PROYECTO CURRICULAR DE - Salesianos · lugar en su presencia tales como instrucciones de clase,...

PROYECTO CURRICULAR DE INGLÉS PRIMARIA

ELABORADO POR:

SEMINARIO DE CIENCIAS

REVISADO POR:

D. Francisco José Sánchez Basallote

JEFE DE ESTUDIOS

APROBADO POR:

D. José Manuel Valle Posadas DIRECTOR DE CENTRO

FECHA: 23-MAYO-2016 FECHA: 29/11/2017 FECHA: 29/11/2017

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano “Oratorio Padre Torres Silva” de Jerez de la Frontera (Cádiz), quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del centro.

Proyecto Curricular de INGLÉS PRIMARIA Página 2

INDICE 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. 3.- PERFILES DE COMPETENCIAS. 4.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. 5.- OBJETIVOS DE ÁREA PARA LA ETAPA y CONCRECIÓN POR CICLOS.

5.1 OBJETIVOS DE ÁREA. 5.2 CONCRECIONES DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

5.2.1 PRIMER CICLO.

5.2.2 SEGUNDO CICLO. 5.2.3 TERCER CICLO.

6.- CONTENIDOS DEL ÁREA. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA Y CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA. 7.2 ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EN LA ETAPA. 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS Y CONCRECCIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN. INDICADORES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS.

8.1.1 PRIMER CICLO 8.1.2 SEGUNDO CICLO

8.1.3 TERCER CICLO 8.2 CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN POR CURSOS. 8.2.1 PRIMER CURSO. 8.2.2 SEGUNDO CURSO. 8.2.3 TERCER CURSO.


8.2.4 CUARTO CURSO. 8.2.5 QUINTO CURSO. 8.2.6 SEXTO CURSO. 9.- PROCEDIMIENTOS-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA. 9.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS DISTINTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.3 RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES.

10.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA. 11.- ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL, RECURSOS Y MATERIALES. 12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 13.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DESDE EL ÁREA. 14.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA/ESCRITURA/EXPRESIÓN ORAL DESDE EL ÁREA. 15.- TRATAMIENTO DE LAS TIC’S DESDE EL ÁREA. 16.- TRATAMIENTO DE LA CULTURA ANDALUZA DESDE EL ÁREA. 17.- TRATAMIENTO, TAREAS Y PROYECTOS INTERDISCIPLINARES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 18.- ANEXOS. USO DE SIGLAS ESTÁNDARES Y OBLIGATORIAS

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística CCL

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT

- Competencia digital. CD


- Aprender a aprender. CAA

- Competencias sociales y cívicas. CSYC

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SEIP

- Conciencia y expresiones culturales. CEC

OBJETIVOS GENERALES ETAPA: OGE nº

OBJETIVOS GENERALES ÁREA:

O.LCL.1 Primer objetivo del área de lengua para la etapa

OBJETIVO ÁREA CICLO:

O.LCL.3.2 Segundo objetivo del área de lengua de 3º ciclo

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CRITERIO DE EVALUACIÓN ETAPA: CE.3 Tercer criterio de evaluación

ESTANDARES: STD.2.4 Cuarto estándar que concreta el 2º criterio de evaluación, el CE.2

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CRITERIO DE EVALUACIÓN POR CICLO: CE.2.4 Cuarto criterio de evaluación del segundo ciclo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: IN.LCL.2.4.3 Tercer indicador que concreta el criterio de evaluación 2.4 (cuarto de segundo ciclo)

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CONTENIDOS: No van con siglas. Se estructuran por bloques numerados y secuencia numerada.


