáticos, que propicien en el proceso enseñanza aprendizaje un
desarrollo en el alumno.
El sistema educativo nacional, se encuentra regulado por las leyes mexicanas,
específicamente por la Ley General de Educación la cuál a grandes rasgos se convierte
en un documento de principios y anhelos educativos que los mexicanos hemos forjado
en el curso de nuestra historia por la cual nos regimos. Diríamos con otras palabras que
esta ley se convierte en el marco jurídico que norma el proceso educativo, incluidas en
ésta quedan las instituciones que se encargan de llevar educación como quienes
reciben el beneficio en dicho proceso, una ley que toma en cuenta no solo las
obligaciones del gobierno en cuanto a las características que la educación debe
10 S.E.P. Leyes, reglamentos y acuerdos. Servicios Educativos de Chihuahua. Dirección de
Educación Primaria. p. 5
contener sino también define derechos y obligaciones de educandos y padres de familia
como beneficiarios directos.
El método de investigación acción tiene como finalidad perfeccionar las prácticas
para beneficiar al colectivo escolar, se ha seleccionado como metodología a seguir
porque “unifica procesos considerados a menudo independientes: la enseñanza, el
desarrollo del currículum, la evaluación, la investigación educativa y el desarrollo
profesional”.11
Este método hace posible vincular todo lo anteriormente investigado y plasmado
en este trabajo con una alternativa de innovación que permita la transformación efectiva
de las circunstancias que hasta ahora se habían estado presentando en la escuela,
pero antes de ello se requiere establecer el tipo de proyecto más adecuado de acuerdo
al tipo de problema.
D. Tipos de proyectos.
El presente trabajo se desarrollará bajo las normas del Proyecto de Gestión
Escolar que se basa fundamentalmente en la transformación del orden y de las
prácticas institucionales que afectan la calidad del servicio que ofrece la escuela.
11 ELLIOT, John. “Las características fundamentales de la investigación-acción”.Antología:
Investigación de la práctica docente propia. U.P.N. Plan 94 p. 34
La noción de gestión escolar se refiere “al conjunto de acciones realizadas por el
colectivo escolar cuya finalidad es mejorar la organización de las iniciativas, los
esfuerzos, los recursos y los espacios escolares con que se cuenta y su propósito es
exclusivamente permitir lograr los objetivos educativos planteados con criterios de
calidad educativa y profesional”.12
La gestión escolar cobra sentido como el medio que impacta la calidad al plantear:
La apertura de la escuela hacia la participación de la sociedad.
La descentralización del servicio educativo vía el acercamiento de la toma de
decisiones a los planteles.
La autonomía pedagógica de las escuelas.
La posibilidad de ejercer una evaluación mas precisa de los quehaceres y
rendimientos de la escuela.
“El término gestión significa: en el sentido de proceso que comparta varias
operaciones, como planificar, supervisar, organizar, dirigir, coordinar, presupuestar,
evaluar y controlar”.13
12 U.P.N. Antología: Hacia la innovación. Plan 94 p. 76 13 U.P.N. El entorno socio-cultural y la gestión escolar. Antología Plan 94 p. 111
Por lo tanto el proyecto de gestión escolar, permite potenciar las capacidades
institucionales para lograr el tipo de formación propuesto, la participación consciente de
los miembros del colectivo para promover la vida cotidiana donde se favorezca el
ejercicio de la responsabilidad y la toma de decisiones de tal forma que las cuestiones a
resolver faciliten la toma de decisiones a conciencia donde la cuestión pedagógica
juegue el papel central de la escuela.
La gestión escolar impacta al plantear la apertura de la escuela hacia la
participación de la sociedad es decir, de la oportunidad de que todos los involucrados
en la educación de los diferentes niveles como son político, social, cultural y económico
participen activamente para lograr una educación de calidad, estos a la vez conozcan y
aporten ideas innovadoras para un mejor desempeño educativo dentro de la comunidad
escolar que esta en proceso de estudio.
El proyecto de Intervención Pedagógica contribuye a superar los problemas que
se le presentan cotidianamente en nuestra práctica docente. Se limita a abordar los
contenidos escolares, se orienta en la necesidad de elaborar propuestas con un sentido
mas cercano a la construcción de metodologías didácticas.
Su objeto de estudio es relevante con considerar que el aprendizaje en el niño se
da a través de un proceso de formación donde se articulan conocimientos, valores,
habilidades, formas de sentir que se expresan en modos de apropiación y adaptación a
la realidad estableciéndose una relación dialéctica entre el desarrollo y el aprendizaje.
El proyecto de intervención pedagógica se limita a abordar los contenidos, tiene la
intención de elaborar propuestas metodológicas que lleven los procesos de apropiación
de los conocimientos en el aula.
Parte de la necesidad de conocer el objeto de estudio para enseñarlo siendo de
gran importancia considerar que el aprendizaje en el niño se de en un proceso de
formación donde los conocimientos están articulados incluyendo valores, habilidades
forma de sentir expresadas en conductas que expresan la apropiación y adaptación a la
vida cotidiana. En este proyecto los contenidos deben afrontarse desde el papel de la
disciplina en la enseñanza-aprendizaje, el planteamiento de problemas de los
contenidos curriculares.
El proyecto pedagógico de acción docente, A este proyecto se le conoce como la
herramienta teórico-práctica porque surge de la práctica, ofrece una alternativa al
problema significativo para los alumnos, profesores y comunidad escolar, se centra en
la dimensión pedagógica.
Este proyecto se basa fundamentalmente en la transformación del orden y de las
prácticas institucionales que afectan directamente a la calidad del servicio de la
escuela. Surge de la práctica propia del docente y su finalidad es desarrollar una
alternativa de acción o de la práctica docente para constatar los aciertos y superar los
posibles errores que se marcan en dicha práctica.
La intención de este proyecto es que los participantes se organicen y se
identifiquen con la problemática que detectaron en su entorno de trabajo. En este
proyecto pueden participar el maestro involucrando a los alumnos y si se requiere a los
padres de familia ya que son los más interesados, buscarán de una manera adecuada
utilizando los recursos que tengan a su alcance para resolver el problema que están
viviendo en su práctica.
Se requiere de creatividad o imaginación pedagógica y sociológica ya que se
construye mediante una investigación teórico-práctica que consiste en lograr modificar
la práctica para llegar a la transformación innovadora de la misma.
CAPITULO III
LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
La presente alternativa tiene como objetivo que el directivo principalmente
transforme su práctica y se proyecte como líder ante la comunidad escolar ya que por
medio del liderazgo se logrará la participación y colaboración de los integrantes como lo
son docentes, alumnos y padres de familia dentro y fuera de la escuela
Con ello se pretende lograr la practica de los valores como: Respeto y
responsabilidad como un beneficio para el mejor desarrollo educativo.
La intención de la alternativa es apoyar la labor educativa fomentando los valores
en las personas más directas al contacto con los niños para poderlos transmitir ya sea
por medio del ejemplo o la práctica. Sabiendo de la necesidad que como individuos
debemos mostrar cierto comportamiento hacia los demás y principalmente hacia uno
mismo como persona en el cumplimiento de las tareas establecidas dentro del ámbito
en el cual nos desempeñamos.
Tomando en cuenta que el niño aprende a través del ejemplo de las personas que
giran en su entorno y de la reflexión de sus actos que les ayudará a desenvolverse
mejor en la sociedad que los rodea.
A. Propósitos de la alternativa.
Los propósitos que se pretenden lograr con el desarrollo de la alternativa; por
medio de una serie de estrategias de los valores respeto y responsabilidad son como
directora:
Promover los valores respeto y responsabilidad como elementos necesarios para
lograr una mejor integración educativa.
Concientizar a los maestros, alumnos y padres de familia a que actúen libremente
que es el respeto y la responsabilidad en el desempeño cotidiano.
Reformular mi práctica docente como directora siendo respetuosa y responsable de
mis deberes y obligaciones dentro y fuera del centro educativo.
Que la comunidad educativa ponga en práctica los valores dentro de su vida
cotidiana.
Que maestros, alumnos y padres de familia favorezcamos los valores dentro de
nuestra vida cotidiana para obtener una educación integral.
Las siguientes estrategias se realizarán con la firme intención de poner en práctica
los valores de respeto y responsabilidad como factores necesarios para favorecer la
práctica docente.
La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a
cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Tiene vertientes individuales y colectivas.
Individualmente es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las
consecuencias de sus actos libres y conscientes.
Colectivamente es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de una
colectividad, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones que se toman como
grupo social en donde estamos incluidos.
Los propósitos para lograr entre los maestros son:
Intentaremos reflexionar sobre estos aspectos en grupo.
Trataremos de responsabilizar al alumno a adquirir hábitos de higiene personal, una
buena autoestima y un buen rendimiento escolar.
En la vertiente colectiva, le diremos que además de ser responsable de las
decisiones que se tomen en grupo también tiene que responsabilizarse, junto con sus
compañeros, en las tareas y en el juego para que exista una buena relación.
Ser responsables de cumplir las normas que les marquen sus padres, profesores y
comunidad donde viven así como respetar el entorno. Como es un valor muy amplio se
trabajará con todos los grupos al inicio de cada semana.
Los propósitos hacia los alumnos, se pretende habituar a los alumnos a:
Aceptar cualquier crítica positiva.
Evitar la pasividad.
Profundizar y ampliar la profundidad de los problemas.
Escuchar y dialogar para intercambiar puntos de vista.
Buscar soluciones y actuar en consecuencia.
La alternativa se compone de estrategias que me servirán para descubrir la
importancia de los valores en la cotidianidad. Las actividades a desarrollar son
sencillas, cortas, se acompañan de una evaluación al término de cada una de ellas, con
la intención de conocer los resultados obtenidos o en realidad se dieron los cambios
que esperaba en el colectivo escolar y dentro de mi práctica.
B. Plan de trabajo y cronograma.
El plan de Trabajo tiene la finalidad de concertar cada una de las estrategias
diseñadas, se describen los recursos que se han de utilizar en cada una de ellas, como
también los propósitos, sujetos que intervienen, tiempos y evaluación que se manejarán
en la aplicación de las estrategias.
