PROYECTO 3. LA RUTA DEL AGUA … · PROYECTO III LA RUTA DEL AGUA 2 O BJETIVOS PROPIOS DE LA TAREA...

PROYECTO III LA RUTA DEL AGUA

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La tarea gira en torno a La Acequia Real de la Alhambra, parte del conjun-

to de hidráulico granadino que los nazaríes modificaron y aumentaron para

llevar agua del río Darro al conjunto de palacios y huertas de La Alhambra.

La finalidad del proyecto es que el alumnado adquiera conocimientos de las

distintas materias curriculares a través de un centro de interés: el agua co-

mo recurso indispensable para la vida.

Esto les aportará experiencias educativas y competencias científicas, así

como actitudes de cuidado y respeto al medio ambiente. Al mismo tiempo

que contribuirá a la adquisición y desarrollo del resto de competencias.

Habrá actividades previas al itinerario diseñado, durante y después del mis-

mo. Todas las actividades se realizarán a través de técnicas de trabajo co-

operativo.

Durante toda la visita, se realizarán fotos en los diferentes lugares de plan-

tas, animales y paisajes que sean más singulares. Al volver al Instituto,

haremos una selección de las mejores para realizar un concurso. Las foto-

grafías se pueden presentar por parejas de alumnos y alumnas.

Así mismo, el alumnado realizará un diario de ruta, en el que anotará y re-

sumirá, con referencias personales las actividades que se realicen, su tiem-

po, horario y localización.

La finalidad de esta actividad es:

1. Inducir en el alumno/a la atención necesaria para realizar cada actividad

en el momento en que se propone y no en otro.

2. Tomar estos potenciales documentos como índices de aprovechamiento

del alumnado.

3. Servir de base para posibles mejoras de proyectos posteriores

(autoevaluación).

4. Conseguir un equilibrio entre la parte lúdica, el ejercicio físico, la convi-

vencia y el aprendizaje de contenidos, así como, adecuar estas actividades

a las características de cada tipo de alumno/a.

PROYECTO 3. LA RUTA DEL AGUA

MATERIAS

L. y Literatura

Matemáticas

C. de la Naturaleza

CONTENIDO

Descripción de la

tarea

1

Objetivos propios 2

Recursos 2

Metodología 2

Criterios calificación 2

Instrumentos eva-

luación

3

Evaluación 3

Actividades 4

Competencias Bási-

cas

9

Objetivos, Conteni-

dos , Criterios Eva-

luación R.D

11

D

ESCRIPCIÓN DE LA TAREA.

TEMPORALOZACIÓN: Del 4/11 al 22/11 de 2014

C ONTEXTO: Escolar y comunitario

ANEXO 1. PRUEBA ESCRI-

TA

ANEXO 1I . REGISTRO

CONDUCTA

ANEXO I11. CONTRATO

APRENDIZAJE


2

O BJETIVOS PROPIOS DE LA TAREA

1. Tomar conciencia sobre la importancia que tienen los diferentes recursos naturales en nues-

tro entorno y en nuestro vivir cotidiano.

2. Valorar el agua como riqueza fundamental para subsistir.

3. Adquirir conocimientos y cultura sobre la famosa Acequia Real de la Alhambra.

4. Conocer la cultura musulmana y su influencia en la arquitectura, ingeniería y modo de vida granadinos.

5. Adquirir conocimientos sobre el Reino Nazarí de Granada.

6. Disfrutar del paseo por el Parque periurbano de Granada.

7. Convivir el grupo-clase fuera del entorno escolar.

8. Despertar el amor por la naturaleza y su conservación.

C ONTENIDOS DE LA TAREA

Historia de Granada. Hidrosfera y Troposfera. Ciclo del agua. El agua como recurso natural y es-

tratégico. Depuración y potabilización. Tipos de rocas y sus aplicaciones. Mapas geológicos. Proporcio-

nalidad y Escalas. Magnitudes y su medida. Obras hidráulicas. Romances. Género narrativo. Género pe-

riodístico. Musicalización de un cuento. Apreciación de la importancia del agua en los jardines musulma-

nes. Introducción y aclimatación de especies exóticas en los jardines y sus repercusiones ambientales.

