Proyecto caza patrimonio
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PROYECTO CAZA PATRIMONIO: PANDO Y
COPSA…
DESDE 1930 UNA VIDA JUNTOS”
Grupos :2ºA 3ºC 4ºC y 5ºC
ESCUELA Nº 165 San Isidro -Pando.
Docentes :Alexandra Molina-Miriam Santos Lourdes Rijo- Ricardo Mariño
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MARCO TEÓRICO Y FUNDAMENTACIÓN
La enseñanza de las Ciencias sociales en el ámbito escolar debe trascender lo ya conocido,aportando a los alumnos un conocimiento nuevo ,que se diferencie del conocimiento que puedan adquirir a nivel cotidiano. Se intenta introducir ,por medio del proyecto conceptos fundamentales para el área de conocimiento social, tales como : Paisaje y sus modificaciones a través del tiempo, Evolución, Sistemas de transporte y Colonización ,entre otros .
“Si bien los hechos o datos son un punto de partida necesario, estos deben superarse
en la búsqueda de relaciones y contextos explicativos. Una de las claves de la explicación radica en la
conceptualización”(E.ROSTAN 2003:73)La enseñanza de conceptos será eficaz únicamente si parte de los
conocimientos previos de los niños y posibilita el establecimiento de atributos conceptuales a partir de la información factual(datos y fechas). Se selecciona para investigar el proceso fundacional de Pando , la evolución del paisaje y de los sistemas de transporte local ,enfatizando en la compañía de ómnibus Copsa. Con motivo de celebrar los 225 años de Pando y de recordar el rol de Copsa que desde hace 83 años acompaña al desarrollo y evolución de la ciudad, es que se elije dicho tópico. Para iniciar el recorrido histórico se torna esencial revalorizar el trabajo con distintas fuentes de información .
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LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
“Desde el punto de vista escolar las fuentes son un conjunto de materiales a partir de cuya lectura los alumnos podrán
extraer información sobre los temas de enseñanza y se apropiarán de conceptos de las Ciencias sociales ,
procurando desarrollar estrategias que le permitan explicar esas nociones con sus propias palabras”(Rostàn,2002:15)
Las fuentes podrían clasificarse :
Según el soporte , en materiales ,orales ,escritas e iconográficas. Según el eje temporal ,en primarias( contemporáneas al tema de
estudio) y secundarias(realizadas con posterioridad al mismo ,se basan en las primarias).
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GESTIÓN Y TRATAMIENTO DE LA FUENTE
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Gestionar diversas fuentes de información en el aula ,es fundamental a los efectos de lograr el mejor abordaje didáctico y asegurar mayor rigurosidad conceptual.
Para ello se seleccionan libros producidos por historiadores de la comunidad local (Alfredo Mazzei y Silvera Antúnez) , en los que se incluye información a través de documentos, fotografías y testimonios. A partir de la indagación y contrastación de diversas fuentes se recrean distintos productos conceptuales aplicando las tecnologías de la información y comunicación ,entre ellas , las xo y sus programas educativos.
“Las fuentes deben ser interrogadas para que nos hablen “(Rostàn,2002:16) . Las preguntas a las fuentes son muy
importantes , a los efectos de confirmar o refutar las hipótesis manejadas inicialmente por los alumnos.
La entrevista a los historiadores mencionados y otros actores de la ciudad ,como Alberti (accionista de Copsa) constituye un aporte testimonial valioso. La planificación y puesta en práctica de la misma contribuye a la obtención de información factual ,necesaria para comprender el proceso fundacional de la ciudad y la integración de los sistemas de transporte que coadyuvaron al crecimiento y desarrollo de la comunidad local. Copsa tiene en este sentido mucho que aportar.
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Rostan, Elina (2002): “El trabajo con fuentes en la clase de Historia” en Revista de la Educación del Pueblo Nº 87 (julio-agosto), pp. 14-18. Montevideo: Ed. Aula.
