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EDUCACION POR CICLOS, PARA PERSONAS SORDAS JOVENES Y ADULTAS

EDWIN ORDOÑEZ O.

MIGUEL VILLACORTE

PABLO PORTILLA

LUCIA SANCHEZ N.

Propuesta presentada con el fin de iniciar un proceso educativo de calidad,

orientado a personas sordas adultas.

JOSE VICENTE GUANCHA GUERRERO

Rector

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO

SAN JUAN DE PASTO

MARZO 2012

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PRESENTACIÓN

La educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres, de todas las edades, en Colombia y en todo el mundo. La educación puede ayudar a garantizar un mundo más seguro, más sano, más próspero y ambientalmente más puro.

La educación para adultos es primordial para mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo y si es persona en situación de discapacidad, con mayor razón tiene derecho. Con su formación se busca su inclusión en la vida económica, política, social y cultural, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.

El capítulo II de la Ley General de Educación del 8 de febrero de 1994 reglamenta la

educación de adultos en Colombia.. El artículo 50 define a la educación de adultos como

aquella que se "ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada

regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que

deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios”.

Esta propuesta se presenta con el fin de dar en parte solución a un problema que la

comunidad sorda adulta, tiene desde hace varios años atrás por no contar con un proyecto

que le permita validar sus estudios al igual que el personal idóneo y conocedores de la

lengua de señas colombianas, que permita desarrollar de manera exitosa su proceso de

formación.

En esta oportunidad la Secretaria de Educación Municipal, Atendiendo la solicitud de la

población sorda adulta, ha buscado dentro de su planta de docentes, el personal que

conozca y maneje la lengua de señas colombiana y de esta forma atender a la población y

brindarle la opción de educarse con calidad y culminar sus estudios tanto en básica primaria

como en la media, determinando cuáles deben ser los conocimientos básicos de los adultos

de la comunidad sorda donde se realiza la acción educativa, planificando y organizando las

actividades con la participación de los educandos y evaluar tanto los productos como

los procesos de aprendizaje, de igual manera diseñando e implementando modelos

curriculares flexibles, métodos de aprendizaje, materiales educativos de apoyo y

procedimientos de evaluación, así como registrar y analizar las ventajas y las desventajas de

las correspondientes aplicaciones.

Es así como la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, a través de su Rector, abre

sus puertas para ofrecer éste servicio buscando ayudar a la formación de la comunidad

sorda que necesita como todo ser humano, educarse y ser competitivo para progresar y

mejorar su calidad de vida.

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1. IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

1.1. NOMBRE DE LA PROPUESTA

EDUCACIÓN POR CICLOS DE PERSONAS SORDAS ADULTAS, EN LA I.E.M. CIUDAD

DE PASTO.

1.2. JUSTIFICACION

A través de los años las personas con limitación auditiva de la ciudad de Pasto han

trasegado por procesos educativos muy irregulares, generando así una comunidad de

adultos sordos con grados de escolaridad bajos que les permite únicamente dedicarse a

labores operativas, proporcionándoles un nivel de vida digno, pero sin grandes avances en

su desarrollo personal y profesional.

La historia de la comunidad sorda demuestra, cómo, hace muchos años, cuando las

personas en mención, eran niños, se los vinculó en escuelas de educación formal con

oyentes, con apoyos esporádicos y sin proyectos pedagógicos claros, luego se agruparon en

instituciones de convenio en aulas para sordos donde también sufrieron los cambios

permanentes de administraciones gubernamentales que atendiendo a las leyes detenían los

procesos que en algunos tiempos se habían logrado.

Pese a todos los contratiempos, la comunidad de personas sordas adultas, han continuado

en la búsqueda de soluciones para lograr recibir un servicio educativo de calidad, de tal

manera que puedan terminar la básica primaria, secundaria y media. Es así como la I.E.M.

CIUDAD DE PASTO a través de su Rector, ha abierto las puertas brindándoles la

oportunidad de lograr sus sueños y encaminar su proceso educativo teniendo en cuenta sus

condiciones de comunicación.

