proyecto – ciencia · 2012-08-21 · marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo...

Proyecto Educativo Institucional Colegio San Lucas. 2012-2015. La Serena.

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La Serena

Proyecto Educativo Institucional

2012-2015

Colegio San Lucas

La Serena


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Índice

Introducción …………………………………………………………………………………………………. 3.

Capítulo I. Ideario …………..……….……………………………….…………………………...……..… 4

1.1. Identificación del Colegio San Lucas …………..……………………….……………….…..…… 4

1.2. Marco Conceptual ……………………….…………..………………..……………….….…..……. 5

1.3. Visión y Misión ………………………….…………..………………..……………….….…..……. 12

1.4. Principios y Valores ……………………..…………..…………………..…………….….…..……. 13

Capítulo II. Entorno …………..……….………………………..…….……………………….....……..… 18

2.1. Reseña histórica del Colegio San Lucas…………..………………………………….……..……. 18

2.2. Diagnóstico Institucional ………………..…………..……………………………..….….…..……. 20

2.3. Análisis del Contexto …………..………………………………………….…………...….…..……. 33

Capítulo III. Propuesta Pedagógica ...………………………..…….…………………………..……..… 37

3.1. Fines Educativos del Colegio San Lucas…………..……….………………………..….…..…. 37

3.2. Objetivos del Colegio San Lucas…………..…………………………………………..…..…..…. 37

3.3. Modelo Pedagógico del Colegio San Lucas…………..……………………………….….……. 39

3.4. Desarrollo Curricular ………………………………………………………………………..……… 40

3.5. Perfiles Valóricos de los Actores de la Comunidad Educativa .....………….….……..……. 42

3.6. Organigramas ……………………………………………………………………………….………. 44

3.7. Procedimientos ……………………………………………………………………………..………. 46

Capítulo IV. Plan de Mejora …………..………………………..…….…………………………..……..… 47

4.1. Mapa Estratégico Colegio San Lucas…………..………..…………………………...….…..……. 47

4.2. Cuadro de Mando Integral Colegio San Lucas………….….……………………….….…..…… 48

4.3. Sistema de Monitoreo al Plan de Mejora …….………….….……………………….….…..……. 53

Referencias ………………………………………………………………………………………………….. 54


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Introducción

El presente Proyecto Educativo Institucional del Colegio San Lucas de La Serena tiene

como documento de referencia el PEI 2008 y el Diagnóstico Institucional realizado bajo

el Modelo de la Fundación Chile en Abril del 2011; su reformulación - consultada y

consensuada - fue realizada por el Equipo Directivo y representantes de los Docentes

durante el primer semestre 2012.

Se integran en este recurso los lineamientos emanados por el Ministerio de Educación y

el Congreso Nacional en los últimos años, esencialmente la Ley General de Educación;

propone en su contenido, acciones que llevan a la práctica los conceptos de eficacia y

mejora escolar, responsabilización y rendición de cuentas, convivencia y objetivos de

aprendizaje de la transversalidad, planificación estratégica y sistemas de monitoreo,

entre otros, con el propósito de ajustarse – principalmente - a las nuevas normativas

reguladoras del desempeño docente y la gestión educativa de calidad.

En el compromiso de informar a la autoridad y la comunidad, la acción educativa del

Colegio San Lucas, en un lenguaje sencillo pero con un profundo sentido de aportar al

desarrollo humano de las familias de La Serena y sus alrededores, se expone a

continuación, en sus distintos capítulos, el Ideario del colegio, el Diagnóstico

Institucional, la Propuesta Pedagógica y el Plan del Mejora para los años 2012-2015.


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Capítulo I. Ideario

1.1. Identificación del Colegio San Lucas

El Colegio San Lucas tiene sus inicios el año 1998, cuando se materializa la idea

concebida por sus sostenedores, Germán Moreno Espinoza y Susana Toro Galleguillos,

cuya formación y trayectoria profesional está inscrita en la Educación. Las inquietudes

generadas por los sostenedores en el transcurso del ejercicio docente en aulas

municipales, fue gestando la idea de concretar una propuesta educativa alternativa,

considerando la autodisciplina y el humanismo como fundamentales para el desarrollo

integral de niños y niñas. Posee como sello educativo, las bases pedagógicas del yoga.

Nombre del Establecimiento Colegio San Lucas

Dirección Colón N° 566.

Comuna La Serena

Región Coquimbo

Teléfono de contacto 051- 217646

RBD 13426-0

Mail de Contacto [email protected]

Nombre del Director Germán Moreno Espinoza

RUN Director 9.050.326-K

Mail Director [email protected]

Teléfono Director 9-96396663

Nombre Sostenedor Germán Moreno Espinoza

RUN Sostenedor 9.050.326-K

Mail Sostenedor [email protected]

Teléfono Sostenedor 9-96396663

Nombre de la Sociedad Sociedad Educacional San Lucas Ltda.

RUT de la Sociedad 77.759.110-K

Tabla 1. Identificación del establecimiento.


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1.2. Marco Conceptual del Colegio San Lucas

El Colegio San Lucas en su responsabilidad asumida como establecimiento educacional

reconocido por el Ministerio de Educación, comprometido con la educación en cuanto a

lograr el desarrollo integral de niños y niñas, y comprometido con la sociedad en cuanto a

su rol como como entidad formadora de ciudadanos que en un futuro próximo aportarán

al desarrollo del país, y considerando que como unidad educativa tiene la posibilidad de

sentar las bases de un proyecto educativo propio, éste colegio de La Serena, expresa a

la autoridad y a la comunidad en general, los siguientes fundamentos de su quehacer

educativo.

1.2.1. Desde la Educación en el mundo1

El Colegio San Lucas asume en sus bases educativas los principios declarados en el

Informe para UNESCO sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques

Delors,

“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

- Aprender a Conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo

que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades

que ofrece la educación a lo largo de la vida.

- Aprender a Hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más

generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran

número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el

1 “La Educación Encierra un Tesoro”. Jacques Delors. UNESCO. 1996.


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marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes

y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien

formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

- Aprender a Vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las

formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los

conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

- Aprender a Ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de

responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las

posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades

físicas, aptitud para comunicar...”

El Colegio San Lucas “concibe la educación como un todo”, en esta concepción se

“inspira y orienta su quehacer educativo”, tanto en la elaboración de sus acciones de

gestión educativa institucional como su gestión curricular.

Así mismo, desde esta concepción, el Colegio San Lucas declara como base de su

acción educativa, el Desarrollo Sostenible y la Cultura de la Paz2 en el mundo.

- Por ello, este establecimiento educacional orienta el proceso formativo considerando

relevante “el rol de la educación en el mejoramiento en la calidad de vida de las

personas como en sus niveles de satisfacción personal, pero sobre todo como una

de las herramientas con que cuenta la sociedad para transformar su realidad”, en un

“momento, donde la viabilidad del planeta y de sus especies se encuentra

amenazada”.

2 “Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales en educación para el desarrollo sostenible y la

educación ambiental en América Latina y el Caribe. Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el

Desarrollo Sostenible 2005-2014. UNESCO”.


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- La educación que brinda el Colegio San Lucas, espera contribuir en los grandes

desafíos, a nivel local, “eliminar la pobreza, construir la paz y la seguridad, crear

sociedades más justas donde el conocimiento se distribuya equitativamente y

respetar la diversidad cultura, es decir, favorecer un desarrollo sostenible”,

contribuyendo a promover los valores, los comportamientos que permitan alcanzar la

sostenibilidad y la paz.

- Lo anterior, teniendo como conceptos que “educación para el desarrollo sostenible”

se refiere a “cómo los docentes enseñan para transformar este mundo en un mejorar

lugar para nosotros y para las futuras generaciones”, “todo intento de enseñar a los

niños, niñas y jóvenes que el destino del planeta está en sus manos y que pueden

hacer algo al respecto” y “contribuir a formar ciudadanas y ciudadanos conscientes

de la gravedad y del carácter global de los problemas, y preparados para participar

en la toma de decisiones adecuadas”.