Análisis crítico del consumo y contaminación del agua en sus distintas escalas: local, regional, nacional y

planetaria. Potenciación del compañerismo y convivencia del grupo - clase fuera del entorno escolar.

R ECURSOS MATERIALES

Ordenadores con acceso a Internet. Pizarra digital. Contrato de trabajo. Manuales prácticos de

consulta. Folios, tijeras, pegamento, colores, reglas…carteles. Autobús.

M ETODOLOGÍAS EMPLEADAS A LO LARGO DEL PROYECTO

Enseñanza expositiva. Técnicas de trabajo cooperativo. Técnicas para el diálogo. Enseñanza

para la Enseñanza Recíproca. Técnicas para la resolución de problemas. Técnicas centradas en la escri-

tura. Modelado meta cognitivo. Interrogación meta cognitiva. Aprendizaje por descubrimiento.

C RITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al término de esta unidad didáctica se formulará una nota final que se obtendrá teniendo en cuenta

el aprovechamiento logrado por el alumno/a lo largo del tiempo empleado en el desarrollo de la misma:

1. Asistencia y actitud en clase (constituirá el 20% de la nota). Al realizarse una evaluación continua, es

necesario la asistencia a clase y la participación activa por parte del alumnado en el desarrollo de la

misma.

2. Trabajo diario del alumnado. Cuaderno del alumno. 50% de la nota. Ejercicios propuestos antes y

después de las salidas. Corrección. Organización del cuaderno.

3. Conocimientos adquiridos en el desarrollo del tema (matemáticas, lengua, ciencias naturales, ciencias

sociales, música). Constituirán el 30 % de la nota. Su valoración se realizará mediante los controles

oportunos.


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PROFESORADO:

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I NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Prueba escrita (ANEXO 1)

Registro de conducta. (ANEXO 2)

Portafolios. Contrato de trabajo y aprendizaje. (ANEXO 3)

E VALUACIÓN DEL PROYECTO

Evaluaremos el proyecto como exitoso para el alumnado, profesorado

y la propia tarea si se consigue:

Que el alumnado comprenda claramente la tarea.

Grado de autonomía del alumnado en la obtención de información.

Compresión de conceptos.

El material obtenido tiene calidad: originalidad y creatividad en los proce-

sos y en los resultados.

Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperati-

va.

Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en

torno al tema han aportado valores de igualdad y justicia social.

La utilización de un lenguaje integrador con ambos sexos, libre de prejui-

cios y estereotipos sexistas en el reparto de tareas.

Que el ambiente haya favorecido la expresión sana y libre de los senti-

mientos.

Buena participación e implicación del alumnado y el profesorado.

Grado razonable de participación de las entidades colaboradoras.


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ACTIVIDADES PREVIAS A LA SALIDA

1. Lectura colectiva del itinerario.

Pega en tu cuaderno el croquis que te dará el profesor sobre el itinerario de la Acequia Real de la Alham-bra.

2. Género poético.

2.1 Romance de Abenámar. Lectura, análisis y comentario. Creación de un romance.

2. 2 Baladilla de los tres ríos. Lorca. Lectura, análisis y comentario.

3. Género narrativo.

3.1 Realiza un resumen sobre las características del género narrativo.

3.2 Se leen en voz alta, aplicando las técnicas de dicción estudiadas, algunos relatos y se elige

por parte del alumnado cuál de ellos va a usarse para la grabación de un audio, que realizarán

con la profesora de Música.

3.3 Para la grabación, se procederá de la siguiente forma:

Preparamos una introducción sobre la actividad que será leída por un alumno en español y otro

en inglés.

