Proyecto Aptitudes Sobresalientes

7/21/2019 Proyecto Aptitudes Sobresalientes

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS.

FACULTAD DE COMUNICACIN HUMANA.

GABRIEL CASTELLANOS SNCHEZ.

PROYECTO.IMPORTANCIA DE LA DETECCIN POR PARTE DEL DOCENTE

DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES.

CURSO PROPEDEUTICO.MADEI V.


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Existen en la actualidad diferentes

modelos de inteligencia y deniciones desuperdotacin o tambin llamadas altascapacidades. A menudo se ha venidoutilizando de forma indiscriminada,

trminos a modo de sinnimos sobre elconcepto de superdotacin que hanproducido una mayor confusin antes queaclaracin. Estimamos oportuno aclararantes de continuar nuestra denicin detoda esta serie de trminos


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Genio Taleno!o P"e#o$ P"o%i&io

E! a'(el #a)a$ %e #"ea")"o%(#o! no*e%o!o!+"a!#en%enale! ,(ni*e"!ale!+ '(e !i"*en%e "e-e"en#ia )a"a"aa/o! )o!e"io"e!.

E! a'(el #(,a 0aili%a% e!e1"ao"%ina"ia ,e!)e#iali$a%a en #a2)o!#on#"eo! #o2o el a"e+23!i#a+ e#.

E! a'(el #(,a!#on%(#a! !e"ela#ionan a !(%e!a""ollo e*ol(i*ono inele#(al.

E! a'(el #(,oaleno e1"e2o !ee!)e#iali$a , #(,a)"e#o#i%a% e!in(!(al.

S()e"%oa%o C"eai*o E1)e"o

E! a'(el '(e 2ani-ie!a ala

#a)a#i%a% inele#(al ,"en%i2ieno+ #"eai*i%a% ,#o2)"o2i!o #on la a"ea.

E! a'(el #(,o! #ono#i2ieno! le

)e"2ien %a" !ol(#ione! in(!(ale!a )"ole2a! no #on*en#ionale!

A'(el #(,a #o2)een#ia e!

"ea!a%a %en"o %e (nae!)e#iali%a% en #on#"eo.

Co2)a"a#i4n En"e Lo! Di-e"ene! Ti)o! De Ni5o! So"e!aliene!C(a%"o #o2)a"ai*o6

7Se#"ea"ia %e E%(#a#i4n P3li#a89SEP+ :;;


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Al hablar de porcenta!es de ni"os con

altas capacidades, se dice que a nivelestad#stico hay un $.$% de lapoblacin con &' superior a ()*+ segnuna de las conclusiones recogidas en

las -rimeras ornadas Europeas sobresuperdotacin realizadas en /alladoliden el a"o (00(1Alonso y 2enito, (00$3,uno de cada $4 ni"os puede sersuperdotado. Es decir, al menos unode nuestros alumnos en proceso deescolarizacin dentro de una clase

puede ser superdotada


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> 5a inteligencia se ha considerado como lavariable imprescindible en la denicin yevaluacin de los alumnos con altascapacidades 16enzulli, (007+ 8ternberg, (0003.8in embargo, no se nos ocultan las dicultadespara denir con precisin y de modo universalqu es la inteligencia y en consecuencia,

responder con claridad a la pregunta qu sonlas altas capacidades. 5as dicultades paradetectar, identicar y evaluar al alumno dealtas capacidades, se plantean tanto desde elpunto de vista de su conceptualizacin como

desde las tcnicas e instrumentos empleados1&orbal9n y 5imi"ana, $*(*3.


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> -uede ser que algunos docentes no saben diferenciarentre los distintos tipos de ni"os sobresalientes ya

que su conceptualizacin no est9 denida. 8inembargo nos interesa puntualizar las caracter#sticasque enmarcan cada uno de los conceptos para as#poder determinar los distintos tipos de ni"os con altascapacidades que existen. :n alumno 1a3 con altascapacidades no est9 exento de padecer problemas

emocionales o psicolgicos o de encontrarse en algnmomento de su vida ante circunstancia inexplicables,tales aspectos deben ser tomado en cuenta porpadres y profesores para contrarrestarlos y tener enmente que cualquier alumno con estas capacidadespueda presentarlos, es por esto que planteo la

importancia de la deteccin


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> -or lo anterior como hemos le#do en los

antecedentes, en lo personal el alumnadocon altas capacidades es un tema que meha hecho re;exionar conforme a laimportancia de una eciente deteccin as#como del traba!o multidisciplinario que est

alrededor de estos alumnos, es importantemencionar que la mayor#a del profesoradono sabe diferenciar a este tipo de alumnadoque requiere apoyo, por lo que mi tema deensayo me hace preguntar,


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/A6'A25E8 >E E8?:>'@.

