Proyecto 1111(1) (1) (2) (2) (2)

MATERIAL DIDACTICO M.A.C.S

DISEÑO DE JUEGOS DIDÀCTICOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA

PREESCOLAR.

ANGÉLICA MEJÍA MARTÍNEZ, LAURA VANESA GARCÍA ARCE, CAMILA

RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, JUAN PABLO SÁNCHEZ BAÑOS Y CRISTIAN CAMILO

AGUILAR GARCÍA.

DIRECTOR:

ANA CAROLINA CASALLAS ACOSTA, OSCAR ASDRUAL MORENO CASTRO

COLEGIO MARCO ANTONIO CARREÑO SILVA I.E.D

GRADO 1102

PROYECTO EMET

OCTUBRE, 2013


Contenido AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................................................. 6

RESUMEN ................................................................................................................................................................ 7

ABSTRACT .............................................................................................................................................................. 7

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 4

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 5

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................................ 6

4. OBJETIVOS ........................................................................................................................................................ 7

4.1 OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................................................. 7

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................................................... 7

5. JUSTIFICACION ............................................................................................................................................... 8

6. MARCO TEÒRICO ........................................................................................................................................... 9

6.1 ANTECEDENTES. ...................................................................................................................................... 9

6.2 MARCO LEGAL ........................................................................................................................................ 10

6.2.1 Ley 99 de 1993: ...................................................................................................................................... 10

6.2.2 Ley 142 de 1994: .................................................................................................................................... 10

6.2.3 Decreto 1713 de 2002: ........................................................................................................................... 10

6.2.4 Ley 1503 Sobre la pedagogía:............................................................................................................... 11

6.3 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................................................... 11

6.3.1 Aprendizaje: ........................................................................................................................................... 11

6.3.2 Colegio: .................................................................................................................................................. 11

6.3.3 Conciencia Ambiental: ........................................................................................................................... 11

6.3.4 Enseñanza: ............................................................................................................................................. 12

6.3.5 Estudiante: ............................................................................................................................................. 12

6.3.6 Juego: ..................................................................................................................................................... 12

6.3.7 Medio Ambiente: .................................................................................................................................... 12

6.3.8 Pedagogía: ............................................................................................................................................. 12

6.3.9 Reciclar: ................................................................................................................................................. 12

6.3.10 Reutilización: ..................................................................................................................................... 12

6.4 MARCO TEORICO ................................................................................................................................... 12

6.4.1 El reciclaje: ............................................................................................................................................ 12

6.4.2 Materiales que se reciclan ..................................................................................................................... 15

6.4.3 Reciclar reduce el consumo y desperdicio. ............................................................................................ 21

6.4.4 Reciclar ahora recursos naturales ......................................................................................................... 22

6.4.5 Reciclar reduce la contaminación del aire, agua y suelo. ..................................................................... 22

6.4.6 Razones para reciclar. ........................................................................................................................... 23

6.4.7 ¿Por qué reciclar? ................................................................................................................................. 23

6.4.8 Separación en la fuente. ......................................................................................................................... 24

6.4.9 LA PEDAGOGÍA INFANTIL. ........................................................................................................................... 27

6.4.10 EL JUEGO COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE. ............................................................................................ 28

6.5 MARCO GEOGRAFICO ........................................................................................................................... 30

7 TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO...................................................................................................................... 33

8 HIPOTESIS ....................................................................................................................................................... 34


9 MÈTODOLOGIA ............................................................................................................................................. 35

10 RESULTADOS .................................................................................................................................................. 37

10.1 OBSERVACIONES DE CAMPO .............................................................................................................. 37

10 CONCLUSIONES ............................................................................................................................................. 38

11 RECOMENDACIONES ................................................................................................................................... 39

REFERENCIAS ......................................................................................................................................................... 40

ANEXOS ..................................................................................................................................................................... 41


Nota de Aceptación:

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Presidente del jurado

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Jurado

_____________________________

Jurado

_____________________________

Jurado

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Bogotá D.C., 31 de octubre de 2013


Este trabajo lo dedicamos en primera instancia a Dios que

nos permitió estar en este proyecto y llegar a ver los frutos en

su culminación, también se lo dedicamos a cada una de

nuestras familia por su esfuerzo y esperanza puestas en

nosotros, al confiarnos el tiempo y apoyarnos en el estudio

durante el desarrollo de éste y a los profesores ya que con sus

enseñanzas logramos llegar a este feliz término.


AGRADECIMIENTOS

Los autores dan sus agradecimientos a:

Damos gracias a nuestro Señor que nos permitió estar juntos en esta etapa de la vida, a nuestras

familias por el apoyo incondicional que nos han brindado en estos años de largos esfuerzos por

darnos con su apoyo la posibilidad de estudiar, a los profesores Ana Carolina Casallas, Oscar

Moreno y a nuestra tutora Francia Lozano que fueron las personas que estuvieron siguiendo este

proyecto y lograr así la finalidad de este proyecto. Para que logremos ser personas útiles y

capaces para este país que necesita gente integra y comprometida.

A los Profesores que nos brindaron su apoyo y conocimiento para la realización de este trabajo.

Gracias a cada uno de nosotros que con nuestro esfuerzo, entrega y tiempo dedicado; el que en

algunos momentos creímos no lograr llegar a finalizar, pero que con ganas de ser personas

proactivas logramos culminarlo y así poder con este obtener uno de tantos triunfos que nos

esperan y que con su apoyo lograremos ir consiguiendo estas y otras metas propuestas.


RESUMEN

En este proyecto examinamos que los estudiantes del colegio M.A.C.S no son conscientes de

los desechos que arrojamos a diario en el colegio, ya que con estos materiales que no reciclamos

podemos realizar diferentes cosas, las cuales benefician al colegio y al igual que a nosotros. Y

crear a los estudiantes marquistas una consciencia ambiental, hemos realizado diferentes visitas a

la sede C, dándonos cuenta de que los niños de pre-escolar no cuentan con suficiente material

didáctico, a partir de esto hemos diseñado un juego didáctico con materiales reutilizados que son

desechados a diario por la institución. Este material didáctico que diseñamos para los estudiantes

de la sede C, para que los niños se motiven no solamente a jugar si no aprender de diferentes

maneras sus estudios y con esto enseñarles a cuidar el medio ambiente y la importancia del

reciclaje para tener unos futuros estudiantes marquistas.

