Propuesta pedagógica - Robótica Educativa
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En este documento se exponen los funda-
mentos de una propuesta pedagógica para
el trabajo en aula de la robótica haciendo
uso del material dotado por el Ministerio
de Educación del Perú a las Instituciones
Públicas.
Propuesta peda-
gógica para el
trabajo de Robó-
tica con LEGO Curso de Robótica Educativa/
Dr. Jaime Sánchez Ortega
Paul Enrique Espinoza/Aracely Saira Quis-pe/Christian Criado Bedregal/ Jimmy Diaz Manri-que
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Propuesta pedagógica para el trabajo de Robótica con LEGO 2011
Contenido Antecedentes .....................................................................................................................................2
Cronología ......................................................................................................................................2
¿Qué motivó la búsqueda de una la metodología? ............................................................................3
Aprender Haciendo ........................................................................................................................5
Aprender a Ser ...............................................................................................................................5
Aprender a pensar ..........................................................................................................................6
Aprender a convivir ........................................................................................................................7
Modelo Pedagógico............................................................................................................................7
Estrategia de enseñanza.....................................................................................................................8
Contextualizar ................................................................................................................................8
Construcción ..................................................................................................................................9
Análisis ...........................................................................................................................................9
Continuar .......................................................................................................................................9
Trabajo en equipo – el trabajo con los alumnos ................................................................................9
Organizador ..................................................................................................................................10
Constructor ..................................................................................................................................10
Relator ..........................................................................................................................................10
Presentador ..................................................................................................................................10
Bibliografía .......................................................................................................................................11
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Propuesta pedagógica para el trabajo de Robótica con LEGO 2011
Antecedentes
Lego es una empresa de juguetes danesa reconocida princi-
palmente por sus bloques de plástico interconectables.
El nombre LEGO fue adoptado por la compañía en 1934
formado por la frase danesa “led godt” que significa juega
bien. (EDUTECNOLOGÍA, 2009)
En sus comienzos los juguetes que fabricaban eran de madera; Sus
humildes orígenes surgieron en el taller de Ole Kirk Christiansen, un
carpintero pobre de Billund, Dinamarca. Su innovador negocio familiar
crecería hasta convertirse en una de las compañías de juguetes más respetadas del mundo.
(Wikipedia, 2011)
Cronología 1954 : El Ladrillo de unión automática, es vuelto a nombrar como “LEGO Mursten” o “Ladrillo LE-
GO”, y la marca es registrada oficialmente. Después de la falta de interés inicial en la feria del ju-
guete de Alemania, el “Sistema de juego LEGO” el hoy conocido sistema de encastre de perno y
tubo fue desarrollado para hacer el juego más estable.
1959 : LEGO se expande por Europa y abre oficinas en
Francia, Inglaterra, Bélgica y Suecia.
1961 : LEGO comienza sus ventas en Estados Unidos a
través de un acuerdo de distribución con Samsonite. Hay
50 juegos, 15 vehículos, y numerosos kits sueltos disponi-
bles.
1964: Los juegos de construcción con instrucciones son
vendidos por primera vez.
1966: : Para fin de año, 57 juegos y 25 vehículos
estaban disponibles para la venta.
1967: Se produce LEGO DUPLO.
1973: Se establece LEGO USA.
1977:Se presenta la línea LEGO TECHNIC
1978: Las primeras mini-figuras con brazos y
piernas movibles, habitan los mundos LEGO.
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Propuesta pedagógica para el trabajo de Robótica con LEGO 2011
1980: El 70% de las familias occidentales con niños menores de 14 años
tienen LEGO en sus hogares. Durante los próximos 10 años se desarro-
llan numerosas líneas de productos incluyendo Castillo LEGO y Piratas
LEGO.
1990: El grupo LEGO es uno de los 10 fabricantes de juguetes más gran-
des del mundo.
1999: LEGOLAND abre en Carlsbad, California. Se lanza una nueva línea
de construcción basada en las famosas películas de Star Wars. La revista
Fortune nombra al ladrillo de LEGO como uno de los productos del siglo.
2001: Se presenta Bionicle, volviéndose increíblemente popular para los
niños y deviene en una película. También es lanzado Mindstorms Kits de construc-
ción de LEGO que vienen con microprocesadores, haciéndolos juguetes realmente
robóticos.
2001-2005: LEGO continua lanzando varias líneas basadas en películas, libros y
series de televisión famosos.
¿Qué motivó la búsqueda de una la metodolo-
gía? a. Las necesidades de la sociedad en general y las exigencias del mercado laboral.
b. La inexistencia de una teoría de aprendizaje que cubra estas necesidades.
c. Las dificultades de la trasferencia de estas teorías a las instituciones educativas y los cos-
tos.
