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E L A U T O R : J O A N M A N U E L G I S B E R T

Es uno de los autores más prestigiosos de la literatura infantil y juvenil actual, co-mo lo demuestran los destacados y merecidos premios que ha recibido. Es un verda-dero artífice a la hora de crear ambientes de misterio e intriga.

E L I L U S T R A D O R : F R A N C I S C O S O L É

Con una gran obra en el mundo de la ilustración infantil, destacan también sus tra-bajos como grabador y diseñador de escenografías teatrales. Sus dibujos han sido uti-lizados por Roman Polansky para los títulos de crédito de algunas de sus películas.

T E M Á T I C A• Relaciones hombre-animal.• Convivencia con los demás.• El respeto por los que son diferentes.• La fantasía.• El compañerismo.• La lealtad y la amistad.• La aventura.

E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• Importancia de la amistad y de la confianza.• Fomento de las relaciones humanas y con la naturaleza.• Respeto y admiración por el medio ambiente, los animales y las plantas.• Respeto por los demás, por sus peculiaridades y diferencias.

O R I Ó N Y L O S A N I M A L E S M A G O S

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N I V E L L E C T O REsta obra es adecuada para lectores de tercer curso de Primaria por su nivel léxico,

por el tema que desarrolla y la forma en que se muestra. Las relaciones entre los per-sonajes, sus sentimientos y las peripecias que protagonizan son cercanos al mundo delos niños y niñas de estas edades.

A R G U M E N T O

Orión es el perro compañero de Isidro, un músico ambulante. Un día mientras es-tá tocando su acordeón en el sitio de siempre, Isidro pierde el conocimiento y se lollevan en una ambulancia. Orión se queda solo. Al principio, decide esperar a su ami-go en la puerta de la casa, pero un vecino denuncia al perro solitario y pide a los dela perrera que se lo lleven. Orión consigue escapar y huye al bosque donde descubrea un hombre que descarga de una camioneta un montón de paquetes, entre ellos unacajita lacada en rojo con letras chinas. Orión trata de abrirla, pero no lo consigue. Elpájaro carpintero espera a que el perro se marche y así poder abrirla y, cuando lo ha-ce, una música deliciosa sale de su interior. Otros animales empiezan a tener poderesmágicos y la situación se vuelve tan extraña que el consejo de ancianos animal se re-úne para tratar el asunto. Pronto se descubrirá que los poderes provienen de los mis-teriosos paquetes que son los instrumentos de un mago.

P E R S O N A J E S

I S I D R O . Es el personaje más popular de la ciudad, un hombre bondadoso pe-ro pobre, que se gana la vida tocando su acordeón en la plaza del reloj.

O R I Ó N . Es un perro amable y cariñoso, fiel a su querido amigo Isidro. Loacompaña allá donde va y todos los días se tumba a su lado mientras Isidro toca suacordeón. Es un animal valiente y decidido, y eso le salvará la vida.

M A T I L D E . La vecina de Isidro, cuida de Orión cuando a su dueño lo llevanal hospital, pero es engañada por don Arturo para dejar que se lleven al perro a laperrera municipal.

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D O N A R T U R O . Es el vecino del tercero, un hombre mezquino que odiaa los animales y a las personas. Cuando ve que Orión se ha quedado solo, no dudaen llamar a la perrera para que se lo lleven y lo maten.

D A N I L O . Es un mago bueno que pierde la esperanza de derrotar al mago Te-nebro cuando extravía en el bosque todos sus artículos de magia. Después, al encon-trarlos, le ayudarán todos los animales del bosque en su representación, y le hace elfavor a su amigo Orión de conseguir que Isidro acuda al concurso de magia. Además,aceptará que Orión sea su ayudante hasta que Isidro se recupere del todo.

T E N E B R O . Es un mago malvado que disfruta haciendo juegos de magia ho-rribles y aprovechando la sed de morbo de un tipo de público. De esta forma, pre-tende ganar en el concurso a Danilo, e incluso trata de robarle a este sus juegos demagia, para ello se adentra en el bosque y es atacado por todos los animales.

L O S A N I M A L E S D E L B O S Q U E . Los hay de todas las clases,pero todos tratan de aprovechar la magia de los objetos que Danilo esconde en elbosque, para ser especiales y que los demás animales los admiren. Aunque más tar-de, cuando conocen la historia del mago, no dudan en devolverle los objetos y en lu-char en común contra el mago Tenebro. Antes que nada, son compañeros y se ayu-dan entre ellos.

