PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

I.-DATOS GENERALES:

DENOMINACION: “PARTICIPEMOS EN LA COSECHA DE PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD”

Situación de contexto: Muchos padres de familia, de la I.E.I N° 301 de Chanta ya no hacen participar a sus hijos de esta actividad agrícola tan importante en la vida de los niños y niñas así mismo no dan mucho valor nutritivo a los productos que tienen en casa y dando preferencia a productos transgénicos o a la comida chatarra, el cual no les alimenta y solo les hace daño.

Producto : Identificar y valorar los productos que se cosechan en nuestra comunidad y participación en la cosecha de los productos de nuestra zona.

DURACIÓN : 08 de julio al 18 de julio

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PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : “PARTICIPEMOS EN LA COSECHA DE PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD”

QUE HARÉ COMO LO HARÉ QUE NECESITARÉAprendan a cosechar los productos que hay en su comunidad.

- Visitando las chacras de la comunidad.

- Elaboramos nuestras mantaras.- Cosechamos algunos productos en

las chacras.- Llevamos los productos a nuestro

jardín.- Preparamos comidas.- Escuchando canciones, relatos,

videos.- Desarrollando trabajos grafico

plásticos.- Dramatizando.

- Costales para las mantaras.

- Lanas.- Ingredientes para las

comidas.- Temperas, lápices,

papel bond, cintas,etc

Conozcan los diferentes productos que se están cosechando.

- Clasificamos los diferentes productos que hay en nuestra comunidad.

- Dibujan en hojas los diferentes productos.

- productos de diferentes clases y tamaños-

- Hojas, temperas, pinceles.

La ubicación de la actividad en el calendario agrícola

- Recibiendo la orientación de los Padres de Familia.

- Visitamos a un yachacc de la comunidad.

- Visita de padres de familia.

- Cariño para llevarle al yachacc.

Evaluamos el proyecto

- Dialogamos y recordamos todas las actividades realizadas comparando con nuestra planificación que hicimos al empezar el proyecto.

- Papelote con la planificación del proyecto.

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II.- Planificación del proyecto con los niños y niñas.

Que vamos a hacer Cómo lo haremos Que materiales necesitamos

Visitar a los trabajadores de la cosecha

Saliendo de visita

Participar en la cosecha de panamitos

Ayudando a recoger panamitos

Costales, mantas

Preparar comidas Con ayuda de los papas Productos

dibujar Dibujando los productos Papeles, colores y crayolas

Aprender cancionescantando Lápiz , colores. Etc.

LISTADO DE ACTIVInDADES A DESARROLLAR Negociación del proyecto con los niños. Elaboramos nuestros costales para la cosecha. Cosechamos algunos productos que hay en nuestra comunidad. Clasificamos los productos por variedades. Aprenden una poesía a los productos que se están cosechando Muchos y pocos productos Visitamos a un yachaq de la comunidad Preparamos comida con los productos recolectados. Evaluamos el proyecto

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III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograran los niños y niñas con este proyecto?

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES Indicadores3 años 4 años 5 años

CO

MP

RE

NS

ION

OR

AL Comprende

críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos orales.

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.

Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

Infiere el significado del texto oral

Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.

Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.

Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes y lugares de una historia que escucha.

EX

PR

ES

ION

OR

AL Produce de forma

coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana

Crea oralmente pequeñas poesías o canciones.

Crea oralmente poesías y canciones e historias

Crea oralmente poesías y canciones e historias.

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CO

MP

RE

NS

ION

D

E T

EX

TO

S

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos textos leídos o narrados por un adulto.

PR

OD

UC

CIO

N D

E T

EX

TO

S

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizacion y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesión, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.

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IDE

NT

IDA

D P

ER

SO

NA

LSe relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

Autoestima: Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en si mismo y afán de mejora.

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa y sus intereses.

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.

Autonomía: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir.

Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

Conciencia emocional: Reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar.

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar, trepar equilibrarse, caer.

Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar, trepar equilibrarse, caer.

CO

NV

IVE

NC

IA

DE

MO

CR

AT

ICA

E

INT

ER

CU

LT

UR

AL

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

Colaboración y tolerancia: Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Conversa y juega espontáneamente con su amigo preferido.

Conversa y juega espontáneamente con sus compañeros o amigo preferido.

Conversa y juega espontáneamente con sus compañeros o amigo preferido.

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Resolución de conflictos: maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Avisa a la docente cuando está involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron mi juguete, se comieron mi galleta.

Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente “ yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, “yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.

NU

ME

RO

Y O

PE

RA

CIO

NE

S

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

- Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos usando material concreto no estructurado y estructurado

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color y forma)

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma y tamaño).- Representa situaciones

que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”.

Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”.

- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

- Elabora estrategias recurriendo a los números y sus operaciones para resolver problemas.

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Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

Expresa con material concreto, dibujos o gráficos, la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de losnúmeros y las operaciones en laresolución de problemas.

- Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.