1.2.2. Desde la Educación en Chile3

El Colegio San Lucas, como entidad formadora regulada por el Ministerio de Educación,

asume su accionar educativo basado en el marco legal y marco curricular oficial,

aplicando los instrumentos que hacen operativo dichos documentos para la educación,

considerando relevante para el mejoramiento de su labor, instrumentos de gestión y

educativos que nacen a la luz de estas normativas y generados por entidades validadas

por el MINEDUC.

A saber: Ley General de Educación, Modelo SACGE, Marco Buena Dirección y Marco

Buena Enseñanza, Ajustes Curriculares, entre otros.

3 www.mineduc.cl [Abril 2012]

http://www.mineduc.cl/


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1.2.3. Desde la Ciencia

El trabajo de aula y extra-aula en el Colegio San Lucas, acoge bases teóricas de diversas

ciencias, las cuales sellan el espíritu de esta entidad educativa puesto que ésta propende

al desarrollo integral de niños y niñas, considerando las dimensiones física, intelectual,

social y espiritual. Recibe por ello los aportes teóricos conceptuales de:

- Personalismo: Considerando que ésta es una corriente filosófica que pone el énfasis

en la persona, para la cual el hombre es un ser subsistente y autónomo,

esencialmente social y comunitario, un ser libre, trascendente y con un valor en sí

mismo que le impide convertirse en un mero objeto; es un ser moral, capaz de amar,

de actuar en función de una actualización de sus potencias y finalmente de definirse

a sí mismo considerando siempre la naturaleza que le determina, el Colegio San

Lucas valora al Personalismo como una filosofía que tiene más posibilidades de éxito

en el futuro en orden a crear una sociedad más humana, por su comprensión de la

persona, por la importancia que da a la dignidad de la persona y a la comunicación

interpersonal.

- Teoría Socio- Cultural4: El Colegio San Lucas asume los principios pedagógicos que

fundamentan las últimas reformas educativas a nivel mundial, y en especial en Chile,

las que tienen como referente a Lev Vigotsky, quién basa su teoría en el aprendizaje

sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla; “en

el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central; la

interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el

concepto de 'zona de desarrollo próximo', para determinar este concepto hay que

tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de

imitación; aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan; el aprendizaje

escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño; el aprendizaje se 4 www.psicopedagogia.com [Abril 2012]

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Humano

http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Libertad

http://es.wikipedia.org/wiki/Moralidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Amor

http://www.psicopedagogia.com/


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produce más fácilmente en situaciones colectivas; la interacción con los padres

facilita el aprendizaje”.

- Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural5: Complementando con Lev

Vigotsky, un soporte teórico clave para el Colegio San Lucas es Reuven Feuerstein,

quién desarrolló la teoría en mención, afirmando que todas las personas pueden

tener su potencial de aprendizaje desarrollado. En su teoría, él desarrolla diez

criterios considerados como piezas de un rompecabezas que contribuyen al hecho

de la Experiencia de Aprendizaje Mediatizado, donde el papel del educador es

fundamental e indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

Los estudios de Feuerstein suponen un reto para los educadores. Los criterios de la

experiencia de aprendizaje mediatizado son: Intencionalidad y Reciprocidad,

Significado, Trascendencia, Competencia, Autorregulación y Control del

Comportamiento, Individualización, Participación, Planificación de Objetivos, Desafío,

Automodificación. Existen cinco predicados que deben funcionar como atributos del

educador en su modo de pensar y ejecutar su práctica pedagógica, sin perder de

vista el aprendizaje mediado, basada en la modificabilidad cognitiva estructural del

individuo: 1. EI ser humano es modificable - la modificabilidad es propia de la especie

humana. 2. El individuo que yo voy a educar es modificable -para que la intervención

resulte eficaz es necesario que se ponga en práctica una intencionalidad positiva, por

muy desvariadas que sean las características de comportamiento del individuo. 3. Yo

soy capaz de producir modificaciones en el individuo - el mediatizador debe sentirse

competente y activo para provocar la modificabilidad cognitiva en el individuo

mediatizado. 4. Yo mismo tengo que y debo de modificarme - todo el proceso de

desarrollo exige del mediatizador un empuje personal prolongado tendente a una

automodificación permanente. 5. Toda sociedad y toda opinión pública son

modificables y pueden ser modificadas -es sabido que el desarrollo de actitudes y

prácticas educacionales tiene un gran impacto social …”

5 “Reuven Feuerstein y la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural”. Silvia Ester Orrú. Revista de

Educación. N° 332 (2003), pp. 33-54


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- Teoría de las Inteligencias Múltiples6: El planteamiento Howard Gardner, sobre las

inteligencias múltiples, es la otra línea teórica en que se fundamentan las prácticas

pedagógicas del Colegio San Lucas, pues ha promovido un cambio profundo en el

concepto de inteligencia, en el aprendizaje y en las estrategias del proceso

educativo. Para Gardner no hay una inteligencia sino que inteligencias múltiples.

Gardner expresa que la inteligencia se desenvuelve como un sistema de

capacidades para resolver problemas y elaborar productos valiosos en diversos

contextos culturales. En su conjunto, la inteligencia se manifiesta como autónoma de

otras capacidades humanas, como una base para la realización de operaciones de

información y procesamiento, como una realidad distinta según las etapas de nuestro

desarrollo, lo que asegura una historia evolutiva de cada ser humano. Gardner

expresa que su lista de las inteligencias no es definitiva, aunque ha venido

trabajando especialmente con siete: Inteligencia lógico-matemática, Inteligencia

lingüística, Inteligencia espacial, Inteligencia musical, Inteligencia cinestésico-

corporal, Inteligencia intrapersonal e Inteligencia interpersonal.

- Finalmente, el Colegio San Lucas valora la Neurociencia como base de sus prácticas

pedagógicas. En oposición al planteamiento de Descartes, “pienso y luego existo”,

Antonio Damasio7 plantea que un ser humano primero es sensible a sí mismo, a su

naturaleza, al reconocerse parte de un entorno lleno de estímulos, luego interioriza

dicho posicionamiento en la realidad e inicia procesos de abstracción, base teórica

resumida sencillamente en el planteamiento opuesto, “existo y luego pienso”.

Aplicado al contexto educativo, a la pedagogía, es vital que niños y niñas exploren y

sientan su propia identidad y su entorno, para luego y/o paralelamente, iniciar

actividades de cognición y metacognición.

6 “Estructura de la Mente. La teoría de las inteligencias múltiples”. Howard Gardner. Fondo de Cultura Económica.

Colombia. 1993. 7 “El error de Descartes”. Antonio Damasio. Editorial Crítica. 2006.


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1.2.4. Pedagogía y Yoga.

El eje articulador del quehacer educativo del Colegio San Lucas es el enfoque

pedagógico del yoga, el cual integra los fundamentos teóricos y contextuales señalados

anteriormente, éste es asumido por la comunidad educativa como un recurso facilitador

de saberes, como un recurso mediador en aprendizajes hacia el desarrollo espiritual,

cognitivo y físico de niños y niñas.

La base experiencial del enfoque pedagógico del yoga es tomado de las prácticas

educativas generadas en países desarrollados, marco dentro del cual diversos equipos

docentes-directivos han sido capacitados a nivel latinoamericano, y cuyos frutos dan

cuenta de su efecto positivo en los procesos formativos de niños y niñas8 9.

La metáfora que fundamenta al yoga como recurso mediador de aprendizajes reside en

un código de valor universal. ¿Qué nos dice?10:

Que el cuerpo y la mente, lejos de estar separados, son manifestaciones de una energía

que va desde lo denso a lo sutil, que el descubrimiento de nuestras potencialidades se

hace por etapas y que dicha trayectoria nos conduce con seguridad desde afuera hacia

dentro, tal como el caracol.