PALABRAS CLAVES: Aprendizaje, Colegio, Conciencia Ambiental, Enseñanza, Estudiante,

Juego, Medio Ambiente, Pedagogía, Reciclar, Reutilizar.

ABSTRACT

In this project we examine the MACS college students are not aware of the waste we throw

every day at school, because with these materials not recycled can do different things, which

benefit the school and like us. And students create marquistas environmental consciousness, we

have made several site visits C, realizing that preschool children do not have enough materials,


from this we have designed a learning game with reused materials that are discarded daily by the

institution. This educational material designed for students of C headquarters, so that children are

motivated not only to play if not learn in different ways and thereby studying teach care for the

environment and the importance of recycling to have some prospective students marquistas.


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1. INTRODUCCIÓN

A finales del siglo XX se presentó la tendencia de la reutilización, debido a los precios y

el consumo energético para la fabricación de nuevos materiales, se da la solución de darles

otro uso a los elementos ya usados tales como lo son el plástico, cartón, papel, vidrio, metal

etc. Como por ejemplo los artistas modernos que utilizan todos estos materiales para crear

figuras artísticas, cuadros, estructuras; las cuales se les conoce como arte moderno.

La reutilización de los materiales aporta al aprendizaje de los estudiantes tanto como en el

ámbito académico y la conciencia ambiental. Generando juegos y actividades lúdicas para dar

a conocer la importancia de reciclar y reutilizar. Siendo esta una herramienta para facilitar el

interés de los estudiantes hacia las asignaturas.


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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el colegio Marco Antonio Carreño Silva hay una falta de conciencia de los estudiantes

hacia el tema del reciclaje, ya que no ven este problema de la contaminación como una prioridad

en sus vidas, este concepto hacia el reciclaje de materiales es una de las principales causas por

las cuales los estudiantes no tienen la iniciativa de crear materiales didácticos con los que otros

aprendan de una manera ludica, ya que por medio del juego podremos lograr mayor interés hacia

el aprendizaje de cada estudiante, siendo estos juegos económicos, y al mismo tiempo no tener un

impacto en el medio ambiente aprovechando de esta manera los residuos del colegio.

.


6

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo crear material didáctico, creativo con elementos reciclados para los estudiantes de

preescolar del colegio MACS?


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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo general

Crear material didáctico y; creativo al estudiante de preescolar del Colegio Marco

Antonio Carreño Silva.

4.2 Objetivos específicos

-Diseñar un juego didáctico.

-Elaborar un juego didáctico.

-Crear un video de la realización de los juegos.


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5. JUSTIFICACION

Elegir este tema es de vital importancia para la comunidad estudiantil, debido a que la

gente no tiene conciencia de lo que hace con los materiales que arrojamos cada día, con estos

materiales podemos llegar a la creación y fabricación de juegos didácticos para que los

estudiantes aprendan de una manera más creativa y ecológica. Ya que en el colegio no están los

recursos necesarios para la adquisición de estos materiales, siendo esta una solución económica.


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6. MARCO TEÒRICO

6.1 ANTECEDENTES.

A continuación se presenta una investigación relacionada con el reciclaje y pedagogía infantil

que sirvió como antecedente para el presente trabajo. El cual sirve como guía y además permite

hacer comparaciones de cómo se resolvió un problema en determinada oportunidad.

Proyecto de innovación pedagógica “Creación de juegos con material autoconstruido”

El desarrollo de esta unidad didáctica se hizo para buscar la concienciación en los

alumnos/as ante la excesiva creación de basuras, convenciéndoles de qué tipo de

envasado las producen. Acostumbrarles a la separación de basuras, así como a

reutilizarlas para diferentes actividades (físicas en nuestro caso), disminuyendo de esta

forma el consumismo actual propiciado en gran medida por los medios de

comunicación -ayudándoles a que sean críticos con ellos-. Partiendo de estos

problemas, serán ellos los que creen una solución inventando juegos y el material

autoconstruido necesario, fomentando la utilización en su tiempo libre y desarrollando

su autoestima. Haciéndoles ver que no van a depender de materiales industriales para

conseguir estos fines.

Se puede tratar de forma interdisciplinar con las áreas de Educación Plástica y Visual,

Tecnología o las del Ámbito Científico-Tecnológico (en el caso de alumnos de

Integración).

- Los juegos presentados en la primera sesión se pueden sustituir por otros muchos

que se pueden sacar de los siguientes libros: Actividades prácticas en Educación

Física. Cómo utilizar materiales de desecho. Velázquez Callado, C. Ed. Escuela


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Española. Madrid, 1.996; Construcción de juguetes con material de desecho. Piñango,

Ch. y Martín, S. Ed. Popular. Madrid, 1.994; y Juegos estupendos con juguetes

improvisados. Sher, B. Ed. Martínez Roca. Barcelona, 1.996.

6.2 MARCO LEGAL

En Colombia la normatividad referente a residuos sólidos es amplia; a escala nacional, se

tienen leyes y decretos, en el ámbito municipal existen resoluciones y acuerdos a través de los

cuales se puede impulsar de mejor forma los programas de manejo de residuos sólidos

desarrollados por las administraciones locales, permitiendo una mayor participación de la

comunidad y ejerciendo un mayor control en el desarrollo de los mismos.

6.2.1 Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el Sistema Nacional Ambiental y se dictan

disposiciones encaminadas a la sostenibilidad ambiental de Colombia. En cuanto a

Residuos Sólidos se refiere, determina la responsabilidad de los municipios sobre la

disposición de los residuos y en la gestión de proyectos de saneamiento y

descontaminación; reconoce que la disposición final inadecuada de residuos

disminuye la vida útil de los rellenos sanitarios e impide el aprovechamiento del valor

potencial del material reciclable que se puedan reincorporar al circuito productivo y

económico (Corredor, 2010).

