Propuesta pedagódica 4 años A (Eva)

Propuestas Pedagógicas Educación Infantil 4 años A

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INDICE

1. Concreción del curriculo para los niños y niñas del centro.2. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter

transversal al curriculo.3. Metodología que se va a aplicar.4. Medidas de atención a la diversidad.5. Diseño y organización de los espacios individuales y

colectivos.6. Distribución del tiempo.7. Selección y organización de los recursos didácticos y

materiales.8. Procedimientos de evaluación del alumnado, en

consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

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1. Concreción del curriculo para los niños y niñas del centro.

La finalidad de la Educación Infanril es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas de edades comprendidas entre los 0 y los 6 años.

Para el logro de esta gran finalidad, nos marcamos unos objetivos que alcanzarán nuestro alumnado trabajando unos contenidos relativos a tres áreas de conocimiento ( Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: comunicación y representación).

La valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará a través de la evaluacuón, que a su vez, nos proporcionará datos relevantes para tomar decisiones individualizadas. A estos efectos , los criterios de evaluación se utilizarán como referente para identificar las posibilidades y dificultades de cada discente y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

A continuación se expone una tabla en la que aparece la concreción de los objetivos, contenidos, competencias y/o capacidades que se pretenden desarrollar y los criterios de evaluación para el alumnado de 4 años.

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2. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al curriculo.

La LOE establece como uno de los principios fundamentales «la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad ciudadana democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia».

Por tanto, la educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:

➢ Educación moral y cívica

➢ Educación para la paz

➢ Educación para la salud

➢ Educación ambiental

➢ Educación del consumidor

➢ Educación no sexista

Éstos valores se van trabajar a través de los siguientes contenidos:

➢ Educación moral y cívica

Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte

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fundamental de la construcción del autoconcepto, así como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:

✗ Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo/a.✗ Discriminación de comportamientos adecuados.✗ Autocrítica: reconocimiento de errores, valoración de su

propia actuación.✗ Responsabilidad, compromiso personal.✗ Regulación del propio comportamiento, autocontrol.✗ Defensa de los propios derechos y opiniones.✗ Autonomía e iniciativa, planificación y secuencia de la

propia acción.✗ Participación en el grupo y en el establecimiento de las

normas.✗ Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso

común.✗ Pautas de convivencia en la escuela y en la familia.✗ Ayuda y colaboración con sus iguales y los adultos.✗ Interés por compartir amistades, objetos, atención, etc.✗ Uso de normas lingüísticas en los diálogos y

conversaciones en grupo.✗ Interés por comunicarse con los demás.✗ Expresión del afecto y de los sentimientos.

➢ Educación para la paz

El objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje están relacionados con:✗ Resolución pacífica y progresivamente autónoma de

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conflictos.✗ Utilización del lenguaje para resolver conflictos y

aprender a dialogar.✗ La no-violencia: actitud crítica frente a la cultura bélica

que se transmite a través de los juguetes, dibujos animados, juegos informáticos, películas…

✗ Conocimiento y valoración de las diferencias, evitando situaciones de discriminación con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social...Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

➢ Educación para la salud

Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados personales (higiene y salud), alimentación y nutrición, educación sexual, prevención de accidentes y educación vial.

Para un trabajo más profundo de este tema transversal, hemos solicitado dos Programas Educativos propuestos por la Consejería de Educación “Aprende a sonreír” para trabajar más concretamente la salud bucodental y el programa “Mira” que hace referencia a la educación vial.

➢ Educación ambiental

Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación:

✗ Sensibilización por los problemas medioambientales.

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✗ Hábitos de protección y cuidado del medio.✗ Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento

del entorno.✗ Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.✗ Normas de utilización de los espacios urbanos.

➢ Educación del consumidor

La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos:

✗ El consumo responsable. ✗ Los juguetes y el material escolar.✗ El reciclado y la reutilización de materiales.✗ La valoración crítica de la publicidad...

➢ Educación no sexista

Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:✗ La expresión de los sentimientos y emociones en ambos

sexos.✗ Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la

asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas.

✗ Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignación previa de roles en el reparto de tareas.

✗ Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores

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tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (tipo de actividad, autonomía, competitividad…).

✗ Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.

✗ Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo.

Por otra parte, los docentes nos regiremos por los siguientes criterios a la hora de trabajar estos valores:

➢ Valorar por igual todos los logros de los alumnos.➢ Evitar las descalificaciones generales hacia los trabajos de los

alumnos.➢ Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a

continuación sugerencias sobre las posibilidades de superación de las mismas.

➢ Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.➢ Aprovechar los conflictos que se planteen entre los alumnos

para dialogar colectivamente sobre los modos de resolución posibles.

➢ Conseguir que los alumnos participen en el establecimiento de las normas de convivencia en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.

➢ Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar colectivamente su desarrollo, los incidentes que hayan surgido, los problemas planteados y las formas elegidas de solucionarlos.

➢ Promover actividades que permitan al niño adquirir los

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hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y descanso, interacción social, autoestima...

➢ Tomar medidas útiles para prevenir enfermedades y accidentes e insistir en su cumplimiento, de manera que, poco a poco, sean los propios niños los que sugieran este tipo de actuaciones preventivas: abrigarse cuando hace frío, protegerse del sol, lavarse las manos...

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3.Metodología que se va a aplicar.

Con respecto a la metodología que voy a plicar en mi aula, teniendo en cuenta los siguientes criterios generales:

• Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previos.

• Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Potenciar, en definitiva, su autoestima y favorecer su integración social.

• Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de sus propias posibilidades.

• Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y desdramatizando los últimos.

• Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina.

• Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes aspectos:

➢ La alternancia entre períodos de descanso y períodos de

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actividad; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta.

➢ El tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada.

➢ El tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.

• Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.

• Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

• Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcionen diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.

• Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.

• Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.

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• Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.

• Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los alumnos. Asímismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven.

Concretando un poco más en la metodología a aplicar para la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje voy a tener en cuenta los siguientes criterios:

• Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.

• Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso.

• Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto, generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles, analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir los objetivos previstos.

• Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la

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manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje.

• Realizar, en general, actividades que:➢ Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.➢ Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto

de aprendizaje.➢ Permitan experimentar lo aprendido.➢ Faciliten cierto grado de autonomía.➢ Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje

autónomo.➢ Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan

realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

• Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes:

➢ Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.

➢ Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.

➢ De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera.

➢ De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos

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respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica.

➢ Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo.

➢ También se realizrán actividades complementarias y extraescolares que tendrán una correlación con los objetivos y contenidos trabajos en cada unidad didáctica. Para este curso escolar, el alumnado de esta clase de 4 años tienen programadas las siguientes salidas (actividades extraescolares):✗ Visitar el supermercado . Relacionada con la Unidad 3.

Objetivo: Conocer distintos tipos de alimentos y seleccionar alimentos para una dieta saludable.

✗ Visita por el pueblo . Relacionado con la Unidad 5. Objetivo: Conocer los distintos establecimientos y servicios de los que dispone nuestro pueblo. Identificar los distintos elementos que pueden encontrar en la calle. Observar la elaboración del pan.

✗ Visita al jardín botánico del colegio . Relacionado con la Unidad 7. Objetivo: Conocer distintos tipos de plantas y su utilidad.

✗ Salida a la playa . Relacionada con la unidad 9.Objetivo: Conocer y experimentar algunas actividades que podremos realizar durante el periodo vacacional.

✗ Y aquellas que puedan surgir durante el curso académico, que se estimen convenientes para facilitar el aprendizaje de nuestro alumnado.