Para simplificar, a partir de esta premisa ¿cómo obtener la máxima eficacia en la vida?:

1. Al Vivir juntos, para el buen entendimiento.

2. Eliminar toxinas y pensamientos negativos, para fortalecer el cuerpo y el

pensamiento.

3. Adoptar la postura correcta, para mantener la espalda bien derecha.

8

“Yoga, también para los más pequeños” [http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=180165] 9 “Yoga: Un nuevo aliado en el Aula”. Revista de Educación. N° 324. MINEDUC. Chile. 2006.

10 “Los Niños que Triunfan”. Micheline Flak y Jacques de Coulon. Editorial Cuatro Vientos. 2006.


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4. Respirar bien, para mantener la calma.

5. Saber relajarse, para mantener un buen nivel de energía.

6. Concentrar las fuerzas, para el logro del aprendizaje.

Derivan de estos pasos, las prácticas educativas basadas en el yoga, tal como ejercicios

posturales, de respiración y relajación, concentración, aprendizaje y adopción de

conceptos como autorregulación, autodisciplina, autonomía, descritos en la literatura.

1.3. Visión y Misión

Visión

“Los actores educativos del Colegio San Lucas trabajarán hacia la excelencia formativa

de niños y niñas, en lo físico, cognitivo y espiritual, brindando oportunidades de

aprendizajes significativos en un entorno acogedor, con el firme propósito de aportar a la

sociedad con egresados distinguidos por ser innovadores y comprometidos, capaces de

re-descubrirse permanentemente y trabajar en equipo para responder a los desafíos de

una sociedad cambiante, su sello personal será el autocontrol y la autodisciplina; para

ello contará con un equipo docente competente, con los espacios y con recursos

necesarios para el logro de este fin”.

Misión

“Somos una comunidad educativa caracterizada por trabajar desde el mundo valórico y el

autoconocimiento para lograr en los niños y niñas el desarrollo integral, consolidando con

ello una formación cognitiva, física y espiritual reflejada en su actuar a través de la

solidaridad, la empatía, el respeto, la tolerancia y la perseverancia, tanto en sus tareas

personales, familiares como aquellas relacionados con la comunidad”.


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1.4. Principios y Valores

Siendo los principios reglas que debe seguirse con cierto propósito, el Colegio San Lucas

de La Serena declara como principios fundamentales de su acción educativa:

- Tratamos a las personas con dignidad.

Las relaciones humanas basan su quehacer en la mirada fraterna de todas sus

acciones, en forma especial, en las relaciones de la familia y el colegio, quiénes

comparten afanes por una formación plena de niños y niñas, tanto en lo espiritual,

físico, social como en lo intelectual.

- Los retos nos inspiran.

La esencia del ser humano, lo distintivo en él, es su desarrollo espiritual, ante lo cual,

el Colegio San Lucas, en su rol formador, acoge esta dimensión humana como eje

articulador en el proceso formativo, adoptando por ello, como estrategia, los principios

pedagógicos del yoga.

- Todas las oportunidades nos permiten ser mejor.

Todo persona tiene como fin en su vida, el desarrollarse en forma íntegra, valorando

las oportunidades y experiencias como una invitación a ser cada vez mejor. Cada

integrante de esta comunidad educativa, propenderá a su desarrollo integral desde

sus distintos roles y/o funciones.

- Los logros lo construimos juntos en el día a día.

El compromiso de Educar, una de las acciones más sublimes del ser humano,

requiere, por naturaleza, un trabajo conjunto, de equipo, de cooperación, el cual

conlleve a logros que superen el mero cumplimiento de deberes.

- Creemos en una sociedad mejor.

El Colegio San Lucas asume como responsabilidad el entregar a la sociedad niños y

niños con sólidos valores humanos que le permitan, en un futuro cercano, integrarse y

aportar en forma armónica, productiva y creativa a la comunidad, según las

necesidades de su entorno, ya sea laborando y/o educándose en forma continua.


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Valores y Actitudes

El Colegio San Lucas, concordante con sus principios, manifiesta como Valores

fundamentales en la formación integral de niños y niñas: el Respeto, la Solidaridad, la

Tolerancia, la Empatía y la Perseverancia, teniendo como referencia conceptual que un

Valor es la expresión conjunta de variadas actitudes, para este centro educativo:

- El Respeto: es la comprensión y la valoración que se tiene por alguien o algo, debido

a la valía que posee en sí mismo o por lo que representa; se espera que el respeto

sea mutuo entre las personas, teniendo en consideración intereses y necesidades.

- La Tolerancia: es el respeto hacia las ideas, creencias o prácticas de los demás

cuando son diferentes o contrarias a las propias.

- La Empatía: es la capacidad de percibir, en un contexto común, lo que otro individuo

puede sentir, es un sentimiento de participación afectiva de una persona en la

realidad que afecta a otra, es la identificación mental y afectiva de un sujeto con el

estado de ánimo de otro.

- La Perseverancia: es el mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado

sea en una actitud o en una opinión, es el ser firme en alcanzar un objetivo o una

meta que sea propuesta por uno mismo, por los demás o por una institucionalidad,

siendo o no de motivación para uno mismo, se hace lo mejor para los otros y no sólo

para uno mismo.

- La Solidaridad: es el sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes,

los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí.


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Panel de Actitudes

El Colegio San Lucas define para el desarrollo de Valores el siguiente panel de actitudes,

teniendo como base que una actitud es una tonalidad afectiva, predisposición estable

hacia algo, ya sea en forma positiva o negativa.

Valor Actitudes Descripción

Respeto Autocontrol Modera sus acciones, en forma especial, en el desarrollo

de actividades.

Paciente Espera turnos, tiempos, espacios.

Autorregulación Cuida el uso de vocabulario.

Protección Resguarda a personas, entorno físico (recursos), entorno

natural, patrimonio cultural y/o símbolos (patrios, de la

ciudad, de instituciones).

Identificación Demuestra identidad con la propuesta educativa del

colegio.

Obediencia Acata normas, reglamentos, procedimientos educativos.

Integración Acoge a la diversidad (personas y sus necesidades,

credos, etc.).

Autocuidado Se protege a si mismo en lo físico, social, intelectual,

espiritual.

Contextualiza-

ción

Escucha y procede en consideración de la situación y el

entorno.

Solidaridad Generosa Demuestra espíritu de contribución.

Dadivosa Manifiesta voluntad de dar (en lo espiritual, en tiempo,

recursos, afecto, etc.).

Servicial Actúa con disposición a ayudar.

Camaradería Da cuenta de acompañar en la tarea, en el quehacer.


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Cercana Revela estar comprometido con acciones de ayudas

(afectivas, concretas).

De asistencia Se hace presente en momentos relevantes de apoyo

(colectas, visitas, saludos)

Magnánima Atiende a los demás, según sus posibilidades y según las

necesidades (becas).

Tolerancia De aceptación Hacia las personas (carácter, temperamento), género,

actitudes, físico, ideas, expresiones, sentimientos.

De saber

convivir

Aceptación de las diferencias, asumiendo la libertad en un

entorno de amistad.

Ecuménica Respeta la diversidad de credos religiosos.

Comprensiva Interpretación de los hechos, ideas, creencias diferentes

con respeto.

Cortés Está atenta, concentrada, dispuesta, no pierde la

atención.

Sociable Es aceptada por varias personas, convoca.

Sensata Comprende decisiones de otros sin imponer su criterio,

valora la mejor opción.

De

autenticidad

Valora el origen fiel de las personas, costumbres,

entornos, ideas, hechos, etc.

Flexible No rigurosa con normas, regla, obligaciones, exigencias

establecidas por él/ella.