Propósito Recursos Sujetos que intervienen
Evaluación Tiempo
Que se establezca el historial de cada alumno para una mejor atención.
Carpetas, hojas, broche baco.
Maestros y alumnos.
Presentación Contenido.
Mayo a junio del 2004 al 2005. Junio 2005
Que los maestros y alumnos se auxilien de la tecnología para
Material para construcción Equipo de
Comunidad escolar.
De acuerdo a la funcionalidad.
Junio a septiembre 15 de 2004.
un mejor desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
cómputo.
Fomentar la participación e interrelación y el cuidado de la naturaleza.
Árboles. Comunidad escolar.
Asistencia Participación
Enero 20
Fomentar la lectura en la comunidad escolar.
Espacio Anaqueles.
Directora Por su funcionalidad
Septiembre a noviembre.
Que exista diversidad de materiales para el buen desarrollo delas clases.
Mapas, láminas, material audiovisual.
Colectivo Participación y cooperación de cada maestro.
Agosto
Apoyo para guiar la conducta de sus hijos dentro y fuera de la escuela.
Expositor Diapositivas
Padres de familia.
Asistencia Participación.
7 de octubre
Que los niños logren comprender que se debe ser respetuoso y responsable con sus tareas escolares y tener buena conducta.
Por medio de pláticas, juegos y trabajos por un experto.
Alumnos y maestro.
Por medio de la observación, participación de los alumnos y su cambio de conducta.
2 horas, 14 de septiembre.
Fomentar en la comunidad escolar la puntualidad.
Fotocopias. La comunidad escolar.
Cumplimiento Puntualidad
Todo el ciclo escolar.
Reflexionar sobre lo necesario que
Por un experto.
Personal docente, administrativo
Participación Asistencia, disponibilidad.
22 de septiembre
es el cumplimiento a nuestros compromisos como docente de la gran responsabilidad de educar.
y manual.
C. Estrategias.
Expedientes
Propósito: Que se establezca el historial de cada alumno para una mejor atención.
Recursos: Carpetas, hojas, broche baco.
Desarrollo:
Plantear a los maestros la necesidad de llevar a cabo el expediente de cada
alumno con la finalidad que en él se plasmen las necesidades y aptitudes con que
cuenta y se pueda dar un seguimiento continuo.
Se dará inicio desde finales del ciclo 2003-2004, cada docente elaborará el
expediente de cada alumno y se comprometerán a darle seguimiento el siguiente ciclo
escolar.
Se elaborará para cada uno de los alumnos con la intención de establecer el
historial para conocer los antecedentes y necesidades que requiere cada uno ya sea en
disciplina, aprendizaje, emocional, socioeconómico.
Se anexará el acta de nacimiento, previo estudio socio-económico personal,
evaluación cuantitativa y cualitativa con sus respectivas observaciones y sugerencias
para el próximo ciclo escolar así como el reglamento escolar 2004-2005.
Evaluación: Presentación y contenido (Apéndice 1)
Salón de cómputo.
Propósito: Que los maestros y alumnos se auxilien de la tecnología para un mejor
desarrollo de aprendizaje.
Recursos: Material para construcción. Equipo de cómputo
Desarrollo:
Gestionar ante la Sociedad de Padres y algunas dependencias como presidencia
Municipal la necesidad que tiene nuestra escuela de contar con un aula para medios.
Buscar el presupuesto de los gastos.
Promover su construcción.
Hacer reuniones con la sociedad de padres.
Elaborar oficios para solicitar la cooperación de las diversas dependencias.
Evaluación: Rescatar comentarios por medio de la observación (Apéndice 2)
Planta un árbol.
Propósito: Fomentar la participación e interrelación y el cuidado de la naturaleza.
Recursos: Árboles.
Desarrollo:
Plantar árboles alrededor de la escuela participando maestros, alumnos y padres
de familia.
Se fomenta la participación e interrelación con la comunidad escolar, fomentar el
cuidado de la naturaleza.
Participación del colectivo, se organiza por grupo.
Cada grupo debe aportar 10 árboles.
Cada día por una semana saldrán dos grupos diarios a hacer la colecta en los
centros comerciales. Se llevará un oficio por parte de la dirección en donde se
establece de qué se trata la colecta.
Se gestionará ante la Sociedad de Padres la máquina de hacer hoyos y zanja
para la manguera, para implementar el sistema de riego por goteo que sirve para que
no se desperdicie el agua. Se gestiona en empresa privada 400 metros de manguera.
Un padre de familia que trabaja en el rastro se le pedirá que traiga estiércol para que
sirva como abono a la tierra.
Se citarán a los padres de familia para el 20 de enero a plantar los árboles en
compañía de su hijo o hija a las 10 de la mañana. Se dará la bienvenida y
agradecimiento por su asistencia y cooperación.
Conclusión de los trabajos a la una de la tarde.
Se ofrecerá un refresco con botanas.
Evaluación: Observación cualitativa: Asistencia y participación (Apéndice 3)
Biblioteca.
Propósitos: Fomentar la lectura en la comunidad escolar.
Recursos: Espacio, anaqueles.
Desarrollo:
Formar una biblioteca y que pasen por grupo o individual y se disfrute de una
lectura ya sea información y recreativa.
Gestión para mobiliario, libros y demás materiales que sean necesarios (luz,
rejas). Sabiendo que se requiere:
o Un salón con ventanas enrejadas.
o Anaqueles.
o Mobiliario: mesas y sillas.
o Libros, audiovisuales.
o Televisión y videograbadora.
o Luz clara.
o Cassets con cuentos.
Se realiza una reunión con los maestros para tomar acuerdos.
Reunión con la Sociedad de padres para su cooperación.
Solicitar en diferentes dependencias privadas y gubernamentales mobiliario,
anaqueles y libros.
Se establecerá un horario para que cada grupo disponga de este horario al menos
dos veces por semana.
Solicitud al Cbetis 117 para que los alumnos presten su servicio social como
bibliotecario tres horas diarias por cuatro días a la semana.
Inventario de los materiales existentes.
Elaborar formatos para credenciales como identificación para los alumnos.
Elaborar vales para quienes deseen llevarse libros a su casa.
Que el colectivo nombre un asesor y responsable de la biblioteca.
Evaluación: Por su funcionalidad (Apéndice 4)
Banco de materiales.
Propósito: Que exista diversidad de materiales para el buen desarrollo delas clases.
Recursos: Mapas, láminas, material audiovisual.
Desarrollo:
Formar un banco de materiales didácticos para que el docente exponga de una
mejor manera sus clases y sean más explícitas.
a) mapas
b) láminas
c) material audiovisual
Material para la sala de medios.
Realizar reuniones colegiadas para que en conjunto los problemas pedagógicos
sean el eje central y buscar soluciones.
Formar un banco de materiales didácticos.
Dar un taller para la correlación de los contenidos.
Apropiarse de recursos tecnológicos y didácticos que enriquezcan la atención a
los alumnos.
Con la intención de tener un lugar adecuado donde los maestros y alumnos
puedan exhibir sus trabajos, asimismo que la dirección cuente con un espacio para que
la información que se tenga que mostrar sea visible por toda la comunidad escolar.
Se buscará un lugar adecuado para establecer un periódico mural, realizar
actividades para recabar lo necesario.
Revisar semanalmente y registrar las planeaciones y dar sugerencias sobre los
aspectos que deben tomar en cuenta para que una planeación este completa (anexar
hoja dirección).
Revisar hoja de asistencia, supervisar el trabajo en clase cada bimestre: Salón,
planeación de acuerdo al trabajo que se está realizando materiales.
Evaluación: Participación y cooperación de cada maestro (Apéndice 5 y 6)
Conferencia a padres “Como tener hijos exitosos” (Valores respeto y
responsabilidad)
Propósito: Apoyo para guiar la conducta de sus hijos dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Expositor, diapositivas.
Desarrollo:
Promover reuniones con los padres de familia donde los temas sean amenos y
útiles para la conducción de sus hijos.
Buscar la persona idónea.
Pedir a los maestros los nombres de los padres de los niños que se citarán para la
conferencia (total 34 padres)
Hacer las invitaciones para el 7 de octubre del 2004 a las seis de la tarde.
Preparar bocadillos para los invitados.
Dar la bienvenida y presentación del conferenciante.
La conferencias como tener exitosos es acerca de la disciplina deberes y
obligaciones que tienen como padres dentro y fuera de la escuela.
Repartir hojas y lápiz para que los asistentes anoten todas sus preguntas y
comentarios acerca de qué les pareció la conferencia, recogerlo al final.
Ofrecer un refrigerio.,
Dar las gracias por su asistencia.
Evaluación: Observación en el cumplimiento de los compromisos con sus hijos y
maestros, cuestionario (Apéndice 7)
Conferencia respeto, responsabilidad y autoestima a 6º grado.
Propósito: Que los niños logren comprender que se debe ser respetuoso y responsable
con sus tareas escolares y tener buen comportamiento.
Recursos: Por medio de pláticas, juegos y trabajos por un experto.
Desarrollo:
Que los niños se abran más a la comunicación.
Platicas sobre valores en donde surjan preguntas y respuestas y sobre todo se de
la practica de los valores.
Evaluación: Por medio de la observación, participación de los alumnos.
Comportamiento de los alumnos (Apéndice 8)
8. Reglamento escolar.
Propósito: Fomentar en la comunidad escolar la puntualidad
Recursos: Fotocopias.
Desarrollo:
Aplicación del reglamento escolar para el buen funcionamiento de la institución.
Para alumnos, padres y personal docente, administrativo y Manual, apoyo a las
tareas, ser puntual, respeto y responsabilidad.
Puntualidad, apoyo a los hijos en el cumplimiento de las tareas escolares y
promover la reflexión en las actividades de la escuela. Asistencia a las reuniones
bimestrales para que conozcan el aprovechamiento de los niños. Disposición a
participar en las actividades académicas, deportivas y culturales y sociales que se
organicen dentro de la escuela.
