Propuesta pedagógica 3 años A · 2019. 11. 18. · Los niños/as de 3 a 6 años presentan una...

Propuesta

pedagógica 3 años A

CPR. Sánchez Velayos

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Los niños/as de 3 a 6 años presentan una serie de características cognitivas, afectivas, psicomotoras, de lenguaje, de hábitos de conducta…, que hay que tener en cuenta a la hora de planificar la acción educativa junto con la evolución individual que lleva a cabo cada niño/a. Estos que proponemos son una serie de hitos evolutivos cuya consecución será el resultado de un proceso que se desarrollará a lo largo del año, no de algo ya conseguido. En esta consecución, el papel que la escuela desempeñe será algo fundamental, ya que, partiendo de lo que los niños/as pueden ser capaces de conseguir, planificará toda una serie de estrategias, juegos y actividades que contribuyan a estos logros.

2. CONTEXTO

El centro está situado en un pueblo de la alpujarra granadina. Se encuentra al suroeste de la provincia de Granada, a unos 120 km de la capital, limitando al oeste con la provincia de Almería. Tiene una población de 2.780 habitantes, de esta población en torno al 15% es de raza gitana. También hay aproximadamente 168 inmigrantes de distintas nacionalidades, siendo los más numerosos los rumanos y magrebíes.

La base económica de la localidad es la agricultura y la ganadería. Otro sector importante, ya que la localidad es centro comercial y de servicios de la zona. El nivel económico de la población es medio/bajo.

El nivel cultural es bajo, ya que son pocos los que cursan estudios superiores.

El centro es un CPR ubicado en dos núcleos de población. En el núcleo más grande es donde están más del 90% del alumnado, consta de dos unidades por nivel, excepto los cursos, el curso de 1º de primaria y el curso de 3º, un Aula Específica, una de Apoyo a la Integración y otra de Audición y Lenguaje. En el otro núcleo se encuentra una unitaria con ocho alumnos/as que está a 6km.

El centro dispone de 18 aulas espaciosas y luminosas. Hay despachos de dirección y secretaría/jefatura de estudios, salón de actos/gimnasio, sala de profesores, biblioteca y unos patios muy amplios con instalaciones deportivas y campo de césped artificial.

Cuenta con una plantilla de 24 maestros/as, organizada de la siguiente manera:

● EQUIPO DIRECTIVO, formado por: Directora, Jefe de Estudios y Secretario.

● TUTORES: En Infantil: dos tutoras de tres años, una tutora de 4 años y una tutora de cinco años. En Primaria: una tutora de primero, dos tutoras de segundo, una tutora de tercero, dos tutores de cuarto, dos tutoras de quinto, dos tutores de sexto y una tutora en la unitaria.

● ESPECIALISTAS: dos de Educación Física, una de francés, dos de Inglés, uno de Música, dos de Religión Católica, dos de Pedagogía Terapéutica y uno de Audición y Lenguaje.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA . El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que les permitan:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS GENERALES DEL CICLO La secuenciación de contenidos realizados a lo largo del ciclo se lleva a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

● Considerar el momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades, como uno de los criterios fundamentales para la organización de los contenidos.

● Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de las distintas edades.

● Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos/as para avanzar, a través de la manipulación y la experiencia, hacia otros más abstractos.

● Atender a la globalidad propia de la etapa, estableciendo una adecuada interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e incluyendo, como parte fundamental de los mismos, la educación en valores.

● Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y profundice en su consecución a través de aproximaciones sucesivas.

Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del niño: Capacidades de equilibrio personal:

● Formarse una imagen de sí mismo/a progresivamente más ajustada, aceptando sus posibilidades y limitaciones, manteniendo una actitud positiva de confianza en las propias capacidades.

Relaciones personales: ● Progresar en la ampliación y en la calidad de relaciones con los iguales en un

marco que irá permitiendo de forma paulatina la articulación y coordinación de diferentes puntos de vista.

Capacidades de inserción social: ● Adquirir y mejorar el sentido de pertenencia a diferentes grupos sociales y

actuar de manera progresivamente más autónoma en el seno de dichos grupos.

Capacidades cognitivas y lingüísticas: ● Avanzar en el dominio del lenguaje oral, así como en la función de regulación

y planificación de la propia actividad. Los contenidos deberán tener como referencia obligada en cada momento del proceso educativo los objetivos y las competencias básicas cuya adquisición facilitan. CONTENIDOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.

● Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.

● Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias.

● Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

● Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.

● Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

● Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

● Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como cariño, alegría, miedo, tristeza o rabia.

● Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

● Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

● Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego.

● Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.

● Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.

● Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.

● Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

● Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

● Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

● Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos.

● Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

● Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

● Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

● Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

● Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

● Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

CONTENIDOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas.

● Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos.

Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

● Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

● Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

● Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).

● Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.

● Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

● Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia. Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.

● Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

● Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.

● Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

● Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.

● Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

● Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura.

● Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos.

● Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

● Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

● Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

● Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.

● Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

● Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.

CONTENIDOS ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque 1. Lenguaje corporal

● Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

● Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

● Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa.

● Imitación de animales, personajes y objetos. ● Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos

simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

● Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.

Bloque 2. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar

● Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

● Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

● Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.

● Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

● Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

● Comprensión global de textos orales en lengua extranjera, a través de situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

● Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

● Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.

● Aproximación a la lengua escrita ● Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y

disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. ● Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través

● de esas palabras y frases. ● Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como

libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

● Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.

● Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

● Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.

● Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

● Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

● Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

● Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.

● Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de la misma como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

● Escucha, comprensión global, memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

Bloque 3. Lenguaje artístico: musical y plástico.

● Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

● Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

● Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

● Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos, y de instrumentos musicales de pequeña percusión. Utilización de los sonidos obtenidos para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes

● y la creación musical. ● Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de

sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

● Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

● Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas. ● Participación y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la

interpretación de canciones y danzas. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

● Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan la comunicación.

● Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas, como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.

● Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.

● Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

● Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

5. EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:

● Educación moral y Cívica: Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a. Discriminación de comportamientos adecuados. Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación. Responsabilidad, compromiso personal. Regulación del propio comportamiento, autocontrol. Defensa de los propios derechos y opiniones. Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción. Participación en el grupo y en el establecimiento de las normas. Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común. Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos. Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc. Uso de normas lingüísticas en los diálogos y conversaciones en grupo. Interés por comunicarse con los demás. Expresión del afecto y de los sentimientos.

● Educación para la paz: El objetivo es que el niño/a comprenda que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con. Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos. Utilización del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar. La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas… Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social... Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

● Educación para la salud:

Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos. Cuidados personales (higiene y salud) Alimentación y nutrición. Educación sexual. Prevención de accidentes y educación vial.

● Educación ambiental: Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación. Sensibilización por los problemas medioambientales. Hábitos de protección y cuidado del medio. Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno. Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas. Normas de utilización de los espacios urbanos. Educación del consumidor La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos: El consumo responsable. Los juguetes y el material escolar. El reciclado y la reutilización de materiales. La valoración crítica de la publicidad... Educación no sexista: Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos. Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas. Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas. Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…). Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL

Tabla de contenidos anuales Tempora

lización Unidad didáctica

Contenidos

Números

Colores Figuras Posición y cualidades

Primer trimestre

16 Oct

8 Nov

1.Monstruitos en el cole

Colegio, cuerpo, otoño

1

Rojo

Círculo

11 Nov 20 Dic

2. En casa de Kuro

La casa, familia, otoño, Japón

1 Rojo amarillo

Círculo

Segundo trimestre

8 Enero 21 Feb

3. ¿Vamos a la calle?

La calle Invierno

1 y 2 Amarillo Azul

Cuadrado

24 Feb 3 Abril

4. ¡Al agua patos!

El agua El invierno

1 y 2 Rojo Amarillo Azul Verde

Círculo Cuadrado

Tercer trimestre

14 Abril 8 Mayo

5. Un huerto en el jardín

El parque El jardín El huerto La primavera

1, 2 y 3 Amarillo Rojo Azul Verde Naranja

Círculo Cuadrado Triángulo

11 Mayo 22 Junio

6. Las ranas

Las ranas Los animales

1 , 2 y 3 Amarillo Rojo Azul Verde Naranja Morado


Dia a dia en el aula

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

09.00-10.00 Asamblea, Oralidad

Asamblea, Oralidad

Asamblea, Oralidad

Asamblea, Oralidad

Asamblea, Oralidad

10.00-11.00 Trabajo individual, juego en mesas, plastilina

Trabajo individual, juego en mesas, plastilina




11.00-12.00 Desayuno y juego libre

Desayuno y juego libre




12.00-12.30 R E CR E O

12.30-13.15 Relajación, trabajo individual

Relajación, trabajo individual

RELIGIÓN Relajación, trabajo individual

INGLÉS

13.15-14.00 Juego libre y recogida

Juego libre y recogida




PRIMER TRIMESTRE Unidad 0. Adaptación La adaptación de los alumnos tendrá lugar a lo largo del mes de Septiembre, hasta el comienzo de la primera unidad aunque durante todo el curso recordemos hábitos, rutinas y normas. Unidad 1. ¿Monstruitos en el cole?

● Temporalización Esta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las niñas. Su duración será del 14 Octubre al 8 Noviembre aproximadamente.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a uno de los principales ambientes en los que los pequeños se desenvuelven: el colegio. A través de las distintas actividades que proponemos, se acercarán y conocerán a otras personas, objetos, espacios y normas distintas a las familiares. Dialogaremos con los pequeños sobre la importancia de mantener la clase, las dependencias, las zonas y los espacios de nuestra escuela limpios y ordenados. Sentaremos las bases para que la vida en el aula sea lo más organizada posible, con el fin de que todos se sientan cómodos, alegres e implicados en el proceso educativo. También se van a trabajar aspectos relacionados con el otoño,y daremos especial importancia al conocimiento del cuerpo, la autonomía personal, la expresión de sentimientos y emociones, el respeto y la aceptación de los demás.

● Concreción curricular Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos didácticos Conocer su cuerpo globalmente identificando algunos de sus elementos y algunas características diferenciales. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros y con el docente. Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y empezar a utilizarlas coordinadamente adecuándolas, progresivamente, a las diversas situaciones. Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo. Adaptarse progresivamente a las rutinas de la vida escolar y desenvolverse en el colegio con autonomía adecuada a la edad. Desarrollar de forma gradual hábitos de cuidado e higiene. Identificar algunas cualidades de los objetos por medio de los sentidos.

Desarrollar la coordinación óculo manual necesaria para la manipulación y utilización de objetos y la forma de representación gráfica. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tienen la actividad física y la alimentación saludable para la salud. Contenidos Elementos del cuerpo (manos y pies) y de la cara. Acciones que se pueden realizar con estos elementos. Diferencia niño-niña. Características diferenciales relacionadas con el paso del tiempo. Cuidados del cuerpo: higiene de las manos y de los dientes. Objetos relacionados con el aseo personal: la toalla y el jabón. Autonomía progresiva en las actividades cotidianas. La actividad física y la alimentación saludable. El sentido de la vista, del tacto y del olfato. Juegos y actividades psicomotrices. Rutinas escolares. Educación emocional: la alegría. Cuidado de la salud: objetos que no se deben meter en la boca, la actividad física y la alimentación saludable.

● Criterios de evaluación Nombra algunas acciones que puede realizar con las manos y con los pies. Identifica algunas cualidades de los objetos por medio de los sentidos. Identifica algunas características diferenciales de su cuerpo. Se identifica a sí mismo como niño o niña, según corresponda. Nombra algunas acciones que puede realizar y que no pueden hacer los bebés. Ser progresivamente autónomo en las rutinas diarias, conociendo y comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ella. Se lava las manos solo y sabe cuándo debe hacerlo. Controla progresivamente su cuerpo. Mejora la motricidad global. Adquiere precisión en los movimientos finos. Adaptarse progresivamente a la vida escolar, estableciendo relaciones adecuadas con sus compañeros y con el docente. Está contento en el colegio. Participa en las tareas de trabajo cooperativo. Colabora en el mantenimiento del orden en la clase. Área: Conocimiento del entorno Objetivos didácticos Conocer a sus compañeros y al docente, y establecer un primer contacto con ellos. Conocer el colegio, la clase y algunos espacios. Reconocer objetos y materiales del aula. Conocer algunas normas que rigen la vida escolar. Identificar algunos profesionales relacionados con el colegio. Observar los cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño. Descubrir algunas propiedades de los objetos. Orientarse en el espacio atendiendo a los criterios: dentro-fuera.

Discriminar el tamaño grande-pequeño. Reconocer la forma circular. Reconocer semejanzas y diferencias entre objetos. Contenidos El colegio: espacios (recreo, baño). La clase: objetos, miembros y normas de comportamiento. Profesionales que trabajan en el colegio: docente, cocinero/a, portero/a. Profesionales encargados del cuidado de la salud: médico. El otoño: prendas de vestir y objetos característicos (paraguas, botas de agua, impermeable…). Situación espacial: dentro-fuera. Tamaño: grande-pequeño. Propiedades de los objetos: igual-diferente. Criterios de evaluación Conoce el colegio y la clase, los objetos característicos, a sus compañeros y al docente, desenvolviéndose con autonomía progresiva en las diferentes dependencias. Conoce la utilidad de los objetos de la clase. Se desenvuelve con autonomía adecuada a su edad en las dependencias del colegio y en clase. Se relaciona con sus compañeros y con el docente y se comporta adecuadamente. Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño. Nombra algunas prendas de vestir propias del otoño y las relaciona con la parte del cuerpo en la que se ponen. Sabe que en otoño llueve y debe utilizar el paraguas. Progresa en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran dentro o fuera en una situación dada. Reconoce algunas semejanzas y diferencias entre los objetos. Reconoce objetos de su entorno con forma circular. Utiliza el razonamiento para realizar clasificaciones y asociaciones atendiendo a los criterios trabajados. Área: Lenguajes: comunicación y representación Objetivos didácticos Expresar mediante el lenguaje oral deseos e intenciones y comprender los mensajes de los demás. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Iniciarse en la lectura y en la escritura. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, tableta…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por medio del lenguaje plástico, corporal y musical.

