Propuesta Técnica y Economica - a.m.c 042

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PAUCARA

ADJUDICACION MENOR CUANTIA N 042-2014-CEP-MDP (PROCESO ELECTRONICO)

DOCUMENTOS DE PRESENTACIN OBLIGATORIA

(Objeto de la Convocatoria)

PROPUESTA TCNICA

a. ANEXO N 1

DECLARACIN JURADA DE DATOS DEL POSTOR

Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE PERMANENTE

ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP.

PROCESO ELECTRNICO Presente.- Estimados Seores: El que se suscribe, RONALD CSAR RAMOS HUAMN, postor, Identificado con N DNI 44465214, RUC N 444652140, DECLARO BAJO JURAMENTO que la siguiente informacin se sujeta a la verdad:

Nombre o Razn Social : RAMOS HUAMN, RONALD CSAR

Domicilio Legal : MALECON. VIRGEN DE LA CANDELARIA S/N SAN CRISTOBAL HUANCAVELICA

RUC : 10444652140 Telfono : 968968337 Fax :

Paucara, 08 de Diciembre del 2014

..............................................................

RAMOS HUAMN, Ronald Csar.

DNI N 44465214



b. ANEXO N 2

DECLARACIN JURADA DE CUMPLIMIENTO DE LOS REQUERIMIENTOS TCNICOS MNIMOS Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP. PROCESO ELECTRNICO Presente.- De nuestra consideracin: El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214,

R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San

Cristbal Huancavelica, es grato dirigirme a usted, para hacer de su conocimiento que luego de

haber examinado las Bases y dems documentos del proceso de la referencia y, conociendo todas

las condiciones existentes, el postor ofrece el Servicio de CONTRATACIN DE SERVICIOS DE PERSONAL

FACILITADOR PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA PROMOVER LA MEJORA DE LA

ALIMENTACION Y SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL EN EL CENTRO DE

PAUCARA, A TODO COSTO DEL DISTRITO DE PAUCARA ACOBAMBA - HUANCAVELICA, de

conformidad con los Trminos de Referencia, las dems condiciones que se indican en el Captulo III

de la seccin especfica de las Bases y los documentos del proceso.


..............................................................


DNI N 44465214



c. ANEXO N 3

DECLARACIN JURADA (ART. 42 DEL REGLAMENTO DE LA LEY DE CONTRATACIONES DEL ESTADO)

Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP. PROCESO ELECTRNICO Presente.- De nuestra consideracin: El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214, R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San Cristbal - Huancavelica, que se presenta como postor de la ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP, declar bajo juramento: 1.- No tener impedimento para participar en el proceso de seleccin ni para contratar con el Estado,

conforme al artculo 10 de la Ley de Contrataciones del Estado. 2.- Conocer, aceptar y someterme a las Bases, condiciones y procedimientos del proceso de

seleccin. 3.- Ser responsable de la veracidad de los documentos e informacin que presento a efectos del

presente proceso de seleccin. 4.- Comprometerme a mantener la oferta presentada durante el proceso de seleccin y a suscribir el

contrato, en caso de resultar favorecido con la Buena Pro. 5.- Conocer las sanciones contenidas en la Ley de Contrataciones del Estado y su Reglamento, as

como en la Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.


..............................................................


DNI N 44465214

d. ANEXO N 5



DECLARACIN JURADA DE PLAZO DE PRESTACIN DEL SERVICIO

Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP. PROCESO ELECTRNICO Presente.- De nuestra consideracin,

El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214, R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San Cristbal Huancavelica, con pleno conocimiento de las condiciones que se exigen en las Bases del proceso de la referencia, me comprometo a prestar el Servicio de FACILITADOR PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA PROMOVER LA MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN EL CENTRO DE PAUCARA, A TODO COSTO DEL DISTRITO DE PAUCARA ACOBAMBA - HUANCAVELICA el plazo de QUINCE ( 15) das que comprende das calendario, el mismo que iniciara a partir del da siguiente de la suscripcin del contrato.


..............................................................


DNI N 44465214



e. ANEXO N 6 EXPERIENCIA DEL POSTOR

(Slo para servicios en general) Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP. PROCESO ELECTRNICO Presente.- El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214, R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San Cristbal Huancavelica, Mediante el presente, el suscrito detalla lo siguiente como EXPERIENCIA EN LA ACTIVIDAD.

N

CLIENTE OBJETO DEL SERVICIO

N CONTRATO / O/S / COMPROBANTE DE

PAGO

FECHA1

AOS, MESES Y DIAS DE

EXPERIENCIA

MONEDA

IMPORTE

TIPO DE CAMBIO

VENTA2

MONTO FACTURADO ACUMULADO

3 DEL AL

1 Gobierno Regional de Huancavelica

Coordinador Local de proyecto

Orden de servicio N 0004412

01 de Mayo del 2013

31 de Mayo del 2013

1 Mes S/. 3,000.00 -- 3,000.00


Coordinador Local de

proyecto

Contrato N 009-2013/ORA/CC

01 de Marzo del 2013

30 de Abril del 2013

2 Meses S/. 6,000.00 -- 9,000.00



proyecto


01 de Febrero del

2013

28 de Febrero del

2013 1 Mes S/. 3,000.00 -- 12,000.00



proyecto


01 de Enero del 2013


1 Mes S/. 3,000.00 -- 15,000.00



proyecto

Contrato N 0280-2012/ORA/CC

01 de Octubre del

2012

31 de Diciembre del

2012 2 Meses S/. 6,000.00 -- 21,000.00

6 Municipalidad Distrital de Ascensin

Coordinador de Proyecto Contrato N 001 -

2011/SGA



10 Meses S/. 20,000.00 -- 41,000.00


Coordinador de Proyecto Contrato N 054 2010/MDA

01 de Setiembre del

2010

31 de Diciembre del

2011 4 Meses s/ 6,400.00 -- 47,400.00

8 Instituto Fortalece Coordinador de Proyecto Contrato 012 2009/IF-

HVCA


31 de Agosto del 2010

12 Meses s/ 45,00.00 -- 92,400.00

18 Meses



9 Instituto Fortalece

Coordinador de Proyecto Contrato 009 2008/IF-HVCA


01 de Febrero del

2009

18 Meses s/ 24,000.00 -- 116,400.00


Sub Gerente de Salud,

Educacin y Servicios

Sociales

Contrato N 0028-2012/MDA



1 Mes s/ 1,500.00

-- 117,900.00

11

Municipalidad Distrital de

Ascensin Sub Gerente de Salud,


Sociales

Contrato N 0026-

2012/MDA 01 de Mayo del 2012

31 de Julio del 2012

3 Mes s/ 4,500.00 -- 122,400.00

12




Sociales

Contrato N 0023-

2012/MDA 01 de Abril del 2012


1 Mes s/ 1,500.00 -- 123,900.00

13




Sociales

Contrato N 0020-

2012/MDA 01 de Marzo del 2012


1 Mes s/ 1,500.00 -- 125,400.00

14 Municipalidad Distrital de Yauli Consultor para la formulacin del POA

Contrato N 310-MDY-

HVCA-2013

19 de Noviembre del 2013

13 de Diciembre del

2013 25 Das s/ 4,500.00 -- 129,900.00


Contrato N 270-MDY-

HVCA-2013

29 de Octubre del

2013


15 Das s/ 4,490.00 -- 134,390.00


Consultor para la formulacin del POA

Contrato N N 0107

2010/MDA


02 de Diciembre del

2010 1 Mes s/ 3,800.00 -- 138,190.00


Contrato N 291-

2011/MDY.HVCA


08 de Diciembre del

2010 1 Mes s/ 4,400.00 -- 142,590.00

18

Gobierno Regional de Huancavelica Unidad Ejecutora Luca Contra la Pobreza

Facilitador de proyecto

Orden de servicio N

00184 20 de Junio

del 2014 30 de Junio

del 2014 10 Das s/ 1,400.00 -- 143,990.00

19



Orden de servicio N

00136 01 de Mayo

del 2014 31 de Mayo

del 2014 1 Mes s/ 2,800.00 -- 146,790.00



20



Orden de servicio N

0089 04 de Abril del 2014


26 Das s/ 2,520.00 -- 149,310.00

21



Orden de servicio N

0040 04 de Marzo

del 2014 3 de Abril del

2014 1 Mes s/ 2,800.00 -- 152,110.00

22



Orden de servicio N

0017

04 de Febrero del

2014

3 de Marzo del 2014

1 Mes s/ 2,800.00 -- 154,910.00

23 Gobierno Regional de Huancavelica Unidad Ejecutora Luca Contra la Pobreza


Orden de servicio N

00554

07 de Diciembre del

2013

319 de Diciembre del

2013 12 Das s/ 2,554.00 --

157,464.00



Orden de servicio N

00563



15 Das s/ 3,500.00 --

160,964.00

25

Municipalidad Distrital de Yauli Capacitador

Contrato N 293-

2013/MDY-HVCA



2 Das s/ 1,490.00 --

262,454.00

26

Municipalidad Distrital de Yauli Capacitador

Contrato N 294-

2013/MDY-HVCA



3 Das s/ 1,200.00 --

163,654.00



Orden de servicio N

00562

11 de Octubre del

2013

30 de Octubre del

2013 15 Das s/ 3,500.00 --

164,464.00



Orden de servicio N

00366 15 de Agosto

del 2013

04 de Setiembre del

2013 18 Das s/ 3,684.00 --

169,892.00



Orden de servicio N

00289 15 de Julio del 2013


12 Das s/ 2,554.00 --

172,446.00



TOTAL EXPERIENCIA = TIEMPO

66 Meses y 23

Das (5 Aos

con 6 Meses y

23 Das

TOTAL EXPERIENCIA = MONTO

s/172,446.00


..............................................................