Se divide el texto en tantos párrafos como alumnos haya. Un alumno va leyendo en español y

otro en inglés, a la vez que se añade la banda sonora y los efectos especiales programados en el

departamento de Música.

Habrá unas palabras de despedida y de resumen en español e inglés.

4. Género periodístico.

Partiendo del itinerario de la excursión, se estudiará el nombre de las distintas calles y se investigarán

los personajes ilustres que aparezcan en las mismas, con el fin de que el alumno se considere parte de

la historia de su ciudad.

Durante toda la realización de las actividades anteriores, se cuidará el lenguaje buscando que el instru-

mento de la comunicación sea lo mejor posible en fondo y forma, así se cumplirán todas las competen-

cias lingüísticas interrelacionando contenidos.

5. Observa y escucha atentamente el vídeo sobre la historia de Granada. Haz un breve resumen sobre el

tema y elabora un eje cronológico.

http://www.alhambradegranada.org/es/info/origenesdegranada.asp



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ACTIVIDADES

6. Elabora una ficha explicativa de la acequia Real de la Alhambra. En ella deberás dar información so-

bre ¿quién mandó construirla?, ¿qué distancia recorre?, ¿qué usos se daban a sus aguas?, ¿quiénes

eran los encargados de cuidarla?

¿Qué es?

¿Quién mandó

construirla?

¿Qué distancia

recorre?

¿Qué usos se da-

ban a sus aguas?

¿Quiénes eran los

encargados de

cuidarla?

7. ¿Qué extensión en hectáreas ocupa la acequia? Cambia las ha a m2 y a Km 2 . Calcula la distancia en

metros de la Acequia Real.

8. El uso principal del agua aportada por este cauce era llenar los aljibes de la Alhambra. En nuestra sali-

da visitaremos el Aljibe de las Lluvias. Estas cisternas realizadas por el hombre eran auténticas obras de

ingeniería y arquitectura.

El aljibe de la Alhambra tiene un volumen de cuatro millones de metros cúbicos de agua.

¿Cuántos litros de agua era capaz de almacenar?

9. Si pudiéramos embotellar todos esos litros en recipientes de litro y medio ¿cuántas botellas tendría-

mos?

10. Los camiones que transportan el agua de Lanjarón llevan las botellas en palés. En cada palé llevan

525 botellas. Un camión lleva 12 palés. ¿Cuántos camiones harían falta cargar con los palés para llevar

toda esa agua?

11. ¿Qué diferencia hay entre pozo, algibe, albercón y almunia?


6

ACTIVIDADES

12. . La Acequia Real discurre por el Cerro del Sol compuesto por rocas sedimentarias.

¿Qué otros tipos de rocas conoces? Clasifica las rocas según su origen.

13. La profesora te ha entregado cinco muestras de rocas. Clasifícalas siguiendo la clave que se te ha

dado.

¿Qué aplicaciones conoces de las rocas?

14. . La belleza de la Alhambra se debe en gran parte a los jardines existentes en el Generalife y en los

Cármenes. Estos jardines son monumentos vivientes, pues en ellos abundan las plantas aromáticas que

primitivamente trajeron los musulmanes a la Península Ibérica. Destacamos el arrayán, el jazmín y el

galán de noche. La cultura árabe da gran importancia a los aromas naturales. En internet encontrarás

información sobre el perfume.

Elabora una ficha sobre los perfumes obtenidos a partir de plantas naturales. Puedes ilustrarla con

fotos.

15. ¿De dónde surgió el agua que hay en el planeta?

Explica las etapas de formación de la Tierra.

¿Qué es el agua? Escucha con atención el vídeo sobre el origen del agua en el planeta y responde:

¿Hay agua en el resto del Universo?

Si es así ¿por qué no se ha encontrado vida? . ¿Cuál la importancia del agua para la vida?


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ACTIVIDADES

16. a) ¿Cómo se llama la capa terrestre que engloba toda el agua del planeta?

b) ¿De dónde procede el agua de los ríos?