Contenidos Cuentos: ¿Monstruitos en el cole?; La alegría; Caperucita Roja. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: garabateo y trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Iniciación en el uso del nombre. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos del colegio, producidos por el cuerpo y relacionados con el otoño. Canciones de la unidad: Popi el patito; Con todo mi cuerpo; ¡Me gusta el colegio!; Vuelan y vuelan; My lovely school. Iniciación en el acceso a los recursos interactivos disponibles en el centro. Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende los cuentos leídos en clase y permanece atento. Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre los cuentos. Expresa sus necesidades, opiniones y deseos de manera adecuada. Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta. Articula frases de forma progresivamente correcta. Realiza descripciones muy sencillas. Se ha iniciado en el uso del nombre. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y leer imágenes, etiquetas y pictogramas. Garabatea libremente y dentro de un espacio delimitado. Realiza trazos horizontales, verticales y oblicuos. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas. Comienza a relacionar imágenes con textos. Saluda correctamente al entrar en clase. Se despide cuando sale utilizando la expresión adecuada. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Participa en las actividades plásticas realizadas cooperativamente. Expresa sentimientos y emociones con el cuerpo. Unidad 2. En casa de Kuro

● Temporalización Esta unidad se desarrollará en el otoño, antes de las vacaciones de Navidad. La unidad se trabajará del 11 Noviembre al 20 de Diciembre contando con los dias previos para evaluar y repasar todo lo aprendido durante el trimestre.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación

El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a la familia,a la casa y a los cambios naturales que se han producido en el entorno con la llegada del otoño. Se proponen actividades encaminadas a desarrollar en el alumnado actitudes de colaboración, de afecto, de respeto y valoración hacia la estructura familiar, así como de participación dentro de ella. Trabajaremos las dependencias de la casa, los objetos y las acciones que se realizan en cada una de ellas. Todo esto va a permitir una autonomía creciente en este entorno. Además, les iniciaremos en el conocimiento de las costumbres, la vivienda, las tradiciones, etc., de Japón. Utilizaremos las láminas de plásticas, fiestas y trabajo cooperativo para trabajar y decorar la clase, si el docente lo estima oportuno, con motivo de la próxima llegada de la Navidad.

● Concreción curricular Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos didácticos Formarse progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros y compañeras. Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con la higiene, con la alimentación y con el cuidado de la salud (actividad física y alimentación equilibrada). Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. Desarrollar progresivamente la motricidad global y la coordinación óculo manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos. Aprender a trabajar cooperativamente aceptando las aportaciones de sus compañeros.

● Contenidos Juegos y actividades psicomotrices. Conocimiento y aceptación de las características personales. Mejora en la coordinación dinámica general y en el control de sus movimientos. Habilidades motrices de carácter fino. Autonomía progresiva en la satisfacción de sus necesidades básicas y en la realización de las actividades cotidianas. Hábitos de higiene, alimentación, descanso y cuidado personal. Participación en las tareas realizadas cooperativamente. Educación emocional: la tristeza. Comprensión de la importancia de colaborar en casa en tareas adecuadas a su edad.

● Criterios de evaluación Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conoce algunos rasgos y características personales. Mejora el control de sus movimientos. Mantiene el equilibrio sobre diferentes superficies. Mejora la precisión de sus movimientos finos. Recorta, puntea y pega con mayor destreza. Es progresivamente autónomo en sus rutinas. Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con las actividades cotidianas. Sabe que practicar deporte es bueno para la salud. Escucha las aportaciones de sus compañeros en las tareas realizadas cooperativamente. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Sabe cuándo sus compañeros y compañeras están tristes.

Cuenta a los demás que le produce tristeza. Área: Conocimiento del entorno Objetivos didácticos Conocer las partes y los espacios de la casa, los objetos propios de cada dependencia y las acciones que se realizan en ellas. Conocer diferentes tipos de vivienda. Comprender la importancia de reciclar los residuos para contribuir al cuidado del medio ambiente. Conocer y aceptar su propia situación familiar sintiéndose miembro de su familia. Conocer algunas normas de comportamiento que rigen la vida familiar. Iniciarse en el conocimiento de la vivienda, la bandera, la cultura, las costumbres, el vestido, las fiestas, los juegos… de otros pueblos del mundo: Japón. Desarrollar el pensamiento lógico a través de la observación y de la manipulación de los objetos. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios (color, tamaño, situación espacial, cantidad y forma). Asociar el cardinal 1 con la cantidad correspondiente.

● Contenidos La casa: partes externas, dependencias, objetos y acciones propios de cada espacio. Tipos de viviendas. El reciclaje en casa: el color de los contenedores. Objetos peligrosos presentes en la casa. Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de comportamiento. El otoño: fenómenos atmosféricos, prendas de vestir y frutos propios de la estación. Conocimiento de algunos datos curiosos sobre Japón: vivienda, bandera, forma de vestir en las fiestas, alimentación, juegos, arte (origami)… Discriminación de los colores rojo y amarillo. Repaso de la forma circular. Repaso del tamaño grande-pequeño. Cuantificadores muchos-pocos. Nociones espaciales: repaso dentro-fuera y arriba-abajo. Número 1: grafía y asociación con la cantidad correspondiente. Identificación de semejanzas y diferencias.

● Criterios de evaluación Identifica a los miembros de su familia, estableciendo relaciones de parentesco. Sabe que en casa existen unas normas y que debe colaborar en algunas tareas. Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño. Nombra algunos frutos propios del otoño. Relaciona las diferentes prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se ponen. Conoce diferentes tipos de vivienda, expresando cómo es la suya y estableciendo relaciones entre los objetos y la dependencia a la que pertenecen. Sabe que existen diferentes tipos de vivienda. Nombra las partes externas de una casa.

Relaciona los diferentes objetos con la dependencia a la que pertenecen y nombra las acciones que se realizan en cada una. Conoce algunos datos sobre Japón. Sabe que las viviendas japonesas son diferentes a las nuestras. Recuerda algunos datos sobre las costumbres, juegos, vestidos, fiestas… de los japoneses. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Señala objetos rojos y amarillos. Utiliza el razonamiento para realizar series, clasificaciones, asociaciones y agrupaciones atendiendo a los criterios trabajados. Área: Lenguajes: comunicación y representación Objetivos didácticos Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando y articulando de forma progresivamente correcta. Iniciarse en la lectura y en la escritura, en el conocimiento de la direccionalidad del texto escrito y en la realización de trazos y grafías. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Observar, leer e interpretar imágenes. Mostrar interés por los cuentos y las narraciones leídos por los adultos. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Comunicar sus vivencias y emociones a través del lenguaje plástico, corporal y musical.

● Contenidos Cuentos: En casa de Kuro; La tristeza; Leyenda de Navidad. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas. Iniciación en la escritura: realización de trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. El nombre propio. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos producidos por algunos objetos de la casa, instrumentos musicales (taiko) y de fenómenos atmosféricos propios del otoño. Canciones de la unidad: La fiesta familiar; Mi amigo japonés; Las campanas suenan; Vuelan y vuelan; Family rock. Posibilidades expresivas del cuerpo. Iniciación en el uso de diferentes dispositivos tecnológicos.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase. Comprende los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras. Participa en los diálogos de clase expresando de manera adecuada sus opiniones.

Llama a las personas por su nombre propio. Articula frases de manera progresivamente correcta. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Muestra originalidad en la realización de sus producciones. Respeta el trabajo de los compañeros en las actividades plásticas realizadas cooperativamente. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3. ¿Vamos a la calle? Temporalización Esta unidad se desarrollará a la vuelta de las vacaciones de Navidad. La unidad se llevará a cabo del 8 Enero al 21 Febrero.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado. Justificación Los contenidos de esta unidad didáctica giran en torno a la calle y los establecimientos de consumo.Proponemos actividades para que conozcan sus elementos, las personas que trabajan en ella, los edificios, los medios de transporte que circulan por ella… Dialogaremos acerca de la limpieza, la conservación y el cuidado de estos espacios, así como sobre las normas básicas de seguridad vial. Siempre que sea posible, efectuaremos salidas por el barrio, pueblo o ciudad en el que esté ubicado el centro educativo para que conozcan diferentes establecimientos relacionados con el consumo y sepan los productos que en ellos pueden adquirirse, discriminando los que contribuyen a una dieta sana y equilibrada. El invierno constituye otro de los centros de interés. Conversaremos sobre aspectos relacionados con la nueva estación: cambios en el entorno, el frío, las prendas de vestir, etcétera.

● Concreción curricular Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos didácticos Descubrir de forma progresiva las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Desarrollar las posibilidades motrices globales y finas adecuándolas a las diversas situaciones de la actividad. Mostrar interés en las actividades de trabajo cooperativo. Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos y emociones. Adquirir progresivamente hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso. Desarrollar la observación, la atención y la percepción visual y auditiva. Empezar a reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tienen la actividad física y la alimentación saludable para la salud. Contenidos Progreso en el conocimiento del esquema corporal. Juegos y actividades psicomotrices.

Movimientos globales y finos. Reconocimiento de algunas posibilidades y limitaciones personales. Las distintas actividades cotidianas de juego y de rutinas. Participación en las actividades de trabajo cooperativo. Educación emocional: el miedo. Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación saludable.

● Criterios de evaluación Progresa en el conocimiento y estructuración del esquema corporal. Señala en su cuerpo y en el de los demás las partes que el docente nombra. Identifica algunas de sus características personales y respeta las de los demás. Avanza en la motricidad global y fina, controlando y coordinando sus movimientos. Controla la marcha y la parada. Sus movimientos globales son cada vez más coordinados. Se esfuerza por realizar las actividades de recortado, picado, grafías, trazos… Participa en los juegos y actividades psicomotrices. Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente. Progresa en la adquisición de hábitos de cuidado personal y de trabajo. Se desenvuelve con mayor autonomía e iniciativa en las situaciones de la vida diaria. Sabe que debe probar diferentes alimentos y practicar ejercicio físico Se muestra colaborativo en las actividades realizadas en grupo. Desarrolla la observación, la atención y la percepción visual necesarias para la realización de las diferentes actividades. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Nombra algunas situaciones que le producen miedo. Busca la ayuda del adulto para superar sus miedos. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar la calle, identificando algunos de sus elementos y adquirir, progresivamente, actitudes de cuidado hacia ellos. Conocer algunos medios de transporte que circulan por la calle. Iniciar a los niños y a las niñas en el conocimiento y respeto de algunas normas de circulación vial. Conocer los productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos de consumo. Observar algunos cambios producidos en el entorno con la llegada del invierno. Desarrollar actitudes de cuidado hacia el medio ambiente y la naturaleza iniciándose en el reciclado de residuos. Descubrir objetos y situaciones a través de la observación y de la manipulación. Discriminar el color azul. Agrupar y clasificar objetosatendiendo a diferentes criterios. Orientarse en el espacio atendiendo a las nociones arriba-abajo. Identificar la medida largo-corto. Discriminar la forma cuadrada en los objetos de su entorno. Realizar series sencillas. Utilizar el razonamiento lógico para resolver situaciones que se le plantean en su vida cotidiana.

● Contenidos

Entorno próximo: la calle y las tiendas. Elementos del entorno: buzón, semáforo, contenedores, papeleras… Productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos de consumo. Mercados diferentes a los nuestros: mercados flotantes. Medios de transporte: el autobús, el coche, la bicicleta y la moto. El reciclado de residuos. Educación vial: señales de tráfico y normas. Profesiones: policía. El invierno: prendas de vestir y cambios producidos en el clima. Repaso de nociones espaciales: arriba-abajo. Forma cuadrada. Tamaño: largo-corto. Repaso del color amarillo; color azul. Realización de series. Cuantificadores básicos: lleno-vacío. Repaso del cardinal 1. Cardinal 2: direccionalidad y grafía. Iniciación al conteo.

● Criterios de evaluación Observar y conocer su entorno próximo, identificando los elementos característicos y aprendiendo a comportarse adecuadamente. Nombra algunos elementos del entorno. Relaciona algunos productos con el establecimiento en el que pueden adquirirse. Sabe que debe comportarse adecuadamente cuando pasee por la calle o vaya a algún comercio. Sabe que no debe ensuciar la calle y que existen diferentes contenedores para depositar los residuos. Conocer algunos medios de transporte y normas básicas de seguridad vial. Nombra diferentes medios de transporte. Sabe que existe una serie de normas que debe respetar cuando viaja en los medios de transporte. Conoce el significado de algunas señales de tráfico. Sabe que la policía local organiza el tráfico. Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del invierno. Nombra algunas prendas de vestir propias del invierno y las relaciona con la parte del cuerpo en la que se ponen. Sabe que en invierno hace frío y que en algunos lugares nieva. Progresar en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran arriba o abajo en una situación dada. Reconoce la medida largo-corto en los objetos. Discrimina la forma cuadrada entre otras figuras. Identifica el color azul. Determina el criterio que sigue una serie para continuarla. Conoce la diferencia entre lleno y vacío. Sigue la direccionalidad del número 2. Relaciona los cardinales 1 y 2 con las cantidades correspondientes.

Cuenta hasta 2. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Iniciarse en la lectura y en la escritura. Expresarse oralmente de forma cada vez más clara. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreandotextos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Participar activamente en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. Iniciar a los niños y a las niñas en el uso del adjetivo y en la concordancia de género. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, tablets, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por medio del lenguaje plástico, corporal y musical.

● Contenidos Cuentos: ¿Vamos a la calle?; El enfado; Juan sin miedo. Desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas. Iniciación en la escritura: trazos (horizontal, vertical, semi circular, oblicuo, circular, ondulado) y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Iniciación en el uso del adjetivo y en la concordancia de género. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos producidos por los medios de transporte, propios de la calle y de fenómenos atmosféricos característicos del invierno. Canciones de la unidad: Paseando por la calle; ¡Qué tienda más bonita!; Hace frío; In the street. Posibilidades expresivas del cuerpo. Progreso en el manejo de los diferentes dispositivos tecnológicos disponibles en el centro.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros. Comprende los cuentos leídos en clase y contesta adecuadamente a las preguntas formuladas sobre ellos. Articula frases más largas y con una estructuración algo más correcta. Participa en diálogos y respeta el turno de palabra. Amplía el vocabulario. Realiza descripciones simples de objetos cotidianos.

Atribuye una cualidad a un nombre. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos en un espacio delimitado. Interpreta y leer imágenes. etiquetas, códigos y pictogramas. Realiza trazos y grafías. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los códigos y los pictogramas. Compone frases con las cartulinas y pictogramas de la unidad atribuyendo alguna cualidad. Aprende y utiliza algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en lengua extranjera. Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Utiliza diferentes técnicas y materiales en sus producciones y es original y creativo. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas realizadas de manera individual y en grupo. Desarrolla la discriminación auditiva. Se expresa a través de diferentes lenguajes Identifica algunos sonidos relacionados con los contenidos después de escuchar su reproducción. Sigue el ritmo de las canciones y aprende algunas letras. Se expresa a través del lenguaje musical. Utiliza recursos extralingüísticos para hacerse entender. Iniciarse en el conocimiento de algunos dispositivos y recursos digitales. Repasa algunos contenidos utilizando dispositivos tecnológicos. Reconoce los iconos de algunos programas. Unidad 4. ¡Al agua patos!

● Temporalización Esta unidad se desarrollará durante el invierno. La unidad se llevará a cabo del 24 de Febrero al 3 Abril. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación En esta unidad trabajamos en torno a un elemento de la naturaleza que divierte y despierta la curiosidad y el deseo de aprender de los niños y niñas: el agua.A través de diferentes recursos y experiencias, empiezan a comprender la importancia que tiene para la vida de los seres vivos, observan los diferentes estados en los que la pueden encontrar, los medios de transporte que navegan por ella, conocen los animales acuáticos… Y algo muy importante, ¡aprenden que no la deben malgastar!