Empatía Condescen-

diente

Se acomoda a los otros, a adapta al gusto/voluntad ajena

sin perder identidad.

Acogedora Receptiva, amable, afable frente a las vivencias de otros.

Protectora Entrega apoyo, apaña, arropa, protege a otros.

Fraterna Manifiesta buena comunicación entre personas del

grupo.


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Colaborativa Posee iniciativa de compartir situaciones comunes con

otros, sentirse parte de.

De adhesión Da cuenta de estar en conexión con las vivencias de

otros, crea lazos.

Conciliadora Frente a la dificultad ajena, no impone soluciones, sino

que sugiere, propone.

Facilitadora Desde el compartir las vivencias de otros, apoya la

superación y/o mejora.

Perseverancia Comprometida Demuestra acciones constantes en favor de un objetivo,

meta o un fin.

Valerosa Frente a las expectativas del cumplimiento de sus objetivos,

demuestra firmeza.

Productiva Actúa sistemáticamente por la concreción de objetivos,

metas, fines.

Ponderada Autorregula efecto de las situaciones (limitaciones y

contexto) en favor de fines.

Disciplina Evidencia hábitos persistentes y manejo del tiempo en

favor de sus fines.

De superación Expresa esfuerzos constantes por ser cada día mejor

inspirado en sus objetivos.

Altruista Proyecta en su actuar un trabajo permanente hacia el

logro de ideales/sueños.

Consecuente La lectura del discurso y la acción son afines, actúa

según sus propósitos.

Tabla 2. Panel de Actitudes.


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Capítulo II. Entorno

2.1. Reseña histórica del Colegio San Lucas

Al Colegio San Lucas, por Resolución Exenta Nº 1715 del 30 de Junio de 1998 de la

Secretaría Ministerial de Educación, Región de Coquimbo, se otorga el reconocimiento

oficial del Estado, al Establecimiento Educacional Particular Pagado, denominado

Colegio San Lucas, se acepta como sostenedor a don Germán Moreno Espinoza, cuya

profesión es Profesor de Educación Física, RUN 9.050.326-K Esta resolución rige a

partir del 1° de Marzo del año 1998.

En el año 2005 se materializa la idea de continuar con Enseñanza Media. Con fecha 30

de Junio de 2006 y por Resolución Exenta Nº 1898 de la Secretaría Ministerial de

Educación, Región Coquimbo, autoriza al Colegio San Lucas impartir Educación Media.

La vigencia de esta resolución es a partir del 1° de Marzo del año 2006.

Con fecha 26 de Septiembre del año 2000 y por Resolución Exenta Nº 2295 de la

Secretaría Ministerial de Educación, Región Coquimbo, se reconoce al Establecimiento

denominado Colegio San Lucas su calidad de Subvencionado de Financiamiento

Compartido, instruyendo pagar la subvención que corresponda a partir del año 2001.

El año 2003 los sostenedores formalizan la Sociedad Educacional San Lucas Ltda., RUT

es 77.759.110-K , con el fin de favorecer la expansión del colegio.

En Diciembre del año 2009 egresa la Primera Promoción de Cuarto Año de Enseñanza

Media, completando el ciclo de los tres primeros niveles de educación, Educación Pre-

Básica, Educación Básica y Educación Media, trayecto de mejoramiento sostenido,


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dedicando, a la fecha, trece años a la formación de niños y niñas de la ciudad de La

Serena. A partir del año 2010 se suspende de modo indefinido la Educación Parvularia.

El Colegio San Lucas actualmente cuenta con Jornada Escolar Completa sólo para

Enseñanza Media y 8° Año Básico. Tiene un personal total de 26 personas, entre

docentes, directivos, administrativos y auxiliares que atienden a 207 alumnos,

distribuidos en cursos desde el Primer Año Básico a Cuarto Año Medio.

Síntesis histórica del establecimiento: Hechos relevantes en la gestión escolar.

1998: Inicia sus funciones el Colegio San Lucas, en el centro de la ciudad, con

modalidad de particular recibiendo alumnos de Pre-Básica (Nivel de

Transición 2) y Básica (Primer Ciclo Básico, de 1° a 4° Básico), considera

la autodisciplina y el humanismo fundamentales para el desarrollo integral

de los alumnos. Su primera matrícula fue de 16 alumnos en Pre-Básica y

42 alumnos en Básica, quiénes son atendidos en dos jornadas.

1999: Se inicia el año aumentando un curso (Quinto Básico) y se mantendrá esta

modalidad hasta completar el Nivel Básico.

2000: Se obtiene Subvención Fiscal para el nivel Pre-Básico.

2000: Inicia modalidad de Financiamiento Compartido para el nivel Básico, como

una forma de seguir financiando el proyecto y asegurar su viabilidad.

2003: Se fortalece el currículo general formal adicionando dos horas de Lenguaje

como Taller de Lenguaje desde Cuarto Básico y una hora más de

Matemáticas como Taller de Geometría desde Sexto Básico.

2003: Los sostenedores formalizan la Sociedad Educacional San Lucas Limitada.

2004: Se completa la creación de los cursos de Enseñanza Básica.

2005: Excelentes resultados en SIMCE a nivel comunal, regional y nacional.

2006: Excelentes resultados en SIMCE a nivel comunal, regional y nacional.


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2006: Se imparte Nivel de Enseñanza Media, 1º Medio. Se inicia la creación

paulatina de cursos hasta 4° Medio.

2006: Se postula a J.E.C. el Nivel Medio (1º Medio) y se continúa con las

postulaciones de J.E.C. hasta el 2009.

2009: Se postula al 8º Básico a la J.E.C. Se culmina con la creación de cursos del

nivel Medio. Egresa el primer 4º año Medio del establecimiento.

2010: Se suprime el nivel Pre-Básico de manera indefinida.

2011: Se continúa con la tramitación en diversas instancias para el logro del

crecimiento de la planta física del establecimiento con el fin de acceder a

recursos y beneficios del Ministerio de Educación y de este modo ofertar a

las familias de La Serena una mejor infraestructura, implementación y

equipamiento de espacios educativos en favor de la formación de niños y

niñas.

2012: El Sostenedor adquiere propiedad colindante al establecimiento para

ampliación de la planta física.

Tabla 3. Síntesis histórica del Colegio San Lucas.

2.2. Diagnóstico Institucional

2.2.1. Datos Cualitativos del Establecimiento

Dependencia administrativa o constitución legal del Establecimiento

Particular Subvencionado - Sociedad

Tipo de Establecimiento Particular Subvencionado

Carácter Laico

Niveles que atiende Básica y Media

Clasificación del SIMCE Nivel Medio Alto


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21

Año de fundación 1998

Pagina web www.colegiosanlucas.cl

Clasificación SEP No Tiene

Escolaridad promedio de los padres (Padres)

12 años (Cuarto Medio = 86,1 %)

Escolaridad promedio de los padres (Madres)

12 años (Cuarto Medio = 85,7 %)

Ingreso promedio del hogar $ 300.000.- aprox.

Índice de Vulnerabilidad:2012 Básica: 48,7% - Media: 57,1% - Promedio: 52,9%

Género Mixto

Financiamiento Compartido Si

Tabla 4. Datos cualitativos del establecimiento.

Tipo de alumno y familias que se atienden; entorno en que está ubicado el establecimiento.

El Colegio San Lucas posee una ubicación privilegiada, pues está establecido en

el casco histórico de La Serena, en una vía de gran afluencia de personas y

tráfico vehicular que proviene de los distintos sectores de la ciudad. Esto permite

un acceso expedito a sus dependencias. Existe seguridad social en el entorno.

Los alumnos y alumnas que reciben formación en el Colegio San Lucas

pertenecen de familias tradicionales, constituidas formalmente en un 75% y no

constituidas en un 25%, en esta última situación, viven con uno de los padres y/o

sus abuelos. Un 98% de las familias viven en zonas urbanas no céntricas, como

el sector de La Florida y Las Compañías, estas familias optan por el Colegio San

Lucas por su cercanía con fuentes laborales de los jefes de hogar, entre otros.