Las actividades complementarias programadas para este

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curso escolar son:✗ Primer Trimestre

✗ Halloween (el 31 de octubre de 2012).✗ Derechos del niño (el 20 de noviembre de 2012).✗ Fiesta de los Frutos de Otoño (durante la semana del 12 al

16 de noviembre; degustación de frutos de otoño el 14 de noviembre y degustación de castañas asadas el 15 de noviembre).

✗ Día de la Constitución (el 5 de diciembre de 2012).✗ Navidad (el 19 de diciembre de 2012).

✗ Segundo Trimestre ✗ Día de la Paz (el 30 de enero de 2013).✗ Carnaval (15 de febrero de 2013).✗ Día de Andalucía (semana del 18 al 22 de febrero de 2013).✗ Día de la Mujer Trabajadora (el 8 de marzo de 2013).✗ Día del Padre (el 19 de marzo de 2013).

✗ Tercer Trimestre ✗ Semana del libro (23 de abril de 2013).✗ Día de la Madre (el 5 de mayo de 2013).✗ Día de Europa (el 9 de mayo de 2013)✗ Día del Medio Ambiente (el 5 de junio de 2013).

• Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la prácica diaria:

➢ Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse

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en el contexto social y relacional.➢ Juegos no competitivos en los que se deberá tener en

cuenta que:✗ El alumnado encuentre placer participando en los

juegos, independientemente del resultado final obtenido.

✗ Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.

✗ Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.

✗ El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar.

✗ La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores…).• A la hora de trabajar con fichas, planificar las actividades de

aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos:Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad.Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.Después de la realización: actividades posteriores para

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consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.

• Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que los niños y niñas recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.

• Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:➢ Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su

contenido como a su valor gráfico, procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.

➢ Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.

➢ Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las ideas principales del texto leído, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.

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4.Medidas de atención a la diversidad.

Con objeto de ajustarnos a las necesidades reales de cada uno de nuestros alumnos/as, se realizará una valoración de sus características individuales de acuerdo a los siguientes parámetros:

• Evaluación del nivel de competencia curricular del alumno/a

• Evaluación del desarrollo madurativo

• Evaluación del estilo de aprendizaje

En casos concretos, para la realización de esta evaluación se solicitará la ayuda del Orientador del centro

Como resultado de esta valoración inicial se contemplarán distintas vías de respuesta realizando las oportunas adaptaciones en el currículo, generalmente poco significativas, que sean necesarias para atender las necesidades individuales de nuestro alumnado.

Concretando un poco más, la Programación de Aula debe dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de todo el grupo-clase. Esta atención no solo va dirigida a aquellos alumnos que muestran dificultades destacables de aprendizaje, sino también a los que presentan diferencias, ya sea en niveles madurativos, culturales, etc.

Las medidas adoptadas deben ser una respuesta a todos y cada uno de los alumnos y han de ser respetuosas con sus características personales.

Partiendo de estas premisas, en esta Propuesta Pedagógica se sugieren, para cumplir con la atención a la diversidad:

• Propuestas de actividades con diversos grados de realización (refuerzo y ampliación).

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• Actividades diversas para trabajar un mismo contenido.

• Diferentes tipos de agrupamientos en la resolución de las actividades: gran grupo, pequeño grupo e individual.

• Actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

• Propuestas que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación.

• Contenidos de aprendizaje tratados de forma globalizada.

• Propuestas de evaluación inicial ante un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Utilización del panel de comunicación que facilite la integración de los alumnos con posible TGD.

• Utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos (cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...).

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5. Diseño y organización de los espacios individuales y colectivos.

La organización de los espacios escolares tendrá en cuenta la necesidad de crear ambientes agradables y funcionales, con los que los alumnos puedan identificarse y desarrollarse: • Favoreciendo la interacción grupal.• Potenciando el desarrollo progresivo de la autonomía

tanto en los hábitos diarios (higiene, alimentación, descanso...) como en la realización de las distintas actividades escolares.

Con respecto al diseño y organización de los escpacios del aula de los/as alumnos/as de 4 años A, hay que decir que el aula se encuentra dividida principalente en tres áreas:

• LA ZONA DE LA ALFOMBRA. En éste espacio, debajo de las ventanas de la clase estan colocados distintos juegos que permitirán el juego por rincones de la cocina, los disfraces y construcciones. En la pared hay colocado un corcho. En esta zona realizremos las actividades de la Asamblea (que se especificarán más adelante) y también el juego libre y/o por rincones, como se ha indicaco anteriormente.Aquí se realizarán actividades de gran grupo (juego libre) o pequeño grupo (cuando se están trabajando por rincones, dependiendo del material que tenga que utilizar el grupo de alumnos de una mesa concreta, esta actividad la realizrán en la alfombra).

• ZONA DEL ORDENADOR, en la que se trabajarán las actividades relacionadas con las TIC. El ordenador también

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es un recurso que en mi clase se suele utizar para visualizar pequeñas películas en Inglés (actividad que se suele hacer los viernes a última hora). También se utilizará como recurso para explicar diversos conceptos, para lo cual serán utilizados videos, presentaciones, etc...Se realizarán actividades de pequeño grupo ( cuando estén trabajando en los ordenadores habrá dos alumnos/as por ordenador); Si estamos visualizando una película, será una actividad de grupo-clase.

• ZONA DE TRABAJO propiamente dicha, en la que están colocadas las mesas y la pizarra que nos sirve de ayuda para la explicación de conceptos, realizandose trabajo de grupo clase cuando se realiza, por ejemplo, la explicación de un concepto nuevo y se les hace preguntas, a la clase en general, para comprobar que lo han aprendido o trabajo individual cuando trabajan en sus fichas y libro personal. En esta zona también hay una estantería dedicada a la biblioteca del aula y otras estanterías en las que cada discente va guardando su trabajo y además en las que se encuentran distintos juegos (puzles, pizarras, plastilina y objetos a utilizar con la misma,...) que los niños y niñas utilizarán en los juegos por rincones en sus propias mesas de trabajo en pequeños grupos.

Otros espacios del centro que vamos a utilizar son:

• El GIMNASIO del centro, lugar en le que se llevarán a cabo las sesiones de psicomotricidad.

• La BIBLIOTECA, en la cual los alumnos escucharán un cuento y posteriormente realizarán una ficha alusiva al mismo.

• La SALA DE USOS MULTIPLES en la que, en ocasiones, se

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les pueden poner películas que consideremos que son interesantes.

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6.Distribución del tiempo.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje están temporalizadas en 9 unidades didácticas se repartirán durante los 3 trimestres.

En el tratamiento de los temas se parte de lo más próximo y

cercano a los alumnos para avanzar hacia cuestiones más alejadas de

su entorno inmediato. Se van a llegar a cabo con la siguiente

distribución temporal:

Trimestres Unidades didácticas Temporalización

1º Trimestre

Unidad 1: Volvemos al colegio.

Del 17 de septiembre al 16 de octubre.

Unidad 2: ¿Dónde vivimos? Del 17 de octubre al 16 de noviembre

Unidad 3: ¿Cómo celebramos la Navidad?

Del 19 de noviembre al 21 de diciembre.

2º Trimestre

Unidad 4: Juegos y juguetes. Del 8 de enero al 29 de enero.

Unidad 5:¿Qué pasa en la calle?.

Del 30 de enero al 22 de febrero.

Unidad 6: Nos comunicamos. Del 4 de marzo al 22 de marzo.