6.2.2 Ley 142 de 1994: Ley de servicios Públicos Domiciliarios. Establece que el

aprovechamiento es una actividad complementaria del servicio público de aseo

6.2.3 Decreto 1713 de 2002: Presidencia de la República, reglamenta el servicio público de

aseo en el marco de la gestión integral de residuos sólidos ordinarios, en materias


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referentes a sus componentes, niveles, clases, modalidades, calidad y al régimen de las

personas prestadoras del servicio y de los usuarios.

6.2.4 Ley 1503 Sobre la pedagogía: "Por la cual se promueve la formación de hábitos,

comportamientos y conductas seguros en la vía y se dictan otras disposiciones".

ARTÍCULO 1. Objeto. La presente ley tiene por objeto definir lineamientos generales

en educación, responsabilidad social empresarial y acciones estatales y comunitarias

para promover en las personas la formación de hábitos, comportamientos y conductas

seguros en la vía y en consecuencia, la formación de criterios autónomos, solidarios y

prudentes para la toma de decisiones en situaciones de desplazamiento o de uso de la

vía pública, manera que Se contribuya a que la educación en seguridad vial y la

responsabilidad como actores de la vía sean asuntos de interés público y objeto de

debate entre los ciudadanos. Secretaria del senado de la republica (2011:1-2)

6.3 MARCO CONCEPTUAL

6.3.1 Aprendizaje: Es el proceso de adquisición de conocimientos habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho

proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen

diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

6.3.2 Colegio: Corporación oficial constituida por personas de la misma profesión con el

fin de defender los intereses de sus miembros y, a menudo, autorizar el ejercicio de su

actividad.

6.3.3 Conciencia Ambiental: Es una filosofía general y movimiento social en relación con

la preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del estado del

medio ambiente.


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6.3.4 Enseñanza: Comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una

persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas.

6.3.5 Estudiante: Persona que cursa estudios en un centro docente, especialmente de

enseñanza media o superior.

6.3.6 Juego: Acción de jugar, que se realiza para divertirse o entretenerse.

6.3.7 Medio Ambiente: El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales

y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana.

Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que

incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento

determinado.

6.3.8 Pedagogía: Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y

educar, especialmente a los niños y a los jóvenes.

6.3.9 Reciclar: Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación o

aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizables.

6.3.10 Reutilización: Utilizar de nuevo un objeto con la misma finalidad o con otra.

6.4 MARCO TEORICO

6.4.1 El reciclaje:

El reciclaje transforma materiales usados, que de otro modo serían simplemente desechos, en

recursos muy valiosos. La recopilación de botellas usadas, latas, periódicos, etc. son reutilizables

y de allí a que, llevarlos a una instalación o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie

de pasos generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cómo no de

http://definicion.de/sistema/

http://definicion.de/sociedad/


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beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local como a nivel

mundial.

Beneficios del reciclaje:

Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.

Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales vírgenes.

Ahorra energía.

Reduce las emisiones de gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climático

y global.

Ahorra en recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los minerales.

Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.

Pasos hacia el reciclaje del producto:

El reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma, serían

considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias reciclables para

reconvertirlas en materias primas como sucede en el caso de las fibras, fabricar nuevos productos

a partir de los ya reciclados y la compra de los mismos.

La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de productos

reciclados y la compra de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a su vez, garantiza el

éxito total y el valor que tiene en sí el reciclaje.

1. La recolección y proceso


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Recoger desechos reciclables varía de una comunidad a otra, pero podemos encontrar

cuatro procesos principales: En la acera, en centros específicos de recogida, centros donde se

recompensa de alguna manera por reciclar y otros programas de depósito y/o recogida de

productos desechables.

Independientemente del método utilizado en el proceso de reciclaje, la próxima etapa del

recorrido es la misma. Todo el material reciclable es llevado al depósito de reciclaje de turno,

para su posterior clasificación y transformación en materiales y nuevos bienes de consumo. Los

productos finales ya reciclados, son comprados y vendidos como cualquier otro producto nuevo,

y los precios de dichos productos fluctúan y/o cambian según el mercado.

2. La fabricación

Una vez limpios y separados, los productos reciclados son sometidos a un segundo paso

de reciclaje. Hoy en día, es muy frecuente encontrar cada vez más, productos reciclados sólo

parcialmente o en su totalidad. Productos comunes del hogar reciclados son periódicos, toallas de

papel, latas de aluminio, envases de plástico y vidrio, el acero y/o botellas de detergente entre

otros muchos artículos. Los materiales reciclados también se utilizan para otras aplicaciones

innovadoras para mobiliario urbano; ej. En el asfalto para carreteras, en los bancos del parque o

puentes peatonales, etc.

3. La compra de productos reciclados

La compra de productos reciclados completa el ciclo del reciclaje. Al adquirir ¨productos

reciclados¨, Gobiernos, empresas, así como, los consumidores individuales son clave. Cada uno

de ellos juega e interpreta un papel primordial muy importante para el éxito continuado del

proceso de reciclaje. Como hoy en día el consumidor exige productos que sean respetuosos con el


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medio ambiente, los fabricantes de productos se esfuerzan por seguir ofreciendo productos de

gran calidad pero, reciclados, para satisfacer la gran demanda en el mercado. Obtenga más

información sobre el reciclaje, su terminología y algunos consejos para poder acceder e

identificar productos reciclados con total seguridad.

6.4.2 Materiales que se reciclan

Los materiales que se pueden reciclar son los siguientes:

Papel y cartón: Se obtiene de los árboles, por eso, el reciclado del papel va a evitar que

se corten y talen muchos árboles. Se puede reciclar todo tipo de papel y de cartón y para su

recolección es importante eliminar cualquier elemento extraño.

Retal de tipografía: Incluye papel blanco de buena calidad, hojas y pedazos de papel

bond blanco, del tipo papel fino de correspondencia y escritura sin haber sido impreso. También

se cuentan los materiales que sobren en las industrias donde se arman libros.

