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Proyecto “Adopta un Maestro” Uso y Apropiación de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

Autor: YYMMY SYDNEY ESTEVEZ CARVAJAL Tema desarrollado Resumen El proyecto Adopta un Maestro consiste en identificar a los estudiantes que tienen conocimiento básico y avanzado en el uso de herramientas de la Web 2.0 y darles instrucción y capacitación en cómo apoyar al maestro en el aula de clase, generando Objetos Virtuales de Aprendizaje para el beneficio de la comunidad educativa; esto se llevará a cabo por medio de una electiva que el estudiante debe cursar y aprobar para ser candidato a tutor de maestros con necesidades frente a las TIC. Si bien el proyecto en su idea principal es el acompañamiento por parte de los estudiantes durante todo un semestre académico, la electiva que los estudiantes deben cursar es una pieza vital para el éxito del mismo; esta asignatura existe en la Universidad y es ofertada a todas las carreras de las siete facultades. Texto extenso

¿Cómo nace la idea del proyecto? La idea nace a raíz de la experiencia obtenida en la capacitación, en el uso y apropiación de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el sector educativo universitario; a lo largo de cinco años se ha identificado que este proceso debe ser, en primer lugar, socializado y apoyado por la alta dirección y las capacitaciones no deben ser exclusivas para docentes, sino que se debe incluir a los estudiantes como factor clave de éxito. Hoy estamos educando a generaciones que se sienten cómodas e identificadas con las TIC, conocidas como nativos digitales, y al

personal docente, quienes son inmigrantes digitales. El objetivo principal es adoptar a un maestro para darle acompañamiento y formación en TIC por parte de los estudiantes; por parte del equipo coordinador se proyectaron encuentros presenciales con los participantes para socializar las bases teóricas de los proyectos y las herramientas que se trabajarán en el periodo académico. Fase 1: Formulación de la Electiva

Desde el año 2012 se comenzó con la idea de construir una electiva para la comunidad académica en torno a las TIC; poco a poco, a través de las capacitaciones, se aplicaron instrumentos a docentes y estudiantes sobre los conocimientos en el manejo y uso de las tecnologías en los procesos

Proyecto “Adopta un Maestro

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de enseñanza y aprendizaje. Producto del análisis de estos instrumentos se pudo concluir que no estaban utilizando adecuadamente los recursos disponibles de infraestructura y conectividad de la Universidad de Pamplona y la ciudad.

El siguiente paso fue incorporar al proceso de capacitaciones nuevas temáticas y herramientas que generaran un valor significativo para los estudiantes y docentes y se aplicaron

instrumentos para medir la aceptación por parte de la comunidad académica; en total fueron más de 150 encuestas que evidenciaron la importancia de las nuevas competencias y habilidades que generó la nueva estrategia de capacitación.

La Universidad de Pamplona, en sus planes de estudio, cuenta con una asignatura tipo extra plan denominada Informática Básica para toda la comunidad académica, esta asignatura fue objeto de análisis y seguimiento para este proyecto; se verificaron los contenidos y la metodología de trabajo y se llegó a la conclusión que esta es una asignatura importante para la comunidad académica, que debe ser replanteada teniendo presente las necesidades actuales de las nuevas generaciones.

Después de varios años interactuando con la comunidad académica, en el primer semestre del 2013 se presentó la idea de una Electiva Sociohumanistica a la Vicerrectoría Académica denominada Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) que no es otra cosa que trabajar de la mano con las tecnologías para forjar aprendizaje y

conocimiento generador de valor. Esta electiva sería ofertada para todos los programas en las siete facultades de la Universidad de Pamplona; en su Sede Principal el número de estudiantes matriculados es superior a 8.000.

