Protocolo de Inducción a Estudiantes y Padres de Familia

Institución Educativa Sol de Oriente

Aprobada por Res oluc ión Nº 16259 del 27 de Nov. Año 2002

“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”

Medellín, 15 de enero de 2016

PROTOCOLO DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

JORNADA DE LA MAÑANA

1. Reunión general en la cancha principal 7:00 am a 8: 30 am

Saludo de bienvenida Recomendaciones generales

Presentación de los directores de grupo

Asignación de aulas para cada grupo 2. Ingreso a los salones de clase con sus respectivos directores de grupo 8:30 am a 9:30 am

Llamado a lista

Reflexión de motivación, preparada por cada director de grupo.

Reconocimiento entre los estudiantes 3. Descanso de 9:30 am a 10: 15 4. Inducción a estudiantes por parte del director de grupo con el documento entregado. (Apartes del manual de convivencia) 10: 15 am a 12:30 pm

JORNADA DE LA TARDE 1. Reunión general en la cancha principal 12:45 m a 1: 15 pm

Saludo de bienvenida Recomendaciones generales

Presentación de los directores de grupo

Asignación de aulas para cada grupo 2. Ingreso a los salones de clase con sus respectivos directores de grupo 1:20 pm a 3:20 pm

Llamado a lista

Reflexión de motivación, preparada por cada director de grupo.

Reconocimiento entre los estudiantes 3. Descanso de 3:20 pm am a 4:00 pm. 4. Inducción a estudiantes por parte del director de grupo con el documento entregado. (Apartes del manual de convivencia) 4:00 pm a 5:30 pm Nota: Los grados cuartos atienden a los estudiantes según la propuesta presentada

COMPAÑERO DOCENTE:

Es importante dejar todo bien dispuesto antes de la reunión

Ser muy puntuales y concretos en la información

Demostrar seguridad en lo que se dice.

Dar a conocer el horario de clases a los estudiantes.

Cada director busca las estrategias metodológicas para difundir de manera creativa el documento

entregado.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar competencias ciudadanas, la cultura de la legalidad, el respeto por la norma y acuerdos de convivencia institucional para favorecer la convivencia escolar entre la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a. Dar a conocer los derechos, deberes y responsabilidades que corresponden a la Comunidad Educativa para favorecer la convivencia escolar

b. Servir como medio para desarrollar actitudes, aptitudes, hábitos, conductas, Destrezas y habilidades que conlleven a la adquisición y vivencia de valores que correspondan a las necesidades personales, familiares y sociales.

c. Unificar criterios entre Estudiantes, profesores, Padres de familia para lograr la aplicación de estímulos y acciones correctivas y cambios de comportamiento en los estudiantes.

d. Promover una sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa

e. activar la ruta de atención integral para convivencia escolar, para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

Misión La institución Educativa Sol de Oriente, ofrece una educación integral a través del fortalecimiento de valores ambientales, con una formación técnica para el trabajo y la continuidad en la educación superior, desarrollando en los estudiantes una conciencia crítica, analítica e investigativa y haciéndolos partícipes de la cohesión y construcción de tejido social en la transformación de su entorno. Visión Para el año 2016, la Institución Educativa Sol De Oriente será reconocida a nivel local y regional como una institución ambiental, líder en la formación humana, académica y técnica. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 1. VIVIR Y CONVIVIR.

Respetarme y respetar a los demás teniendo en cuenta las diferentes formas y modos de pensar. Entender que el diálogo es la mejor manera de solucionar conflictos.

Cuidar la vida como derecho y deber innegociable. 2. ACTUAR E INTERACTUAR. Valoro mi cuerpo adquiriendo hábitos de auto cuidado.

En las relaciones con los otros practicar los buenos modales.

Reconocer que mis deberes son los derechos de los demás.

3. CONCERTACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

Escuchar y respetar la opinión del otro.

Decidir con la convicción del bien común. La unidad de fuerzas hace posible el logro de metas comunes.

4. CONSERVACIÓN DEL ENTORNO.

Cuidar el agua, jardines, enseres, muebles y planta física en general. Conocer las diferentes formas de vida y la manera como cada una depende de nosotros y nosotros de ella.

Proteger el medio ambiente haciendo una adecuada separación de los residuos sólidos desde la fuente

Practicar estrategias de aseo y cuidado en su barrio y entorno cercano.