● Concreción curricular Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos didácticos Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Progresar en la adquisición de hábitos y realizar con autonomía adecuada a su edad las actividades y rutinas cotidianas. Apreciar las cualidades de los objetos por medio de la utilización de los sentidos.

Desarrollar la coordinación óculo manual necesaria para la manipulación y la utilización de objetos y para la representación gráfica. Identificar y controlar en la medida de sus posibilidades algunas emociones básicas.

● Contenidos Imagen global del propio cuerpo. Características diferenciales del cuerpo. Segmentos corporales. Motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices. Colaboración en las actividades cooperativas. Educación emocional: los celos. Progreso en la adquisición de hábitos de higiene, alimentación, descanso, seguridad personal y cuidado de la salud.

● Criterios de evaluación Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, progresando en el conocimiento del esquema corporal y conociendo sus posibilidades y limitaciones. Expresa algunas de sus características físicas. Conoce elementos y partes del cuerpo trabajados. Sabe que por medio del sentido del tacto puede percibir la temperatura de objetos y elementos Progresa en la motricidad global y fina. Mejora la coordinación dinámica general de sus movimientos. Disfruta con las actividades psicomotrices. Recorta, puntea, pega, colorea, repasa… con mayor precisión. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Comienza a adquirir habilidades para controlar sus impulsos ante situaciones que le producen celos. Sabe que sentir celos de los demás le hace daño a sí mismo. Progresa en la adquisición de hábitos y realizar las actividades relacionadas con ellos de manera progresivamente autónoma. Es progresivamente autónomo en las actividades relacionadas con el aseo, la alimentación, el vestido, el cuidado de la salud y el trabajo en equipo. Acepta el rol que se le asigna en las tareas de trabajo cooperativo. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Conocer algunas características del agua. Nombrar los estados en los que se puede encontrar el agua. Comprender la importancia y la necesidad del agua para la vida. Identificar medios de transporte que navegan por el agua. Conocer algunos animales acuáticos. Conocer la labor que realizan algunos profesionales relacionados con el agua: pescadores/as, bomberos/as. Agrupar y clasificar objetos atendiendo diferentes criterios relacionados con el color, la forma, el tamaño, la situación espacial y la cantidad. Discriminar el color verde. Asociar los números 1 y 2 con sus cantidades. Localizar objetos en el espacio.

Realizar estimaciones de tamaños y medidas. Realizar experiencias sencillas.

● Contenidos El agua: características. Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Importancia del agua para la vida: alimentos, higiene. Comprensión de la necesidad de no malgastar el agua. La lluvia y el arcoíris. Medios de transporte que navegan por el agua: barco y submarino. Algunos animales acuáticos. Profesiones: bombero/a, submarinista. Repaso de las situaciones espaciales delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera. Repaso de los tamaños grande-pequeño y las medidas largo-corto. Repaso de las formas circular y cuadrada. Repaso de los cuantificadores lleno-vacío; más que-menos que. Repaso de los cardinales 1 y 2. Iniciación al conteo. Color verde. Propiedades de los objetos: igual-diferente. Experimentos sencillos: objetos que flotan; cómo pasar de líquido a sólido y de líquido a gas.

● Criterios de evaluación Conoce datos importantes sobre el agua. Conoce y nombra los diferentes estados en los que puede encontrar el agua. Explica, de manera adecuada a su edad, por qué el agua es importante para la vida. Sabe que algunos alimentos contienen agua. Comprende que no debe malgastar el agua. Explica cuándo podemos ver el arcoíris. Identifica diferentes medios de transporte que navegan por el agua. Identifica animales acuáticos. Nombra el medio físico por el que navegan los barcos y los submarinos. Nombra algunos animales que no pueden vivir fuera del agua. Conoce algunos profesionales. Explica el trabajo que realizan los/las bomberos/as y valora su labor. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera en una situación dada. Reconoce los tamaños grande-pequeño y largo-corto en los objetos. Diferencia objetos de su entorno con forma circular y con forma cuadrada. Aplica adecuadamente los cuantificadores trabajados: lleno-vacío; más que-menos que. Realiza la grafía de los números 1 y 2 de manera cada vez más correcta y los asocia con sus cantidades. Discrimina el color verde. Identifica el criterio que sigue una serie para continuarla. Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a diferentes criterios. Manipula agua para extraer algunas conclusiones.

Área: Lenguajes: comunicación y representación ● Objetivos didácticos

Expresar, utilizando diferentes lenguajes (oral, corporal, musical y plástico), necesidades, intereses, intenciones y emociones y comprender los mensajes de los demás. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Expresarse oralmente con un vocabulario, una entonación y una estructuración gramatical adecuados a la edad. Iniciarse en la lectura y en la escritura. Iniciarse en el uso del verbo y de la concordancia de número. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, tabletas, reproductores musicales…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

● Contenidos Cuentos: ¡Al agua patos!; Los celos; El molino mágico. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Iniciación en el uso del verbo y en la concordancia de número. Normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar a los demás, no hablar a la vez que otros… Realización de actividades plásticas individual y cooperativamente. Sonidos producidos por el agua en diferentes estados y lugares, el del barco y el del camión de bomberos. Instrumentos musicales: los cascabeles. Canciones de la unidad: El barquito va por el mar; Doña Gotita; Hace frío;Drop, drop, drop! Posibilidades expresivas de los diferentes tipos de lenguaje. Dispositivos y recursos tecnológicos disponibles en el centro: iniciación en su utilización.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende las indicaciones y explicaciones dadas por el docente. Disfruta con la lectura de cuentos y es capaz de entender narraciones más extensas. Amplía su vocabulario en lengua materna y extranjera. Comunica sus deseos y necesidades de manera adecuada y entiende las demandas de los demás. Utiliza el vocabulario aprendido. Comienza a utilizar adecuadamente los tiempos verbales en sus producciones orales. Respeta las normas que rigen el intercambio lingüístico en las diferentes situaciones comunicativas que se producen en el aula (no interrumpe, guarda el turno…). Memorizar rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico. Interpreta y lee imágenes, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos y las grafías de algunos números.

Diferencia grafías de dibujos. Comprende la información proporcionada en diversos soportes escritos (imágenes, etiquetas, códigos…). Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Emplea diferentes técnicas en la realización de sus producciones. Recoge sus materiales cuando termina de utilizarlos. Desarrolla la discriminación auditiva. Identifica algunos sonidos relacionados con los contenidos. Baila siguiendo diferentes ritmos y dramatiza algunas acciones nombradas en las canciones. Expresarse a través del lenguaje corporal. Se apoya en gestos para hacerse entender. Disfruta con las dramatizaciones propuestas en clase. Utiliza algunos recursos interactivos. Repasa algunos contenidos a través de los dispositivos digitales. Sabe que debe utilizar moderadamente los recursos tecnológicos. TERCER TRIMESTRE Unidad 5. Un huerto en el jardín

● Temporalización Esta unidad tendrá lugar del 14 Abril al 8 Mayo.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación Esta unidad gira en torno a laprimavera, época idónea para que los niños y niñas entren en contacto con el mundo natural que les rodea. Abordamos la importancia de las plantas(cuidados, utilidad, alimentos vegetales…) y de los animales que aparecen en esta época del año. Además, a través de experiencias divertidas, aprenden contenidos relacionados con el parque, el jardín y el huerto.

● Concreción curricular Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

● Objetivos didácticos Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Desarrollar, de forma progresiva, hábitos de alimentación saludable. Adquirir una imagen positiva de sí mismo mediante el conocimiento del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones, aceptándolas y valorándolas. Identificar algunas cualidades de los objetos y de los alimentos mediante los sentidos. Asumir el rol que se le asigne en las actividades de trabajo cooperativo. Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina, mejorando el control del propio cuerpo y la precisión en el manejo de los útiles gráficos. Comprender la importancia que tiene para la salud la actividad física y la práctica de algún deporte con fines no competitivos.

● Contenidos Avance en el conocimiento del cuerpo. Sentidos: oído y olfato. Cuidado de la salud: la actividad física, alimentos saludables y alimentos perjudiciales. Progresivo control en las necesidades básicas.

Autonomía progresiva en la alimentación y en las rutinas y actividades de clase. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices. Educación emocional: el enfado.

● Criterios de evaluación Avanza en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. Identifica algunos elementos de su cuerpo. Discrimina algunas cualidades por medio de los sentidos. Comienza a comprender que es importante realizar alguna actividad física y alimentarse saludablemente. Sabe que debe realizar ejercicio. Nombra alimentos saludables y perjudiciales. Se progresivamente autónomo en las rutinas y hábitos diarios, conociendo y comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ellos. Realiza las actividades de clase de manera progresivamente autónoma. Contribuye al mantenimiento del orden de la clase. Cuida los materiales individuales y los colectivos. Controla progresivamente su cuerpo y avanzar en las destrezas motrices finas. Realiza y controla movimientos más complejos. Adquiere mayor precisión en los movimientos finos. Disfruta en los juegos y actividades psicomotrices. Mostrarse colaborativo y ayudar a sus compañeros y compañeras. Controla, de manera incipiente, su enfado. Ayuda al compañero que lo necesita y es afectuoso. Colabora en las actividades de grupo. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de la primavera. Conocer algunos lugares de ocio y diversión aprendiendo a comportarse de manera adecuada en ellos. Diferenciar el trabajo que realiza el/la jardinero/a y el/la agricultor/a y valorar el servicio que prestan a la comunidad. Comprender la importancia que tienen los árboles y las plantas para la vida de las personas y desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. Nombrar alimentos de origen vegetal. Iniciarse en el conocimiento del número 3 y en la realización de su grafía. Utilizar adecuadamente los cuantificadores más-menos. Discriminar la forma triangular en los objetos. Situarse en el espacio atendiendo al criterio un lado-otro lado. Identificar el color naranja. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a los diversos criterios relacionados con el color, la forma, el tamaño, la cantidad, el número y la situación espacial.

● Contenidos Estaciones del año: la primavera. Lugares de ocio y diversión: el parque. Las plantas: cuidados que requieren. Utilidades de las plantas.

Normas de comportamiento en parques y jardines. Profesiones: jardinero/a y agricultor/a. El huerto y los alimentos y productos de origen vegetal. Los árboles frutales. Insectos y animales que viven en parques y jardines. Situación espacial: un lado-otro lado. Repaso de los tamaños y medidas: alto-bajo y grande-pequeño. Forma triangular. Cuantificadores: más-menos. Repaso de los cardinales 1 y 2. Cardinal 3. Iniciación al conteo. Propiedades de los objetos: igual-diferente. Color naranja. Realización de series.

● Criterios de evaluación Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada de la primavera. Cuenta de manera muy sencilla cómo cambia el entorno en primavera. Sabe que en primavera el parque se llena de flores y de insectos. Sabe que el parque es un lugar para divertirse y que debe comportarse adecuadamente. Comprende la importancia de los árboles y de las plantas para la vida de las personas, iniciándose en actitudes de respeto y cuidado hacia ellos. Nombra algunos alimentos y productos de origen vegetal. Conoce los cuidados que necesitan las plantas para vivir. Diferencia el lugar de trabajo del/de la jardinero/a y del/de la agricultor/a, y nombra algunas de sus herramientas. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Localiza objetos y a sí mismo en el espacio atendiendo al criterio un lado-otro lado. Discrimina la forma triangular entre otras figuras. Sabe indicar dónde hay más objetos y dónde hay menos. Reconoce los tamaños grande-pequeño y las medidas alto-bajo en los objetos. Escribe los números 1, 2 y 3 y los asocia a las cantidades correspondientes. Identifica el color naranja. Utiliza el razonamiento para continuar series y resolver laberintos. Agrupa y clasifica atendiendo a diferentes criterios. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Valorar el lenguaje oral y escrito como medios de comunicación, información y disfrute. Iniciarse en la lectura y en la escritura. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellos. Mostrar interés hacia las narraciones, audiciones y representaciones disfrutando con ellas. Realizar descripciones sencillas. Iniciarse en la producción de frases afirmativas y negativas.

Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, tablets, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Utilizar diferentes lenguajes (verbal, plástico, corporal y musical) para expresar sus necesidades, sentimientos y emociones.

● Contenidos Cuentos: Un huerto en el jardín; El enfado; Los siete cabritillos y el lobo. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Frases afirmativas y negativas. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos ambientales propios de la primavera y de algunos instrumentos musicales. Canciones de la unidad: Samba en el jardín; El huerto; La primavera; Butterflies in the garden. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros. Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones. Comprende los mensajes y las indicaciones de los demás. Participa en los diálogos y en la asamblea. Amplía el vocabulario. Articula de manera adecuada y construye frases afirmativas y negativas en sus producciones orales. Memoriza rimas muy sencillas. Recita poesías y refranes sencillos. Resuelve adivinanzas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y leer imágenes, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos circulares, ondulados, oblicuos combinados, horizontales y verticales combinados, en aspa y en zigzag. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los códigos y los pictogramas. Construye y lee frases formadas con las imágenes y pictogramas. Aprende y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en inglés. Dice alguna palabra y expresión sencilla en lengua extranjera. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas.

Desarrollar la discriminación auditiva. Discrimina los sonidos de su entorno. Participa y disfruta en las actividades musicales. Expresarse a través del lenguaje corporal. Sabe que puede expresar sus necesidades y emociones a través del cuerpo. Participa en las actividades de expresión corporal. Utiliza adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Conoce cómo funcionan algunos dispositivos interactivos. Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador. Unidad 6. Las ranas

● Temporalización Esta unidad tendrá lugar del 11 Mayo al 22 Junio.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación La última unidad se dedica al mundo animal a través de la rana,un simpático animalito que el alumnado ya conoce porque acompaña al personaje Popi en sus aventuras. A través de las fichas y de otros recursos disponibles en clase, descubre cómo es su cuerpo, dónde vive, cómo nace y crece, cómo se alimenta, quiénes son sus familiares, quiénes son sus enemigos… Seguimos trabajando la adquisición de hábitos (higiene tras el contacto con los animales),la expresión de sentimientos, la autonomía personal, el respeto hacia el mundo animal.


● Objetivos didácticos Progresar en el desarrollo de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el descanso y la seguridad personal. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Identificar algunos sentimientos y emociones en sí mismo y en los demás. Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina, utilizando cada vez más coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la limpieza y el orden del entorno. Conocer la necesidad de la higiene tras el contacto con animales. Conocer la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.

● Contenidos Avance en el conocimiento del cuerpo. Comparación del propio cuerpo con el cuerpo de algunos animales. Imagen positiva y ajustada de sí mismo. Higiene de las manos tras el contacto con animales. Importancia de la actividad física y de la alimentación saludable. Hábitos relacionados con las actividades cotidianas. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices.