Las familias son, principalmente, del grupo socio-económico medio-medio y

medio-bajo, cuyos jefes de hogar son empleados, profesores, secretarias o

trabajadores independientes. Existe pobreza, hay familias que poseen

necesidades económicas, pero sus hijos no están en riesgo social.

Tabla 5. Tipo de Alumno del Colegio San Lucas.


________________________________________________________________________

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22

2.2.2. Datos Cuantitativos del Establecimiento

a) Datos Generales

Datos Generales del Establecimiento

Tipo de Jornada Escolar año 2012 1° a 7° sin JEC; Media y 8° Bás. con JEC

Monto Mensualidad año 2012 $53.000.- x 10 cuotas (Básica y Media).

Cuota de Incorporación año 2012 $ 72.000.-

Tipo de financiamiento Financiamiento Compartido / Becas

Aporte Anual al Centro de Padres $ 5.000.-

Tabla 6. Datos generales del establecimiento.

Número Personal del Establecimiento Año 2012

Director 1

Subdirector(a) 1

Director(a) de Ciclo

Inspector(a) General 1

Jefe(a) Unidad Técnico Pedagógica 1

Orientador(a) 1

Jefe(a) de Departamento

Docentes Educación Básica 4

Docentes Educación Media 13

Coordinador de Actividades no Lectivas

Psicólogo(a)

Psicopedagogo(a)

Bibliotecario(a)

Secretarias 1

Auxiliares 1

Otros Paradocentes 2

Total Personal Año 2012 26

Tabla 7. Personal del establecimiento año 2012. Nota: Dos Docentes de Básicas cumplen funciones como Orientadora y Bibliotecaria.


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23

Número de cursos y de alumnos

Ciclos

Año: 2010 Año: 2011 Año: 2012

Nº de Alumnos

Nº de Cursos

Alumnos por Curso

Nº de Cursos

Nº de Alumnos

Alumnos por Curso

Nº de Alumnos

Nº de Cursos

Alumnos por Curso

Educación Parvularia

0 0 0 0 0 0 0 0 0

Educación Básica

101 8 13 111 8 14 125 8 15

Educación Media

85 4 21 96 4 24 93 4 23

Tabla 8. Número de cursos y alumnos del establecimiento.

Instalaciones 2012 Si No Cantidad

Patio Multiusos X 2

Comedor X 1

Salón de Actos o Auditorium X

Laboratorio de Computación X 1

Sala de Artes X

Sala de Música X

Salas de Clases X 8

Biblioteca X 1

Libros X 1000

Laboratorio de Ciencias X 1

Laboratorio de Idiomas X

Talleres X

Sala de Profesores X 1

Gimnasio X

Enfermería X

Computadores para Alumnos X 18

Conexión a Internet para Alumnos X 18

Cancha de Futbol X


________________________________________________________________________

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24

Tabla 9. Instalaciones del establecimiento año 2012.

Ciclos Horas Semanales Nº Semanas Anuales Nº Horas Anuales

Educación Básica

1o- 3o Básico 32 Hrs.

4o Básico 35 Hrs.

5°-6° Básico 35 Hrs.

7º Básico: 38 Hrs.

8º Básico: 40 Hrs.

40

40

40

40

40

1280 Hrs.

1400 Hrs.

1400 Hrs.

1520 Hrs.

1600 Hrs,

Educación Media 1º -4º Medio: 44 Hrs. 40 1760 Hrs.

Tabla 10. Carga horaria por ciclo en el establecimiento.

Distribución de Horas por Ciclos 2012

Ciclos

Educación Básica Horas Semanales Nº Semanas Anuales Nº Horas Anuales

Primero Básico 32 40 1280

Segundo Básico 32 40 1280

Tercero Básico 32 40 1280

Cuarto Básico 35 40 1400

Quinto Básico 35 40 1400

Sexto Básico 35 40 1400

Cancha Multiusos X 1

Pista Atlética X

Capilla X

Patio Techado X

Piscina X

Camarines X

Cancha de Tenis X

Estacionamiento X 1

Baños X 14

Áreas Verdes X

Cantidad de computadores para

profesores

X 4


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25

Séptimo Básico 38 40 1520

Octavo Básico 40 40 1600

Educación Media Horas Semanales Nº Semanas Anuales Nº Horas Anuales

Primero Medio 44 40 1760

Segundo Medio 44 40 1760

Tercero Medio 44 40 1760

Cuarto Medio 44 40 1760

Tabla 11. Distribución de horas por Ciclos en el establecimiento.

Tasa de Promoción

Ciclos Año 2009 Año 2010 Año 2011

Educación Parvularia 100 % 0 % 0

Educación Básica 98 % 95 % 98%

Educación Media 90 % 88 % 88%

Tabla 12. Tasa de promoción del establecimiento.

Tasa de Retiros





Tabla 13. Tasa de retiros del establecimiento.

Tasa de Egreso





Tabla 14. Tasa de egreso del establecimiento.


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26

b) Resultados Académicos

Resultados Generales

Periodo Año 2009 Año 2010 Año 2011

Ciclo Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media Ed. Básica Ed. Media

Tasa de Aprobación

98 % 90 % 98 % 90 % 98% 88%

Promedios Escolares

5,5 5,4 5,5 5,4 5.6 5.2

Deserción escolar Alumnos retirados

9 21 2

N° alumnos matriculados al 31 de Marzo

120 82 120 82 98 100

Total Matrícula 202 184 198

Tabla 15. Datos académicos generales del establecimiento.

Resultados SIMCE

Resultados SIMCE - Nivel 4° Básico

Periodo Año 2009 Año 2010 Año 2011 11

Sub-Sector Puntaje

Aumento o disminución

prueba anterior (%)

Puntaje


prueba anterior (%)

Puntaje


prueba anterior (%)

Lenguaje y Comunicación

290 ● 8% 288 ● -1% 281 ● -3,1%

Educación Matemática

257 ▼-12% 263 ● 2% 272 ● 3,4%

Comprensión del Medio

274 ● 1% 268 ● -2% 277 ● 3,4%

Tabla 16. Resultados SIMCE Colegio San Lucas 4° Básico.

11

www.simce.cl [Abril 2012]

http://www.simce.cl/


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27

Comparación de los Resultados SIMCE 2011 - Nivel 4° Básico

Sub-Sector Diferencia

promedios de similares

Diferencia con promedio comunal

Diferencia con promedio regional

Diferencia con promedio nacional


● -3 ▼ -7 ▼ -15 ▼ -7


▼ -6 ● -3 ▼ -15 ▼ -13

Comprensión del Medio

● -3 ▼ -7 ▼ -19 ▼ -18

▲El puntaje es significativamente superior al promedio con que se compara. ▼El puntaje es significativamente inferior al promedio con que se compara. ● El puntaje no es significativamente superior ni inferior al promedio con que se compara.

Tabla 17. Comparación resultados SIMCE Colegio San Lucas 4° Básico Año 2011.

Resultados SIMCE Nivel 8° Básico

Periodo Año 2007 Año 2009 Año 2011

Sub-Sector Puntaje


prueba anterior (%)

Puntaje


prueba anterior (%)

Puntaje


prueba anterior (%)


269 ● -7% 277 ● 3% 274 ● -1%


264 ● -4% 277 ● 5% 266 ● -4%

Estudio y Compresión de la Naturaleza

277 ▼-7% 279 ● 1% 300 ● 0,4%

Estudio y Compresión de la Sociedad

263 ▼-12% 280 ● 7% 277 ● -1%

Tabla 18. Resultados SIMCE Colegio San Lucas 8° Básico.