Se dio el visto bueno para continuar a la siguiente etapa del proyecto, es así como se estructuraron los contenidos programáticos y su respectiva ficha académica. Uno de los puntos más importantes en el momento de la formulación fue a qué facultad debería pertenecer la electiva, para ello se plantearon dos opciones: la Facultad de Ingenierías y Arquitectura y la Facultad de Educación. Después de analizar los instrumentos aplicados a la comunidad académica, donde manifestaban cierto temor a las asignaturas con el rol de ingeniería, se tomó la decisión de que debería estar en la Facultad de Educación.

El apoyo de la alta dirección fue fundamental para el éxito del proyecto ya que la electiva tenía como objetivo paralelo la adecuación de un aula de clase con características especiales

Imagen 2: Diseño Aula TIC

Imagen 1: Mapa Campus Universitario - Ubicación Aula

TIC

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apoyadas en las TIC. La sala cuenta con 20 portátiles, televisor táctil, cámara de grabación de video, video beam, dispositivo para video conferencia, cámara de seguridad, puerta con lector de huella, mesas modulares, tres sofás tipo ejecutivo y un router dedicado. Este salón de clase pasó a ser el prototipo para la adecuación de diez aulas más en la Universidad de Pamplona, proyecto que está en curso. El documento fue presentado al grupo de trabajo de PlanEsTIC, donde se socializó y se hicieron observaciones y recomendaciones. La electiva está soportada en una Plataforma Virtual de Aprendizaje, que para este proyecto fue definida Moodle. Se dio inicio a la siguiente etapa: la integración de los contenidos presenciales de la electiva a la plataforma. Se realizaron las pruebas de concurrencia y se trabajó con un grupo de prueba para analizar los contenidos y la plataforma virtual de aprendizaje

En agosto del 2013 se presentó ante el Consejo Académico el documento final, la Electiva fue aprobada en el acuerdo 072 para ofertar a partir del siguiente semestre.

Una vez aprobada se inició el plan de medios para la electiva utilizando todos los recursos disponibles: radio, correo institucional, redes sociales, medios impresos y facultades. Se establecieron dos grupos piloto de 20 estudiantes para el primer semestre del 2014.

Hubo gran expectativa por la electiva, se matricularon en total 40 estudiantes en dos grupos (A y B) de los siguientes programas académicos: Comunicación Social, Contaduría Pública, Diseño Industrial, Fonoaudiología, Ingeniería Civil, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecatrónica, Licenciatura en Lenguas Extrajeras Ingles/Francés, Matemáticas, Medicina y Psicología.

Las clases se desarrollaron en el Aula específica para este proyecto y se trabajaron los contenidos programáticos; el seguimiento se realizó por medio de la plataforma Moodle.

Los contenidos programáticos fueron construidos en colaboración con docentes y estudiantes, ahí la clave para los buenos resultados de este proyecto.

Para el segundo semestre del 2014 se trabajó con cuatro grupos en la electiva, uno específico para estudiantes de Medicina y tres para los demás perfiles profesionales; en el primer semestre del 2015 se abrieron igual número de grupos y se ofertó por primera vez en la sede de Cúcuta con un total de tres grupos de la electiva, impartida por un tutor que se capacitó y formó para continuar con la metodología trabajada en la sede principal de Pamplona.

Fase 2: Proyecto de Capacitación y Formación El proyecto surge paralelo a las ideas desarrolladas en los procesos de formación y capacitación de la Universidad de Pamplona, en donde se identificó la importancia de que los

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estudiantes se involucren en el apoyo a sus maestros y a la comunidad en general frente a aspectos que manejan con gran familiaridad, en este caso las TIC.

Hoy en día el sector educativo, en la sociedad de la información y del conocimiento en la que vivimos, requiere de una constante actualización en competencias y habilidades por parte de docentes y estudiantes en el uso y apropiación de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC); en todo el mundo se trabaja para la reducción de la brecha digital en las comunidades educativas desde los niveles básicos de primaria, secundaria y universitarios. Los esfuerzos iniciales de estos proyectos están enfocados a la adquisición de infraestructura y accesibilidad, estos dos factores abren el camino para un tercer componente: las habilidades y competencias digitales que el individuo debe tener para el buen uso de las Tecnologías de la Información y comunicaciones (TIC).