1.- INTRODUCCIÓN. A lo largo de la Etapa de Educación Primaria los niños y las niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de lengua es el ámbito privilegiado para conseguir esta meta, aunque todas las áreas son responsables también del desarrollo de la comunicación lingüística, al emplear el lenguaje como medio de comunicación y de adquisición y transmisión del conocimiento. La lengua debe ser tratada con un enfoque interdisciplinar. El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma más específica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollará el conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo. Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye así, al equilibrio afectivo y personal y a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable que favorece la integración social y cultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad. La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa está estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interacción comunicativa significativo y real para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no sólo cómo usar la lengua, sino para qué, dónde y con quién usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes. La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el uso de la lengua, como instrumento para expresión y comunicación, que posibilita la experiencia humana de la realidad y el pensamiento, en general. Normativa legal: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa dispone que corresponde al Gobierno español el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común (art.6 bis 1, 2.a.); corresponde al MECD las evaluaciones finales de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (art.6 bis 2.b) y las competencias de las Administraciones educativas (art.6 bis 2.c). La normativa básica, para la Educación Primaria, se desarrolla con las enseñanzas mínimas establecidas para esta etapa educativa en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. La Administración educativa de Andalucía, desarrolla y concreta esta normativa mediante:


Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. 2.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. Competencia en comunicación lingüística. CCL De una manera directa, el estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. El aprendizaje de una lengua extrajera, basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Competencia de aprender a aprender. CAA El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la Competencia de aprender a aprender en cuanto que se promueve la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifique cómo aprende mejor y qué estrategias son para ellos/as más eficaces. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CSIEE Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de la Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia digital.CD. Todas estas competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la Competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.


Competencias sociales y cívicas. CSC Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse, pero también son vehículo de transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios, contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura; favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Competencia conciencia y expresiones culturales. CCEC Esta área colabora en el desarrollo de la Competencia conciencia y expresiones culturales, si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas como componente cultural. 3.- PERFILES DE COMPETENCIAS. LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. (CCL, CAA, CSYC) LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC) LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL, CAA, CSYC) LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. ( CCL, CAA, CSYC )


LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. ( CCL, CAA ) LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. ( CCL, CAA ) LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. ( CCL, CAA ) LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc. ( CCL, CAA ) LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, por ejemplo: para saludar, despedirse, presentarse, etc. ( CCL, CAA ) LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos. ( CCL, CSYC ) LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...). ( CCL, CSYC ) LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. ( CCL ) LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc. ( CCL, CAA ) LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.


( CCL ) LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. ( CCL) LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. ( CCL, CD ) LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL ) LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. ( CCL, CEC ) LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. ( CCL ) 4.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Según el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

OGE 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. OGE 2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. OGE 3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.


OGE 4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. OGE 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. OGE 6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. OGE 7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. OGE 8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. OGE 9 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. OGE 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. OGE 11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. OGE 12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. OGE 13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. OGE 14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo del artículo 4 del Decreto 97/2015 se extraen los siguientes: OGE 15. Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


OGE 16. Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. OGE 17. Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable. OGE 18. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. OGE 19. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. OGE 20. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas. 5.- OBJETIVOS DE ÁREA PARA LA ETAPA y CONCRECIÓN POR CICLOS.

5.1 OBJETIVOS DE ÁREA.

O.LE.1.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.

O.LE.2.

Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.

O.LE.3.

Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.

O.LE.4.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.

O.LE.5.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

O.LE.6.

Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación


entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.

O.LE.8.

Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera

O.LE.9.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

5.2 CONCRECIONES DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

5.2.1 PRIMER CICLO.

- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales simples. O.LE.1 - Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando

procedimientos verbales y, sobre todo, no verbales en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.2

- Leer palabras relacionados con sus experiencias e intereses. O.LE.4 - Aprender a utilizar los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías,

para obtener información y saber que se puede comunicar en la lengua extranjera. O.LE.5

- Conocer las estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas para una adquisición más rápida y eficaz de la lengua extranjera. O.LE.6

- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. O.LE.7

- Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera O.LE.8

- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación. O.LE.9 5.2.2 SEGUNDO CICLO.