Antes de contestar, redacta un breve informe de las capas de la Atmósfera y realiza un esquema.

c) Hoy sabemos que el agua que existe en la actualidad es la que siempre ha habido. ¿Cómo es posible?

d) ¿Hay agua para todos?

Elabora un texto donde se explique cómo se distribuye el agua que hay en el planeta.

e) El agua dulce es muy escasa y además está repartida de forma muy desigual en las distintas zonas

del planeta.

- Infórmate y elabora un mural con acciones para economizar agua.

- Infórmate sobre los usos del agua

17. a) ¿Se puede beber agua de las acequias o de los ríos? Haz una lista con las formas de contamina-

ción de la Hidrosfera.

b) ¿Cómo podemos evitar la contaminación de las aguas cada uno de nosotros? Elabora, en grupos de

tres personas, un cartel con las acciones que podemos llevar a cabo.

Hasta mediados del siglo XX estuvieron en uso los aljibes del Albaicín. El agua se usaba para beber y

guisar. Para depurarla se usaba la cal.

Investiga sobre qué es la cal y qué propiedades tiene para que depurase el agua.

c) Después de ver el vídeo de una planta potabilizadora, haz un resumen sobre cómo se potabiliza el

agua en las ciudades y cómo se distribuye hasta los hogares.

d) ¿Es lo mismo depurar que potabilizar?

18. Analiza la etiqueta de una botella de agua.


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ACIVIDADES DURANTE LA SALIDA

1.- Realiza fotos en los diferentes lugares de plantas, animales y paisajes que creas más singulares. De-bes anotar en un cuaderno el lugar de realización, fecha y hora, autor y título. Al volver al Instituto, se seleccionarán las mejores para realizar un concurso. Las fotografías se pueden presentar por parejas de alumnos/as.

2.- Elabora un diario de ruta, en el que anotes y resumas, con referencias personales las actividades que se realicen, su tiempo, horario y localización.

ACIVIDADES DESPUÉS DE LA SALIDA

1. En el mapa II, que te hemos facilitado en clase, marca el itinerario que hemos realizado durante la sali-

da, sitúa los lugares visitados y haz un resumen de lo visto en cada uno de ellos.

2. Realiza una composición escrita en la que expliques tus impresiones de esta salida al medio natural,

elegiremos entre todos la que más nos guste y trataremos de publicarla en la página web del Instituto.

3.. Elabora, con un compañero y utilizando las fotografías tomadas durante la salida, el cuaderno de ruta

y los documentos elaborados previamente a dicha salida, una presentación con Prezzi que resuma el

proyecto.


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COMPETENCIAS (ANEXO 2 REAL DECRETO . 1631. DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS)

Lingüística Dominar la lengua oral y escrita en numerosos contextos.

Usar de manera funcional una lengua extranjera.

Poseer destrezas básicas de comunicación: escuchar, hablar, leer, escribir y conversar.

Exponer, organizar, utilizar distintos tipos de discurso y en distintos contextos.

Convivir y comunicarse. Formarse un juicio crítico y ético.

Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen.

Ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas.

Ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Buscar, recopilar y procesar información. Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, Generar ideas, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

Utilizar el lenguaje para disfrutar sentir, crear comprensión de la realidad: organizar y autorregular el pensamiento, el conocimiento y la acción.

MATEMÁTICA Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, estimando y enjuiciando la lógi-ca y la validez de las argumentaciones.

Interpretar informaciones, datos y argumentaciones.

Integrar los conocimientos matemáticos con otros tipos de conocimiento.

Utilización de los números, sus operaciones, los símbolos y las formas de expresión

y el razonamiento matemático.

Utilizar expresiones y actitudes de certeza.

Usar elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos geométricos, etc.).

Usar técnicas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Conocer utilizar diferentes sistemas de representación.

Tener estrategias de resolución de problemas de la vida cotidiana.

