PROPUESTAS DE MEJORA...Ø Planificar la participación de todo el alumnado de Primaria en...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO CEIP “POLICARPO BÁEZ”

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PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR: PUNTO DE PARTIDA

ÁMBITO PEDAGÓGICO

MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR

PROPUESTAS DE MEJORA

Continuar favoreciendo la coordinación entre Educación/Infantil y Educación Primaria, centrándose en la metodología.

La coordinación entre Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria (con el IES cabecera de distrito), estableciendo un plan de trabajo práctico desde el inicio del curso.

Mejorar la dinamización y el uso de la biblioteca escolar.

Potenciar el Proyecto de Desarrollo Lector y el Plan Lingüístico, rentabilizando los recursos de los que dispone nuestro centro.

Continuar utilizando la aplicación ProIDEAC para realizar la programación y la evaluación del alumnado.

Seguir desarrollando los proyectos del centro y del profesorado en comisión de servicios por razones de carácter docente.

Continuar el trabajo en las redes: RCEPS y RCES (todo el centro) y Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos (Educación Infantil), así como en el Programa “Cepillín, Cepillán” (higiene y salud buco-dental infantil) y en el Plan FHORPLAC.

En los niveles 4º y 6º de Educación Primaria, utilizar los materiales del Proyecto “Brújula 20”.

Se debe continuar potenciando el uso educativo de los medios TIC+D, utilizándose todos los recursos de este tipo disponibles en el centro.

Continuar con el trabajo en metodología que lleve al alumnado a lograr el adecuado desarrollo de las competencias básicas, especialmente en el uso pedagógico de las TIC+D.

La comprensión lectora, la redacción y la ortografía básica deben trabajarse sistemáticamente y desde todas las áreas, así como la lectura mecánica y la lectura comprensiva.

En cuanto al área de Matemáticas, el cálculo elemental, las operaciones básicas y la resolución de problemas adecuados al nivel deben trabajarse a diario, verbalizando los mismos, para mejorar las capacidades de atención, concentración, deducción y razonamiento del alumnado. Se trabajará


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de modo que el alumnado vea claramente la relación de lo que trabaja con su vida cotidiana.

Las normas de trabajo y las técnicas de estudio se seguirán trabajando de forma habitual y en todas las áreas (el orden, la limpieza, el uso adecuado de lápiz y bolígrafos, el respeto por la pauta indicada, margen y sangría, la presentación de los trabajos; la responsabilidad, la puntualidad en la entrega de trabajos, el gusto por el trabajo bien realizado y acabado; el manejo de libros de consulta y del diccionario).

Se trabajarán, también desde todas las áreas, las normas de convivencia, los hábitos saludables y de higiene, así como la alimentación saludable; igualmente en lo referente a la igualdad y a la resolución de conflictos de forma dialogada.

Se seguirá trabajando con las familias, para lograr su implicación en la educación de sus hijos/as, así como dará continuidad al trabajo en colaboración con el departamento de Servicios Sociales Municipales y el EOEP (control del absentismo, mediación familiar, seguimiento de familias con educadores/as sociales, asesoramiento a familias con dificultades, asistencia de alumnado al centro de tarde, etc.).

NIVELES DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

PROPUESTAS DE MEJORA Ø Competencia en comunicación lingüística: planificar el trabajo diario para potenciar los

siguientes aspectos:

q Expresión y comprensión oral. q Expresión y comprensión escrita. q Lectura mecánica hasta alcanzar el mínimo establecido para cada nivel. q Lectura comprensiva (oral y escrita). q Escritura: redacción de textos de diverso tipo. q Ortografía básica (de acuerdo con el nivel). q Ampliación del vocabulario.

Ø Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: planificar el trabajo diario para potenciar los siguientes aspectos:

q Operaciones básicas. q Cálculo elemental (escrito y mental). q Resolución de problemas verbalizados. q Relacionar las Matemáticas con el entorno cercano al alumnado y con la vida diaria (es

decir, con la realidad).


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q Uso de materiales manipulativos. q Participación activa del alumnado.

Ø Competencia digital - Uso de TIC+D:

q Rentabilizar las aulas 2.0 y los medios TIC+D disponibles en el centro. q Utilización de los medios TIC+D con carácter habitual, especialmente en el 3er Ciclo de

Primaria.

Ø Competencias sociales y cívicas:

q Buenas prácticas para la convivencia. q Educación en valores. q Disciplina. q Resolución de conflictos de forma dialogada. q Igualdad entre niñas y niños.

