DOCENTES :NAYIBE CONSTANZA GARZON GUTIERREZ

ALIETH ADRIANA JIMÉNEZ NIÑO

CENEN MAECHA

EL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

Este proyecto permite la mejora de la lectoescritura,

nace de la constatación de las dificultades que buena

parte de los estudiantes encuentran a lo largo de la

Educación primaria y que arrastran hasta secundaria; las

cuales están originadas por un insuficiente dominio de la

lectura y escritura que les lleva en un alto porcentaje al

fracaso escolar.

INTRODUCCIÓN

Diseñar y aplicar estrategiasbasadas en el uso de las TIC para elaprendizaje de la lectura yescritura.OBJETIVOS ESPECIFICOS•Revisar y analizar la evaluacióninstitucional contrastada con elplan de mejoramiento con el fin deevidenciar las necesidades másapremiantes de la institución yelaborar el banco de preguntas dedonde saldrá el problema aresolver.•Cualificar el personal docente enel uso de las TIC

•Realizar un rastreamiento del estado del artede proyectos y o experiencias similares paradetectar aciertos y desaciertos.Sustentar teórica y legalmente el proyecto deaula•Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas ydidácticas para mejorar los procesos delectoescritura a partir del uso de las TIC•Elevar el nivel de comprensión y expresión oraly escrita.•Fomentar el placer por la lectura.Optimizar los recursos pedagógicos ydidácticos existentes en la institución

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Analizada la evaluación institucional y el plan demejoramiento 2012 se evidencia que el factor quemás campo de acción requiere es el pedagógico ylos aspectos más relevantes a intervenir son losprocesos lectoescritores y la actualización derecursos y practicas pedagógicas.

Tenemos que reconocer que en nuestro país, el sistemaeducativo todavía se mueve en parámetros muytradicionales y conservadores, que parten de lapremisa de que el niño vale por lo que puede llegar aser después. Es decir, educamos pensando siempre enun futuro incierto y descuidamos permanentemente el“aquí y ahora”, que es lo único certero que tienen losniños. Hablamos del niño como hombre del mañana ocomo profesional del mañana, y aunque este modo dever la infancia ha sido superado con creces y desdehace mucho tiempo por la Psicología, en la prácticatodavía es un modelo imperante y fuerte.

APRENDIZAJE

COLABORATIVO

DEFINICIÓN DE LAS TIC

LAS TIC EN EL AULA

LAS TIC EN EL PROCESO

LECTOESRCITOR

CONSTITUCIÒN NACIONAL

LEY 115 DE 1994

Ley 715 de 2001

LEY DE LA CONECTIVIDAD

Ley 1341 de 30 de JULIO de 2009

Para concluir considero que podemos mejorar eldesarrollo de la lecto escritura a través de ofrecer alos educandos la motivación necesaria por leer yescribir, ofreciéndoles una oferta variada delecturas, revistas y libros de diversos temas, génerosy autores. El alumno debe tener libertad para elegirlo que desee leer, de acuerdo a su capacidad lectorae intereses.

EVIDENCIAS DE

GRADOS CUARTO

QUINTO Y SEXTO

ACTIVIDADES SECUNDARIA

GRADO SEXTO: Lectura individual libre

GRADO SEPTIMO: interpretación de imágenes

Lectura libre

GRADO OCTAVO: Lectura comprensiva en el

computador “Ética para amador” comprensión lectora

GRADO NOVENO: Lectura individual y colectiva “la

ciudad y los perros de Vargas Llosa, lectura

comprensiva, glosario de términos.

GRADO DECIMO: lectura comprensiva

GRADO ONCE: lectura investigativa “ La resistencia”

PRODUCCIÓN DE TEXTO

TEORIA

PROYECTOREALIDAD

•INFORMACION

PROCESAMIENTO

DIAGNOSTICO

ALTERNATIVAS

DECISIONES

PROGRAMACIÓN