- Escuchar y comprender mensajes sencillos en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas diversas y relacionadas con su experiencia. O.LE.1

- Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder de forma adecuada y respetuosa en


situaciones de la vida cotidiana. O.LE.2 - Escribir frases con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y

con ayuda de modelos. O.LE.3 - Leer de forma comprensiva textos sencillos, relacionados con sus experiencias e

intereses, para extraer información general. O.LE.4 - Aprender a utilizar adecuadamente todos los medios a su alcance, incluidas las

nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.5

- Utilizar los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida y eficaz de la lengua extranjera.O.LE.6

- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. O.LE.7

- Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. O.LE.8

- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación y conocer estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. O.LE.9

5.2.3 TERCER CICLO.

- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia. O.LE.1

- Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando

procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.2

- Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y

con ayuda de modelos. O.LE.3

- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.4

- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,

incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse


en la lengua extranjera. O.LE.5

- Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.6

- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de

comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. O.LE.7

- Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. O.LE.8

- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.O.LE.9

6.- CONTENIDOS DEL ÁREA. 1º PRIMARIA Bloque 1: “Comprensión de textos orales”. Comprensión: 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir. IN. LE.1..3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones. IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. IN. LE. 1.1.1/ N.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 Función comunicativa:


1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos. IN.LE.1.1.1/ IN.LE.1.3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia . LE.IN.1.1.1/ LE.IN.1.2.1/ LE.IN.1.3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. LE.IN.1.1.1/ IN.LE.1.2.1/ IN.LE.1.3.1 Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, la familia, los colores, números del 1 al 10, objetos de la clase, instrucciones, juguetes, animales, colores y adjetivos, alimentos, instrumentos musicales y partes de la cara. IN.LE.1.1.1 / IN.LE.1.2.1/IN.LE.1.3.1/IN.LE.1.4.1/IN.LE.1.5.1 1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones. Sonidos: ant, bat, clock, dragon, elephant, fox, goat, hat, ink, jet, koala, lion, moon, nut, ox, panda, queen, robot, sun, tent, umbrela, van, well, box, yo-yo, zip. IN.LE.1.3.1 1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: Hello, Good bye, I´m… What´s your name? This is my…What color is it?It´s a blue schoolbag. How many pens…?Six pens, How old am I. This is my bed…It´s…I´ve got a kite. Stamp your feet! Look at the bed. This is my pet. It´s a cat. Is it big? There´s a tortoise on the table. I´ve got a spider in my pet shop. I´ve got some milk for you. I like milk/ I don´t like milk. What´s in your basket? I´m hungry/thirsty. Can I have some…? Give me some, please! IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1


1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.Projects: My favourite color!My school things! My favourite toys! My pet! My favourite food! My musical Instrument! IN.LE.1.3.1 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. IN.LE.1.3.1 / IN.LE.1.4.1 Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción” Producción: 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual. IN.LE.1.7. 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/ Función comunicativa: 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 2.4.Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico(saludos y despedidas),expresión de la capacidad,el gusto y el sentimiento. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, la familia, los colores, números del 1 al 10, objetos de la clase, instrucciones, juguetes, animales, colores y adjetivos, alimentos, instrumentos musicales y partes de la cara.


IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3./ 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; Hello, Good bye, I´m… What´s your name? This is my…What color is it?It´s a blue schoolbag. How many pens…?Six pens, How old am I. This is my bed…It´s…I´ve got a kite. Stamp your feet! Look at the bed. This is my pet. It´s a cat. Is it big? There´s a tortoise on the table. I´ve got a spider in my pet shop. I´ve got some milk for you. I like milk/ I don´t like milk. What´s in your basket? I´m hungry/thirsty. Can I have some…? Give me some, please! IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3./ Función sociocultural y sociolingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1 Bloque 3: Comprensión de textos escritos. Comprensión: 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos...). IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos. IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. /IN.LE.3.15.1 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. Función comunicativa: IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1.