CU

ER

PO

HU

MA

NO

Y

CO

NS

ER

VA

CIO

N D

E L

A S

ALU

D Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación en la institución educativa.

Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada.

Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada.

Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

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SE

RE

S V

IVIE

NT

ES

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ND

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O Y

C

ON

SE

RV

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N D

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NT

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Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

Menciona los productos que se están cosechando en su comunidad.

Menciona y diferencia los productos que se están cosechando en su comunidad.

Menciona las características y los lugares donde se encuentran los productos que se están cosechando en su comunidad.

SESION DE CLASE

I.-TITULO: “Negociación del proyecto”

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

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Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

Autonomía: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e intereses

Elige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir. (03 años)

Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto. (05 años)

III.- SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Se da a conocer a los niños el propósito de la sesión como “Hoy día todos participaremos en la negociación del proyecto participamos en la cosecha de nuestra comunidad”. Realizamos interrogantes sobre el tema a desarrollar ¿Qué es una cosecha ? ¿Nosotros tenemos para cosechar? ¿Quiénes están cosechando? ¿Dónde se está llevando la cosecha ? etc. Establecemos normas para la salida: obedecer a la profesora, no empujarse, salir en forma ordenada,etc.

Salimos a visitar alguna chacra de cosecha que haya en la comunidad observan el ambiente, exploran los productos que hay, y todo lo que encuentren en la chacra visitada, mientras los niños observan y exploran el lugar, la docente realiza diversas interrogantes ¿Qué están observando? ¿Qué cosas hay aquí? ¿Hay muchos productos? ¿Hay pocos productos?

De retorno al aula, dialogamos con los niños y niñas sobre la visita realizada mediante interrogantes ¿Dónde fuimos? ¿Qué observamos? ¿Que había en la chacra? ¿Cómo estaban los productos? ¿Ordenados, desordenados? ¿Para qué nos sirven estos productos ? ¿Qué podemos hacer para que no estén amontonados estos productos? ¿Cómo podemos ordenar? ¿Al seleccionar en que podemos colocarlos? ¿Dónde coseguimos los costales? La docente aprovecha las respuestas de los estudiantes y realiza la negociación con los niños y niñas.

Al culminar los niños representan y argumentan su trabajo

Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participación de los niños

¿Qué aprendimos?

¿Dónde fuimos?

¿Qué observaron en la visita?

¿Cómo debemos ordenar los productos?

ACTIVIDADES PARA CASA Los niños dialogan con sus padres o hermanos sobre la visita a una chacra y la cosecha de papas y la importancia de su cuidado.

IV.-EVALUACION.- La evaluación se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo

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NOMBRE DEL NIÑO Participa en la negociación del

proyecto respondiendo a las interrogantes que realiza la docente.

Propone actividades para el desarrollo del proyecto

Se expresa espontáneamente Representa gráficamente el trabajo

realizado

TOTAL

SI NO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO: “preparamos costales para participar en la cosecha”

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual ( forma y tamaño)

III.- SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Se da a conocer a los niños el propósito de la sesión como “Hoy día prepararemos nuestros costales para ir a la cosescha de nuestra comunidad”. Recordamos las actividades realizadas el día anterior ¿Qué hicimos ayer? ¿A dónde fuimos? ¿Qué cosas observamos? ¿Quiénes estaban cosechando ? , Salimos a la calle a observar el traslado de los productos que realizan los padres de familia. Visitamos también algunas chacras sercanas de la comunidad para observar el recojo de frijoles que realizan en costales, durante todo el trayecto la docente realiza diversas interrogantes a los niños como: ¿Qué están observando? ¿En que están llenando los frijoles? ¿Qué forma tiene los costales? ¿De que tamaño son os costales? ¿De qué colores son? ¿Habra muchos o pocos costales?, etc.

De retorno al aula, dialogamos con los niños y niñas sobre el recorrido realizado a la comunidad mediante interrogantes ¿Dónde fuimos? ¿Qué observamos? ¿Que había? ¿En que estaban llenando los frijoles? ¿Qué cantidad de sacos habia? ¿para que llenaron en costales o sacos? ¿Qué tamaños de sacos observamos? ¿Qué forma tienen los sacos? , etc.

Dibujan en hojas lo que más les gusto del recorrido.

Los niños y niñas se acercan al sector de números y pegan de acuerdo a la forma y numero que observa su trabajo que realizo en ella se les hace interrogantes como: ¿Qué forma tiene el cstal que representaste? ¿Estará ordenada? ¿Cuántos costales dibujaste? ¿Estara de acuerdo con el numero que dibujaste?

Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participación de los niños

¿Qué aprendimos?

¿Dónde fuimos?

¿Qué observaron en la visita?

¿Sera importante los costales en las cosechas? ¿Por qué? Y ¿para que?

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Exploran los números, les leemos contando y teniendo encuenta la forma que llevan los dibujos realizados por ellos.

ACTIVIDADES PARA CASA Los niños dialogan con sus padres o hermanos sobre las formas que tienen los costales y la importancia de su utilidad en las cosechas.