DNI N 44465214



f. ANEXO N 07

CARTA DE PROPUESTA ECONMICA (MODELO)

Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP

PROCESO ELECTRNICO.

Presente.-

De nuestra consideracin,

El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214, R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San Cristbal Huancavelica. Es grato dirigirme a usted, para hacer de su conocimiento que, de acuerdo con el valor referencial del presente proceso de seleccin y los Trminos de Referencia, mi propuesta econmica es la siguiente:

COSTO TOTAL [CONSIGNAR

MONEDA] CONCEPTO

SERVICIOS DE PERSONAL FACILITADOR PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA PROMOVER LA MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN EL CENTRO DE PAUCARA, A TODO COSTO DEL DISTRITO DE PAUCARA

ACOBAMBA - HUANCAVELICA

36,000.00

TOTAL 36,000.00 ( TREINTA Y SEIS MIL CON 00/100 NUEVOS SOLES)

La propuesta econmica incluye todos los tributos, seguros, transportes, inspecciones, pruebas, y de ser el caso, los costos laborales conforme a la legislacin vigente, as como cualquier otro concepto que le sea aplicable y que pueda tener incidencia sobre el costo del servicio a contratar, excepto la de aquellos postores que gocen de exoneraciones legales.


..............................................................


DNI N 44465214



FORMATO N 01

CARTA DE AUTORIZACION ABONO EN CCI

Seores: Gobierno Regional de Huancavelica

Asunto: Autorizacin para el pago con abonos en cuenta.

Por medio del presente me dirijo a Uds., para manifestar mi nmero de

Cuenta Interbancario (CCI) de R o n a l d C s a r , R A M O S

H U A M N , identificado con DNI N 44465214, R.U.C. N 10444652140,

que represento es el N 002-350-129725576065-75, agradecindole se sirva

disponer lo conveniente, de manera que los pagos a nombre de mi

representada sean abonados en la cuenta que corresponde a la indicada CCI en el

Banco de Crdito del Per.

Asimismo, dejo constancia que la factura a ser emitida por el suscrito, una

vez cumplida o atendida la correspondiente Orden de Servicio, quedar

cancelada para todos sus efectos, mediante la sola acreditacin del importe de

la referida factura a favor de la cuenta en la entidad bancaria a que se refiere

el primer prrafo de la presente.

Atentamente,

..............................................................


DNI N 44465214



CURRCULUM VITAE I. DATOS PERSONALES:

1.1. APELLIDOS Y NOMBRES : RAMOS HUAMAN, Ronald Csar. 1.2. LUGAR DE NACIMIENTO : Conaica Huancavelica. 1.3. FECHA DE NACIMIENTO : 08-10-1986

1.4. EDAD : 28. 1.5. N D.N.I. : 44465214 1.6. ESTADO CIVIL : Soltero. 1.7. DOMICILIO : Mlc. Virgen de la Candelria S/N San Cristbal Huancavelica. 1.8. E-MAIL : [email protected] 1.9. CELULAR : 968968337 RPM: # 968968337 1.10. N RUC : 10444652140

II. ESTUDIOS REALIZADOS:

2.1. PRIMARIA: Institucin Educativa N 36041-Conaica.

2.2. SECUNDARIA: Colegio Estatal de Varones San Cristbal Huancavelica

2.3. SUPERIOR: Universidad Nacional de Huancavelica.

III. FORMACIN ACADEMICA:

3.1. GRADO ACADMICO DE BACHILLER EN:

Enfermera

3.2. TITULO PROFESIONAL DE:

Lic. En Enfermera.

IV. EXPERIENCIA LABORAL RELACIONADO CON EL OBJETO DE LA CONVOCATORIA.

N EXPERIENCIA FECHA DE

INICIO FECHA DE TERMINO

01

Facilitador y Capacitador del proyecto FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD OPERATIVA EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE PRIMER NIVEL DE ATENCIN PARA REALIZAR ACTIVIDADES DE SALUD COMUNITARIA EN ZONAS RURALES DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.

Julio 2013 Junio 2014

02

Servicio de Consultora para la elaboracin

del POA FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA PROMOVER LA MEJORA DE LA ALIMENTACIN Y SALUD EN EL DISTRITO DE ACORIA

Noviembre 2013 Noviembre 2013

03

Capacitador para la realizacin de talleres de capacitacin sobre el cuidado de la salud de la madre durante el embarazo parto y despus del parto para el Proyecto: IMPLEMENTACIN Y ACTUALIZACIN DEL PADRON NOMINAL DISTRITAL DE NIAS Y




NIOS MENORES DE 6 AOS

HOMOLOGADO Y ACTUALIZADO EN EL DISTRITO DE YAULI

04

Capacitador del Proyecto: IMPLEMENTACIN Y ACTUALIZACIN DEL PADRON NOMINAL DISTRITAL DE NIAS Y NIOS MENORES DE 6 AOS

HOMOLOGADO Y ACTUALIZADO EN EL DISTRITO DE YAULI


05

Servicio de Consultora para la elaboracin del POA IMPLEMENTACIN Y ACTUALIZACIN DEL PADRON NOMINAL

DISTRITAL DE NIAS Y NIOS MENORES DE 6 AOS HOMOLOGADO Y ACTUALIZADO EN EL DISTRITO DE YAULI

Octubre 2013 Octubre 2013

06

Servicio de Consultora para la elaboracin

del POA MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE LIMPIEZA Y RECOJO DE RESIDUOS SLIDOS EN LA LOCALIDAD DE YAULI HVCA

Octubre 2013 Octubre 2013

07

Coordinador Provincial en las localidades de

HUANCAVELICA, ASCENSIN Y YAULI en el

proyecto MEJORAMIENTO DE LA GESTIN

ESTRATEGICA NUTRICIONAL EN NIOS

MENORES DE 5 AOS EN LAS

LOCALIDADES DE HUANCAVELICA,

ASCENSIN, ACOBAMBA, CHOCLOCOCHA,

CAJA, YAULI Y JULCAMARCA DEL

DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA

GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

Octubre 2012 Mayo 2013

08

Sub Gerente de Salud, Educacin y

Servicios Sociales de la Municipalidad

Distrital de Ascensin.

Marzo 2012 Agosto 2012

09

Coordinador del proyecto Fortalecimiento de

Capacidades para promover la mejora de la

alimentacin y salud en la poblacin del

Distrito de Ascensin- II Etapa

Municipalidad Distrital de Ascensin, Enero 2011

a Diciembre 2011. En el marco del proyecto se

desarrollo las siguientes actividades:

Responsable de la implementacin del centro de estimulacin temprana municipal, Warmakuna Allyn Huianampaq

Responsable de la implementacin del centro de vigilancia nutricional.Warma Kuyay

Responsable del fortalecimiento del espacio de articulacin intergubernamental local del

Distrito de Ascensin Comit de seguridad alimentaria y proteccin infantil (COSAPI)

Responsable de la implementacin de la Tecnologa de decisiones informadas como instrumento de diagnostico e informacin local en el distrito de ascensin.

Abril 2011 Enero 2012



Responsable de la implementacin de la Ventanilla nica Social en la Municipalidad Distrital de Ascensin. 407Responsable de la im08plementacin de centros de vigila09ncia comunal y actualizacin de planes de desarrollo comunal de las comunidades del Distrito de Ascensin.

10

Consultor para la formulacin del plan

operativo del proyecto Fortalecimiento de

capacidades y mejoramiento de la

cobertura del control de crecimiento y

desarrollo de los nios menores de 3 aos

y afiliacin al aseguramiento universal de

salud En el Distrito de Yauli - 2011.

Octubre2012 Noviembre 2012

11

Consultor para la formulacin del Plan Operativo

del proyecto Fortalecimiento de

capacidades para promover la mejora de la


Distrito de Ascensin II Etapa

Municipalidad Distrital de Ascensin

2010.