Se formará un comité de higiene presidido por un maestro, este se encargará de
vigilar y hacer que los alumnos mantengan limpia y ordenada los salones, su persona y
patio de la escuela.
a) Campañas de limpieza general.
b) Revisión de útiles escolares que se mantengan en buenas
condiciones.
Evaluación: Cumplimiento, puntualidad e higiene (Apéndice 9)
Conferencia “Superación personal”.
Propósito: Reflexionar sobre lo necesario que es el cumplimiento a nuestros
compromisos como docente de la gran responsabilidad de educar.
Recursos: Experto.
Desarrollo:
Hacer un círculo en donde todos sentados en las rodillas de su compañero de
atrás y en fila nos tomemos de la cintura, no hay que dejar el círculo abierto y procurar
mantenernos en fila sin caer como símbolo dela unidad que debe existir en el colectivo
y que nada fluya al exterior.
Apoyarnos unos a otros dándonos cuenta que hay quienes pueden brindarlo sin
que se les solicite y que hay personas que sobresalen por su preparación o carisma.
Cada integrante relatará sus incomodidades, satisfacciones, dudas,
resentimientos, lo que desee decir acerca de su relación en la escuela.
Se les pedirá unos 10 minutos de meditación con referencia a sus expresiones.
Dinámica de parejas en donde se platiquen cosas que les preocupa de sus cosas
que les preocupa de su trabajo y sucesos que les han dado satisfacciones.
Dinámica del burro en donde cada uno aportará una hoja de papel en su espalda
y todos los demás escribirán una cualidad a su personalidad. Después compartirán al
grupo.
Todos cantaremos la canción el privilegio de amar.
Para terminar nos daremos un abrazo en el cual se pueda sentir una amistad
sincera.
Tomaremos un pequeño refrigerio.
Evaluación: Participación, entusiasmo, encuesta con las siguientes preguntas ¿qué le
pareció la actividad? ¿la actividad realizada fue de su agrado? (Apéndice 10)
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
A. Descripción de las estrategias aplicadas en la comunidad escolar y sucesos
relevantes.
Con la intención de brindar una mejor atención a los alumnos al finalizar el ciclo
escolar 2003-2004 el colectivo como prioridad, en base en las necesidades que se
presentaron de indisciplina y el incumplimiento de los compromisos efectuados tanto
por los alumnos como por los padres de familia. La formulación de un expediente en
donde se llevará el registro de los avances o retrocesos que presentará cada uno de los
alumnos, para el inicio del nuevo ciclo escolar, existiera un antecedente y poder partir
de allí en busca del tratamiento requerido.
Para dar inicio a este trabajo los maestros en toda su postura y dispuestos a
realizarlo se dieron a la tarea de revisar los registros que se llevaron en el transcurso
del ciclo escolar y plasmar en dicho expediente el historial preciso y claro de cada niño.
Para la elaboración de este expediente se necesito un fólder, broche baco, anexar el
acta de nacimiento y el diagnóstico que se elaboró de cada niño, una copia de la boleta,
y se le entregó al maestro del presente ciclo escolar. Esta actividad fue emotiva ya que
el 80% de los maestros mostraron interés y responsabilidad al efectuarla con limpieza y
profesionalismo seguros de que sería de gran utilidad para ayudar a los alumnos que
así lo requieran.
Al iniciar el ciclo escolar 2004-2005 los maestros que contaban con dicho
expediente rescataron los puntos clave e inmediatamente buscaron posibles
soluciones. En la primera reunión con padres de familia tuvieron la oportunidad de
señalar las necesidades, hacer compromiso para que los apoyaran y en conjunto
trabajar lo estipulado.
Los maestros comentan que es una buena herramienta el expediente porque allí
están registrando los avances o retrocesos que se presentan día con día, cuando es
necesario se ha prestado a la dirección para cotejar datos. Se les presta a los padres
de familia en las reuniones que se realizan cada bimestre para que lo analicen y
plasmen su firma de enterado.
Dadas las circunstancias que prevalecen en el contexto; al desocuparse un aula;
se acondicionó para una biblioteca con tal de fomentar en el alumno, maestro, padre de
familia el hábito por la lectura solicitando a las empresas de la localidad apoyo para el
material necesario, obtuve anaqueles para acomodarles libros por asignaturas logrando
rescatar algunos libros del rincón de lectura que estaban empolvados en cajas sin ser
utilizados por nadie.
También solicité la colaboración de la mesa directiva representante de los padres
de familia consiguiendo un rotundo no, argumentando que a los niños se les facilitaba
más hacer sus tareas en una computadora ya que nada más copiaban e imprimían y
listo.
Aún con negaciones se logró establecer una pequeña biblioteca acondicionando el
salón con una buena iluminación, rejas y bancas que se recolectaron por los salones
que no necesitaban. Los alumnos mostraron interés y curiosidad por acudir a la
biblioteca, en el receso disfrutaban de algunos cuentos que un jovencito que prestaba
su servicio como bibliotecario les facilitaba.
Se formó una comisión para que se hiciera cargo de la biblioteca, se elaboraron
credenciales para los alumnos, vales para que por medio de ellos y su valiosa firma se
les prestaran los libros, poder llevarlos a sus casas para compartir lecturas con su
familia. Los maestros también se mostraron con interés ya que acuden 1 ó 2 veces por
semana a impartir alguna clase o bien a realizar algún trabajo de investigación con el
grupo o simplemente a leer un rato.
Con la firme intención de ayudar a los alumnos en ser mejores y sus padres se
sientan orgullosos de ellos organicé una conferencia que la titulé ¿Cómo tener hijos
exitosos? En la cual se hablaría de los valores y principalmente del respeto y
responsabilidad, incumplimiento de tareas y compromisos dentro de la comunidad
escolar.
Esta conferencia la impartió un conocedor del tema, lo encauzó de tal manera que
los padres asistentes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre el comportamiento de
sus hijos y apoyarnos en sus hogares teniendo más acercamiento y comunicación con
ellos, los padres que se invitaron fueron los que sus hijos su comportamiento y
disciplina era intolerante de los cuales asistió un 70 %.
Para darle un toque de seriedad e importancia al momento de su llegada se les
saludó con reverencia, se les puso en su solapa un gafete de bienvenida a la
conferencia cuando concluyo se les invitó a un pequeño refrigerio en donde los
maestros y una servidora pudimos conversar con ellos acerca del tema. ¿Qué les
pareció? ¿Les gustó? Algunos Si hablaron abiertamente diciendo: “pues es lo que
debemos hacer”
Lo más relevante es que en los alumnos si se noto inmediatamente los cambios
porque su comportamiento poco a poco fue cambiando; cumplieron con tareas, las
llegadas tarde fueron menos frecuentes, empezaron a traer los materiales que los
maestros les solicitaron, ya no se pelearon tanto. Al igual los papás acudieron a los
llamados que les hacían los maestros de sus hijos, y éstas ya no eran con el fin de
llamarles la atención por motivo de disciplina o incumplimiento a los trabajos escolares
Debido a la problemática denominada "Falta de los valores respeto y
responsabilidad en la escuela por concepto de los docentes y sociedad de padres de
familia” se estableció un reglamento escolar donde se detallaron puntos claves para un
buen funcionamiento de la instalación como es la puntualidad, el respeto entre
maestros, alumnos y padres de familia. Se marco con claridad derechos y obligaciones
en todos los sentidos y todos los que conformamos la comunidad escolar.
Para la elaboración de dicho reglamento se utilizaron hojas de máquina para su
impresión. Se citaron a los padres de familia a una reunión y se les dio a conocer los
puntos establecidos en el reglamento escolar donde se marcaron derechos y
obligaciones de todos los participantes; después de conocerlos cada padre de familia lo
firmaba, con ello estableció compromiso de cumplirlo, de igual manera se llevó a cabo
por el maestro de grupo y la dirección de la escuela.
Al poner en marcha el reglamento escolar ha dado un resultado favorable ya que
todos reflexionamos sobre lo que estaba sucediendo, que no había control por la falta
de responsabilidad que se caracterizaba en ese momento. Hemos mejorado cada día,
son menos los niños y maestros que llegan tarde, están cumpliendo los compromisos
establecidos.
Esto dió margen a buscar una visión más amplia y que ofrecer mejor a nuestros
alumnos, por tal razón se acondicionó un aula, ya que por falta de alumnos al inicio del
ciclo escolar se marcó a un maestro como excedente llevándoselo de la escuela, por tal
motivo nos quedo un aula desocupada que inmediatamente me di a la tarea de buscar
apoyo por parte de la sociedad de padres, como en la presidencia con los materiales
necesarios para acondicionarla como sala de medios.
Obtuve buenos resultados y esta estrategia se logró quedando el salón con
iluminación rejas en las ventanas, buena cerradura, la instalación de la alarma, mesas
de concreto alrededor para ofrecerle a los maestros y alumnos una herramienta
sumamente útil para el desempeño de sus clases. Se logró que por parte de Educación
y Cultura se asignara un maestro para que se desempeñe en la sala de medios.
Los maestros comentan que esto ha sido un gran apoyo en su trabajo tanto para
la elaboración de sus materiales como en el desarrollo de algunos temas, como se trata
de recopilar materiales, pues bien, con la participación del colectivo nos dimos a la
tarea de formar un banco de materiales didácticos como: películas de diferentes temas
de historia, geografía, de Ciencias Naturales entre otras; también láminas diccionarios y
atlas.
Todos dispuestos a colaborar y echando mano del centro de maestros para las
grabaciones de películas. También se consiguieron CD’s con temas relacionados a los
contenidos desde primer grado hasta sexto grado. Los alumnos se sienten motivados,
ya que la mayoría no cuentan con una computadora en casa y aquí están teniendo la
oportunidad de conocer cómo su funcionamiento principalmente en los grupos
superiores se les facilita más el trabajo ya que pueden hacer investigaciones y cumplir
con sus tareas.
Hay ocasiones en que el directivo se encuentra con conflictos; por esta razón, se
organizó una conferencia para el personal docente de superación personal en donde se
reflexionara que cada uno es importante y necesario, por tal motivo las aportaciones y
el desempeño en el cumplimiento de comisiones, actividades, esmero en su labor
docente es de suma importancia para que la institución adquiera el prestigio que la
educación que imparte es de calidad y únicamente se va a lograr por medio de la
unidad, el respeto y responsabilidad al cumplimiento de nuestras obligaciones y
deberes como personas centrales dentro de la escuela.