IV.-EVALUACION.- La evaluación se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo

SESION DE CLASE

I.-TITULO:” cosechamos algunos productos de la comunidad”

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NOMBRE DEL NIÑO Participa en la visita y responde a algunas

interrogantes que se realiza en ella.

Menciona y dibuja algo que observo durante la salida.

Se expresa espontáneamente. Escucha atentamente las indicaciones que se

hace.

TOTAL

SI NO

ANGELA . . . . .

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones…

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Dibuja la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual

III.- SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Los niños y niñas con ayuda de la docente salen a Recordamos sobre las indicaciones dadas en el Los niños y niñas recuerdan lo que hicimos y

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observar los lugares donde hay cosechas de diferentes productos luego la profesora da aconocer sobre el propósito del dia Hoy dia participaremos en la cosecha de nuestra comunidad, los niños escogen donde y en que participar la profesora da algunas indicaciones y como deben comportarse durante el trabajo a realizar, cada niño coge su costal preparado y salimos con destino a la chacra de frijoles en el trascurso del camino la docente interroga a los niños ¿Qué otros productos se esta cosechando? ¿esta lejos o cerca la chacra de visitaremos? ¿Cuántos costales estamos llevando cada uno? ¿Qué haremos cuando llegamos a la chacra? ¿Aque estamos saliendo? ¿toda la chacras son del mismo tamaño? ¿Todo los producto son iguales?

aula los niños observan al llegar a la chacra de cosecha de frijoles el dueño nos da algunas indicaciones sobre el recojo de los frijoles y la selección que deben hacer a los costales cada niño saca su costal y empesamos con el trabajo del dia la docente plantea la situación problemática ¿Niños como creen que podemos juntar estos productos?

Los niños y niñas recogen escogiendo los frijoles a los costales preparados por ellos con su propia criterio y según lo indicado para que puedan ensacar de acuerdo a la cantidad que puedan cargar y asi sucesivamente seguir recogiendo del suelo.

La docente hace interrogantes ¿Por qué has recogido en dos costales? ¿Cómo has seleccionado?,etc.

Asi continuamos el trabajo la profesora indica la hora de retorno y todos nos alistamos y retornamos al jardín y luego a sus casas.

responden algunas interrogantes:

¿Dónde fuimos? ¿Qué observamos?

¿Todos los frijoles eran iguales? ¿Cómo han ensacado? ¿todo los frijoles son del mismo tamaño? Los niños y niñas , docente llegan a conclusiones de lo que aprendieron en el día.

IV.-EVALUACION.- La evaluación se desarrolla a lo largo de toda la sesión mediante la observación y se registra en la siguiente lista de cotejo.

Andarapa zona 4

I.-TITULO:” Participando en la cosecha de la comunidad”

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Andarapa zona 4

NOMBRE DEL NIÑO Dibuja la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual

Agrupa de acuerdo al criterio dado por la docente

Participa expresando sus criterios de agrupación.

TOTAL

SI NO

ANGELA NAYDA

FLOR ANALYS

YIMI RUSVEL

FORTUNATO

MILAGROS

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

III.- SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO DESARROLLO CIERRE

La docente comenta con los estudiantes el propósito de la sesión “El día de hoy crearemos juntos una poesía a nuestra comunidad”.

Se organiza a los niños para salir a observar la comunidad elaborando de manera participativa las normas de salida con los niños, se les hace interrogantes a los niños:

¿ qué podemos decir de nuestra comunidad? ¿ qué es lo que más lees gusta?¿qué es lo más bonito de nuestra comunidad?

Recordamos sobre la visita a la comunidad y los niños narran espontáneamente lo que observaron en la comunidad y se les hace la pregunta ¿Le podemos escribir algo bonito a nuestra tierra? ¿Qué le quieren decir?,etc. Los niños y niñas con la estrategia los niños dictan la docente copia elabora una poesía al su comunidad, luego con ayuda de la docente revisan su poesía y le dan una secuencia lógica y de armonía en las palabras, luego pasan su texto ordenado a otro papelote, para luego firmar al pie como autores los niños hacen una lectura grupal con ayuda de la profesora.

Los niños y niñas copian de acuerdo a su nivel de escritura la poesía que crearon, dibujan su comunidad.

Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participación de los niños

¿Qué aprendimos?

¿Dónde fuimos?

¿A quién le hemos escrito?

¿Les gusto la poesía?

¿Quiénes son los autores de la poesia?

ACTIVIDADES PARA CASA Los niños dialogan con sus padres y recitan la poesía.

IV.-EVALUACION.- La evaluación se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo

Andarapa zona 4

Andarapa zona 4

NOMBRE DEL NIÑO Menciona lo que ha escrito en sus textos a

partir de los grafismos o letras que ha usado.

Participa en el dialogo. Dicta el texto a la docente. Mantiene el orden durante la visita.

TOTAL

SI NO

JUAN

ROSARIO

MARIA

TERESA

IVAN