● Criterios de evaluación Avanza en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. Identifica segmentos y elementos corporales. Desarrolla una imagen ajustada de sí mismo. Identifica semejanzas y diferencias entre su cuerpo y el de algunos animales. Comprende la importancia de algunos cuidados para mantenerse sano. Sabe que debe realizar ejercicio, practicar deporte y descansar lo suficiente para estar sano. Comprende que debe lavarse las manos tras el contacto con un animal. Ser progresivamente autónomo en las rutinas y hábitos diarios. Realiza las actividades y rutinas diarias con autonomía adecuada a su edad. Es autónomo en la realización de las actividades escolares individuales y muestra iniciativa en las actividades realizadas cooperativamente. Progresar en la motricidad global y fina. Mejora la coordinación dinámica general, el equilibrio y el control de sus movimientos. Adquiere mayor precisión en sus movimientos finos: recorta, rasga, colorea, puntea, realiza trazos… Disfruta en los juegos y actividades psicomotrices. Identifica las emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Controla, de manera adecuada a su edad, algunas emociones. Sabe identificar algunos estados de ánimo de sus compañeros y compañeras. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar algunos animales próximos a ellos descubriendo algunas de sus características morfológicas y funcionales. Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos. Clasificar animales atendiendo al tipo de piel y a la forma de desplazarse. Identificar alimentos que proceden de algunos animales. Conocer algunos animales domésticos, animales que vuelan y animales que nadan. Adquirir progresivamente un conocimiento lógico-matemático. Agrupar, comparar y clasificar objetos siguiendo diferentes criterios. Localizar objetos en el espacio y situarse a sí mismo atendiendo a diferentes criterios. Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular. Discriminar el color morado. Identificar la propiedad abierto-cerrado.

● Contenidos Las ranas: características morfológicas, tipos, hábitat, metamorfosis, alimentación… Animales con diferentes tipos de piel. Forma de desplazarse de algunos animales. Animales domésticos, animales que vuelan y animales que nadan. Alimentos de origen animal. Repaso de las nociones espaciales. Repaso de los tamaños y medidas. Repaso de cuantificadores. Repaso de los cardinales 1, 2 y 3. Conteo. Repaso de colores. Color morado.

Propiedades de los objetos: abierto-cerrado. ● Criterios de evaluación

Conoce diferentes tipos de animales comprendiendo la importancia que tienen para la vida de las personas e iniciarse en el desarrollo de actitudes de respeto y cuidado hacia ellos. Conoce algunos datos curiosos sobre las ranas. Nombra algunos animales domésticos. Diferencia animales que nadan y animales que vuelan. Conoce el tipo de piel de algunos animales. Relaciona algunos animales con la forma en la que se desplazan. Nombra alimentos de origen animal. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran en determinadas situaciones espaciales. Reconoce los tamaños y las medidas en los objetos. Identifica objetos con forma circular, cuadrada o triangular. Identifica los números 1, 2 y 3, los escribe y los asocia a sus cantidades. Cuenta hasta 3. Identifica objetos de color morado. Reconoce la propiedad abierto-cerrado. Agrupa y clasifica atendiendo a diversos criterios. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Iniciarse en la lectura y en la escritura. Mostrar interés hacia los elementos del lenguaje escrito, valorándolos como medios de información y de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes (corporal, plástico, musical…) para comunicarse. Expresar de forma cada vez más correcta sus deseos e ideas a través del lenguaje oral. Realizar descripciones sencillas. Iniciarse en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, televisión, tabletas, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

● Contenidos Cuentos: La rana Tidali; Los tres cerditos. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Iniciación en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Las ranas en el arte: Salamandra, Gaudí. Sonidos producidos por algunos animales. Canciones de la unidad: Bajo el mar; Nana, la rana; ¡Qué calor!; Stop! Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.

Iniciación en la utilización de recursos y dispositivos interactivos disponibles en el centro. ● Criterios de evaluación

Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende los mensajes que le comunican los demás. Comprende cuentos más extensos. Es capaz de formular preguntas sobre las narraciones y explicaciones dadas por el docente en diferentes situaciones. Respeta el turno y escucha a los demás en los diálogos y debates. Amplía el vocabulario y lo utiliza en sus producciones orales. Describe objetos cotidianos. Enuncia frases con una estructuración gramatical un poco más compleja (concordando género y número). Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías y refranes. Participa en juegos lingüísticos. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y lee imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos, y escribe números y algunas letras. Lee frases compuestas con imágenes y pictogramas. Aprende y utiliza algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en inglés y lo utiliza en situaciones cotidianas. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Muestra originalidad y sentido estético en sus producciones. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas. Expresa a través del lenguaje corporal y musical. Identifica el sonido producido por diferentes animales. Canta y baila siguiendo el ritmo. Disfruta con las actividades musicales y de expresión corporal. Utiliza adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Maneja diferentes dispositivos con mayor soltura. Sabe que debe hacer un uso moderado de los recursos tecnológicos.

7. METODOLOGÍA Los artículos 14.4 y 14.6 (Título I) de la LOE y los artículos 4.1 y 4.2 del Real Decreto 1630/2006 establecen que “los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadoras que tengan interés y significado para los niños. Por tanto y atendiendo la normativa anterior, los métodos que voy a emplear en mi aula se regirán por una serie de principios que a su vez quedan recogidos en la orden de 5 de agosto de 2008 y que paso a desarrollar:

● Enfoque globalizador

● Significatividad en los aprendizajes

● Atención a la diversidad: niños con necesidades específicas de apoyo educativo

● La actividad infantil: observación y experimentación

● Los espacios y los materiales

● El tiempo en educación infantil

● La educación infantil una tarea compartida Recursos del aula: Mural de la unidad. Materiales para ambientar y decorar el aula: árbol tridimensional; desplegable de números y figuras; calendario semanal del tiempo con los pictogramas del tiempo atmosférico; horario; rótulos de acciones, lugares y objetos; mural del mapa del mundo; láminas de arte; fotografías de ambientación de la unidad; fotografías de niños y niñas con diferentes expresiones faciales; trabajos realizados en las actividades plásticas. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Láminas de hábitos. Minitarjetas de imágenes para jugar. Cartulinas de imágenes y pictogramas. Tableros con dibujos para seriar. Botones troquelados, círculos troquelados y la plantilla del número 1, 2 ,3 del material manipulativo del alumnado. Etiquetas de psicomotricidad. Semáforo. Distintivo de responsabilidad. Libro viajero del personaje. CD de canciones; CD de música clásica; CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés y DVD de cuentos animados. DVD de juegos digitales interactivos “Aprendemos y jugamos”. Libro digital. Parque Digital Infantil. Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices. Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones. Otros recursos incluidos en la caja del material del aula. 7.1 PLAN DE ORALIDAD

● Justificación 3 años Favorecer el lenguaje oral es uno de los objetivos primordiales de la Educación Infantil. Ello implica crear situaciones de comunicación adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo, en las que se estimule el lenguaje del niño tanto en los aspectos de comprensión como de producción. Deberemos crear un clima de confianza y afecto en el que los niños experimenten el placer y la necesidad de comunicarse. La relación interpersonal cálida y afectuosa sienta las bases afectivas del lenguaje.

La función de nuestro centro respecto al lenguaje oral es crear una gran cantidad y variedad de contextos y situaciones en los que se diversifiquen los usos del lenguaje, los términos y las expresiones lingüísticas. Estos estímulos y solicitudes verbales favorecen la necesidad de acudir al lenguaje como un instrumento de satisfacción de las propias necesidades y de intercambio social. El lenguaje se trabaja en el centro de Educación Infantil continuamente en muy distintas situaciones: en las rutinas de la vida cotidiana (en la acogida del niño al llegar a clase ,en la asamblea, en alimentación, de descanso…); al atribuir significado e intencionalidad a las expresiones aún poco matizadas de los niños; al enseñar a los niños el nombre de las cosas; al incitarlos a pronunciar con claridad y a usar las palabras con propiedad; al jugar o contarles un cuento, u observar plantas o animales; al realizar juegos de roles en los que se desempeñen distintos papeles en muy diversas situaciones; al pintar, recortar o jugar a representar un papel; al resolver conflictos interpersonales… En estas situaciones activas y significativas, y con la ayuda de los educadores, los niños aprenden a expresarse, a adquirir una pronunciación correcta, a usar el tono y la entonación adecuados, a mejorar su sintaxis, a escuchar a los demás, a contar sus experiencias, a justificar sus opiniones, a descubrir que los interlocutores y que los contextos son diversos y variados. El profesorado que ejerza la tutoría ayudará a avanzar en las formas de expresión, en los contenidos de los mensajes y, en la adecuación a los distintos usos, informales y formales. Será necesario plantear situaciones educativas o actividades donde se utilicen las distintas habilidades lingüísticas escuchar, hablar, leer y escribir, siempre dentro de un contexto funcional y significativo, fundidas y confundidas con las actividades y tareas de su vida cotidiana, familiar y escolar. Se promoverá la sensibilización y reconocimiento de aquellos otros lenguajes y formas de expresión de los contextos y realidades multiculturales y plurilingües en los que están inmersos los niños y niñas. Así mismo se fomentará la curiosidad y motivación hacia el aprendizaje de una lengua extranjera, acercándose progresivamente a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos. Aunque el lenguaje oral se estimula continuamente, la utilización de cuentos y relatos se presta particularmente bien a realizar dicha estimulación. . Por este motivo el tutor o tutora, diariamente, creará situaciones donde los niños y niñas escuchen y comprendan textos orales como cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas –tradicionales o contemporáneas-, etc. Que recojan la riqueza cultural andaluza, como fuente de placer y de aprendizaje. Algunas de estas situaciones incluirán el recitado de textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Con estas lecturas, convertidas en momentos gratificantes y afectivos, los niños y niñas aprenderán a sumergirse en el texto mientras su imaginación va creando personajes y escenarios únicos, aprendiendo a vivenciar y a enamorarse de la literatura, acercándose a este arte universal a través de la magia de sus relatos, lo que creará interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. La dramatización de algunos de estos textos generará disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. En el desarrollo del lenguaje el educador no está solo, y por ello debe contar con la forma en que las madres y los padres utilizan el lenguaje con sus hijos, porque, además, ellas y ellos tienen multitud de ocasiones y posibilidades de facilitar o inhibir los procesos de aprendizaje de sus hijos. La aproximación al lenguaje escrito participa de los mismos principios que cualquier otra actividad en el centro de Educación Infantil: principio de significatividad, de funcionalidad, de

globalización… Los niños y niñas irán usando gradualmente, de forma autónoma, los diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, folletos publicitarios, guías de viajes, carteles, etiquetas de productos y, desde luego, las pantallas de los diversos instrumentos que nos ofrece la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. A través de la utilización del formato y del contenido de los mismos irán comprendiendo que cada texto suele presentarse en un soporte determinado, en función del cual, es posible anticipar el tipo de texto. La palabra escrita se puede ir introduciendo a partir de los nombres de los niños, que, escritos en un tablón, pueden servir para saber cada día quién está en clase y quién falta; en las perchas y colgadores, los nombres ayudarán a ordenar la ropa; los materiales comunes (tijeras, ceras, pinceles…) pueden estar ordenados en cajas con su etiqueta correspondiente; las carpetas del trabajo individual también pueden llevar el nombre del niño para su identificación. La dramatización y el juego dramático irán acercando a los niños y niñas a otro tipo de actividades de mayor planificación que, al utilizar el lenguaje corporal, favorecerá las capacidades psicomotrices. El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo. Son además, juegos que desarrollan la imaginación y el pensamiento crítico. Por todo ello, el profesorado que ejerza la tutoría deberá promoverlos creando situaciones donde sean posibles. 8. EVALUACIÓN La evaluación se concibe como una acción que va más allá de la medición de resultados puesto que incluye, además del análisis y valoración de los logros alcanzados, la reflexión sobre los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que pueden estar facilitando o dificultando esos procesos y la búsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos El objetivo de la evaluación es tomar decisiones bien informadas sobre los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos o resultados, sus procedimientos y sus agentes o protagonistas. Técnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente. Autoevaluación del alumnado sobre su propio aprendizaje. Instrumentos de evaluación: Cuestionario inicial para recabar información de cada alumno y alumna sobre datos personales, familiares, de relación, de escolarización, físicos, psicomotrices, de lenguaje, de control de esfínteres, sueño, alimentación, higiene, autonomía y emocionales. Registro de evaluación inicial.

Registro diario de incidencias. Portfolio. Registro de la unidad. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño es una persona única e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades, intereses, estilo cognitivo, sexo… Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas a cada niño Especial atención merecen aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales, que deberían identificarse y valorarse lo más pronto posible Por tanto consideraré y respetaré las diferencias personales planificando el trabajo de forma abierta, flexible, y positiva para que permita acomodarse a cada persona. Plantearé situaciones didácticas que respondan a diferentes intereses y niveles de aprendizaje, permitiendo trabajar dentro de aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de cada cual Medidas de atención a la diversidad Programaciones abiertas y flexibles para que los alumnos consigan aprendizajes significativos y relevantes. La organización del espacio por rincones permite que el alumnado trabaje en función de sus necesidades, ritmos e intereses. La secuenciación de contenidos en orden de dificultad creciente. Repaso continuo de los contenidos trabajados. Las actividades relacionadas con las rutinas diarias van a permitir que cada alumno progrese a su ritmo en el desarrollo de su autonomía. Las actividades cooperativas incluidas en las fichas de plástica y en la sugerencia de actividades de la Propuesta didáctica. Amplia gama de recursos disponibles en el proyecto para abordar un mismo contenido según el nivel competencial y los procesos de pensamiento de cada pequeño (por ejemplo, los contenidos matemáticos o los lingüísticos se pueden trabajar con soportes visuales, materiales impresos para escribir, digitalmente, a través de materiales manipulativos, de las actividades psicomotrices, musicales… en función de las necesidades de cada uno). Flexibilización de los tiempos. Recursos que favorecen la colaboración familia-escuela. Actividades propuestas en cada una de las fichas donde se ofrecen diferentes estrategias y alternativas para asimilar los contenidos. Actividades abiertas y realizables para todos los alumnos con más o menos ayuda. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra, logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…

Propuesta

pedagógica 3 años B

CPR. Sánchez Velayos

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Los niños/as de 3 a 6 años presentan una serie de características cognitivas, afectivas, psicomotoras, de lenguaje, de hábitos de conducta…, que hay que tener en cuenta a la hora de planificar la acción educativa junto con la evolución individual que lleva a cabo cada niño/a. Estos que proponemos son una serie de hitos evolutivos cuya consecución será el resultado de un proceso que se desarrollará a lo largo del año, no de algo ya conseguido. En esta consecución, el papel que la escuela desempeñe será algo fundamental, ya que, partiendo de lo que los niños/as pueden ser capaces de conseguir, planificará toda una serie de estrategias, juegos y actividades que contribuyan a estos logros.