Ø Aprender a aprender:

q Respeto por las normas de trabajo. q Técnicas básicas de trabajo y estudio: orden, limpieza, uso adecuado de lápices y

bolígrafos, respetar la pauta (cuadros para Matemáticas y pauta de dos rayas para las áreas restantes); presentación, responsabilidad, puntualidad en la entrega de los trabajos; calidad del trabajo (bien realizado y acabado); manejo de libros de consulta y uso del diccionario.

Ø Hábitos personales:

q Hábitos saludables: alimentación, sueño y juegos. q Higiene personal y respeto del uniforme escolar.

Ø Trabajo con las familias:

q Implicación (asistencia a las tutorías con cita). q Alimentación saludable. q Igualdad de trato a niños y niñas. q Ausencia de discriminación de cualquier tipo. q Resolución de conflictos de forma dialogada. q Control del absentismo. q Mediación familiar en caso de conflicto. q Participación en el colegio. q Colaboración para la correcta educación y formación del alumnado, en el ámbito de sus

competencias.


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DISMINUCIÓN DEL ABSENTISMO

PROPUESTAS DE MEJORA Para el control del absentismo escolar se propone continuar realizando las acciones habituales, es decir: Ø Control diario de la asistencia (cada tutor o tutora pasará su lista). Ø Llamadas telefónicas cuando se prevea que pueda haber faltas no justificadas y con

desconocimiento de las familias (especialmente en el 3er Ciclo de Primaria). Ø Coordinación mensual con el personal del Programa PISE (Programa de Intervención Socio-

escolar) del Ayuntamiento de Santa Lucía. Ø Coordinación con el trabajador social del EOEP Gran Canaria-Sureste. Ø Coordinación con el trabajador social del Centro de Salud de Doctoral.

MEJORA DE LAS TASAS DE IDONEIDAD

PROPUESTAS DE MEJORA Las tasas de idoneidad de nuestro centro se sitúan por encima de la media de la Comunidad Autónoma de Canarias. Se procurará evitar la permanencia del alumnado más de un curso en un mismo nivel, salvo en los casos estrictamente necesarios (alumnado con NEAE o con graves dificultades de aprendizaje).

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Ø Se incorporarán a la Programación General Anual del centro los aspectos a trabajar en el curso, así como a la programación didáctica de todas las áreas curriculares.

Ø La lectura se trabajará en clase diariamente y de forma sistemática (acuerdos por nivel). Ø Las operaciones básicas y la resolución de problemas deben trabajarse de forma planificada, como

rutina (acuerdos por nivel). Ø Es imprescindible la utilización del material manipulativo disponible en el centro para la mejora

de la competencia matemática (solicitar el material a la responsable del mismo). Ø Independientemente de lo que deba trabajarse en las diversas áreas, de acuerdo con la

programación didáctica, todo el alumnado debe conocer lo especificado en los criterios de evaluación (en consonancia con su nivel).

Ø Se utilizará el material didáctico disponible en el centro (solicitarlo a la persona responsable). Ø Comentar las noticias relevantes que aparezcan en la prensa diaria u otros medios de

comunicación social (según el nivel del alumnado). Prestar especial atención a las noticias que afecten a nuestra Comunidad Autónoma.

Ø Utilizar los medios audiovisuales e informáticos disponibles en el centro. Ø Todas las aulas que dispongan de medios propios del Proyecto Clic Escuela 2.0, así como los


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adquiridos por el propio centro, deben rentabilizarlos. Ø Establecer valores a trabajar cada mes (todo el centro). Ø Desarrollar el Plan de Acción Tutorial. Ø Enfocar la educación del alumnado en el fomento de valores (ver el Proyecto Educativo). Ø Trabajar los valores especificados en el Proyecto Educativo en todas las actividades del centro

(lectivas y no lectivas). Ø Planificar la participación de todo el alumnado de Primaria en actividades de libro-fórum y/o

encuentros con autores/as (incluirlo en la programación didáctica). Ø Trabajar al menos un/a artista canario/a por trimestre (en el área de Educación Artística/Plástica). Ø Trabajar con el alumnado las manifestaciones artísticas del municipio y de la localidad. Ø Las técnicas de trabajo y estudio se trabajarán en todas las áreas y con carácter rutinario. Ø Como espacios particularmente valiosos se utilizarán el aula MEDUSA (I y II) y la biblioteca del

centro. Ø Se utilizarán las bibliotecas de aula como medio para trabajar la consulta y para el préstamo. Ø El trabajo autónomo se desarrollará en todas las áreas, teniendo en cuenta el nivel del alumnado.

Debe tratarse, especialmente, a partir de 3º, pasando paulatinamente del trabajo dirigido a la autonomía personal.

LA PRÁCTICA DOCENTE


Ø Respecto a la programación didáctica, considerar el trabajo sistemático de la lectura en todas las áreas, así como la expresión oral y a la comprensión lectora; en Matemáticas, priorizar el trabajo de razonamiento y resolución de problemas.

