mINK’Avamos construyendo comunidad

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PROYECTO CONSEJERÍA ACADÉMICA MINK’ACEPe 2014–2015

 

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CONSEJERÍA ACADÉMICA MINK’A CEPe 2014–2015

PRESENTACIÓN DE CONSEJERÍA

Paula Córdova – Consejera Académica

Soy Paula Córdova, estudiante de tercer año de Pedagogía en Educación Básica y me postulo al cargo de Consejera Académica para el año 2015.

Ingresé a estudiar Pedagogía el año 2012, con la fuerte convicción (y sueño)

de que la educación es la base para la transformaciones de las estructuras desiguales y excluyentes que imperan en nuestro país; en pro de la construcción de una sociedad más justa, donde todos/as tengamos cabida para incidir en la toma de decisiones de nuestro país. Considero, que la formación inicial docente es esencial al momento de plasmar algún proyecto educativo, por lo que creo que como estudiantes de educación - futuros trabajadores y dirigentes- debemos cultivar un pensamiento crítico y de (auto)formación constante.

Desde mis variadas inquietudes por crear una sociedad de todos/as, mi paso

por la carrera ha sido intenso y de múltiples desafíos políticos, académicos y sociales. Estos han permitido (re)conocerme y comprometerme con mi futuro profesional como docente, relevando la importancia de trabajar en comunidad sin dejar a nadie atrás.

Entre los años 2012 y 2013, fui ayudante del curso Teoría de la Educación.

Paralelamente, fui parte del proyecto de fomento lector de la facultad Recrea UC. Durante el año 2013, participé en el Centro de Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica y Plan de Formación Pedagógica (PFP) como vocal de novatos y cultura. Durante el año 2014, fui parte del Equipo de Consejería Académica. Actualmente, soy ayudante del curso Fundamentos Lingüísticos, miembro de Comunidad de Vida Cristiana (CVX) y militante activa de la plataforma de izquierda CRECER UC.

 

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Francisca Garrido – Sub-consejera académica

Soy Francisca Garrido, estudiante de Pedagogía General Básica, y actualmente me postulo al cargo de Sub-consejera académica para el año 2015.

Ingrese a estudiar a la Universidad Católica el año 2013 con el objetivo de

desarrollar durante mi formación todas las competencias necesarias para lograr incidir de forma importante en la educación de niños/as, y a través de esta lograr cambios reales, equitativos y positivos para la sociedad. Creo que es indiscutible la importancia de nuestra futura labor, y es por esto que me interesé por el área de educación, ya que vi en ello un desafío para la sociedad del cual quiero ser parte. De esta manera, considero que como país nos queda un largo y difícil camino por recorrer en muchas áreas, pero creo firmemente que la educación está a la base del desarrollo de una mejor sociedad para todos/as, ya que es el arma para empoderar a las personas, y así juntos hacernos cargo de nuestra nación.

Durante mi formación he fortalecido aún más mis convicciones sobre

educación, y me gustaria lograr un cambio de visión en la sociedad sobre el rol docente. Ya que para mi, un profesor es mucho más que aquella persona que enseña contenidos a los niños/as, es aquel que forma y educa en todos los aspectos que da la vida, es quien prepara a los seres humanos para su futuro, y da forma a la sociedad venidera. Es para esto, que considero esencial que en nuestra formación se incluyan espacios de aprendizajes que vayan más allá del disciplinamiento, asegurando un desarrollo integral que pueda responder a las demandas que exigirá nuestra profesión.

LINEAMIENTOS Y EJES

Como equipo de Consejería Académica MINK’A consideramos esencial el

cuestionamiento del rol docente en la construcción del conocimiento. Así mismo, creemos que como representantes, debemos dar los espacios para el diálogo, encuentro y cuestionamiento de nuestra formación inicial como estudiantes de la UC, con miras a un rol público para la sociedad y futuro contexto laboral. Sin embargo, reconocemos que la Academia tiende a ser un espacio de unos pocos, y que la participación estudiantil no posee mayor relevancia en la toma de decisiones de nuestra Facultad. Por lo mismo, queremos generar instancias donde nos podamos encontrarnos como comunidad y discutir nuestra formación con argumentos sólidos, pensamiento crítico y consciente y con sintonía en los cambios sociales de nuestro país. Tenemos como objetivo, transformarnos en una comunidad reflexiva de