> /ariable >ependiente. i"os y ni"ascon altas capacidades.

> /ariable 'ndependiente. -rofesoradoBCaestros de Apoyo para la deteccinde estos ni"os y ni"as.


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> -or lo que el docente, si est9 capacitadopara realizar una adecuada deteccindel alumnado con altas capacidades,

podr9 apoyar a que sea integrado a unprograma donde se estimulen laspotencialidades que presentan estos

ni"os y ni"as para que conozcan suscualidadesDdefectos y as# adquieranme!ores estrategias de aprendiza!e.


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> 5pez 1$**$3 menciona que reconocer sus

derechos en sus cualidades ypotencialidades, as# como intentar rompercon esquemas tradicionales de ense"anza,para permitir no solo una educacinpersonalizada, sino tambin ofrecer

programas especializados que se a!usten asus necesidades. 8olo as#, estos ni"osmerecer9n un lugar adecuado en unasociedad llena de pre!uicios y tabes.

> -or lo que es importante para el niveldocente que conozca los diferentes tipos delos alumnos sobresalientes para que puedahacer una deteccin de estos alumnos.


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> En este sentido los ni"os sobresalientes

ser9n aquellos que presentan una seriede caracter#sticas que tienen que ver conla habilidad por encima de su grupo enalguna 9rea del desempe"o humano, que

muestran altos niveles de motivacinevidenciados en la involucracin en latarea y adem9s que sus procesos oproductos puedan ser considerados comocreativos 18E-, $**3.


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> -or lo anterior planteado es que me hice lapregunta si el profesorado tiene las herramientas

necesarias de informacin sobre este contextoeducativo para realizar una adecuada deteccin,ya que siempre se le ha dado mayor importanciaal que menos tiene y nos olvidamos que los quetienen mucho tambin necesitan ayuda yorientacin. 5os docentes en su mayor#a nosaben identicar ni denir a los ni"os con altascapacidades ya que a veces es muy cmodopensar que los ni"os sobresalientes no requieren

mayor esfuerzo, m9s no es as#, porque al hacerlolimitamos sus potenciales, limitamos suscapacidades y los desalentamos.


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> 5os docentes pueden hacer una gran diferencia encada uno de sus alumnos, al guiarlos por procesosformativos de acuerdo a sus potencialidades,capacidades y formas de aprendiza!e,ense"9ndoles a descubrirse y a no limitarse,formando en ellos h9bitos de autoDaprendiza!e enbase a sus experiencias 1modelo constructivista3 y

d9ndoles oportunidades y espacios de desarrolloen base a sus preferencias, es por ello quemenciono las palabras bas9ndome en laFimportancia de la deteccinG para estarpreparados d#a con d#a, ya que no sabemos si ennuestras aulas se est for!ando un genio o unfuturo l#der o bien se est desperdiciando talentodentro de las mismas.


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6EHE6E&'A8.

> Alonso, . A. y 2enito, I. 1(00$3. Intervenciones educativas ensuperdotados. 8alamanca Amaru.

> &orbal9n, . y 5imi"ana, 6. C. 1$*(*3. El genio en una botella. El test&6EA, las preguntas y la creatividad. 'ntroduccin al monogr9co FEltest &6EA, 'nteligencia &reativaG. Anales de -sicolog#a $, (0JD$*4.

> 6enzulli, . 6. 1(0073. The three ring conception of giftedness. 'n 8. C.2aum, 8. 6eis, y 5.6. Caxelds 1Eds.3, Nurturing the gifts and talentsof primary grade students 1pp. ($)D(73. Canseld &entre, &?&reative 5earning -ress.

> 8E-, 1$**3. Programa Estatal de Capacitacin y Actualiacin al!agisterio" #esarrollo de Competencias Profesionales en los#ocentes y Especialistas de Educacin Especial para la Atencin alas Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Capacidades$obresalientes. Cxico.

> 8temberg, 6. 5. 1(0003. The theory of successful intelligence. %evie&of 'eneral Psychology, ),$0$D)(.

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