Al finalizar la conferencia cantamos todos una canción tomados de las manos
haciendo en circulo en señal de ofrecimiento del apoyo que cada uno requiere tanto en
lo profesional como personal. Tratando de fomentar la comunicación entre la
comunidad escolar en colectivo, se tomó el acuerdo de realizar una actividad para
convivir, se decidió que se plantará un árbol con los niños en compañía de sus padres;
la actividad se llama “Planta un árbol”.
Esta actividad se organizó de la siguiente manera, a cada grupo le tocaban 10
arbolitos que se adquirieron con apoyo de la ciudadanía, se realizaron colectas
notificando a los participantes de lo que se trataba y se les dio gracias por medio de la
radio donde se mencionó el nombre de cada uno de los colaboradores. Se gestionó
manguera para implementar el riego por goteo, una máquina mano de chango para los
hoyos, ya que en el terreno hay demasiadas piedras grandes y para hacer la zanja un
padre de familia nos proporcionó el abono (estiércol).
Se citó a los padres de familia para un domingo con sus hijos, se realizó la
plantación de los árboles llamados ciprés y cedro limón, dos madres de familia se
opusieron pero la gran mayoría acudió a realizar esta inolvidable actividad. No hubo
resistencia pues se sintió un ambiente de participación e incluso de aportaciones de sus
conocimientos para que los arbolitos lleguen a crecer y luzcan en el patio.
Los maestros que participaron se veían entusiasmados ya que acudieron en
compañía de sus esposos y esposas e hijos mayores. Se les ofreció una fritanga, que
disfrutaron después del trabajo realizado. Hace aproximadamente una semana que se
llevó a cabo esta actividad, cuando llegan los niños con su papá o mamá van a visitar el
arbolito que plantaron. En la hora de recreo no se han maltratado pues cada niño cuida
el arbolito que le tocó plantar.
Hablando del sistema de riego, el agua no se desperdicia ocasiona trabajo para su
cuidado. El trabajador manual si se preocupa porque dice que la escuela se verá bonita
al paso del tiempo.
B. Evaluación
Con las estrategias que se diseñaron para lograr la participación de toda la
comunidad escolar se ha dado el respeto hacia las demás personas, en cuanto a sus
opiniones y maneras de comportamiento. El cumplimiento en asistir con puntualidad en
los horarios requeridos y compromisos establecidos ya sea con el maestro de grupo,
dirección con los padres de familia, me siento más comprometida, con una gran
responsabilidad de no defraudar a quienes han confiado en mi, de esta misma manera
siento a los maestros que hemos reflexionado acerca de lo que se está haciendo;
analizamos, hacemos comparaciones del pasado con el presente, comentan sentirse a
gusto y dispuestos a mejorar, dar sin la esperanza de recibir nada a cambio que no sea
nuestra propia satisfacción de cambiar y hacer las cosas todo lo mejor que se pueda.
Estas actividades nos han dado la oportunidad; de convivir y darnos cuenta de las
situaciones por las que pasamos ya sea en el grupo, o simplemente personal, hemos
mostrado un afecto hacia los demás e interés por las necesidades de cada uno, hemos
mostrado apoyo a quien lo solicita porque la comunicación se ha dado más abierta
tanto en los alumnos, padres de familia y maestros, las opiniones de cada uno se toman
en consideración y se trabaja más en equipo.
Los padres de familia sienten más confianza para expresar sus inquietudes y
necesidades. Hemos aprendido a escucharlos porque en ocasiones no podemos
ayudarles en los problemas que se les presentan a diario.
C. Categorías de análisis.
El análisis de categorías se obtuvo de la separación de las partes del todo, se dio
del diario de campo del diagnóstico de todos los estudios que se realizaron con
determinada finalidad, para conocer la realidad de los procesos que se constituyeron,
que se dieron en cada tema, componente, actividad y experiencia.
Tiene la intención de aislar los elementos para ser vistos bajo una nueva
perspectiva. Permite el estadio de las ideas, significados. Es una etapa de
investigación temática que se da a través de los datos, vivencias y procesos
descriptivos.
Posibilita el examen, selección de hechos y procesos relevantes a través de una
codificación preliminar. Entonces se puede decir que el análisis de categorías es
conceptuar el todo en partes.
La normatividad en la escuela.
En la escuela el cumplimiento a la normatividad no se estaba llevando a cabo en
el aspecto tocante al horario, tanto los maestros, los alumnos y los padres de familia no
tenían conciencia respecto a su finalidad, ya que cada quien por si mismo decidía como
cumplir, tal era el caso en que los maestros no podían exigir que se cumpliera con el
horario de entrada, cuando se llegaba tarde por parte de ellos, se daban múltiples
pretextos por ambos lados y en los alumnos no se reflejaba el compromiso que
adquieren cuando su maestro y padres cumplen y asumen el compromiso que se
estableció. Dándonos cuenta que el niño aprende principalmente cuando se da el
ejemplo de la puntualidad y cumplimiento.
Esto mismo sucedía cuando se les encargaba algún material a los alumnos al
igual se les olvidaba o sus padres hacían caso omiso de lo que sus hijos necesitaban
para la clase. La asistencia a las reuniones citadas por la Dirección y maestros los
padres no acudían.
Entendemos por normatividad, según definición del marco normativo de la
Educación Pública en México como: “Un conjunto de leyes, planes, programas y
presupuestos, reglamentos, decretos, circulares que regulan la función educativa
pública en su aspecto legislativo, administrativo, financiero, económico y pedagógico”.14
Al conocer; en qué consiste la normatividad la situación mejoró, el colectivo con
los integrantes de la mesa directiva de la Sociedad de Padres de familia se tomó 14 U.P.N Plan 94. Antología: Política educativa y marcos normativos p. 34
acuerdo en la elaboración de un reglamento interno, donde se establecieran horarios,
compromisos de materiales que el alumno necesitará durante el ciclo escolar, así
mismo se hizo compromiso con los docentes para que la puntualidad prevaleciera y nos
comprometiéramos a cumplir con dicho reglamento.
Las actividades que se planearon nos dieron buenos resultados, logrando a la vez
fomentar los valores en los alumnos, puesto que el ejemplo y la práctica son factores
principales por los cuales se puede enseñar y aprender. De esta manera la escuela
pudo realizar sus actividades plenamente ya que la comunidad escolar mostró su
empeño para que se diera el cambio con la finalidad de brindar un mejor servicio al
alumnado que está en nuestras manos.
Weber denomina a lo normativo “como un orden de estabilidad y regularidad que
sirven como parámetros que demarcan y contextualizar parte del conocimiento
acumulado de una institución”.15
Es decir, son las reglamentaciones que regulan las diversas actividades dentro de
una organización. Se manifiestan como reglas de pertenencia de la institución como
son las reglas de ingreso, de egreso, las de acreditación, de evaluación, reglas que
distribuyen el trabajo, la autoridad, el poder, las jerarquías de puestos y funciones.
15 Ibidem
Estas reglas sirven para organizar las actividades de las instituciones y mantener
márgenes de control sobre las acciones rutinarias sujetas a supervisión como también
el carácter impersonal y racional-instrumental de los ordenamientos establecidos.
Las reglamentaciones y las normas institucionales se establecen para apoyar lo
inestable, lo imprevisto, la condición heterogénea de la institución.
Organización
La organización del trabajo dentro de la escuela se da en el momento que se
necesitaba, se dispone de quienes aceptan de buena voluntad participar aún llevando el
formato que se llena para la formación del Consejo Técnico de la escuela, cada cual
decide que hacer, cómo hacerlo ya que esta estructura en ocasiones hasta se olvida
como esta formulada; las actividades no se planean con anticipación para que estén
mejor organizadas en los diferentes aspectos como lo son: el tiempo, en lo económico
y en lo social.
La organización “permite la planeación estructurada deliberadamente, la revisión
constante y conscientemente de sus actuaciones y se reestructura a sí misma de
acuerdo con ello.” 16
En la escuela; la organización del trabajo dio la pauta a seguir puesto que las
actividades planeadas podían ser reestructuradas por otras al igual que el tiempo, factor 16 U.P.N. Plan 94. Antología: Institución escolar p. 9
indispensable para el desarrollo de las actividades se daba con anticipación y no había
por qué entrar en conflicto, ya que todo se dio bajo una organización planeada con el
tiempo necesario para que la comunidad escolar no tuviera objeción en la realización de
los trabajos asignados obteniendo resultados favorables para la institución escolar.
El colectivo quedó satisfecho al darse cuenta que las actividades ellos mismos las
habían elegido y diseñado anticipadamente. Para poder ser efectiva la organización se
tomaron en cuenta algunos factores como es el social, histórico, económico y
profesional, con el fin de obtener los conocimientos necesarios y de esta manera poder
organizar el trabajo sin afectar a ninguno de los participantes.
Comunicación.
La falta de comunicación; nos origina grandes conflictos ya que no nos
entendemos con la intención de hacer bien las cosas y que cada uno de los integrantes
por sí solos tomarán decisiones acerca de los trabajos a desarrollar en la escuela, esto
nos llevaba continuamente a enfrentamientos ya raíz de estos sucesos se daba la pauta
a las murmuraciones y a formarse grupos en donde los comentarios no favorecían la
tarea educativa.
El hombre es el único ser vivo que tiene la facultad de comunicarse por medio de
un lenguaje oral, escrito y corporal.
La comunicación como mera transmisión de mensajes podemos entenderla como
la capacidad de producir y comprender símbolos, de dotar al mundo de distintos
intercambios con otros seres humanos. Sin esta capacidad no habrá modo de que
fuésemos seres sociales, políticos, históricos, pues la cooperación requiere de
entendimiento, diálogo, intercambio de puntos de vista, todo lo cual hace posible el
lenguaje.
La posibilidad de expresarse da a los hombres un ser genérico y un ser individual,
es decir, la expresión que es común a todos es lo que manifiesta el modo individual.