5. AUTO FORMACIÓN ACADÉMICA Y CULTURAL.

Compromiso y responsabilidad con sus deberes académico.

Participación activa en experiencias de eventos de tipo intelectual social cultural y democrático.

EN EL MARCO DE LA LEY 1620 Y EL DECRETO 1965 SE ENTIENDE POR:

1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la

a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

e) Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes

contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

5. Cibera coso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".

7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan

VALORES INSTITUCIONALES La I.E. Sol de Oriente promueve la construcción de valores que enaltezcan el ser, desde la construcción de proyectos de vida basados en la solidaridad, el respeto por el otro, la honestidad y la tolerancia, y respaldados y fortalecidos de manera permanente desde la autoestima, la responsabilidad y el liderazgo. a) Respeto b) Liderazgo c) solidaridad d) Honestidad e) Tolerancia f) Responsabilidad CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, SE CLASIFICAN EN TRES TIPOS: SITUACIONES TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. Aquellas actitudes que afectan el desarrollo normal las actividades pedagógicas. En relación con los hábitos de estudio, la organización y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa. Para las situaciones tipo I se tendrá en cuenta el protocolo y los procedimientos establecidos.

SITUACIONES TIPO I PROCEDIMIENTO RESPONSABLES

64.1 Impuntualidad o inasistencia injustificada a las actividades académicas y o actos

programados por la institución.

Por primera vez se realizará un Dialogo con el estudiante para

establecer compromisos verbales.

Si la situación se repite sin

justificación:

Notificación a los padres o

Director de grupo y

estudiante.

.

acudientes dejando constancia por

escrito de esta.

Si se acumulan tres retardos se envía un llamado de atención por escrito a los padres de familia y se deja constancia escrita en el Diario

Histórico.

64.2 Desordenar, o ensuciar los espacios físicos

y enseres de la Institución.

Notificación daño a padre de

familia.

Conciliar la situación para la

reposición del objeto dañado.

Director de grupo y

estudiante.

.

64.3 Realizar actividades diferentes a las

propias de clase. Dialogo con el estudiante.

Anotación y notificación a los

padres de familia.

Se realiza un registro de compromiso por escrito para la

superación de la problemática.

Director de grupo y

estudiante.

.

64.4 No demostrar con actitudes dentro o fuera de la Institución la formación integral recibida que responda a los valores y principios de la Institución Educativa, a través del uso de vocabulario soez, mal uso del uniforme escolar, maltrato a los compañeros, acoso escolar y otras conductas de

intolerancia social.

Dialogo con el estudiante.


padres de familia.



Director de grupo y estudiante.

.

64.5 Incumplir con las obligaciones personales, académicas, sociales y culturales, demostrando SITUACIONES

de responsabilidad y Compromiso.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.6 no acatar las orientaciones y sugerencias hechas por los docentes, directivos y



Director de grupo y

estudiante.

empleados para un mejor desempeño. padres de familia.



.

64.7 Incumplir con las tareas, trabajos de consulta y demás labores asignadas dentro de la dinámica académico-

formativa de la Institución.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.8 No Traer los implementos necesarios para cumplir eficientemente con el

trabajo escolar.


Anotación y notificación a los padres de familia.

Se realiza un registro de compromiso por escrito para la superación de la problemática.

Director de grupo y

estudiante.

.

64.9 No realizar o no presentar en forma oportuna y ordenada los trabajos y evaluaciones orales y escritos asignados por el docente.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.10 hacer un uso inadecuado de la biblioteca, salas de informática, laboratorios y otros espacios

especializados



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.11 deteriorar por descuido o en forma consciente el medio ambiente escolar, a través del daño a matas y jardines o arrojar basuras en lugares públicos y

zonas verdes...



padres de familia.



.


64.12 Comercializar productos o servicios dentro de la Institución, o promover o difundir modas o costumbres que deterioren el ambiente escolar y promuevan el consumismo irracional y

la violencia.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.13 No realizar turnos de aseo que le correspondan, depositar las basuras en sititos adecuados, rallar paredes, o generar de alguna forma contaminación

material, visual u olfativa.



padres de familia.


Director de grupo y

estudiante.

.