Ø En lo concerniente al Plan de Acción Tutorial, continuar en la línea de trabajo habitual, sin olvidar las normas elementales de educación y de convivencia, la alimentación adecuada, la higiene personal y el cuidado del aula y del centro.

Ø Planificar las tutorías para continuar el trabajo sobre normas básicas de comportamiento, habilidades sociales y resolución de conflictos de forma pacífica y mediante el diálogo.

Ø Continuar con el desarrollo de los proyectos del centro, haciendo constar las acciones a realizar en la programación didáctica de cada área.

Ø Continuar el Proyecto de Material en Educación Infantil, gestionado por la AMPA “Ágora” del centro.

Ø Participación en la Red de Escuelas Promotoras de Salud (todo el centro) y en el Programa “Cepillín, Cepillán” (Educación Infantil). Participación en otras redes, como la de Huertos Escolares Ecológicos y la de Escuelas Solidarias.

Ø Potenciar el uso de todo el material del que dispone el centro, particularmente el didáctico, el propio de la biblioteca escolar y de las TIC+D.


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PLAN DE BIBLIOTECA Y LECTURA


Ø En el colegio desarrollamos nuestro Proyecto de Desarrollo Lector, que engloba el plan de lectura y el uso y dinamización de la biblioteca escolar.

Ø Todas las acciones realizadas en estos campos constan en las programaciones de todas las áreas. Ø Dinamización de la biblioteca escolar y puesta en práctica del Proyecto de Desarrollo Lector:

2 Uso de la biblioteca escolar por todos los grupos con una periodicidad semanal (recomendable). 2 Empleo de las bibliotecas de aula para realizar préstamos y potenciar la lectura de carácter

lúdico. 2 Información a las familias para que propicien la lectura en casa. 2 Programación y realización de las correspondientes actividades, tanto a nivel de centro como de

grupo-clase. 2 Las actividades de animación a la lectura no se realizarán independientemente del currículo,

sino integradas en el mismo. 2 El trabajo del profesorado será coordinado y colaborativo.

PARTICIPACIÓN EN REDES

PROPUESTAS DE MEJORA Ø El centro participa en la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, centrándose en la

importancia de la alimentación y los hábitos saludables. Ø Como extensión, la etapa de Educación Infantil lleva a cabo el Proyecto “Cepillín, Cepillán” (salud

e higiene buco-dental), de la Consejería de Sanidad y la Consejería de Educación. Ø El centro participa también en las siguientes redes: Red de Escuelas Solidarias y Red de Huertos

Escolares Ecológicos.

PROYECTOS DEL CENTRO


Ø Los proyectos quedarán insertados en la programación didáctica del curso 2018/2019. Ø Se desarrollarán las siguientes acciones:

2 “Policarpolandia” (animación a la lectura y dinamización de la biblioteca escolar). 2 “Aprendo y me divierto – XIV” (desarrollo del currículo en otros contextos de aprendizaje;

actividades complementarias). 2 “La escuela es tarea de todos/as –XII” (participación de las familias; desarrollo del PAT). 2 “Somos buenas personas – XI” (ámbito de la convivencia, educación basada en valores).


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Breve descripción de la situación de partida Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué

consecuencias de las acciones

esperamos, nivel de logro cuantitativo-

cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la

actuación, cuándo se

evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación

no es satisfactorio,

decisiones que se deben tomar

Liderazgo pedagógico del Equipo Directivo:

El Equipo Directivo cuenta con un Plan de Trabajo conjunto, así como con el de cada órgano unipersonal.

El Equipo Directivo inició su gestión en el centro en el curso 1996/1997 (Directora y Secretario; el Vicedirector comenzó en su cargo en 2012 y la Jefa de Estudios, en 2018).

Las funciones del Equipo Directivo están debidamente delimitadas, si bien se comparte la gestión, de manera que

Ø Informar a la comunidad educativa acerca de los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

Coordina/n: Directora

Participa/n: Equipo Directivo

Se beneficia/n: Comunidad Educativa

Temporalización: Noviembre Recursos: Documento

Conocimiento, por parte de la Comunidad Educativa, de cuáles son los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

La Comunidad Educativa ha recibido la información.

Quién evalúa: Equipo Directivo Cuándo se evalúa: Noviembre Cómo se evalúa: Observación

Ø Revisión. Ø Detección de

dificultades o errores.

Ø Reelaboración.

Ø Proponer el Plan de Mejora a los órganos colegiados y de coordinación docente. Realizar el seguimiento y la evaluación final del Plan de Mejora.