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Propuesta pedagógica para el trabajo de Robótica con LEGO 2011
La propuesta se basa en los “Cuatro Pilares de la Educación”. El Informe Delors fue elaborado por
una comisión internacional para la educación del siglo XXI, a petición de la Unesco. Su nombre
obedece a que estuvo presidida por Jacques Delors.
Es oportuno destacar que al contrario de otros informes so-
bre educación, el Informe Delors está hecho por
personas del mundo de la educación y de otros
ámbitos, pero además estuvo compuesta no
sólo por personas del mundo occidental, sino de
todo el planeta. Esto es muy importante, porque
ciertamente hay grandes diferencias culturales en-
tre unos y otros.
La propuesta didáctico-metodológica (acciones) está evocada
sobre los cuatro pilares de la Educación:
Aprender haciendo
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir (UNESCO, 2000)
Las necesidades de la sociedad
Las exigencias futuras del mercado laboral.
La inexistencia de
metodologías que cubran las
necesidades actuales
Las dificultades
para transferir las teorías a las aulas
Costos
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Aprender Haciendo El primer pilar propone que los niños en las escuelas Aprendan Haciendo, que trabajen por proyec-
tos, que tengan vínculos directos con el objeto de estudio, que puedan expe-
rimentar y que no sean sólo observadores pasivos. No basta adquirir una cali-
ficación profesional.
Nuestros estudiantes deben desarrollar un conjunto de habilidades, de compe-
tencias que les permitan, enfrentar, al salir de la escuela, un gran número de
situaciones diversas como las que hoy en día encontramos en el mundo laboral
y profesional.
Trabajar con materiales como el que Lego ofrece, pone a disposición de nues-
tros estudiantes un amplio laboratorio, altamente maleable donde podrán expe-
rimentar, modelar sus ideas y cometer errores sin temor al fracaso o al casti-
go, compartir con sus compañeros sus creaciones, sus proyectos. Los estu-
diantes no están sentados viendo como pasa el conocimiento a su lado:
participan activamente de la construcción del mismo.
(TECNOLÓGICA, 2011)
Aprender a Ser Es innegable los efectos que producen
el desarrollo de las cualidades perso-
nales para que florezca mejor la
personalidad y de esta manera,
Aprender haciendo
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a Convivir
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estar mejor preparado para obrar de forma autónoma. Esto implica no menospreciar ninguna po-
sibilidad de cada estudiante. Por ello es fundamental apoyar el crecimiento de cada uno de nues-
tros estudiantes para alcanzar lo que toda propuesta educativa aspira: que es la formación integral
de los estudiantes. De esta forma el estudiante estará en condiciones óptimas para insertarse a la
sociedad de hoy.
Así se hace imprescindible que los estudiantes puedan expresarse en público sin temores, que
pueda redactar un documento que cumpla su función comunicativa y que pueda defender sus
ideas sin dejar de respetar al prójimo.
Aprender a pensar Esta es la tarea fundamental de la escuela desde hace mucho tiempo. La especialización que hoy
en día se requiere, más una cultura amplia hace que la persona se enriquezca. Esto servirá de mu-
cho puesto que la propuesta pedagógica se basa en la resolución de Situaciones Problema, po-
niendo situaciones didácticas al estudiante para que las resuelva siempre y cuando desarrolle
aprendizajes y así se venza un obstáculo para realizar o alcanzar una meta.
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Aprender a convivir En la sociedad actual, es necesario que la persona que se integre al mercado laboral tenga la dis-
posición de trabajar en equipo. Necesitamos aprender a convivir.
No existe trabajo alguno en el que el trabajo en equipo no sea un importante requisito en la selec-
ción de personal. Por ello nuestro estudiante debe tener un conocimiento personal de sus emo-
ciones para controlarlas y de esta manera entender las reacciones de los demás, para llegar a un
conocimiento de las relaciones interpersonales y así evitar los conflictos que pueden ocasionarse
en el trabajo.
Si aprendemos que cada persona realiza una actividad diferente, pero a la vez importante para el
objetivo que nos hemos trazado entonces cada uno de los miembros se sentirá irremplazable y
fundamental.
Entonces nuestros estudiantes deben aprender a reconocer estas diferencias, aceptarlas, tolerar-
las y trabajar en función a ellas.
