PROYECTO-BIODIVERSO-CHEPEN

5/9/2018 PROYECTO-BIODIVERSO-CHEPEN - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-biodiverso-chepen 1/39

3

1. RESUMEN

Este suelo llamado Chepén, contiene una enorme variedad de plantas yanimales lo cual le otorga una importancia estratégica a nivel regional,nacional y porque no mundial, porque entre otras cosas este siglo XXI es laépoca de la biotecnología y de la ingeniería genética, que con conocimientosadecuados se podría sacar provecho.

Pero en vista que la mayoría de estudiantes de las diversas institucioneseducativas viven ajenos a la realidad ecológica local se hace urgente planteareste trabajo de investigación denominado “HABLEMOS DE ECOLOGÍA ENCHEPÉN.”

Para ello se ha establecido trabajar con seis estrategias metodológicas paraformar el valor Ecología Cultura Local desde los niveles conceptual, afectivo y

motor las mismas que se ven plasmados en la presente investigación, que es elresultado de la ardua y coordinada labor de seis meses de estudio y ejercicio insitu; realizado entre los alumnos, profesores, padres de familia de la I.E.P.FRANCISCO RICCI, bajo el siguiente principio: quien no conoce la ecologíade su tierra jamás hará nada significativo para preservar sus recursos naturales.

Pues como para todos es visible, como se viene depredando y maltratando sinconciencia sus seres vivos y en general su medio ambiente.

Estas estrategias consisten en las seis formas más adecuadas y acorde a larealidad, de conocer, rescatar y poner en valor nuestro legado natural,

enmarcados en los aspectos que comprometen al conocimiento bibliográfico,espacial del medio concientización, recursos naturales y difusión de laecología cultura local. Para el desarrollo de las actividades se conformarongrupos de trabajo sobre quienes recayó diferentes responsabilidades en base ainvestigaciones y actividades que permitió el logro de los objetivos planteados.

Estas seis estrategias son las síntesis radiográfica de la estructura ecológica, nosolo de Chepén sino del Valle de Jequetepeque como también de todas y cadauna de las diferentes comunidades de nuestro país, y su aplicación en elsistema educativo le permite al estudiante tener un contacto directo y ser enteactivo del rescate del nuestra ecología y biodiversidad, sirviendo además como

un prototipo para otras realidades ya que en suma el Perú es uno los países conmayor diversidad de seres vivos en el mundo.



4

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

A. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué estrategias metodológicas y educativas pueden formar el valor

ecología cultura local?

B. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

OBJETIVO GENERAL:

“Promover y desarrollar en los alumnos de la I.E.P. FRANCISCO RICCI

procesos formativos sobre ecología local, desde los niveles conceptual,

afectivo y motor que le permita una mejor relación con su medio natural y

constitución de una conciencia ecológica que tienda a estimular el amor a

su medio ambiente”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Ejecutar acciones que contribuyan a la recopilación complementación

actualización de información documentaria oral, escrita, textos

discontinuos y edición de una bibliografía competente.

- Promover la participación de los alumnos en viajes de estudio guiado a

nivel local, con el propósito de complementar y evaluar su nivel

conceptual, afectivo y práctico.

- Organizar y apoyar la participación de los alumnos en eventos de

capacitación sobre Ecología Cultura Local, y conciencia turística.

- Elaborar y mostrar mapas geográficos y de la biodiversidad de Chepén, así

como el vivero de algunos vegetales propios de esta provincia.

- Realizar y promocionar la primera exposición fotográfica que promueva

la admiración y expectativa hacia los seres vivos que posee esta provincia.



5

- Utilizar las tics como medio de difusión de la flora y fauna del medio

local.

C. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Ante un sistema que plantea entre uno de sus ejes curriculares la ecología

y la cultura, nacen las seis estrategias metodológicas como la mejor

alternativa de permitir al educando conocer su realidad ecológica,

encontrarse consigo mismo; imponiéndose la meta que la conservación de

la biodiversidad es respaldar un desarrollo sostenible protegiendo y usando

los recursos biológicos sin reducir la variedad de genes y especie

existentes en esta comunidad, esto quiere decir sin destruir el ecosistema

local.

La conservación de la biodiversidad se resume en tres elementos básicos:

Salvar la biodiversidad significa preservar los genes, las especies y

los ecosistemas. Para conservar las especies se deben cuidar sus

hábitats. Por tanto salvar la biodiversidad involucra medidas

encaminadas a impedir la degradación de ecosistemas naturales.