Para comprender mejor este proyecto vamos a conocer las bases teóricas que lo soportan.

Conectivismo: “El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases. (Siemens, 2004). [1]

Aprendizaje significativo: El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En el curso del aprendizaje significativo, el significado lógico del material de aprendizaje se transforma en significado psicológico para el sujeto. (Ausubel, 1963). [2]

Cooperación: es una situación social en la que los objetivos de los individuos están ligados de tal manera que un individuo sólo puede alcanzar su objetivo si y solo si los demás alcanzan los suyos, y cada individuo será recompensado en función del trabajo de los demás miembros del grupo. (Serrano, 1996). [3]

Aprendizaje social: Aprender no es un proceso únicamente individual, sino también un proceso social. Los procesos de enseñanza y aprendizaje es una interacción social. (Wertsch, 1985). [4]. El proyecto busca que se aprenda colaborativamente, que se comparta el conocimiento para que el nivel de competencias y habilidades digitales aumente.

Constructivismo: tomado como referencia a Jean Piaget y a Lev Vygotski trabajamos este

concepto de la siguiente forma; El aprendizaje humano se cimenta, la mente del aprendiz

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elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas preliminares. El aprendizaje

de los estudiantes debe ser activo participativo y dinámico, en lugar de permanecer de

manera pasiva observando lo que se les enseña, busca que la didáctica apoye el proceso y el

estudiante se haga responsable de su aprendizaje.

Motivación: El resultado de la interacción entre el individuo y la situación que lo rodea.

Dependiendo de la situación que viva el individuo en ese momento y de cómo la viva, habrá

una interacción entre él y la situación que motivará o no al individuo. (Chiavenato, 2000). [5]

El proyecto maneja el siguiente pensamiento de enseñanza y aprendizaje para

lograr tener un porcentaje alto de aceptación en la comunidad educativa.

El proyecto adopta un maestro pretende motivar a los participantes a ser responsables

de su propio aprendizaje, a generar conocimientos para toda la vida, a compartir y

colaborar con sus compañeros en la resolución de problemas, a identificar el

conocimiento generador de valor disponible en los miles de medios de información, a

construir un nuevo conocimiento y lo más importante a compartirlo ética y

profesionalmente a la comunidad en la que hacen parte.

Problemáticas

Se definieron tres factores problemáticos para la contextualización del proyecto que son el resultado de los instrumentos aplicados a la comunidad educativa y a la experiencia de más de ocho años en procesos de formación y capacitación.

Poca Utilización de las TIC en el Aula de Clase

La educación requiere cambios significativos en sus procesos principales de enseñanza y aprendizaje, necesita la incorporación de estrategias encaminadas a la actualización de conocimientos en tecnologías educativas; la UNESCO las define como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984)[6] Uno de los problemas identificados en la comunidad es el poco uso de las TAC en el aula de clase y eso permite identificar la baja o nula instrucción que los centros educativos ofrecen para el cuerpo docente, estudiantil e incluso el administrativo; esto se ve reflejado en los indicadores de deserción cuando se resalta que la formación es muy tradicional y no hay innovación por parte del docente frente a las

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TIC, Se necesita incorporar una cultura organizacional en torno a las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en los procesos educativos

