Propuesta de validación programa inglés vidal trasviña y velazquez carrillo
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1.-La inducción a la
profesión docente así
como las tutorías, el
acompañamiento, y el
mentorazgo.
2.-La remuneración o pago
diferencial a los docentes
más efectivos en donde
exista mayor escasez de
ellos, esto es para que las
escuelas con mayores
necesidades tengan la
oportunidad de contar con
estos profesores
profesionales.
3.- La remuneración por
desempeño, es decir la
premiación de los
docentes por su
efectividad como docentes
en el aula.
La educación permanente de los
docentes lleva por nombre formación
docente y desarrollo profesional
•El desarrollo profesional es un paradigma
basado en el constructivismo
•Se concibe como un proceso a largo plazo.
•Se concibe como un proceso que tiene lugar en
un contexto específico (escuela).
•Es un proceso de reforzamiento de la cultura.
•Se concibe al maestro como un profesional
reflexivo.
•El desarrollo profesional se concibe como un
proceso de colaboración.
La Formación Permanente en
Estados Unidos
Estrategias
Docentes para
retener a docentes
en Estados Unidos
E.U.A se preocupa
E.U.A se preocupa por la
profesionalización de docentes
Es por eso que existen tres procesos que contribuyen a
garantizar la alta calidad de los procesos de formación y de
calificación de los mismos y son los siguientes:
•La acreditación de institutos de formación docente .
•La certificación .
•El otorgamiento de licencias.
•Conocimiento de las
materias de estudio.
•Conocimiento del contenido
pedagógico.
•Conocimiento del contexto
del estudiante
•Evaluación externa del
aprendizaje.
•Capacitación clínica, entre
otras.
Se espera que los
programas de formación
docente sean más
rigurosos, una mayor
responsabilidad por los
resultados por parte de
las instituciones
formadoras de docentes y
de los maestros, un
reconocimiento más
profesional y mayores
oportunidades para los
maestros.
Todo maestro debe tener:
Primero, el ser docente se ha reconocido como una profesión
y el término capacitación docente ha sido sustituido por
formación docente.
Segundo, los candidatos a maestros deben de tener como
mínimo el título de secundaria y continuar con su educación
formal hasta obtener el título de Magíster para obtener su
licencia.
Tercero, las instituciones formadoras de maestros están en
constante comunicación con las instituciones educativas a nivel
primaria y secundaria para estar al tanto de las necesidades de
los alumnos y así adecuar el curriculum a la demandas que
exige el campo de la educación hoy en día.
Cuarto, el docente esta en constante preparación y
evaluación con el fin de medir su desempeño dentro y fuera del
aula.
Quinto, los maestros reciben financiamiento de diversas
instituciones, así como del apoyo entre pares para continuar con
su formación docente.
El Programa de formación de profesores de inglés de Educación
Secundaria, el cual esta dirigido a maestros de escuelas públicas, generales,
técnicas y telesecundarias tiene el objetivo de diagnosticar el nivel de dominio
de inglés en los docentes que imparten esta materia.
Este programa tiene la función de apoyar a todos aquellos maestros para
que sigan preparándose constantemente y estimularlos a mejorar el dominio de
dicho idioma. Los encargados de elaborar este programa son la Subsecretaría
de Educación Básica, a través de la Dirección General de Formación Continua
de Maestros en Servicio, en colaboración con la Universidad Nacional Autónoma
de México.
La prueba se evaluará de acuerdo al Marco de Referencia
Internacional para el Aprendizaje, Enseñanza y la Evaluación de las
Lenguas. Los participantes cuyos resultados se ubiquen en los niveles
B2, C1 y C2 tendrán la oportunidad de estudiar por cuatro semanas en
Estados Unidos y Canadá. Para esto los interesados deberán de contar
con pasaporte y visa vigente, y de no contar él mismo cubrirá los gastos.
Por otra parte, los que obtengan un nivel A1, A2 y B1 podrán
mejorar el dominio del idioma inglés en un programa académico en la
ciudad de México en una institución de alto prestigio y serán
beneficiados con el pago total del curso o diplomado.
Evaluación del Programa de Formación de
Profesores de Inglés de Educación Secundaria por
Medio del TOEFL IBT (Test of English as a Foreign
Language-Internet Based Test).
El organismo externo que sería el más adecuado para evaluar a los
docentes de inglés a lo largo del curso del Programa de formación es el
examen TOEFL IBT (Internet Based Test) que fue desarrollado por el ETS
(Educational Testing Service) en los Estados Unidos y se diseñó para
medir el dominio del idioma inglés a nivel superior. El TOEFL IBT mide
que tan bien puedes combinar las cuatro habilidades de la lengua (leer,
escribir, hablar y escuchar) para llevar a cabo diferentes actividades de
tipo académico.
•Para que las instituciones educativas, maestros, padres
de familia y estudiantes conozcan el nivel de dominio del
idioma inglés.
•Para que en base a los resultados del examen los
alumnos puedan ver si han desarrollado o no las
habilidades auditivas, reglas gramaticales y la comprensión
lectora.
•Para ser admitidos en programas de aprendizaje del
inglés en el extranjero.
• Para obtener una beca o certificación.
•Para realizar el trámite de Visas.
Este examen se conforma de cuatro secciones que se
evalúan en un período de 4 horas y media y son las
siguientes:
En la sección de comprensión auditiva se te pide que:
•Escuches lecturas
•Discusiones en un salón de clases.
•Conversaciones para poder responder las preguntas .
En la sección de comprensión lectora se te
pide que:
•Leas pasajes de textos académicos para
poder responder unas preguntas.
En la sección de habilidad comunicativa se te pide
que:
•Expreses tu opinión acerca de temas familiares.
•Formules tu opinión en base a lecturas y ejercicios
auditivos.
En la sección de escritura se te pide que:
•Escribas ensayos basados en ejercicios auditivos o
en lecturas.
•Fundamentes tu opinión en base a un tema.
Universidad del Valle de México
Campus Hermosillo
Maestría en Educación Basada en Competencias
Evaluación de Programas Académicos
Alumnas
Lic. Zayheri Velazquez Carrillo
Lic. Viridiana Vidal Trasviña
Facilitador
Raúl Solórzano Aguilar
Producto Final
Propuesta del Modelo de Evaluación de Formación Permanente de los
Docentes de Inglés a Nivel Secundaria
Hermosillo, Sonora
febrero del 2011