Escuchar y ser escuchado es esencial en el proceso de construcción de la identidad
individual.
Dada su creatividad y potencialidades los seres humanos han desarrollado
múltiples lenguajes ligados no sólo a diferentes culturas sino a diferentes medios de
expresión tales como la danza, la pintura, las matemáticas, la música.
El término griego logos significa estudio o tratado de la palabra, pero también
razón, es otra característica fundamental del ser humano estrechamente ligada a su
capacidad de comunicación.
Cuando enriquecemos nuestro lenguaje y la capacidad de expresión se reconocen
mas matices en el mundo. Un vocabulario empobrece la experiencia y la visión.
En el uso cotidiano puede entenderse por comunicación “Aquel proceso que
posibilita el intercambio de significados entre sujetos por medio de una serie de
convenciones sistematizadas en unos códigos y aplicados en un medio concreto
semiótico (verbal, escrito, corporal).”17
La comunicación; a partir de que se puso en practica es espontánea, y la
confianza entre la comunidad escolar la fortalece para que las actividades se
desarrollen de la mejor forma y todos participen para obtener buenos resultados, ya que
todas las opiniones y comentarios son escuchados y puestos a consideración en donde
la fuerza, madurez y conocimientos salen a flote y las actividades que se planean se
diseñan de la mejor manera y la cooperación es con disposición por tratarse de lo que
se quiere hacer y de esa manera ver los frutos que se sembraron.
La planeación en la escuela.
Toda institución por pequeña que sea debe llevar a cabo sus actividades
cotidianas por medio de la planeación.
La planeación se considera; capaz de promover el desarrollo de las instituciones
tanto en recursos físicos, materiales y económicos con que cuenta y la situación en que
se encuentra cada uno de los recursos y materiales ya sean didácticos, físicos,
económicos dan la visión cómo podemos apoyarnos en ellos, aprovechando los
intereses, fortalezas y habilidades que cada uno de los mencionados nos pueden
17 DICCIONARIO de las ciencias de la educación p. 285
proporcionar. Por medio de la planeación nos damos cuenta de las problemáticas que
se están viviendo en las instituciones escolares.
La planeación no se ha dado en la escuela ya que siempre se comenta acerca de
lo que se va a realizar sin tener la precaución de hacer nuestras anotaciones y en el
momento en que se requieren cambios no hay donde confrontarlos o plasmarlos ya que
los planes organizados a veces se quedan en el aire.
Dándonos cuenta que planeando y plasmando más que todo nuestro trabajo a
realizar nos da una seguridad de que todo tiene un principio y un por que las cosas
salen de la mejor manera, así se evitan grandes conflictos. Nos dimos a la tarea de
investigar que es planeación y como nos ayudaría a mejorar en nuestra escuela las
actividades planeadas.
La planeación permite una mejor organización del trabajo que se debe realizar en
la escuela y así obtener mejores resultados.
La planeación tiene ventajas que ayudan a obtener resultados favorables siempre
y cuando el colectivo sea consciente, acepte las proposiciones que se sugieren, se
realicen las actividades pedagógicas, materiales y administrativas para lograr los
objetivos que se marcaron.
Las ventajas que proporciona el guiar nuestro trabajo por medio de la planeación:
☛ Se obliga a una clara definición de los objetivos planeados de la organización.
☛ Determina cuál es la estructura adecuada.
☛ Establece metas a alcanzar.
☛ Fija las políticas, programas, procedimientos, reglas y estrategias que guían la
acción de los integrantes de la organización.
☛ Coordina la labor de los miembros de la institución.
☛ Indica los procedimientos económicamente mas eficientes para alcanzar los fines.
☛ Da la base para la creación de sistemas de información que permitan un mejor
control de la organización.
La planeación ofrece obtener decisiones eficaces, como diseñar estrategias, para
lo que se decida realizar tenga un efecto real y concreto para que los resultados sean
favorables.
Así como se cuenta con ventajas; al llevar a cabo el trabajo diario de una
institución escolar también tiene sus limitaciones que nos llevarán en momentos a
desistir de la continuidad a lo planeados o bien, se dará en ocasiones que se repetirán
actividades principalmente en la dimensión pedagógica o se manifestarán cambios por
no prevenir situaciones que se pueden presentar, ya sean económicas, o de tiempo
para realizarlas, o bien por necesidades del servicio como es (el cambio de maestros,
incapacidades), o simplemente porque el colectivo no logró la sensibilización requerida
para la realización del proyecto. (La disposición de los sujetos participantes y las
condiciones físicas en que se encuentran las instituciones son factores indispensables
para que la planeación sea favorable y se obtengan resultados óptimos).
En el momento en que el colectivo es consciente de la necesidad de diseñar su
trabajo cotidiano en una planeación es allí donde surge la calidad educativa e
inmediatamente se da la tarea de investigar cuál es el problema que aqueja a la
institución.
La calidad educativa se da cuando el director y los docentes reconocen la
existencia de una problemática, es motivo de preocupación y se empieza la búsqueda
de ideas para conocer dicha problemática; estas ideas a la vez deben convertirse en un
plan importante en el proceso de mejoramiento de la calidad.
Los docentes y el director son los responsables del mejoramiento escolar y en
conjunto deberán desarrollar un plan de trabajo que sea de común acuerdo a las
necesidades o sugerencias que el colectivo ha aportado para que el conjunto se
convenza y comprometa a poner en práctica las actividades que diseñaron.
El siguiente paso es definir resultados que se desean alcanzar y fijar metas. El
plan debe revisarse constantemente para hacer las modificaciones necesarias que
guíen el plan de trabajo proyecto al proceso de mejoramiento de la calidad educativa
que es la meta a cumplir.
Para conocer los resultados que se van logrando es necesario hacer una
evaluación y ésta se da por medio del monitoreo que consiste en la formación de
círculos de trabajo que se da por afinidad, intereses en donde pueden participar
maestros, alumnos y padres de familia para verificar los resultados mismos que operan
en el proceso.
La evaluación verifica si los procesos modificados contribuyeron al logro de
mejores resultados donde se institucionaliza el proceso, crea las condiciones para dar
inicio a un nuevo ciclo con la intención de lograr los objetivos programados y dar un
seguimiento a lo estipulado.
La planeación es considerada como la mejor herramienta para promover el
desarrollo de los recursos materiales con que se cuenta en una escuela. Es importante
tomar en cuenta la planeación ya que nos favorece en las actividades que se
desarrollan diariamente, nos muestra un panorama claro de las instituciones que se
viven dentro y fuera de la escuela, dándonos una visión para determinar los objetivos y
forjarnos las metas que queremos en el hogar.
La planeación ayuda a coordinar nuestro trabajo ya sea en el grupo o en el
colectivo. Nos brinda mayor información sobre los procedimientos que se efectuarán
dentro de la organización.
Dentro de la escuela es trabajo de equipo siendo de esta manera una participación
íntegra, de reconocimiento a las necesidades y recursos como también ayuda a buscar
alternativas para dichas situaciones que se han reconocido. Dentro de la planeación se
manifiestan ventajas que nos proporcionan conocimientos.
Garantiza que se lleve y cumpla con las decisiones que se sugieran sean eficaces
ya que se ocupa de diseñar las estrategias necesarias para obtener los resultados
reales y concretos para el mejoramiento en los aspectos que se han señalado como
son físicos, pedagógicos, administrativos y organizativos.
En el momento en que se reconoce que existe un problema dentro de la institución
escolar ser conscientes, en ese momento se da la calidad educativa y nace de la
necesidad de la elaboración de un plan de trabajo que nos lleve a buscar las posibles
soluciones para erradicar dicho problema.
El plan que se marque deberá estar integrado por propósitos, objetivos, metas,
tiempos, estrategias y una evaluación quien se encargará de darnos a conocer los
resultados y poder darnos cuenta si fue productivo o no.
Sabemos que es necesario que se organicen actividades, se distribuya el tiempo
de trabajo, selección de materiales pero también debemos tomar en cuenta la
evaluación y diseñar dichos materiales de evaluación, es necesario la participación de
los miembros del colectivo, tomar en cuenta cuales son las necesidades que se viven,
verificando que estén de acuerdo a las actividades planeadas para poder obtener los
resultados de acuerdo a la problemática que se está tratando.
Por tal motivo en la escuela cuando empezamos a planear las actividades nos
dimos cuenta realmente cuales son las necesidades que debíamos cubrir en los
diferentes ámbitos, así en conjunto diseñamos un plan de trabajo recurriendo a los
recursos materiales, físicos, humanos y económicos con que contábamos en ese
momento, buscando lo que nos hacía falta para lograr que nuestra práctica docente
fuera eficiente.
Cumplimiento:
Para una buena marcha de la escuela se requiere que los maestros cumplan con
sus obligaciones como profesionales de la educación, entendiendo que su labor no se
concreta a las cuatro paredes del aula, sino que tiene trascendencia más allá del
perímetro escolar. Cumplir es realizar eficientemente un trabajo emprendido, al
maestro corresponde tener esta categoría presente cada día de trabajo. “Un líder que
establece metas y objetivos es transformacional, el proceso de transformar no consistió
simplemente en darles la responsabilidad de llegar a la meta; se trata más bien de un
proceso a través del cual desarrollan la capacidad de determinar su propia actuación”.18
Al elaborar el diagnóstico pude detectar varios factores que entorpecían la labor
educativa, entre ellos actitudes que los mismos docentes tenían, algunos de los
alumnos, del contexto y de los padres de familia; detectando que ninguno cumplía con
sus deberes como debe ser, los padres dejaban toda responsabilidad al maestro sin
cumplir ellos con su papel estando al pendiente de sus hijos.
Las cosas se modificaron conforme se fue aplicando la alternativa, al referir a los
compañeros maestros la normativa escolar y al participar en las estrategias las
circunstancias han cambiado, ahora cada cual cumple con su papel que le corresponde
y el proceso enseñanza aprendizaje se desarrolla mejor en las aulas.