Alfabetización Informacional

El siguiente factor clave para la comunidad educativa en formación es la alfabetización informacional que según la proclamación de Alejandría de 2005 reconoce la Alfabetización informacional (ALFIN) como: “un derecho humano básico en el mundo digital” puesto que faculta a las personas para ser capaces de “buscar, evaluar, utilizar y crear información de manera eficaz en todos los ámbitos de la vida para conseguir sus objetivos personales, sociales, profesionales y educativos” De acuerdo con esta proclamación, la UNESCO define la Alfabetización Informacional como la capacidad de las personas para: Reconocer sus necesidades de información, localizar y evaluar la calidad de la información, almacenar y recuperar información. Hacer un uso eficaz y ético de la información y aplicar la información para crear y comunicar conocimiento.[7] El gran reto es lograr la reducción de la Brecha Digital en su tercer componente que son las Habilidades o Competencias digitales, el buen uso que la comunidad educativa debe darles a las TIC; se han aplicado instrumentos de diagnóstico donde se resalta la importancia de aumentar el nivel de conocimientos frente a las destrezas digitales que hoy en día se manejan a nivel mundial tanto en la vida cotidiana como en lo laboral. Didáctica apoyada en las TIC La educación ha tomado variados enfoques según los fines que la motivan de acuerdo con las tendencias culturales y sociales de esta nueva era de formación y conocimiento en la que cada individuo reflexiona cada día más sobre su proceso de aprendizaje. Tomando como referencia el concepto de didáctica de la docente María Luisa Sevillano García “Ciencia teórico-normativa que guía de forma intencional el proceso optimizador de la enseñanza y aprendizaje, en un contexto determinado e interactivo, posibilitando la aprehensión de la cultura con el fin de conseguir el desarrollo integral del estudiante”. (SEVILLANO, 2004)[8] La falta de formación pedagógica y didáctica por parte de los docentes hace cada día más complejo guiar a estas nuevas generaciones de estudiantes Nativos en el uso de las TIC; el gran salto que esperamos ver es lograr establecer un puente de comunicación entre las diferentes generaciones, la formulación de estrategias didácticas para la incorporación de un lenguaje común dentro y fuera del aula determinará el éxito de los procesos formativos. Método utilizado para el Proyecto El proyecto está diseñado para ser replicado por cualquier institución educativa: los puntos claves para tener presentes son: Paso 1: Tener el apoyo de la alta dirección: para este proyecto se socializó por medio del grupo de trabajo de

Imagen 4: Apoyo alta dirección

Imagen 3: La brecha digital

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PLANESTIC con el apoyo de la Vicerrectoría académica un formato de propuesta o formulación de proyecto, ante el consejo académico y el Rector de la institución, quienes dieron luz verde al proyecto.

a) Propuesta Electiva TAC b) Propuesta Adecuación Aula TIC

Se deben asegurar los recursos necesarios, para la gestión de infraestructura tecnológica y adecuación del Aula TIC para los procesos de capacitación, una buena gestión de integración de todas las dependencias del área administrativa. Paso 2: Socializar el proyecto a la comunidad educativa: Ya con la Electiva aprobada, los contenidos programáticos estructurados en la Plataforma Moodle y el docente certificado para poder impartir la cátedra, se lanza el plan de medios para dar a conocer esta primera etapa para el grupo piloto de la Electiva. Paso 3: Inicio del proceso de formación de estudiantes para ser papas adoptivos: Los estudiantes que cursan la electiva son Nativos Digitales, aquellas personas que nacieron durante las décadas de los años 1980 y 1990 cuando ya existía una tecnología digital bastante desarrollada y la cual estaba al alcance de muchos (Prensky ,2001).[9] Estos estudiantes, los que estén interesados en conocer a fondo el proyecto, harán parte del grupo de tutores que tendrá la tarea de acompañar a sus maestros en el uso y apropiación de la TIC en el Aula de clase. Paso 4: Convocatoria para docentes y estudiantes interesados en el proyecto: Se abrió un proceso de selección e inscripción de docentes y estudiantes que quisieran participar en el proyecto; se contaba con una lista de preseleccionados que habían participado en procesos de capacitación anteriores y conocen los objetivos del proyecto; de igual forma, los formularios de inscripción y los instrumentos tipo diagnostico se estructuran en los formularios de Google, un servicio gratuito y de fácil manejo. Una vez identificados, se programaron los encuentros presenciales de capacitación en un aula virtual, en este primer contacto se socializan las temáticas básicas del proyecto o las bases de conocimiento que se fundamenta el proyecto: Se presentan a los estudiantes los maestros que serán adoptados durante un periodo académico y se comparte la información básica para que sigan en contacto. Es importante tener presente que los estudiantes y docentes adoptados no necesariamente son del mismo