Noviembre 2010 Diciembre 2010

12

Coordinador del proyecto Fortalecimiento de

Capacidades para promover la mejora de la


Distrito de Ascensin Municipalidad

Distrital de Ascensin. -2010

Setiembre 2010 Diciembre 2010

13

COORDINADOR DEL PROYECTO Mejoramiento de

Capacidades de los Servicios Municipales para

disminuir la prevalencia de la Desnutricin crnica

infantil en las Municipalidades Distritales del Cono

Norte de Huancavelica Huayllahuara, Moya, Vilca

y Pilchaca

Marzo 2009 Agosto del 2010

14

COORDINADOR DEL PROYECTO:

Desarrollo de capacidades para el

Fortalecimiento Institucional

Concertado de las Municipalidades

Distritales del Cono Norte de

Huancavelica - Huayllahuara, Vilca,

Moya y Pilchaca

Marzo 2008 Febrero del 2009

V. CURSOS DE CAPACITACIN Y/O ESTUDIOS DE ESPECIALIZACIN RELACIONADOS

CON EL OBJETO DE CONVOCATORIA. :

Diplomado Gestin Pblica para el Desarrollo Social Universidad Nacional Huancavelica y Asociacin benfica prisma Abril- Diciembre del 2010.

Diplomado Formulacin de proyectos de Inversin Pblica con Enfoque de Desarrollo Humano e Infancia Universidad Nacional Huancavelica y Asociacin benfica prisma Mayo Diciembre del 2010.



Diplomado Programas sociales y Lucha contra la pobreza en la Regin Huancavelica- 2010, Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Huancavelica e Idea Internacional.

Certificado del Instituto Regional de Quechua Chirapa - Curso taller de aprendizaje oral y escrito del quechua 240 horas lectivas Febrero 2010.

Certificado Centro de Capacitacin Santa Rosa de Lima Estudios de Computacin e Informtica (MODULO I: Ms. Word, Excel, Power Point, Diseo grfico, otros) -600 horas lectivas, Huancayo, Abril - Setiembre de 2008.

Certificado de capacitacin a personas con Habilidades especiales como ponente

otorgado por la Gerencia Regional de Desarrollo Social de Gobierno Regional de Huancavelica Agosto 2014.



A. EXPERIENCIA EN LA ACTIVIDAD

A.1. EXPERIENCIA COMO COORDINADOR Y/O JEFE EN LA EJECUCIN DE PROYECTOS SOCIALES EN GENERAL.



A.2. EXPERIENCIA EN HABER DESEMPEADO CARGOS DE SALUD, EDUCACIN O PROGRAMAS SOCIALES (6 MESES)



A.2. EXPERIENCIA EN LA FORMULACIN DE PLANES OPERATIVOS (POA) DE PROYECTOS SOCIALES (MINIMO 3 POAS)



A.3. EXPERIENCIA COMO FACILITADOR O PONENTE EN EL DESARROLLO DE TALLERES

DE CAPACITACIN (MINIMO12)



CAPACITACIN Y/ O ENTRENAMIENTO



DECLARACIN JURADA QUE ACREDITA CONOCIMIENTOS DEL DOMINIO DEL IDIOMA

QUECHUA Seores COMIT ESPECIAL PERMANENTE ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 042-2014-CEP-MDP. PROCESO ELECTRNICO Presente.- De nuestra consideracin: El que se suscribe, RAMOS HUAMN, RONALD CSAR, identificado con D.N.I. N 44465214, R.U.C. N 10444652140, domiciliado en el Malecn. Virgen de la Candelaria S/N del Barrio San Cristbal Huancavelica, que se presenta como postor de la ADJUDICACIN DE MENOR CUANTA N 645-2014/GOB.REG.HVCA/CEP declar bajo juramento:

1. Tener conocimientos del dominio del idioma quechua el mismo que facilitara la ejecucin correcta del proyecto.

Para lo cual firmo en seal de conformidad


..............................................................


DNI N 44465214



Ao de la promocin de la industria responsable y compromiso climtico

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE

PAUCARA

PLAN DE TRABAJO:

RESPONSABLE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PAUCARA.

AREA RESPONSABLE: SUBGERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y

SERVICIOS INSTITUCIONALES PAUCARA CIUDAD SALUDABLE, CIUDAD DISTINTA

PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL

CENTRO DE PAUCARA, DEL DISTRITO DE PAUCARA -

ACOBAMBA HUANCAVELICA

ndice temtico

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

1.- DATOS GENERALES

1.1 Ttulo del proyecto

1.2 Nombre de la actividad

1.3 Responsable

1.4 Tiempo de duracin

1.5 Beneficiarios

2. ANTECEDENTES

3. DIAGNOSTICO

3.1. Problemas identificados

4. LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN PILOTO

4.1. Enfoque

4.2. Marco legal.

4.3 Objetivo del programa.

4.4 Metas

4.5 Poblacin involucrada.

5. LINEAS DE ACCIN

6. CONTENIDO DE CAPACITACIN

7. METODOLOGIA

8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

8.1 Seleccin de facilitadores

8.2 Estrategia comunicacional.

8.3 Estrategia Organizacionales.

8.4 Estrategia del desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

8. RECURSOS

9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

10. IMPACTOS ESPERADOS

10.1 Impacto social

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN

La actividad PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS INICIALES DEL CENTRO DE PAUCARA A TODO COSTO, DEL DISTRITO DE PAUCARA -

ACOBAMBA HUANCAVELICA, se plantea como objetivo Desarrollar capacidades y promover actitudes

de docentes, estudiantes de nivel inicial para una participacin activa en la mejora de la salud y estado

nutricional de la poblacin del Distrito de Paucara, considerando que la desnutricin es el resultado de

mltiples factores: enfermedades infecciosas frecuentes, prcticas inadecuadas de alimentacin e higiene,

ambiente insalubre, consumo insuficiente de alimentos nutritivos, entre otras. Todas ellas asociadas

generalmente a la pobreza de la familia, su bajo nivel educativo, a la escasa inversin social, a la falta de

priorizacin en los grupos ms vulnerables y, al uso ineficiente de los recursos del Estado. La desnutricin

crnica no es slo un problema de salud, es un peligro para la formacin de los futuros ciudadanos.

Por ello es importante contar con instrumentos que nos permitan implementar actividades para disminuir los

ndices de Desnutricin, que partiendo del diagnstico se establezca objetivos, estrategias y metas necesarias

para el corto, mediano y largo plazo, que permitan asegurar una eficiente y eficaz atencin de los servicios de

salud y un trabajo articulado con todos los organismos del estado (Municipio, salud, educacin).

En base a la problemtica planteada, y acorde a lo sealado con los objetivos del milenio, el acuerdo

nacional, los programas presupuestales estratgicos, LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PAUCARA pone a

disposicin de la colectividad el programa desarrollo de capacidades para promover la mejora de

alimentacin y salud de la poblacin en el Distrito de Paucara el cual fija objetivos, parmetros y estrategias

metodolgicas con la finalidad de contribuir en el proceso de construccin de las bases valorativas y

cognitivas, hacia el cambio de actitudes de docentes, estudiantes y el desarrollo de capacidades orientados a

mejorar la calidad de vida de la poblacin.

El instrumento contempla antecedentes, diagnostico de los problemas sociales del Distrito, estrategias

metodolgicas, teniendo en cuenta; a) La educacin como tema transversal en el aula; b) Proponiendo el

desarrollo de los contenidos educativos enfocados en el tema de medidas preventivas promocionales de

salud, desnutricin c) Promoviendo el anlisis crtico de las causas de los principales problemas en un

contexto local.

Asimismo, los objetivos del plan se concentran en involucrar a docentes, estudiantes y otros actores de la

poblacin a que forme parte activa en la gestin municipal, de manera que conjuntamente con el gobierno

local, se logre avanzar en los objetivos de transformar a Paucara como Distrito libre de analfabetismos ,

Desnutricin crnica infantil, saludable y distinta.

Lic. Ronald Csar Ramos Huamn Consultor

PRESENTACIN

La problemtica de Desnutricin crnica infantil, en la ciudad de Huancavelica, el Distrito de Paucara y en

general en los diferentes espacios urbanos y rurales de nuestra Regin, es uno de los principales problemas

que debe ser abordado por los gobiernos locales en articulacin con los otros estamentos del estado con la

finalidad de romper las brechas de pobreza, analfabetismo, desnutricin crnica, muertes maternas y

neonatales entre otros, sin embargo no siempre se tiene una clara visin de los componentes de dicha

problemtica, razn por la cual se ha prestado muy poca atencin a las implicancias de la desnutricin crnica

infantil y sus impactos en la salud del ser humano.

