Descripción del

«proyecto mínimo viable»

destinado a la consecución

de socios que quieran

involucrarse en el desarrollo

y en la aplicación del proyecto

«El cómic desde el cómic»

Índice

1. Presentación ........................................................................................................................................ 2

2. Título del proyecto .............................................................................................................................. 2

3. Modalidad y etapa ............................................................................................................................... 2

4. Perfil de los estudiantes participantes ................................................................................................ 2

5. Producto final ...................................................................................................................................... 2

6. Relación con el currículo...................................................................................................................... 3

6.1. Objetivos ...................................................................................................................................... 3

6.2. Contenidos ................................................................................................................................... 3

6.3. Competencias .............................................................................................................................. 4

6.4. Criterios de evaluación ................................................................................................................ 4

7. Fases de desarrollo del proyecto ......................................................................................................... 5

7.1. Introducción sobre el cómic mediante algún vídeo motivador, fragmento de película o

imágenes que susciten el debate. ....................................................................................................................... 5

7.2. Fase inicial .................................................................................................................................... 5

7.3. Fase de documentación ............................................................................................................... 5

7.4. Fase de creación .......................................................................................................................... 5

7.5. Difusión y reflexión ...................................................................................................................... 5

8. Temporalización .................................................................................................................................. 6

8.1. Introducción y fase inicial ............................................................................................................ 6

8.2. Fase de documentación ............................................................................................................... 6

8.3. Fase de creación .......................................................................................................................... 6

8.4. Difusión y reflexión ...................................................................................................................... 6

9. Requisitos materiales y humanos ........................................................................................................ 6

10. Una metàfora para acabar o, mejor, para empezar ............................................................................ 6

1. Presentación

«El cómic desde el cómic» es un proyecto

que pretende aplicar aspectos esenciales de la

metodología ABP de forma que permitan la

realización de un producto final que implique un

aprendizaje significativo relacionado con el cómic y

los trabajos monográficos o monografías en el

contexto de las publicaciones digitales.

2. Título del proyecto

«El cómic desde el cómic» es el título del

proyecto, puesto que sería deseable conocer y

utilizar los aspectos más significativos y

directamente relacionados con este género de creación narrativa, plástica y literaria en la estructura del

producto final.

3. Modalidad y etapa

Proyecto ideado para su aplicación en la materia Lengua castellana y literatura de segundo curso de

ESO. Sería muy adecuado y enriquecedor poder realizar el proyecto con la colaboración de compañeros de

Educación visual y plástica.

4. Perfil de los estudiantes participantes

En general, todo tipo de estudiantes de segundo curso de ESO, con conocimientos suficientes de

diversas herramientas digitales: procesador de

textos, programas de tratamiento de imágenes

como el GIMP, etc. En particular, el proyecto está

pensado para alumnos del barrio barcelonés de Les

Corts, con una competencia digital y un grado de

motivación considerables que permiten el

desarrollo del proyecto, tanto más en cuanto tienen

la experiencia de un proyecto anterior que consistía

en la realización de una revista digital en formato

de blog.

5. Producto final

Blog o sitio web planteado como un

número monográfico dedicado al cómic (construido

como un cómic en parte o totalmente) de una

revista que ya existe, su primer número lo

realizaron mis alumnos a final del curso 2012-13, o

de una revista completamente nueva.

6. Relación con el currículo

6.1. Objetivos

Analizar las características del trabajo monográfico.

Producir un trabajo monográfico.

Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información y comunicación para obtener, seleccionar y presentar

en diferentes formatos informaciones, opiniones y sentimientos diversos y para

participar en la vida social.

Interactuar, expresarse y comprender oralmente, por escrito o audiovisualmente, de

manera coherente y adecuada a los contextos académico, social y cultural,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escuchar y comprender información general y específica, y expresarse e interactuar

en lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación adoptando una

actitud adecuada, participativa, abierta y respetuosa y con un cierto nivel de

autonomía.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

académica, social y cultural valorando la lectura como fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo, y

consolidar hábitos lectores.

Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las

convenciones de los géneros, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos, valorando el conocimiento del patrimonio literario como una

manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva.

Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y

las normas de uso lingüístico para comprender y producir mensajes orales y escritos

con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y

evaluación del propio aprendizaje y el de los demás.

6.2. Contenidos

Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales,

escritos y audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación

próximos a los intereses del alumnado, con especial atención a: a) Los textos

narrativos, descriptivos y conversacionales; b) Los textos predictivos, persuasivos y

géneros periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, opinión), reconociendo

las diferencias entre información y opinión.