Representar situaciones reales mediante símbolos.

Usar elementos y razonamientos matemáticos para tomar decisiones en situaciones cotidianas.

Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. Hacerlo con confianza y seguridad.

APRENDER A

APRENDER Manejar eficientemente recursos y técnicas de trabajo intelectual. Planificación y organización.

Perseverancia en el aprendizaje, asumir responsabilidades y compromisos personales.

Recoger, seleccionar y tratar la información. Usar estrategias de resolución de problemas .Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos.

Plantearse metas alcanzables. Autoevaluarse y autorregularse. Aceptar los errores.

Desarrollar la atención, la concentración y la memoria. Promover la motivación de logro. Adquirir con-fianza en sí mismo y gusto por aprender.

Aprender con los demás de modo que nos permita Continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

Desarrollo de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colec-tivas.


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COMPETENCIA (ANEXO 2 REAL DECRETO . 1631. DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS)

CIENTÍFICA Realizar observaciones. Analizar fenómenos. Plantear preguntas. Identificar y plantear problemas. Obtener, analizar y representar información. Plantear hipótesis. Contrastar soluciones. Realizar pre-dicciones. Manejar elementos matemáticos que nos permitan interpretar la naturaleza: comprender, tomar decisiones, interpretar y evaluar. Aplicar conocimientos y procedimientos adquiridos.

Percibir los espacios físicos, aplicarle conceptos básicos, argumentar racionalmente las consecuen-cias de unos u otros modos de vida.

Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.

Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico: ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, el uso responsable de los recurso natura-les, El cuidado del medio ambiente, El consumo racional y responsable, La protección de la salud individual y colectiva.

Mejorar y preservar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Importancia del desarrollo y solidaridad.

DIGITAL Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva en la utilización de la información y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas.

Buscar, seleccionar, registrar, tratamiento y análisis de la información utilizando las técnicas TIC

Utilizar pautas de decodificación y transferencia.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Trabajar en entornos colaborativos.

Integración de la información en los esquemas de conocimiento.

Usar las TIC como herramienta para informarse y comunicarse, como elementos de trabajo intelec-tual.

INICIATIVA P. Desarrollar la imaginación. evaluación de proyectos individuales y colectivos, con confianza, creativi-dad, sentido crítico y responsabilidad.

Elaborar ideas. Valorar las oportunidades y limitaciones, asumir retos. Proponerse objetivos, planifi-car, organizar, perseverar, mantener la motivación.

Buscar soluciones, Elegir, replantearse, flexibilidad. Actitud positiva ante el cambio para afrontar los problemas y aprender de los errores.

Se autocrítico/a.

CULTURAL

ARTÍSTICA Conocer básicamente las distintas manifestaciones culturales y artísticas.

Defender de la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural.

Tener interés por participar en la vida cultural.

Apoyar y valorar las iniciativas y contribuciones ajenas.

Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Desarrollar la propia capacidad estética y creadora.

Buscar el enriquecimiento personal.

Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Conocer básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

Reelaboración de ideas y sentimientos propios y ajenos.


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MATEMÁTICAS

OBJETIVOS DE MATERIA

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación

las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los

2. procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar

y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más

apropiados.

4. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de reco-

gida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso

de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) pre-

sentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar

críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación

para una mejor comprensión de los mensajes.

6. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las pro-

piedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que

estimulan la creatividad y la imaginación.

7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto

para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y tam-

bién como ayuda en el aprendizaje.

8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la

actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lengua-

je, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolu-

ción de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las

estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capa-

cidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita

disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.

11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las

distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

12. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista

histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias ma-

temáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respe-

to al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.


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MATEMÁTICAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Contenidos comunes.

Utilización de estrategias y técnicas en la re-

solución de problemas tales como el análisis

del enunciado, el ensayo y error o la división

del problema en partes, y comprobación de la

solución obtenida.