Imagen 5: Socialización del Proyecto

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perfil profesional, esto quiere decir que un estudiante de Administración de Empresas puede adoptar a docente del campo de la psicología. Paso 5: Curso de Inducción Temáticas Como primer paso se estructuró un curso en la plataforma Moodle donde se presentan las temáticas del proyecto; tanto docentes como estudiantes tienen matriculado este módulo que incluye un foro de presentación para conocer mejor a todos los participantes del grupo. Esta primera etapa es fundamental para el éxito de las capacitaciones ya que se estipulan los protocolos de trabajo y seguimiento. Uno de los objetivos principales es lograr una armonía de conocimiento entre el estudiante y el docente para que, al final del proceso, se pueda hablar de un cambio de pensamiento hacia las tecnologías en el aula de clase y generar una cultura en torno a la construcción de recursos educativos para su montaje en la plataforma virtual de aprendizaje. Temáticas de Conocimiento Curso Moodle

Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento TAC

Objetos Virtuales de Aprendizaje

Pensamiento Crítico

Inteligencia Emocional en la Educación

Plataforma Virtual de Aprendizaje Moodle Para este paso a los docentes se les enseñan los beneficios de la incorporación de las TIC en sus materias presenciales, haciéndolos navegar por cursos ya construidos, y se hace hincapié en los recursos educativos de libre acceso, los materiales de enseñanza y aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas, los denominados Recursos Educativos Abiertos (REA).[10] Paso 6: Producto Al finalizar esta etapa se espera que los participantes hayan cumplido con los procesos de formación y capacitación. Es en este momento donde se socializan los materiales construidos entre docentes, estudiantes y el equipo coordinador del proyecto. Allí se realiza la retroalimentación de los conocimientos y logros alcanzados por los involucrados en el

Imagen 6: Bases de Conocimiento del Proyecto

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proyecto. El producto final corresponde a los contenidos de una materia presencial ya integrada en la plataforma Moodle, cumpliendo con todos los protocolos necesarios aprendidos durante las capacitaciones. Discusión crítica de resultados Del proyecto, que lleva varias etapas durante el poco tiempo de implementado, podemos socializar los siguientes resultados globales: Logros: Reconocimientos:

1. Reconocimiento Revista Semana (Semana Sostenible y Semana Educación) como una de las 100 ideas que están cambiando el mundo de la educación (Las apuestas a futuro) Año 2014 (No. 75 - http://sostenibilidad.semana.com/impacto/multimedia/100-ideas-estan-cambiando-mundo-educacion/31848

“La educación colombiana requiere una verdadera revolución. Un panel de expertos convocados por Semana Sostenible y Semana Educación ayudaron a escoger las ideas expuestas a continuación. Todas son experiencias exitosas en diferentes lugares del mundo. Aunque no todas son aplicables en cualquier país, presentarlas sirve para definir una hoja de ruta y superar los retos por venir en dicha área”. Revista semana Educación”

Adopta un maestro: Convencidos de que para educar mejor los docentes deben saber usar las herramientas de la web 2.0 en clase, varios profesores de la Universidad de Pamplona, Norte de Santander, idearon un proyecto innovador. Se trata de Adopta un Maestro, una iniciativa con la que quieren identificar a los estudiantes que tienen buenos conocimientos

Imagen 8: Propuesta 75 "Adopta un Maestro"

Imagen 7: Índex Revista Semana Educación

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de tecnología y capacitarlos para que formen a los profesores en el tema. Para ello crearon una materia electiva, que se ofrece a todas las carreras de la universidad, titulada Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento. En esta, los alumnos que aspiren convertirse en tutores aprenden sobre gestión del conocimiento, pensamiento crítico y herramientas 2.0. Al culminar las clases deben pasar por un proceso de selección y presentarse ante un comité evaluador multidisciplinario que decidirá si pueden ‘adoptar’ a uno de los docentes. Actualmente, 78 estudiantes se encuentran en la segunda fase del proyecto.