2. CONTEXTO

El centro está situado en un pueblo de la alpujarra granadina. Se encuentra al suroeste de la provincia de Granada, a unos 120 km de la capital, limitando al oeste con la provincia de Almería. Tiene una población de 2.780 habitantes, de esta población en torno al 15% es de raza gitana. También hay aproximadamente 168 inmigrantes de distintas nacionalidades, siendo los más numerosos los rumanos y magrebíes.

La base económica de la localidad es la agricultura y la ganadería. Otro sector importante, ya que la localidad es centro comercial y de servicios de la zona. El nivel económico de la población es medio/bajo.

El nivel cultural es bajo, ya que son pocos los que cursan estudios superiores.

El centro es un CPR ubicado en dos núcleos de población. En el núcleo más grande es donde están más del 90% del alumnado, consta de dos unidades por nivel, excepto los cursos, el curso de 1º de primaria y el curso de 3º, un Aula Específica, una de Apoyo a la Integración y otra de Audición y Lenguaje. En el otro núcleo se encuentra una unitaria con ocho alumnos/as que está a 6km.

El centro dispone de 18 aulas espaciosas y luminosas. Hay despachos de dirección y secretaría/jefatura de estudios, salón de actos/gimnasio, sala de profesores, biblioteca y unos patios muy amplios con instalaciones deportivas y campo de césped artificial.

Cuenta con una plantilla de 24 maestros/as, organizada de la siguiente manera:

● EQUIPO DIRECTIVO, formado por: Directora, Jefe de Estudios y Secretario.

● TUTORES: En Infantil: dos tutoras de tres años, una tutora de 4 años y una tutora de cinco años. En Primaria: una tutora de primero, dos tutoras de segundo, una tutora de tercero, dos tutores de cuarto, dos tutoras de quinto, dos tutores de sexto y una tutora en la unitaria.

● ESPECIALISTAS: dos de Educación Física, una de francés, dos de Inglés, uno de Música, dos de Religión Católica, dos de Pedagogía Terapéutica y uno de Audición y Lenguaje.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA . El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños/as las capacidades que les permitan:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS GENERALES DEL CICLO La secuenciación de contenidos realizados a lo largo del ciclo se lleva a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

● Considerar el momento del desarrollo cognitivo y emocional propio de las diferentes edades, como uno de los criterios fundamentales para la organización de los contenidos.

● Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de las distintas edades.

● Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos/as para avanzar, a través de la manipulación y la experiencia, hacia otros más abstractos.

● Atender a la globalidad propia de la etapa, estableciendo una adecuada interrelación entre los contenidos de las diversas áreas del currículo e incluyendo, como parte fundamental de los mismos, la educación en valores.

● Tratar los contenidos de modo cíclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y profundice en su consecución a través de aproximaciones sucesivas.

Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del niño: Capacidades de equilibrio personal:

● Formarse una imagen de sí mismo/a progresivamente más ajustada, aceptando sus posibilidades y limitaciones, manteniendo una actitud positiva de confianza en las propias capacidades.

Relaciones personales: ● Progresar en la ampliación y en la calidad de relaciones con los iguales en un

marco que irá permitiendo de forma paulatina la articulación y coordinación de diferentes puntos de vista.

Capacidades de inserción social: ● Adquirir y mejorar el sentido de pertenencia a diferentes grupos sociales y

actuar de manera progresivamente más autónoma en el seno de dichos grupos.

Capacidades cognitivas y lingüísticas: ● Avanzar en el dominio del lenguaje oral, así como en la función de regulación

y planificación de la propia actividad. Los contenidos deberán tener como referencia obligada en cada momento del proceso educativo los objetivos y las competencias básicas cuya adquisición facilitan. CONTENIDOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.

● Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.

● Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias.

● Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

● Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.

● Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

● Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

● Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como cariño, alegría, miedo, tristeza o rabia.

● Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

● Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

● Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego.

● Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.

● Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.

● Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.

● Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

● Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

● Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

● Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos.

● Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

● Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

● Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

● Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

● Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

● Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

CONTENIDOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas.

● Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

● Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

● Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

● Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).

● Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.

● Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

● Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia. Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.

● Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

● Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.

● Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

● Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.

● Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

● Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura.

● Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos.

● Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

● Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

● Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

● Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.

● Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

● Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.

CONTENIDOS ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque 1. Lenguaje corporal

● Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

● Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

● Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa.

● Imitación de animales, personajes y objetos. ● Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos

simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

● Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.

Bloque 2. Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar

● Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

● Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

● Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.

● Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

● Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

● Comprensión global de textos orales en lengua extranjera, a través de situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

● Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

● Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.

● Aproximación a la lengua escrita ● Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y

disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. ● Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través

● de esas palabras y frases. ● Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como

libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

● Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.

● Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

● Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.

● Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

● Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

● Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

● Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.

● Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de la misma como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

● Escucha, comprensión global, memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

Bloque 3. Lenguaje artístico: musical y plástico.

● Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

● Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

● Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

● Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos, y de instrumentos musicales de pequeña percusión. Utilización de los sonidos obtenidos para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes

● y la creación musical. ● Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de

sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

● Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

● Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas. ● Participación y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la

interpretación de canciones y danzas. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

● Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan la comunicación.

● Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas, como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.

● Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.

● Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

● Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

5. EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:

● Educación moral y Cívica: Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a. Discriminación de comportamientos adecuados. Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su propia actuación. Responsabilidad, compromiso personal. Regulación del propio comportamiento, autocontrol. Defensa de los propios derechos y opiniones. Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la propia acción. Participación en el grupo y en el establecimiento de las normas. Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común. Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos. Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc. Uso de normas lingüísticas en los diálogos y conversaciones en grupo. Interés por comunicarse con los demás. Expresión del afecto y de los sentimientos.

● Educación para la paz: El objetivo es que el niño/a comprenda que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con. Resolución pacífica y progresivamente autónoma de conflictos. Utilización del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar. La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas… Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social... Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

● Educación para la salud:

Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos. Cuidados personales (higiene y salud) Alimentación y nutrición. Educación sexual. Prevención de accidentes y educación vial.

● Educación ambiental: Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación. Sensibilización por los problemas medioambientales. Hábitos de protección y cuidado del medio. Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno. Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas. Normas de utilización de los espacios urbanos. Educación del consumidor La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos: El consumo responsable. Los juguetes y el material escolar. El reciclado y la reutilización de materiales. La valoración crítica de la publicidad... Educación no sexista: Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos. Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas. Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas. Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…). Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL

Tabla de contenidos anuales Tempor

alización

Unidad didáctica

Contenidos

Números

Colores Figuras

Primer trimestre 16 Oct

1.Monstruitos en el cole

Colegio, cuerpo, otoño

1

Rojo

Círculo

8 Nov

11 Nov 20 Dic

2. En casa de Kuro

La casa, familia, otoño, Japón

1 Rojo amarillo

Círculo

Segundo trimestre

8 Enero 21 Feb

3. ¿Vamos a la calle?

La calle Invierno

1 y 2 Amarillo Azul

Cuadrado

24 Feb 3 Abril

4. ¡Al agua patos!

El agua El invierno

1 y 2 Rojo Amarillo Azul Verde

Círculo Cuadrado

Tercer trimestre

14 Abril 8 Mayo

5. Un huerto en el jardín

El parque El jardín El huerto La primavera

1, 2 y 3 Amarillo Rojo Azul Verde Naranja


11 Mayo 22 Junio

6. Las ranas Las ranas Los animales

1 , 2 y 3 Amarillo Rojo Azul Verde Naranja Morado


Dia a dia en el aula

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

09.00-10.00 Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea

10.00-11.00 Trabajo individual, juego en mesas, plastilina





11.00-12.00 Desayuno y juego libre





12.00-12.30 R E CR E O

12.30-13.15 Relajación, oralidad,

Relajación, ABN, trabajo

Relajación, oralidad,

RELIGIÓN Relajación, ABN, trabajo

trabajo individual

individual trabajo individual

individual

13.15-14.00 Juego libre y recogida




INGLÉS

PRIMER TRIMESTRE Unidad 0. Adaptación La adaptación de los alumnos tendrá lugar a lo largo del mes de Septiembre, hasta el comienzo de la primera unidad aunque durante todo el curso recordemos hábitos, rutinas y normas. Unidad 1. ¿Monstruitos en el cole?

● Temporalización Esta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las niñas. Su duración será del 14 Octubre al 8 Noviembre aproximadamente.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a uno de los principales ambientes en los que los pequeños se desenvuelven: el colegio. A través de las distintas actividades que proponemos, se acercarán y conocerán a otras personas, objetos, espacios y normas distintas a las familiares. Dialogaremos con los pequeños sobre la importancia de mantener la clase, las dependencias, las zonas y los espacios de nuestra escuela limpios y ordenados. Sentaremos las bases para que la vida en el aula sea lo más organizada posible, con el fin de que todos se sientan cómodos, alegres e implicados en el proceso educativo. También se van a trabajar aspectos relacionados con el otoño,y daremos especial importancia al conocimiento del cuerpo, la autonomía personal, la expresión de sentimientos y emociones, el respeto y la aceptación de los demás.


● Objetivos didácticos Conocer su cuerpo globalmente identificando algunos de sus elementos y algunas características diferenciales. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros y con el docente. Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y empezar a utilizarlas coordinadamente adecuándolas, progresivamente, a las diversas situaciones. Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo. Adaptarse progresivamente a las rutinas de la vida escolar y desenvolverse en el colegio con autonomía adecuada a la edad. Desarrollar de forma gradual hábitos de cuidado e higiene. Identificar algunas cualidades de los objetos por medio de los sentidos. Desarrollar la coordinación óculo manual necesaria para la manipulación y utilización de objetos y la forma de representación gráfica. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tienen la actividad física y la alimentación saludable para la salud.

Contenidos Elementos del cuerpo (manos y pies) y de la cara. Acciones que se pueden realizar con estos elementos. Diferencia niño-niña. Características diferenciales relacionadas con el paso del tiempo. Cuidados del cuerpo: higiene de las manos y de los dientes. Objetos relacionados con el aseo personal: la toalla y el jabón. Autonomía progresiva en las actividades cotidianas. La actividad física y la alimentación saludable. El sentido de la vista, del tacto y del olfato. Juegos y actividades psicomotrices. Rutinas escolares. Educación emocional: la alegría. Cuidado de la salud: objetos que no se deben meter en la boca, la actividad física y la alimentación saludable.

● Criterios de evaluación Nombra algunas acciones que puede realizar con las manos y con los pies. Identifica algunas cualidades de los objetos por medio de los sentidos. Identifica algunas características diferenciales de su cuerpo. Se identifica a sí mismo como niño o niña, según corresponda. Nombra algunas acciones que puede realizar y que no pueden hacer los bebés. Ser progresivamente autónomo en las rutinas diarias, conociendo y comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ella. Se lava las manos solo y sabe cuándo debe hacerlo. Controla progresivamente su cuerpo. Mejora la motricidad global. Adquiere precisión en los movimientos finos. Adaptarse progresivamente a la vida escolar, estableciendo relaciones adecuadas con sus compañeros y con el docente. Está contento en el colegio. Participa en las tareas de trabajo cooperativo. Colabora en el mantenimiento del orden en la clase. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Conocer a sus compañeros y al docente, y establecer un primer contacto con ellos. Conocer el colegio, la clase y algunos espacios. Reconocer objetos y materiales del aula. Conocer algunas normas que rigen la vida escolar. Identificar algunos profesionales relacionados con el colegio. Observar los cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño. Descubrir algunas propiedades de los objetos. Orientarse en el espacio atendiendo a los criterios: dentro-fuera. Discriminar el tamaño grande-pequeño. Reconocer la forma circular. Reconocer semejanzas y diferencias entre objetos.

● Contenidos El colegio: espacios (recreo, baño). La clase: objetos, miembros y normas de comportamiento. Profesionales que trabajan en el colegio: docente, cocinero/a, portero/a. Profesionales encargados del cuidado de la salud: médico. El otoño: prendas de vestir y objetos característicos (paraguas, botas de agua, impermeable…). Situación espacial: dentro-fuera. Tamaño: grande-pequeño. Propiedades de los objetos: igual-diferente.

● Criterios de evaluación Conoce el colegio y la clase, los objetos característicos, a sus compañeros y al docente, desenvolviéndose con autonomía progresiva en las diferentes dependencias. Conoce la utilidad de los objetos de la clase. Se desenvuelve con autonomía adecuada a su edad en las dependencias del colegio y en clase. Se relaciona con sus compañeros y con el docente y se comporta adecuadamente. Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño. Nombra algunas prendas de vestir propias del otoño y las relaciona con la parte del cuerpo en la que se ponen. Sabe que en otoño llueve y debe utilizar el paraguas. Progresa en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran dentro o fuera en una situación dada. Reconoce algunas semejanzas y diferencias entre los objetos. Reconoce objetos de su entorno con forma circular. Utiliza el razonamiento para realizar clasificaciones y asociaciones atendiendo a los criterios trabajados. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Expresar mediante el lenguaje oral deseos e intenciones y comprender los mensajes de los demás. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Iniciarse en la lectura y en la escritura. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, tableta…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por medio del lenguaje plástico, corporal y musical.

● Contenidos Cuentos: ¿Monstruitos en el cole?; La alegría; Caperucita Roja. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes.

Iniciación en la escritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: garabateo y trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Iniciación en el uso del nombre. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos del colegio, producidos por el cuerpo y relacionados con el otoño. Canciones de la unidad: Popi el patito; Con todo mi cuerpo; ¡Me gusta el colegio!; Vuelan y vuelan; My lovely school. Iniciación en el acceso a los recursos interactivos disponibles en el centro.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende los cuentos leídos en clase y permanece atento. Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre los cuentos. Expresa sus necesidades, opiniones y deseos de manera adecuada. Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta. Articula frases de forma progresivamente correcta. Realiza descripciones muy sencillas. Se ha iniciado en el uso del nombre. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y leer imágenes, etiquetas y pictogramas. Garabatea libremente y dentro de un espacio delimitado. Realiza trazos horizontales, verticales y oblicuos. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas. Comienza a relacionar imágenes con textos. Saluda correctamente al entrar en clase. Se despide cuando sale utilizando la expresión adecuada. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Participa en las actividades plásticas realizadas cooperativamente. Expresa sentimientos y emociones con el cuerpo. Unidad 2. En casa de Kuro

● Temporalización Esta unidad se desarrollará en el otoño, antes de las vacaciones de Navidad. La unidad se trabajará del 11 Noviembre al 20 de Diciembre contando con los dias previos para evaluar y repasar todo lo aprendido durante el trimestre.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a la familia,a la casa y a los cambios naturales que se han producido en el entorno con la llegada del otoño. Se proponen actividades encaminadas a desarrollar en el alumnado actitudes de colaboración, de afecto, de respeto y valoración hacia la estructura familiar, así como de participación dentro de ella. Trabajaremos las dependencias de la casa, los objetos y las acciones que se realizan en cada una de ellas. Todo esto va a permitir una autonomía creciente en este entorno.

Además, les iniciaremos en el conocimiento de las costumbres, la vivienda, las tradiciones, etc., de Japón. Utilizaremos las láminas de plásticas, fiestas y trabajo cooperativo para trabajar y decorar la clase, si el docente lo estima oportuno, con motivo de la próxima llegada de la Navidad.


● Objetivos didácticos Formarse progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros y compañeras. Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con la higiene, con la alimentación y con el cuidado de la salud (actividad física y alimentación equilibrada). Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. Desarrollar progresivamente la motricidad global y la coordinación óculo manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos. Aprender a trabajar cooperativamente aceptando las aportaciones de sus compañeros.

● Contenidos Juegos y actividades psicomotrices. Conocimiento y aceptación de las características personales. Mejora en la coordinación dinámica general y en el control de sus movimientos. Habilidades motrices de carácter fino. Autonomía progresiva en la satisfacción de sus necesidades básicas y en la realización de las actividades cotidianas. Hábitos de higiene, alimentación, descanso y cuidado personal. Participación en las tareas realizadas cooperativamente. Educación emocional: la tristeza. Comprensión de la importancia de colaborar en casa en tareas adecuadas a su edad.

● Criterios de evaluación Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conoce algunos rasgos y características personales. Mejora el control de sus movimientos. Mantiene el equilibrio sobre diferentes superficies. Mejora la precisión de sus movimientos finos. Recorta, puntea y pega con mayor destreza. Es progresivamente autónomo en sus rutinas. Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con las actividades cotidianas. Sabe que practicar deporte es bueno para la salud. Escucha las aportaciones de sus compañeros en las tareas realizadas cooperativamente. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Sabe cuándo sus compañeros y compañeras están tristes. Cuenta a los demás que le produce tristeza. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Conocer las partes y los espacios de la casa, los objetos propios de cada dependencia y las acciones que se realizan en ellas.

Conocer diferentes tipos de vivienda. Comprender la importancia de reciclar los residuos para contribuir al cuidado del medio ambiente. Conocer y aceptar su propia situación familiar sintiéndose miembro de su familia. Conocer algunas normas de comportamiento que rigen la vida familiar. Iniciarse en el conocimiento de la vivienda, la bandera, la cultura, las costumbres, el vestido, las fiestas, los juegos… de otros pueblos del mundo: Japón. Desarrollar el pensamiento lógico a través de la observación y de la manipulación de los objetos. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios (color, tamaño, situación espacial, cantidad y forma). Asociar el cardinal 1 con la cantidad correspondiente.

● Contenidos La casa: partes externas, dependencias, objetos y acciones propios de cada espacio. Tipos de viviendas. El reciclaje en casa: el color de los contenedores. Objetos peligrosos presentes en la casa. Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de comportamiento. El otoño: fenómenos atmosféricos, prendas de vestir y frutos propios de la estación. Conocimiento de algunos datos curiosos sobre Japón: vivienda, bandera, forma de vestir en las fiestas, alimentación, juegos, arte (origami)… Discriminación de los colores rojo y amarillo. Repaso de la forma circular. Repaso del tamaño grande-pequeño. Cuantificadores muchos-pocos. Nociones espaciales: repaso dentro-fuera y arriba-abajo. Número 1: grafía y asociación con la cantidad correspondiente. Identificación de semejanzas y diferencias.

● Criterios de evaluación Identifica a los miembros de su familia, estableciendo relaciones de parentesco. Sabe que en casa existen unas normas y que debe colaborar en algunas tareas. Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño. Nombra algunos frutos propios del otoño. Relaciona las diferentes prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se ponen. Conoce diferentes tipos de vivienda, expresando cómo es la suya y estableciendo relaciones entre los objetos y la dependencia a la que pertenecen. Sabe que existen diferentes tipos de vivienda. Nombra las partes externas de una casa. Relaciona los diferentes objetos con la dependencia a la que pertenecen y nombra las acciones que se realizan en cada una. Conoce algunos datos sobre Japón. Sabe que las viviendas japonesas son diferentes a las nuestras. Recuerda algunos datos sobre las costumbres, juegos, vestidos, fiestas… de los japoneses. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Señala objetos rojos y amarillos.

Utiliza el razonamiento para realizar series, clasificaciones, asociaciones y agrupaciones atendiendo a los criterios trabajados. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando y articulando de forma progresivamente correcta. Iniciarse en la lectura y en la escritura, en el conocimiento de la direccionalidad del texto escrito y en la realización de trazos y grafías. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Observar, leer e interpretar imágenes. Mostrar interés por los cuentos y las narraciones leídos por los adultos. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Comunicar sus vivencias y emociones a través del lenguaje plástico, corporal y musical.

● Contenidos Cuentos: En casa de Kuro; La tristeza; Leyenda de Navidad. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas. Iniciación en la escritura: realización de trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. El nombre propio. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos producidos por algunos objetos de la casa, instrumentos musicales (taiko) y de fenómenos atmosféricos propios del otoño. Canciones de la unidad: La fiesta familiar; Mi amigo japonés; Las campanas suenan; Vuelan y vuelan; Family rock. Posibilidades expresivas del cuerpo. Iniciación en el uso de diferentes dispositivos tecnológicos.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase. Comprende los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras. Participa en los diálogos de clase expresando de manera adecuada sus opiniones. Llama a las personas por su nombre propio. Articula frases de manera progresivamente correcta. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Muestra originalidad en la realización de sus producciones.

Respeta el trabajo de los compañeros en las actividades plásticas realizadas cooperativamente. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3. ¿Vamos a la calle?

● Temporalización Esta unidad se desarrollará a la vuelta de las vacaciones de Navidad. La unidad se llevará a cabo del 8 Enero al 21 Febrero.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación Los contenidos de esta unidad didáctica giran en torno a la calle y los establecimientos de consumo.Proponemos actividades para que conozcan sus elementos, las personas que trabajan en ella, los edificios, los medios de transporte que circulan por ella… Dialogaremos acerca de la limpieza, la conservación y el cuidado de estos espacios, así como sobre las normas básicas de seguridad vial. Siempre que sea posible, efectuaremos salidas por el barrio, pueblo o ciudad en el que esté ubicado el centro educativo para que conozcan diferentes establecimientos relacionados con el consumo y sepan los productos que en ellos pueden adquirirse, discriminando los que contribuyen a una dieta sana y equilibrada. El invierno constituye otro de los centros de interés. Conversaremos sobre aspectos relacionados con la nueva estación: cambios en el entorno, el frío, las prendas de vestir, etcétera.


● Objetivos didácticos Descubrir de forma progresiva las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Desarrollar las posibilidades motrices globales y finas adecuándolas a las diversas situaciones de la actividad. Mostrar interés en las actividades de trabajo cooperativo. Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos y emociones. Adquirir progresivamente hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso. Desarrollar la observación, la atención y la percepción visual y auditiva. Empezar a reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tienen la actividad física y la alimentación saludable para la salud.

● Contenidos Progreso en el conocimiento del esquema corporal. Juegos y actividades psicomotrices. Movimientos globales y finos. Reconocimiento de algunas posibilidades y limitaciones personales. Las distintas actividades cotidianas de juego y de rutinas. Participación en las actividades de trabajo cooperativo. Educación emocional: el miedo. Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación saludable.

● Criterios de evaluación

Progresa en el conocimiento y estructuración del esquema corporal. Señala en su cuerpo y en el de los demás las partes que el docente nombra. Identifica algunas de sus características personales y respeta las de los demás. Avanza en la motricidad global y fina, controlando y coordinando sus movimientos. Controla la marcha y la parada. Sus movimientos globales son cada vez más coordinados. Se esfuerza por realizar las actividades de recortado, picado, grafías, trazos… Participa en los juegos y actividades psicomotrices. Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente. Progresa en la adquisición de hábitos de cuidado personal y de trabajo. Se desenvuelve con mayor autonomía e iniciativa en las situaciones de la vida diaria. Sabe que debe probar diferentes alimentos y practicar ejercicio físico Se muestra colaborativo en las actividades realizadas en grupo. Desarrolla la observación, la atención y la percepción visual necesarias para la realización de las diferentes actividades. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Nombra algunas situaciones que le producen miedo. Busca la ayuda del adulto para superar sus miedos. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar la calle, identificando algunos de sus elementos y adquirir, progresivamente, actitudes de cuidado hacia ellos. Conocer algunos medios de transporte que circulan por la calle. Iniciar a los niños y a las niñas en el conocimiento y respeto de algunas normas de circulación vial. Conocer los productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos de consumo. Observar algunos cambios producidos en el entorno con la llegada del invierno. Desarrollar actitudes de cuidado hacia el medio ambiente y la naturaleza iniciándose en el reciclado de residuos. Descubrir objetos y situaciones a través de la observación y de la manipulación. Discriminar el color azul. Agrupar y clasificar objetosatendiendo a diferentes criterios. Orientarse en el espacio atendiendo a las nociones arriba-abajo. Identificar la medida largo-corto. Discriminar la forma cuadrada en los objetos de su entorno. Realizar series sencillas. Utilizar el razonamiento lógico para resolver situaciones que se le plantean en su vida cotidiana.

● Contenidos Entorno próximo: la calle y las tiendas. Elementos del entorno: buzón, semáforo, contenedores, papeleras… Productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos de consumo. Mercados diferentes a los nuestros: mercados flotantes. Medios de transporte: el autobús, el coche, la bicicleta y la moto. El reciclado de residuos. Educación vial: señales de tráfico y normas.

Profesiones: policía. El invierno: prendas de vestir y cambios producidos en el clima. Repaso de nociones espaciales: arriba-abajo. Forma cuadrada. Tamaño: largo-corto. Repaso del color amarillo; color azul. Realización de series. Cuantificadores básicos: lleno-vacío. Repaso del cardinal 1. Cardinal 2: direccionalidad y grafía. Iniciación al conteo.

● Criterios de evaluación Observar y conocer su entorno próximo, identificando los elementos característicos y aprendiendo a comportarse adecuadamente. Nombra algunos elementos del entorno. Relaciona algunos productos con el establecimiento en el que pueden adquirirse. Sabe que debe comportarse adecuadamente cuando pasee por la calle o vaya a algún comercio. Sabe que no debe ensuciar la calle y que existen diferentes contenedores para depositar los residuos. Conocer algunos medios de transporte y normas básicas de seguridad vial. Nombra diferentes medios de transporte. Sabe que existe una serie de normas que debe respetar cuando viaja en los medios de transporte. Conoce el significado de algunas señales de tráfico. Sabe que la policía local organiza el tráfico. Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del invierno. Nombra algunas prendas de vestir propias del invierno y las relaciona con la parte del cuerpo en la que se ponen. Sabe que en invierno hace frío y que en algunos lugares nieva. Progresar en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran arriba o abajo en una situación dada. Reconoce la medida largo-corto en los objetos. Discrimina la forma cuadrada entre otras figuras. Identifica el color azul. Determina el criterio que sigue una serie para continuarla. Conoce la diferencia entre lleno y vacío. Sigue la direccionalidad del número 2. Relaciona los cardinales 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Cuenta hasta 2. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Iniciarse en la lectura y en la escritura. Expresarse oralmente de forma cada vez más clara.

Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreandotextos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Participar activamente en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. Iniciar a los niños y a las niñas en el uso del adjetivo y en la concordancia de género. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, tablets, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por medio del lenguaje plástico, corporal y musical.

● Contenidos Cuentos: ¿Vamos a la calle?; El enfado; Juan sin miedo. Desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas. Iniciación en la escritura: trazos (horizontal, vertical, semi circular, oblicuo, circular, ondulado) y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Iniciación en el uso del adjetivo y en la concordancia de género. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos producidos por los medios de transporte, propios de la calle y de fenómenos atmosféricos característicos del invierno. Canciones de la unidad: Paseando por la calle; ¡Qué tienda más bonita!; Hace frío; In the street. Posibilidades expresivas del cuerpo. Progreso en el manejo de los diferentes dispositivos tecnológicos disponibles en el centro.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros. Comprende los cuentos leídos en clase y contesta adecuadamente a las preguntas formuladas sobre ellos. Articula frases más largas y con una estructuración algo más correcta. Participa en diálogos y respeta el turno de palabra. Amplía el vocabulario. Realiza descripciones simples de objetos cotidianos. Atribuye una cualidad a un nombre. Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos en un espacio delimitado. Interpreta y leer imágenes. etiquetas, códigos y pictogramas. Realiza trazos y grafías. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los códigos y los pictogramas.

Compone frases con las cartulinas y pictogramas de la unidad atribuyendo alguna cualidad. Aprende y utiliza algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en lengua extranjera. Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Utiliza diferentes técnicas y materiales en sus producciones y es original y creativo. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas realizadas de manera individual y en grupo. Desarrolla la discriminación auditiva. Se expresa a través de diferentes lenguajes Identifica algunos sonidos relacionados con los contenidos después de escuchar su reproducción. Sigue el ritmo de las canciones y aprende algunas letras. Se expresa a través del lenguaje musical. Utiliza recursos extralingüísticos para hacerse entender. Iniciarse en el conocimiento de algunos dispositivos y recursos digitales. Repasa algunos contenidos utilizando dispositivos tecnológicos. Reconoce los iconos de algunos programas. Unidad 4. ¡Al agua patos!

● Temporalización Esta unidad se desarrollará durante el invierno. La unidad se llevará a cabo del 24 de Febrero al 3 Abril. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación En esta unidad trabajamos en torno a un elemento de la naturaleza que divierte y despierta la curiosidad y el deseo de aprender de los niños y niñas: el agua.A través de diferentes recursos y experiencias, empiezan a comprender la importancia que tiene para la vida de los seres vivos, observan los diferentes estados en los que la pueden encontrar, los medios de transporte que navegan por ella, conocen los animales acuáticos… Y algo muy importante, ¡aprenden que no la deben malgastar!


● Objetivos didácticos Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con sus compañeros, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Progresar en la adquisición de hábitos y realizar con autonomía adecuada a su edad las actividades y rutinas cotidianas. Apreciar las cualidades de los objetos por medio de la utilización de los sentidos. Desarrollar la coordinación óculo manual necesaria para la manipulación y la utilización de objetos y para la representación gráfica. Identificar y controlar en la medida de sus posibilidades algunas emociones básicas.

● Contenidos Imagen global del propio cuerpo. Características diferenciales del cuerpo. Segmentos corporales. Motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices.

Colaboración en las actividades cooperativas. Educación emocional: los celos. Progreso en la adquisición de hábitos de higiene, alimentación, descanso, seguridad personal y cuidado de la salud.