Participa/n: Equipo Directivo, Consejo Escolar, Claustro, CCP y Equipos de Ciclo.

Se beneficia/n:

Temporalización: Noviembre (propuesta) Trimestral (evaluación) Recursos: Plan de Mejora (PGA) Informes de los

Conocimiento, puesta en práctica y evaluación del Plan de Mejora (PGA).

Se ha desarrollado el Plan de Mejora.

Se ha evaluado el Plan de Mejora.

Quién evalúa: Equipos de Ciclo Claustro (final) Consejo Escolar (final)



Ø Reelaboración.


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resulte eficaz. Existe la delegación de funciones y tareas.

El Equipo Directivo procura que el centro se mantenga actualizado en todos los sentidos, que el alumnado reciba una educación moderna y de calidad, que el profesorado pueda realizar sus funciones en las debidas condiciones y que esté formado, y que el trabajo del personal no docente dependiente de la CEU esté adecuadamente coordinado. Igualmente, se procura mantener una relación fluida y cordial con las familias.

Los conflictos suelen ser resueltos por vía del diálogo, si bien el centro se distingue por un índice de conflictividad bajo.

Se propugna el trabajo colaborativo,

Comunidad Educativa, específicamente el alumnado.

Equipos de Ciclo Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: Informes de los Equipos de Ciclo

Ø Fomentar la participación en las elecciones para la renovación del Consejo Escolar (cubrir vacantes existentes, en caso de que proceda).


Participa/n: Equipo Directivo, Consejo Escolar, Junta Electoral


Temporalización: octubre y noviembre

Recursos: Circulares informativas Calendario electoral

Completar el Consejo Escolar (cubrir las vacantes existentes).

Se ha celebrado el proceso.

Se han cubierto las vacantes.

Quién evalúa: Consejo Escolar Cuándo se evalúa: Diciembre Cómo se evalúa: Constatando que se ha llevado a cabo el proceso y se han cubierto las vacantes.



Ø Reelaboración.


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debidamente coordinado.

El centro dispone de recursos suficientes para impartir una educación de calidad.

Ø Revisión del Proyecto Educativo del centro para su adaptación a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias y a la normativa vigente.




Temporalización: octubre a enero

Recursos: Proyecto Educativo del centro

Renovar el Proyecto Educativo para adaptarlo a los objetivos de la educación en Canarias y a la LOMCE.

Se ha renovado el Proyecto Educativo.

Se ha adaptado a los objetivos de la educación en Canarias y a la nueva normativa educativa.

Quién evalúa: Equipo Directivo y Consejo Escolar Cuándo se evalúa: Junio Cómo se evalúa: Documento del PE.



Ø Reelaboración.

Ø Revisión del documento de Normas de Organización y Funcionamiento y del documento del Plan de Gestión del centro para su adaptación a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.




Temporalización: febrero a mayo

Recursos: NOF

Renovar el documento de NOF y el documento del PG, para adaptarlos a los objetivos de la educación en Canarias.

Se han renovado los documentos de NOF y PG.

Se ha adaptado a los objetivos de la educación en Canarias.

Quién evalúa: Equipo Directivo y Consejo Escolar Cuándo se evalúa: Junio Cómo se evalúa: Análisis y valoración de la renovación del documento



Ø Reelaboración.


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de NOF.

Ø Llevar a la práctica el Plan de Trabajo establecido para cada cargo unipersonal.

Coordina/n: Equipo Directivo



Temporalización: Curso escolar Recursos: Plan de Trabajo del Equipo Directivo

Desarrollar el plan de trabajo del Equipo Directivo.

Se ha puesto en práctica el Plan de Trabajo del Secretario.

Se ha puesto en práctica el Plan de Trabajo de la Jefa de Estudios.

Se ha puesto en práctica el Plan de Trabajo del Vicedirector

Se ha puesto en práctica el Plan de Trabajo de la Directora.

Quién evalúa: Equipo Directivo Cuándo se evalúa: Junio Cómo se evalúa: Revisión y valoración del grado de desarrollo de los distintos planes de trabajo.



Ø Reelaboración.

Liderazgo pedagógico de los/as coordinadores/as de Ciclo y de planes/proyectos: La gestión eficaz de las personas que coordinan

Ø Dinamizar el desarrollo del Plan de Acción Tutorial:

� Estudiar las funciones del tutor/la tutora con los/as restantes componentes de los Equipos de Ciclo.

Coordina/n: Jefa de Estudios

Participa/n: Coordinadores/as de los Equipos de Ciclo

Temporalización: Curso Escolar

Recursos: Plan de Acción Tutorial

Desarrollar el PAT.