Compromiso:
Un compromiso es una obligación contraída de manera voluntaria por las
personas para sacar adelante un evento, realizar una actividad hasta que llegue a buen
término. En un firme compromiso de sacar adelante la problemática trabajé la
alternativa de innovación con la ayuda de la comunidad escolar, “una situación de
mayor autónoma exige de directivos que actúen como líderes pedagógicos capaces de
18 S.E.P. Guía para el director. Educación Primaria. p. 221
dinamizar el trabajo cooperativo de los profesores, de potenciar los procesos de
participación y de actuar como referentes en la resolución de conflictos”.19
En la escuela el compromiso de los maestros, los alumnos al pedir cooperación
para los árboles, los padres de familia al participar con buen ánimo de la plantación de
los árboles, la disposición hacia el trabajo dio la pauta a seguir puesto que las
actividades planeadas se llevaron a cabo con éxito, sintiéndose satisfechos al
colaborar. En las conferencias dadas también se vio esta categoría ya que los padres
reflexionaron sobre el comportamiento que estaban teniendo sus hijos
comprometiéndose a ayudarnos a los maestros al cuidar que sus tareas las cumplieran
y estar pendientes de su comportamiento en la escuela. Puede afirmarse que los
cambios ocurridos fueron favorables por el compromiso que de manera implícita se
adquirió sin ser impuesta de forma autoritaria.
Trabajo de equipo:
El trabajo en equipo rinde mejores frutos que al hacerlo de manera individual,
requiere de organización de las actividades que se han de desarrollar en una escuela.
El colectivo es un equipo de trabajo que tiene en sus manos la responsabilidad de llevar
la buena marcha de la institución desde varios puntos de vista: académico, social,
moral; pues como organización cumple una función establecida por la normatividad, los
19 GAIRÍN, Joaquín. “La función directiva en la actualidad” Antología: La gestión como
quehacer escolar. U.P.N. Plan 94 P. 71
padres de familia al enviar a sus hijos a la escuela tienen expectativas que su hijo
recibirá una formación integral. “Una tarea importante si se quiere formar
auténticamente una comunidad educativa es crear una cultura propia, que debe
buscarse y fomentarse como tal por todos los miembros de la comunidad”.20
El trabajo en equipo se dio desde la primera estrategia aplicada, al organizar los
maestros los expedientes de los niños lo hicieron compartiendo sobre determinados
alumnos que anteriormente habían tenido, al formar la biblioteca se formó una comisión
para asegurar su buena marcha y continuidad. Los gafetes elaborados y el refrigerio
para la conferencia se hizo con la participación de los maestros del centro escolar.
Como comunidad escolar ha habido trabajo en equipo compartiendo responsabilidades
el director, los maestros, alumnos y padres de familia.
Responsabilidad:
La responsabilidad es un valor que se plasmó desde el planteamiento del
problema, es la capacidad que tenemos de responder, y nos indica como conducirnos
ante un trabajo a efectuar. La responsabilidad implica llevar a cabo una labor hasta el
final en un compromiso personal que tenemos para con quienes nos rodean. “La
responsabilidad pone énfasis en nuestras obligaciones positivas de cuidar del otro,
significa ser fidedigno, no decepcionar a los otros. Uno de los desafíos morales de
20 Ibidem p. 77
nuestro tiempo se encuentra en balancear derechos y responsabilidades en la
escuela”.21
La responsabilidad dentro de la escuela se fue dando de una manera de manera
gradual entre la comunidad escolar se fortaleció para que las actividades se
desarrollaran de la mejor forma y todos participáramos.
Los maestros empezaron a ser responsables; al llegar a tiempo a la escuela, al
presentar sus planeaciones, al trabajar en la alternativa cada una de las estrategias
programadas, sus opiniones y comentarios fueron escuchados, puestos a
consideración en donde la fuerza, madurez y conocimientos salieron a flote, las
actividades que se planeaban se diseñaban de la mejor manera y la cooperación fue
dada con disposición por tratarse de lo que se quería hacer; de esa manera ver los
frutos que se sembraron.
Respeto
El respeto entre los integrantes de la escuela de maestro a alumno y de alumno
al maestro estaba por algunos de los integrantes deteriorado pues en las clases tanto
los maestros como alumnos se faltaban constantemente al respeto, se perdía en el
momento en que se mentían, se ofendían y al no cumplir a su palabra para el
cumplimiento de sus deberes y obligaciones con el trabajo académico.
21 LICKONA, Thomas. Educación del carácter p. 27
“Respeto es la consideración, atención o miramiento que se debe a una
persona”.22
El respeto hacia uno mismo se basa en el respeto que se profesa al otro como
persona. El respeto a los demás es la primera condición para saber vivir y poner las
bases a una auténtica convivencia en paz.
Para que una persona respete a los demás siempre ha de tener modelos a seguir como
son los padres, los maestros, los cuales por su ejemplo y respetándole a él marcan
pautas que podrá seguir en su vida.
El cumplimiento de los integrantes de la comunidad escolar asegurara el éxito
educativo, cada elemento no puede permanecer aislado esperando que los demás
hagan lo que a él le corresponde, cuando todos cumplen con su papel, el maestro al
acudir diariamente a clases llevando la planeación de los contenidos académicos que
va a presentar a sus alumnos con el material adecuado y manipulable para que puedan
ellos construir su conocimiento, al evaluar y estar al pendiente de cualquier obstáculo
que se presente y los alumnos no logren acceder al conocimiento para modificarlo
adecuándolo a los intereses de los niños. El niño al cumplir con los trabajos que le
corresponde hacer tanto dentro del aula como en su casa, el padre de familia al estar al
pendiente de su hijo y colaborando con la escuela.
22 Ibidem p. 30
Cuando todos cumplen vienen a conformar una verdadera comunidad escolar
beneficiándose todos.
El compromiso educativo es de todos por eso es importante la participación de
todos en el trabajo de equipo, cumpliendo cada cual con sus responsabilidades y
estando verificando la buena marcha de los trabajos escolares para poder realizar las
gestiones necesarias cuando así sea necesario de tal forma que se provea a la escuela
de lo que se requiera.
Por el hecho de ser personas, seremos mas importantes que cualquier otra
cosa.
El cumplimiento de los integrantes; de la comunidad escolar asegurara el éxito
educativo, cada elemento no puede permanecer aislado esperando que los demás
hagan lo que a él le corresponde, cuando todos cumplen con su papel, el maestro al
acudir diariamente a clases llevando la planeación de los contenidos académicos que
va a presentar a sus alumnos con el material adecuado y manipulable para que puedan
ellos construir su conocimiento, al evaluar y estar al pendiente de cualquier obstáculo
que se presente y los alumnos no logren acceder al conocimiento para modificarlo
adecuándolo a los intereses de los niños. El niño al cumplir con los trabajos que le
corresponde hacer tanto dentro del aula como en su casa, el padre de familia al estar al
pendiente de su hijo y colaborando con la escuela.
Cuando todos cumplen vienen a conformar una verdadera comunidad escolar
beneficiándose todos.
El compromiso educativo es de todos por eso es importante la participación de
todos en el trabajo de equipo, cumpliendo cada cual con sus responsabilidades y
estando verificando la buena marcha de los trabajos escolares para poder realizar las
gestiones necesarias cuando así sea necesario de tal forma que se provea a la escuela
de lo que se requiera.
Gestión:
Gestionar es hacer los trámites necesarios ante las autoridades que
corresponda, educativas o administrativas, ante la presidencia municipal para obtener
beneficios para la comunidad escolar. El director es un gestor porque es el que está
siempre al tanto de las necesidades que se van presentando a lo largo del ciclo escolar.
“No basta con que la gestión sea participativa, sino que ésta debe abarcar también a la
función docente, a las relaciones profesor-alumno”.23
Se hicieron gestiones para poder llevar a cabo algunas estrategias, la sala de
medios se acondicionó gracias a las gestiones hechas ante la Presidencia Municipal, de
parte de Educación y Cultura se logró la autorización del maestro para trabajar en ella;
con la colaboración del colectivo se formó el banco de materiales; los maestros y
alumnos gestionaron apoyos ante la ciudadanía para la compra de los árboles, para la
manguera para el riego por goteo, una máquina mano de chango para los hoyos.
Siendo la gestión una forma en que los maestros, alumnos y directivo pueden lograr
para mejorar la escuela.
D. Generalización.
Es la posibilidad de aproximar determinadas regularidades a modo de leyes
provisorias, acerca del comportamiento de un determinado tipo de proceso de la
práctica docente, que en un momento han apoyado en expresar el desarrollo en
determinados espacios.
Generalizar es en sí tomar las conceptualizaciones que han resultado
satisfactorios en el desarrollo del plan que se ha estructurado y sirvan como una
referencia para aquellos que deseen tomarlo como ejemplo.
Los propósitos y objetivos que se diseñaron para alcanzar un cambio
principalmente en mi práctica docente dieron buenos resultados ya que en su momento
los maestros, alumnos y padres de familia mostraron una participación abierta y si
fueron de gran utilizad porque en determinadas situaciones que se presentaron en la
escuela hubo necesidad de expresar y hacer uso de los expedientes de los alumnos así
como también con el reglamento que se estructuró al ponerlo en práctica fue notorio los
cambios positivos que se dio en los participantes.
El trabajo en equipo impactó porque a partir de allí los padres de familia se
interesaron mas en el trabajo que se desempeña y tuvieron mayor participación y
colaboración en las siguientes actividades de las cuales formaban parte para el
desarrollo de éstas.
El trabajo que se realizó por medio de las estrategias diseñadas fueron acertadas,
sirvieron para darme cuenta que el trabajo administrativo y en equipo basado en una
organización bien estructurada brinda resultados óptimos y satisfactorios,
primeramente a mi como persona, en segundo lugar a la institución le da un carácter de
formalidad, de respeto y responsabilidad, principalmente de credibilidad ante la
comunidad escolar.
La función educativa, pública o privada, se desarrolla en el interior de un orden
normativo cuyos lineamientos deben ser cumplidos con responsabilidad.
Este orden se compone por medio de normas que se refieren a toda regla de
comportamiento sea o no obligatoria.
Se caracteriza por imponer deberes o conferir derechos. Su finalidad es provocar
un comportamiento.