● Criterios de evaluación Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, progresando en el conocimiento del esquema corporal y conociendo sus posibilidades y limitaciones. Expresa algunas de sus características físicas. Conoce elementos y partes del cuerpo trabajados. Sabe que por medio del sentido del tacto puede percibir la temperatura de objetos y elementos Progresa en la motricidad global y fina. Mejora la coordinación dinámica general de sus movimientos. Disfruta con las actividades psicomotrices. Recorta, puntea, pega, colorea, repasa… con mayor precisión. Identificar algunas emociones básicas en sí mismo y en sus compañeros. Comienza a adquirir habilidades para controlar sus impulsos ante situaciones que le producen celos. Sabe que sentir celos de los demás le hace daño a sí mismo. Progresa en la adquisición de hábitos y realizar las actividades relacionadas con ellos de manera progresivamente autónoma. Es progresivamente autónomo en las actividades relacionadas con el aseo, la alimentación, el vestido, el cuidado de la salud y el trabajo en equipo. Acepta el rol que se le asigna en las tareas de trabajo cooperativo. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Conocer algunas características del agua. Nombrar los estados en los que se puede encontrar el agua. Comprender la importancia y la necesidad del agua para la vida. Identificar medios de transporte que navegan por el agua. Conocer algunos animales acuáticos. Conocer la labor que realizan algunos profesionales relacionados con el agua: pescadores/as, bomberos/as. Agrupar y clasificar objetos atendiendo diferentes criterios relacionados con el color, la forma, el tamaño, la situación espacial y la cantidad. Discriminar el color verde. Asociar los números 1 y 2 con sus cantidades. Localizar objetos en el espacio. Realizar estimaciones de tamaños y medidas. Realizar experiencias sencillas.

● Contenidos El agua: características. Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Importancia del agua para la vida: alimentos, higiene. Comprensión de la necesidad de no malgastar el agua. La lluvia y el arcoíris.

Medios de transporte que navegan por el agua: barco y submarino. Algunos animales acuáticos. Profesiones: bombero/a, submarinista. Repaso de las situaciones espaciales delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera. Repaso de los tamaños grande-pequeño y las medidas largo-corto. Repaso de las formas circular y cuadrada. Repaso de los cuantificadores lleno-vacío; más que-menos que. Repaso de los cardinales 1 y 2. Iniciación al conteo. Color verde. Propiedades de los objetos: igual-diferente. Experimentos sencillos: objetos que flotan; cómo pasar de líquido a sólido y de líquido a gas.

● Criterios de evaluación Conoce datos importantes sobre el agua. Conoce y nombra los diferentes estados en los que puede encontrar el agua. Explica, de manera adecuada a su edad, por qué el agua es importante para la vida. Sabe que algunos alimentos contienen agua. Comprende que no debe malgastar el agua. Explica cuándo podemos ver el arcoíris. Identifica diferentes medios de transporte que navegan por el agua. Identifica animales acuáticos. Nombra el medio físico por el que navegan los barcos y los submarinos. Nombra algunos animales que no pueden vivir fuera del agua. Conoce algunos profesionales. Explica el trabajo que realizan los/las bomberos/as y valora su labor. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera en una situación dada. Reconoce los tamaños grande-pequeño y largo-corto en los objetos. Diferencia objetos de su entorno con forma circular y con forma cuadrada. Aplica adecuadamente los cuantificadores trabajados: lleno-vacío; más que-menos que. Realiza la grafía de los números 1 y 2 de manera cada vez más correcta y los asocia con sus cantidades. Discrimina el color verde. Identifica el criterio que sigue una serie para continuarla. Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a diferentes criterios. Manipula agua para extraer algunas conclusiones. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Expresar, utilizando diferentes lenguajes (oral, corporal, musical y plástico), necesidades, intereses, intenciones y emociones y comprender los mensajes de los demás. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Expresarse oralmente con un vocabulario, una entonación y una estructuración gramatical adecuados a la edad. Iniciarse en la lectura y en la escritura.

Iniciarse en el uso del verbo y de la concordancia de número. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, tabletas, reproductores musicales…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

● Contenidos Cuentos: ¡Al agua patos!; Los celos; El molino mágico. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Iniciación en el uso del verbo y en la concordancia de número. Normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar a los demás, no hablar a la vez que otros… Realización de actividades plásticas individual y cooperativamente. Sonidos producidos por el agua en diferentes estados y lugares, el del barco y el del camión de bomberos. Instrumentos musicales: los cascabeles. Canciones de la unidad: El barquito va por el mar; Doña Gotita; Hace frío;Drop, drop, drop! Posibilidades expresivas de los diferentes tipos de lenguaje. Dispositivos y recursos tecnológicos disponibles en el centro: iniciación en su utilización.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende las indicaciones y explicaciones dadas por el docente. Disfruta con la lectura de cuentos y es capaz de entender narraciones más extensas. Amplía su vocabulario en lengua materna y extranjera. Comunica sus deseos y necesidades de manera adecuada y entiende las demandas de los demás. Utiliza el vocabulario aprendido. Comienza a utilizar adecuadamente los tiempos verbales en sus producciones orales. Respeta las normas que rigen el intercambio lingüístico en las diferentes situaciones comunicativas que se producen en el aula (no interrumpe, guarda el turno…). Memorizar rimas muy sencillas. Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. Resuelve algunas adivinanzas sencillas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico. Interpreta y lee imágenes, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos y las grafías de algunos números. Diferencia grafías de dibujos. Comprende la información proporcionada en diversos soportes escritos (imágenes, etiquetas, códigos…). Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Emplea diferentes técnicas en la realización de sus producciones. Recoge sus materiales cuando termina de utilizarlos. Desarrolla la discriminación auditiva. Identifica algunos sonidos relacionados con los contenidos.

Baila siguiendo diferentes ritmos y dramatiza algunas acciones nombradas en las canciones. Expresarse a través del lenguaje corporal. Se apoya en gestos para hacerse entender. Disfruta con las dramatizaciones propuestas en clase. Utiliza algunos recursos interactivos. Repasa algunos contenidos a través de los dispositivos digitales. Sabe que debe utilizar moderadamente los recursos tecnológicos. TERCER TRIMESTRE Unidad 5. Un huerto en el jardín

● Temporalización Esta unidad tendrá lugar del 14 Abril al 8 Mayo.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación Esta unidad gira en torno a laprimavera, época idónea para que los niños y niñas entren en contacto con el mundo natural que les rodea. Abordamos la importancia de las plantas(cuidados, utilidad, alimentos vegetales…) y de los animales que aparecen en esta época del año. Además, a través de experiencias divertidas, aprenden contenidos relacionados con el parque, el jardín y el huerto.


● Objetivos didácticos Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Desarrollar, de forma progresiva, hábitos de alimentación saludable. Adquirir una imagen positiva de sí mismo mediante el conocimiento del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones, aceptándolas y valorándolas. Identificar algunas cualidades de los objetos y de los alimentos mediante los sentidos. Asumir el rol que se le asigne en las actividades de trabajo cooperativo. Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina, mejorando el control del propio cuerpo y la precisión en el manejo de los útiles gráficos. Comprender la importancia que tiene para la salud la actividad física y la práctica de algún deporte con fines no competitivos.

● Contenidos Avance en el conocimiento del cuerpo. Sentidos: oído y olfato. Cuidado de la salud: la actividad física, alimentos saludables y alimentos perjudiciales. Progresivo control en las necesidades básicas. Autonomía progresiva en la alimentación y en las rutinas y actividades de clase. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices. Educación emocional: el enfado.

● Criterios de evaluación Avanza en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. Identifica algunos elementos de su cuerpo. Discrimina algunas cualidades por medio de los sentidos.

Comienza a comprender que es importante realizar alguna actividad física y alimentarse saludablemente. Sabe que debe realizar ejercicio. Nombra alimentos saludables y perjudiciales. Se progresivamente autónomo en las rutinas y hábitos diarios, conociendo y comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ellos. Realiza las actividades de clase de manera progresivamente autónoma. Contribuye al mantenimiento del orden de la clase. Cuida los materiales individuales y los colectivos. Controla progresivamente su cuerpo y avanzar en las destrezas motrices finas. Realiza y controla movimientos más complejos. Adquiere mayor precisión en los movimientos finos. Disfruta en los juegos y actividades psicomotrices. Mostrarse colaborativo y ayudar a sus compañeros y compañeras. Controla, de manera incipiente, su enfado. Ayuda al compañero que lo necesita y es afectuoso. Colabora en las actividades de grupo. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de la primavera. Conocer algunos lugares de ocio y diversión aprendiendo a comportarse de manera adecuada en ellos. Diferenciar el trabajo que realiza el/la jardinero/a y el/la agricultor/a y valorar el servicio que prestan a la comunidad. Comprender la importancia que tienen los árboles y las plantas para la vida de las personas y desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. Nombrar alimentos de origen vegetal. Iniciarse en el conocimiento del número 3 y en la realización de su grafía. Utilizar adecuadamente los cuantificadores más-menos. Discriminar la forma triangular en los objetos. Situarse en el espacio atendiendo al criterio un lado-otro lado. Identificar el color naranja. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a los diversos criterios relacionados con el color, la forma, el tamaño, la cantidad, el número y la situación espacial.

● Contenidos Estaciones del año: la primavera. Lugares de ocio y diversión: el parque. Las plantas: cuidados que requieren. Utilidades de las plantas. Normas de comportamiento en parques y jardines. Profesiones: jardinero/a y agricultor/a. El huerto y los alimentos y productos de origen vegetal. Los árboles frutales. Insectos y animales que viven en parques y jardines. Situación espacial: un lado-otro lado. Repaso de los tamaños y medidas: alto-bajo y grande-pequeño. Forma triangular.

Cuantificadores: más-menos. Repaso de los cardinales 1 y 2. Cardinal 3. Iniciación al conteo. Propiedades de los objetos: igual-diferente. Color naranja. Realización de series.

● Criterios de evaluación Expresa oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada de la primavera. Cuenta de manera muy sencilla cómo cambia el entorno en primavera. Sabe que en primavera el parque se llena de flores y de insectos. Sabe que el parque es un lugar para divertirse y que debe comportarse adecuadamente. Comprende la importancia de los árboles y de las plantas para la vida de las personas, iniciándose en actitudes de respeto y cuidado hacia ellos. Nombra algunos alimentos y productos de origen vegetal. Conoce los cuidados que necesitan las plantas para vivir. Diferencia el lugar de trabajo del/de la jardinero/a y del/de la agricultor/a, y nombra algunas de sus herramientas. Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Localiza objetos y a sí mismo en el espacio atendiendo al criterio un lado-otro lado. Discrimina la forma triangular entre otras figuras. Sabe indicar dónde hay más objetos y dónde hay menos. Reconoce los tamaños grande-pequeño y las medidas alto-bajo en los objetos. Escribe los números 1, 2 y 3 y los asocia a las cantidades correspondientes. Identifica el color naranja. Utiliza el razonamiento para continuar series y resolver laberintos. Agrupa y clasifica atendiendo a diferentes criterios. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Valorar el lenguaje oral y escrito como medios de comunicación, información y disfrute. Iniciarse en la lectura y en la escritura. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellos. Mostrar interés hacia las narraciones, audiciones y representaciones disfrutando con ellas. Realizar descripciones sencillas. Iniciarse en la producción de frases afirmativas y negativas. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, tablets, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente. Utilizar diferentes lenguajes (verbal, plástico, corporal y musical) para expresar sus necesidades, sentimientos y emociones.

● Contenidos Cuentos: Un huerto en el jardín; El enfado; Los siete cabritillos y el lobo. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera.

Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Frases afirmativas y negativas. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Sonidos ambientales propios de la primavera y de algunos instrumentos musicales. Canciones de la unidad: Samba en el jardín; El huerto; La primavera; Butterflies in the garden. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros. Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones. Comprende los mensajes y las indicaciones de los demás. Participa en los diálogos y en la asamblea. Amplía el vocabulario. Articula de manera adecuada y construye frases afirmativas y negativas en sus producciones orales. Memoriza rimas muy sencillas. Recita poesías y refranes sencillos. Resuelve adivinanzas. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y leer imágenes, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos circulares, ondulados, oblicuos combinados, horizontales y verticales combinados, en aspa y en zigzag. Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los códigos y los pictogramas. Construye y lee frases formadas con las imágenes y pictogramas. Aprende y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en inglés. Dice alguna palabra y expresión sencilla en lengua extranjera. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas. Desarrollar la discriminación auditiva. Discrimina los sonidos de su entorno. Participa y disfruta en las actividades musicales. Expresarse a través del lenguaje corporal. Sabe que puede expresar sus necesidades y emociones a través del cuerpo. Participa en las actividades de expresión corporal. Utiliza adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Conoce cómo funcionan algunos dispositivos interactivos. Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador.

Unidad 6. Las ranas

● Temporalización Esta unidad tendrá lugar del 11 Mayo al 22 Junio.Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

● Justificación La última unidad se dedica al mundo animal a través de la rana,un simpático animalito que el alumnado ya conoce porque acompaña al personaje Popi en sus aventuras. A través de las fichas y de otros recursos disponibles en clase, descubre cómo es su cuerpo, dónde vive, cómo nace y crece, cómo se alimenta, quiénes son sus familiares, quiénes son sus enemigos… Seguimos trabajando la adquisición de hábitos (higiene tras el contacto con los animales),la expresión de sentimientos, la autonomía personal, el respeto hacia el mundo animal.


● Objetivos didácticos Progresar en el desarrollo de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el descanso y la seguridad personal. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias. Identificar algunos sentimientos y emociones en sí mismo y en los demás. Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina, utilizando cada vez más coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la limpieza y el orden del entorno. Conocer la necesidad de la higiene tras el contacto con animales. Conocer la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.

● Contenidos Avance en el conocimiento del cuerpo. Comparación del propio cuerpo con el cuerpo de algunos animales. Imagen positiva y ajustada de sí mismo. Higiene de las manos tras el contacto con animales. Importancia de la actividad física y de la alimentación saludable. Hábitos relacionados con las actividades cotidianas. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices.

● Criterios de evaluación Avanza en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal. Identifica segmentos y elementos corporales. Desarrolla una imagen ajustada de sí mismo. Identifica semejanzas y diferencias entre su cuerpo y el de algunos animales. Comprende la importancia de algunos cuidados para mantenerse sano. Sabe que debe realizar ejercicio, practicar deporte y descansar lo suficiente para estar sano. Comprende que debe lavarse las manos tras el contacto con un animal. Ser progresivamente autónomo en las rutinas y hábitos diarios.