3º Trimestre

Unidad 7: ¿Para qué sirven las plantas?.

Del 1 de abril al 24 de abril.

Unidad 8: Los animales crecen.

Del 25 de abril al 21 de mayo.

Unidad 9: ¡Hasta el curso que viene!

Del 22 de mayo al 21 de junio.

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Por otra parte, estas Unidades Didácticas que se van a trabajar a lo largo del curso requieren además de una temporalización de las actividades de aprendizaje que se van a realizar a lo largo de la jornada escolar. En esta planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:• Partir del momento evolutivo de los niños del grupo,

ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.• Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los

recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.Ajustar la distribución de actividades a los criterios de

organización general del Centro.En concreto, en este aula de 4 años se realizará una

distribución de la jormada escolar de la siguietne manera aunque, siempre será muy flexible y se debe adaptar a los ritmos y necesidades que los/as alumnos/as puedan presentar.

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Horario Cada día de la semana9:00-10:00 Rutinas de entrada: Colgar las mochilas y/o abrigos.

Asamblea: En ésta se trabajarán los conceptos que posteriormente deberán aplicar en la ficha de trabajo de su libro personal. Además, también se trabajarán las normas de clase, resolución de pequeños conflictos, se aprenderán, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, vocabulario y expresiones sencillas en inglés, ... relacionados con la unidad didácticas.

Los lunes hasta las 10:00h realizaresmos actividades psicomotrices, preferentemente en el gimnasio del centro.Los miércoles (alternativos) y jueves tendrán religión o enseñanza complementaria

10:00-11:00 Tras la asamblea se trabajará de forma individual, en su libro personal o fichas de trabajo, los conceptos trabajados anteriormente.Los alumnos que van terminando dicho trabajo cogerán un cuento y/o realizarán actividades manipulativas con plastilina.Antes de salir al recreo irán al baño.

11:00-11:30 Recreo11:30-12:15 Aseo y desayuno

Relajación (unos 10 minutos aproximad.)12:15-12:45 Se contará un cuento y/o se trabajarán distintos

conceptos: lógico-matemáticos, artisticos,... que requerirán de una explicación previa, de forma colectiva, conceptos que posteriormente deberán

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aplicar en la ficha de trabajo 12:45-13:15 Juego por rincones (hasta las 13:15h)

Los viernes se les pondrá una película en español y/o en inglés (hasta las 13:30h)

13:15-14:00 Puesta en común donde se repasarán algunos conceptos trabajos durante el día.Aseo y despedida.

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7. Selección y organización de los recursos didácticos y materiales.

Es necesario establecer unos criterios de selección de los materiales didácticos, aunque su misión principal es servir de estímulo a los niños/as que los van a utilizar para llevar a cabo su actividad, juegos y, en definitiva su aprendizaje. De tal modo, un recurso debe: Facilitar la manipulación, observación, experimentación y construcción de conocimientos. Desarrollar la creatividad y la imaginación. Desarrollar el pensamiento y el lenguaje. Desarrollar la capacidad psicomotora, afectivo- social y cognitiva. Favorecer el conocimiento y dominio corporal. Debe favorecer el desarrollo de procesos: seriación, clasificación y ordenación. Desarrollar la autonomía y la propia personalidad.

Agruparé los materiales en espacios, rincones o zonas bien definidas para favorecer que los niños actúen con autonomía.

A la hora de seleccionar y utilizar los materiales también debemos tener en cuenta una serie de criterios: Que los alumnos muestren interés por ellos. Que sean adecuados a su nivel madurativo. Que sean seguros y no ofrezcan peligro para su integridad física. Que sean resistentes. Que puedan ser utilizados en grupo e individualmente y por alumnos con diferentes niveles de capacidad e intereses. Que sean vistosos y atractivos.

Los recursos de los que disponemos son: Recursos humanos: profesorado ( tutores, apoyo, E.O.E…),

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alumnos, familia, personal no docente del centro y personas ajenas al centro que colaborarán en algunas actividades. Material curricular: Leyes, Decreto de E.I., Proyecto de centro, guías didácticas, documentos, …… Materiales plásticos, musicales, lógicos- matemáticos y del desarrollo de otras expresiones: materiales fungibles y no fungibles como: cartulinas, papel celofán, seda, charol, continuo, ceras blandas, pegamento, plastilina, rotuladores, pintura de dedos, pinceles, gomets, pegamento, tijeras, punzones, instrumentos musicales: pandereta, maracas, triángulo, castañuelas, pandero… Bloques lógicos, construcciones de diversos tipos, puzzles, dominós, ensartables, …etc. Material de juego simbólico: cocinita y todos sus complementos, teléfono, muñecos, peluches, juego de médico, disfraces,…etc. Material de desecho: botes, revistas, periódicos, rollos de papel, propaganda, telas, cajas de cartón, tapones….etc. Materiales de lectoescritura: cuentos, libros de imágenes, letras móviles, tarjeras, teclado… Material audiovisual: ordenador, , radiocasete. Materiales impresos: láminas, fotografías, bits, pósters, carteles, murales,…. Mobiliario: pizarras, corcho de pared, estanterías, bandejas, perchas, repisas, espejos,…

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8.Procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

La evaluación se entiende como una actividad valorativa e investigadora, pero también facilitadora del cambio educativo y desarrollo profesional docente, afectando no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza y a los proyectos de etapa en los que aquellos se inscriben.( D 428/08, Orden 29 de Diciembre de 2008)

La evaluación de mis alumnos será global, continua y formativa. Será global, referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos. Será continua, pues recojo permanentemente información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de mis alumnos; y tendrá un carácter formativo, de modo que sirva para perfeccionar tanto el proceso como el resultado de la acción educativa y autocorrector del proceso

.Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo que permita poner en relación los criterios de evaluación, asociados a las capacidades que se pretenden desarrollar, con las características y posibilidades del alumno, orientando y reconduciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los objetivos de las áreas y los contenidos, así como las competencias básicas.

La evaluación del alumnado, teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se va a realizar en distintos momentos, es decir:

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• Evaluación inicial

A través de ella se podrá realizar una observación del nivel de competencia curricular del que parten los alumnos. Los elementos a valorar serán tanto las capacidades adquiridas como los hábitos de comportamiento que manifiestan.

• Evaluación por unidades Con ellas se registrarán los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada unidad didáctica programada.

• Evaluación trimestral Parten de las evaluaciones realizadas en las unidades y recogen los aprendizajes considerados más significativos y mínimos que el alumno debe alcanzar.

• Evaluación de final de curso Con ella se podrá comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados al inicio del curso proporcionando información acerca del mismo y sobre los esquemas de conocimiento que poseen los niños.

A la vez, llevaré a cabo una evaluación de mi propio proceso de enseñanza y práctica docente. Los aspectos a evaluar hacen referencia a los siguientes elementos: desarrollo de la práctica educativa, dificultades encontradas, recursos utilizados, organización del aula y aprovechamiento de las instalaciones del centro, coordinación dentro del ciclo y con los órganos y personas del centro, el carácter de las relaciones entre maestra y alumnado, que servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco adecuados a las características del alumnado y al contexto del centro. Estos resultados serán incluidos y analizados en la Memoria Final del curso resaltando de esta manera los logros y dificultades encontradas, propuestas de mejora, etc.