Por ello la Municipalidad Distrital de Paucara ha elaborado el presente instrumento metodolgico, en el marco de la actividad PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CENTRO DE PAUCARA A TODO COSTO, DEL DISTRITO DE PAUCARA - ACOBAMBA HUANCAVELICA, con la finalidad de contribuir en el proceso de Fortalecimiento de los conocimientos de estudiantes, docentes y poblacin en temas de seguridad alimentaria , en la perspectiva de disminuir los altos ndices de desnutricin crnica infantil en el Distrito de Paucara.

El instrumento fija parmetros y estrategias metodolgicas con la finalidad de contribuir en el proceso de

construccin de las bases valorativas y cognitivas, creemos que es un aporte a los actores involucrados en la

gestin del desarrollo social, para que se incorpore como instrumento de accin para la motivacin,

sensibilizacin hacia el cambio de actitudes de docentes, estudiantes y el desarrollo de capacidades

orientadas al Incremento del Nivel alimenticio, mejora de la salud y la calidad de vida de la poblacin.

Este esfuerzo conjunto ser compensado cuando florezca, d frutos y el Distrito de Paucara consiga frenar la

Desnutricin crnica infantil, la pobreza, el analfabetismo, promovida por docentes, estudiantes y poblacin

en general.

Finalmente expresamos nuestro profundo agradecimiento y reconocimiento a todas las personas que hicieron

posible la elaboracin de este instrumento, a todos ellos muchas gracias por su excelente contribucin.

Lic. Ronald Csar Ramos Huamn

Consultor

1.- DATOS GENERALES

1.1 . Nombre de la Actividad:

PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS INICIALES DEL CENTRO DE PAUCARA A TODO COSTO, DEL DISTRITO DE

PAUCARA - ACOBAMBA HUANCAVELICA.

1.2 . Responsable:

Municipalidad Distrital de Paucara

Sub Gerencia de desarrollo social y servicio institucional.

1.3 . Tiempo de duracin:

Fecha de inicio: 08 De Diciembre del 2014.

Fecha de culminacin: 20 de Diciembre del 2014.

1.4 . Beneficiarios:

1.5.1. Beneficiarios directos:

La actividad beneficiara directamente a 300 estudiantes del nivel inicial del Distrito de

Paucara.

1.5.2. Beneficiarios indirectos:

Lo constituyen la poblacin urbana del Distrito de Paucara.

2. ANTECEDENTES. A la fecha la intervencin de las diferentes instituciones pblicas y privadas de Paucara en la salud y

nutricin, ha sido dbil y de manera individual, no optando por la concertacin, integracin, por el

trabajo colectivo en el desarrollo de las actividades, los cuales tendran mayores resultados.

Asimismo en el Distrito de Paucara no existen experiencias de educacin que intervengan

directamente en la problemtica de la salud y nutricin de nios de nivel inicial, adolescentes, madres

gestantes y adultos, salvo algunas actividades impulsadas por el centro de salud de Paucara.

Un ltimo estudio segn ENDES seala que la cifra de nios desnutridos entre 0 y 5 aos bordea el

25.6%, nmero que se llega a su mxima expresin en departamentos como Hunuco (46%),

Huancavelica (43%), Cusco (41%) y Puno (35%).

La falta de servicios bsicos como agua y/o desage, ingresos econmicos mnimos, educacin

limitada sobre el tema, han sido factores determinantes que elevan las condiciones para el incremento

de la desnutricin, especialmente en nias (os) pobres de las zonas rurales.

Pero la desnutricin a menudo empieza desde la concepcin: mujeres embarazadas y mal nutridas

tienen un mayor riesgo de muerte al dar a luz y tiene una mayor probabilidad de tener bebs con

deficientes defensas a las enfermedades. La desnutricin debilita el sistema inmunolgico e incrementa

los riesgos de enfermedad. Esta es la causa del 50 por ciento de las muertes de los nios menores de

cinco aos a nivel mundial.

Clculos recientes muestran que el 56% de las muertes en nios menores de cinco aos fueron

atribuibles al efecto de la mal nutricin, y que el 83% de estas muertes fueron debidas a una

desnutricin leve a moderada. En menores de 02 aos, llega al 32%. Estas cifras se duplican en zonas

de extrema pobreza como la selva y la sierra rural, que llegan a sobrepasar el 50%.

Ante estos problemas la Municipalidad Distrital de Paucara est implementando la actividad denominado PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CENTRO DE PAUCARA A TODO COSTO, DEL DISTRITO DE PAUCARA - ACOBAMBA HUANCAVELICA, con la finalidad de contribuir en el proceso de Fortalecimiento de los conocimientos de estudiantes, docentes y poblacin en temas de salud y nutricin, en la perspectiva de disminuir los altos ndices de desnutricin infantil y enfermedades prevalentes de la infancia.

3. DIAGNOSTICO

Es importante que todo proceso sea planificado antes de iniciarse ; as cuando vamos iniciar el ao

escolar, planificamos aquello que se enseara; del mismo modo, desarrollar el fortalecimiento de

capacidades para promover la mejora de alimentacin y salud de la poblacin implica planificar la

gestin del desarrollo social, entendido como el proceso orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los

enfermedades, problemas de salud; para ello es necesario diagnosticar el mbito interno y externo de

las instituciones educativas desde cada Angulo cultural, histrico, econmico, social, poltico y

ambiental. Y en base a ello elaborar una propuesta de gestin institucional en combatir la desnutricin

crnica con participacin de todos los miembros de la comunidad educativa, organizaciones de la

sociedad civil.

Este diagnstico ha de ser participativo ya que en funcin a ello se convierte en el instrumento que

ayuda a identificar y priorizar los problemas sociales. Es importante por Los siguientes fundamentos:

Explica la realidad educativa de las instituciones.

Identificar sus problemas de salud ms frecuentes que se manifiestan.

Sirve de base para formular decisiones relacionadas con acciones concretas, tales como definir

polticas, objetivos, proponer nuevos planes, programas y proyectos.

Justifica y fundamenta los cambios o mejoras a realizarse para resolver los problemas identificados.

3.1. Problemas identificados

Los problemas que generalmente se identifican a nivel de los miembros quienes conforman las

instituciones educativas (docentes, estudiantes y padres de familia) y organizaciones de base se

plantea involucrando los aspectos institucionales, econmicos - financieros, legales, ambientales,

socioculturales y de salud.

a. Aspectos institucionales

Dbil articulacin de los gobiernos locales con las instancias educativas como la Direccin

Regional de Educacin, Salud, la UGEL y las instituciones educativas, para la

intervencin en la lucha contra la pobreza y la desnutricin infantil.

Debilidad en la implementacin de polticas y estrategias municipales para disminuir la

prevalencia de diversas enfermedades y la desnutricin crnica infantil.

Escaza capacitacin a docentes y dems recursos humanos y deficiente tratamiento de la

educacin con enfoque en seguridad alimentaria, enfermedades preventivo

promocionales.

Carencia de materiales didcticos y programas de educacin en el tema de seguridad

alimentaria y poca motivacin para ejecutarlo.

b. Aspectos legales

No se cuenta con Polticas pblicas u Ordenanza Distritales que establezca la lucha

contra la desnutricin infantil.

Desconocimiento de docentes y poblacin en general de las polticas pblicas del estado,

objetivos del milenio, el acuerdo nacional normativa local, regional, nacional e

internacional, de lucha contra la Desnutricin crnica infantil, que permitiran una

participacin propositiva y tratamiento colectivo y complementario, para solucionar los

problemas existentes, y mejorar la calidad de la ciudad y de vida de los habitantes.

Escasa o deficiente difusin de las normas, actividades locales, nacionales y regionales.

c. Aspectos econmicos financieros

Financiamiento limitado para la inversin de proyectos enfocados a la diminucin de los

altos ndices de prevalencia de enfermedades respiratorias, digestivas, saneamiento

bsico, disminucin de la desnutricin crnica infantil.

Financiamiento limitado para el desarrollo de cursos, programas de capacitacin en

temas de seguridad alimentaria, promocin y prevencin de la salud dirigido a docentes

y estudiantes.

d. Aspectos socio culturales

Escasa y dbil participacin e identificacin de la sociedad civil y de las instituciones

educativas en la solucin de los problemas sociales del Distrito.

Escasa sensibilizacin y educacin dirigida a docentes y estudiantes de las instituciones

educativas en medidas preventivas de enfermedades respiratorias, digestivas y otros.

Escasa y deficiente difusin de los programas educativos en todos los sectores,

relacionados a medidas preventivas de enfermedades ms frecuentes en el Distrito.

Los docentes y estudiantes, se encuentran dbilmente capacitados e incentivados para

participar en procesos colectivos que contribuyan a mejorar la salud y la lucha contra la

desnutricin infantil.

e. Aspectos de salud e higiene.