Modelo Pedagógico a. Experiencia de aprendizaje mediado
b. Competencias
c. Iniciación tecnológica
Aprendizaje mediado
Competencias
Iniciación Tecnológica
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
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Estrategia de enseñanza La experiencia del aprendizaje mediado es un proceso de mediación entre una persona
(niño, joven, adulto), con funciones cognitivas no suficiente desarrolladas, y otra persona
(padre, docente), aquí llamado mediador, con bastante experiencia y la intención de modi-
ficar o perfeccionar esas funciones.
En la experiencia del aprendizaje mediado la función del docente consiste el dirigir pre-
guntas cuidadosamente planificadas, a sus estudiantes y a trabajar sus respuestas a fin de
desarrollar, corregir o perfeccionar las funciones cognitivas en un clima democrático de in-
teracción.
Estas preguntas ayudan a definir problemas, hacer inferencias, comparar, elaborar hipóte-
sis, extraer reglas y principios.
Desarrollando la propuesta
a. Contextualizar
b. Construir
c. Analizar
d. Continuar
Contextualizar Se vincula el montaje que se va a trabajar con los contenidos de las áreas que se van a
desarrollar. Entonces consideramos los conocimientos previos de los estudiantes, compa-
rando lo que se va a realizar, los artefactos que existen en la vida real. Luego se plantean
los objetivos de la actividad y la situación problema a resolver.
Conocimientos previos
Comparación
•Artefactos de la vida real
•Lo que se va a realizar
Plantear los objetivos
Situación problema
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Construcción En esta etapa los estudiantes realizan en forma guiada o libre el montaje que se presentó
en la etapa de la contextualización.
Se sugiere que se trabaje con las guías que el pack de lego entregado por el MINEDU. Esta
es la etapa en la que los estudiantes desean quedarse mucho más tiempo, puesto que,
una vez construido el montaje, buscan modificarlo y mejorarlo.
Análisis Esta es la etapa más
importante de todas,
aquí cada grupo pre-
senta cómo realizó su
trabajo, las dificultades
que encontró y las
comparte con el aula.
Aquí el docente vincula
el montaje realizado
con los contenidos del
área que desea trabajar
aprovechando el inte-
rés generado en las
etapas anteriores. Para
ello debe formular las
preguntas correctas para gatillar las respuestas que le ayuden a construir sus propios
aprendizajes.
Continuar En esta etapa el docente presenta una situación problema, que se resuelve modificando o
realizando alguna actividad con el montaje anterior. Esta etapa debe culminar dejando 5
minutos para ordenar y guardar las piezas.
Trabajo en equipo – el trabajo con los alumnos Esta parte es fundamental, cada alumno tiene un rol asignado y este rol es rotativo. Con esto se
busca crear responsabilidades y un sentido amplio de la participación.
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Tenemos los siguientes roles:
a. Organizador
b. Constructor
c. Relator
d. Presentador
Organizador Es el responsable del
cuidado de los mate-
riales. Recibe el pack
de lego y junto a sus
compañeros realiza el conteo de las piezas y se las entrega al constructor. Al final de la ac-
tividad vuelve a guardar todo asegurándose
que todo esté completo al finalizar la activi-
dad. Esto no impide que ayude a sus demás
compañeros al momento de construir. Pero
garantiza que las piezas no se pierdan.
Constructor Es el responsable de ensamblar las piezas.
Debe escuchar a sus compañeros cuando le
dan sugerencias para ubicar las piezas. Aquí
se debe crear un ambiente en el que las
decisiones se toman argumentando las ra-
zones por las que se podrían poner las pie-
zas sin llegar a la violencia.
Relator
Es el encargado de documentar el trabajo a partir de un informe que entrega el docente.
Presentador
Es el interlocutor del grupo. Siempre que haya una consulta o problema es quien se acerca
al docente para comunicar esta duda. También es el encargado de exhibir el trabajo cuan-
do está terminado.
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Propuesta pedagógica para el trabajo de Robótica con LEGO 2011
Bibliografía EDUTECNOLOGÍA. (abril de 2009). Educación Tecnológica. Recuperado el 21 de junio de 2011, de
Lego Educación Tecnológica: http://www.edutecnologica.com.ar/antecedentes.php
TECNOLÓGICA, E. (junio de 2011). Lego zoom. Recuperado el 22 de junio de 2011, de Educación
Tecnológica: http://www.edutecnologica.com.ar/legozoom/
UNESCO. (No registra de No registra de 2000). Web oficial de la UNESCO. Recuperado el 21 de
junio de 2011, de La educación Encierra un Tesoro:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Wikipedia. (No regristra de No regristra de 2011). Wikipedia. Recuperado el 21 de junio de 2011,
de Enciclopedia Libre Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/LEGO