Descripción verbal de procedimientos de re-

solución de problemas utilizando términos

adecuados.

Interpretación de mensajes que contengan

informaciones de carácter cuantitativo o sobre

elementos o relaciones espaciales.

Confianza en las propias capacidades para

afrontar problemas, comprender las relacio-

nes matemáticas y tomar decisiones a partir

de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda

de soluciones

a los problemas y en la mejora de las encon-

tradas.

Utilización de herramientas tecnológicas para

facilitar los cálculos de tipo numérico, alge-

braico o estadístico, las representaciones fun-

cionales y la comprensión de propiedades

geométricas.

7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de proble-

mas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y

error sistemático, la división del problema en partes, así

como la comprobación de la coherencia de la solución

obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático

adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido

en la resolución.


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LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la acti-vidad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la pro-

pia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad co-

mo una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural ral de forma adecuada a las distintas situaciones

y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las institu-

ciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y

para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferen-

tes.


Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.

Comprensión de informaciones de actualidad proceden-

tes de los medios de comunicación audiovisual.

Exposición de informaciones tomadas de los medios de

comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo

de presentar los hechos en distintos medios.

Presentación de informaciones de forma ordenada y cla-

ra, previamente preparadas, sobre temas de interés del

alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito

académico atendiendo especialmente a la presentación

de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de informaciones de

los medios de comunicación en informativos y documen-

tales.

Participación activa en situaciones de comunicación pro-pias del ámbito académico, especialmente en las pro-puestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los co-nocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta

Reconocer, junto al propósito y la idea general, ide-

as, hechos o datos relevantes en textos orales de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alum-

nado y en el ámbito académico; captar la idea global

y la relevancia de informaciones oídas en radio o en

TV y seguir instrucciones para realizar autónoma-

mente tareas de aprendizaje ndizaje.

Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas

próximos a su entorno que sean del interés del alum-

nado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las

TIC.


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Bloque que 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos:

Comprensión de textos propios de la vida coti-

diana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como

normas, avisos, y comunicaciones.

Comprensión del ámbito académico, atendien-

do especialmente a los expositivos y explicati-

vos, a las instrucciones para realizar tareas, a

la consulta, en diversos soportes, de dicciona-

rios, glosarios y otras fuentes de información,

como enciclopedias, y webs educativas.

Utilización progresivamente autónoma de las

bibliotecas y de las tecnologías de la informa-

ción y la comunicación como fuente de infor-

mación y de modelos para la composición es-

crita.

Actitud reflexiva y crítica con respecto a la in-

formación disponible ante los mensajes que

supongan cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos:

Interés por la buena presentación de los textos

escritos tanto en soporte papel como digital,

con respeto a las normas gramaticales, or-

tográficas y tipográficas.

Extraer informaciones concretas e identificar el

propósito en textos escritos de ámbitos socia-

les próximos a la experiencia del alumnado;

seguir instrucciones de cierta extensión en pro-

cesos poco complejos; identifica-car el tema

general y temas secundarios y distinguir cómo

está organizada la información.

Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar,

en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias linea-

les cohesionadas, respetando las normas gra-

maticales y ortográficas y valorando la impor-

tancia de planificar y revisar el texto.

Componer textos, en soporte papel o digital,

tomando como modelo textos literarios leídos y

comentados en el aula o realizar algunas trans-

formaciones en esos textos.


15


CIENCIAS SOCIALES


1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos

políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas

que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en

ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio

físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización

del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y

medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que

se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y

de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes

de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de

la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de

comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y

hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su rea-

lidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumien-

do la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento

individual y colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorpora-

ción al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y car-

tográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los me-

dios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y co-

municarla a los demás de manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fun-

damentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solu-

ción de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases funda-

mentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para

la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los

pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


16

CIENCIAS SOCIALES


Bloque 1. Contenidos comunes

Localización en el tiempo y en el espacio de pe-

riodos y acontecimientos históricos. Nociones de

simultaneidad y evolución. Representación gráfi-

ca de secuencias temporales.

