EXPERIENCIA ALUMNO/A AYUDANTE

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La idea principal parte de la creencia de que el aprendizaje de la convivencia en la escuela se aprende a través de cómo en ella se convive. Comunicarse, cooperar, ser solidario, respetar..., además de ser objeto de enseñanza ha de constituir el entramado de la vida escolar.

Actuaciones

1. ALUMNOS/AS RESPONSABLES DE CONVIVENCIA

Actividades: vigilancia y ayuda a los compañeros en los recreos.Miembros : se realizarán turnos de uno/dos alumnos por clase y semana para dichas tareas.Horario : entradas, salidas y recreos (diario).Responsable : tutor/a y Coordinadora del plan.

2. ASAMBLEA SEMANAL

Actividades : asambleas, dinámicas de grupo, talleres, lecturas.Lugar: aula.Día: los viernes.Responsable : tutor/a.

3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE ALUMNOS/AS

Actividades : reuniones. Miembros de la comisión : delegados de todos los cursos.Lugar de reunión : salón de actos.Horario : recreo (mensual).Responsable : Coordinadora del plan.

C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

PLAN DE ACTUACIÓN

1. ALUMNOS/AS RESPONSABLES DE CONVIVENCIA.

- Responsables de recreo: un alumno por clase y de manera rotativa (todos los alumnos/as participan) se responsabiliza y toma nota de los problemas que surgen para discutirlos en asamblea así como apuntar buenos comportamientos. Para identificarse llevan un peto de diferente color por ciclos y una libreta. (ANEXO 1. Perfil del alumno ayudante: funciones y valores)

El tutor/a dedica al menos cinco minutos diarios después del recreo para comentar las anotaciones de la libreta y recoge en un acta de asamblea las decisiones y reflexiones que se tomen.

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LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.

(ANEXO 2. ¿QUÉ ES LA ASAMBLEA DE CLASE?)

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Al final de la semana se otorga un diploma de reconocimiento al alumno/a ayudante.

� En la segunda parte, partiendo siempre de situaciones cotidianas, se darán las posibles respuestas para terminar con una reflexión.

� El tutor/a dedicará al menos quince minutos el viernes después del recreo para comentar las anotaciones de las asambleas diarias y recoge en un acta de asamblea semanal las decisiones y reflexiones que se tomen.

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LA ASAMBLEA SEMANAL.LA ASAMBLEA SEMANAL.LA ASAMBLEA SEMANAL.LA ASAMBLEA SEMANAL.

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3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE ALUMNOS/AS.

Se reúne mensualmente con la coordinadora del plan, asiste un representante de cada curso, se discuten problemas y se hacen propuestas a nivel de centro. Estos alumnos/as se encargan de transmitir la información al resto de sus compañeros de clase.Como variante también pueden asistir alumnos/as espectadores.

Al inicio de curso cada clase elige a sus representantes quedando recogido en la siguiente acta.

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Reunido el grupo de , los alumnos/as han seleccionado a los siguientes compañeros para la función de alumno/a ayudante de clase y para la asamblea general.

1.2.

Suplentes:

1.2.

En Vélez-Málaga a de de 2013.

Firmado: Firmado:

Firmado: Firmado:

Tutor/a:

La asamblea presenta el siguiente orden del día:

1. Presentación/saludo de los miembros de la Comisión.

2. Repaso de algunas de las Funciones del responsable de recreo.

3. Actuaciones llevadas a cabo por cada curso durante este mes. Cada representante lee su acta mensual de clase, por ejemplo:

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4. Propuesta de resolución de conflictos. Por ejemplo:

Situación cotidiana Posible respuesta Reflexión

Un niño o una niña que continuamente molesta a sus compañeros.

¿Qué consigues haciendo esto? ¿Les gusta a los demás?No hagas a los demás lo que no quieras para ti.

Es importante respetar a los compañeros.Intentar dar alegría, no provocar tristeza.

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Situación cotidiana Posible respuesta Reflexión

Un niño o una niña que no quiere sentarse con compañeros que considera poco brillantes o perezosos.

Todos podemos aprender de los demás.

No dejarse llevar por las apariencias.Dar la oportunidad de rectificar. Potenciar la ayuda mutua como hábito de trabajo.

5. Propuestas y preguntas.

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Perfil del alumno ayudante y principales conflictos que tratan.

El alumno-ayudante es la persona que da confianza, que le gusta escuchar e intenta ayudar

a sus compañeros, conoce los recursos del centro para resolver problemas graves, informa

de su existencia y contenido a quienes lo necesiten, y deriva los problemas que superan su

capacidad de actuación para que los resuelvan otras personas.

Entre los conflictos más frecuentes que estos tratan podemos destacar

los siguientes:

• Problemas de integración en el grupo, aislamiento, rechazo, etc.

• Enfrentamientos: insultos, pequeñas agresiones entre compañeros.

• Malentendidos y rumores.

• Pequeñas extorsiones

• Los alumnos-ayudantes pueden colaborar con el delegado en la

gestión de algunos problemas del conjunto de la clase: mal comportamiento, divisiones en el

grupo, etc.