 

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estudiantes y futuros trabajadores de la educación, dispuestos a contribuir de forma constructivas al mejoramiento de las estructuras de nuestra facultad por una que sea de todos/a. Es decir, que la Academia se vuelva una invitación de encuentro y formación

Es por eso que entendemos la Academia como un espacio de orientación y construcción del conocimiento donde la acción, (auto)formación y comunidad entre los estudiantes se hace imprescindible en todas las instancias que se lleven a cabo.

1. Buscando permanente construcción de la orientación del

conocimiento Considerando los temas tratados en varios espacios de reflexión ocurridos en

la facultad, hemos recogido las opiniones de diversos actores para focalizar nuestra labor como consejeras. Es por ello que reconocemos que es esencial la (de)construcción de la orientación del conocimiento de forma permanente. Ya que este se debe adaptar a las demandas sociales actuales y futuras, y al mismo tiempo des-vincularse con la del sistema estandarizado imperante. Es así, como a partir de distintos espacios de relación con actores de la educación, queremos discutir y construir ideas que logren una facultad democrática, inclusiva y de formación integral para todos/as. Para ello relevamos la importancia de la construcción del curriculum en comunidad, permitiendo responder a las demandas sociales de nuestro país, siendo protagonistas e influyendo de manera considerable y relevante en nuestra facultad, ciudad y país. 2. Pro-moviendo la formación y socialización del conocimiento por una facultad de todos/as Reconocemos una facultad que ha avanzado hacia una democratización y cuestionamiento de nuestra formación, pero consideramos que aún queda por progresar. Creemos que es esencial ser actores conscientes, críticos e informados sobre nuestra formación inicial docente. Creemos en la importancia de generar espacios de encuentro y diálogo donde podamos pro-mover la autoformación. También, creemos que la información de espacios colegiados como el Comité Curricular e instancias de discusión interfacultades como el Consejo Académico, deben ser puestas al servicio de las bases para su mayor cuestionamiento y conocimiento, bajo un principio de transparencia para una facultad en la que puedan decir y opinar todos/as.

 

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3. Generando experiencias comunitarias en la facultad que permitan compartir los conocimientos, intereses y experiencias de estudiantes y trabajadores

Creemos que se pueden originar diversos espacios para aprender del otro, ya que todos tenemos diferentes intereses, ideales y destrezas, que pueden lograr una formación integral comunitaria y reflexiva que incida en nuestra formación y futura acción en las aulas de nuestro país.

Buscamos que el conocimiento sea integral, tomando en cuenta que no hay

una verdad absoluta ya que está en permanente construcción mediante el diálogo comunitario. Es aquí último en donde está nuestra responsabilidad como profesores/as en formación, contextualizar los conocimientos duros a las necesidades y contextos que se nos presenten.

PROYECTOS Macro proyectos

• III Congreso de Educación: A través de este espacio, pretendemos encontrarnos como comunidad y discutir en torno a problemáticas de coyuntura nacional que inciden en la construcción y orientación del conocimiento. Además de cuestionar el sentido de la educación desde diferentes actores, en un diálogo común

• I Seminario de Pedagogías alternativas UC: Gestionaremos la realización de

este espacio de discusión en el cual se expongan las otras formas de concebir la Pedagogía, dando pie a la crítica y construcción del modelo tradicional. Además se tiene como objetivo promover el interés de parte de los docentes en formación por este tema que se encuentra ausente en nuestra malla curricular. Buscamos no solo cuestionar la imposición de la pedagogía tradicional, sino conocer, cuestionar y proponer distintas alternativas para el modelo de educación imperante.

• I Claustro “Problematizando nuestro perfil de egreso”: Como Equipo de

Consejería Académica, consideramos que la problematización de nuestra malla curricular debe estar acompañado por un cuestionamiento del perfil de egreso de Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica y PFP. Esto, pues la construcción de nuestra formación inicial docente responde al modelo de

 

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profesional que desea nuestra Universidad. Por lo mismo, proponemos una jornada de reflexión, en comunidad, con el objetivo de cuestionar el rol público, social, político y formativo de nuestro perfil de egreso como profesionales de la educación y su vinculación con el contexto nacional actual.