3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario. IN.LE.1.10.1. 3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, anima les y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.1.10.1. Función lingüística: 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; la familia, los colores, números del 1 al 10, objetos de la clase, instrucciones, juguetes, animales, colores y adjetivos, alimentos, instrumentos musicales y partes de la cara. IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. 3.7. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; Hello, Good bye, I´m… What´s your name? This is my…What color is it?It´s a blue schoolbag. How many pens…?Six pens, How old am I. This is my bed…It´s…I´ve got a kite. Stamp your feet! Look at the bed. This is my pet. It´s a cat. Is it big? There´s a tortoise on the table. I´ve got a spider in my pet shop. I´ve got some milk for you. I like milk/ I don´t like milk. What´s in your basket? I´m hungry/thirsty. Can I have some…? Give me some, please! IN.LE.1.9.1. 3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos. IN.LE.1.9.1. Función sociocultural y sociolingüística: 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho. IN.LE.1.10.1. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.


Producción: 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.16.1. / 4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. IN.LE.1.14.1 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS...). IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.15.1. Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso. IN.LE.1.15.1/ IN.LE.1.16.1. Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, situaciones de la vida cotidiana, la familia, los colores, números del 1 al 10, objetos de la clase, instrucciones, juguetes, animales, colores y adjetivos, alimentos, instrumentos musicales y partes de la cara. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.16.1 4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.16.1 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, Hello, Good bye, I´m… What´s your name? This is my…What color is it?It´s a blue schoolbag. How many pens…?Six pens, How old am I. This is my bed…It´s…I´ve got a kite. Stamp your feet! Look at the bed. This is my pet. It´s a cat. Is it big? There´s a tortoise on the table. I´ve got a spider in my pet shop. I´ve got some milk for you. I like milk/ I don´t like milk. What´s in your basket? I´m hungry/thirsty. Can I have some…? Give me some, please!


IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.15.1 / IN.LE.1.16.1 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Función sociocultural y sociolingüística: IN.LE1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.15.1 / IN.LE.1.16.1 4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas. IN.LE.1.15.1 2º PRIMARIA Bloque 1: “Comprensión de textos orales”. Comprensión: 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir. IN. LE.1..3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones. IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. IN. LE. 1.1.1/ N.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 Función comunicativa: 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos. IN.LE.1.1.1/ IN.LE.1.3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1


1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia . LE.IN.1.1.1/ LE.IN.1.2.1/ LE.IN.1.3.1/ IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. Función lingüística: LE.IN.1.1.1/ IN.LE.1.2.1/ IN.LE.1.3.1 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, estructuras, situaciones de la vida cotidiana, instrucciones, la familia, las formas geométricas, colores, las partes de la casa, los números, la comida, los animales y sus habilidades, juguetes, las partes de la cara, la ropa, el tiempo atmosférico y las estaciones del año. IN.LE.1.1.1 / IN.LE.1.2.1/IN.LE.1.3.1/IN.LE.1.4.1/IN.LE.1.5.1 1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones. Sonidos: Mother, brother. Thief,bath, chief, chips, sheep, brush, photo, dolphin, whale, wheels. IN.LE.1.3.1 1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples estructuras como Hello, I´m…This is… It´s a circle. What color is it? Hello, bye,bye, Where´s mummy? She´s in the kitchen. Happy birthday…how old are you? I like chocolate/I don´t like burgers. What´s your favourite food? My favourite food is…I can jump like a frog, Can you run? Yes, I can. I´m wearing my new blue jeans today! It´s raining…What´s your favourite season? My favourite season is… IN.LE.1.4.1 / IN.LE.1.5.1 Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. Proyectos temáticos: My family, my room, A bithday card! What I can do! My favourite toy! My favourite clothes!


IN.LE.1.3.1 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. IN.LE.1.3.1 / IN.LE.1.4.1 Bloque 2: “Producción de textos orales: expresión e interacción”. Producción: 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual. IN.LE.1.7. 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/ Función comunicativa: 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 2.4.Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico(saludos y despedidas),expresión de la capacidad,el gusto y el sentimiento. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, instrucciones, la familia, las formas geométricas, colores, las partes de la casa, los números, la comida, los animales y sus habilidades, juguetes, las partes de la cara, la ropa, el tiempo atmosférico y las estaciones del año. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.


IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; estructuras como Hello, I´m…This is… It´s a circle. What color is it? Hello, bye,bye, Where´s mummy? She´s in the kitchen. Happy birthday…how old are you? I like chocolate/I don´t like burgers. What´s your favourite food? My favourite food is…I can jump like a frog, Can you run? Yes, I can. I´m wearing my new blue jeans today! It´s raining…What´s your favourite season? My favourite season is… IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2/IN.LE.1.8.1./IN.LE1.8.2/IN.LE.1.8.3./ Función sociocultural y sociolingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. IN.LE.1.6.1./IN.LE.1.6.2./IN.LE1.7.1 Bloque 3: Comprensión de textos escritos. Comprensión: 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos...). IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos. IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. /IN.LE.3.15.1 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.10.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1. Función comunicativa: 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.


IN.LE.1.10.1. 3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, anima les y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.1.10.1. Función lingüística: 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; instrucciones, la familia, las formas geométricas, colores, las partes de la casa, los números, la comida, los animales y sus habilidades, juguetes, las partes de la cara, la ropa, el tiempo atmosférico y las estaciones del año. IN.LE.1.9.1. /IN.LE.1.11.1. /IN.LE.1.12.1 3.7. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; estructuras como Hello, I´m…This is… It´s a circle. What color is it? Hello, bye,bye, Where´s mummy? She´s in the kitchen. Happy birthday…how old are you? I like chocolate/I don´t like burgers. What´s your favourite food? My favourite food is…I can jump like a frog, Can you run? Yes, I can. I´m wearing my new blue jeans today! It´s raining…What´s your favourite season? My favourite season is… IN.LE.1.9.1. 3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos. IN.LE.1.9.1. Función sociocultural y sociolingüística: 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho. IN.LE.1.10.1. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. Producción: 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.


IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.16.1. 4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. IN.LE.1.14.1 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS...). IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.15.1. Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Estructuras como Hello, I´m…This is… It´s a circle. What color is it? Hello, bye,bye, Where´s mummy? She´s in the kitchen. Happy birthday…how old are you? I like chocolate/I don´t like burgers. What´s your favourite food? My favourite food is…I can jump like a frog, Can you run? Yes, I can. I´m wearing my new blue jeans today! It´s raining…What´s your favourite season? My favourite season is… IN.LE.1.15.1/ IN.LE.1.16.1. Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a instrucciones, la familia, las formas geométricas, colores, las partes de la casa, los números, la comida, los animales y sus habilidades, juguetes, las partes de la cara, la ropa, el tiempo atmosférico y las estaciones del año. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.16.1 4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.16.1 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. IN.LE.1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.15.1 / IN.LE.1.16.1 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Función sociocultural y sociolingüística: IN.LE1.13.1/ IN.LE.1.14.1. / IN.LE.1.15.1 / IN.LE.1.16.1


4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas. IN.LE.1.15.1 3º PRIMARIA

1. Bloque 1: Comprensión de textos orales. Comprensión:

1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y muy concretos. IN.LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1/LE.2.5.1

1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. IN.LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1 Función comunicativa:

1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, posesión, descripción de juguetes, de su casa, de personas y animales. Expresión de habilidades. Descripción de rutina diaria. IN.LE.2.3.1

1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial

atención a los relacionados con la cultura andaluza. IN.LE.2.1.1/ LE.2.2.1 Función lingüística:

1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo: números del 1 al 100; la hora; familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. IN.LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1

1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación de: la letra e; la letra u; la letra i; la letra o; la letra k y sonidos s y z. IN.LE.2.3.1/ LE.2.5.1/

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales: posesión; preposiciones; plurales; capacidad; verbo have got; rutinas; gustos. IN.LE.2.3.1/LE.2.4.1/LE.2.6.1 Función sociocultural y sociolingüística:

1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal). IN.LE.2.6.1

1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).