64.14 Gritar, hacer silbidos u otras formas estrambóticas de llamar la atención no colaborando en la preservación la institución como un área libre de ruido y

otras formas de contaminación.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.15 No asistir a las actividades, eventos y lugares de acuerdo con las normas establecidas en el presente Manual de

Convivencia,



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.16 No Participar o representar con irrespeto y SITUACIONES de compromiso a la Institución en todos los

eventos a los cuales sean convocados.



padres de familia.




.

64.17 No suministrar información, precisa y actualizada o veraz sobre sus datos personales en el momento de la

matricula o cuando se requiera.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.18 No portar el carné estudiantil, usarlo adecuadamente o negarse a presentarlo a la persona autorizada

cuando se le solicite



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.19 No respetar, ni apoyar las funciones del representante de grupo y demás compañeros que conforman el gobierno

escolar.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.20. Irrespetar el uniforme como símbolo institucional, llevarlo incompleto o utilizarlo en sitios o lugares donde se

afecte la imagen de la Insntt5ucion.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.21 A llevar en forma incorrecta o incompleta el uniforme y en general a mantener mala presentación personal y

SITUACIONES de aseo corporal.


Anotación y notificación a los padres de familia.


Director de grupo y

estudiante.

.

64.22 No Presentar la excusas a tiempo y

correctamente diligenciadas. Dialogo con el estudiante.


Director de grupo y

estudiante.

padres de familia.



.

64.23 Irrespetar la Institución como un espacio público para la formación y la educación, manejando las relaciones afectivas con las personas de su mismo sexo o de sexo contrario desarrollando acciones explicitas de afectividad como abrazos, caricias, besos y otras formas de expresión de la sexualidad, sea en público o en espacios de la institución que permitan su ocultamiento como

baños



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.24 Respetar los bienes de los demás, entregar a un docente o coordinador los objetos extraviados y abstenerse de traer a la Institución objetos de valor, dinero en cantidad y elementos distractores, tales como: revistas, juguetes, radios, celulares, reproductores de música, juegos portátiles, y demás novedades

tecnológicas.



padres de familia.



Director de grupo y

estudiante.

.

64.25 Ser respetuoso al hacer reclamaciones y seguir el conducto regular.



padres de familia.




.

64.26 Fomentar e incurrir en el desorden en cualquier lugar de la institución con gestos, silbidos y gritos, conversaciones constantes e inoportunas o cualquier acto que interrumpa el normal desarrollo de las clases y demás actividades dentro y fuera de la

institución.

Dialogo con el estudiante

Notificación a los padres o acudientes dejando constancia por

escrito de esta.

Si se acumulan tres retardos se envía un llamado de atención por escrito a los padres de familia y se

Director de grupo y

estudiante.

.

deja c

Constancia escrita en el Diario

Histórico.

PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO I

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. 3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del presente Decreto 4. El seguimiento al caso lo realizará el docente o directivo docente que acompaño la situación tipo. Parágrafo: Ante la comisión de situaciones tipo I se seguirá un proceso verbal y/o escrito, y de acción inmediata, el cual consiste en una etapa de auto-evaluación, convicción y aplicación de intervención pedagógicas pedagógicos. SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y cibera coso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Son aquellos comportamientos que atentan contra los Principios Institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la Institución Educativa.

SITUACIONES TIPO II PROTOCOLO PAR ASITUACIONES TIPO II

RESPONSABLES

65.1 Propiciar maltrato a los compañeros, superiores y empleados y usar vocabulario irrespetuoso, expresiones o mensajes escritos o electrónicos en términos soeces, humillantes o amenazantes.

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el

Docente, director de grupo y estudiante. . Coordinación de convivencia comité de convivencia

65.2 agresión físicamente, de hecho o de palabra a un compañero profesor o directivo docente o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

Docente directo de grupo, estudiante y coordinador. Rector

65.3 Mostrar irrespeto a las directrices contenidas en el Manual de convivencia.

marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia. 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. 4. Informar de manera inmediata a los padres. madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados. actuación de la cual se dejará constancia. S. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. preservando. en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto. 8.


65.4 Ejercicio de vandalismo que genere Deterioro o destrucción en muebles, enseres o espacios de la Institución


65.5 Ejercer acciones de bullyng o acoso escolar contra los compañeros.


65.6 Irrespetar la vida íntima de los diferentes miembros de la comunidad educativa, con chismes, acusaciones o comentarios des obligantes sobre la vida personal de las demás personas del entorno.