Micro proyectos

• Espacios de encuentro y discusión entre ayudantes de la facultad: Creemos que es importante transparentar e igualar las condiciones laborales de los ayudantes de nuestra facultad. Para esto, proponemos espacios de encuentro y discusión entre ayudantes, que permitan dar cuenta de sus necesidades e inquietudes, y de esta forma contribuir al mejoramiento de tan importante ocupación. Además buscamos vincular y discutir las desigualdades que presenta la universidad entre ayudantes de distintas facultades.

• Transparencia de instancias colegiadas: La bajada de información al

territorio es crucial para la toma de decisiones argumentada, crítica y una representación efectiva. Por lo mismo, nos comprometemos a ser transparentes y velar por la efectiva participación y entrega de insumos derivados de instancias colegiadas como el Comité Curricular de nuestra facultad y el Consejo Académico.

• Cursos de formación extracurricular: Buscamos crear espacios donde se

complemente y nutra nuestra formación curricular. Aspiramos a talleres de circo, yoga, impostación de la voz, lenguaje de señas, primeros auxilios, teatro, folclor, entre otros. Con el objetivo de lograr un desarrollo integral para la labor docente.

• Promover la efectiva realización del Consejo académico: Durante el año

2014, se institucionalizó el espacio de Consejo Académico con delegados de cada generación. Comorepresentantess, consideramos que este debe seguir siendo un espacio de encuentro, discusión y representación efectiva. Por lo tanto, proponemos sesionar de forma ordinaria una vez al mes y tener un canal de comunicación entre los delegados y el Equipo de Consejería Académica.

• Ciclo de foros: Crear instancias de reflexión pedagógica sobre nuestra

formación y futura incidencia en la sociedad. Para esto esperamos vincular a profesores en formación de nuestra facultad y de otras, y a distintos actores sociales relacionados con la educación, que puedan compartir visiones y experiencias en relación al tema.

 

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• Vinculación y transparencia con el proceso de Convenio de Desempeño:

Nos proponemos a ser un canal de información con respecto al avance y decisiones que se definen en este espacio.

• Bajada de información del nuevo sistema de inscripción de cursos:

Durante el segundo semestre del año 2015, comenzarà un nuevo sistema de inscripción de ramos: BANNER UC. Nos comprometemos a acompañar e informar de forma concreta el nuevo proceso tanto a los novatos/as como estudiantes de las generaciones mayores. Consideramos que debemos ser representantes crìticos y comprometimos con las inquietudes que deriven del estudiantado.

• Central de apuntes y bibliografía: Crearemos un lugar donde

permanentemente se pueda acceder a apuntes y bibliografía de todos los ramos de estudiantes de distintas generaciones. La idea es que se vaya enriqueciendo de forma constante (entre todos los estudiantes) para cuidar nuestro medio ambiente, compartir el conocimiento, y cooperar con las nuevas generaciones.

• Ciclos de discusión y construcción de conocimiento entre Educación de

Párvulos, Pedagogía Básica y Media: Consideramos muy relevante generar una coordinación entre las carreras de nuestra facultad, ya que actualmente se encuentran muy segregadas y desvinculadas de la formación de las otras. Esto es inconsecuente considerando la dependencia y el impacto que tendrá nuestra futura labor en la escolaridad de los niños/as. Es por ello que proponemos ciclos de discusión, información y construcción de conocimiento entre estudiantes de Pedagogia General Basica, Pedagogia Media y Educación de Párvulos. Vinculando concretamente nuestra labor como docentes desde nuestra formación.

• Generar espacios para investigación de pregrado: Vincular y transparentar

las investigaciones de académicos de la facultad con estudiantes de pregrado que se interesen en participar en estos espacios, involucrándose en procesos de investigación que favorezcan su formación. También buscaremos apoyar a aquellos alumnos de pregrado que inicien proyectos de investigación y necesiten fondos para su realización.