Papel de archivo: Incluye hojas y pedazos de papeles de colores claros, no importa que

tengan escritura en alguna parte de la hoja; cuadernos, hojas en las que se escriben las cartas,

sobres de papel bond blanco.

Cartones: Pedazos de cartón usado, empaques de artículos que hayamos comprado en los

supermercados, almacenes, tiendas o en fábricas. Si tienen parafina o una sustancia que llaman

barniz (cuando el cartón brilla), no se puede reciclar.

Papel periódico: Es aquel tipo de papel que se utiliza generalmente para publicaciones de

cierta periodicidad, como los diarios o periódicos de circulación nacional y algunas revistas.

También se usa para carteles, libretas de apuntes, etc.


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Revistas: Corresponden a publicaciones especializadas de actualidad, culturales,

científicas, artísticas, de farándula, etc. Impresas sobre papeles esmaltados o satinados que

brillan.

Plegadizas: Cajas y recortes, con o sin impresiones, que tengan o no alguna marca, pero

que por lo menos un lado esté totalmente limpio. La s hojas dobladas con información por cada

uno de sus lados, también sirven si no están plastificadas.

Papel Kraft: Bolsas enteras, rotas y pedazos de material usado y de recolección. Debemos

sacudirlos muy bien antes de separarlos para asegurarnos que no le queden residuos. (como por

ejemplo, grapas, cintas adhesivas, plásticos..., etc.).

Chatarra y metal: Reciclando las latas que contienen alimentos y bebidas que se hacen

con aluminio, estamos evitando que saquemos más aluminio de la tierra y disminuimos el

consumo de combustibles, así como la producción de gases que contaminen el ambiente. Pues

para producir una tonelada de aluminio se necesitan 31 barriles de petróleo, mientras que

reciclando se utilizan sólo 2 barriles.

Metales como el hierro, cobre, aluminio, plomo, antimonio, piezas de fundición, bronce,

envases de aluminio de la cerveza y gaseosa, se pueden reciclar, es decir, son aprovechables.

Parte de estos materiales provienen de fábricas o talleres.

Los envases de aluminio (de refrescos, gaseosas y cerveza) no deben contener objetos

extraños por dentro y en lo posible deben estar limpios, es decir, que no tengan la etiqueta o la

marca. Éstos también los reducimos para disminuir su volumen.


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La chatarra se compone de residuos que contengan metal, como algunos

electrodomésticos, los coches de los bebés, las varillas, los marcos de ventanas, rejas, partes

metálicas de vehículos, juguetes, bicicletas, triciclos, envases metálicos y ollas metálicas, entre

otros.

Pilas y baterías: Muchas pilas contienen metales muy tóxicos y peligrosos para el medio

ambiente, por eso, es tan importante saber que las pilas gastadas que no son recargables se deben

echar a los contenedores especiales que existen para la recogida de estos productos en comercios,

establecimientos y en las zonas urbanas. O también en un punto limpio.

Pinturas y aceite: Este tipo de sustancias contienen materiales tóxicos y peligrosos para

el hombre, por eso, se debe respetar el siguiente consejo que consiste en no echar a la basura

aerosoles, esmaltes, aguarrás, tintes y protectores de madera.

Plásticos: Los termoestables o termo rígidos: Pueden modelarse con el calor y la presión,

es decir, que se les puede dar forma mientras estén calientes, pero cuando se enfrían, y queda la

figura o el objeto que se esperaba, ya no se pueden volver a ablandar, esto sucede con las sillas o

canastos.

Los termoplásticos: Son plásticos a los que podemos darle forma mientras están calientes

y se ponen duros cuando están fríos, pero los podemos ablandar y endurecer todas las veces que

se calientan o enfrían como las bolsas o envases. Como se pueden reutilizar muchas veces, puede

dañarse la calidad del plástico, porque en cada reutilización se desgastan sus componentes.

Como el plástico es un material inorgánico, porque dura mucho tiempo para que se

descomponga, es considerado como muy contaminante, por eso cuando se puede reutilizar, le

estamos haciendo un bien a la naturaleza y a nuestra salud.


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La mayoría de los materiales con que se fabrican los plásticos se traen de otros países y

por eso sale muy costoso para los pequeños y medianos fabricantes. Por lo tanto, si un aparte de

esa materia prima se recupera, se reducen los costos de producción para esos fabricantes, se

ahorra dinero y ayudamos a utilizar mejor los recursos naturales que no podemos renovar como el

agua o el petróleo.

¿Qué debemos saber para reciclar los plásticos?

El principal problema para reciclar el plástico es que hay muchos, de diferentes usos, hay

unos muy gruesos y otros delgaditos. Además, pueden tener objetos extraños que los han dañado

y no se pueden utilizar.

Como las botellas plásticas son un material voluminoso, es decir que ocupan mucho

espacio, el recuperador deberá triturarlas, esto lo puede hacer pisándolas, para dejarlas más

delgadas y así poder guardar en su carro recolector y para que tampoco ocupen mucho espacio en

los centros de acopio.

Vidrios: El vidrio es un material que está compuesto por minerales como el sílice (este

proviene de otro mineral que se llama cuarzo), y está acompañado de caliza y otros elementos

que le dan diferentes colores.

Teniendo en cuenta el uso que le damos, el vidrio se clasifica en industrial y doméstico. El

vidrio industrial es el que se utiliza en las ventanas y se conoce como vidrio plano, también se

usa para hacer los bombillos, los cristales blindados, la fibra óptica, materiales para laboratorio y

para algunos elementos de la cocina, no se utiliza para envasar alimentos. En cambio, el vidrio

doméstico sí se utiliza para envasar alimentos como las compotas, el vino y otras bebidas.


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Utilizar vidrio usado para obtener nuevos envases, disminuye bastante el empleo de

energía que se usa para fabricarlos, porque ya no hay que procesar os minerales que

mencionamos anteriormente, sino que se puede cambiar la forma de ese envase de una vez, por lo

tanto, en las fábricas se demoran menos haciendo esa transformación y por eso se ahorra energía.