Incluye la restauración de las especies perdidas de sus ecosistemas

originales y la preservación de bancos genéticos, zoológicos, jardines

botánicos, áreas protegidas y otras instalaciones.

Estudiar la biodiversidad significa documentar su composición,

distribución, estructura y funciones: comprender los papeles y

funciones de los genes, las especies y los ecosistemas; entender los

complicados lazos que existen entre los sistemas modificados y

naturales; crear conciencia sobre los valores de la Biodiversidad de la

Naturaleza: insertar temas de Biodiversidad en los programas

educativos, y hacer que la población tenga acceso a la información

sobre Biodiversidad especialmente en asuntos que la involucran.



6

Utilizar la biodiversidad en forma sostenible y equilibrada significa

manejar con conocimiento y prudencia los recursos biológicos de

modo que puedan durar indefinidamente, asegurándose de que se usa

Biodiversidad para mejorar la condición humana. En muchos casos, el

mejor uso de la Biodiversidad consiste en mantenerla en su estado

natural para preservar sus valores ecológicos.

Este proyecto permitirá entonces complementar y poner en práctica el

uso de las capacidades intelectuales desde los niveles conceptual –

cognitivo, afectivo y motor de cada uno de los alumnos

encaminándolos hacia una educación de excelencia cuyo único fin es

buscar el desarrollo integral de los pueblos.

1.3 IMPORTANCIA

El desarrollo del presente proyecto da tratamiento a las diversas especies

vivientes en nuestra provincia, porque su conocimiento implica el desarrollo de

la salud personal, ambiental y el mejor aprovechamiento de nuestros recursos

tanto ecológico, cultural como económicamente y así establecer bases sólidas

para el desarrollo sostenido de nuestra provincia y por ende la región.

Además servirá de guía metodológica para que otras instituciones educativas,

sociales y culturales, estructuren objetivos ciudadanos que tiendan a recuperar,

conservar y valorar nuestros naturales y culturales, con perspectivas al

desarrollo turístico y socioeconómico de los pueblos que integran esta

provincia.

1.4 MARCO TEÓRICO

1.4.1 Antecedentes del Problema :

No existe en la provincia de Chepén fórmulas educativas en base a la

óptica del presente proyecto, sin embargo se han realizadoinvestigaciones particulares sobre los contenidos de manera aislada y



7

algunas casi desconocidas, al ser registradas han pasado a conformar

en la actualidad información y conocimiento de primer nivel.

Entonces, dado que se tiene en general un conocimiento escaso de la

ecología local y su conservación, tanto lo cognitivo como en lo

afectivo, pues nadie ama lo que no conoce, esto se puede palpar en las

calles, acequias con desperdicios, basura, residuos sólidos, que los

mismos chepenanos incurren, razón por la cual se ha emprendido este

proyecto para ir mermando esta problemática.

1.4.2 Definición de términos básicos

Ecología (ciencia).- Es la ciencia que estudia las relaciones de los

seres vivientes con su ambiente físico y biológico.

Ecología (axiología).- Es el amor y respeto hacia la naturaleza

cuidándola de los elementos que le puedan hacer daño. Evitando por

todos los medios la contaminación.

Abióticos.- Características físicas y químicas del medio ambiente,

susceptibles de variar a lo largo del tiempo y que influyen en los

organismos vivos provocando en ellas respuestas diversas.

ADN.- Sustancia orgánica de la que están compuestos los genes.

Bacterias.- Microorganismo microscópico de organización procariota.

Biodiversidad.- La variedad de los ambientes y las adaptaciones que

se dan a través de los años originan la diversidad de los seres vivos en

la zona. Esta diversidad no solo consiste en un gran número de

especies, sino también se refiere a la heterogeneidad en cuanto a

forma de vida, hábitat y morfología.

Bióticos.- Conjunto de interacciones que ejercen los seres vivos entresí.



8

Clasificación.- Se refiere al hecho de agrupar a aquellos seres vivos

que comparten ciertas características. El reino animal componen

millones de especies diferentes de seres vivos.

Clima.- Son los diferentes tiempos que caracterizan en un lugar , es

decir como la síntesis de todos los tiempos atmosféricos que se

suceden en un marco geográfico a lo largo de un periodo de tiempo,

suficientemente largo para dar cabida a todas las situaciones

atmosféricas que se puedan producir.

Depredación.- Relación trófica (de alimentación) que existe entre dos

especies animales. En ella una de las dos especies obtiene un beneficio

de relación. Al individuo de esta especie se le denomina depredador, y

al individuo que muere se le denomina presa.