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Propiciar oportunidades para la incorporación de personas sordas adultas, en procesos de

educación formal, destinados a satisfacer intereses, necesidades y competencias en

condiciones de equidad

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1.3.2. Objetivos Específicos:

Brindar un servicio educativo de calidad a personas sordas adultas facilitando su

inclusión en la vida económica, política y social, y fortaleciendo su desarrollo personal y

comunitario.

Ofrecer un servicio educativo de calidad, de tal manera que todas las acciones se

vinculen en el Proyecto Educativo Institucional desde todas las áreas de gestión.

Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del

tiempo libre y la identidad nacional.

Actualizar los conocimientos según el nivel de educación.

Determinar las características del currículo, mediante el estudio detallado de

necesidades, con el fin de desarrollar procesos flexibles, sistémicos y futuristas.

Planificar las áreas fundamentales, de tal manera que se visualice un proceso continuo,

en el que se desarrollen competencias sin dejar de lado los estándares formulados por el

MEN ni su lengua natural (Lengua de Señas Colombiana).

1.4. NORMATIVIDAD EXISTENTE

La prestación del servicio educativo para personas sordas se rige por las leyes, decretos y

resoluciones que a continuación se presentan:

A partir de la constitución de 1991, se empieza a reglamentar este tipo de educación. La

Ley 115 (Ley general de educación) de 1994, en sus artículos 1,21,46,47,48 y 49 de manera

muy clara da a conocer que la educación es un derecho fundamental para todo ser humano

pero especialmente en el artículo 46 que dice:

“La educación para personas físicas, sensoriales síquicas, cognoscitivas, emocionales, con

capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.

Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones

pedagógicas y terapéuticas que le permitan el proceso de integración académica y social de

dicho educando”

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De la misma manera en algún aparte del artículo 49 de la misma ley dice: “El estado

apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la

adecuada atención educativa de aquellas personas a las que se refiere el artículo 46

de ésta ley.

Igualmente fomentará programas y experiencias para la formación de docentes

idóneos para el mismo fin” .

Existen otras leyes de carácter general que crean algunas normas a favor de las personas

sordas, por ejemplo la Ley 324 de 1996 y la 361 de 1997 en su capítulo II y los siguientes

DECRETO 2082 DE 1996:

Reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o

talentos excepcionales. Art. 1,2,6.7.

RESOLUCIÓN No. 1515 DEL 7 DE JUNIO DEL 2000

Por la cual se establecen los requisitos para la prestación del servicio educativo en el ciclo

de educación básica primaria para sordos, por los establecimientos educativos estatales y

privados.

DECRETO 2565 del 2003:

Parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con NEE. Art.

3, 5.

LEY 982 DE 2005

Por el cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las

personas sordas y sordociegos y se dictan otras disposiciones.

DECRETO 366 DEL 2009:

Se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los

estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco

de educación inclusiva.

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DECRETO 30 11 de 1997, por el cual se reglamenta la atención educativa de personas

adultas.

Todas las instituciones estatales y privadas que ofrezcan programas de educación de

adultos y que estén autorizadas por la Secretaría de Educación de su jurisdicción deben

ajustarse a lo consagrado en el Decreto 3011 de 1997, pero los estudiantes que se

encuentren cursando programas de acuerdo a disposiciones anteriores, podrán continuar

bajo dichas condiciones hasta su culminación, salvo que de acuerdo con el proyecto

educativo institucional, su transición no ocasione traumatismos en el proceso formativo del

estudiante.

En atención a que en la Educación Formal de Adultos no se trabaja por semestralización

sino por Ciclos Lectivos Integrados Especiales no se puede trabajar por ciclo de tres (3)

semestres sino como lo establece el artículo 21 ya descrito.

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2. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

2.3. GENERALIDADES PEDAGOGICAS

Los procesos de alfabetización, como se entienden en la actualidad, van más allá de la

adquisición de las habilidades de lectoescritura y se extienden a la capacidad para

interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas para

desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Adicionalmente se busca promover la

adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de vida, y la

minimización de las condiciones de exclusión.