Alto ndice de enfermedades infecciosas en edad preescolar y escolar (EDAS, IRAS,

cutneas, etc).

Poblacin preescolar y escolar vulnerable a contraer enfermedades relacionadas a la

dbil cultura de lavado de manos, cepillado de dientes, manejo inadecuado de

residuos slidos y otros.

Dbil cultura de higiene de docente, estudiantes y poblacin en general en la

manipulacin de alimentos, el manejo de residuos slidos.

Inadecuada ubicacin de los residuos en el interior de las instituciones educativas.

Desconocimiento de los ciclos epidemiolgicos de enfermedades a consecuencia de la

inadecuada manipulacin de alimentos, mala gestin de residuos slidos.

4. LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN.

4.1. ENFOQUE.

Es importante precisar desde dnde se disea y se realiza la capacitacin, pues esta mirada

peculiar, es situarse en un determinado punto para enfocar la capacitacin, tiene un efecto en el

Programa en s mismo y en sus participantes.

Es as que seleccionar los temas y tratarlos desde el punto de vista de la participacin ciudadana,

los derechos, el Buen Gobierno y otros, nos conduce a los enfoques que tendr la capacitacin y

que reseamos a continuacin.

Derechos: Podemos entender el derecho humano al ambiente como una condicin previa,

necesaria para la existencia y disfrute de los otros derechos humanos en el mundo, el derecho

fundamental a la libertad, la igualdad, y el disfrute de condiciones de vida adecuadas, en un

medio de calidad tal, que le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar.

Buen Gobierno: Es el ejercicio democrtico, concertado, eficiente y transparente de la

gestin del desarrollo. El BG significa capacidad de lograr mejoras econmicas y sociales a

travs del trabajo concertado entre el Estado y la ciudadana, contribuyendo a la calidad de

vida. Es responsabilidad de todos y todas. (J. Diaz Palacios. Estrategias para el BGL.

Proyecto Fortalece, 2004).

Es aquel que busca y promueve el inters general, la participacin ciudadana, la equidad, la

inclusin social y la lucha contra la pobreza, respetando todos los derechos humanos, los

valores y procedimientos de la democracia y el Estado de Derecho.

Una tarea fundamental del GL a travs del presente proyecto es planificar la gestin de la salud

y nutricin de manera participativa. Eso es especialmente importante en el tema ambiental que

involucra a todos.

Participacin: En base a la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, se

informar e involucrar a la ciudadana que resulta clave para el tema de salud y nutricin.

Gnero: Este tema debe ser tomado en cuenta como transversal de las acciones que se

realicen. El tomar en cuenta la dimensin de gnero en las decisiones de los equipos de

gobierno, el tener claros los temas, el lenguaje y las herramientas para manejar este tema

debera ser una de las prioridades de los funcionarios y personal administrativo pblicos y de

los lderes.

El programa tomar en cuenta la dimensin de gnero estando atento a la participacin

igualitaria de hombres y mujeres en los talleres de capacitacin y actividades programadas.

4.2. MARCO LEGAL.

Nivel Internacional

Objetivos del Milenio (2000 2015)

(ODM N 1: Reduccin de la pobreza y del hambre)

Nivel Nacional

Constitucin Poltica del Per, captulo I Derechos fundamentales de las personas.

Acuerdo Nacional (2003)

La Estrategia Nacional de Seguridad Alimentaria ENSA (DS N 066 2004-PCM).

Plan Nacional de Superacin de la Pobreza.

DS 055-2007-PCM-Creacin de la Estrategia Nacional CRECER

DM 104-2008-PCM-Aprueba la Norma Tcnica 001-2008 CRECER.

Presupuestos por Resultados (09 Programas Estratgicos).

Plan Nacional de Desarrollo Rural.

Plan Nacional de Superacin de la Pobreza.

Ley N 27972, Ley Orgnica de Municipalidades.

Nivel Regional

Plan Estratgico de Desarrollo Regional Concertado y Participativo de Huancavelica 2004

2015.

Estrategia Regional de Seguridad Alimentaria 2006-2015-ERSA (Ordenanza Regional N

083-2006-Regin Huancavelica/CR).

Agenda Poltica para el Desarrollo de Huancavelica. El tema de Seguridad Alimentaria se

ubica en el primer orden. (2007).

Nivel Distrital.

Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Paucara.

4.3. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

4.3.1. Objetivo general:

Desarrollar capacidades y promover actitudes de docentes, estudiantes de nivel inicial

para una participacin activa en la mejora de la salud y estado nutricional de la

poblacin del Distrito de Paucara.

4.3.2. Objetivos especficos.

Propiciar la reflexin y motivacin de docentes y estudiantes para lograr el cambio de

actitudes, fortaleciendo su participacin en procesos de la gestin del desarrollo local y

su involucramiento en desarrollar actividades preventivas promocionales de diversas

enfermedades infecciosas.

Generar procesos de aprendizaje y desarrollo de capacidades para el mejor

entendimiento de los problemas sociales como medio para mejorar la salud y calidad de

vida de la poblacin.

4.4. METAS:

70% de estudiantes del nivel inicial del centro del Distrito de Paucara de diferentes

instituciones educativas del mbito del Distrito de Paucara, se han capacitado en temas de

salud preventiva y cuidado de la salud.

20 docentes de las instituciones educativas de nivel inicial del Distrito de Paucara, asisten a

las capacitaciones y trasmiten a alumnos la importancia del cuidado de la salud preventiva y

nutricional.

4.5. POBLACIN INVOLUCRADA.

La identificacin de actores ligados directa o indirectamente al sistema de gestin del presente

programa nos permitir el trabajo eficiente y efectiva desde el aporte, apoyo a la ejecucin de las

actividades programadas en el presente documento, donde cada uno de los actores identificados

juega un papel importante en la promocin y prevencin de la salud y dependiendo de su

capacidad de involucramiento repercutir en promover a Paucara en un distrito con disminucin

de la desnutricin crnica infantil.

A continuacin se presenta un listado de los actores involucrados en el proceso de ejecucin del

documento (Cuadro N 03).

CUADRO N 03: Instituciones educativas y actores que intervendrn en el fortalecimiento de las capacidades

para promover la mejora de alimentacin y salud de la poblacin en el distrito de Paucara.

N INSTITUCIONES PAUCARA

01 INSTITUCINES Municipalidad Distrital de Paucara

02 I.E DE NIVEL INICIAL 20 Instituciones de Nivel Inicial del Distrito de Paucara

5. LINEAS DE ACCION:

5.1. Actividades del Facilitador.

1. 4 talleres de capacitacin y sesiones demostrativas a estudiantes de nivel inicial.

2. 4 talleres de capacitacin y sesiones demostrativas a los Docentes del nivel inicial.

5.2. Realizacin de un taller de introduccin de presentacin de la Actividad.

Este taller se desarrollara con participacin de los responsables de la Municipalidad y actores

involucrados en el programa el mismo que tendr un carcter de planificacin, formacin y de

asumir compromisos. Tendr una duracin de medio da y abordar lo siguiente:

1. Presentacin del contenido de la propuesta del proyecto.

2. Anlisis general de la problemtica de salud y nutricin en el Distrito de Paucara.

3. Presentacin del mapa bsico de actores y su comportamiento frente a la salud y nutricin.

4. Compromiso articulado de los actores involucrados.

6. CONTENIDO TEMATICO DE CAPACITACIN. (a validar en el primer taller)

Cuadro N 01: Especificacin de temas de capacitacin.

TALLER Instituciones educativas de Nivel Inicial

1 TALLER UNIDAD TEMATICA 1: LAVADO DE MANOS

CONTENIDO

Lavado de Manos. Demostracin del Lavado de Manos. Redemostracin del Lavado de Manos.

2 TALLER

UNIDAD TEMATICA 2: ALIMENTACIN Y

NUTRICIN

CONTENIDO

Mensajes claves de la alimentacin. Reglas para una alimentacin nutritiva Identificacin de grupos alimenticios(propios de la

Regin) Higiene y preparaciones nutritivas. Loncheras saludables.

3 TALLER UNIDAD TEMATICA 3: SALUD BUCAL

CONTENIDO

Higiene Dental. Demostracin. Redemostracin.

Cada taller tendr una duracin de 6 horas y deber contar con un facilitador responsable y con

profesionales que desarrollen las partes sealadas como contenido principal del taller.

6. METODOLOGA DEL PROGRAMA.

La metodologa es comn a todo el programa, con ligeras variantes segn el tipo de taller, el pblico

meta y los resultados esperados.

7.1. La metodologa en sus diferentes fases (ver Cuadro N 06)

Previa:

La elaboracin de los contenidos de los talleres parte de las inquietudes recogidas

previamente entre el pblico meta, el rbol de problemas y el diagnstico de la situacin

nutricional en los nios, adolescentes, y madres del Distrito de Paucara.