Diversidad biológica.- Se considera a la variedad de los ambientes y

las adaptaciones que se dan a través de los años, esta diversidad no

solo consiste en un gran número de especies; sino también se refiere a

su heterogeneidad en cuanto a su forma de vida, hábitat y morfología.

Ecosistemas.- Es un sistema funcional donde existe integración y

autorregulación entre los organismos de diferentes especies que viven

en un área determinada y el ambiente con el cual interactúan.

Especie.- Es un conjunto de seres vivos similares, en el que existenmachos y hembras; sus miembros puedes procrear juntos.

Grupo.- Constan de una sola especie.

Hábitat.- Conjunto de condiciones geofísicas adecuadas para la vida

de un determinado organismo.

Humus.- Tierra fértil.



9

Núcleo.- Orgánulo esférico u ovalado principal componente de toda

célula, generalmente en posición central, inmerso en el citoplasma,

que rige todas las funciones celulares y contiene el material

hereditario. Privada de su núcleo la célula muere.

Reino Mónera.- Incluye los organismos más simples, son unicelulares,

carecen de núcleo; son procariotas.

Reino Protista.- Organismo con núcleo: son eucariotas. El material

genético se encuentra dentro del núcleo.

Taxonomía.- Es la rama de la Biología que estudia la clasificación de

los organismos, de acuerdo a sus propiedades filogenéticas, por las

semejanzas y las diferencias que existen entre ellos.

Humus.- Tierra fértil.

1.4.3. Formulación de Hipótesis:

H1 El planteamiento de seis estrategias metodológicas adecuadas

conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local en los alumnos

del primer año de secundaria de la I.E.P. Francisco Ricci.

H0 El planteamiento de seis estrategias metodológicas adecuadas

no conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local en los

alumnos del primer año de secundaria de la I.E.P. FranciscoRicci.

1.4.4. Variables:

Variable Independiente:

Seis estrategias metodológicas.

Variable Dependiente:



10

Conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local.

1.4.5 Definición de las variables:

Variable Independiente:

Seis estrategias metodológicas.

Es una experiencia de investigación que permite aplicar sesiones con

el propósito de conducir significativamente el valor Ecología Cultura

Local desde los niveles conceptual, afectivo y motor.

Variable Dependiente:

Conduce a lograr el valor Ecología Cultura Local.

Es un proceso que pone en práctica conocimientos de Ecología y

Cultura Local, así como la riqueza natural del mismo.

1.5 MATERIALES Y METODOS:

1.5.1. Materiales y Servicios

1.5.1.1 Materiales:

Microscopio

Trípticos

Periódicos Murales

Larga Vista

Humus

FotografíasCámara fotográfica

Plumones

Mapas

Cuaderno de apuntes

Maseteros

Televisor

Proyector multimediaCDs



11

Papel bond

Cartulina

Computadora

Impresora

Recursos animales vegetales minerales

Láminas

1.5.1.2 Servicios:

Organizadores

Internet

Digitadores

Impresores

Edición de fotos documentados

Revelados de fotografías

Pintado de murales

Viajes de estudios, transporte y viáticos

Gestiones

Organización de charlas

Ambientación del patio para la feria

Edición de textos

1.5.2 Métodos:

La realización del presente proyecto, demandará la ejecución de “Seis

estrategias metodológicas secuenciales y educativas” que estarán

encaminadas a lograr en los alumnos procesos formativos sobre

Ecología Cultura Local, desde los niveles conceptual – cognitivo,

motor – artístico y afectivo. EL PRIMERO : Útil para el aprendizajede definiciones, conceptos, conocimientos, doctrinas, etc. Por el que

aprenda intelectualmente todo lo referente a nuestra historia, ecología,

turismo, tradiciones y costumbres. EL SEGUNDO : Útil para el uso

de movimientos, destrezas y ciertas técnicas que encaminan al alumno

a desarrollar sus capacidades creativas y artísticas y EL TERCERO :

Hábil para habituar al alumno a distinguir a formar valores estéticos,

sociales, morales, jurídicos, así como un amplio amor a la EcologíaLocal.



12

1.5.3 PROCEDIMIENTO:

Se comunicó la realización de este proyecto siguiendo las siguientes

estrategias:

PRIMERA ESTRATEGIA: Recopilación, complementación

actualización de información documentaria oral, escrita, textos

discontinuos y edición de una bibliografía competente.

SEGUNDA ESTRATEGIA: Mapas geográficos de la biodiversidad de

Chepén así como cuadros estadísticos de los seres vivos que afectan la

salud de las personas en Chepén.