Realiza las actividades y rutinas diarias con autonomía adecuada a su edad. Es autónomo en la realización de las actividades escolares individuales y muestra iniciativa en las actividades realizadas cooperativamente. Progresar en la motricidad global y fina. Mejora la coordinación dinámica general, el equilibrio y el control de sus movimientos. Adquiere mayor precisión en sus movimientos finos: recorta, rasga, colorea, puntea, realiza trazos… Disfruta en los juegos y actividades psicomotrices. Identifica las emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Controla, de manera adecuada a su edad, algunas emociones. Sabe identificar algunos estados de ánimo de sus compañeros y compañeras. Área: Conocimiento del entorno

● Objetivos didácticos Observar algunos animales próximos a ellos descubriendo algunas de sus características morfológicas y funcionales. Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos. Clasificar animales atendiendo al tipo de piel y a la forma de desplazarse. Identificar alimentos que proceden de algunos animales. Conocer algunos animales domésticos, animales que vuelan y animales que nadan. Adquirir progresivamente un conocimiento lógico-matemático. Agrupar, comparar y clasificar objetos siguiendo diferentes criterios. Localizar objetos en el espacio y situarse a sí mismo atendiendo a diferentes criterios. Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular. Discriminar el color morado. Identificar la propiedad abierto-cerrado.

● Contenidos Las ranas: características morfológicas, tipos, hábitat, metamorfosis, alimentación… Animales con diferentes tipos de piel. Forma de desplazarse de algunos animales. Animales domésticos, animales que vuelan y animales que nadan. Alimentos de origen animal. Repaso de las nociones espaciales. Repaso de los tamaños y medidas. Repaso de cuantificadores. Repaso de los cardinales 1, 2 y 3. Conteo. Repaso de colores. Color morado. Propiedades de los objetos: abierto-cerrado.

● Criterios de evaluación Conoce diferentes tipos de animales comprendiendo la importancia que tienen para la vida de las personas e iniciarse en el desarrollo de actitudes de respeto y cuidado hacia ellos. Conoce algunos datos curiosos sobre las ranas. Nombra algunos animales domésticos. Diferencia animales que nadan y animales que vuelan. Conoce el tipo de piel de algunos animales. Relaciona algunos animales con la forma en la que se desplazan. Nombra alimentos de origen animal.

Progresa en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas. Discrimina objetos que se encuentran en determinadas situaciones espaciales. Reconoce los tamaños y las medidas en los objetos. Identifica objetos con forma circular, cuadrada o triangular. Identifica los números 1, 2 y 3, los escribe y los asocia a sus cantidades. Cuenta hasta 3. Identifica objetos de color morado. Reconoce la propiedad abierto-cerrado. Agrupa y clasifica atendiendo a diversos criterios. Área: Lenguajes: comunicación y representación

● Objetivos didácticos Iniciarse en la lectura y en la escritura. Mostrar interés hacia los elementos del lenguaje escrito, valorándolos como medios de información y de comunicación. Utilizar diferentes lenguajes (corporal, plástico, musical…) para comunicarse. Expresar de forma cada vez más correcta sus deseos e ideas a través del lenguaje oral. Realizar descripciones sencillas. Iniciarse en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, televisión, tabletas, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

● Contenidos Cuentos: La rana Tidali; Los tres cerditos. Vocabulario básico de la unidad en lengua materna y extranjera. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y refranes. Iniciación en la escritura: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas, códigos y pictogramas. Realización de descripciones sencillas. Iniciación en el uso del singular, del plural y de la concordancia de género. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Las ranas en el arte: Salamandra, Gaudí. Sonidos producidos por algunos animales. Canciones de la unidad: Bajo el mar; Nana, la rana; ¡Qué calor!; Stop! Posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. Iniciación en la utilización de recursos y dispositivos interactivos disponibles en el centro.

● Criterios de evaluación Avanza en la comprensión verbal y en la expresión oral. Comprende los mensajes que le comunican los demás. Comprende cuentos más extensos. Es capaz de formular preguntas sobre las narraciones y explicaciones dadas por el docente en diferentes situaciones. Respeta el turno y escucha a los demás en los diálogos y debates. Amplía el vocabulario y lo utiliza en sus producciones orales. Describe objetos cotidianos.

Enuncia frases con una estructuración gramatical un poco más compleja (concordando género y número). Memoriza rimas muy sencillas. Recita algunas poesías y refranes. Participa en juegos lingüísticos. Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un marco delimitado. Interpreta y lee imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Realiza trazos, y escribe números y algunas letras. Lee frases compuestas con imágenes y pictogramas. Aprende y utiliza algunas palabras en inglés en las actividades diarias. Amplía el vocabulario en inglés y lo utiliza en situaciones cotidianas. Produce materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas. Muestra originalidad y sentido estético en sus producciones. Disfruta con las actividades plásticas y artísticas. Expresa a través del lenguaje corporal y musical. Identifica el sonido producido por diferentes animales. Canta y baila siguiendo el ritmo. Disfruta con las actividades musicales y de expresión corporal. Utiliza adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Maneja diferentes dispositivos con mayor soltura. Sabe que debe hacer un uso moderado de los recursos tecnológicos.

7. METODOLOGÍA Los artículos 14.4 y 14.6 (Título I) de la LOE y los artículos 4.1 y 4.2 del Real Decreto 1630/2006 establecen que “los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadoras que tengan interés y significado para los niños. Por tanto y atendiendo la normativa anterior, los métodos que voy a emplear en mi aula se regirán por una serie de principios que a su vez quedan recogidos en la orden de 5 de agosto de 2008 y que paso a desarrollar:

● Enfoque globalizador

● Significatividad en los aprendizajes

● Atención a la diversidad: niños con necesidades específica de apoyo educativo

● La actividad infantil: observación y experimentación

● Los espacios y los materiales

● El tiempo en educación infantil

● La educación infantil una tarea compartida

Recursos del aula: Mural de la unidad. Materiales para ambientar y decorar el aula: árbol tridimensional; desplegable de números y figuras; calendario semanal del tiempo con los pictogramas del tiempo atmosférico; horario; rótulos de acciones, lugares y objetos; mural del mapa del mundo; láminas de arte; fotografías de ambientación de la unidad; fotografías de niños y niñas con diferentes expresiones faciales; trabajos realizados en las actividades plásticas. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Láminas de hábitos. Minitarjetas de imágenes para jugar. Cartulinas de imágenes y pictogramas. Tableros con dibujos para seriar. Botones troquelados, círculos troquelados y la plantilla del número 1, 2 ,3 del material manipulativo del alumnado. Etiquetas de psicomotricidad. Semáforo. Distintivo de responsabilidad. Libro viajero del personaje. CD de canciones; CD de música clásica; CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés y DVD de cuentos animados. DVD de juegos digitales interactivos “Aprendemos y jugamos”. Libro digital. Parque Digital Infantil. Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices. Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones. Otros recursos incluidos en la caja del material del aula. 7.1 PLAN DE ORALIDAD

● Justificación 3 años Favorecer el lenguaje oral es uno de los objetivos primordiales de la Educación Infantil. Ello implica crear situaciones de comunicación adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo, en las que se estimule el lenguaje del niño tanto en los aspectos de comprensión como de producción. Deberemos crear un clima de confianza y afecto en el que los niños experimenten el placer y la necesidad de comunicarse. La relación interpersonal cálida y afectuosa sienta las bases afectivas del lenguaje. La función de nuestro centro respecto al lenguaje oral es crear una gran cantidad y variedad de contextos y situaciones en los que se diversifiquen los usos del lenguaje, los términos y las expresiones lingüísticas. Estos estímulos y solicitudes verbales favorecen la necesidad de acudir al lenguaje como un instrumento de satisfacción de las propias necesidades y de intercambio social. El lenguaje se trabaja en el centro de Educación Infantil continuamente en muy distintas situaciones: en las rutinas de la vida cotidiana (en la acogida del niño al llegar a clase ,en la asamblea, en alimentación, de descanso…); al atribuir significado e intencionalidad a las expresiones aún poco matizadas de los niños; al enseñar a los niños el nombre de las cosas; al incitarlos a pronunciar con claridad y a usar las palabras con propiedad; al jugar o contarles un cuento, u observar plantas o animales; al realizar juegos de roles en los que se

desempeñen distintos papeles en muy diversas situaciones; al pintar, recortar o jugar a representar un papel; al resolver conflictos interpersonales… En estas situaciones activas y significativas, y con la ayuda de los educadores, los niños aprenden a expresarse, a adquirir una pronunciación correcta, a usar el tono y la entonación adecuados, a mejorar su sintaxis, a escuchar a los demás, a contar sus experiencias, a justificar sus opiniones, a descubrir que los interlocutores y que los contextos son diversos y variados. El profesorado que ejerza la tutoría ayudará a avanzar en las formas de expresión, en los contenidos de los mensajes y, en la adecuación a los distintos usos, informales y formales. Será necesario plantear situaciones educativas o actividades donde se utilicen las distintas habilidades lingüísticas escuchar, hablar, leer y escribir, siempre dentro de un contexto funcional y significativo, fundidas y confundidas con las actividades y tareas de su vida cotidiana, familiar y escolar. Se promoverá la sensibilización y reconocimiento de aquellos otros lenguajes y formas de expresión de los contextos y realidades multiculturales y plurilingües en los que están inmersos los niños y niñas. Así mismo se fomentará la curiosidad y motivación hacia el aprendizaje de una lengua extranjera, acercándose progresivamente a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos. Aunque el lenguaje oral se estimula continuamente, la utilización de cuentos y relatos se presta particularmente bien a realizar dicha estimulación. . Por este motivo el tutor o tutora, diariamente, creará situaciones donde los niños y niñas escuchen y comprendan textos orales como cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas –tradicionales o contemporáneas-, etc. Que recojan la riqueza cultural andaluza, como fuente de placer y de aprendizaje. Algunas de estas situaciones incluirán el recitado de textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Con estas lecturas, convertidas en momentos gratificantes y afectivos, los niños y niñas aprenderán a sumergirse en el texto mientras su imaginación va creando personajes y escenarios únicos, aprendiendo a vivenciar y a enamorarse de la literatura, acercándose a este arte universal a través de la magia de sus relatos, lo que creará interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. La dramatización de algunos de estos textos generará disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. En el desarrollo del lenguaje el educador no está solo, y por ello debe contar con la forma en que las madres y los padres utilizan el lenguaje con sus hijos, porque, además, ellas y ellos tienen multitud de ocasiones y posibilidades de facilitar o inhibir los procesos de aprendizaje de sus hijos. La aproximación al lenguaje escrito participa de los mismos principios que cualquier otra actividad en el centro de Educación Infantil: principio de significatividad, de funcionalidad, de globalización… Los niños y niñas irán usando gradualmente, de forma autónoma, los diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, folletos publicitarios, guías de viajes, carteles, etiquetas de productos y, desde luego, las pantallas de los diversos instrumentos que nos ofrece la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. A través de la utilización del formato y del contenido de los mismos irán comprendiendo que cada texto suele presentarse en un soporte determinado, en función del cual, es posible anticipar el tipo de texto. La palabra escrita se puede ir introduciendo a partir de los nombres de los niños, que, escritos en un tablón, pueden servir para saber cada día quién está en clase y quién falta; en las perchas y colgadores, los nombres ayudarán a ordenar la ropa; los materiales comunes (tijeras, ceras, pinceles…) pueden estar ordenados en cajas con su etiqueta

correspondiente; las carpetas del trabajo individual también pueden llevar el nombre del niño para su identificación. La dramatización y el juego dramático irán acercando a los niños y niñas a otro tipo de actividades de mayor planificación que, al utilizar el lenguaje corporal, favorecerá las capacidades psicomotrices. El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo. Son además, juegos que desarrollan la imaginación y el pensamiento crítico. Por todo ello, el profesorado que ejerza la tutoría deberá promoverlos creando situaciones donde sean posibles. 8. EVALUACIÓN La evaluación se concibe como una acción que va más allá de la medición de resultados puesto que incluye, además del análisis y valoración de los logros alcanzados, la reflexión sobre los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que pueden estar facilitando o dificultando esos procesos y la búsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos El objetivo de la evaluación es tomar decisiones bien informadas sobre los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos o resultados, sus procedimientos y sus agentes o protagonistas. Técnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente. Autoevaluación del alumnado sobre su propio aprendizaje. Instrumentos de evaluación: Cuestionario inicial para recabar información de cada alumno y alumna sobre datos personales, familiares, de relación, de escolarización, físicos, psicomotrices, de lenguaje, de control de esfínteres, sueño, alimentación, higiene, autonomía y emocionales. Registro de evaluación inicial. Registro diario de incidencias. Portfolio. Registro de la unidad. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño es una persona única e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades, intereses, estilo cognitivo, sexo… Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas a cada niño Especial atención merecen aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales, que deberían identificarse y valorarse lo más pronto posible Por tanto consideraré y respetaré las diferencias personales planificando el trabajo de forma abierta, flexible, y positiva para que permita acomodarse a cada persona. Plantearé

situaciones didácticas que respondan a diferentes intereses y niveles de aprendizaje, permitiendo trabajar dentro de aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de cada cual Medidas de atención a la diversidad Programaciones abiertas y flexibles para que los alumnos consigan aprendizajes significativos y relevantes. La organización del espacio por rincones permite que el alumnado trabaje en función de sus necesidades, ritmos e intereses. La secuenciación de contenidos en orden de dificultad creciente. Repaso continuo de los contenidos trabajados. Las actividades relacionadas con las rutinas diarias van a permitir que cada alumno progrese a su ritmo en el desarrollo de su autonomía. Las actividades cooperativas incluidas en las fichas de plástica y en la sugerencia de actividades de la Propuesta didáctica. Amplia gama de recursos disponibles en el proyecto para abordar un mismo contenido según el nivel competencial y los procesos de pensamiento de cada pequeño (por ejemplo, los contenidos matemáticos o los lingüísticos se pueden trabajar con soportes visuales, materiales impresos para escribir, digitalmente, a través de materiales manipulativos, de las actividades psicomotrices, musicales… en función de las necesidades de cada uno). Flexibilización de los tiempos. Recursos que favorecen la colaboración familia-escuela. Actividades propuestas en cada una de las fichas donde se ofrecen diferentes estrategias y alternativas para asimilar los contenidos. Actividades abiertas y realizables para todos los alumnos con más o menos ayuda. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra, logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo… En mi aula cuento con un niño con neae que aporta informe del especialista y que está recibiendo atención de el maestro de audición y lenguaje y la maestra de pedagogía terapéutica. El trato en clase con el alumno en sí es como el de un alumno cualquiera, realizando todas las actividades de la misma manera solamente que trabaja de 10.00 a 11.00 con la ayuda de la monitora Loles.

Propuesta pedagógica 3 años A · 2019. 11. 18. · Los niños/as de 3 a 6 años presentan una...

Documents

Transcript of Propuesta pedagógica 3 años A · 2019. 11. 18. · Los niños/as de 3 a 6 años presentan una...