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Los criterios de evaluación para el proceso de enseñanza son los siguientes:- Adecuación de los objetivos planteados.- Adecuación de los contenidos seleccionados.- Grado de implicación del alumnado y docente.- Ambiente que percibe: confianza, fluido, relajado..- Participación de la familia.- Organización temporal.- Respeto a los ritmos individuales.- Espacio organizados adecuadamente.- Materiales educativos, motivadores,,- Atención individualizada..

En cuanto a las propuestas de mejora decir que nuestra actitud será abierta y flexible a cualquier tipo de modificación que pudiera hacerse en cualquier unidad didáctica, siempre y cuando favorezca el desarrollo integral del niño y que quedará recogida en la memoria final del curso.

Dentro de este capítulo vamos a incluir los registros de evaluación de las distintas unidades y el de evaluación trimestral.

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REGISTROS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

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Unidad 1: Volvemos al colegio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C EPCONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

Conoce su identidad sexual.

Reconoce características físicas propias.

Identifica y nombra las partes de la cara.

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

Expresa preferencias y gustos personales.

Sabe cuál es la manera de sentarse correctamente para evitar accidentes.

Practica hábitos de higiene bucal: sabe lavarse los dientes

Termina las tareas propuestas en un tiempo adecuado.

Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades que se realizan

EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD.

Discrimina objetos para hábitos de limpieza.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA.

Clasifica objetos según sean grandes o pequeños.

Aplica correctamente los conceptos alto y bajo.

Asocia la grafía de los números 1 y 2 con su cantidad.

Asocia la grafía de los números 1 y 2 con su cantidad

Agrupa objetos del entorno según tengan forma circular o cuadrada.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

Identifica los cambios atmosféricos producidos en el entorno debidos a los cambios estacionales.

Identifica las características del otoño

LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD.

Reconoce su aula y las diferencias con otras.

Identifica las dependencias de la escuela y las actividades que se realizan en ella.

Conoce los distintos profesionales que trabajan en su escuela.

Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el

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material del aula.

Valora positivamente los consejos de los adultos.

Se muestra respetuoso con los compañeros y adultos del centro escolar.

Cuida la presentación de los trabajos sobre papel.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL Identifica imágenes significativas de un cuento.

Conoce y utiliza un vocabulario adecuado referido a la escuela en español e inglés.

Comprende y/o utiliza expresiones sencillas en inglés.

Reconoce el significado de algunos carteles del entorno escolar.

Realiza trazos semicirculares.

Realiza trazos en cruz.

Escucha respetando el turno de palabra mientras otros hablan.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Conoce la técnica del punteado y la utiliza para realizar actividades plásticas.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNÓLOGICO

Usa el reproductor de música.

LENGUAJE CORPORAL. Explora las posibilidades expresivas y sonoras de su cuerpo.

Muestra interés por las actividades y juegos del aula.

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Unidad 2: ¿ Dónde vivimos ?



Diferencia las partes de su cuerpo y los objetos de higiene relacionados con ellas.

Utiliza los cinco sentidos para percibir las cualidades de los objetos.

JUEGO Y MOVIMIENTO Realiza de forma autónoma las tareas propias de su edad.


Identifica las tareas cotidianas que realiza de forma autónoma.

Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material de aula.


Conoce y practica los hábitos de higiene que debe realizar después de diversas actividades.



Identifica objetos del entorno con forma triangular.

Aplica los conceptos largo y corto correctamente.

Interpreta y completa una tabla de doble entrada con formas geométricas y números

Realiza el trazo del triángulo.

Relaciona el número 3 con su cantidad.

Escribe correctamente el número 3.

Identifica algunos usos del código numérico.


Identifica los cambios atmosféricos.

Relaciona los cambios atmosféricos con la estación en la que se encuentra.

Reconoce la ropa propia de la estación otoñal.

Identifica objetos peligrosos de su entorno cercano.


LENGUAJE VERBAL Reconoce momentos principales de un cuento.

Conoce y utiliza el vocabulario de la unidad en español e inglés

Comprende y/o utiliza expresiones sencillas

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en inglés.

Reconoce las letras que forman algunos nombres propios.

Realiza trazos semicirculares.

Realiza trazos combinados horizontales y verticales.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas con la técnica del picado.

Diferencia la intensidad de los sonidos.


Usa adecuadamente los medios audiovisuales de la clase.

LENGUAJE CORPORAL. Participa en juegos grupales de expresión corporal.

Dramatiza situaciones y acontecimientos.

Se expresa a través de canciones y poemas

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Unidad 3: ¿Cómo celebramos la Navidad?



Diferencia sentimientos de alegría y de tristeza.

Expresa gustos y preferencias personales.

JUEGO Y MOVIMIENTO Adopta y diferencia distintas posturas corporales.

Reconoce diversas posturas corporales


Manifiesta interés por los contenidos de la unidad.

Respeta los turnos de palabra.

Valora las aportaciones de otros compañeros y de otros adultos.

Muestra iniciativa en la realización de las actividades propuestas.

Recoge el material después de usarlo de forma autónoma.


Sigue hábitos de prevención de enfermedades comunes.



Relaciona el número 4 con su cantidad.

Escribe correctamente el número 4.

Discrimina el círculo, el cuadrado y el triángulo.

Realiza series con las formas geométricas.

Clasifica objetos según su tamaño: grande, mediano o pequeño.


Reconoce las características climáticas del otoño y el invierno.

Reconoce las prendas de vestir adecuadas según el tiempo atmosférico.

Conoce distintos tipos de alimentos.

Clasifica los alimentos según su origen.


Identifica costumbres y tradiciones navideñas.

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Reconoce objetos, alimentos y personajes de las fiestas navideñas y otros de la localidad.


LENGUAJE VERBAL Adquiere el vocabulario relacionado con la unidad en español e inglés.


Reconoce los personajes principales de un cuento.

Conoce y reproduce algunos cuentos.

Conoce lo que es una receta y sabe interpretarla.

Diferencia si un nombre es largo o corto.

Comprende órdenes sencillas

Describe objetos, láminas y situaciones.

Usa la lengua escrita con fin comunicativo.

Realiza cenefas de trazos inclinados.

Realiza trazos en aspa.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Realiza actividades plásticas con la técnica del picado.

Conoce algunos instrumentos de percusión.


Usa el reproductor de CD

Usa el ordenador

LENGUAJE CORPORAL. Participa en las actividades grupales.

Participa en juegos dramáticos y representaciones teatrales.

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Unidad 4: Juegos y juguetes.



Identifica las extremidades superiores del cuerpo.

Identifica las texturas suave/áspera en diferentes elementos.

JUEGO Y MOVIMIENTO Conoce y practica normas básicas de comportamiento en juegos colectivos.

Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material del aula.

Muestra interés por las actividades y juegos del aula.


Muestra capacidades de atención, observación y memoria.

Termina las tareas propuestas en un tiempo adecuado.

Respeta el turno de palabra cuando otros hablan.


Identifica y practica medidas preventivas frente al frío.



Identifica y asocia el número cinco con su cantidad.

Discrimina juguetes atendiendo a un criterio.

Discrimina la forma geométrica: Rectángulo.

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

Conoce la utilidad de las máquinas y aparatos.

Conoce las características del invierno.


Conoce las características de distintos tipos de juegos.

Conoce y valora el oficio de carpintero en la fabricación de juguetes.

Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material del aula.

Valora positivamente los consejos de los adultos.

Se muestra respetuoso con los compañeros y adultos del centro escolar

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LENGUAJE VERBAL Comprende y utiliza un vocabulario referido a los juguetes en español e inglés.


Realiza con precisión los trazos propuestos:

Conoce y valora las propiedades lúdicas y rítmicas del lenguaje.

Identifica las vocales en palabras significativas.

LENGUAJE ARTÍSTICO Realiza actividades de recorte y plegado de forma precisa.

Conoce y valora las propias capacidades plásticas y las de los compañeros.


Utiliza los distintos medios tecnológicos y audiovisuales de la clase

LENGUAJE CORPORAL. Reconoce la duración del sonido.

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Unidad 5: ¿Qué pasa en la calle?



Reconoce el sentido de la vista y la necesidad de cuidarlo.

Conoce las extremidades del cuerpo y los movimientos que se pueden hacer con ellas.

Confía en sus propias posibilidades y capacidades para realizar distintas tareas.

Muestra interés por explorar y expresar sus propios gustos, sentimientos y emociones

Valora de modo ajustado los factores de riesgo en los accidentes viales.

JUEGO Y MOVIMIENTO

Practica las normas de juego aprendidas.


Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial.

Contribuye en la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.


Practica hábitos de higiene personal.



Entiende y resuelve sencillos problemas matemáticos.

Asocia los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente.

Conoce, utiliza y escribe la serie numérica del 1 al 5.

Comprende los conceptos lleno/vacío. .

Identifica y utiliza adecuadamente el concepto igual que…

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

Conoce la utilidad del reciclado.

Entiende y valora los usos de los contenedores.

Conoce la función de algunos elementos que encontramos en la calle.

Se interesa por conocer algunos espacios y edificios públicos, así como por las actividades

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que se desarrollan en ellos y los profesionales relacionados.


Identifica el lugar donde se vive y algunas fiestas y manifestaciones culturales que allí se realizan.

Conoce algunos medios de transporte, las profesiones y espacios relacionados con ellos.

Reconoce algunas ocupaciones y servicios necesarios para la vida en sociedad.

Participa en las celebraciones y tradiciones de la propia localidad


LENGUAJE VERBAL Utiliza un vocabulario adecuado referido a la calle y a los oficios, en español e inglés, para expresarse con corrección y autonomía.


Realiza correctamente los trazos propuestos:

Conoce el uso y utilidad de los carteles y rótulos en la calle y en el aula.

Atiende y comprende narraciones, cuentos y mensajes orales.

Discrimina el número de golpes de voz en una palabra.

LENGUAJE ARTÍSTICO.

Utiliza las técnicas del recortado y plegado para realizar un trabajo plástico.

Identifica y reconoce el sonido de instrumentos de viento.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNÓLOGICO.

Utiliza adecuadamente medios audiovisuales y tecnológicos

LENGUAJE CORPORAL. Participa en juegos grupales respetando las normas de los mismos.

Participa activamente en juegos de expresión corporal.

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Unidad 6: Nos comunicamos.



Reconoce algunos cambios físicos en el propio cuerpo relacionados con el paso del tiempo.

Identifica y expresa los propios gustos y preferencias.

Reconoce y expresa los propios estados emocionales.

Se esfuerza por conocer, explorar y controlar los propios estados emocionales.

JUEGO Y MOVIMIENTO Conoce y practica hábitos posturales correctos.


Conoce la utilidad y función de los medios de comunicación.


Identifica y practica hábitos adecuados de alimentación.



Identifica y discrimina las formas geométricas trabajadas.

Realiza descomposiciones numéricas.

Identifica y traza el número 6.

Asocia los números del 1 al 6 a su cantidad.

Realiza sencillas operaciones matemáticas de agregar cantidades.

Muestra interés por explorar objetos, contarlos y compararlos.

Aprecia la utilidad de los números para resolver pequeños problemas de la vida cotidiana.


Reconoce los cambios físicos producidos por el paso del tiempo


Identifica las partes principales de algunos instrumentos y aparatos.

Muestra interés por conocer diferentes medios de comunicación e información, sus funciones y su utilidad para la vida cotidiana.

Muestra habilidades de respeto y capacidad de escucha

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LENGUAJE VERBAL Identifica y secuencia las escenas principales de un cuento.

Conoce y utiliza un vocabulario adecuado relativo a la unidad en español e inglés.


Realiza con precisión y seguridad los trazos propuestos:

Discrimina el número de golpes de voz en una palabra trisílaba.

LENGUAJE ARTÍSTICO.

Utiliza técnicas plásticas para realizar composiciones personales.

Identifica y reconoce instrumentos musicales de viento y percusión.

Identifica y valora algunas obras de arte.


Identifica las características más significativas de los ordenadores.

Utiliza el ordenador para aprender jugando

LENGUAJE CORPORAL. Se interesa por conocer otras formas de comunicación no verbal.

Se interesa por coordinar las propias acciones con las del grupo con finalidades lúdicas y expresivas.

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Unidad 7: ¿Para qué sirven las plantas?



Discrimina los sabores dulce y salado.

Muestra interés por conocer las posibilidades de información que proporcionan los sentidos.

JUEGO Y MOVIMIENTO Conoce y practica hábitos de cuidado y respeto de la naturaleza.

Respeta las normas de comportamiento en distintos espacios

Desarrolla actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.


Practica hábitos de prevención de accidentes

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.

Es respetuoso con el medio físico y natural.

Participa en las distintas actividades colectivas del aula.

Valora la necesidad de cuidar la naturaleza.



Ordena temporalmente las secuencias de un cuento.

Reconoce algunos cambios en el medio físico relacionados con el paso de las estaciones.

Identifica y discrimina el óvalo.

Realiza sencillas operaciones matemáticas de agregar cantidades.

Conoce la utilidad de los números en la vida cotidiana.


Conoce las necesidades de las plantas.

Se responsabiliza de pequeñas tareas relacionadas con el cuidado de las plantas.

Muestra interés y curiosidad por el mundo de las plantas.

Identifica la procedencia y transformación de algunos alimentos.

Conoce distintos tipos de plantas y algunas de

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sus utilidades.

Identifica las partes más significativas de las plantas.

Conoce algunos alimentos de origen vegetal y los beneficios que aportan


Participa en la celebración del día del libro.

Desarrolla hábitos de buenos lectores.

Se responsabiliza del cuidado del entorno cercano.


LENGUAJE VERBAL. Conoce y utiliza un vocabulario adecuado referido a las plantas en español e inglés.


Recuerda el argumento y personajes de un cuento.

Muestra habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos:

Reconoce el número de golpes de voz en palabras monosílabas.

LENGUAJE ARTÍSTICO Representa gráficamente personas, objetos y elementos.

Aplica las técnicas plásticas aprendidas con fines estéticos.

Muestra interés por observar y conocer obras pictóricas.

Respeta las producciones de sus compañeros.


Usa adecuadamante los medios audiovisuales de su entorno cercano.

LENGUAJE CORPORAL. Adecua los movimientos al ritmo de la música.

Disfruta con los juegos corporales y dramáticos

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Unidad 8: Los animales crecen.



Relaciona posiciones de frente y de espaldas.

Identifica posiciones opuestas con un elemento de referencia:

Encima/debajo.

A un lado/al otro lado.

Delante/detrás.

Compara las partes del propio cuerpo con las de distintos animales.

JUEGO Y MOVIMIENTO Realiza distintos tipos de desplazamientos por el entorno.


Cuida y respeta los animales de su entorno cercano.


Adopta normas básicas de higiene y cuidado personal.



Utiliza los términos alguno y ninguno para establecer comparaciones entre elementos.

Asocia el número 0 con la ausencia de cantidad.

Identifica y trazar los números del 0 al 6.

Realiza la serie numérica del 1 al 6.

Comprende la descomposición numérica de cantidades hasta el 6.

Utiliza los ordinales 1.º, 2.º y 3.º para ordenar posiciones.


Reconoce distintas fases del desarrollo de los seres vivos.

Discrimina animales por su modo de desplazamiento.

Conoce los cuidados que necesitan los animales.

Clasifica animales según la forma en que se cubren el cuerpo.

Conoce la procedencia de algunos alimentos.

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Muestra interés en el cuidado de los animales del entorno.

Valora los cambios que se dan en las personas en el curso de su desarrollo.


Valora la necesidad de cuidar y respetar el medio en el que se desenvuelve.

Valora profesiones relacionadas con los animales (pescador, granjero, veterinario...).


LENGUAJE VERBAL Identifica y describe las escenas de un cuento.

Emplea un vocabulario adecuado ajustado a la edad en español e inglés.


Conoce la utilidad de un listado.

Realiza los trazos propuestos:

Identifica la cantidad de sílabas de una palabra.

LENGUAJE ARTÍSTICO Realiza composiciones plásticas utilizando grafismos.

Disfruta con trabajos de experimentación e investigación.

Disfruta con el empleo de distintos materiales y utensilios relacionados con la expresión plástica.

Discrimina sonidos graves y agudos.


Usa los medios tecnológicos adecuadamente.

LENGUAJE CORPORAL. Participa en actividades de dramatización.

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Unidad 9: Hasta el curso que viene



Identifica y describe la propia imagen corporal.

Resuelve correctamente actividades de percepción visual.

JUEGO Y MOVIMIENTO Conoce y practica distintas actividades de ocio y tiempo libre.

Participa con agrado en actividades en grupo.


Participa activamente en el cuidado de su entorno cercano.


Realiza autónomamente hábitos de protección frente al sol y el calor.



Identifica y traza los números del 1 al 6.

Asocia los números del 1 al 6 con sus cantidades correspondientes.

Utiliza los números del 1 al 6 para contar elementos.

Resuelve sumas sencillas.

Utiliza algunos conceptos de medida para comparar elementos y objetos: «grueso» y «delgado».

Realiza seriaciones de elementos.


Discrimina la ropa adecuada para el verano.

Identifica distintos lugares de vacaciones.

Reconoce las características principales del verano en el entorno.


Reconoce las transformaciones producidas en el entorno por el cambio de estación.

Relaciona distintas actividades con el periodo vacacional.


LENGUAJE VERBAL Emplea un vocabulario adecuado referido a los viajes y las vacaciones en español e inglés.

Conoce y/o utiliza órdenes sencillas en inglés

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Realiza con precisión los trazos propuestos.

Comprende y reproduce algunos cuentos y poemas.

Identifica la utilidad del lenguaje escrito

LENGUAJE ARTÍSTICO Identifica el timbre de diferentes instrumentos musicales.

Disfruta acompañando instrumentalmente músicas y canciones.

Realiza con gusto actividades plásticas diversas.


Participa en las actividades propuestas en el ordenador.

Valora el ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medio de información y disfrute.

LENGUAJE CORPORAL. Participa en actividades de dramatización.

Muestra interés por aprender distintos pasos de bailes y danzas.

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EVALUACIONES TRIMESTRALES

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EVALUACIÓN GLOBAL: 1ºTRIMESTRE

Nombre:............................................ Apellidos:...........................................................................

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

C EP NC

Formarse una imagen personal ajustada y positiva.

Identifica y expresa las características físicas propias.

Conocer el propio cuerpo y alguna de las funciones de sus órganos, adquiriendo mayor coordinación en sus movimientos.

Identifica los órganos de los sentidos y la información que proporcionan.Reconoce y adopta diversas posturas corporales.

Realizar autónomamente actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

Se desenvuelve con autonomía en los espacios del aula y del Centro escolar.

Identificar y regular los sentimientos y las emociones.

Identifica y expresa adecuadamente estados emocionales propios.Reconoce las emociones básicas en los demás.

Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas.

Practica hábitos elementales de higiene, alimentación, prevención de accidentes y cuidado personal.

Conocimiento del entorno C EP NCIdentificar cambios naturales que afectan a la vida de las personas.

Reconocer algunas características del otoño en la propia Comunidad.

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato.

Reconoce semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas.Conoce la utilidad de algunos objetos de la casa.

Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.

Identifica los principales miembros que integran su familia.

Reconoce y respeta distintos modelos de unidad familiar.

Identificar los atributos y cualidades de elementos para establecer relaciones de agrupamientos y clasificaciones.

Identifica las dependencias, objetos y materiales escolares.Reconoce diferentes tipos de alimentos y sus características.

Conocer y valorar algunas señas que identifican la propia cultura

Respeta las señas de identidad y elementos de otras culturas.

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y otras presentes en el entorno. Conoce, valora y participa en las tradiciones navideñas del entorno.

Discriminar y comparar algunas magnitudes.

Discrimina las cualidades de los objetos:

• Grande/mediano/pequeño.

• Alto/bajo.

• Largo/corto.

Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

Identifica y traza los números del 1 al 4.Asocia los números del 1 al 4 con las cantidades correspondientes.

Ordenar elementos y colecciones según distintas cualidades.

Realiza series lógicas.

Identificar formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.

Identifica y traza formas planas: Círculo. Cuadrado.

Triángulo.Lenguajes: comunicación

y representaciónC EP NC

Utilizar de forma progresiva un léxico variado con buena pronunciación y con creciente precisión en oraciones.

Emplea con propiedad el vocabulario, en español e inglés, referido a:

El cuerpo y el colegio.La casa y la familia.La Navidad y los alimentos.

Pronuncia las palabras de su vocabulario habitual con una correcta articulación.Se expresa con oraciones completas.

Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Comprende la utilidad de los listados.Conoce la utilidad de los rótulos y carteles del aula y del Centro escolar.

Utilizar el lenguaje escrito con una finalidad real, teniendo en cuenta las convenciones del sistema de la lengua escrita.

Identifica y escribe el propio nombre.Identifica algunas letras que están en su nombre.Realiza con precisión los trazos propuestos.

Escuchar y comprender distintos géneros textuales tanto tradicionales como contemporáneos.

Comprende y reproduce algunos textos orales: cuentos, poemas y adivinanzas.

Mostrar interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.

Comprende y utiliza un vocabulario significativo en inglés.Muestra una actitud positiva hacia el

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aprendizaje del inglés.Iniciarse en las nuevas tecnologías.

Utiliza los medios audiovisuales y tecnológicos del entorno escolar.Usa los recursos tecnológicos del Centro escolar para buscar información.

Realizar obras plásticas personales empleando distintos materiales y técnicas.

Utiliza las técnicas plásticas de:Punteado. Estampación.Picado. Pegado de materiales. Dibujo.

Interpretar y valorar obras plásticas del entorno.

Describe una obra de arte. Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo plástico personal.

Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de objetos cotidianos.

Identifica las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos.Identifica las cualidades sonoras de distintos instrumentos musicales.

Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.

Participa en las actividades de dramatización y juegos grupales de contenido corporal.Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo para representar hechos, vivencias y acontecimientos.Realiza danzas y coreografías sencillas siguiendo el ritmo de la música.