Cuando se recicla el vidrio, también se disminuye la cantidad de residuos sólidos urbanos;

se reduce el daño que se le hace a la tierra cuando se busca en ella los minerales para fabricar el

vidrio. Si reunimos una tonelada de vidrio reciclado, estamos ahorrando 1.200 kilogramos de

materia prima, es decir, que no tenemos que buscar en la tierra los minerales para fabricar los

envases de vidrio, porque podemos hacerlo con el vidrio reutilizado. Hoy en día hay muchas

fábricas que emplean como materia prima el vidrio recuperado.

Como vidrio recuperable se incluyen los envases retornables, envases desechables, frascos

APRA productos alimenticios, envases de licores y vinos, frascos para cosméticos y medicinas.

Solo podemos aprovechar o recuperar los envases de vidrio que ya están desocupados.

Cuando los recuperadores los llevan al lugar donde los venden, o sea a los centros de acopio, allí

hay personas que se encargan de separarlos por colores, esto lo hacen porque cada color tiene

propiedades especiales y fue elaborado para una clase particular de producto. Los colores son los

siguientes:

Verde: Utilizado en botellas de vino y licores.

Blanco: Usado en bebidas gaseosas, jugos, conservas y productos alimenticios en general.

Ámbar (los que se ven de color café): Utilizado para el envase de cervezas y vinos.


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Madera: El primer paso de este proceso es la recogida de los restos de madera que

generalmente se encuentran muy dispersos y mezclados con otros residuos. El coste de la

recogida se ve notablemente incrementado cuando es necesaria la selección de materiales.

En el punto de origen de los residuos es fundamental que exista un punto de

almacenamiento que según el tipo de residuo de madera puede ser uno de los siguientes:

Contenedor: Es el más habitual y con una capacidad variable según la ratio de producción.

Silo: Se emplea especialmente para aserrín y virutas.

Apilamiento: Una vez apilada una cantidad considerable, se utiliza un dispositivo pulpo

para cargar los residuos en un contenedor.

Además del almacenamiento en el punto de origen, los residuos de madera pueden

concentrarse también en los puntos limpios de los municipios o polígonos industriales lo que

facilita la logística de los pequeños productores.

Transporte: Una vez lleno el dispositivo de almacenamiento, el residuo es transportado a

los centros de tratamiento en una flota de vehículos adecuada para este fin.

Tratamiento: Una vez en la planta de tratamiento, el residuo es sometido a procesos de

clasificación, limpieza y reducción de volumen.

Uso posterior: Los sectores de fabricación de tablero aglomerado, de producción

energética, de fabricación de compost y usos ganaderos, son los destinos de la madera

recuperada.

Vidrio No aprovechable:


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Como artículos de vidrio no aprovechable se incluyen las lámparas fluorescentes, los

tubos de televisión y monitores de computadoras, los vidrios de espejos, los utensilios domésticos

(como las ollas de vidrio), los artículos de vidrio para uso en laboratorios; estos vidrios tienen

sustancias especiales que alteran el proceso de fabricación.

Materiales textiles: Lo más extendido consiste en reutilizar estos tejidos en rastrillos de

carácter benéfico o en tiendas o en contenedores especiales donde se puede recoger ropa y

zapatos como en las tiendas de ropa de segunda mano. Ésta última es una forma de reciclar la

ropa aunque no pasó por ningún tratamiento específico de reciclado, sino que pasan de unas

manos a otras. Aunque sí existe a nivel industrial el reciclado de trapos, y en talleres, donde

tienen unas bobinas de trapo azulado donde se perciben las hebras de diferentes colores de los

trapos que una vez tratados los componen.

Materia orgánica: La materia orgánica de origen doméstico (restos de comida) y la de

origen vegetal (césped, ramas...) puede reciclarse y convertirse en material utilizable para el

abono de la tierra, para la recuperación del suelo erosionado, desgastado o devastado por el

fuego, el viento, las lluvias torrenciales... etc.

6.4.3 Reciclar reduce el consumo y desperdicio.

Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto como el desperdicio se

va aumentando con el crecimiento y modernización de la población mundial.

El 99% de los productos que compramos acaban en el bote de basura en menos de medio

año.

De todos los recursos consumidos por las 7 mil millones de personas en el planeta, las 312

millones de personas en los Estados Unidos consumen el 25%.


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En promedio, cada persona en los Estados Unidos genera más de dos kilos de basura cada

día. Aunque el 75% es reciclable, se recicla menos del 35%.

Si toda la madera utilizada en la construcción anual de casas nuevas en los Estados

Unidos se pusiera en línea, tendría una extensión de casi 5 millones de kilómetros, lo suficiente

para hacer seis viajes y medio de la Tierra a la luna.

6.4.4 Reciclar ahora recursos naturales.

Cada vez que reciclas un producto, ahorras la misma cantidad de material que se

necesitaría para fabricar uno nuevo. Esto es muy importante porque normalmente los procesos

utilizados para obtener los materiales vírgenes son muy dañinos al medio ambiente y a veces a la

gente también. Por ejemplo, las minas donde se obtienen diferentes tipos de metales afectan las

estructuras geológicas y a menudo contaminan los suelos y cuerpos de agua cercanos, lo cual

puede perjudicar la salud de las personas que viven y trabajan en esta área.

Cada vez que reciclas una lata de aluminio, ahorras la cantidad de gasolina equivalente a

la mitad de la misma lata. Mientras leas esta frase, se fabrican 100,000 latas nuevas de 12 onzas

(350 ml). Si reciclamos todas estas latas, evitamos el desperdicio de 18 mil litros de gasolina.

6.4.5 Reciclar reduce la contaminación del aire, agua y suelo.

La incineración y descomposición de material en los vertederos crea emisiones de gases

de efecto invernadero.

Los Estados Unidos produce 21.5 millones de toneladas de desperdicios de comida cada

año. Si todo se hiciera composta en vez de tirarse, la reducción en emisiones de gases

invernadero sería el equivalente a eliminar más de 2 millones de coches.


23

Cada tonelada de papel reciclada elimina aproximadamente 30 kilos de contaminantes del

aire.

