PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

1. Tema general. “Condiciones de la aplicación del mapa curricular en la escuela primaria Juana Catalina Romero”.

2. Pregunta de investigación.En este proyecto de investigación se atenderá la Dimensión Curricular, que se centra en la calidad de los contenidos del currículo, y en los objetivos y las actividades que se emplean para involucrar a los estudiantes en el salón de clases, por ello se debe conocer el contenido que se está enseñando y las alternativas para fomentar el aprendizaje del alumno. Respecto de esta dimensión el cuestionamiento que se pretende atender es el siguiente:¿Cómo interpretan y aplican los docentes de educación primaria los programas de estudio vigentes?

3. Justificación.La realización de esta investigación resulta importante para los alumnos del primer semestre de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, porque podrán apreciar el modo en que se construye el conocimiento escolar en el salón de clases de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”, además de observar las formas en que se administran los recursos en el aula, la perspectiva pedagógica de los maestros, las estrategias didácticas utilizadas, las expectativas de aprendizaje en los alumnos para así mostrar la relativa o escasa relevancia que adquiere el conocimiento escolar para los alumnos. Por tanto es importante conocer cómo el docente en base a su experiencia interpreta el mapa curricular y el modo de aplicación de éste.

Esta investigación requerirá de los estudiantes la recolección de datos descriptivos mediante la observación y entrevista a los diferentes actores involucrados, para conocer y posteriormente realizar un análisis respecto a cómo se desarrolla el programa de estudios vigente, por lo cual se ha solicitado a la institución educativa “Juana Catalina Romero” la autorización pertinente.

4. Propósito de estudio. Se desea obtener la mayor información posible del mapa curricular aplicado en el salón de clase con el propósito de conocer y obtener un diagnóstico acerca del mapa curricular y con ello llegar a conclusiones sobre las condiciones de su interpretación y desarrollo que hacen los docentes en la institución escolar donde realizaremos nuestras prácticas de observación.. 5. Estado del arte: Algunos de los autores que han realizado estudios respecto a la dimensión curricular son los siguientes:Jaume Martínez Bonafe, (1991) plantea que un proyecto curricular es una propuesta teórico-práctico de investigación y desarrollo del currículo y que no es solo un paquete de materiales sino un mediador entre una determinada intencionalidad educativa, social y los procesos prácticos de socialización cultural en el interior de las aulas y escuelas, esto plantea seleccionar y valorar procesos y productos culturales, tomando en cuenta la forma en que ello debe ser codificado o

representado a través de un soporte material, y finalmente la forma en que todo ello puede ser valorado y criticado. También plantea una forma de entender el papel y la organización de las instituciones escolares, de los agentes productores de este soporte de la transmisión cultural, y de los sujetos que interviene en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por su parte J. Mckernan, (1996) afirma que la investigación-acción reconoce diversos estilos de investigación del currículum: desde el trabajo racional del estudio de casos a la del ´´profesor-investigador´´ dentro del equipo asociado de investigación y desarrollo interactivos son tareas que corresponden a profesoras y a profesores, formando parte fundamental de su trabajo como profesionales reflexivos, en este marco la ´´investigación-acción´´ es, quizá, la mejor estrategia metodológica para hacer realidad esta nueva concepción. Mientras que Sylvia Schmelkes, (1996) realizó un estudio en diferentes regiones de Puebla en coordinación con el instituto internacional de planificación educativa de la UNESCO, dicho estudio iba encaminado a analizar y comparar la calidad de la educación primaria que se imparte en diversos contextos socio geográfico del mundo, en este libro se incluyeron algunas regiones de China, India, y Guinea, gracias a su original enfoque, las conclusiones de este libro resultan de utilidad para orientar las políticas relativas a la asignación de los recursos públicos destinados a los sistemas escolares. En la mayoría de las investigaciones efectuadas hasta ahora en este campo, la calidad de la educación ha sido valorada por medio de pruebas que miden aprendizajes específicos. Así mismo, esta investigación evalúa la calidad en la educación mediante la aplicación de criterios basados en el desarrollo de las habilidades indispensables para la vida, como son el uso funcional de las matemáticas y la preservación de la salud, entre otras. Otro autor que contribuye al tema es Gimeno Sacristán (2000) el considera que “la educación debe preocuparse por estimular diferenciaciones que no supongan desigualdades entre los estudiantes” convirtiendo el currículum y la escuela igual para todos con la posibilidad de adquirir identidades singulares para priorizar la libertad de los sujetos en el aprendizaje.

Marco Bibliográfico:

• Jaume Martínez Bonafe, (1991) Proyectos curriculares y práctica docente. Editorial Diada.