TERCERA ESTRATEGIA: Viajes y visitas de estudio guiado a nivel

local, para complementar y evaluar su nivel conceptual, afectivo y

motor.

CUARTA ESTRATEGIA: Primera exposición fotográfica “Maravillas

del Mundo Natural de Chepén”.

QUINTA ESTRATEGIA: Usando las “tics” como medio de difusión de

la flora y fauna del medio local.

SEXTA ESTRATEGIA: Presentando un vivero y un mensaje sobre las

plantas.



13

RESULTADOS

GRAFICO Nº 1: INSECTOS QUE SON DESAGRADABLES O

DISGUSTAN A LAS PERSONAS

INTERPRETACIÓN

En Grafico Nº 1 se observa que la cucaracha y las moscas son los insectos más

desagradables a las personas por que son portadoras de enfermedades.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

INSECTOS

C

A

N

T

I

D

AD



14

GRAFICO Nº 2 INSECTOS AGRADABLES O IMPORTANTES

INTERPRETACIÓN

En el grafico Nº 2 se observa que las abejas son los insectos más agradables

por su beneficio en la producción de miel.

0

5

10

15

20

25

30

35

Abeja Otros Mariposa

INSECTOS

CANTIDAD



15

CUADRO Nº 3: TEMPERATURAS MAXIMA PROMEDIO DE LAS

SALIDAS REALIZADAS DURANTE LOS MESES DE MARZO –

AGOSTO 2011.

INTERPRETACIÓN

En el grafico nº 3 se observa que la temperatura máxima promedio en cada

zona, tomada va disminuyendo, debiéndose a que el trabajo en campo empezó

en la estación del verano promedio 19 de marzo y culminara en invierno el 19

de agosto.

0

5

10

15

20

25

30

35

Playa de

Cherrepe

Parque y

jardines

Cerro de

Chepén

Humedad de

Mancoche

Estrella del

Norte

Vivero

SALIDA

T

EM

P

E

R

A

T

UR

A



16

Se logró realizar las seis estrategias metodológicas con éxito desarrollando en los

alumnos del primer año de la I.E.P. Francisco Ricci el valor de Ecología Local

Los alumnos de la I.E.P. Francisco Ricci presentaron de cada salida un informe

para dar a conocer el trabajo realizado cumpliendo con las estrategias

metodológicas descritas en este proyecto. Las mismas que fueron: La Playa de

Chérrepe, algunos parques y jardines de Chepén, San José de Moro, el Cerro de

Chepén, el Humedal de Manqoche, el sector Estrella del Norte, utilizando como

medio de información el internet y la consulta de textos.

Viaje guiado con la asesora Ana Ramirez y el segundo con el profesor Robert

Pacheco la primera nos guiaba en lo cognitivo mientras que el segundo en lo

afectivo.

Realizamos la primera exposición fotográfica Maravilla del Mundo Natural de

Chepén.

Usamos los “tics” con el fin de difundir la flora y fauna del medio local.

Se presentó un vivero de algunas plantas cultivables en esta zona, así como un

alumno realizó un mensaje a las plantas.

Se logró desarrollar las seis estrategias metodológicas logrando así el valor

Ecología Cultura Local en los alumnos del primer año de secundaria de la I.E.P.

Francisco Ricci



17

DISCUSIÓN

Las seis estrategias metodológicas son apropiadas porque así desarrollamos

en el alumno la capacidad de querer y valorar su medio ambiente que les

rodea.

La ejecución del presente proyecto educativo, demandó acciones y

actividades que fueron evaluadas permanentemente por los profesores,

teniéndose en cuenta orden, puntualidad , destrezas, seguridad, originalidad

y creatividad.

Todo el material y conocimientos adquiridos deberían ser patentados y

registrados debidamente para su protección y adecuado uso en los sistemas

educativos.

Los alumnos desde el inicio mostraron entusiasmo porque se trataba de

estrategias metodológicas para su mejor conocimiento, motivando e

integrando a los alumnos.

El costo del proyecto es manejable mientras se cuente con la colaboración

de padres de familia y una capacidad de gestión adecuada para el logro del

mismo.



18

CONCLUSIONES

Se logró desarrollar las seis estrategias metodológicas logrando así el valor

Ecología Cultura Local en los alumnos del primer año de secundaria de la

I.E.P. Francisco Ricci

Es posible lograr en el educando una adecuada identificación con su

Ecología Cultura Local si se plantean metodologías y estrategias adecuadas

que lo conduzcan a un buen entendimiento de su medio ambiente.