Rostan, Elina (2003): “Las Ciencias Sociales y la escuela: desafíos y propuestas” en A.A.V.V. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?, pp. 68-75. Montevideo: Ed. Aula.
Rostan Elina (2011):” Enseñanza de las Ciencias Sociales II: Conceptos y gestión de las fuentes de información”. Montevideo :Ediciones Camus.
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ÁREAS CURRICULARES:CONOCIMIENTO SOCIAL
(HISTORIA. GEOGRAFÍA, Y CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA )
Conocimiento social: 3º añoLas identidades regionales y su evolución los bienes tangibles e intangibles que constituyen al patrimonio cultural. Cambios y
permanencias en la evolución de una institución de la zona.
Conocimiento social : 5º añoLa dominación y la resistencia. El
debilitamiento de la dominación española en América.
El cooperativismo en el Uruguay.
Conocimiento social :4º añoLa consolidación del régimen
colonial en la Banda Oriental:- La creación de pueblos, villas y
ciudades.Las distintas valoraciones del
patrimonio cultural.
Conocimiento social : 2º añoLa formación de asentamientos humanos.-El proceso fundacional de ciudades .La reconstrucción del pasado de la comunidad a través de testimonios.Los paisajes rurales y urbanos .Cambios y permanencias.Las redes de transporte entre los departamentos.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA(LECTURA Y ESCRITURA)
Conocimiento de la lengua: 5ºaño
Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.
Los textos virtuales informativos (“blogs "y “ sitio web”).
Conocimiento de la lengua: 4 año
Las inferencias textuales deinformación implícita entextos expositivos.Los diferentes modelos de organización de la información.
Conocimiento de la lengua:2º año
Las inferencias textuales de lainformación explícita.La organización de la explicación.- Planteo e introducción, desarrollo y conclusión.
Conocimiento de la lengua:3º año
Las inferencias textuales en el párrafo.La organización gráfica de la información: el cuadro sinóptico y el mapa conceptual..
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FUNDACIÓN DE PANDO .LOS PRIMEROS MEDIOS DE TRANSPORTE Y SU EVOLUCIÒN. NACIMIENTO DE LA
COOPERATIVA DE ÓMNIBUS COPSA.
-Consulta e indagación de fuentes: Silvera Antúnez, Marcos (2005)Copsa
1930-2005. Montevideo: Ediciones el Galeón.
Mazzei, Alfredo( 2008).Crónica casi toda verdadera de Pando. Imp. Stagnaro.
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LECTURA DE INFORMACIÓN SOBRE LA FUNDACIÓN DE COPSA EN EL SITIO WEB DE LA ESCUELA 165.
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Observación de video con la evolución histórica de los ómnibus de Copsa en el sitio web de la Escuela 165.
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SITUACIÓN INICIAL Fundación de la ciudad de Pando y
primeros transportes
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OBRAS QUE AYUDARON A MEJORAR LOS TRANSPORTES DE LA CIUDAD
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Viajar antes de 1930…
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1930: Se inician grandes cambios en el transporte ciudadano de nuestra localidad….
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Los comienzos de la cooperativa
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DÉCADA DEL40
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Publicidad de Copsa-1940
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una
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A la venta
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SIGLO XXI: GRANDES CAMBIOS SE AVECINAN….
:corriciòn
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MÀS…………
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COPSA Y LA EVOLUCIÓN DE SUS UNIDADES EN IMÀGENES
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LÍNEA DE TIEMPO -SÌNTESIS
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ANIMACIÓN DE ÓMNIBUS DE COPSA - ORIGEN CHINO (YUTONG). 2007
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FUENTE DE INFORMACIÓN ORAL:ENTREVISTA A ALFREDO MAZZEI –ESCUELA 165
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¿Cuál fue el primer recorrido
de Copsa?
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VISITA A TALLERES DE COPSA…
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OBSERVAMOS E INTERROGAMOS……¿?
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