________________________________________________________________________

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28

Comparación de los Resultados SIMCE 2011 Nivel 8° Básico







● 0 ▼ -13 ▼ -20

▼ -20


▼-16 ● 1 ▼ -10

▼ -8

Estudio y Compresión de la Naturaleza

▲13 ▼ -28 ▼ -38

▼ -38

Estudio y Compresión de la Sociedad

● -6 ▼ -9 ▼ -19

▼ -18


Tabla 19. Comparación resultados SIMCE Colegio San Lucas 8° Básico Año 2011.

Resultados SIMCE - Nivel 2° Medio

Periodo - Año 2008 Año 2010

Sub-Sector - - Puntaje


prueba anterior (%)

Puntaje


prueba anterior (%)


- - 267 - 241 ▼ - 10 %


- - 254 - 220 ▼ -14%

Tabla 20. Resultados SIMCE Colegio San Lucas 2° Medio.


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29

Comparación de los Resultados SIMCE 2010 - Nivel 2° Medio







▼ - 33 ▼ - 23 ▼ - 20 ▼ -18


▼- 53 ▼ - 44 ▼ - 37 ▼ -36


Tabla 21. Comparación resultados SIMCE Colegio San Lucas 2° Medio Año 2010.

Resultados Prueba Selección Universitaria

12

Áreas

Año 2009 Año 2010 Año 2011

N° de Alumnos

Puntaje N° de Alumnos

Puntaje N° de Alumnos

Puntaje

Verbal 13 539 15 479 25 505

Matemática 13 535 15 500 25 509

Promedio PSU 13 537 15 490 25 507

Historia y Geografía 8 512 7 466 12 545

Ciencias 6 607 11 473 13 498

No rindieron 0 0 0

Tabla 22. Rendimiento del Colegio San Lucas en Prueba de Selección Universitaria (PSU).

NOTA: Datos SIMCE ausentes, no proceden, pues es un colegio en crecimiento.

12

www.demre.cl [Abril 2012]

http://www.demre.cl/


________________________________________________________________________

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30

2.2.3. Resultados Generales de la Autoevaluación Institucional

- La Satisfacción con la Gestión Institucional

Gráfico 1. Satisfacción con la Gestión Institucional

Áreas Padres y

Apoderados Alumnos Docentes Directivos

1.-Orientación hacia los Alumnos, Familia y la Comunidad

3,13 2,75 3,1 2,77

2.-Liderazgo Directivo 3,34 2,6 3,28 3,38

3.-Gestión de las Competencias Profesionales Docentes

3,25 2,76 3,24 3,45

4.-Planificación 3,23 2,57 3,34 3,39

5.-Gestión de Procesos 3,23 2,83 3,32 3,18

6.-Gestión de Resultados 3,38 2,66 3,27 3,14

Tabla 23. Resultados generales Satisfacción con la Gestión Institucional.


________________________________________________________________________

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31

- Opiniones sobre las Áreas a Ser Mejoradas

Áreas Grado de Mejoría Padres y

Apoderados Alumnos Docentes Directivos


Necesita mejorar mucho 11% 18% 0% 0%

Necesita mejorar bastante 11% 20% 53% 40%

Necesita mejorar poco 62% 49% 42% 40%

No requiere mejora 15% 13% 5% 20%

2.-Liderazgo Directivo










4.-Planificación





5.-Gestión de Procesos





6.-Gestión de Resultados





Tabla 24. Resultados generales Áreas a ser Mejoradas.


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32

- Autoevaluación de la Gestión Institucional

Gráfico 2. Autoevaluación de los Sistemas de Gestión

Áreas Docentes Directivos


2,88 2,76

2.-Liderazgo Directivo 3,11 3,22


2,78 2,8

4.-Planificación 2,78 2,98

5.-Gestión de Procesos 2,91 2,93

6.-Gestión de Resultados 2,87 3,1

Tabla 25. Resultados generales Autoevaluación de los Sistemas de Gestión.

Según los resultados dados a conocer por el Diagnóstico Institucional, de modo integrado

en todos sus componentes, se puede concluir y sugerir al establecimiento, la prioridad de


________________________________________________________________________

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33

áreas a trabajar para definir posteriormente las líneas de acción en el Plan de

Mejoramiento, considerando su complementariedad. Esta proposición se ha establecido

ponderando los indicadores antes señalados, proposición que está sujeta a los cambios

de la institución y sus áreas prioritarias.

- 1º Gestión de las Competencias Profesionales Docentes

- 2º Orientación hacia los Alumnos, Familia y Comunidad.

- 3º Planificación

- 4º Gestión de Procesos

- 5º Gestión de Resultados

- 6º Liderazgo Directivo

2.3. Análisis del Contexto

Aunque son numerosos los establecimientos educacionales ubicados en el centro de la

ciudad, el Colegio San Lucas posee características que le distinguen de sus similares, su

oferta curricular basa sus principios y valores en el desarrollo intelectual y espiritual a

partir del autocontrol y la autodisciplina física, posee un bajo número de alumnos por

curso permitiendo una formación personalizada, el valor de las mensualidades es

accesible para las familias de nivel socio-económico medio-medio y medio-bajo.

Al comparar el Colegio San Lucas (CSL) con los establecimientos urbanos de la Comuna

de La Serena - del tipo particular subvencionado -, se obtiene la siguiente información,

considerando el % IVE13 y la Matrícula 2010:14

13

Índice de Vulnerabilidad Educativa. 14

Base de Datos: Prioridades 2011 Básica Media y Comuna con IVE SINAE Oficial. www.junaeb.cl [Abril 2011]

http://www.junaeb.cl/


________________________________________________________________________

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34

Nivel de Enseñanza

Total de Colegios

% IVE 2011 CSL

Lugar en el Grupo

Matrícula 2010 CSL

Lugar en el Grupo

Básica 43 47,83 % 23° 92 40°

Media 33 59,77 % 9° 87 31°

Tabla 26. Comparación colegio particular-subvencionados de La Serena, Ubicación Colegio San Lucas.

Desde la mirada institucional, el Colegio San Lucas posee debilidad en cuanto al escaso

espacio para su crecimiento físico, frente a ello está la amenaza de colegios

competidores y sustitutos, pero a la vez la posibilidad de mejorar su gestión en favor del

crecimiento, dadas las oportunidades tanto públicas como privadas para su expansión.

Análisis del Entorno Cercano

Desde la mirada geográfica se puede observar en el siguiente mapa (Fig. 1), la

ubicación privilegiada del Colegio San Lucas en el centro de la ciudad de La Serena y la

oferta educativa de establecimientos de enseñanza básica y enseñanza media 2012 que

existe en su entorno más cercano.

Fig. 1: Establecimientos con Enseñanza Básica y/o Enseñanza Media en el centro de La Serena15

:

15

Adaptación Mapa SIMCE www.simce.cl [Abril 2011]



________________________________________________________________________

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35

La gráfica da cuenta de la competencia existente en el mercado educativo del entorno

cercano (23 establecimientos), sin considerar los colegios que atienden en sectores no

céntricos de La Serena, en la ciudad de Coquimbo y en otras modalidades y tipos de

administración, cuyos usuarios pertenecen a una población proyectada al 2010 de

417.351 habitantes16, existiendo la posibilidad de creación de nuevos establecimientos.

Siendo una debilidad el impedimento del crecimiento en infraestructura, por el momento,

es una gran oportunidad de desarrollo el gestionar apoyo estatal-privado y el profundizar

en la oferta curricular, pues es el único establecimiento de la conurbación que basa sus

principios en disciplinas físicas y de desarrollo espiritual e intelectual.