Qué no es Qué es

- Chivato

- Cotilla

- Chismoso

- Alguien excepcional

- Pelota

- El tonto

- Más que los demás

- Ayudante del profesor

- Escucha

- Habla con los aislados

- Intenta ayudar

- Acompaña

- Está a disposición

- Se pone en el lugar del otro

- Media

- Da confianza

- Anima

- Se compromete

- Deriva los problemas graves

Funciones y valores de los alumnos-ayudantes Funciones:

o Escuchar a los compañeros en sus versiones de los conflictos y en sus inquietudes.

No aconsejar ni enjuiciar.

o Animar a sus compañeros a que se sientan capaces de afrontar sus dificultades.

o Acompañar, sobre todo a aquellos compañeros que se encuentran aislados, que no

tienen amigos en el grupo.

o Estar a disposición de todo aquel que pueda requerir su ayuda.

o Acoger a los nuevos integrantes del grupo, especialmente a aquellos que tienen más

dificultades para integrarse, por su cultura, su lengua o su carácter.

o Detectar los posibles conflictos y discutirlos en las reuniones periódicas para

buscar formas de intervenir antes de que aumenten.

o Informar a los compañeros sobre los recursos que pueden utilizar para resolver sus

dificultades.

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o Mediar en aquellos casos que corresponda, bajo la supervisión de los profesores

coordinadores del equipo, realizando mediaciones no formales.

o Derivar aquellos casos en los que la gravedad aconseje la intervención de otras

personas.

o Velar por el clima de convivencia del centro.

Valores:o Confidencialidad: mantener en silencio las intimidades o dificultades de las

personas a las que brindan ayuda.

o Compromiso: tanto con el equipo como a través de su actitud de ayuda. Puede ser

que tenga que obrar bien hacia compañeros con los que mantienen una relación

difícil.

o Respeto: respetar siempre a los compañeros que quieren su acompañamiento.

Respetar la imagen que deben dar ante los demás. Actuar de acuerdo con lo que

promulga.

o Solidaridad: ser solidario hacia el dolor, dificultad, debilidad, diferencia del otro.

Respetar las diferencias y buscar el encuentro en vez de la lucha.

o Disponibilidad: permitir su presencia cuando se le requiera. Hacer que los demás de

verdad crean que se está dispuesto a escucharles y ayudarles.

o Justicia: respeto y protección a las necesidades y derechos fundamentales de toda

persona.

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LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.LA ASAMBLEA DE CLASE.

La asamblea de clase es un instrumento didáctico para educar en valores democráticos puesto que parte de una concepción de la clase como algo que funciona con la colaboración de todas las personas.

La asamblea consiste en una breve reunión diaria o semanal del alumnado y del tutor. Tiene múltiples funciones, entre ellas:

- Debatir el cumplimiento de las normas por parte del grupo, el clima de relaciones que existe y cualquier problema que pueda surgir en la clase o en el centro.

- Reparto de tareas y responsabilidades: puede ser un espacio donde se asignen a los alumnos y alumnas responsabilidades para con el resto de la clase. Al asumir el alumnado estas tareas aprenden a ser responsables y a cooperar, con lo cual la responsabilidad de cada persona favorece y crea la responsabilidad y la libertad de los demás.

- La asamblea es el centro de la vida cooperativa: sirve para gestionar los conflictos y permite el intercambio de ideas en lugar del enfrentamiento, lo que conduce a la cooperación.

- Se felicita por los logros conseguidos.

Para ponerla en práctica:- Hay que darle la relevancia que se merece entre las múltiples actividades

que se realizan en el aula.- La Asamblea debe tener un espacio horario y físico (colocarse en círculo o en

forma de U), un orden del día a partir de los proyectos que nos hayamos fijado, las reglas que hayamos acordado, los problemas que hayan surgido desde la última asamblea...

- La duración de la sesión ha de ser limitada, dependiendo del nivel de la clase, de la edad del alumnado y de su capacidad de atención.

- La dirección de la asamblea es llevada por una niña o un niño, que se encargará de dar la palabra y limitar el tiempo para que todos puedan intervenir, también se ocupará de apuntar las decisiones principales en un cuaderno dedicado a ello y que llevará a la Comisión de Convivencia de Alumnos en la que participará mensualmente (la autonomía en la dirección de la asamblea dependerá de la edad; así infantil y primer ciclo necesitarán la ayuda y supervisión del tutor).

En algunos casos es necesario que el docente apoye la coordinación de la asamblea para: dar seguridad a quien coordina, reformular las propuestas y hacer la síntesis.Es importante establecer la asamblea como una rutina y los pasos que se dan para su desarrollo, por ejemplo, “atención comienza la asamblea...”, “tiene la palabra...”, “propuestas y preguntas...”, “decisiones que se van a votar...”, “atención se vota”…Saber que hay un espacio y un tiempo para la discusión y la toma de decisiones, ayuda a relativizar los hechos, problemas...La asamblea nos ayuda a crecer, a decidir conjuntamente las reglas que se deben respetar, resolver juntos los problemas que surjan, se propone, se critica, se discute, se decide y se aplica.