• James McKERNAN, (1996) Investigación-acción y currículum. Diadas editoras S.L.

• Silvia Schmelkes (1996) La calidad de la educación primaria. Editorial Fondo de Cultura Económica.

• Gimeno Sacristán, José (2000), La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Editorial Morata, S.L.

6. Marco empírico.La investigación se llevara a cabo en las instalaciones de la Escuela Primaria “Juana Catalina Romero” localizada en ciudad Ixtepec Oaxaca. Los actores de esta investigación que serán observados y entrevistados son: director, docentes, alumnos y padres de familia en los distintos escenarios del entorno educativo tales como dirección, aula de clase, patio y canchas de la escuela en los cuales se abordará la aplicación de los contenidos en la práctica docente.

-Situaciones o temas significativos.Para tener un enfoque más claro de observación dentro del entorno educativo referente a la dimensión curricular y de la aplicación de los contenidos en la práctica del docente, será necesario atender aspectos como la aplicación del currículum en el entorno asignado, para ello se consultarán los contenidos curriculares de cada programa, las actividades que están incluidos en ellos y de qué manera las implementa el docente de la institución educativa.

Implica también la observación de la metodología del docente, los valores que se transmite con los contenidos, cómo se fomenta su aprendizaje, la carga horaria que asigna a cada tema y su coincidencia con los tiempos señalados en los programas de estudios.

7. Técnicas e instrumentos metodológicos.Para realizar esta investigación los alumnos normalistas se servirán de las técnicas de observación y entrevista, harán uso de recursos materiales tales como grabadoras, cámaras fotográficas, teléfonos celulares, libreta para diario de campo, guiones de entrevista y observación aplicados a los distintos actores involucrados en la escuela primaria. Estos últimos estarán sujetos a los indicadores que se presentan a continuación:

Guión de observación de la clase

Guión de Entrevista

Director Docente Alumno Padre de familia

¿Está al día el contenido?

¿Cómo está interpretando el docente el mapa curricular?

¿Cómo está interpretando el mapa curricular el alumno?

¿Se pretende y enseña el contenido de manera que los estudiantes sean capaces de aplicarlo o

¿La escuela cuenta con el equipamiento necesario para el desarrollo de los contenidos curriculares?

¿Cuál es el plan de estudios que se utiliza en la institución?

¿Conoce la estructura del plan de estudios?¿Cuál es?¿Conoce los objetivos o propósitos del plan de

¿Conoce el plan de estudios actual?¿Los contenidos que trabaja corresponden al plan de estudios vigente? ¿Qué contenidos considera más importantes?¿Realiza actividades para reforzar los contenidos? ¿Cuáles?¿Se actualiza con

¿Cómo da clases tu maestro?¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? ¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema?¿Qué esperas aprender en este grado?¿Qué hace tu maestro cuando

¿Conoce los temas que el docente le imparte a sus hijos? ¿Cuáles? ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? ¿Por qué?¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases?

percibir su relevancia en cuestiones externas del tema?

¿Qué método se emplea para enfrentar los contenido?

¿Qué tiempo se invierte en el tratamiento de cada tema?

¿Con qué actividades se desarrollan los temas?

¿Qué contenidos se abordan durante la clase?

estudios? ¿Cuáles?¿Qué método o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos del plan de estudios?¿Se actualiza o asiste a algún taller para conocer y manejar los contenidos del plan de estudios?¿Cómo se organiza el tiempo escolar para la atención de los contenidos?¿Es suficiente el tiempo disponible para atender los programas de estudio?

respecto a los contenidos que imparte?¿Cómo aborda los contenidos con sus alumnos?¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva significativo en sus alumnos?¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido?¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido?¿Qué tipo de pensamiento y aprendizaje promueven los contenidos curriculares?¿Qué importancia tienen el aprendizaje de estos contenidos para sus alumnos? ¿Ofrece las oportunidades suficientes a sus estudiantes para practicar las habilidades que han

ustedes no entienden el tema que está explicando?¿Quién propone las actividades a realizar?¿Entiendes la manera en que tu maestro te enseña los temas o te cuesta trabajo entenderlos?¿A qué temas le dedican más tiempo en el salón de clases? ¿A cuáles menos?

¿Cuáles? ¿Qué le parecen?¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? ¿Cuáles?¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? ¿Cómo?

aprendido?¿Fomenta la participación de sus alumnos? ¿Cómo?¿Qué valores se promueven a partir de los contenidos del plan de estudios?¿Cómo se propone que se promuevan ?¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado?¿Establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente?