Proyecto

Proyecto para el Mejoramiento

de la Convivencia Escolar

3º EBA Semestre Otoño

Universidad Viña del Mar

__ de Junio de 2013

Profesionales en Formación: Nicole Oyarce, Corazón Aquino y Patricia Villalón.

Establecimiento: Colegio Castilla y Aragón

Cursos: 1° básico, 2° básico y 3° básico.

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el AulaEscuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013

Docente de la Asignatura: Manuel Avalos Salazar

Problemática a Solucionar

PROYECTO ESPECÍFICO

Dimensión Nombre del Proyecto

Convivencial “Convivir es vivir”

Destinatarios

Alumnos y directivos del establecimiento

Fecha Inicio Lunes 14 de abril del 2014

Fecha Término

Lunes 1 de diciembre del 2014

Justificación del Proyecto

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)

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La problemática que existe en el colegio Castilla y Aragón con respecto a la convivencia escolar se basa en la falta de respeto que se genera entre docentes y la relación que existe entre los grupos directivos comenzando por la directora del establecimiento.

Mejorar los ámbitos de convivencia escolar y la participación del alumnado junto con los docentes y su personal administrativo.

Este proyecto esta enfocado a mejorar la convivencia escolar que existe dentro de la comunidad educativa, todos los que componen el establecimiento. Además este proyecto va dirigido al mejoramiento de las problemáticas que se viven a diario en los establecimientos por la falta de comunicación, las faltas de respeto y por el abuso de poder que se genera en el grupo de personas educativas. El propósito que lidera en este proyecto se centra en la calidad, ya que, a través de ella se verán beneficiados todas las personas que son parte de esta comunidad educativa, todo esto conlleva que a la superación de los problemas mencionados anteriormente habrá un mejor trato en donde se podrán crear instancia de conversaciones donde exista una retroalimentación. De


MÓDULO I

Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Conocer el proyecto de convivencia el cual consta de las siguientes etapas: introducción del proyecto, visión y misión del establecimiento Castilla y Aragón y una reflexión respectiva, además constará de una investigación diagnostica de la institución y el análisis FODA, rescatando tres debilidades, analizando sus causas y efectos. Se identificará la problemática a solucionar y se desarrollará el proyecto en específico dando a conocer su fecha de inicio y termino.

Objetivo/s procediment

al/es(Hacer)

Aprender a trabajar en equipo realizando asambleas con toda la comunidad educativa, ya sean directivos, alumnos y apoderados para motivar la participación en el proyecto y la realización de las actividades las cuales se espera llevar a cabo.

Objetivo/s actitudinal/e

s(Ser y Convivir)

Entender y comprender los puntos de vistas de otros aunque no se compartan, que aprendan a convivir y aceptar las opiniones de los demás, desarrollando diversos valores como lo son: la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, compañerismo y solidaridad.

MÓDULO I

Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)

La institución escolar tiene, entre sus fundamentales objetivos, el lograr la formación de ciudadanos capaces de reconocer la igual dignidad de los seres humanos ya que la educación debe contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos, dentro de los principios democráticos de la convivencia, entendida como la relación que se establece entre los miembros de la comunidad educativa. La convivencia escolar es un tema que se debe fortalecer cada día en los establecimientos ya que debemos aprender a vivir en comunidad y para este aprendizaje nos basamos en Vygotsky, ya que él considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. www.psicopedagogia.comPor otro lado debemos decir que en el desarrollo de aprendizaje del niño es cuando más se debe fortalecer los valores en los estudiantes y para llevar a cabo estas ideas debemos conformar docentes que estén dispuestos a ayudar a sus alumnos a aprender a convivir en comunidad.La comunidad educativa es fundamental en los procesos que poseen lo estudiantes al momento de aprender ya que ellos son los más afectados ya

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que son más sensibles y les afecta lo que sucede a su alrededor por ende, los docentes deben preocuparse por sus alumnos y fomentarles los valores para que vivan en una convivencia escolar sin problemas.Creemos que la relación de convivencia que se producen en la comunidad educativa se debe estudiar y anal izar porque esta problemática se presenta dentro del establecimiento. Muchas veces en este caso los más afectados pueden ser los niños y hasta los mismos docentes en sus labores diarios dentro y fuera de aula.

MÓDULO II


(Saber)

Realizar evaluaciones sobre el desempeño de toda la comunidad educativa, con el fin de conocer las debilidades de cada integrante, para así, identificar la falencia y que ellos se puedan comprometer a superar cada obstáculo que se les interponga para desarrollar las actividades propuestas (mejorar la convivencia escolera y fortalecer los valores) en este proyecto.


al/es(Hacer)

Realizar las actividades que están incluidas en el proyecto, como son: autoevaluaciones para que haya una autocrítica de su desempeño en su respectivo rol, coevaluación con el fin de aceptar las críticas constructivas que tienen los demás. Además se llevaran a cabo los compromisos que realizaron todos los estamentos.


s(Ser y Convivir)

Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia educativa, tanto fuera como dentro del aula para ayudar al otro a mejorar sus debilidades y ser un apoyo en el proceso educativo.


El buen trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas de relación que generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan. Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y el desarrollo personal y no hay espacio para situaciones o acciones mal realizadas.. Por otro lado, en torno al conflicto y a los desaciertos que los procesos pedagógicos construyen las aptitudes reflexivas y auto-reflexivas, las capacidades críticas y autocriticas que facilitan las transformaciones en la acción.Las instancias de convivencia que se generan al interior de una sala de clases, deben ser espacios de reflexión y participación ciudadana, en el que a la vez se desarrollen habilidades sociales que permitan formar alumnos con una actitud crítica, positiva y creativa de la sociedad, en donde la auto-reflexión y el dialogo entre los participantes del grupo sean

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constantes; de esta forma el individuo puede hacerse consciente de sus propios condicionamientos, liberarse de determinadas ideas preconcebidas y de concepciones que considera suyas, pero que en realidad responden a unas experiencias y a una historia personal condicionada por la educación, la familia, el estado, la cultura y la religión.El establecimiento podrá suscribir un compromiso de convivencia con las familias de los alumnos para mejorar la convivencia. La petición de este compromiso puede partir del tutor o sugerida por el equipo educativo o las familias.El Proyecto Convivencia requiere que las actuaciones y medidas que contempla se contextualicen y concreten en el centro educativo, por lo que se contara con orientaciones para lograr en ellos un clima positivo de convivencia que permita al profesorado, al alumnado y a sus familias el ejercicio armónico de sus derechos y deberes, puesto que enseñar a convivir no es tema exclusivo del profesorado, sino también de las familias.El rol activo del maestro en el proyecto: Paulo Freire nos alerta al enfrentar la mirada positivista de la escuela que sitúa al maestro como sujeto neutro y que reclama de é neutralidad narrativa, selectiva, organizativa y afectiva. El pedagogo brasileño nos indica que el quehacer del maestro en la escuela es pedagógico-político y por consiguiente, no puede ser neutro. Si se asume la idea de neutralidad lo que se hace es, sin lugar a duda, neutralizar todo aquello que genere conflicto llevando al alumno y al maestro a posiciones falsas de “no implicación”.

MÓDULO III


(Saber)

Comprobar el aprendizaje esperado mediante las actividades anteriores, estos son: valores de convivencia, aceptación, tolerancia, respeto y la importancia de hacer un autoanálisis constante en todos los aspectos que realizan en la vida. También se les informara a los alumnos el funcionamiento general del establecimiento y las normas de convivencia escolar.


al/es(Hacer)

Realizar actividades como una guía aplicada para los alumnos, como una lista de valores y aprendizajes obtenidos, resultados del núcleo familiar, actividades extra-programáticas como eventos dentro del establecimiento para beneficio de actividad final que será la ceremonia en la cual se hará entrega de un reforzador por el compromiso con el proyecto.


s(Ser y Convivir)

Finalizar las actividades señalando y destacando cada proceso y el desempeño de los aprendizajes de cada integrante de la comunidad, comprobando que las actividades propuestas tuvieron fruto al momento de observar las actitudes de cada alumno, profesores, apoderados y directivos.


Con relación a estos objetivos podemos apreciar que mediante actividades,

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talleres u otros, se puede comprender que un proyecto educativo puede lograr que el establecimiento mejore su convivencia escolar entre docente, alumnos y grupos directivos y pueden llegar a trabajar en equipo en el caso de los profesores del establecimiento incluyendo el labor de la directora del colegio y pueden llegar a lograr resultado favorables dentro del centro educativo.Es necesario que siempre los docentes realicen autoevaluaciones para saber sus debilidades y mejorarlas. Además realizando actividades que incluyan a la familia del niño se puede llevar a cabo un gran logro de convivencia y al finalizar el año se ven los frutos que estas actividades lograron realizar.Nosotras nos enfocamos en un gran autor llamado José Joaquín Brunner y el decía que “ el entorno familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efectividad de la escuela, son fundamentales para el desarrollo y crecimiento del estudiante.Brunner J.J. y G. Elacqua (2003) Informe Capital Humano en Chile. Santiago.Como podemos apreciar en los establecimientos el principal factor educativo para los estudiantes son los profesores, por lo tanto es fundamental que la convivencia escolar mejore a diarios para que los niños aprendan a vivir en comunidad.Una convivencia basada en el control de los profesores hacia los estudiantes es fundamental para la relación que estos generan dentro del aula, y si esto no se logra se produce que si algo se sale de pauta, los que han fallado son los que controlan, pues ellos son los responsables. Esta creencia es compartida por padres y alumnos con gran frecuencia. Además podemos decir que los estudiantes aprenden mas cuando hay un ambiente apropiado para ellos con normas claras dentro del establecimiento y es fundamental que la relación entre las personas que conforman la comunidad educativa sea con respeto y haya un clima de mejoramiento al momento de trabajar en equipo.

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DESARROLLO MÓDULO I

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación

1. Presentación del proyecto de convivencia por parte del directivo a los profesores.

- Directivos del establecimiento

- Proyecto impreso.

- Que los profesores conozcan el proyecto mediante una reunión de profesores.

- Se evaluará la motivación en querer asistir a la asamblea.

- Que toda la comunidad educativa participe y asista a la asamblea a través de una lista por curso.

- Creación de los afiches donde se evaluará la creatividad y que se encuentre toda la información necesaria.

2. Comunicarles y motivar a la comunidad educativa para que participen en el proyecto a través de un aviso de alto parlante que se efectuará cuando los alumnos estén en formación en el patio del colegio, se les invitará a una asamblea donde se presentará el proyecto.

- Los responsables serán los directivos y comunidad educativa.

- Parlantes

3. Se realizará una asamblea general, donde están invitados los profesores, alumnos, apoderados y paradocentes con el fin de presentarles el proyecto y las actividades para mejorar la convivencia educativa. El objetivo de esta asamblea es fomentar la participación de todos.

- Directivos de la comunidad educativa.

- Presentación del proyecto educativo “Convivir es vivir” a través de un ppt que realizaran los directivos del establecimiento.

4. Los directivos crearan y colocaran afiches en el diario mural del colegio o en

- En esta actividad se encuentran los

- Afiches- Diario mural


los alrededores de éste, para que los alumnos y docentes se puedan informar e integrase a nuevas ideas de convivencia escolar.

docentes, alumnos y apoderados.

- La asistencia y participación al taller propuesto por la comunidad educativa.5. Se realizarán talleres

integrados para toda la comunidad educativa con el fin de dar a conocer los derechos de los profesores, alumnos, apoderados y directivo. En este taller habrán profesionales invitados para colaborar en este proceso de conocimiento.

- Profesionales como psicóloga, psicopedagoga, orientador, etc.

- Documento sobre los derechos de los docentes, derecho de los alumnos y derecho de los apoderados.

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CRONOGRAMA MÓDULO I

AccionesMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem

breOctubre Noviem

breDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Presentación del proyecto de convivencia por parte del directivo a los profesores.

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Comunicarles y motivar a la comunidad educativa para que

X

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participen en el proyecto a través de un aviso de alto parlante que se efectuará cuando los alumnos estén en formación en el patio del colegio, se les invitará a una asamblea donde se presentará el proyecto.

Se realizará una asamblea general, donde están invitados los

X

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profesores, alumnos, apoderados y paradocentes con el fin de presentarles el proyecto y las actividades para mejorar la convivencia educativa. El objetivo de esta asamblea es fomentar la participación de todos.

Colocar afiches en el diario mural del colegio o en los alrededores de éste,

X

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para que los alumnos como los docentes y directivos se puedan informar e integrase a nuevas ideas de convivencia escolar.

Se realizarán talleres para toda la comunidad educativa con el fin de dar a conocer los derechos de los profesores, alumnos, apoderados y directivo. En este taller

X

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habrán profesionales invitados para colaborar en este proceso de conocimiento.

DESARROLLO MÓDULO II


1- Cada curso realizará una actividad que consiste en que cada alumno y profesor pueda hacer una autoevaluación sobre su desempeño como profesor o estudiante según corresponda. También deberán hacer una co-evaluación de los alumnos

- Docentes- Alumnos

- Autoevaluación- Co-Evaluación- Lápiz

- Se evaluará el desempeño que cada profesor y alumno realizo en la actividad a través de la autoevaluación y coevaluacion.

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hacia el docente y del docente hacia los alumnos.

- Que los alumnos y profesores con seriedad se comprometan y logren su objetivo realizando la “carta formal” con su nombre y firma.

- Se evaluará la capacidad opinar constructivamente sobre el desempeño de cada persona y aceptar las opiniones de los demás

- La participación de los apoderados mediante una lista de asistencia y realización de las

2- Se realizará un taller recreativo en clases de orientación donde se señalará que los alumnos y los profesores deben hacer un compromiso tipo “carta formal” (Ej: Yo…. me comprometo a....), y luego plasmarlo en carteles escribiendo su nombre y su firma para que sea fidedigno.

3- Los profesores y directivos se juntarán y compartirán el desayuno, en donde hablarán sobre temas que estén inconclusos y puedan opinar sobre lo que piensan del sistema y del rol que cada uno cumple, señalando lo que han hecho bien y mal con el fin de mejorar y tener la capacidad de recibir críticas constructivas.

4- Se hará una convivencia por curso, en donde los alumnos deben invitar a sus

- Docentes- Alumnos

- Profesores- Directivos

- Docente- Alumnos- Apoderados

- Cartulina- Plumones- Tijeras

- Dialogo entre los profesores y directivos.

- Dialogo entre los alumnos, docentes y apoderados.

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apoderados, se generará un ambiente de armonía y expresarán los compromisos dados anteriormente por los alumnos y por el profesor para incentivar al apoderado a involucrarse en el proyecto y comprometerse para generar un cambio. Quedarán expuestas las normas de convivencia y la resolución que le darán a los diversos conflictos que se vayan presentando a lo largo del proceso.

5- Cada curso tendrá una salida a terreno al Jardín Botánico, los apoderados que estén interesados pueden asistir. Se pondrá a prueba la convivencia y el respeto que tendrán entre ellos y con el medio ambiente a través de juegos grupales que refuerzan valores (compañerismo, trabajo en equipo, respetar turnos, respetar ideas, respetar condiciones, reglas, etc.).

- Docentes- Alumnos- Apoderados

- Medios de transporte: mini-bus otorgado por la directora.

actividades propustas.

- Se evaluará la asistencia mediante una lista, convivencia y el respeto a través de la observación de la profesora en el transcurso de la salida

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CRONOGRAMA MÓDULO II


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breDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Cada curso realizará una actividad que consiste en que cada alumno y profesor pueda hacer una autoevaluación sobre su desempeño como profesor o

X

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estudiante según corresponda. También deberán hacer una co-evaluación de los alumnos hacia el docente y del docente hacia los alumnos, todo esto será a través del dialogo fomentando la comunicación y el respeto.

Se realizará un taller recreativo donde los alumnos y los profesores deben hacer un

X

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compromiso (Ej: Yo…. me comprometo a....), y luego plasmarlo en carteles escribiendo su nombre y su firma para que sea fidedigno.

Los profesores y directivos se juntarán y compartirán el desayuno, en donde hablarán sobre temas que estén inconclusos y puedan opinar sobre lo que piensan del sistema y del rol que

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cada uno cumple, señalando lo que han hecho bien y mal con el fin de mejorar y tener la capacidad de recibir críticas constructivas.

Se hará una convivencia por curso, en donde los alumnos deben invitar a sus apoderados, se generará un ambiente de armonía y expresarán los compromis

X

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os dados anteriormente por los alumnos y por el profesor para incentivar al apoderado a involucrarse en el proyecto y comprometerse para generar un cambio. Quedarán expuestas las normas de convivencia y la resolución que le darán a los diversos conflictos que se vayan presentando a lo largo del proceso.

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Cada curso tendrá una salida a terreno al Jardín Botánico, los apoderados que estén interesados pueden asistir. Se pondrá a prueba la convivencia y el respeto que tendrán entre ellos y con el medio ambiente.

X

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DESARROLLO MÓDULO III


1- A través de una guía en donde se plantearán diversos casos o conflictos, los alumnos deberán señalar qué medidas tomarían para abordar dichos conflictos, teniendo en cuenta los valores fomentados en las actividades anteriores.

2- En clases de orientación, cada curso deberá crear una lista de los valores y aprendizajes que han obtenido durante el transcurso del Proyecto de Mejoramiento Escolar.

3- Cada alumno representará a su familia, señalando los logros que han obtenido como núcleo familiar y a la vez comprobar si el rol de apoderado se ha visto presente en este proceso.

Profesores y alumnos.

Profesores y alumnos.

Alumnos y núcleo familiar.

Toda la comunidad educativa: directivos, profesores, alumnos y

Guía aplicada

Papelógrafo, plumones, lápices,

etc.

PPT que incluye una presentación con

fotos de su familia.

Carteles, mesas, toldos, alimentos

correspondientes a cada curso y decoración.

La realización y desarrollo de la guía aplicada por los

alumnos.

Los alumnos deberán crear una lista de valores obtenidos

en el transcurso de las actividades.

Confección y presentación de PPT. Se tomará en cuenta la

creatividad, ortografía e información necesaria.

Se evaluará que todos los cursos vendan lo asignado y

la creación de su staff.

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4- Se realizara un evento a nivel establecimiento en donde cada curso tenga su “staff”, en el cual se le asignara lo que deben vender, ya sea completo, pizzas, helados, papas fritas, etc., con el fin de reunir fondos para una ceremonia que se realizara al final del proyecto.

5- Habrá una reunión entre los profesionales con los directivos y profesores, en donde los docentes les mostrarán la guía aplicada a los alumnos realizada al principio de este módulo, con el fin de que conversen y sepan si se han logrado a cabalidad los objetivos del proyecto.

6- Con los recursos obtenidos en el evento, se realizará una ceremonia de finalización en donde toda la comunidad educativa debe asistir, en ésta, se otorgarán diplomas y reconocimientos significativo a aquellas personas que se involucraron y tuvieron más

apoderados.

Directivos, profesores y profesionales tales como: psicóloga, orientados,

psicopedagoga.

Toda la comunidad educativa.

Desayuno, guía aplicada resuelta por

los alumnos.

Coctel, diplomas, obsequios.

Asistencia de profesores a través de una lista creada

por la directora y el compromiso de profesionales mediante la participación y opiniones que realizarán de

la guía aplicada mostrada por los profesores.

Se evaluará la participación y actitud que toda la

comunidad educativa tendrá frente a la ceremonia,

teniendo respeto y seriedad por los procedimientos

formales que tendrá dicha actividad.

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participación en este Proyecto de Mejoramiento Educacional.


CRONOGRAMA MÓDULO III


breOctubre Noviemb

reDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A través de una guía en donde se plantearán diversos casos o conflictos, los alumnos deberán señalar qué

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medidas tomarían para abordar dichos conflictos, teniendo en cuenta los valores fomentados en las actividades anteriores.

En clases de orientación, cada curso deberá crear una lista de los valores y aprendizajes que han obtenido durante el transcurso del Proyecto de Mejoramiento Escolar.

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Cada alumno representará a su familia,

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señalando los logros que han obtenido como núcleo familiar y a la vez comprobar si el rol de apoderado se ha visto presente en este proceso.

Se realizara un evento a nivel establecimiento en donde cada curso tenga su “staff”, en el cual se le asignara lo que deben vender, ya sea completo, pizzas, helados, papas fritas, etc., con el fin de reunir fondos para

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una ceremonia que se realizara al final del proyecto.

Habrá una reunión entre los profesionales con los directivos y profesores, en donde los docentes les mostrarán la guía aplicada a los alumnos realizada al principio de este módulo, con el fin de que conversen y sepan si se han logrado a cabalidad los objetivos del proyecto.

X

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Con los recursos obtenidos en el evento, se realizará una ceremonia de finalización en donde toda la comunidad educativa debe asistir, en ésta, se otorgarán diplomas y reconocimientos significativo a aquellas personas que se involucraron y tuvieron más participación en este Proyecto de Mejoramiento Educacional.

X

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Conclusiones. Estudiante 1:

El proyecto educativo que ha realizado pensando para un establecimiento que se ha creado a través de la visión, misión, foda, causas, efectos y encuestas que se realizo en el colegio Castilla y Aragón y a través de estos resultados logramos llevar a cabo este proyecto educativo. De este trabajo podemos apreciar algunos aspectos relevantes de este colegio, como por ejemplo la convivencia escolar que se vive a diario en el establecimiento como la relación de docente, personal administrativo y los propios estudiantes.Este proyecto educativo me hiso comprender muchas cosas que tendré que enfrentar a futuro en mi labor como futura profesora y lo más importante es saber relacionarme con el personal del establecimiento y sobre todo con mis estudiantes independiendo del curso asignado. Además no podemos dejar de mencionar que la convivencia escolar es un tema súper preocupante para los establecimientos y que muchas veces no se toma en cuenta y se provoca un ambiente no proporcionado para los profesores en su trabajo profesional. Además a los estudiantes no les gusta que los docentes les coloquen reglas dentro del aula y por ende, no se logra respetar la convivencia escolar.La convivencia escolar es un elemento constitutivo de un proceso escolar satisfactorio y productivo. Esta premisa constituye el fundamento del conjunto de iniciativas políticas, legislativas y programáticas que son consistentes con la definición de derecho a la educación que los países del mundo se han dado y que se encuentra contenida en la Convención sobre los Derechos del niño, ratificada por Chile a comienzos de la década pasada.Una convivencia basada en el control de los profesores hacia los estudiantes es fundamental para la relación que estos generan dentro del aula, y si esto no se logra se produce que si algo se sale de pauta, los que han fallado son los que controlan, pues ellos son los responsables. Esta creencia es compartida por padres y alumnos con gran frecuencia.Cuando a un curso se le plantea “y ustedes ¿por qué se portan bien con el profesor X, y no cumplen con el profesor Y?”, ellos a menudo señalan cosas como “|aaahhh!, es que el profesor X no nos aguanta nada y nos castiga, en cambio el profesor Y es relajado y no nos controla tanto”. Con esto nos están notificando que los que están a cargo del bien común con otros y ellos, solo de cumplir o incumplir dependiendo si hay coerción o no. Esto muestra una preocupante falta de sentido interno acerca de su contribución al bien común. Por su parte sus padres señalan “es que el profesor no se la puede con el curso”, mostrando la misma creencia. Y este ejemplo sucede mucho en el colegio Castilla y Aragón, muchas veces los niños no respetaban a su profesor jefe pero si a la jefa de UTP, cuando ella ingresaba a la sala de clases los niños la respetaban en su totalidad, cumpliendo con las normas de la convivencia escolar. Si los profesores están a cargo, los alumnos están des-responsabilizados del bien común. Es esta perspectiva la relación de los alumnos con las normas están mediada o hasta reemplazada por la relación con el riesgo de sufrir una sanción que afecta su bienestar individual o le pone en riesgo de ser sancionado en su casa.Este caso de la comparación de los profesores X, Y, sucede mucho en los establecimientos afectando así la convivencia escolar entre docentes con docentes y alumnos con profesores.


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