6.4.6 Razones para reciclar.

• Ahorrar recursos naturales

• Ahorrar espacio

• Reducir la contaminación del agua, del suelo y del aire

• Disminuir la cantidad de desechos que llegan al Relleno Sanitario Doña Juana

• Tener una ciudad más organizada en materia de aseo

• Si se recicla el vidrio se ahorra un 90% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2

toneladas de materias primas.

• Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.

• Por cada tonelada de aluminio tirada al vertedero hay que extraer cuatro toneladas de bauxita

(Que es el mineral que se obtiene). Durante la fabricación se producen dos toneladas de residuos

muy contaminantes y difíciles de eliminar.

• Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles.

6.4.7 ¿Por qué reciclar?

Por aseo, comodidad y tranquilidad

Para generar empleo


24

Se mejoran los aspectos estético y ambiental

Para generar cambio en los hábitos de la población

Para aprovechar al máximo los residuos que se generan al interior de los hogares

Al evitarse los efectos del manejo inadecuado de las basuras, se evitan enfermedades infecciosas,

respiratorias e intestinales y la contaminación ambiental.

Algunos residuos se pueden aprovechar utilizando el concepto de las 3 R (Reutilizar, reducir y

reciclar):

La naturaleza de los residuos es que una parte de los mismos es inorgánica, y entre ellos

encontramos materiales como plásticos, vidrios y metales. Esto hace que cada vez se nos

presenten más problemas a la hora de disponer de ellos. Y si no podemos reintegrarlos al medio

ambiente dada su naturaleza inorgánica, su depósito en condiciones no adecuadas puede

ocasionar un deterioro ambiental en el relleno que se ha destinado.

Durante mucho tiempo ni los productores ni los consumidores calcularon el desbordado

consumo de alto volumen de residuos generados ni los daños que podrían causar al entorno. No

se reflexionó sobre la capacidad o no de la naturaleza para procesar tan alto volumen de

desechos.

6.4.8 Separación en la fuente.

Es una etapa del reciclaje o reutilización de los desechos sólidos. Esta es una manera de

clasificarlos de acuerdo con sus características físicas, químicas y biológicas (por su naturaleza),

las cuales indican la capacidad de recuperación del material o sustancia, para convertirse en un

agente contaminante inutilizable.


25

Objetivo: Es clasificar adecuadamente los residuos que generamos en nuestros hogares,

lugares de estudio, recreación o trabajo para facilitar su recuperación y aprovechamiento, de

forma que protejamos el ambiente, disminuyamos los impactos negativos y facilitemos su

aprovechamiento a quienes tienen como medio de subsistencia esta actividad.

¿Qué gana la naturaleza?

*Ahorrar energía:

*Fabricar papel reciclado ahorra 40% de energía.

*Fabricar botellas con vidrio reciclado ahorra 26% de energía.

*El reciclaje de aluminio ahorra 95% de energía.

*Evitar la tala de árboles

Una tonelada de papel recuperado es igual a cuatro toneladas de madera que equivalen a 18

árboles de 20 años de vida.

*Disminuir la contaminación del suelo y la atmósfera.

*Evitar la extracción de materia prima de la naturaleza:

1000 kilogramos de vidrio recuperado equivalen a 1200 kilogramos de materias primas.

1 tonelada de aluminio recuperado ahorra 29 barriles de petróleo.

1 tonelada de petróleo recuperado ahorra 1 tonelada de petróleo importado o extraído.


26

*Eliminar elementos extraídos del medio natural, cada botella que botamos al medio o

depositamos en el relleno sanitario permanece 1000 años antes de descomponerse.

Una de las acciones que permite proteger y preservar nuestro ambiente, es utilizar en

forma eficiente los recursos naturales para evitar o minimizar la generación de residuos.

Finalmente los residuos sólidos inevitablemente se producen, deben aprovecharse al máximo.

Cuando hablamos de las ventajas que tiene el aprovechamiento de residuos, mencionamos

algunas etapas, éstas son REDUCIR, REUTILIZAR y RECICLAR.

Reducir: Es minimizar la cantidad de residuos sólidos, os impactos ambientales y los costos

asociados a su manipulación.

Reutilizar: Es la acción por la cual el residuo sólido, previa limpieza adecuada es utilizado

directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarles procesos de

transformación.

Bolsas de reciclaje:

Residuos NO reciclables Bolsa negra: residuos de comida, residuos sanitarios, papel, carbón,

restos de cerámica, madera, láminas plastificadas, servilletas, residuos de barrido y cajas de

cigarrillo plastificado.

Residuos reciclables Bolsa blanca: Papel, cartón, plástico, vidrio, metales, periódico, icopor,

chatarra, aluminio, cobre, archivo, tetra pack, plegadiza.


27

6.4.9 La pedagogía infantil.

Se conoce como pedagogía al conjunto de conocimientos asociados a la educación como

fenómeno humano y social. Puede decirse que la pedagogía es una ciencia aplicada de dimensión

psicosocial, aunque para algunos autores se trata de un arte o de un saber.

Pedagogía infantil, por su parte, es un adjetivo que refiere a lo vinculado a la infancia (el

periodo vital que comienza con el nacimiento y finaliza llegando a la pubertad). Lo infantil hace

mención a una especialidad o un género enfocado a los niños.

La pedagogía infantil, por lo tanto, es una disciplina científica que tiene como objeto de

interés a la educación de los menores de edad. El especialista en esta materia dispone de variados

conocimientos investigativos, metodológicos y teóricos para estar en condiciones de ejercer la

docencia en el sector de la educación primaria o incluso preescolar.

En concreto, se considera que el especialista en pedagogía infantil debe tener los

conocimientos y las capacidades necesarias para proceder a comprender el desarrollo del niño y

el contexto en el que este tiene lugar, fomentar y propiciar el citado desarrollo, o asimilar a la

perfección las conexiones que, de un modo u otro, afectan a lo que es el proceso de formación del

pequeño en cuestión.

Para conseguir todo ello, los distintos estudios universitarios de esta citada pedagogía lo

que hacen es establecer asignaturas y contenidos que versan acerca de cuestiones tales como las

teorías de la educación infantil, las dimensiones educativas del pequeño, la metodología

específica o la estructura organizativa del sistema educativo actual.