2. El proyecto, en el año 2015, fue aprobado como Proyecto Institucional de la Universidad de Pamplona, de esta forma los estudiantes que cursaron la materia podrán matricularlo como Trabajo Social. Los estudiantes de la Universidad de Pamplona tienen que cumplir en su formación profesional con un servicio social a la comunidad, en este caso se presentó el proyecto para colaborar con la comunidad académica de docentes de Unipamplona ante la dirección de interacción Social, donde el comité de Interacción Social de la Facultades (CISFA) otorgó el visto bueno para

iniciar en el segundo semestre del 2015.

3. Adecuación de una sala de cómputo con 20 Portátiles, mesas modulares, cámara de grabación, Smart TV, video beam y un juego de tres mueble tipo sofá.

Los estudiantes manifiestan que el recurso físico disponible para la electiva cuenta con lo necesario para el desarrollo de la misma, de igual forma que es un espacio agradable y diferente a los demás salones de clase tradicionales. Hacen particular énfasis en la buena conectividad del Aula, lo cual les permite trabajar las herramientas en la nube sin ningún problema.

Imagen 9: Aula TIC - Universidad de Pamplona

Imagen 10: Estudiantes Electiva TAC - Medicina

Imagen 11: Estudiantes Electiva TAC

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4. Creación de una electiva sociohumanistica para la comunidad académica de Universidad de Pamplona, Acuerdo 072 del 21 de Agosto del 2013. – El Consejo académico: ACUERDA; ARTÍCULO PRIMERO: Créese y adiciónese al banco de electivas Socio - humanísticas I o II la Asignatura Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, código 164317, Créditos 3 Intensidad Horaria 3.

5. A Julio 5 del 2015 - Primer semestre académico han cursado 203 estudiantes la electiva desde el 2014 - 1.

6. 25 docentes de las siete facultades de la Universidad de Pamplona han participado en el proceso de formación y capacitación.

7. 20 estudiantes han participado en el proceso de formación y capacitación y han adoptado 25 docentes de las siete facultades de la Universidad de Pamplona, para el segundo semestre de 2015 el énfasis para estos estudiantes es el acompañamiento a los maestros en la creación de objetivos virtuales de Aprendizaje y podcast educativos.

8. Se han generado 105 certificados para estudiantes por haber cumplido el ciclo de formación en la electiva. Este certificado se otorga por cursar y aprobar la electiva Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, que abarca 160 horas correspondientes a un semestre académico.

9. 38 contenidos de materias presenciales en la plataforma Moodle como resultado

Imagen 12: Docentes Proceso de Capacitación Imagen 13: Docentes Proceso de Capacitación

Imagen 14: Diseño Certificación

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del proyecto y el esfuerzo conjunto entre el equipo coordinador, los docentes y estudiantes. No hay un estándar para la construcción del material de trabajo, cada docente puede estructurar su materia como se sienta más cómodo con la plataforma y respecto a su metodología de trabajo en clase.

Aspectos por mejorar

1. Se debe aumentar el número de tutores de la electiva para poder cobijar una mayor cantidad de estudiantes de la Universidad de Pamplona, es necesario convocar a docentes que estén interesados en ser tutores de la electiva.

2. Lograr que un mayor número de docentes y estudiantes participen en el proyecto de “Adopta un Maestro”, el plan de medios es necesario para dar a conocer la iniciativa.