Reconocimiento de causas y consecuencias en

los hechos y procesos históricos distinguiendo su

naturaleza. Identificación de la multiplicidad cau-

sal en los hechos sociales. Valoración del papel

de los hombres y las mujeres como sujetos de la

historia.

Búsqueda, obtención y selección de información

del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,

gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las

tecnologías de la información. Elaboración escri-

ta de la información obtenida. Transformación de

información estadística en gráficos.

Reconocimiento de elementos básicos que ca-

racterizan los estilos artísticos e interpretación de

obras significativas considerando su contexto.

Valoración de la herencia cultural y del patrimo-

nio artístico como riqueza que hay que preservar

y colaborar en su conservación.

Análisis de algún aspecto de la época medieval o

moderna relacionado con un hecho o situación

relevante de la actualidad.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda

del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo

sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas

(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.),

seleccionando la información pertinente, integrándola

en un esquema o guión y comunicando los resultados

del estudio con corrección y con el vocabulario ade-

cuado.


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CIENCIAS DE LA NATURALEZA


1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para in-

terpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

las repercusiones de desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,

tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elabora-

ción de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración

de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con pro-

piedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comuni-

car a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de

la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar traba-

jos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en gru-

po, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitan-

do estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados

con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfa-

cer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas loca-

les y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente,

con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de

búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro

sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogma-tismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condi-ciones de vida.


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CIENCIAS DE LA NATURALEZA


Bloque 1. Contenidos comunes

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamien-to de problemas, discusión de su interés, formu-lación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos natu-rales y resolver los problemas que su estudio

plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las

tecnologías de la información y la comunicación

para obtener información sobre los fenómenos

naturales.

Interpretación de información de carácter científi-

co y utilización de dicha información para formar-

se una opinión propia y expresarse adecuada-

mente.

Reconocimiento de la importancia del conoci-

miento científico para tomar decisiones sobre los

objetos y sobre uno mismo.

Utilización correcta de los materiales e instru-mentos básicos de un laboratorio y respeto por

las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 3. Materiales terrestres.

La geosfera. Diversidad de rocas y minerales y

características que permiten identificarlos.

Bloque 6. El medio ambiente natural.

Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación

de los componentes de un ecosistema. Influencia

de los factores abióticos y bióticos en los ecosis-

temas.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.

Ecosistemas terrestres: los biomas.

El papel que desempeñan los organismos pro-

ductores, consumidores y descomponedores en

el ecosistema.

Realización de indagaciones sencillas sobre

algún ecosistema del entorno.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propieda-

des del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su

importancia para los seres vivos, considerando las re-

percusiones de las actividades humanas en relación

con su utilización.

7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próxi-mo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplica-ciones.

8. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y repre-sentar gráficamente las relaciones tróficas estableci-das entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principa les características de los grandes biomas de la Tierra.


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PRUEBA ESCRITA

1. Realiza una línea que va a representar el transcurso de la historia. Debes hacer divisiones por siglos.

2. Sitúa correctamente los siguientes hechos históricos: invasión musulmana de la Península Ibérica,

Reino Nazarí de Granada, Califato de Córdoba, descubrimiento de América, nacimiento de Cristo, Revo-

lución francesa, caída del Imperio Romano.

4. Realiza una composición escrita en la que expreses tus conocimientos sobre la Monarquía autorita-

ria de los Reyes Católicos. Es decir, debes hablar de los reinos que se unieron para formar la actual

España, de las economías de estos reinos, de la conquista del Reino de Granada, del descubrimiento de

América …Al menos debes escribir diez líneas.

5. El Palacio del Generalife y sus zonas ajardinadas eran en la época nazarí una almunia real, donde

se cultivaban productos para el consumo del monarca y su corte. ¿Qué es una almunia?.¿Qué tipo de

cultivos agrícolas se sembrarían?. ¿Habría patatas?. Razona tu respuesta.