Análisis Entorno General

Dadas las condiciones favorables - en las políticas públicas educativas de Chile –

para la consolidación de ofertas formativas desde el ámbito de sostenedores

privados, el Colegio San Lucas posee para su crecimiento claras fortalezas, tales

como una trayectoria de 13 años de ejercicio educativo, el contar con 2 niveles de

enseñanza consolidados - Enseñanza Básica y Enseñanza Media -, estar ubicado

en el centro de la ciudad de La Serena, tener la intención clara de definir un

Proyecto Educativo Institucional basado en competencias de modo integral - el

ámbito físico e intelectual -, tener logros académico reconocidos a nivel nacional,

desde la mirada del Ministerio de Educación, ser un sostenedor comprometido,

desde lo social, ser un establecimiento responsable y solidario con el otorgamiento

de becas, y financieramente, ser un cliente confiable en la banca.

Aunque el sistema socio- económico y cultural del país amenace con un nivel

altamente competitivo, en especial por la inserción de recursos tecnológicos en la

educación, sean de infraestructura, implementación, para la mantención y los

16

“Chile, ciudades, aldeas, pueblos y caseríos”. INE 2005.


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36

recursos didácticos - debilidad que presenta el establecimiento -, ésta puede ser

superada con la consolidación de su capital humano, las competencias docentes y

directivas relativas al desempeño pedagógico y al desempeño con la gestión

institucional, foco estratégico para la entrega de un servicio educativo de calidad.

Se da la oportunidad de cambio para lograr superar las dificultades en la decisión

de integrar redes de apoyo, trabajando en conjunto con la comunidad, gestionando

con la autoridad el marco legal necesario para la mejora - en especial lo referido a

infraestructura-, postulando al acceso de recursos públicos y privados, como fondos

concursables, créditos, desarrollo de proyectos, iniciativas de fortalecimiento

educativo como los referidos a la Ley de Subvención Especial Preferencia y

Proyectos de Integración Educativa, entre otros.


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37

Capítulo III. Propuesta Pedagógica

3.1. Fines Educativos del Colegio San Lucas

El Colegio San Lucas declara como fin esencial de su quehacer:

- El colaborar con la institucionalidad educacional chilena y el país para el

logro de los propósitos definidos en la Ley General de Educación, trabajando

comprometidamente por el bien supremo que es educar a niños y niñas de

nuestro entorno.

- El sentar bases formativas en niños y niñas - en los planos espiritual,

cognitivo y físico-, a través de actividades de desarrollo humano y curricular,

estimuladas por buenas prácticas educativas y por la manifestación

permanente de valores, en un adecuado clima de convivencia.

- El formar un egresado o egresada que posea claridad en sus ideales y

metas de vida, que sea mantenga valores, conocimientos y herramientas

necesarias para la continuidad de estudios y/o inserción laboral, quién, en el

tiempo, sea distinguido por ser una persona responsable, democrática y

activa para la sociedad.

3.2. Objetivos Educativos Generales del Colegio San Lucas

Para el logro de los fines educativos del Colegio San Lucas, y concordante con una

visión de calidad en el servicio educativo, el establecimiento define los siguientes

objetivos generales:


________________________________________________________________________

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38

- Área Liderazgo:

“Consolidar el Liderazgo instalado en el colegio desde el equipo directivo

hacia las distintas unidades y áreas de trabajo, con el propósito de mediar

desde las diversas instancias formativas hacia la mejora permanente de

niños y niñas”.

- Área Gestión Curricular:

“Fortalecer el Desempeño Docente brindando espacios de crecimiento,

recursos, seguimiento, monitoreo y evaluación permanente, hacia la mejora

de los aprendizajes de los alumnos y la consolidación del equipo de trabajo”.

- Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes:

“Fomentar en la comunidad educativa Colegio San Lucas un clima

humanamente acogedor que permita el crecimiento personal y de grupo, para

el logro de aprendizajes significativos de sus integrantes, en lo espiritual,

cognitivo y físico.”

- Área Recursos:

“Fortalecer prácticas y hábitos para un adecuado uso y mantención de

recursos y/o espacios educativos, de tal modo, se generen estímulos

adecuados en los procesos pedagógicos hacia el desarrollo de un niño y niña

integral”.

- Área Resultados:

“Sistematizar procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación del Plan de

Mejora, realizando tomas de decisiones con base y, a la vez, oportunas

acciones remediales para el logro de la eficacia y mejora educativa.”


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39

3.3. Modelo Pedagógico del Colegio San Lucas

Fig. 2: El árbol. Fig. 3 Modelo Pedagógico Colegio San Lucas.

El Modelo Pedagógico del Colegio San Lucas tiene sus bases en el marco conceptual

expreso anteriormente, destaca el enfoque pedagógico del yoga como eje articulador de

procesos en los distintos planos de aprendizaje. Las concepciones filosóficas, biológicas

y educativas se integran en un modelo cuya significación trasciende, pues no sólo aspira

al desarrollo cognitivo y físico, sino que también al desarrollo espiritual de niños y niñas.

Para efectos de enseñanza, este modelo define como metáfora, el árbol (Fig. 2 y Fig. 3).

El actor educativo del Colegio San Lucas concibe cada una de las actividades de

aprendizaje dentro de planos de desarrollo ascendentes, material, mental y/o espiritual,

teniendo como objetivos de formación los definidos en el currículum nacional, y como

estrategia mediadora hacia la eficacia y mejora educativa el enfoque pedagógico del

yoga; promueve con estas herramientas - en cada niño y niña -, un desarrollo físico

saludable, un adecuado desarrollo cognitivo, meta-cognitivo, procedimental y actitudinal

acorde a su nivel, orientando dichos saberes hacia la trascendencia de su persona y la

búsqueda permanente del Conocimiento en su entorno.


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40

3.4. Desarrollo Curricular

La Propuesta Pedagógica del Colegio San Lucas tiene su base en el desarrollo del

Currículum Nacional para Enseñanza Básica y Enseñanza Media, a través de la

instalación de los Planes y Programas de las diversas asignaturas del área científico

humanista, sumando a éste, las horas de libre disposición, en las que se desarrollan

talleres obligatorios.

En horas extra-curriculares, de desarrollan las Academias de tipo optativas, que

atienden el desarrollo de intereses y habilidades de niños desde 3° Básico a 4°

Medio, variando de 2 a 4 horas pedagógicas de atención semanal. Entre la oferta de

Academias para el año 2012 se listan: Fútbol, Hanball, Científica, Coro e

Instrumentos, Patrimonio Cultural, Psicomotricidad.

A continuación se presenta un panorama del desarrollo curricular, en cuanto a

Planes y Programas, del Colegio San Lucas, vigente a la fecha, Julio 2012.

Asignatura 1° Bás. 2° Bás. 3° Bás. 4° Bás. 5° Bás. 6° Bás. 7° Bás. 8° Bás. 1°Med. 2°Med. 3°Med. 4°Med.


8 8 6 6 5 5 5 5 5 5 3 3


6 6 6 6 5 5 5 7 7 7 3 3

Idioma Extranj. Inglés

2 2 3 3 4 4 3 3

Comprensión Natural

3 3 3 3 4 4 4 4

Comprensión Social.

2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

Edc. Artística 3 3 4 4 4 4

Artes Musical 2 2 2 2

Artes Visuales 2 2 2 2

Edc. Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Edc. Tecnol. 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2

Biología 2 2 2

Química 2 2 2 2


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41

Física 2 2 2

Filosofía-Ps. 3 3

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Consejo Curso 1 1 1 1 1 1 1 1

Orientación 1 1

Plan Propio

Inglés 2 2 2 2

Plan Diferenciado

Lenguaje 3 3

Matemática 3 3

Historia 3

Biología 3

Hrs. Adicionales

Taller Literario 2 2 2 2 2 2 2

Taller Geometría

2 2 2

Taller Yoga 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Taller Científico 1 2 2 2

Taller Informática 2 2

Hrs. Libre Disposición

Taller PSU Lenguaje 2 2

Taller PSU Matemáticas 2 2

Taller PSU Historia 2

Taller PSU Biología 2

Total Hrs. 32 32 32 35 35 35 38 40 44 44 44 44

Tabla 27. Panorama Planes y Programas Colegio San Lucas. Julio 2012. Nota: Las diferencias del Total de Horas de la Tabla 27 y el Total de Hrs. de la Tabla 10 y la Tabla 11, provienen de la elección de los alumnos.