3. Aumentar el número de aulas con las características del prototipo que se diseñó para la electiva.

4. Compartir y socializar con otras instituciones de formación superior el proyecto.

Imagen 15: Asignatura en Moodle

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Conclusiones El proyecto ha tenido una gran aceptación por parte de los estudiantes y docentes involucrados, de allí la gratitud de estos hacia el equipo de trabajo. Los estudiantes y docentes han transmitido su entusiasmo y deseos de aprender más sobre las TIC, manifiestan una conciencia educativa renovada ya que para ellos las temáticas trabajadas son nuevas y ven una oportunidad para mejorar el proceso de formación. Los procesos de formación y capacitación frente al uso y apropiación de las TIC tienen un carácter interdisciplinar, es decir, cualquier persona podrá hacer parte de estos sin importar su área de conocimiento. Gracias a este proyecto evidenciamos que los docentes se comprometen al sentirse apoyados directamente por un proyecto institucional. Es un proyecto con características nuevas e innovadoras, sin precedentes en el sector educativo. Al hacer un análisis de antecedentes no se logró identificar proyectos con las características particulares de Adopta un Maestro a nivel nacional ni internacional. Se ha generado un fortalecimiento del compromiso por parte de la alta dirección para el apoyo y acompañamiento de proyectos TIC en la Universidad de Pamplona; el proyecto Adopta un Maestro, con el apoyo del Centro de Gestión del Conocimiento -encargado de los procesos de formación y capacitación en TIC- está comprometido con darle continuidad a estas estrategias que abren un puente de comunicación entre nativos e inmigrantes digitales en el aula de clase. Los docentes y estudiantes que han participado en el proyecto evidenciaron su aceptación a la metodología planteada para las capacitaciones. La constante de los participantes es la de solicitar más sesiones de capacitación y que cuenten con el acompañamiento permanente por parte de los estudiantes. Es ahí donde se les recuerda que una vez adoptados estarán bajo la tutoría de un estudiante o el equipo coordinador. Progresiva y constantemente se está generando en la comunidad académica una cultura responsable en torno al manejo e incorporación de las TIC en el desarrollo formativo. Cada día el proyecto se replica entre pares y los docentes solicitan, de manera personal o virtual, que sean tenidos en cuenta para el inicio de los procesos de formación.

Grupo de trabajo y apoyo administrativo al proyecto Rectoría: Universidad de Pamplona Vicerrectoría Académica Universidad de Pamplona

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Grupo de Trabajo PlanesTIC Universidad de Pamplona Centro de Gestión del Conocimiento (CIADTI) Universidad de Pamplona Grupo Creativo Sergio Enrique Bateca: Analista centro de Gestión del Conocimiento Alfredo Ramírez Parra: Diseñador e Ilustrador del Proyecto Yymmy Estévez Carvajal: Coordinador del Proyecto “Adopta un Maestro”

Referencias de Conocimiento

[1] Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital George Siemens(gsiemens@elearnspace.org) Diciembre 12, 2004. http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/d006/modul_1/conectivismo.pdf

[2] AUSUBEL, D.P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York, Grune and Stratton

[3]. Serrano, J.M. (1996). “El aprendizaje cooperativo”. En J.L. Beltrán y C. Genovard (Edit.) Psicología de la Instrucción I. Variables y procesos básicos. Madrid: Editorial Síntesis, S.A. Cap.5, págs. 217-244.

[4]. WERTSCH, J.V. (1985). Vygotsky and the social formation of mind. Cambridge: Cambridge University Press.

[5]. Chiavenato, I. (2000),"Administración de Recursos Humanos, 5ta Edición McGraw Hill,Colombia

[6].UNESCO: Glossary of educational technology terms. Unesco, París, 1984 [7].http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/intergovernmental-programmes/information-for-all-programme-ifap/priorities/information-literacy/ [8http://rodas.us.es/file/497e978c-d791-26d6-fb25-57c1a1c4e58c/1/capitulo1_SCORM.zip/pagina_05.htm [9]. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-nativos%20e%20inmigrantes%20digitales%20%28sek%29.pdf [10]. http://www.eduteka.org/OER.php

Link Proyecto http://www.unipamplona.edu.co/ http://www.unipamplona.edu.co/adoptaunmaestro/

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