Realizar la programación didáctica conforme a ProIDEAC, partiendo de los criterios de

Se ha desarrolla-do el PAT.

La programación y la evaluación se han realizado conforme a

Quién evalúa: Equipos de Ciclo Claustro Cuándo se evalúa:



Ø Reelaboración.


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los Equipos de Ciclo resulta fundamental en nuestro centro, dado que son quienes se encargan de trasladar la información a su Ciclo, de dinamizar el mismo y velar por el adecuado desarrollo del Plan de Trabajo. n Cada Equipo de

Ciclo (Educación Infantil, 1er Ciclo, 2º Ciclo y 3er Ciclo de Primaria) dispone de un plan de trabajo anual.

n Los/as coordinadores y coordinadoras de los Equipos de Ciclo también tienen su propio plan de trabajo anual.

n Los/coordinadores/as de los Equipos de Ciclo se reúnen semanalmente con la Jefa de Estudios (asisten también, con carácter puntual, el Vicedirector y la Directora), en sesiones

� Establecer los objetivos, las actividades, la temporalización, los recursos y los/as responsables de las distintas acciones junto con los/as restantes componentes de los Equipos de Ciclo.

� Adaptar el PAT a las necesidades de cada Ciclo, de acuerdo con lo establecido en la PGA.

� Concretar el calendario de acción tutorial de cada Ciclo.

� Recoger las demandas específicas existentes dentro de cada Ciclo y trasladarlas a la J. de Estudios.

Ø Potenciar la coordinación

y la programación de las tareas educativas, la evaluación conjunta y el conocimiento y orientación del alumnado, adecuando las programaciones a la evaluación por criterios y a la aplicación ProIDEAC.

Ø Participar en el desarrollo

Se beneficia/n: Equipos de Ciclo

evaluación y evaluando conforme a las rúbricas correspondientes.

ProIDEAC.

El profesorado del Ciclo ha participado y realizado las acciones propias de las redes.

Trimestral Cómo se evalúa: A través de los Informes de Ciclo y en sesión del Claustro.


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organizadas, con orden del día establecido y con la cumplimentación del acta correspondiente.

n Cada coordinador/a se ocupa de informar a todo el profesorado de su Ciclo, de recabar opiniones o decisiones cuando procede y de devolver la información en la siguiente reunión de coordinadores/as.

n Cada Equipo de Ciclo cumplimenta dos informes trimestrales y uno final a lo largo de cada curso escolar, cuyas conclusiones figuran en la Memoria Final.

de los proyectos de mejora del centro o de las redes en las que participa (RCEPS, Huertos Escolares Ecológicos y Escuelas Solidarias).

Atención a la diversidad:

Contamos con dos especialistas de PT para atender al alumnado con NEAE (una de ellas, compartida, tres días a la

Ø Facilitar al alumnado con NEAE una respuesta educativa adecuada que propicie el mejor desarrollo personal posible.

Coordina/n: Orientadora y Jefa de Estudios

Participa/n: Orientadora, Jefa de Estudios, profesorado de apoyo a las NEAE,

Temporalización: Curso escolar

Recursos: Plan de atención a la diversidad. Plan de apoyo.

Atención adecuada al alumnado con NEAE.

Atención individualizada al alumnado con dificultades

Se ha desarrollado el Plan de Atención a la Diversidad.

Se ha desarrollado el

Quién evalúa: Orientador/a Profesorado de PT Especialista de A+L Profesorado de apoyo



Ø Reelaboración.


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semana).

La especialista de A+L se comparte con otro centro del mismo municipio.

La orientadora/el orientador atiende exclusivamente a nuestro centro.

En cuanto al profesorado de apoyo, una persona dispone de horario completo para este cometido, en Ed. Infantil.

Se proporciona apoyo individualizado (en el aula), apoyo a la lectura (1er nivel), así como la organización en grupos flexibles no permanentes.

Ø Planificar la organización de la respuesta al alumnado con NEAE.

Ø Coordinar la intervención de los/as distintos/as profesionales implicados/as (coordinación).

Ø Establecer cauces de información y colaboración entre todos/as los/as profesionales que intervienen y las familias.

Ø Apoyo pedagógico o educativo al alumnado con dificultades de aprendizaje en Educación Primaria. La atención se llevará a cabo, fundamentalmente, en el aula ordinaria, de forma individual o en pequeños grupos. Recibirán apoyo los/as alumnos/as que presenten desfase curricular y se considere que no es suficiente la atención individualizada por parte del tutor/la tutora.

Ø Apoyo en Educación Infantil: será realizado por el maestro/la maestra de

especialista de A+L y profesorado de apoyo.

Se beneficia/n: alumnado

concretas.

Apoyo a la lectura en el 1er curso.