La educación para adultos debe estar contextualizada, debe proyectar el estudiante en su

comunidad, debe estar en conexión con procesos de formación para el trabajo, la producción

y la participación, debe ser un puente a la vida y un motor de cambio social.

Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetización, y la educación básica y media

en ciclos lectivos especiales.

En cada ciclo lectivo especial se desarrollan las áreas obligatorias y fundamentales del

equivalente a dos grados de la básica durante 40 semanas y ochocientas horas anuales. La

media se desarrolla en dos ciclos especiales, cada uno de 22 semanas, cada una de 20

horas de trabajo.

La organización de la jornada en la institución es nocturna, y se ofrece en modalidad

presencial.

Desde el 2002 el Ministerio de Educación Nacional impulsó el Programa Nacional de

Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos iletrados, priorizando la intervención

en jóvenes y adultos en situación de desplazamiento, mujeres cabeza de hogar, indígenas y

afrocolombianas, no sólo para su alfabetización, sino para continuar sus estudios de básica.

A este programa están vinculadas organizaciones internacionales como el Convenio Andrés

Bello, la OEI, la UNESCO, la Agencia Española de Cooperación Internacional AECI, la

Comunidad Autónoma de Madrid, la Comunidad de Andalucía y USAID, que apoyan técnica

y financieramente a los proyectos en las distintas entidades territoriales y trabajan

conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional y las Secretarias de Educación.

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La I.E.M. CIUDAD DE PASTO, atendiendo las necesidades de comunidades de adultos que

desean educarse, les ofrece el servicio con las siguientes características:

La vinculación de estas personas sordas adultas a un proceso educativo pretende que el

sistema tenga los medios adecuados para ayudar a los estudiantes y que éstos reciban una

atención coherente con condición comunicativa, esta vinculación no es únicamente física

sino que debe ser funcional donde la persona participe de las diferentes actividades sociales

y educativas sintiéndose satisfecho e interesado

El proyecto “EDUCACION DE CALIDAD PARA PERSONAS SORDAS ADULTAS”, debe ser

coherente tanto con los principios que rigen la educación en Colombia, con la filosofía de la

Institución, como con las necesidades y propósitos de los estudiantes sordos.

2.4. EN CUANTO AL MODELO PEDAGOGICO

Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje se adoptará el modelo pedagógico

institucional, pero teniendo en cuenta las características de la educación por ciclos y las

condiciones comunicativas de las personas sordas.

2.5. EN CUANTO AL CURRÌCULO

El currículo para estudiantes sordos, tiene características acordes con la condición del

estudiante sordo:

- El Currículo será manejado en Lengua de señas Colombiana: Para que el

conocimiento se facilite en el estudiante sordo, es necesario que le llegue en su

primera lengua, por lo tanto es requisito que todos los docentes manejen esta forma

de comunicación.

- Currículo centrado en competencias: Lo más importante dentro del currículo es que

el estudiante sea capaz de utilizar los conocimientos recibidos para solucionar

problemas y tomar decisiones acertadas en las diversas situaciones que la vida les

presenta.

- Currículo en espiral: Los ejes de contenidos son los mismos para todos los grados,

pero cada vez aumenta el grado de profundidad del conocimiento.

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- En el Plan de estudios de estudiantes sordos no aparece como asignatura, el Inglés;

para esta población, la primera lengua es la lengua de Señas Colombiana y la

segunda el Castellano escrito.

- El castellano en Básica Secundaria: La asignatura de castellano para la población

sorda se enseña mediante una didáctica de segunda lengua, lo que implica que se

asignen espacios diferentes a los de la clase corriente cuando hay estudiantes

integrados con oyentes, en otras palabras, la comunidad sorda debe salir del aula

para recibir castellano como segunda lengua en forma separada de la comunidad

oyente de manera que responda a sus necesidades de aprendizaje en el aula.

2.6. P OBLACION A ATENDER

La población a atender según el primer diagnóstico sería la siguiente:

CICLO 1 Y 2 (Básica primaria): 10 estudiantes

CICLO 3 (Básica secundaria): 12 estudiantes

CICLO 4 (Básica Secundaria): 7 estudiantes

2.7. PLAN DE ESTUDIOS

No.