Estas reglas sirven para organizar las actividades de las instituciones y mantener
márgenes de control sobre las acciones rutinarias sujetas a supervisión como también
el carácter impersonal y racional-instrumental de los ordenamientos establecidos.
Las reglamentaciones y normas institucionales se establecen para apoyar lo
inestable, imprevisto de la condición heterogénea de la institución.
Lo normativo es una noción a través de la cual se explican las dimensiones de
regularidad y estabilidad de los ordenamientos sociales. Es dónde y cómo se han
planteado los términos de construir interpretaciones sobre lo social a partir de los
aspectos de permanencia que sostienen a las instituciones de la sociedad como a la
acción de los agentes sociales.
Nacemos dentro de una organización como lo es la familia, somos parte de ellas,
nos desarrollamos dentro de las organizaciones al igual que dependemos en gran parte
de nuestra vida trabajando para organizaciones.
Nuestra sociedad es una sociedad organizacional: Nacemos dentro de
organizaciones, somos educados por ellas y la mayor parte de nosotros consumimos
buena parte de nuestra vida trabajando para organizaciones. Empleamos gran parte de
nuestro tiempo libre gastando, jugando, rezando en organizaciones.
En contraste con las sociedades primitivas, la moderna ha dado un alto valor
moral a la racionalidad, efectividad y eficiencia. La civilización moderna depende en
gran parte de organizaciones como de la forma más racional y eficiente que se conoce
de agrupación social.
La organización crea un poderoso instrumento social que combina su personal con
sus recursos, uniendo en la misma trama a dirigentes expertos, máquinas y materias
primas. Al mismo tiempo, está valorando continuamente su propia actuación e
intentando ajustarse adecuadamente para lograr sus fines.
Toda institución por pequeña que sea debe llevar a cabo sus actividades
cotidianas por medio de una planeación.
La planeación es capaz de promover el desarrollo de las instituciones, tanto en
recursos físicos, materiales, humanos y económicos con que cuentan además la
situación en que se encuentra cada uno. Da la visión de cómo podemos apoyarnos,
aprovechando los intereses, fortalezas y habilidades que cada uno de los mencionados
nos pueden proporcionar.
La planeación permite una mejor organización del trabajo que se debe realizar en
la escuela y así obtener mejores resultados. En el momento en que el colectivo es
consciente de la necesidad de diseñar su trabajo cotidiano en una planeación nos
damos cuenta que se está dando una calidad educativa.
Los docentes y el director son los responsables del mejoramiento escolar, en
conjunto debemos desarrollar un plan de trabajo que sea de común acuerdo a las
necesidades y sugerencias que el colectivo aporte para que en conjunto se convenza,
se comprometa a poner en práctica las actividades que se diseñaron.
La civilización moderna depende en gran parte de organizaciones como una forma
de agrupación social.
La organización crea un poderoso instrumento social que combina su personal con
sus recursos, uniendo en la misma trama a dirigentes expertos, máquinas y materias
primas. Al mismo tiempo, está valorando continuamente su propia actuación e
intentando ajustarse adecuadamente para lograr sus fines.
La organización permite la planeación estructurada y deliberadamente la revisión
constante y consciente de sus actuaciones y se reestructura así misma de acuerdo con
ello.
La escuela forma sin duda alguna una organización que da la oportunidad de
trabajar en conjunto y desarrollar las actividades planeadas de la mejor forma
contemplando las necesidades que surgían dando la pauta a las reestructuraciones o
modificaciones.
El hombre es el único ser vivo que tiene la facultad de comunicarse por medio de
un lenguaje oral, escrito y corporal. La comunicación como mera transmisión de
mensajes podemos entenderla como la capacidad de producir, comprender símbolos y
de intercambiarlos con otros seres humanos.
La posibilidad de expresarse da a los hombres ser genérico y ser individual, es
decir, la expresión que es común a todos es lo que se manifiesta el modo del individuo.
Dada su creatividad y potencialidad, los seres humanos hemos desarrollado
múltiples lenguajes ligados no sólo a diferentes culturas sino a diferentes medios de
expresión.
La comunicación posibilita el intercambio de significados entre sujetos; por medio
de una serie de convenciones sistematizadas en códigos y aplicados a un medio
concreto.
Dentro de la escuela la comunicación se ha dado de una manera clara, precisa,
entendible, con razonamiento crítico para que en colectivo se busquen las formas de
solucionar las problemáticas que se presentan.
Las opiniones de cada uno son válidas no importa la forma en que se exprese. De
esta manera hay gran diversidad de ideas y se pueden fortalecer con las aportaciones
de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.
El trabajo a desarrollar dentro de la escuela es fortalecido por la comunicación que
existe entre los integrantes en donde hay un ambiente de tranquilidad en el momento
en que cada uno expresa su opinión. Por tal razón la comunicación es fundamental en
el desarrollo integral de toda actividad a realizar.
Los conceptos analizados permiten sustentar la alternativa que se pretende
diseñar para dar tratamiento al problema detectado;, sin embargo, antes de presentarla
se determinará la metodología que se utilizó para realizar las investigaciones
necesarias que ayudaran a tener una visión más amplia de los tan teóricos, prácticos y
conceptuales que se inciden en el problema, por ello los siguientes apartados.
PROPUESTA DE INNOVACIÓN
Como directora del plantel, después de analizar los datos que me arrojan los
resultados, propongo para el buen funcionamiento de la escuela lo siguiente:
Que el director de la escuela de educación primaria comprenda que es el
responsable directo de llevar a cabo el servicio conforme a las normas y lineamientos
establecidos por la Secretaría de Educación Pública. Tiene asignada una serie de
funciones específicas administrativas, las cuales le permiten orientar y realizar su
trabajo dentro del plantel a su cargo.
Se realice un expediente del alumno al inicio de su educación primaria o si llega
procedente de otra escuela, a su ingreso, dándosele seguimiento durante todo el
tiempo que permanezca en ella con la intención de conocer su historial. Cada maestro
irá anotando a lo largo del ciclo los rasgos más sobresalientes de su conducta, ya sea
positiva o negativa, las incidencias que hubo, las enfermedades, las observaciones del
maestro; todo con el propósito de tener un acercamiento más estrecho con el niño y su
familia, esto ayudará a comprenderlo mejor y a que se sienta apreciado por el maestro.
Con el fin de conocer las necesidades e intereses de la población escolar en el
plantel es necesario que el director se vincule con él y conforme a los resultados de sus
observaciones motive la participación y voluntad de las tareas en beneficio del grupo.
Una de las principales finalidades del director es promover y fomentar las
relaciones humanas, lo cual se puede lograr por medio de dar a conocer los objetivos y
metas de trabajo y compartiendo experiencias, ideas y opiniones de los docentes en
general, así mismo propiciar la información necesaria para orientar en forma adecuada
el desarrollo de las actividades estableciendo compromisos, teniendo la comunicación
como el fin de facilitar el trabajo personal y el colectivo.
Que los trabajos a realizar sean por medio de una planeación, con disposición a
los cambios que se den según las necesidades o las incidencias que ocurran a lo largo
del ciclo escolar. Por ningún motivo debe permitir que decaiga el entusiasmo,
creatividad e iniciativa propia de los integrantes del colectivo.
Siendo la motivación un elemento necesario en el trabajo ya que se trasforma en
un factor determinante para favorecer y facilitar las acciones del director al frente del
plantel. Es importante que la organización del trabajo se dé conforme a los
conocimientos que tienen los integrantes del colectivo escolar con el entendido que
cada uno tiene capacidades y limitaciones diferentes, algunos tienen habilidad para
desempeñar mejor un trabajo mientras que otros carecen de esa destreza. Sacando
todas las actividades como un equipo de trabajo en buena armonía, con respeto a la
diversidad de opiniones y con responsabilidad para el cumplimiento efectivo de cada
labor emprendida por cada docente en beneficio de la escuela misma y de la
comunidad educativa en general.
Compartir experiencias, ideas y opiniones de manera horizontal, entre el
colectivo, los padres de familia y los alumnos. Entre los maestros la comunicación
eficiente facilitará la organización de cualquier actividad, se darán a conocer sus puntos
de vista sobre la mejor manera de hacer un trabajo donde todos estén involucrados
eventos que se están presentando durante todo el ciclo escolar como: organización de
las posadas navideñas, festejos del día del niño, del día de la madre, la graduación,
participación en eventos deportivos y culturales entre otros que pueden surgir conforme
va pasando el ciclo. Estos requieren de la participación directa de los maestros
mediante comisiones que deben ser desempeñadas con prontitud y eficiencia. La
comunicación entre maestros y padres de familia contribuirá a fortalecer un clima
agradable de trabajo donde no se permitan los malos entendidos, del maestro al
alumno y viceversa hará más grato los momentos de aprendizaje, de ahí la importancia
de una buena comunicación.
La presente propuesta se da con el único fin de proporcionar a los directores
herramientas que le sean útiles en el desempeño de su labor contando con la
participación de los padres de familia para la modificación de conductas de sus hijos ya
que son los principales actores en los hogares por lo cual en equipo debemos unir
nuestros esfuerzos para que los hábitos más arraigados sean transformados dentro de
la familia.
Es necesario la realización de conferencias a los padres en donde se hable de
las responsabilidades que se deben cumplir como padres e hijos al igual el respeto que
debemos mostrarnos mutuamente y que se llegue a una reflexión de beneficio para los
hogares y la escuela.
La interacción de los individuos en el desempeño de actividades permite
establecer reglas adecuadas para un buen funcionamiento, el líder permite que en
conjunto con toda la comunidad escolar se den y se comprometen a seguirlas y
cumplirlas. Esto se da a principio del ciclo escolar por medio del consenso y la
participación de todos los integrantes de la comunidad escolar mediante opiniones e
ideas que favorezcan la elaboración de un reglamento escolar interno, que tanto los
docentes, directivo y padres de familia lo conozcan y sean conscientes de los estatutos
diseñados para que se cumpla con disposición y entusiasmo.
CONCLUSIONES
El aprendizaje de los conceptos que intervienen para la formación de valores en a
escuela primaria requieren de una madurez mental que permitan generalizar y transferir
los principios de conducta de una situación a otra.