Grupos flexibles/desdobles.

Apoyo al alumnado de Educación Infantil (especialmente al alumnado con dificultades y a los grupos con ratios elevadas).

Coordinación adecuada entre los y las profesionales que intervienen.

Coordinación entre profesionales y familias.

Plan de Apoyo.

El alumnado ha avanzado (constatar los resultados de la evaluación).

La coordinación entre profesionales ha sido adecuada y eficaz.

Se ha llevado a cabo la coordinación con las familias.

CCP Equipos de Ciclo Claustro Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: Mediante la evaluación de los diversos planes de trabajo, en los Informes de Ciclo y en la Memoria Final.


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dicha etapa a quien se encomiende la mencionada tarea al inicio del curso escolar. Durante el primer mes se priorizará la atención al alumnado de tres años, ya que se incorpora por primera vez al centro. Una vez concluido el período de adaptación, se realizará el apoyo dentro del aula para favorecer la individualización con aquellos/as niños/as que presenten mayores dificultades, tanto de tipo educativo como de relación con sus iguales. Igualmente se contará, para realizar apoyos, con el horario restante del profesorado de dicha etapa, una vez cubiertas las necesidades de sus propios grupos conforme a la normativa vigente.

Ø Apoyo a la lectura con el alumnado del 1er curso de Primaria, ya que saber leer constituye una capacidad básica en Primaria y su asimilación, desde los comienzos de la


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escolaridad obligatoria, es fundamental.

Ø Organización en grupos flexibles no permanentes en Ed. Primaria.

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares y contextos: El centro cuenta con documentos que explicitan todo lo correspondiente a metodología, criterios de selección de materiales curriculares, y agrupamientos, lo cual se lleva a la práctica. Durante este curso se continuará la programación didáctica partiendo de los criterios de evaluación y utilizando las rúbricas correspondientes.

Ø La lectura se trabajará en clase diariamente y de forma sistemática (acuerdos por nivel), así como en todas las áreas.

Ø Las operaciones básicas y la resolución de problemas deben trabajarse de forma planificada, como rutina (acuerdos por nivel), dentro del área de Matemáticas.

Ø Es imprescindible la utilización del material manipulativo disponible en el centro para la mejora de la competencia matemática (solicitar el material a la responsable del mismo).

Ø Independientemente de lo que deba trabajarse en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la

Coordina/n: Jefa de Estudios

Participa/n: Profesorado

Se beneficia/n: Alumnado


Recursos: Recursos materiales del centro Recursos TIC+D Programación Didáctica

Utilización de una metodología activa y participativa.

Puesta en práctica de la evaluación partiendo de las rúbricas correspondientes a cada criterio.

Uso de los materiales curriculares disponibles en el centro.

La metodología ha sido activa y participativa.

La evaluación ha partido de las rúbricas correspondientes a cada criterio.

Se han utilizado materiales curriculares diversos.

Se han rentabilizado los recursos TIC+D.

Quién evalúa: Equipos de Ciclo Claustro Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: A partir de los resultados de evaluación y de los Informes de Ciclo.



Ø Reelaboración.


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Naturaleza, de acuerdo con la programación didáctica, todo el alumnado debe conocer las especificidades de la Comunidad Autónoma de Canarias (en consonancia con su nivel).

Ø Se utilizará el material manipulativo, la cartelería y el material cartográfico disponible en el centro (solicitarlo a la persona responsable).

Ø Utilizar los medios

audiovisuales e informáticos disponibles en el centro: reproductores de audio y vídeo, pizarra digital, proyector, ordenadores, retroproyector, etc., así como las herramientas audiovisuales y en CD-ROM.

Ø Todas las aulas que dispongan de medios propios del Proyecto Clic Escuela 2.0, así como los adquiridos por el centro, deben rentabilizarlos,


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utilizándolos en la actividad diaria.

Ø Planificar la participación de todo el alumnado de Primaria en actividades de libro-fórum y/o encuentros con autores/as (incluirlo en la programación didáctica).

Ø Trabajar al menos un/a artista canario/a por trimestre (en el área de Educación Artística/Plástica).

Ø Trabajar con el alumnado las manifestaciones artísticas del municipio y de la localidad.

Ø Las técnicas de trabajo y estudio se trabajarán en todas las áreas y con carácter rutinario.

Ø Como espacios particularmente valiosos se utilizarán el aula MEDUSA y la biblioteca del centro.

Ø Se utilizarán las


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bibliotecas de aula como medio para trabajar la consulta y para el préstamo.

Ø El trabajo autónomo se desarrollará en todas las áreas, teniendo en cuenta el nivel del alumnado. Debe tratarse, especialmente, a partir de 3º, pasando paulatinamente del trabajo dirigido a la autonomía personal.