AREA

BASICA PRIMARIA

BASICA SECUNDARIA

CICLO 1 Y 2 CICLO 3 CICLO 4

1 MATEMATICAS 5 5 5

2 LENGUA CASTELLANA 5 5 5

3 CIENCIAS NATURALES 4 4 4

4 CIENCIAS SOCIALES 3 3 3

5 TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2

6 EDUCACION ETICA Y VALORES 1 1 1

TOTAL HORAS POR AREA: ………………………. 20 20 20

2.8. ASIGNACION ACADEMICA

Las áreas reglamentarias se organizaran teniendo en cuenta cuatro profesores quienes han

manifestado estar dispuestos a asumir la responsabilidad, así:

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PROFESOR: EDWIN ORDÓÑEZ O.

No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS

1 MATEMATICAS CICLO 4 5

2 TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO 3 2

CICLO 4 2

3 CIENCIAS SOCIALES CICLO 4 3

CICLO 3 3

TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15

PROFESOR: PABLO PORTILLA

No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS

1 CIENCIAS NATURALES O BIOLOGIA CICLO 1 Y 2 4

CICLO 3 4

CICLO 4 4

2 EDUCACION ETICA Y VALORES CICLO 1 Y 2 1

CICLO 3 1

CICLO 4 1

TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15

PROFESOR: MIGUEL VILLACORTE

No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS

1 LENGUA CASTELLANA CICLO 1 Y 2 5

CICLO 3 5

CICLO 4 5

TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15

PROFESOR(A): LUCIA SANCHEZ N.

No. AREAS CICLO HORAS ASIGNADAS

1 MATEMATICAS CICLO 1 Y 2 5

CICLO 3 5

2 CIENCIAS SOCIALES CICLO 1 Y 2 3

3 TECNOLOGIA CICLO 1 Y 2 2

TOTAL HORAS ASIGNADAS POR DOCENTE 15

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2.9. HORARIO GENERAL

DIAS

Horas CICLO 1 Y 2 CICLO 3 CICLO 4

AREA PROFESOR AREA PROFESOR AREA PROFESOR

LUNES

1 MATEMATICAS Lucia S. C. SOCIALES Edwin O. L. CASTELLANA Miguel V.

2 C. SOCIALES Lucia S. C.SOCIALES Edwin O. MATEMATICAS Edwin O.

3 C. SOCIALES Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. ETICA Y VALORES Pablo P.

4 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.

MARTES

1 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.

2 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.

3 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. TECNO. E INFORMA. Edwin O.

4 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. TECNO. E INFORMA Edwin O.

MIERCOLES

1 ETICA Y VALORES Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. MATEMATICAS Edwin O.

2 C. SOCIALES Lucia S L. CASTELLANA Miguel V. MATEMATICAS Edwin O.

3 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.

4 L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P. C. SOCIALES Edwin O.

JUEVES

1 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V.

2 BIOLOGÍA Pablo P. MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V.

3 MATEMATICAS Lucia S. C. SOCIALES Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.

4 MATEMATICAS Lucia S. L. CASTELLANA Miguel V. BIOLOGIA Pablo P.

VIERNES

1 L. CASTELLANA Miguel V. TECNO. E INFORMA. Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.

2 L. CASTELLANA Miguel V. TECNO. E INFORMA. Edwin O. BIOLOGIA Pablo P.

3 TECNO. E INFORMA. Lucia S. ETICA Y VALORES Pablo P. L. CASTELLANA Miguel V.

4 TECNO. E INFORMA. Lucía S. BIOLOGIA Pablo P L. CASTELLANA Miguel V.

2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INICIALES

FECHA ACTIVIDAD

MARZO 20 Presentación de la propuesta por parte del equipo de docentes

Responsables del proyecto.

MARZO 21 Aprobación de la propuesta por parte del Señor Rector de la I.E.M. CIUDAD DE PASTO.

MARZO 22 Inscripción de los aspirantes a cada ciclo.

MARZO 23 Prueba diagnóstica de conocimientos y sobre Lengua de Señas Colombiana.

MARZO 26 Matrículas

MARZO 27 Inicio de Clases.