Al concepto de cómo son las cosas se une el como deben ser, el ser y el deber ser
se conjugan para llegar al conocimiento de sí mismo y a la lucha por las
transformaciones. Esto da paso a la valoración personal y colectiva ya que el ejemplo
enriquece las relaciones humanas y establece normas de conducta social.
El objetivo del hombre con la sociedad queda establecida por medio de
valoraciones normativas, por ley que no es escrita llamada moral que rige a los grupos
humanos.
Cuando el niño no tiene los valores morales que le ayuden a desenvolverse ante
la sociedad que le rodea ésta lo rechaza, lo relega, es función de la escuela involucrar a
los padres de familia y alumnos en un programa de valores que venga a modificar esas
conductas impropias a comportamientos aceptables y cumplir así con una formación
integral de los alumnos.
El carácter social de la moral contempla una especial relación entre el individuo y
la comunidad, entre lo individual y lo colectivo. El individuo se encuentra influido
socialmente por diversos conductos que lo hacen responder y conducirse de manera
específica: padres de familia, medio escolar, amigos, costumbres y tradiciones, ámbito
profesional. Bajo estas influencias se van consolidando sus valores éticos y sus
modelos de conducta social.
La familia, la colonia, la ciudad misma, los medios de comunicación masiva como
la radio y la televisión son agentes educativos de los niños donde los niños asimilan
modelos, cuando el contexto es desfavorecedor en la escuela los alumnos tienen
conductas impropias, el director junto con los maestros tienen la capacitación suficiente
para aminorarlas mediante la implementación de un programa en valores que dándole
seguimiento se podrán ver los cambios radicales.
Lo importante es no darse por vencido, de poner manos a la obra ante las
problemáticas detectadas, teniendo la firme convicción que se puede llegar al éxito en
toda acción que se emprenda, ya que el maestro tiene la capacidad suficiente y más
que nada la preparación que logró a través de sus estudios en la Universidad
Pedagógica Nacional para no quedarse con las manos cruzadas ante los problemas
que enfrenta.
Cuando el maestro da tratamiento a un problema eventualmente le surgen otros
más que se están presentando al mismo tiempo, a lo largo de su desempeño laboral
enfrenta otros, es bueno tener el cuidado de como directivo estar alerta ante las
incidencias del trabajo que afectan a los miembros de la comunidad escolar y a la
institución en sí tanto en lo material como en la forma en que se dan los procesos
educativos al interior de las aulas, en las interrelaciones de los docentes, alumnos y
padres de familia buscando más que nada elevar la calidad educativa.
Los propósitos y objetivos que se diseñaron para alcanzar un cambio
principalmente en mi práctica docente dieron resultados ya que en su momento los
maestros, alumnos y padres de familia mostraron una participación abierta y fueron de
gran utilidad porque en determinadas situaciones que se presentaron en la escuela
hubo necesidad de expresar y hacer uso de los expedientes de los alumnos así como
también con el reglamento que se estructuro al ponerlo en práctica fue muy notorio los
cambios positivos que se dio en los participantes.
El trabajo en equipo impacto porque a partir de allí los padres de familia se
interesaron más en el trabajo que se desempeña, tuvieron mayor participación y
colaboración en las siguientes actividades de las cuales formaban parte para el
desarrollo de éstas.
Elaborar este trabajo me ha dado grandes satisfacciones pues lo que al principio
era algo difícil elaborar se fue estructurando poco a poco dejándome una serie de
experiencias gratas que me hacen sentirme satisfecha de haberlo logrado
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DICCIONARIO de las ciencias de la educación. Editorial Santillana. México
2003. 1500 pp.
GARZA Treviño, Juan. Educación en valores. Editorial Trillas. México 1998.
165 pp.
LICKONA, Thomas. Educación del carácter. Producciones Editoriales
Nueva Visión. México 2000. 144 pp.
S.E.P. Guía para el Director. Educación Primaria. México 1992 286 pp.
-------- Leyes, reglamentos y acuerdos. Servicios Educativos de Chihuahua.
Dirección de Educación Primaria. 2003. 34 pp.
-------- Metodología en la formación de valores en la escuela primaria.
U.P.N. Antología: Contexto y valoración de la práctica docente. México
1995. 123 pp.
-------- Antología: Hacia la innovación. México 1995. 136 pp.
-------- Antología: Institución escolar. México 1994. 169 pp.
-------- Antología: Investigación de la práctica docente propia. México 1995.
108 pp.
-------- Antología: La formación de valores en la escuela primaria. México
1997. 363 pp.
-------- Antología: La gestión como quehacer escolar. México 1996. 207 pp.
-------- Antología: Política educativa y marcos normativos. México 1995 234
pp.
APÉNDICE
APENDICE No. 1
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar____________________
Fecha_____________________________________
Evaluación: Cumplió ________ Excelente 5 No cumplió ________ Bien 4
Regular 3
CUADRO DE EVALUACIÓN ELABORACIÓN DE EXPEDIENTES
Núm.
Nombre
Tuvo disponibilidad
A tiempo
Completo
Incompleto
Presentación
APENDICE No. 2
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar____________________
Fecha_____________________________________
Evaluación: Si participaron Excelente 4 No participaron X Bien 3
Regular 2
EVALUACIÓN SALON DE COMPUTO
Núm.
Nombre
Colaboración
Participación
Qué les pareció
Es útil
Comentario
APENDICE No. 3
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar____________________
Fecha_____________________________________
Evaluación: Excelente 4 Bien 3 Regular 2
CUADRO DE EVALUACIÓN PLANTA UN ARBOL
Núm.
Nombre
Grado y grupo Cooperación
Participación
Asistencia
Comentario
APENDICE No. 4
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar____________________
Fecha_____________________________________
Evaluación: (Calificar con respuestas si o no)
EVALUACIÓN BIBLIOTECA
Grado, grupo Padres de familia
El salón es apto para Biblioteca
Cuenta con los materiales necesarios
Reglamentar credencial, vales
Participación
Es útil
APENDICE No. 5
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar_______________
Fecha_____________________________________
Evaluación: ______Bien ______No cumplió
BANCO DE MATERIALES
Num. Nombre Participación Cumplimiento Materiales que se
requieren
APENDICE No. 6
ELEMENTOS DE UNA PLANEACION
NUM
NOMBRE
GRADO
GRUPO
FECHAASIGNATURA
CONTENIDO EJE O TEMA
PROPOSITO
ACTIVIDADES
MATERIALES
OBSERVACIONES
APENDICE No. 7
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar_______________
Fecha_____________________________________
Evaluación: ___ Asistencia
___ Participación ___Comentarios
CONFERENCIA: “COMO TENER HIJOS EXISTOSOS” Valores respeto y responsabilidad
Num.
Nombre del padre o madre
Asistencia
Participación
comentarios
Hubo cambios, si o no, porqué
Porqué no asistió
APENDICE No. 8
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar_______________
Fecha_____________________________________ Grado y grupo____________________________
Evaluación: - Asistencia
• Participación Comportamiento: mal, bien, regular, si ó no hubo cambios
CONFERENCIA: RESPETO, RESPONSABILIDAD, Y AUTOESTIMA 6º GRADO
Num.
Nombre del alumno
Asistencia
Participación Comportamiento
antes de la conferencia
Comportamiento después de la conferencia
Hubo cambios, si
o no, porqué
APENDICE No. 9 ESCUELA PRIMARIA SERTOMA No. 2166
CD. CUAHTEMOC, CHIHUAHUA.
REGLAMENTO INTERNO. EL PRESENTE REGLAMENTO SE IMPLEMENTO CON EL PROPOSITO DE
MEJORAR LAS RELACIONES INTERESCOLARES ENTRE LOS ALUMNOS Y LOS
MAESTROS Y CON ESTO MEJORAR TAMBIÉN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y
EL TRABAJO EN EL AULA.
1.- Para optimizar el rendimiento del alumno dentro del aula, todos los alumnos deberán acudir a la escuela bien desayunados y aseados. 2.- PUNTUALIDAD: Los alumnos deberán estar en la escuela a las 7:50 ya que a las 8:00 la puerta principal de la escuela se cerrará. 3.- Los padres de familia deberán recoger a sus hijos a las 13:00 horas en la puerta principal de la escuela (no en los salones). 4.- Los niños se dejarán en la puerta de la escuela para que cada niño pase a su salón y cada maestra (o) se haga responsable de ellos. 5.- El alumno deberá cumplir con los materiales y útiles escolares que su maestro (a) le solicite de lo contrario no podrá realizar los trabajos que se le soliciten y su calificación se verá afectada. 6.- Cumplir con el uniforme formal y deportivo en los días a que le corresponde (de lo contrario su hijo (a) se regresará a su casa por él. 7.- Los padres de familia deberán firmar las tareas de sus hijos en casa para que el alumno las pueda presentar al maestro, de lo contrario dicha tarea no tendrá validez. 8.- El pago de los exámenes de los alumnos será de $6.00 por bimestre mas $6.00 de la copiadora y serán pagados cuando su maestra(o) se los solicite. 9.- Los desayunos serán obligatorios y el precio variará de acuerdo a la cantidad de desayuno que se le de a cada niño. 10.- Cada niño deberá pagar $5.00 mensuales se Internet para el funcionamiento correcto del aula de medios.
11.- Cada maestro citará a reunión cada bimestre para informar resultados de exámenes de su hijo y será estrictamente obligatoria la asistencia del padre o la madre a dicha reunión. 12.- Moderar el vocabulario de los niños tanto en casa como en la escuela de lo contrario será motivo de reporte.
APENDICE No. 10
Escuela___________________________________ Zona____________Ciclo escolar_______________
Fecha_____________________________________
Evaluación: ___ Asistencia
___ Participación ¿Le agradó? Si o no
¿Cree qué le servirá? Comentario si ó no ayuda a los demás
CONFERENCIA: “SUPERACION PERSONAL”
Num.
Nombre del
maestro
Asistencia
Participación
¿Le agradó?
¿Cree qué le servirá,
porque?
Ayuda a los
demás