Ø La evaluación se realizará partiendo de los criterios de evaluación y utilizando las rúbricas correspondientes.

Coordinación entre cursos, ciclos y etapas: La coordinación en el ámbito del centro es adecuada, si bien es preciso perfilar la misma entre Educación Infantil y el 1er Ciclo de Primaria, considerando el número de maestros/as nuevos en el centro (ver el apartado correspondiente en el

Ø Para garantizar la coordinación entre el 3er Ciclo de Educación Primaria y el 1er Ciclo de la ESO se llevarán a efecto las siguientes acciones: 2 Reuniones

trimestrales entre el profesorado de 6º de Primaria y de 1º de la ESO, de acuerdo con el calendario

Coordina/n: Jefa de Estudios Orientador/a

Participa/n: Jefa de Estudios Orientador/a Profesorado de 6º curso

Se beneficia/n: Alumnado que

Temporalización: Trimestral Recursos: Programación Didáctica de 6º Informe sobre el alumnado que pasará de 6º a 1º de ESO

Llevar a cabo una adecuada coordinación entre ambas etapas (Primaria y Secundaria).

Garantizar el adecuado paso de una etapa a otra para el alumnado que finaliza 6º curso.

Se realizaron las reuniones trimestrales.

Se alcanzaron acuerdos metodológicos.

Se trasladó la información relevante, sobre el alumnado, al

Quién evalúa: CCP Cuándo se evalúa: Trimestral Junio Cómo se evalúa: Mediante las actas de las



Ø Reelaboración.


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ámbito organizativo). Por otra parte, sí se debe mejorar la coordinación con el IES cabecera de distrito en cuanto a acuerdos de carácter pedagógico.

establecido de común acuerdo.

2 Reunión de coordinación (3er trimestre) a la que asistirán los/as orientadores/as y jefes/as de estudios de nuestro centro y del IES cabecera de distrito. En dicha reunión se aportará la información acordada acerca del alumnado, la programación y la evaluación, en los impresos normalizados comunes.

2 Entrega de informes individuales del alumnado al IES cabecera de distrito, en los que se indican los datos personales, los resultados de evaluación, y el grado de desarrollo de los objetivos, contenidos y competencias básicas de cada alumno/a.

pasa de 6º a 1º de ESO

IES cabecera de distrito.

reuniones y la información facilitada por las personas asistentes.


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Actualización de programaciones didácticas: El profesorado del centro, en el marco del Plan de Formación, continúa aprendiendo el manejo de las rúbricas de evaluación y las condiciones de la programación partiendo de los criterios. También se actualizan las programaciones didácticas de Educación Primaria según el modelo propuesto por la CEU. Durante el curso actual se continuará el trabajo iniciado. Las programaciones didácticas se cargarán en la aplicación ProIDEAC, al igual que las unidades de programación.

Ø Elaboración de la programación didáctica a partir de los criterios de evaluación, utilizando las rúbricas correspondientes.

Ø Uso de la aplicación ProIDEAC para el diseño de las programaciones didácticas y de las unidades de programación.


Participa/n: Claustro

Se beneficia/n: Profesorado Alumnado

Temporalización: Septiembre y octubre (Programación Didáctica) Curso escolar (unidades de programación) Recursos: Documentos Bibliografía específica Aplicación ProIDEAC

Actualizar la Programación Didáctica

La PD ha sido actualizada.

Se ha partido de los criterios de evaluación.

Se ha utilizado la aplicación ProIDEAC para el diseño de las programaciones didácticas y de las unidades de programación, así como para la evaluación.

Quién evalúa: Equipos de Ciclo Claustro Cuándo se evalúa: Trimestral Cómo se evalúa: A partir de los Informes de Ciclo y la valoración del Claustro



Ø Reelaboración.

Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de

Ø Desarrollar las acciones de la Red Canaria de Escuelas Promotoras de

Coordina/n: Jefa de Estudios Vicedirector


Educación para la salud.

Grado de desarrollo de los planes de trabajo

Quién evalúa: Equipo


dificultades o


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innovación: Nuestro centro participa en tres redes educativas: la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), la Red de Escuelas Solidarias y la Red de Huertos Escolares Ecológicos. Por otra parte, se desarrollan diversos proyectos encaminados al desarrollo del PAT, a la animación a la lectura, a la planificación de actividades complementarias y extraescolares, a la educación en valores y a la coordinación con las familias. Finalmente, tres maestros/as en comisión de servicios por razones de carácter docente coordinan proyectos destinados al conocimiento del patrimonio cultural y tradicional de Sardina del Sur, a la educación

Salud (RCEPS), la Red de Huertos Escolares Ecológicos y la Red de Escuelas Solidarias.