El alumno asumirá la Ecología Cultura Local como propia y valorará los

conocimientos adquiridos en la medida que rescate de los mismos no se

pierdan y éstos esfuerzos cuenten con el adecuado apoyo de las instituciones

públicas y privadas para su subsistencia en el tiempo.

Los recursos naturales propios de la zona, con un poco de imaginación

pueden ser mejor valorados para así poder crear conciencia ambiental en

cada uno de nosotros.

Las seis estrategias metodológicas son una nutrida herramienta de trabajo

para aplicar en el alumno el valor Ecología Cultura Local.



19

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARONE, LUIS; Cuidar el medio y proteger la sociedad, editorial Lexus.

BRACK, ANTONIO; Frutas del Perú pag 207 Lima - Perú 2007.

ENCICLOPEDIA ESTUDIANTIL, pag. 1425 Editorial Cultural Madrid España

1998.

HUAMAN MESÍA, Luis Escobedo y Castrejos, Eladio; Bios 1; Editorial

Santillana.

MAYOR MANDUJANO HUMBERTO, Ciencia Tecnología y Ambiente. Editorial

Prisma

TABINI, ALEJANDRO Y PAZ SOLDAN, JUAN PEDRO; 100 Aves de Lima y

Alrededores, Editorial Gráfica Biblos S.A.

TAYLOR BARBARA; Animales y Plantas, Editorial Oxford University Press.

BIOS 1;Serie Ciencia Tecnología y Ambiente para Secundaria, Editorial pag. 246

Norma Lima - Perú

SOMORCURIO, CÉSAR RUIZ; Naturales siglo XXI, Editorial Santillana.

http.//es.Wikipendia.org/wiki/cadena – tr% C3%B3fica. I:/ANIMALES//cadena

alimenticia-jpg.htm I/animales cadena alimenticia.

WWW.YUOTUBE.COM, Los Seres Vivos Documental.

WWW.YOUTUBE.COM, Balada de Los Seres Vivos.

WWW.YUOTUBE.COM. Sistema Binomial, Taxonomía y Sistemática

WWW.YUOTUBE.COM. Sistema Binomial, ¿Para quéclasificamos?

WWW.YUOTUBE.COM. Sistema Binomial, Taxonomiá y Sistemática, Los CincoReinos.

http://www.yuotube.com/


http://www.youtube.com/















20

WWW.YUOTUBE.COM. Reino Protista

WWW.YUOTUBE.COM. Reino Plantae, Reino Plantae.mpg.

WWW.YUOTUBE.COM. Humedales, ¿Qué son los humedales?

WWW.YUOTUBE.COM. Ecología ¿Qué es ecología?

WWW.YUOTUBE.COM. Cadena Trófica, Cadenas Tróficas, Cadena Alimenticia.

WWW.YUOTUBE.COM. Biodiversidad, Ecorregiones.





















de

es la

BBIIOODDIIVVEERRSSIIDDAADD

ecología

estudiada por la

genética

taxonomía

variedades ecies

clasifica

genes

reino fungiecosistema

reino monera reino protista

reino

vegetal

reino animal

especies

en



22

ANEXOS



23



24



25



26

PARQUES Y JARDINES DE CHEPÉN



27



28



29



30

FICUS



31



32



33



34



35

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS



36

REINOS DE LA NATURALEZA



37



38

I.E.P. PRE - UNIVERSITARIO “FRANCISCO RICCI”

GRADO: 1

NIVEL: SECUNDARIA

ENCUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: LA BIODIVERSIDAD EN LA PROVINCIA

DE CHEPÉN

¿Cuál es la distancia recorrida desde Chepén a la Playa de Cherrepe?Velocidad:

Tiempo:

D=V. T

¿Cuántos pobladores son aproximadamente?

¿Cuáles son las actividades que realizan?

¿Qué variedad de seres se pueden encontrar?

Seres vivosSeres inertes

Estos seres vivos ¿han existido siempre?

En la pesca artesanal ¿Cuántos tipos de peces se pescan en la zona y cómo se llaman?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántos y que variedades de animales domésticos se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántas y que variedades de plantas se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES



39

¿Cuántas y que variedades de moluscos se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántas y que variedades de aves se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántas y que variedades de algas se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántas y que variedades de hongos se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Cuántas y que variedades de líquenes se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES



40

¿Cuántas que variedades de musgos se encuentran en la zona?

CANTIDAD NOMBRES

¿Qué enfermedades afectan en la zona?

CANTIDAD NOMBRES



41

PROYECTO-BIODIVERSO-CHEPEN

Documents

Transcript of PROYECTO-BIODIVERSO-CHEPEN