Este especialista también puede actuar de diversas maneras para reforzar los procesos

educativos de esta etapa y para influir en la socialización del pequeño.


28

Las tareas de estos pedagogos también incluyen el desarrollo o el análisis de las políticas

de atención a los niños, la construcción de significados y sentidos novedosos, la investigación

sobre las teorías de educación y la elaboración de propuestas que propicien la autonomía y el

pensamiento crítico.

Muchos son los pedagogos importantes que han ejercido su influencia en este sector que

estamos analizando. Así, estaría el caso, por ejemplo, de Jean William Fritz Piaget. Jean Piaget es

como más comúnmente se llamó a este que destacó por sus estudios de la infancia y acerca del

desarrollo cognitivo.

En concreto, en este último aspecto lo que hizo fue establecer las etapas del citado

desarrollo: la sensorio motora, la pre operacional, la de operaciones concretas y la de operaciones

formales.

Es importante tener en cuenta que no existen límites concretos en la definición y el ámbito

de la pedagogía infantil. Su especificidad científica está dada por el análisis de lo vinculado a la

educación de los niños y, de esta manera, logra distinguirse de lo que se conoce como didáctica

(el conjunto formado por aquellas técnicas que logran facilitar el aprendizaje).

6.4.10 El juego como método de aprendizaje.

Casi siempre el juego ha sido considerado como una forma de ocio para niños y niñas,

quedando relegadas a un segundo plano las características positivas intrínsecas de esta actividad,

ya sea en grupo o de forma individual.

En cambio, a lo largo de la historia, grandes pensadores educativos como Comenio,

Pestalozzi o Montessori han demostrado las inmensas cualidades del juego en la educación, para

el desarrollo integral y armónico de los futuros ciudadanos.


29

Como en toda estrategia educativa, hay que contextualizar el ambiente socio-cultural, la

evolución psicológica y el desarrollo cognitivo de los educandos, sobre los que se trabajará

mediante el juego como metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evolución psicológica del niño o niña respecto al juego suele ser: cuando tiene 1 año

comienza a disfrutar de los juegos en solitario. A los 2, imita lo que otros hacen, sin interactuar; a

los 3 años, empiezan los juegos asociativos, prestan atención y responden a lo que hacen otros

infantes. Hacia los 4 años comienzan a jugar de forma cooperativa, interactuando con otros. A los

7-8 años dan un salto cualitativo, el juego comienza a ser organizado y desde entonces empieza a

evolucionar hacia la complejidad de las relaciones entre los participantes, hacia una elevación del

pensamiento abstracto en el proceso lúdico y unas habilidades cognitivas más elaboradas.

Los juegos en grupo fomentan la cooperación, comunicación, habilidades sociales y la

solidaridad entre los miembros del grupo para alcanzar los objetivos de una forma coordinada, de

modo que cada integrante tiene su función.

A la vez, en los juegos que existe un ganador, se promueve la competitividad, lo que

exige un trabajo por mejorar y ser capaces de superar los obstáculos que se presentan durante la

actividad lúdica.

Así, el juego promueve la comprensión, la reflexión y la puesta en práctica de habilidades,

conceptos y actitudes, fomentando además valores como paz y equidad.

El juego es un gran recurso para promover el interés de los estudiantes más jóvenes,

facilitando los aprendizajes significativos y la interiorización de valores, normas, habilidades y

capacidades.


30

6.5 MARCO GEOGRAFICO

El área geográfica en la cual se realiza este proyecto es en la ciudad de Bogotá D.C. en el

departamento de Cundinamarca, en la localidad 16 de puente Aranda, barrió remanso sur.

Mapa geográfico 1.1. Ubicación del colegio Marco Antonio Carreño Silva


31

Mapa Geografico 1.2. Ubicación de la institucion en la localidad de puente aranda

Ciudad: Bogotá


32

Localidad: Puente Aranda

Barrio: Remansó

Dirección: Cl 17B SUR No. 34ª-21

Institución Educativa Distrital Marco Antonio Carreño Silva


33

7 TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO

El tipo de estudio es cualitativa exploratoria porque es un proyecto que es muy poco

investigado en la institución, ya que el colegio está empezando a explorar este campo.

El diseño es de investigación etnográfica porque da la solución a un problema educativo

mejorando así la calidad de la enseñanza, incorporando estos elementos didácticos que pueden

lograr mayor interés frente a las diferentes áreas del saber por parte de los estudiantes de

preescolar.


34

8 HIPOTESIS

La falta de conciencia ambiental en los estudiantes del colegio Marco Antonio Carreño

Silva no ha permitido la creación de materiales que puedan generar un desarrollo cognitivo más

completo en cada una de las diferentes áreas que la institución ofrece a los estudiantes de pre-

escolar, esto se produce porque desde las casas y del colegio no enseñan el valor de cuidar el

medio ambiente y de reutilizar estos materiales que son desechados a diario. Por medio de este

proyecto buscamos demostrar que con “poco podemos hacer mucho”, también se busca ayudar a

promover un aprendizaje didáctico para los estudiantes de pre-escolar ya que el juego es una de

las herramientas con las que más fácil se puede llegar a estos estudiantes.


35

9 MÈTODOLOGIA

Al iniciar con la investigación, nuestro medio de recolección de información será por

medio de una observación de campo donde dos integrantes del proyecto prestaran el servicio

social en las instalaciones de la sede C, se realizaran tomas visuales y semanalmente se tomaran

apuntes de los materiales con los que trabajan estos estudiantes a diario, llevando estos apuntes

en un diario.

Este servicio se empezara el 12 de febrero de 2013 y finalizara el 10 de abril del 2013.