Cada taller, en el marco del Programa, se ha diseado apuntando a resultados claros en el

mbito de los conocimientos, los valores, las prcticas y las acciones a realizar, desde cada

posicin, para mejorar la salud y nutricin de la poblacin.

Durante:

Sobre los contenidos: Durante las horas de los talleres, se combinan los aspectos tericos,

conceptuales y normativos, con los aspectos prcticos y procedimentales para su posterior y

fcil aplicacin al trmino de la capacitacin.

La sesin de clase se encargar de recoger los sabes y experiencias de los asistentes para

partir de stos. Segn el tema y la metodologa escogida por el facilitador, este intercambio de

saberes se realizar al principio o a la mitad de la sesin de aprendizaje.

Sobre los mtodos: Asimismo, en las clases, se combina el uso de la exposicin frontal con la

exposicin dilogo, las dinmicas y los trabajos de grupo (ver Cuadro N 6).

Posterior:

El taller orienta para la posterior aplicacin de lo aprendido en los respectivos mbitos de

desempeo.

Grafico N 01: La metodologa en sus diferentes fases

7.2. Clima de los talleres.

Los organizadores y los facilitadores propiciarn durante los talleres un ambiente de confianza

recproca, de familiaridad y respeto que facilitar las preguntas, la exposicin de la problemtica

particular de cada participante y la construccin de una visin conjunta de lo que debe ser el

Distrito de Paucara, desde el punto de vista salud y nutricin. Por tanto, se partir de una

apropiacin y conviccin de estos valores por parte de facilitadores y organizadores y se lograr a

travs del buen trato, la escucha activa, la atencin, el respeto por los puntos de vista de cada

persona y la calidad de lo ofrecido.

La calidad del proceso garantiza que la experiencia sea gratificante y despierte inters en el

pblico meta.

7.3. Relacin interpersonal

La confianza y el respeto mutuo, inciden en la fase de aprendizaje en la mejor predisposicin

para el dilogo y la voluntad de unir esfuerzos para construir una visin comn y asumir de

manera conjunta algunas de las tareas que plantea el desafo de contribuir en la salud y nutricin.

Previo

Recojo de demanda de

necesidades de capacitacin Previo

Revisin de otras fuentes para el diseo

de los contenidos del

Programa

Previo

Diseo del Programa

Durante

aspectos tericos,

actitudinales y procedimen-

tales

Durante

exposicin frontal ,

exposicin dilogo,

dinmicas y trabajos de

grupo.

Posterior

Aplicacin de lo

aprendido

Un aspecto importante es la motivacin con la que va el alumno a la actividad formativa. El estar

motivado le demandar estar atento; anotar; si est en su carcter, preguntar, participar ms y

ver cmo aplicarlo.

7.4. Pedagoga de adultos

Los adultos son ms conscientes de sus necesidades de capacitacin y se preocupan por buscar

los medios y las formas ms adecuadas para satisfacerlas, pudiendo decidir cundo y dnde

aprender. Lo que juega a favor del adulto es su mayor motivacin y el hecho de ser ms prcticos

en sus procesos de aprendizaje buscando lo que les interesa.

Tambin es importante considerar que los adultos no tienen toda la disponibilidad de tiempo y

generalmente los programas no toman en cuenta este elemento: el adulto debe compartir su

tiempo entre el trabajo, la familia y la capacitacin lo que le demanda un esfuerzo suplementario.

En ese sentido, los programas educativos deberan pedirle lo necesario para un buen desempeo

y no abundar en exigencias que pueden saturar a la persona.1

Si bien es cierto que las personas adultas poseen la experiencia como un importante

conocimiento, tambin requieren desaprender al mismo tiempo que aprender para lograr un

aprendizaje transformacional que les permita no slo adquirir nuevos conocimientos sino tambin

estimular la modificacin del comportamiento a la luz de la revisin de sus propios marcos de

referencia.2 A menudo las ideas preconcebidas, superadas por nuevos enfoques o paradigmas

necesitan ser revisadas y as como hay adultos flexibles y abiertos a las nuevas lecciones,

corrientes y paradigmas, hay otros muy aferrados a sus concepciones que no se atreven a

cuestionar o mirar con ojos crticos.

Para ello, cuando estemos en clase o cuando planteemos ejercicios, tomemos en cuenta que una

persona, segn el mtodo que utilicemos, retiene de la siguiente manera3:

10% de lo que lee

20% de lo que escucha

30% de lo que mira

50% de lo que mira y escucha

70% de lo que expone y

90% de lo que hace

Por tanto, la clase en la cual se combinan diferentes formas, no necesariamente todas juntas

(debemos seleccionar) y en las cuales el alumno es parte activa, garantizar un mejor

aprendizaje e inters y combatir mejor la tendencia al olvido.

7.5. Mtodos de la sesin de aprendizaje en los talleres

Se usarn, segn los temas y el pblico meta, los siguientes mtodos:

Dinmicas:

1 Inwent. Anna Maria Lauro. Desarrollo de capacidades en procesos de descentralizacin. Capacitacin municipal:

demanda, oferta, calidad y redes. Lima, Enero 2009. 2 Manuel E. Contreras. Aprender a desaprender en la bsqueda de un aprendizaje transformativo. Apuntes sobre la capacitacin de gerentes sociales. Banco Interamericano de Desarrollo. Abril 2005. Serie de Documentos de Trabajo I-54 3 Paul Roeders.

de integracin

de atencin

de distensin

de motivacin

Grfico N 02

Juegos:

manual (recrear el ambiente deseado; presentar el ambiente actual; maquetas de soluciones)

reflexivo (observando mis hbitos; aprendiendo de mis decisiones; practicando nuevos hbitos)

ldico (aprendo de mis errores; crezco sobre la apata ambiental; me mimetizo con el ambiente)

Ejercicios:

de comprensin

de reflexin

de accin

de sntesis

Trabajos grupales:

por funciones

por sector

Aprendizaje significativo

Es el aprendizaje que queda en el participante y puede ser luego aplicado, adaptado y/o renovado en las situaciones para las que

ha sido planteado y en otras, segn la creatividad personal de cada participante.

Dinmicas de integracin,

distensin y toma de acuerdos

(20%)

Ejercicios y trabajos grupales

que complementan

los aspectos tericos

(40%)

Exposicin frontal y exposicin

dilogo

(40%)

por intereses comunes

8. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

La estrategia implementada se basa en un enfoque priorizando el fortalecimiento de capacidades de

docentes y estudiantes en el sistema de manejo de residuos slidos en el sistema de manejo de

residuos slidos:

El enfoque contempla las siguientes estrategias a ser implementadas.

8.1. Estrategia comunicacional.

Enfocado a difundir, educar y capacitar a los principales actores del sistema.

Difusin masiva: se trabajar con todos los medios de comunicacin masiva, que tengan

voluntad e inters de promover la difusin de mensajes alusivos a la salud y nutricin.

Sensibilizacin a la poblacin: se desarrollara actividades de sensibilizacin promovida por

docentes, estudiantes y organizaciones sociales de base a travs de los desfiles de pancartas,

disfraces, concurso de preparacin de platos nutritivos tpicos de la Regin, etc. Ya que lo que se

pretende es que toda la poblacin este consiente de la problemtica producida por la inadecuada

alimentacin.

8.2. Estrategias organizacionales:

Conformacin del equipo de trabajo.

Coordinacin con el Alcalde y funcionarios y personal administrativo de la Municipalidad

Distrital de Paucara.

Coordinacin con la Direccin Regional de Educacin, Salud, Unidad de Gestin Educativa

(UGEL), Directores y Asociacin de padres de familia APAFA de las instituciones educativas.

Coordinacin con los medios de comunicacin de la ciudad de Huancavelica y Paucara.

Coordinacin con el Centro y Puestos de Salud, del mbito de la Ciudad de Huancavelica y el

distrito de Paucara.

8.3. Estrategias del desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

La accin educativa tiene un carcter integral, por lo que su planificacin y toda accin en torno a

ella debe considerar al menos tres tipos de contenidos a desarrollar que son los conceptuales,

procedimentales y actitudinales, los cuales en conjunto permiten una mejor intervencin. Se inicia

con una reflexin inicial que despierta la inteligencia y se entrega hacia el descubrimiento de

nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para la accin participativa.