C O M E N T A R I OLos temas tratados en este libro son fácilmente comprensibles para un joven lec-

tor. Además, le ayudarán a crecer y a valorar lo que es importante en la vida, en nues-tra relación con los demás y con el entorno natural. El compañerismo, la solidaridady la generosidad con que piensan y actúan los personajes, la fidelidad y el gran valorque se le da a la amistad en la historia, así como un extremado respeto a los demás,sean como sean, hacen de esta historia un libro muy adecuado para alumnos de es-tas edades. El docente podrá usarlo como ejemplo de actitudes que los alumnos de-berían adquirir y valorar.

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¿QUÉ DICE EL TÍTULO?

El docente puede charlar con los alum-nos acerca del título. ¿Qué historia creenque contendrá este libro? ¿Quién seráOrión? ¿Qué querrá decir que los anima-les son magos? A partir de todas estaspreguntas, se pedirá a los alumnos quedescriban a Orión, tal y como ellos loimaginan.

LEER LA CUBIERTA

Los alumnos habrán olvidado cómose lee una imagen, pues su etapa prelec-tora les queda ya lejana. Se les puedeayudar motivándoles a que se fijen enlos detalles y a que interpreten lo queven. En el caso de la ilustración de cu-bierta se les puede instar a que se fijen enlos animales del fondo y en el perro delprimer plano.

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SUCESOS PRODIGIOSOS DE LA NATURALEZA

En la naturaleza se dan acontecimien-tos mágicos de forma espontánea. Sepueden investigar con los chicos y chicasalgunos de ellos, tras preguntarles si losconocen. Por ejemplo: las lluvias de es-trellas, las mareas, los tornados, las erup-ciones volcánicas, los terremotos, etc.

Divididos en grupos de cinco, elegiránun fenómeno prodigioso y harán un tra-bajo, en él tendrán que explicar en quéconsiste el fenómeno elegido, cuál es suorigen, en qué zona del planeta tiene lu-gar y cuándo, qué aspecto tiene y quéconsecuencias ocasiona en el medio.

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OTROS HABITANTES DEL BOSQUE

Pero en los bosques sabemos que habi-tan otro tipo de seres también mágicos,aunque no animales. Algunos provienende la cultura popular, otros son mitos dela antigüedad, y todos tienen la peculiari-dad de que no podemos verlos. Nos refe-rimos a hadas, duendes, ninfas, elfos, uni-cornios, etc. Se charlará con los escolaresacerca de estos seres.

Y OTROS BOSQUES...

Existen muchos tipos de bosques en laTierra y se puede aprovechar para que losalumnos aprendan un poco sobre los dife-rentes tipos que hay en el planeta: selva,bosque mediterráneo, taiga, etc. Esta acti-vidad se puede hacer entre todos y, ade-más, el maestro puede mostrar a los esco-lares libros de Conocimiento del Medio oalgún documental sobre el tema.

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QUIÉN COME QUÉ

Se puede proponer a los niños y a lasniñas que averigüen qué comen los ani-males de la ficha y otros que conozcan yque sean habitantes del bosque.

PERDIDO EN EL BOSQUE

Se propondrá a los chicos que imagi-nen que están perdidos en un bosquemientras anochece. ¿Dónde buscarán unsitio para dormir?

Al día siguiente, y según avanza la jor-nada, sienten hambre. ¿A qué animal se-guirían para encontrar comida?

lechuza.

ciervo.

tortuga.

topo.

ardilla.

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NOMBRES NUEVOS

Los niños y las niñas han ido descu-briendo animales del bosque. Estos notienen nombre, excepto Orión. Cada ni-ño elegirá un animal y escogerá con cui-dado un nombre para él.

EL GRAN CAZADOR DE LA MITOLOGÍA

Orión es un cazador de la mitologíagriega. Hijo de Poseidón, era tan alto quese decía que podía cruzar el mar sin per-der pie. En el cielo, Orión es una constela-ción. Se pedirá a los alumnos que repre-senten al Orión de la mitología y tambiénque descubran la forma de la constelaciónque lleva este nombre.

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COMO UN MAGO

Se puede proponer a los escolares quedescriban cómo es la vestimenta de un ma-go en un texto corto o que lo representenen un dibujo. Se puede organizar un día demagia en el aula, cada niño o niña traeráaprendido un juego para mostrar a suscompañeros y también habrá de portar al-gún elemento de la vestimenta de un ma-go: una chistera, una varita mágica, etc.

MAGOS FAMOSOS

El docente charlará con los alumnosacerca de magos conocidos de la historiade la literatura y del cine. Cada niño ycada niña elegirá a su mago preferido deentre los que hayan salido en la charla,se pueden apuntar sus nombres en la pi-zarra y tras elegirlo, tendrán que expli-car el porqué de su decisión.