Para llamar la atención de los niños crearemos juegos visualmente atractivos ya que los

niños se divierten más viendo colores y formas, al empezar con el proyecto visitamos la sede C

del colegio Marco Antonio Carreño Silva y se pudo ver que las instalaciones no son las mejores,

por eso queremos crear estos juegos y estos tipos de actividades ya que creemos que si estas

actividades son bien tomadas por los estudiantes las directivas de la institución nos van a apoyar

en nuestro proyecto y podrían mejorar las instalaciones, no solo va a mejorar la educación de los

niños igualmente va a ayudar a la comunidad marquista, vamos a enseñar a los niños a través de

lúdica, la información que se enseñara serán los colores en ingles, las formas básicas como Los

círculos, los rectángulos, Las matemáticas Etc. Son juegos Multifuncionales, los cuales van a

depender del grado que el niño curse (primaria) van a empezar a utilizar estos juegos y viendo

como los niños reaccionan a este tipo de juegos y actividades vamos a empezar a empezar a

emplearlos a los niños de otras sedes y otros grados pero obviamente con un mayor grado de

dificultad.

Participantes: Estudiantes del colegio Marco Antonio Carreño Silva Sede C

(Primaria)


36

Los instrumentos de recolección de datos: Fuimos al colegio Marco Antonio

Carreño Silva y observamos las instalaciones y los juegos que los niños utilizaban,

por eso vimos la necesidad de crear estos nuevos juegos y estas nuevas

actividades.

El procedimiento: Llegamos a la sede C Del colegio Marco Antonio Carreño

Silva y Empezamos a emplear las actividades que teníamos preparadas, los niños

se divirtieron y aprendieron de una forma más lúdicas conceptos que para algunos

niños es más difícil de aprender pero con la ayuda del juego los pudieron aprender

más fácilmente.


37

10 RESULTADOS

10.1 OBSERVACIONES DE CAMPO

1. La semana del 12 de febrero al 15 de febrero de 2013, 12:30-5:00 PM, “Se observa

que su medio de aprendizaje eran básicamente guías, en las cuales aprendían sobre las

diferentes áreas, luego de este trabajo tenían un descanso de 20 minutos a 30 minutos,

finalizado el descanso las profesoras facilitaban a los estudiantes fichas para construir

de una manera libre y creativa”.

2. En la semana del 19 de febrero al 22 de febrero de 2013,12:30-5:00 PM, “Esta semana

el proceso de aprendizaje es igual a la semana anterior, la única dinámica que cambio

fue que en vez de utilizar fichas para construir, utilizaron el método de la lectura de

cuentos para que ellos representaran el cuento por medio de un dibujo”.

3. En la semana del 26 de febrero al 1 de marzo de 2013,12:30-5:00 PM, “En esta

semana a los estudiantes los llevaron a el salón de juegos, notando la escases de

material didáctico”.

4. En la semana del 5 de marzo al 8 de marzo de 2013,12:30-5:00 PM, “En estos días

observamos que las guías eran un material indispensable del cual dependía todo el

trabajo de enseñanza, el 8 de marzo se realizó la actividad de ver una película en

compañía de otro curso, realizando un dibujo referente a la película vista”.

5. En la semana del 12 de marzo hasta la semana del 12 de abril de 2013, 12:30-5:00

PM, “En estas semanas el proceso de enseñanza era el mismo que habían trabajado

desde que iniciamos nuestra investigación dando así por finalizada nuestra

observación de campo”.


38

10 CONCLUSIONES

A Los niños por medio de estas actividades, se les propicia espacios de reflexión para el

desarrollo de una conciencia ecológica y de reciclaje, que aplicada en el contexto les brinda la

posibilidad de elaborar herramientas, juegos didácticos, y materiales de auto aprendizaje, que

satisfagan sus necesidades sin tener que “comprarlo ya hecho”. Así propiciar la formación de

sujetos creativos recursivos e innovadores, autónomos, superando las problemáticas económicas

que suelen truncar al estudiante.


39

11 RECOMENDACIONES

Respecto a la investigación realizada y al análisis de los datos que fueron recogidos,

proponemos una serie de recomendaciones para que sean el inicio de nuevas propuestas

innovadoras para proyectos que estén ligados hacia el tema de la pedagogía y el reciclaje. En la

primera instancia se propone que el video sea reproducido con los estudiantes de decimo y once

para que realicen copias del juego que fue creado, comparar el proyecto con otras instituciones

del estado y fortalecer la investigación con diferentes opiniones, seguir con el proceso de la

creación de videos para que futuras generaciones aprovechen los materiales que son desechados,

crear un blog donde se monten los videos de la creación de cada juego didáctico, crear una

conciencia ambiental a los estudiantes para así lograr un mejor ambiente en el colegio.


40

REFERENCIAS

- LIME. el 14 de Marzo de 2013, Recuperado de

http://www.lime.com.co/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=17

- Vida verde. el 14 de Marzo de 2013, Recuperado de

http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/tp/5_Beneficios_Del_Reciclaje.htm

- Lara,(2009, 01 Junio.) el reciclaje, recuperado de

http://comodebemosreciclar.blogspot.com/2009/06/materiales-que-se-reciclan.html

- El reciclaje ™, el 12 de Abril, recuperado de

http://elreciclaje.org/content/reciclaje-de-pl%C3%A1stico

- Ecogestos, el 2 de Mayo, recuperado de

http://www.ecogestos.com/el-reciclaje-puede-crear-puestos-de-trabajo/

- DefiniciónDE, el 9 de Mayo de 2013, recuperado de

http://definicion.de/pedagogia-infantil/

- Laura, (2012, 06 de Julio.) Recuperado de

http://hijosdelalma.blogspot.com/2012/07/el-juego-como-metodo-de-aprendizaje.html

- UNAD, el 12 de Mayo de 2013, recuperado de

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/exe/leccin_7_recuperacin_y_reutilizacin_de_los_r

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http://elreciclaje.org/content/reciclaje-de-pl%C3%A1stico


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ANEXOS

Imagen 1.1. Materiales para la construcción del juego “Aros M.A.C.S”.


42

Imagen1.2. Envases pintados y finalizados.

Imagen 1.3. Ensamble del juego.


43

Imagen 1.4. Juego terminado.

Imagen 2.1 Salón de juegos, Sede C.


44

Imagen 2.2. Piscina de pelotas.

Imagen 2.3 Juegos de la Sede C.

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