Se ha propuesto las actividades bajo un esquema modificado de sesin de aprendizaje

considerando los siguientes momentos:

a. Motivacin-Exploracin: Momento inicial del taller, en el cual se motiva a los participantes a

integrarse en la sesin, propiciando a la vez un ambiente afectivo adecuado y se exploran sus

saberes previos.

b. Construccin: Momento en el cual se comparte con los participantes los conceptos y

elementos bsicos para que sean incorporados a sus saberes previos y desde aqu se

construya el nuevo saber. Se propiciara un ambiente de trabajo activo mediante el estmulo de

habilidades diversas.

c. Apropiacin: En este momento el participante se aduea del saber y est listo para su

aplicacin.

d. Evaluacin: Momento de presentacin de productos y reflexiones concluyentes sobre los

aspectos tratados en la sesin.

d. Plenaria: Es la parte final de la sesin, constituye un momento esencial para apreciar los

logros esperados, pues permite tomar decisiones, recibir propuestas y asumir compromisos

como producto tangible de la sesin.

9. RECURSOS

Humanos:

1 facilitadores de salud.

1 Actores involucrados.

Materiales:

Las diversas actividades de trabajo y las estrategias requieren de un material complementario que es

el siguiente:

Material de escritorio

Pelotes

Cartulinas.

Plumones.

Papel bond.

Lapiceros.

Archivadores.

Lpiz.

Material de capacitacin.

Kit de lavado de manos (jabn antibacterial, toalla, etc.)

Kit nutricional

Otros considerados en el formato de presupuesto dla actividadproyecto.

Equipos

Equipo audiovisual.

Parlantes

TV.

Dvd.

Financieros:

El financiamiento para el desarrollo de las actividades que comprende la actividades el especificado en

el presupuesto del plan de implementacin, PROMOCIN Y MEJORA DE LA ALIMENTACION Y

SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL CENTRO DE PAUCARA A TODO

COSTO, DEL DISTRITO DE PAUCARA - ACOBAMBA HUANCAVELICA.

10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Este componente estar presente en todo el programa a cargo del equipo responsable da actividad de

la Municipalidad Distrital de Paucara as como de los facilitadores de salud, quienes llevarn un control

de la participacin de cada actor a travs de una ficha donde se monitorea la continuidad de la

participacin para el cumplimiento del presente programa.

Asimismo se realizara la evaluacin del avance y el cumplimiento de los objetivos, a partir de datos

presentados por los facilitadores responsables encargados de la ejecucin del proyecto. Lo que

permitir poder contar con informacin cuantitativa sobre el estado nutricional de los estudiantes.

Dicha informacin nos servir como diagnostico y contar con una lnea de base del estado nutricional

de los estudiantes.

El seguimiento y evaluacin debe ir acompaado de los instrumentos de capitalizacin (fichas) que

sirvan de insumos para las posteriores actividades de sistematizacin si se piensa realizarlas (sera

conveniente para dejar registrada la experiencia).

El seguimiento y evaluacin se realizara de acuerdo al anexo N 04

10.1 ESTRATEGIA DE MONITOREO En este aspecto se ha previsto la necesidad de contar con algunos elementos que nos permitan

una adecuada accin de monitoreo. El carcter del mismo no es evaluativo, ms bien tiene un

fin de acompaamiento y verificacin.

A. FICHAS DE OBSERVACIN Y MONITOREO Son instrumentos que pueden ser utilizados por un observador durante el desarrollo de las

sesiones. Su propsito es verificar las aplicaciones metodolgicas y otras propias del

taller (Ver ANEXO 01).

B. ACOMPAAMIENTO Y VISITAS

Son acciones propuestas para el monitoreo de los grupos del rea Formal. Su finalidad

es verificar las tareas y compromisos asumidos por los participantes, propiciando a la vez

una accin asertiva y proactiva para la concrecin de las mismas.

11. IMPACTOS ESPERADOS

11.1. Impacto social

Se espera una participacin de al menos el 85% de los actores involucrados en promover

actividades preventivo promocionales de salud y seguridad alimentaria.

Fortalecimiento de la participacin ciudadana en contrarrestar la problemtica social de

enfermedades prevalentes en el distrito y seguridad alimentaria.

Disminucin de los ndices de desnutricin infantil en el Distrito de Paucara.

Disminucin de las enfermedades ms prevalentes en el Distrito de Paucara (EDAS, IRAS).

Practicas del manejo adecuado de residuos slidos en las instituciones educativas y

domicilios.

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N

Actividades

Ao 2014

Diciembre

1 2 3 4

01 Elaboracin y validacin del programa

02 Identificacin de las Instituciones educativas.

03 Invitacin a los actores involucrados de participar en la Actividad.

04 Reunin de trabajo con los actores involucrados de la

Actividad. (presentacin y de asumir compromisos)

05 4 talleres de capacitacin y sesiones demostrativas a

docentes.

06 4 talleres de capacitacin y sesiones demostrativas a

estudiantes de Nivel Inicial en los temas (Lavado de

Manos, Alimentacin y Nutricin, Salud Bucal)

X

07 Elaboracin de informes de actividades mensuales

BIBLIOGRAFA

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CIED (2003). Proyecto de Salud Nutricional para la ciudad de Puno. CIED-Puno. 63 pp.

GONZALES (2003). Educacin para la ciudadana ambiental. Interciencia, Caracas, Venezuela. Vol.28, N 10. 9 pp.

JAWETZ (1991). Microbiologa mdica. Ed. Manual moderno. Mxico DF. 617 pp.

ME (2004). Programa de Educacin en Salud Gua Metodolgica. Asoc. Tarea Asociacin Grfica Educativa. 179.

ME (2005). Manual de preparacin de alimentos Programa de preparacin de alimentos. Ministerio de Salud. 246.

MANUEL E. CONTRERAS. Aprender a desaprender en la bsqueda de un aprendizaje transformativo. Apuntes sobre la capacitacin de gerentes sociales. Banco Interamericano de Desarrollo. Abril 2005. Serie de Documentos de Trabajo I-54

ODUM (1991). Ecologa. Tercera edicin. Ed. Interamericana. Mxico. 639 pp.

RNT (2003). Gua de educacin de salud PROFONANPE. 133 pp.

ROLDAN (1984). Biologa Integrada los seres vivos y salud. Ed. Norma. Bogot Colombia. 253 pp.

WETZEL (1981). Nutricin. Ed Omega. Barcelona Espaa. 677 pp.

ANEXO N 01

FICHA DE OBSERVACIN

FICHA DE OBSERVACIN DE TALLER evaluacin?

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Beneficiarios :

1.2. Tema :

1.3. Duracin :

1.4. Responsable :

1.5. Fecha :

2. DESARROLLO DEL TALLER

LOGROS

DIFICULTADES

ACIERTOS

LIMITACIONES

3. PROPUESTAS COMPROMISOS

4. OBSERVACIONES

Firma Observador

ANEXO N 2

FICHA DE OBSERVACIN DE DESEMPEO

DOCENTE EN AULA

FICHA DE OBSERVACIN DE DESEMPEO DOCENTE EN AULA Institucin Educativa Regin/Prov/Dist

Lugar DRE/UGEL

Profesor(a) 1. Nombrado ( ) 2. Encargado ( ) 3. Contratado ( ) 4. Destacado ( )

Especialidad Sexo Masc ( ) Fem ( )

Tiempo de servicio: Formacin: 1. Universidad ( ) 2. ISP ( ) 3. Otro ( )

Area: Ciencia Tecnologa y Ambiente

Docente Capacitado 1. Si ( ) 2. No ( ) Grado atendido:

Nombre del Monitor: Fecha: / /

N Visita: Duracin: Turno: Maana ( ) Tarde ( )

1. El docente propicia situaciones de trabajo grupal en la que los alumnos expresan sus opiniones y

sentimientos.

A El docente genera situaciones de trabajo grupal y anima a los alumnos a expresar sus opiniones y

sentimientos, haciendo notar la pertinencia de las intervenciones sin herir susceptibilidades de los dems.

B El docente invita slo a algunos alumnos a expresar sus opiniones y sentimientos. Por lo general las

intervenciones se centran en la parte racional y no se considera la parte afectiva.

C El docente no da la oportunidad a los alumnos de expresar sus opiniones y sentimientos, a pesar que la

situacin lo amerita.

2. El docente acepta las opiniones y aportes de los alumnos, y de ser el caso los incorpora en el

desarrollo de las actividades.

A El docente asume una actitud de escucha, recoge y valora las opiniones, aportes de los alumnos,

rescatando los aspectos positivos de las intervenciones, enriqueciendo as el debate, adems atribuye la

autora correspondiente.

B El docente escucha e incorpora algunas de las opiniones, aportes, dejando de lado los que no fueron muy

precisos; no menciona, ni hace referencia de quien aport tal o cual aspecto.

C El docente aparentemente escucha las intervenciones pero no los toma en cuenta, slo se basa en su

opinin personal.

3. El docente alienta el avance de los alumnos de acuerdo a sus expectativas

A El docente estimula a los alumnos a tomar iniciativa y actuar con libertad para producir sus trabajos, invita

y motiva a los alumnos a superar retos o dificultades resaltando sus capacidades y posibilidades.