C: Conseguido EP: En proceso NC: No conseguido

Necesidades de apoyo educativo

_______________, a _______ de _______________ de 20___La Tutora:__________________________________________

Fdo.:

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EVALUACIÓN GLOBAL: 2º TRIMESTRE



INDICADORES

Conocimiento de sí mismoy autonomía personal

C EP NC

Nombrar y reconocer distintas partes del cuerpo

Nombra y reconoce las extremidades superiores e inferiores del cuerpo.

Identificar los órganos de los sentidos y sus principales funciones.

Relaciona los sentidos de la vista y el tacto con sus órganos correspondientes y valora su utilidad.

Identificar los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.

Identifica los cambios producidos en su cuerpo con el paso del tiempo.

Conocer las propias posibilidades y limitaciones manifestando interés por mejorarlas.

Explora sus capacidades de atención y memoria mediante puzzles y actividades de discriminación visual de elementos.

Adquirir hábitos relacionados con la alimentación, la higiene, la salud y el cuidado de los espacios del entorno.

Identifica y practica hábitos adecuados de alimentación.Reconoce y adopta hábitos posturales correctos.Desarrolla hábitos de responsabilidad en el cuidado del entorno.Muestra hábitos básicos de cuidado personal y prevención de enfermedades en invierno.

Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.

Participa activamente en distintos tipos de juego.

Identificar y expresar los propios sentimientos, necesidades y preferencias.

Identifica y expresa sus sentimientos y emociones.Identifica los sentimientos ajenos.

Mostrar progresiva autonomía personal en la realización de actividades cotidianas.

Respeta y cuida los materiales propios y comunes.

Conocimiento del entornoC EP NC

Reconocer los cambios climáticos que se producen en el entornoy sus consecuencias.

Reconoce algunas características del invierno en el entorno.

Identificar formas de ocio y entretenimiento en el tiempo

Juega a distintos tipos de juegos siguiendo las reglas.

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libre relacionándose con niños y niñas de su edad.

Reconoce distintos lugares de ocio y esparcimiento.

Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.

Comprende la utilidad del reciclado.

Conocer las necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Identifica y describe las principales características y servicios de la localidad donde se vive.Reconoce los medios de transporte más habituales, las profesiones y los espacios relacionados con ellos.Conoce y respeta normas elementales de comportamiento relacionados con el juegoy la seguridad vial.Identifica algunos oficios y profesiones.

Discrimina utensilios y herramientas de distintas profesiones.

Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.

Conoce y participa en algunas manifestaciones culturales del entorno: el carnaval.

Comprender el funcionamientoy las propiedades de objetosy materiales presentes en el entorno.

Identifica las texturas suave/áspera de diferentes elementos.Conoce la utilidad de distintas máquinasy aparatos.

Identificar el papel de las tecnologías en la vida cotidiana de las personas.

Conoce y valora la utilidad y función de los medios de información y comunicación.Identifica las partes principales de algunos instrumentos y aparatos.

Utilizar el conteo como estrategia de estimación.

Identifica y traza los números del 1 al 6Asocia los números del 1 al 6 con las cantidades correspondientes.Realiza la serie numérica del 1 al 6.

Resolver sencillos problemas matemáticos en la vida cotidiana.

Realiza actividades sencillas de descomposición y agregación de cantidades con apoyo gráfico.

Identificar formas geométricas en objetos del entorno.

Identifica y traza el círculo, el triángulo, el cuadrado y el rectángulo.

Iniciarse en la estimacióny medida del tiempo.

Ordena una secuencia temporal.

Explorar las cualidades de los objetos.

Emplea con corrección las medidas de capacidad: lleno/vacío.

Identificar los atributosy cualidades de elementos para establecer relaciones de

Muestra habilidades básicas de clasificación y relación entre los elementos según sus propiedades.

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agrupamientos, ordeny clasificación.

Identifica las características comunes de distintos elementos.

Desarrollar habilidades lógico-matemáticas.

Utiliza y completa tablas de doble entrada.

Lenguajes: comunicacióny representación

C EP NC

Utilizar de forma progresiva un léxico variado con buena pronunciación y con creciente precisión en oraciones.

Emplea un vocabulario adecuado, en español e inglés, referido a:• Los juegos y los juguetes.• La calle y los oficios.• Las máquinas y los medios de

comunicación.Pronuncia las palabras de su vocabulario habitual con una correcta articulación.Se expresa con oraciones completas.

Emplear las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Participa en las situaciones de comunicación que se producen en el aula.Expresa de forma adecuada sus sentimientos, deseos e ideas.Utiliza el lenguaje oral para describir objetos, acontecimientos y situaciones.

Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Interpreta palabras escritas con apoyo gráfico.Conoce e interpreta el significado de cartelesy textos escritos presentes en el entorno.


Identifica las vocales en nombres propios y comunes.Realiza con precisión los trazos propuestos.

Conocer algunas propiedades de las palabras. Reconoce palabras bisílabas y trisílabas.


Comprende y reproduce textos orales: cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.


Comprende y utiliza un vocabulario significativo en inglés.Muestra una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.

Iniciarse en el manejo del ordenador.

Participa en las actividades del aula que implican el uso del ordenador y el CD TIC.Utiliza los medios tecnológicos y audiovisuales en distintas situaciones

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de aprendizaje.Identifica elementos y herramientas básicas del ordenador.

Realizar obras plásticas personales empleando distintos materialesy técnicas.

Realiza creaciones propias a partir de la observación de obras de arte.Utiliza las técnicas plásticas de: • Rasgado y pegado de materiales. • Recortado y plegado.• Dibujo con ceras blandas. • Picado.• Pintura con rotuladores y agua.

Explorar las posibilidades sonoras de instrumentos musicales.

• Discrimina visual y auditivamente instrumentos de viento y de percusión.

• Conoce las propiedades sonoras de distintos instrumentos musicales.

• Discrimina si un sonido es largo/corto.


• Describe una obra de arte.• Interpreta una obra de arte para

realizar un trabajo plástico personal.

Escuchar obras musicales del entorno.

• Cantar, escuchar y dramatizar cancionesy audiciones musicales.


• Disfruta con las actividades de dramatización, juego simbólico, danza y expresión corporal.



_______________, a _______ de _______________ de 20___La Tutora:__________________________________________

Fdo.:

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EVALUACIÓN GLOBAL: 3º TRIMESTRE



INDICADORES

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

C EP NC

Conocer y representar el propio cuerpo controlando con cada vez mayor precisión gestos, movimientos y posiciones.

Identifica las posiciones de frente y de espaldas.Identifica posiciones opuestas con un elemento de referencia.

• Delante/detrás.• Encima/debajo.• A un lado/al otro lado.

Compara las partes del propio cuerpo con las de distintos animales.

Identificar los órganos de los sentidos y sus principales funciones.

Identifica las partes de la lengua por donde se perciben los principales sabores.Discrimina sabores dulces y salados.

Identificar y expresar los propios sentimientos, necesidades y preferencias.

Identifica las necesidades físicas propias e intenta satisfacerlas de manera autónoma.Ha interiorizado algunos hábitos de prevención frente al sol y el calor.

Adquirir hábitos relacionados con la higiene, la salud y el cuidado de los espacios del entorno.

Manifiesta actitudes de respeto, conservacióny cuidado del medio ambiente.Muestra hábitos de cuidado y respeto hacia las plantas y los animales.