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42

3.5. Perfil Valórico de los Actores Educativos del Colegio San Lucas

Teniendo firme convicción que la familia es la unidad social formadora por esencia y

que la escuela enriquece y complementa dicha formación, el Colegio San Lucas, en

esta perspectiva define el Perfil de Alumno y Alumna, Perfil del Padre y Apoderado

y el Perfil del Docente, perfiles concordantes, además, con las nuevas políticas

públicas educacionales del país17.

Los siguientes perfiles han sido definidos en base a la experiencia y trayectoria del

equipo docente-directivo del colegio, al Diagnóstico Institucional, al Proyecto

Educativo Institucional y al aporte del Centro de Innovación en Educación de la

Fundación Chile. El concepto de perfil se circunscribe al ideal de actor de esta

comunidad educativa, el cual se enriquece a lo largo de la vida a través de las

actividades que se desarrollan en los distintos roles y funciones que le corresponda

ejercer a cada persona.

Cabe precisar que al perfil docente se aplica en evaluación de ingreso y luego de

proceso, tanto en funciones pedagógicas como administrativas; el perfil del

estudiante no cumple un rol selectivo; el perfil del apoderado posee un enfoque

netamente formativo.

3.5.1. Perfil del Alumno y Alumna

El Alumno y Alumna del Colegio San Lucas es un niño o niña que manifiesta

conocimientos, habilidades, valores adquiridas a través del desarrollo del

Currículum nacional; es un niño o niña creativo, que asume retos personales,

contribuyendo a la mejora de calidad de vida de su entorno desde su mundo

espiritual, cognitivo y físico. El Alumno y Alumna del Colegio San Lucas es una

17

Ley General de Educación, Marco para la Buena Enseñanza, Marco para la Buena Dirección, Políticas de

Convivencia Escolar, Currículum Nacional, Nueva Carrera Profesional Docente, entre otros. www.mineduc.cl



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43

persona deportista, comunicativa y sociable, quién maneja los medios de

información y comunicación en beneficio de su entorno y del suyo propio,

satisfaciendo necesidades con creatividad y sentido solidario, en climas de respeto

a su persona y a la diversidad.

3.5.2. Perfil del Apoderado

El Apoderado del Colegio San Lucas es una persona que se adhiere al Proyecto

Educativo Institucional con la disposición de integrarse comprometidamente al

trabajo conjunto de formación de su hijo o hija, pupilo o pupila. El Apoderado del

Colegio San Lucas es un adulto comunicativo, participativo, colaborador y

responsable con todo compromiso que adquiere con el establecimiento; es

propositivo, proactivo, aporta a un clima formador estimulante.

3.5.3. Perfil del Docente

El Docente del Colegio San Lucas es un profesional que posee disposición para

trabajar con los principios del yoga como eje mediador y estratégico en toda

actividad formativa del colegio, en los distintos roles y funciones que ejerza; posee

una clara inclinación hacia la promoción de una vida sana; demuestra consistentes

habilidades sociales, comunicacionales y de colaboración, es un educador

responsable, activo y reflexivo, comprometido e innovador; posee como mínimo, un

año de experiencia y da cuenta de haberse formado en desarrollo personal, en

forma optativa, poseer cursos de yoga.

Este perfil valórico del Docente se complementa al perfil profesional. Para efectos

de evaluación del desempeño, dentro de las competencias profesionales, tanto en

el área administrativa como pedagógica, el docente y directivo del Colegio San

Lucas asume como perfil para cada cargo, definido por el Centro de Innovación en

Educación de la Fundación Chile.18

18

Perfiles Docentes. www.gestionescolar.cl

http://www.gestionescolar.cl/


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3.6. Organigramas del Colegio San Lucas

Fig. 4: Organigrama Jerárquico Colegio San Lucas.


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Fig. 5: Organigrama Funcional Colegio San Lucas.


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3.7. Procedimientos

El Colegio San Lucas dispone de Reglamentos que regulan las acciones e

interrelaciones entre las distintas áreas, cargos y funciones de los actores que

conforman la comunidad educativa.

Los reglamentos alineados con las normativas vigentes, cumplen un rol regulador

del centro educativo, entre los que se encuentran:

- Reglamento de Becas

- Reglamento de Evaluación

- Reglamento Integral de Seguridad Escolar, y

- Reglamento de Convivencia

Los documentos son llevados a la práctica con el Liderazgo de la Dirección, Sub-

Dirección, Jefe de Unidad Técnica Educativa, Inspectoría General y Orientación,

estamentos que - dentro de sus funciones - promueven el cumplimiento de normas,

deberes y derechos de los integrantes del colegio.


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Capítulo IV. Plan de Mejora

4.1. Mapa Estratégico Colegio San Lucas

Fig. 6: Mapa Estratégico Colegio San Lucas.


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4.2. Cuadro de Mando Integral Colegio San Lucas 2012-2015


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4.3. Sistema de Monitoreo al Plan de Mejora

Con el propósito de realizar seguimiento, monitoreo y evaluación del Plan de Mejora, el

Colegio San Lucas cuenta con un Sistema de Monitoreo conformado por instrumental de

recogida de datos, procesamiento de datos e instrumental para entrega de Información

de cada Objetivo Estratégico definido.

Este Sistema de Monitoreo está a cargo del Director del establecimiento y como

responsables de la entrega de información, cada uno de los Docentes y/o Directivos que

lideran las líneas de acción del Plan de Mejora.

Los estados de avance para las actividades comprometidas varían según el tipo de

acción, ellos son informados en forma mensual, bimensual, semestral y/o anual.

El propósito final del Sistema de Monitoreo es evaluar procesos y tomar acciones

remediales oportunas en cuanto a ejecución, funciones y tareas definidas, verificando

con ello el cumplimiento de metas del Plan de Mejora establecido.


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Referencias

Bibliografía

Colegio San Lucas (2008). “Proyecto Educativo Institucional”.

Damasio, A. (2006). “El error de Descartes”. Antonio Editorial Crítica.

Delors, J. (1996). “La Educación Encierra un Tesoro”. UNESCO.

El Mercurio. (2012). “Resultados SIMCE 2011”. (inserto edición impresa).

Flak, M. y De Coulon, J. (2006). “Los Niños que Triunfan”. Editorial Cuatro Vientos.

Gardner, H. (1993). “Estructura de la Mente. La teoría de las inteligencias múltiples”.

Fondo de Cultura Económica. Colombia.

INE (2005). “Chile, ciudades, aldeas, pueblos y caseríos”.

MINEDUC. (2006). “Marco para la Buena Dirección. Criterios para el Desarrollo

Profesional y Evaluación del Desempeño”. Chile.

MINEDUC. (2006). “Yoga: Un nuevo aliado en el Aula”. Revista de Educación. N°

324. Chile.

MINEDUC. (2005). “Marco de la Buena Enseñanza. Criterios para el Desempeño

Docente C.P.E.I.P”. Chile.


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Estructural”. Revista de Educación. N° 332, pp. 33-54

UNESCO. “Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales en

educación para el desarrollo sostenible y la educación ambiental en América Latina

y el Caribe. Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo

Sostenible 2005-2014.”.

Webgrafía

DEMRE.

www.demre.cl

Educar Chile

www.educarchile.cl

Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas

www.junaeb.cl

Ministerio de Educación

www.mineduc.cl

Área Educación – Fundación Chile

www.gestionescolar.cl

Sistema de Medición de Calidad de la Educación

www.simce.cl

Psicopedagogía

www.psicopedagogia.com

http://www.demre.cl/

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