65.7 Emplear un vocabulario cortes y respetuoso en el trato con los demás


65.8 Organizar y o participar en eventos sociales, celebraciones, paseos, viajes turísticos y concursos a nombre de la institución.

Docente directo de grupo y estudiante.

PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, ( registrar en el observador del estudiante y ficha de seguimiento y además formato para registro de situaciones tipo II) 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia en formato para registro de situaciones tipo II) 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. Los casos y personas involucradas serán protegidas desde la confidencialidad del comité de convivencia. 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. preservando. en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto. 8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. EN CASO DE CIBERBULLYNG:

1. Reunión con las personas involucradas en la situación. 2. analizar las pruebas en redes sociales o medios electrónicos. 3. si las pruebas dan veracidad de ser ciberbullyn se activará el protocolo para situaciones tipo I I. 4. Si la situación afecta la integridad y el bienestar del estudiante se remitirá a las entidades competentes.

Parágrafo : coordinador de disciplina, director de grupo , docentes y comité de convivencia que tengan conocimiento de la comisión de una situación tipo II , debe abordar y confrontar al estudiante o estudiantes implicados, quienes dejaran la versión por escrito, expresando su aceptación, negación o sus respectivos

El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

descargos y su firma. Procedimiento que se hará en la coordinación de disciplina y se dejara en evidencia en el formato específico para la descripción de los procesos disciplinarios. SITUACIONES TIPO III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

SITUACIONES TIPO III PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

66.1 Falsificar o alterar excusas, permisos, calificaciones, registros de asistencia, fichas de seguimiento, certificado de estudio, exámenes y adulteración de documentos en general.

Amonestación verbal y escrita. Citación del acudiente.

Compromiso.

Intervención pedagógica. Suspensión temporal de actividades académicas Escolarización asistida por el término de año escolar y pérdida de cupo.

Pérdida de cupo de 1 a 3 años

Docente directo de grupo, estudiante y coordinador. Padre de familia Rector Comisaria de familia Fiscalía de menores

66.2 Portar, consumir Distribuir cigarrillos y todo tipo de

sustancias psicoactivas, estupefacientes, alcohólicas, alucinógenas o presentarse a la institución o eventos comunitarios bajo los efectos de las mismas.

Amonestación verbal y escrita.

Citación del acudiente.

Compromiso. Intervención pedagógica.

Suspensión temporal de actividades académicas por 15 días hábiles

Escolarización asistida por el termino de año escolar y pérdida de cupo



66.3 Deteriorar, hurtar, rayar o sustraer libros, equipos e implementos de deportivos de la institución., de los docentes, directivo docentes o empleados

Amonestación verbal y escrita. Citación del acudiente.

Compromiso.

Intervención pedagógica. Suspensión temporal de

actividades académicas hasta por 15 días hábiles



Docente directo de grupo, estudiante y coordinador. Padre de familia Rector Comisaria de familia Fiscalía de menores.

66.4 Traer o portar en la institución navajas, armas, tijeras de punta o cualquier otro elemento que


Citación del acudiente.

Compromiso.

Docente directo de grupo, estudiante y coordinador.

pueda ser un potencial medio de agresión contra los compañeros y demás miembros de la institución

Intervención pedagógica. Suspensión temporal de

actividades académicas hasta por 15 días hábiles



Padre de familia Rector Comisaria de familia Fiscalía de menores

66.5 material pornográfico dentro o fuera de la Institución.


Citación del acudiente. Compromiso.

Intervención pedagógica.

Suspensión temporal de actividades académicas hasta por 15 días hábiles

Escolarización asistida por el termino de año escolar y pérdida de cupo hasta por 15 días hábiles



66.6 Ejecutar actos de abuso sexual y violencia sexual dentro de la institución.

Docente directo de grupo, estudiante y coordinador. Padre de familia Rector Comisaria de familia Fiscalía de menores Policía de infancia y adolescencia.

PARAGRAFO: la suspensión de actividades académicas irá acompañada de unos talleres pedagógicos para ser desarrollados en la casa entre el estudiante y el padre de familia, las cuales serán revisadas y socializadas por el estudiante afectado en coordinación. PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO III 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los

involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, ( registro en formato para situaciones tipo III)

2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia ( formato de llamadas)

3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. (formato de llamadas).