Resolver con autonomía adecuada a su edad algunas actividades de la vida cotidiana.

Muestra actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del grupo.Valora el trabajo bien hecho, tanto propio como ajeno.

Conocimiento del entornoC EP NC

Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia.

Conoce distintos tipos de plantas y algunas de sus utilidades.Identifica las partes de una planta y sus principales necesidades.Discrimina animales según sus modos de desplazamiento.Clasifica animales según su tipo de

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piel.Observa y comprende el proceso de desarrollo de algunos animales y sus necesidades básicas.Identifica alimentos de origen vegetal y animal.Identifica distintos tipos de paisajes.Identifica la procedencia y transformación de algunos alimentos.

Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

Muestra interés por el cuidado de las plantas y los animales de su entorno.

Conocer las necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Conoce algunas profesiones relacionadas con las plantas y los animales.

Reconocer los cambios que se producen en el entorno por el paso de las estaciones.

Reconoce algunos cambios que se producen en el medio físico y en las actividades humanas relacionados con la primavera y el verano.

Identificar formas de ocio y entretenimiento en el tiempo libre relacionándose con niños y niñas de su edad.

Conoce y practica distintas actividades de ocio y tiempo libre.Discrimina objetos relacionados con los viajes y las vacaciones.

Utilizar el conteo como estrategia de estimación.

Identifica y traza los números del 0 al 6.Asocia los números del 0 al 6 con su cantidad correspondiente.Utiliza los ordinales 1.º, 2.º y 3.º en situaciones de la vida cotidiana.Resuelve sumas con apoyo gráfico.

Comprende la descomposición numérica de cantidades sencillas.

Identificar formas geométricas en objetos del entorno.

Identifica y traza las formas del óvalo y el rombo.Traza formas planas para reproducir figuras a partir de un modelo.

Identificar los atributos y cualidades de elementos para establecer relaciones de agrupamientos, orden y clasificación.

Realiza seriaciones y clasificaciones de elementos.Utiliza conceptos de medida para comparar elementos y objetos: grueso/delgado.

Lenguajes: comunicacióny representación

C EP NC

Utilizar de forma progresiva un léxico variado con buena

Emplea un vocabulario adecuado referido a:

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pronunciación y con creciente precisión en oraciones.

• Las plantas.• Los animales.• Los viajes y las vacaciones.Pronuncia las palabras de su vocabulario habitual con una correcta articulación.Se expresa con oraciones completas.

Emplear las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Utiliza el lenguaje oral para describir y evocar distintos objetos, escenas, acontecimientos y situaciones.


Realiza con precisión los trazos propuestos.Copia palabras para completar listados.

Progresa en la escritura del propio nombre y el de los compañeros.


Ordena temporalmente las escenas de un cuento.Reproduce algunos textos orales: cuentos, poemas y adivinanzas.


Comprende y utiliza un vocabulario significativo en inglés.Muestra una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.

Iniciarse en las nuevas tecnologías.

Utiliza adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos que existen en el aula.Participa activamente en las actividades TIC proporcionadas por el/la maestro/a.Identifica las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente de información y diversión.


Muestra interés por conocer obras de arte de la tradición cultural.Realiza creaciones propias a partir de la observación de obras de arte.

Realizar obras plásticas personales empleando distintos materialesy técnicas.

Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas:

• Estampación• Dibujo libre.• Grafismos.

Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo y de objetos cotidianos.

Discrimina si un sonido es agudo/grave.

Explorar las posibilidades sonoras de instrumentos musicales.

Identifica visual y auditivamente instrumentos musicales de percusión

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y de viento.

Escuchar obras musicales del entorno.

Canta, escucha y dramatiza canciones y audiciones musicales clásicas.


Participa en actividades grupales (juegos, dramatizaciones, cantos, danzas...) con agrado.Valora positivamente los usos expresivos y comunicativos del propio cuerpo.



_______________, a _______ de ________________ de 20__La Tutora:_________________________________________Fdo.:

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EVALUACIÓN FINAL DE 4 AÑOS

Nombre:................................. Apellidos:.............................................................

CAPACIDADESConocimiento de sí mismo y autonomía personal C EP NCIdentifica la propia imagen corporal y sus características más destacadas.Reconoce las partes principales del cuerpo.Se valora de forma positiva a sí mismo y a los demás.Muestra confianza en sus propias capacidades.Establece vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás.Pone en práctica hábitos básicos de higiene, vestido, nutrición y prevención de accidentes.Se orienta y actúa autónomamente en los espacios cotidianos.Realiza distintos desplazamientos con armonía y agilidad.Realiza actividades que requieren control visomanual preciso.Manipula objetos corrientes con precisión y autonomía.Muestra interés por comunicarse, manifestar sus opiniones, deseos, necesidades, etc.Conocimiento del entorno C EP NCParticipa activamente en las actividades y juegos de grupo e individuales.

Conoce y respeta las normas de comportamiento en casa, en el aula y en la calle.Establece relaciones respetuosas y afectivas con otros niños y niñas.

Muestra interés por conocer otras culturas.

Reconoce algunos animales y plantas del entorno.

Discrimina algunos alimentos de origen vegetal y animal.

Manifiesta hábitos de responsabilidad y cuidado de los animales y las plantas.Identifica los cambios naturales ligados a las distintas estaciones.

Identifica y traza los números del 0 al 6.

Asocia los números del 0 al 6 con sus cantidades correspondientes.

Realiza series numéricas del 1 al 6, ascendentes y descendentes.Reconoce y utiliza los ordinales 1.º, 2.º y 3.º.Utiliza nociones espacio-temporales para describir hechos, acontecimientos y vivencias.Resuelve sumas sencillas.Discrimina y traza el círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo, el óvalo y el rombo.Ordena secuencias temporales.Lenguajes: comunicación y representación C EP NCSe expresa oralmente con diversas intenciones comunicativas.Emplea un vocabulario ajustado a su edad.

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Pronuncia y articula de forma correcta las palabras que conoce.Utiliza oraciones completas para expresarse.Escribe su nombre.Realiza correctamente los trazos propuestos.Comprende y reproduce correctamente cuentos, poemas y adivinanzas.Muestra interés por los textos escritos.Comprende el argumento de narraciones y cuentos.Comprende el significado global de palabras y expresiones en una lengua extranjera.Utiliza adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos.Identifica las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente de información y diversión.Utiliza diversos materiales y técnicas para la realización de trabajos artísticosHa afianzado las destrezas manuales necesarias para la creación de obras artísticas.Discrimina visual y auditivamente instrumentos de viento y de percusión.Distingue algunas cualidades del sonido: sonidos largos/cortos, agudos/graves, etc.Canta, escucha y dramatiza canciones y audiciones musicales.Conoce y utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.Participa en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.

HÁBITOS Y ACTITUDES C EP NCAsume y cumple pequeñas responsabilidades.Muestra iniciativa y responsabilidad en el cuidado del entorno.Acepta pequeñas frustraciones.Respeta las normas de comportamiento en distintos espacios.Participa en las distintas actividades colectivas del aula.Acepta y valora las diferencias físicas y culturales.Atiende a las explicaciones de los demás y respeta el turno de palabra.Respeta y cuida los materiales propios y comunes.Se relaciona con todos los compañeros/as del aula.



______________, a _______ de ________________ de 20__La Tutora:_________________________________________

Fdo.:

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Propuesta pedagódica 4 años A (Eva)

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