6. ¿Qué diferencia existe entre el jardín hispanomusulmán del Generalife y los jardines del Palacio de

Versalles de París?.

7. Elabora una ficha explicativa de la acequia Real de la Alhambra. En ella deberás dar información

sobre ¿quién mandó construirla?, ¿qué distancia recorre?, ¿por qué conducto entra el agua desde el

Generalife hasta la ciudadela de la Alhambra? ¿qué usos se daban a sus aguas?, ¿Quiénes eran los en-

cargados de cuidarlas?

8. Cambia de unidades las siguientes medidas:

a) 20 ha = ……….. m2

b)100 m2 = ……….Km2

c) 50 mL = ………..cm3

d) 2 L = ………… dm3

9. Relaciona la columna de rocas con la de sus definiciones:

a) roca sedimentaria 1. formada por enfriamiento de un magma

b) roca metamórfica 2. formada a partir de la consolidación y cementación de frag-

mentos de rocas o por precipitación química

c) roca ígnea 3. originada a partir de otras rocas que sufren aumentos de tempe-

ratura y presión


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10. ¿Qué es el agua? ¿Qué capa reúne toda el agua del planeta? ¿Para qué se usa el agua? Explica el ciclo del agua ayudándote de la ilustración. 11. Realiza un esquema sobre las fuentes de contaminación del agua. 12. ¿Es lo mismo depurar que potabilizar? Acláralo. 13. De los tres géneros literarios tratados en esta unidad explica las diferencias entre ellos y defiende el que más te haya gustado (periodístico, narrativo, poético) .Recuerda que para la “defensa” hay que pre-sentar razones y elaborar un documento expositivo. 14. Resume cómo hemos llevado a a cabo la investigación sobre los personajes de las calles del itinera-rio. Elige el que más te haya gustado y recuérdanos su biografía 15. Escribe el esquema de un romance , número de sílabas y tipo de rima. Presenta un ejemplo.


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http://es.wikipedia.org/wiki/Acequia_Real

http://community.fortunecity.ws/victorian/harris/243/graf/hidraulica/ar_toma1.htm

http://granadapedia.wikanda.es/wiki/Archivo:Senderismo_Acequia_Real-Dehesa_del_Generalife.jpg

http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com.es/2012/01/degradacion-o-revitalizacion-ruptura-o.html

http://elblogdeanillas.blogspot.com.es/2013/08/la-alhambra-de-las-mil-y-una-miradas-10.html

http://www.diriklik.com/endulus/granada/images/elhamra15b.htm


http://s301.photobucket.com/user/ligiamarval/media/algibe.jpg.html

http://brunoalcaraz.blogspot.com.es/2009/05/la-cisterna-de-la-plaza-de-los-aljibes.html

http://articulo.mercadolibre.com.ar/MLA-555078905-fuente-algibe-a-energia-solar-sin-cables-deco-jardin-_JM

http://es.wikipedia.org/wiki/Los_Albercones#/media/File:Los_Albercones_II.JPG

http://brunoalcaraz.blogspot.com.es/2011/05/la-acequia-real-de-la-alhambra-la.html

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/10/andalucia/1315654214.html

http://www.ciudadciencia.es/doc/files/FICHA_CLASIFICACION%20DE%20ROCAS_CC.pdf

http://www.monografias.com/trabajos94/perfumes/perfumes.shtml

http://www.windows2universe.org/earth/Water/water_cycle.html&lang=sp

http://es.slideshare.net/gretaley15/potabilizacion-del-agua

http://legadonazari.blogspot.com.es/2013/05/jardin-nazari-de-velez-de-benaudalla.html


WEBGRAFÍA

http://es.wikipedia.org/wiki/Acequia_Real

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http://legadonazari.blogspot.com.es/2013/05/jardin-nazari-de-velez-de-benaudalla.html


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