4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

9. El coordinador de la jornada será el responsable de avisar a las familias y demás entidades que permitan la protección y atención del o los estudiantes implicados en la situación.

DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

(SIEPE)

ARTICULO 4° CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION.

Los criterios de evaluación son los estándares establecidos por el ministerio de Educación nacional en función

de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen

conceptos, imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proce so de diseño,

implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Son criterios de evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE:

1. Los estándares nacionales básicos de competencias generales diseñados por el Ministerio de Educación

Nacional para todo el país y los lineamientos curriculares de las otras áreas.

2. Las competencias que determina la institución a través del proceso de re -contextualización, en

cualquiera de los componentes y las áreas o asignaturas entendida la compete ncia como la satisfacción

de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió.

Los logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir

nuestros estudiantes para ser proyectados en la vida cotidiana para transformarla.

3. Los indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el

punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones

manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con

respecto al logro.

4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como:

4.1 Se debe garantizar unos momentos de evaluación que den cuenta de diferentes estrategias en

cada área por periodo del plan de estudios. Cada periodo tendrá un valor equivalente

porcentual al 25% para un gran total del 100% en el año lectivo escolar consolidado en un

quinto y definitivo informe que convalide los periodos en desempeños ciertos a través de los

indicadores teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso con capacidades, destrezas y

habilidades acordes al ritmo personal del educando.

4.2 Al finalizar cada periodo se hará prueba escrita por competencias, en cada una de las áreas o

asignaturas del plan de estudios.

5. Para los estudiantes que tienen el modelo universitario de evaluación en los ciclos propedéuticos de la

técnica, el consejo académico puede realizar las adaptaciones que regulen entre el modelo evaluativo

institucional y el universitario para no entrar en conflicto entre los modelos y sus propósitos para

facilitar la adaptación del estudiante a aprendizajes significativos en el mundo profesional y laboral..

ARTICULO 5°. CRITERIOS DE PROMOCION:

Los criterios de promoción son indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de madurez

alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado

de la educación Primaria, Básica, Media o superior, teniendo en cuenta los siguientes parámetros.

1. El estudiante tendrá la calificación de desempeño bajo cuando no alcance al finalizar el año escolar, los

logros y competencias previstos para las áreas en el plan de estudios, caso en el cual se considera

reprobada dicha Área y tendrá que realizar actividades especiales en programación especial de

mejoramiento, para el caso de una dos áreas reprobadas.

2. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga niveles de

Desempeño Bajo, en tres o más Áreas del Plan de estudios.

3. Las áreas que están conformadas por dos asignaturas serán aprobadas solo cuando la evaluación de

ambas sea desempeño básico, Alto o Superior y el estudiante se presentará a actividades de plan de

mejoramiento académico (Nivelación) en forma independiente por cada una de ellas.

4. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga niveles de

desempeño Básico, Alto o superior, según las equivalencias institucionales, en todas las áreas del plan

de estudios.

5. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel al 25% del año

escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución.

Parágrafo. Excusas de inasistencias: será responsabilidad del estudiante presentar en los tres días siguientes a

su falta de asistencia su excusa, en primer lugar el coordinador de jornada quien la autoriza debida

comprobación de la validez de la excusa y posteriormente al director de grupo y demás docentes, quienes

deben tomar nota en la planilla respectiva de la excusa y facilitarle la recuperación de tareas o trabajos

ejecutados durante la ausencia del estudiante.

Es responsabilidad de cada educador reportar las ausencias justificadas o no en las planillas de digitación de

informes.

Aquellos estudiantes que obtengan niveles de desempeño bajo en una o dos áreas del plan de estudios y no se

presenten ni participen en la actividades especiales de mejoramiento, tendrán una segunda oportunidad de

presentarlas siempre y cuando justifiquen su inasistencia por escrito con un motivo legalmente valido.

Esta oportunidad se dará durante la primera semana del año escolar siguiente.la información acerca de la no

aprobación, presentación o realización de las actividades especiales de mejoramiento en una o dos asignaturas

con resultado BAJO, se llevan en el record académico del estudiante y su aprobación será requisito

indispensable para optar el título de bachiller en la Institución Educativa sol de Oriente.