Uso de estrategias de recogida de información, saber seleccionar y valorar las

diferentes informaciones.

Producción de textos orales, escritos y audiovisuales con intenciones comunicativas

diversas i de diferentes contextos de espacio y tiempo: narrativos, descriptivos.

Lectura, análisis i uso de diferentes lenguajes estéticos: el cómic.

Elaboración de cómics.

Identificación de las características del trabajo monográfico.

Elaboración de un monográfico sobre el mundo del cómic.

Interés por la buena presentación de los textos escritos y audiovisuales, tanto en

soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas,

tipográficas y de los elementos icónicos utilizados.

Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección del proceso de realización y

los resultados de las producciones orales y escritas.

6.3. Competencias

Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.

Competencia artística y cultural.

Competencia de aprender a aprender.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

6.4. Criterios de evaluación

Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales

para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso

de los recursos de las TIC.

Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de

comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa, descriptiva.

Producir textos (orales, escritos y en diferentes soportes) narrativos, descriptivos y

conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos

para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.

Aplicar diferentes procedimientos y formatos para enriquecer los textos orales,

escritos o audiovisuales.

Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y

ajena y respetar las opiniones de los demás.

Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad;

reconocer el género y la estructura global; valorar de forma general el uso del

lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia.

Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean de interés

del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.

Integrar información procedente de diferentes fuentes de información sobre un

tema, con el fin de elaborar un trabajo monográfico.

Utilizar Internet, la web 2.0 y las TIC en general de forma autónoma, responsable y

eficiente.

Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación)

del propio aprendizaje y el de los demás con una actitud activa y de confianza en la

propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas y de otros canales de

comunicación.

Se evaluará principalmente el proceso, pero también el producto final.

7. Fases de desarrollo del proyecto

7.1. Introducción sobre el cómic mediante algún vídeo motivador, fragmento

de película o imágenes que susciten el debate.

7.2. Fase inicial

Preguntas generadoras

¿Qué es un cómic?

¿Cómo se hace un cómic?

¿Cómo podemos difundir el mundo del cómic?

¿Hacemos una revista (un nuevo número “monográfico” de nuestra revista)?

¿Podemos hacer un cómic?, ¿y más de uno?

Evaluación de las propuestas

7.3. Fase de documentación

Búsqueda y procesamiento de la información

¿Qué información necesitamos?

Creación de grupos de investigación, elección y distribución de tareas.

Exposición de la información conseguida

Evaluación de las exposiciones

7.4. Fase de creación

Hacia el producto final

Decisión definitiva sobre el tipo de producto (sitio web, blog, otros)

Materiales que contendrá el producto monográfico final (artículos, entrevistas,

cómics, vídeos…)

Creación de grupos (redactores, ilustradores, diseñadores…)

Creación de un calendario de trabajo general y por grupos

Evaluación de materiales

Evaluación de la implicación y de la gestión del tiempo

7.5. Difusión y reflexión

Canales de difusión, opinión y debate (posibilidad de hashtags en red social)

Evaluación del producto final

La evaluación debería producirse mediante tablas de calificación, plantillas de

observación o rúbricas para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

En relación con estas fases del proceso será conveniente revisar el documento de

estrategias de socialización.

8. Temporalización

En sesiones de una hora:

8.1. Introducción y fase inicial

1 sesión

8.2. Fase de documentación

2 sesiones y trabajo individual fuera del aula

8.3. Fase de creación

3 sesiones y trabajo colaborativo fuera del aula

8.4. Difusión y reflexión

1 sesión

9. Requisitos materiales y humanos

Aulas con PDI

Un ordenador por alumno para el trabajo en el aula

Ordenador y conexión a Internet para el trabajo en casa

Carnet de biblioteca

Sería deseable un docente por cada 12 alumnos (4 grupos de 3 en la fase inicial o 3

grupos de 4 en la fase de creación).

10. Una metàfora para acabar o, mejor, para empezar

De la Wiquipedia:

«Algunas pinturas murales egipcias como la Tumba de Menna (c. 1422-1411 a. C.) o griegas y relieves romanos

como la famosa columna

trajana pueden ajustarse

a la definición de cómic.

En la Edad Media

europea, la narración

visual en las naves de las

iglesias, como en los 24

compartimientos del

vitral de la Catedral de

Chartres, se desarrollaría

todavía más en el

extraordinario Tapiz de

Bayeux (siglo XI), así

como en la tradición de

manuscritos iluminados

representada por... »