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EL PERSONAJE MÁS POPULAR DE LA HISTORIA

Quizá los alumnos no estén capacitadoso no tengan suficiente información paraelegir al personaje más popular de la his-toria, pero con un poco de ayuda seguroque sabrán elegir uno. La actividad se pue-de hacer proponiéndoles nombres de per-sonajes que han sido famosos en el mundoentero a lo largo de la historia.

Su elección habrá de ser razonada, ten-drán que explicar por qué les parece queel elegido para el puesto es el más popularde la historia y si creen que está justifica-da su popularidad en relación a su aporta-ción a la humanidad. Esta actividad sepuede completar pidiéndoles que se infor-men acerca de la vida del personaje.

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De un asilo de perros abandonados.

El acordeón.

En una buhardilla.

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ESTAS SON MIS PERTENENCIAS

Cuando los enfermeros de la ambu-lancia se llevan a Isidro, unos guardiasmunicipales recogen sus pertenencias. Seles puede pedir a los niños que enumerenlos objetos que recogieron los guardias yque los dibujen.

OLORES FAMILIARES

Orión regresa a casa por el camino desiempre, esta vez sin su dueño, y por esascalles le llegan olores conocidos. El maes-tro pedirá a los niños y a las niñas que es-cojan un recorrido o un lugar: el caminoa su casa desde el colegio, su barrio, elpueblo en el que veranean, etc. Y que tra-ten de recordar los olores que se percibenen ese lugar.

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PROS Y CONTRAS DE ANIMALESDOMÉSTICOS

Se podrá propiciar un debate entre losalumnos en el que discutan acerca de lasventajas e inconvenientes de los anima-les domésticos. Los alumnos habrán dejustificar su postura, hablando por tur-nos, escuchando a los compañeros... Unniño o niña hará de «moderador».

OPINIÓN PERSONAL

El docente puede sugerir a los alum-nos que escriban un pequeño texto en elque expresen la opinión que tienen acer-ca de los mendigos y, en especial, de losmúsicos callejeros como Isidro. ¿Estánde acuerdo en que la gente les dé dinero?Para finalizar, se pueden leer algunostextos en voz alta.

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¿POR QUÉ SE ESCONDE?

Se puede trabajar con los alumnos laimagen. Por ejemplo, se escoge la ilustra-ción de la página 33. Se les harán pre-guntas acerca de lo que observan: ¿dón-de se encuentra Orión? ¿Qué hace? ¿Porqué se esconde?

MIEDOS Y MOTIVOS

A Orión (página 30) le da miedoavanzar hacia la espesura del bosque. Sepuede pedir a los alumnos que, bien envoz alta o bien por escrito, expresen loque les da miedo a ellos.

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UN CUBIL ESPECIAL

Los niños siguen ayudando a Orión yhan de descubrir las madrigueras y guari-das de los animales del bosque. El maestropodrá proponer a los niños un juego dehacer parejas. Llevará a clase dibujos he-chos en unos folios de cinco o seis anima-les y sus cinco o seis guaridas, y cinco co-pias del juego. Dividirá a los alumnos engrupos de cinco y les repartirá a cada uno

un juego. Los papeles se colocarán bocaabajo sobre una mesa. Los niños, por tur-nos, levantarán de dos en dos los papeles.Si coincidiera que son pareja (un animalcon su correspondiente guarida), entoncesse dejarán boca arriba, si no, se cubriránde nuevo y se pasará el turno al siguienteniño que descubrirá los dos papeles quemejor le parezca.

frutos secos.bellotas y bayas silvestres.

bayas, miel y pescado.roedores pequeños y serpientes.

maderas y vegetales.frutas, hojas y hierbas.

pequeños mamíferos.

Porque se convierten en perros vagabundos y se vuelven fieros y mordedores.

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PERDIDO EN LA NOCHE

El hombre de la furgoneta se quedaperdido en medio de la oscuridad, cuan-do esta se le estropea. Se puede pedir alos chicos y a las chicas que expresen envoz alta qué habrían hecho ellos si leshubiera pasado algo parecido.

TIPOS DE ÁRBOLES

En los bosques hay muchos tipos de ár-boles. El docente puede aprovechar estaactividad para dar una clase de naturale-za. Primero y sin consultar ningún libro,los alumnos pensarán en clases de árbolesque conozcan. Después se les puede suge-rir que investiguen e incluso que aprendanvarios tipos de árboles y la forma que tie-nen su copa y sus hojas.

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PROHIBIDO TIRAR BASURAS

Entre todos los alumnos, habrán de es-cribir un decálogo de buenas maneras aseguir cuando se está en el campo. De es-te tema derivarán otros como, por ejem-plo, si ven el campo limpio cuando vande excursión, si recogen la basura queven cuando están al aire libre, si creenque los incendios tienen que ver con laactitud de la gente, etc.

EXTRANJEROS

El pájaro carpintero informa a Oriónde que a los animales del bosque no lesgustan los extraños. Esto suele pasar entodas las comunidades, pues el intruso tearrebata la comida e incluso la propiedaddel territorio. Se les preguntará a los chi-cos si creen que esta actitud está justifica-da en la sociedad occidental y por qué.

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UN MISTERIO DE LUZ

El topo les hace un juego de magia enel que consigue que siete lunas lumino-sas asciendan hacia el cielo. Se pregunta-rá a los niños si imaginan cuál será eltruco.

También pueden dibujar ellos la esce-na que está representada en el libro en lailustración de la página 49 interpretán-dola a su manera.

LA SOLEDAD ERA INSOPORTABLE

Orión se sentía muy solo y desampa-rado. Los chicos y las chicas escribiránuna redacción acerca de este sentimien-to, pueden contar su experiencia perso-nal o bien tratar de experimentar empa-tía con el personaje y describir cómo sesentirá el perro.

El tapir y el castor.

El tapir en Sudamérica. El castor en América delNorte y el norte de Europa.

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¿LLEVAN TILDE?

El maestro escribirá en la pizarra fra-ses, por ejemplo alguna extraída del li-bro: «La campana del valle dé las doce»,que se escribirá sin tilde. Cada niño y ca-da niña habrá de copiar las frases en unahoja y tratará de acentuar las palabrasque crean que llevan tilde. Una vez lohayan hecho, el docente corregirá en lapizarra las frases.

LA MAGIA DEL MOCHUELO

El mochuelo hace otro juego de magiaque deja maravillados a los animales delbosque. En la naturaleza existe un fenó-meno parecido que quien lo ha visto lodescribe como espectacular: el Sol de me-dianoche. Los chicos podrán investigarsobre este suceso natural: en qué consiste,en qué zona se puede ver, qué aspecto tie-ne, etc.

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OTROS INSTRUMENTOS

El docente puede explicar a los alum-nos cuántas clases de instrumentos hay ycuáles de ellos forman, por ejemplo, unaorquesta sinfónica. Se repartirán los pa-peles entre los alumnos, como si de mú-sicos se tratase, y cada uno habrá de di-bujar el instrumento que le ha tocado serdentro de la orquesta.

INSTRUMENTOS NATURALES

En la naturaleza existen sonidos que elhombre ha tratado de imitar con la músi-ca. Sería una actividad interesante hacer alos alumnos escuchar Las cuatro estacio-nes de Vivaldi. En cada estación, los ins-trumentos hacen sonidos de la naturaleza,hay que reconocerlos. Por ejemplo: losviolines en la primavera imitan el canto delos pájaros.

De la caja con letras chinas.

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cuerda.cuerda.cuerda.

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LA GRAN ASAMBLEA

La asamblea de animales del bosquereunida le dice a Orión que tiene quecontarles todo, y entonces ellos seránbondadosos con el perro. Orión piensa:«Si digo la verdad no me pasará nada».¿Qué opinan de esto los alumnos? Se po-drá organizar una pequeña discusiónacerca de este tema.

LA ASAMBLEA Y LA JUSTICIA

De las asambleas pueden salir decisio-nes injustas o, por el contrario, justas; de-penderá, entre otras cosas, del tipo de su-jetos que hayan de decidir sobre uno uotro tema. En este caso, los animales delbosque son justos y honestos. Se pedirá alos alumnos que piensen quién les ha ayu-dado a ser tan justos.

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UNA COMUNICACIÓN PECULIAR

Es sabido por todos que la comunica-ción entre seres humanos y animales esposible. Se puede pedir a los niños que,de forma individual, escojan un animaldel bosque y que imaginen cómo se co-municarían con él. Después, describiránen un papel cómo lo lograrían.

UN MALO MUY MALO

El mago Tenebro es el malo del libro.Cada alumno dibujará al personaje tal ycomo lo imagina y al lado del dibujo po-drá escribir adjetivos para realizar sudescripción psicológica.

Porque Isidro no puede cuidarle todavía, necesita reposo por su enfermedad. Va a actuar con Danilo enel espectáculo de magia y viajará por todo el mundo.

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UN ORGANISMO DE SABIOS

En el libro aparece un Consejo de an-cianos de animales del bosque. Se puedeorganizar un trabajo de documentaciónen el que los alumnos, divididos por gru-pos, se informarán de algún organismo in-ternacional: la ONU, la FAO, etc. Una vezlo hayan hecho y lo presenten al resto dela clase, podrán pensar, entre todos, qué

organismo falta en la lista y cuál creenque sería importante crear. Este será otrotrabajo, que consistirá en diseñar unaasamblea internacional destinada a discu-tir u organizar el tema que hayan elegidocomo importante, que tendrá unas nor-mas (leyes) y unas obligaciones. Pensaránquiénes deberían dirigirlo.

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ENTREVISTA AL GRAN MAGO

Los alumnos diseñarán la entrevistaque le harían a un gran mago tras su es-pectáculo. Por parejas, escribirán doce otrece preguntas. El maestro les ayudará,dándoles pistas, por ejemplo: preguntar-le sobre su origen, el de su familia, susjuegos de magia, cuál es su objetivo, porqué la magia, etc.

Y LA REPRESENTACIÓN

Una vez finalizada la entrevista, lasparejas de alumnos realizarán una repre-sentación. Un niño o niña hará de perio-dista y entrevistador, y el otro, de mago,y habrá de responder, como mejor pue-da, a las preguntas mientras su compa-ñero toma notas.

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LUGARES LEJANOS

El docente les pedirá a los alumnosque imaginen que son el asistente perso-nal del mago Danilo, el gran mago, yque tiene una gira organizada por elmundo. Tendrán que diseñar la gira, de-cidir, mirando un mapa mundial, el re-corrido, los destinos y las formas de via-je para llegar allí donde decidan quetiene una representación.

COMO IMAGINO ESE LUGAR

Tras diseñar el recorrido en la activi-dad anterior, elegirán uno de los desti-nos y lo dibujarán tal y como lo imagi-nen, sin olvidar la fauna del lugar queescojan.

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TODA UNA FAUNA

En el libro aparecen muchas clases deaves, mamíferos, insectos, etc. Se puedeproponer a los alumnos que hagan re-cuento releyendo el libro. Tendrán que sa-ber qué animal es cada uno y, si no lo co-nocen, buscarlo en un libro de naturalezao en internet. Para finalizar, harán un grancartel en el que aparezcan todos estos ani-males y su nombre.

JUGAR CON EL FINAL

Se propondrá a los escolares que ima-ginen un final diferente. De forma indi-vidual, escribirán su propio final en unpapel. Después, una vez lo hayan escri-to, se leerán todos los finales y los niñosvotarán cuál sería el mejor y nuevo finalpara el libro.

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A PARTIR DE UNA ILUSTRACIÓN

Una ilustración puede sugerir muchascosas que quizá no tienen que ver con lahistoria. Se puede sugerir a los niños y alas niñas que escriban una historia propiaa partir de una de las ilustraciones de la fi-cha de esta página. En la historia, los per-sonajes pueden llamarse de otra forma ytener un carácter distinto al del libro quehan leído, incluso una biografía diferente.

UNA HISTORIA DE AMISTAD

La amistad es fundamental en la vidade un ser humano. El docente pedirá alos niños que escriban su propia expe-riencia sobre la amistad, sobre sus ami-gos, sobre cómo se ayudan unos a otros,etc. Esto hará que los chicos y las chicastomen conciencia de lo valioso que es te-ner amigos y de lo importante que escultivar su amistad.

Orión habla con el pájaro carpintero para convencerle de queabra la caja que ha encontrado.

Reunión del Consejo de Ancianos.

El mago Danilo llora porque creeque le han robado los materialespara los trucos.

Orión va a buscar a Danilo paraque vuelva al bosque y recuperesus cosas.

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EXTRAER LOS VALORES

El docente ayudará a los alumnos aque extraigan los valores del libro. Prime-ro les explicará qué son los valores y lespondrá ejemplos. Después y de forma in-dividual, cada niño y cada niña escribiráen un papel cuáles son los valores que en-cuentran en la historia. Luego los expon-drán en común, cada alumno irá diciendoen voz alta lo que ha escrito. El maestro u

otro niño escribirá en la pizarra los quevayan saliendo que sean distintos. Para fi-nalizar, el maestro también compartirá losque él ha encontrado con sus alumnos. Deesta actividad puede surgir una charla so-bre los valores, cómo los entienden ellosen su vida cotidiana, etc. La conclusión fi-nal de la charla será ordenar los valorespor orden de importancia.

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Orión y los animales magos.

Joan Manuel Gisbert.

Francisco Solé.

Anaya.

Sopa de Libros.134

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