Las Actividades del plan de mejoramiento de las áreas reprobadas con desempeño bajo al finalizar el año

escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o

ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente de que demostró

competencia y superó tanto la parte cognitiva como la formativa en su desarrollo social, personal y académico.

La valoración obtenida en las actividades de mejoramiento será la merecida hasta valoración superior inclusive

acorde a su nivel de desempeño y consignadas en actas por grupo en formato oficial que debidamente foliado

se archivaran en la secretaria de la institución.

El grado preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10° del Decreto 2247 de 1997 sobre

educación preescolar, es decir que no se reprueba pero debe cumplir con la totalidad de las dimensiones

dispuestas en el decreto citado.

CRITERIOS DE PROMOCION PARA LA MEDIA TÉCNICA:

Los criterios de promoción son indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de

madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito,

teniendo en cuenta los siguientes parámetros.

1. El estudiante tendrá la valoración de desempeño bajo cuando no alcance al finalizar el año

escolar, las competencias previstas para las áreas en el plan de estudios, caso en el cual se

considera reprobada dicha Área y tendrá que realizar actividades especiales en programación

especial de mejoramiento, para el caso de una o dos áreas reprobadas.

2. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga

niveles de Desempeño Bajo, en tres o más Áreas del Plan de estudios.

3. Las áreas que están conformadas por dos o tres asignaturas serán aprobadas solo cuando la

evaluación de todas sea desempeño básico, Alto o Superior y el estudiante se presentará a

actividades de plan de mejoramiento académico (Nivelación) en forma independiente para

cada una de ellas.

4. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga niveles

de desempeño Básico, Alto o superior, según las equivalencias institucionales, en todas las

áreas del plan de estudios.

5. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel al

25% del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución.

6. La técnica será valorada como un área más dentro del plan de estudios.

7. Los estudiantes alcanzarán la doble titulación sólo con resultados del área técnica en Alto o

Superior (4.0 o más según la escala cuantitativa del Sena). En caso de ser valorado en

desempeño Básico, se graduarán como bachilleres técnicos certificados por la Institución

Educativa.

ARTICULO 6°: PROMOCION ANTICIPADA:

La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer periodo académico cumpliendo con el

criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.

Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previa solicitud o consentimiento de los

padres de familia, estudio juicioso de las calidades del estudiante y ratificación en acta de reunión, solicitará

ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un

rendimiento excepcional en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas

del grado que cursa.

De la misma manera se considerará para promoción anticipada estudiantes que por enfermedades penosas

ajenas a su voluntad o peligro de muerte soliciten ser considerados, se seguirán las mismas condiciones de la

solicitud directa al consejo académico.

La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo, si es positiva en el registro escolar de Valoración y

expresada a través de acuerdo motivado.

ARTÍCULO 11° PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, y

se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y

reconocimiento de las dificultades.

La co-evaluacion es el proceso mediante el cual se socializan los logros obtenidos por el estudiante

frente a sus pares.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar

el cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros,

objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de

todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación)

2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle

acerca de la dimensiones de la formación integral que debe considerar de acuerdo al código

axiologico propio del área.

3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los

conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y

propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que tenga

en un Área /Asignatura determinada

4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la auto evaluación

5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones definitivas del periodo y establecer

metas de mejoramiento.

PARAGRAFO: en todo caso al finalizar cada periodo académico, la auto evaluación corresponderá

siempre a una de las notas que se computaran para la obtención de la nota definitiva del periodo.

ARTICULO 18° INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER

RECLAMACIONES.

El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación de estudiantes

acompañados de su padre/acudiente observarán las siguientes instancias:

18.1 Docente de área quien argumenta la decisión y se repone ante el mismo.

18.2 Director de grupo como tramitador y garante de instancias agotadas.

18.3 Coordinador quien obra como conciliador.

18.4 El Consejo Académico como instancia formal, instruye el coordinador.

18.5 Rector como instancia de apelación

18.6 El Consejo Directivo instancia definitiva..

“POR UNA INSTITUCIÓN QUE APRENDE

ENTRE TODOS ES MEJOR”

Preparó: Equipo Directivo

Protocolo de Inducción a Estudiantes y Padres de Familia

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Transcript of Protocolo de Inducción a Estudiantes y Padres de Familia