Ø Desarrollo de proyectos por el profesorado en comisión de servicios por razones de carácter docente.

Ø Proyectos del centro, a través de los cuales se desarrollarán las siguientes acciones: 2 “Policarpolandia”

(animación a la lectura y dinamización de la biblioteca escolar).

2 “Aprendo y me divierto” (desarrollo del currículo en otros contextos de aprendizaje; actividades complementarias.

2 “La escuela es tarea

de todos/as” (participación de las familias; desarrollo del PAT).

Directora

Responsables de proyectos

Participa/n: Alumnado Profesorado Familias

Se beneficia/n: Alumnado Profesorado Familias

Recursos: Planes de trabajo de las redes Proyectos Programación Didáctica y Unidades de Programación Otros recursos necesarios para el desarrollo de dichos planes de trabajo de redes y proyectos

Iniciación al trabajo de huertos escolares ecológicos.

Formación en el uso de la biblioteca escolar.

Mejora de la competencia lectora.

Educación para el ocio y el tiempo libre.

Mejora de la convivencia.

Educación en valores.

Educación para la solidaridad.

Desarrollo del currículo en otros contextos de aprendizaje.

de las redes y proyectos.

Participación.

Beneficios.

Directivo Equipos de Ciclo Claustro Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: Informes de Ciclo Memorias

errores. Ø Reelaboración.


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artística y al fomento del uso de las TIC+D (se encuentran anexos a la PGA).

2 “Somos buenas personas” (ámbito de la convivencia, educación basada en valores).

Plan de acción tutorial: El centro dispone de PAT. Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes: & Ayudar al alumnado

a ser personas, de acuerdo con los objetivos del Proyecto Educativo del Centro (PEC).

& Proporcionar al

alumnado una orientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses personales, a través de una acción tutorial individualizada y planificada.

& Asegurar la

Ø Desarrollar el Plan de Acción Tutorial (acciones correspondientes a los ámbitos escolar, familiar y social).

Ø Enfocar la educación del alumnado en el fomento de valores.

Ø Establecer valores a trabajar cada mes (todo el centro).

Ø Continuar en la línea de

trabajo habitual, sin olvidar las normas elementales de educación, la alimentación adecuada, la higiene personal y el cuidado del aula y del centro.

Ø Planificar las tutorías para continuar el trabajo sobre normas básicas de comportamiento, habilidades sociales y resolución de conflictos

Coordina/n: Tutores y tutoras

Participa/n: Profesorado

Se beneficia/n: Alumnado y familias

Temporalización: Curso escolar Recursos: PAT de Ed. Infantil PAT de Ed. Primaria

Desarrollar el Plan de Acción Tutorial

Grado de desarrollo del PAT.

Quién evalúa: Tutores/as Equipos de Ciclo Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: A partir de los Informes de Ciclo/Nivel



Ø Reelaboración.


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continuidad educativa del alumnado en las diversas áreas, ciclos, etapas y, en su caso, en el cambio de un centro a otro.

& Proporcionar ayuda

personalizada al alumnado que presente necesidades educativas especiales.

& Favorecer los

procesos de mejora educativa mediante la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes y la coordinación con el equipo de orientación.

& Establecer cauces de

colaboración, apoyo y asesoramiento a las familias, para la consecución del desarrollo integral

de forma pacífica y mediante el diálogo.


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de nuestros/as alumnos/as.

Proyecto “Brújula 20” Ø Iniciar el Proyecto

“Brújula 20” en los niveles 4º y 6º de Educación Primaria.

Ø Desarrollar la programación correspondiente.

Ø Evaluar su puesta en práctica en nuestro centro.

Coordina/n: Tutores y tutoras de 4º y 6º

Participa/n: Profesorado de 4º y 6º

Coordinador MEDUSA

Se beneficia/n: Alumnado, profesorado y familias

Temporalización: Curso escolar Recursos: PD, situaciones de aprendizaje del Proyecto “Brújula 20”. Recursos TIC+D Medios y materiales de reprografía Recursos didácticos del centro Material bibliográfico del centro Otros materiales

Desarrollar el Proyecto “Brújula 20” en 4º y 6º de Primaria

Grado de desarrollo del Proyecto “Brújula 20”

Quién evalúa: Tutores/as Profesorado de 4º y 6º CCP Equipo Directivo CEU Cuándo se evalúa: Trimestral Final (junio) Cómo se evalúa: A partir de los Informes de Ciclo/Nivel



Ø Reelaboración.

PROPUESTAS DE MEJORA...Ø Planificar la participación de todo el alumnado de Primaria en...

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