B El docente estimula a los alumnos a trabajar, pero los orienta a seguir parmetros rgidos, centrndose en

la consecucin de los productos, reconoce y resalta las capacidades slo de algunos alumnos.

C El docente no estimula a los alumnos a tomar la iniciativa, no reconoce los logros ni les plantea retos a

superarse, evidencia preocupacin por simplemente avanzar.

4. El docente conduce la sesin de aprendizaje de acuerdo al diseo.

A El docente implementa la situacin de aprendizaje desarrollando capacidades, actitudes, mediante los

contenidos, estrategias metodolgicas, indicadores de evaluacin segn el diseo; siendo flexible si la

situacin lo amerita.

B El docente implementa la situacin de aprendizaje desarrollando en parte lo planificado en el diseo, o se

desarrolla con mucha rigidez sin tener en cuenta las necesidades de los alumnos.

C El docente implementa la situacin de aprendizaje sin tener en cuenta lo diseado, se percibe

improvisacin.

5. El docente acompaa a los alumnos durante los trabajos individuales y grupales en el

desarrollo de sus capacidades especficas y actitudes.

A El docente se acerca a los alumnos y atiende los requerimientos individuales y grupales de los alumnos,

verifica si estn desarrollando sus capacidades y actitudes, adems apoya, orienta, motiva, conflictua y da

sugerencias para mejorar el trabajo.

B El docente se acerca a los alumnos cuando trabajan individual y grupalmente, pero no brinda el suficiente

apoyo, orientacin; ni sugerencias para mejorar el trabajo o se acerca a los alumnos solamente cuando

ellos lo requieren.

C El docente no se acerca a los alumnos cuando trabajan individual y grupalmente, ni los apoya, orienta,

motiva, conflicta y da sugerencias para mejorar el trabajo.

6. El docente aplica procedimientos para desarrollar capacidades relacionadas al manejo de

residuos slidos y la salud ambiental.

A El docente ejecuta estrategias metodolgicas creativas que motivan a los alumnos a desarrollar capacidades

para el manejo de residuos slidos y salud ambiental.

B El docente ejecuta estrategias metodolgicas que apuntan a desarrollar capacidades para el manejo de

residuos slidos y salud ambiental y de rea, pero no las liga.

C El docente desarrolla acciones que se limitan a la adquisicin de informacin y conceptos repetitivos.

7. El docente utiliza estrategias para los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

A El docente aplica estrategias visuales, auditivas, quinestsicas entre otras, que permita a los alumnos el

desarrollo de sus capacidades de acuerdo a su estilo de aprendizaje.

B El docente usa estrategias que considera nicamente algn estilo de aprendizaje de los alumnos.

C El docente no toma en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, priorizando el desarrollo de los

contenidos o conocimientos.

8. El docente y los alumnos participan en espacios de reflexin sobre problemtica social y

ambiental.

A El docente y/o los alumnos promueven el dilogo acerca de algn problema social relacionado a la salud

ambiental y el manejo de residuos slidos, dndole el tiempo correspondiente y relacionndolo con la

necesidad de fortalecer la solidaridad, el respeto y la accin organizada.

B El docente y/o los alumnos mencionan la necesidad de dialogar acerca de algn problema social

relacionado a la salud ambiental y el manejo de residuos slidos, acordando buscar otro momento para

dialogarlo.

C No se promueven espacios de dilogo acerca de algn problema o preocupacin social relacionada a la

salud ambiental y el manejo de residuos, desde el docente o los alumnos.

9. El docente usa materiales educativos pertinentes para el desarrollo de capacidades en el

manejo de residuos slidos y la salud ambiental.

A El docente y los alumnos utilizan diversos materiales educativos en la situacin de aprendizaje: fuentes

bibliogrficas, separatas, grficos, fichas, equipos audiovisuales, etc. Que motivan y estimulan el trabajo.

B El docente y los alumnos utilizan materiales educativos poco motivadores o pertinentes con el trabajo que

se desarrolla.

C No se utiliza material educativo en la situacin de aprendizaje.

10. El docente utiliza instrumentos de evaluacin que permiten recoger y analizar informacin

relacionada con las capacidades de rea, considerando las capacidades de manejo de

residuos slidos -salud ambiental y actitudes y valores a travs de contenidos y mtodos.

A Los instrumentos de evaluacin utilizados por el docente contienen items que estn en funcin de las

capacidades de manejo de residuos slidos- salud ambiental y actitudes y valores o caractersticas de

evaluacin del rea.

B Los instrumentos de evaluacin utilizados por el docente responden parcialmente a los criterios o

caractersticas de evaluacin del rea.

C Los instrumentos de evaluacin utilizados por el docente no responden a los criterios y caractersticas de

evaluacin del rea. Los instrumentos estn orientados slo a recoger informacin o conceptos aislados.

COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO:

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___________________________________________________________________________________________

RECOMENDADCIONES AL DOCENTE VISITADO:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Profesor Monitoreado Responsable de Monitoreo

ANEXO N 03

TCNICAS DE TRABAJO GRUPAL Estos debern ser aplicados segn los requerimientos de los talleres para generar la participacin de la

poblacin involucrada en la salud y nutricin.

TCNICA 01: Los cinco elementos

Objetivo: Diferenciar y caracterizar los tipos de alimentos, sus cualidades, caractersticas y

ventajas de su consumo para el medio ambiente.

Capacidades promovibles: Identifica, discrimina, asocia, sistematiza, selecciona, argumenta,

observa-explora, previene, mitiga.

Actitudes promovibles: Trabajo en equipo, visin holstica, respeto a las opiniones de los

dems.

Materiales: Hoja de informacin sobre caractersticas de residuos slidos

Residuos slidos clasificados en 05 grupos

Papelotes, plumones

Procedimiento:

Se forman 05 grupos con los participantes del taller. Se entrega a cada grupo un tipo de residuos y su respectivo texto informativo. Se pide realizar un ordenador visual a partir del texto y presentar un mostrarlo con

los alimentos.

Se exponen los resultados grupo por grupo.

Tiempo: 50 minutos

TCNICA 02: LOS TRES COLORES

Objetivo: Diferenciar y caracterizar los tipos de alimentosresiduos slidos para destinarlos al contenedor correcto.

Capacidades promovibles: Identifica, discrimina, asocia, selecciona, argumenta, observa-explora,

previene, mitiga.

Actitudes promovibles: Trabajo en equipo, tica ambiental.

Materiales: Sobres con tarjetas de residuos slidos diversos (40) y tres crculos de color: rojo,

amarillo, verde.

Afiche de orientacin para el uso de los contenedores

Procedimiento:

Se forman grupos con los participantes del taller.

Se entrega a cada grupo un sobre con tarjetas y crculos, y un afiche.

Se pide organizar las tarjetas segn las orientaciones del afiche.

Se revisan los resultados en cada grupo. Tiempo: 25 minutos

Modificaciones:

- Puede reemplazarse el afiche con papeles A4 que indiquen el tipo de residuos que le corresponde a cada color.

- Tambin se podra indicar en los crculos de color los residuos que deben destinarse all.

TCNICA 03: LOS CONTENEDORES

Objetivo: Diferenciar y caracterizar los tipos de residuos slidos para destinarlos al contenedor correcto.


previene, mitiga.

Actitudes promovibles: tica ambiental

Materiales: Residuos slidos diversos


Cajas o recipientes con los tres colores (rojo, amarillo, verde).

Procedimiento:

Se entrega un residuo cualquiera a cada participante.

Se muestran las cajas y se expone el afiche.

Se pide que cada participante se acerque a colocar su residuo en el recipiente correcto, describiendo el tipo de residuo que tiene.

Se revisan los resultados en grupo. Tiempo: 25 minutos

Modificaciones:

- Puede reemplazarse el afiche con papeles A4 que indiquen el tipo de residuos que le corresponde a cada color.

- Los residuos pueden reemplazarse por tarjetas.

TCNICA 04: QUINES LO HACEN MEJOR?

Objetivo: Diferenciar y caracterizar los tipos de residuos slidos para destinarlos al contenedor correcto.


previene, mitiga.

Actitudes promovibles: Trabajo en equipo, tica ambiental.

Materiales: Tarjetas con nombre de residuos slidos diversos.


Cajas o recipientes con los tres colores (rojo, amarillo, verde).

Procedimiento:

Se organizan grupos de 7 participantes como mnimo, para hacer un concurso.

Se entregan 10 tarjetas a cada grupo.

Se va pidiendo un tipo de residuo, segn los tres colores.

Gana el grupo que acabe primero sus tarjetas y lo haga correctamente.

Tiempo: 20 minutos

Modificaciones:

Puede reemplazarse las tarjetas por residuos.

Propuesta Técnica y Economica - a.m.c 042

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