IN.LE.2.1.1/LE.2.3.1/LE.2.5.1 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura

andaluza. IN.LE.2.3.1/LE.2.5.1

2. Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.

Producción:

2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. IN.LE.2.7.1/LE.2.8.1

2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales. IN.LE.2.8.1

2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. IN.LE.2.6.1/LE.2.7.1/LE.2.8.1 Función comunicativa:

2.4. Práctica de funciones comunicativas: posesión; preposiciones; plurales; capacidad; verbo have got; rutinas; gustos, descripción de animales.

IN.LE.2.7.1 Función lingüística:

2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a: la hora; familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana.

IN.LE.2.6.1/LE.2.8.1 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una

conversación breve y sencilla. IN.LE.2.6.1

2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. IN.LE.2.6.1/LE.2.7.1/LE.2.8.1 Función sociocultural y sociolingüística:

2.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. IN.LE.2.6.1/LE.2.7.1/LE.2.8.1

2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

IN.LE.2.6.1


3. Bloque 3: Comprensión de textos escritos.

Comprensión: 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas

visuales y vocabulario conocido. IN.LE.2.9.1/LE.2.13.1

Función comunicativa:

3.2. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones; cantidad; la hora; familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana.

IN.LE.2.9.1/LE.2.11.1 Función lingüística:

3.3. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a la hora; familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. IN.LE.2.10.1//LE.2.11.1

3.4. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, cantidad; expresiones de posesión, de tiempo presente have got; de capacidad; de cantidad; del gusto; preposiciones. IN.LE.2.10.1

3.5. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. IN.LE.2.12.1

3.6. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación. IN.LE.2.13.1 Función sociocultural y sociolingüística:

3.7. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos. IN.LE.2.10.1/LE.2.11.1/LE.2.12.1

3.8. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.

IN.LE.2.13.1 4. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Producción:

4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. IN.LE.2.14.1/LE.2.15.1/LE.2.16.1

4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad. IN.LE.2.14.1/LE.2.15.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales. IN.LE.2.14.1/ LE.2.15.1/LE.2.17.1 4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.

IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1


Función comunicativa: 4.5. Utilización de las funciones comunicativas: cantidad; posesión; preposiciones; plurales; capacidad;

verbo have got; rutinas; gustos, descripción de animales. IN.LE.2.17.1 Función lingüística:

4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; la hora; familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. IN.LE.2.16.1/LE.2.17.1

4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, cantidad; expresiones de posesión, de tiempo presente have got; de capacidad; de cantidad; del gusto; preposiciones. IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1

4.8. Expresión de mensajes con claridad. IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1 Función sociocultural y sociolingüística:

4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. IN.LE.2.15.1

4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. IN.LE.2.15.1

4º PRIMARIA 1. Bloque 1: Comprensión de textos orales.

Comprensión:

1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

IN. LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1/LE.2.5.1 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.

IN.LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1

Función comunicativa: 1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de

personas, animales u objetos. Petición y ofrecimiento de información. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de las acciones diarias, capacidad, cantidad, gusto, acciones futuras. IN.LE.2.3.1


1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza. IN.LE.2.1.1/ LE.2.2.1 Función lingüística:

1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, familia, prendas de vestir, oficios, lugares de una ciudad, deportes, acciones habituales, comida, la hora. IN. LE.2.1.1/LE.2.2.1/LE.2.3.1/LE.2.4.1

1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. IN.LE.2.3.1/ LE.2.5.1/

1.7. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. IN.LE.2.3.1

1.8. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas en have got, presente simple, presente continuo y futuro, ; expresión de ubicación, expresión de cantidad, expresión de rutina diaria, expresión de la hora, expresión de los gustos, : conjunciones.

IN.LE.2.3.1/LE.2.4.1/LE.2.6.1 Función sociocultural y sociolingüística:

1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal). IN.LE.2.6.1

1.10. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

IN.LE.2.1.1/LE.2.3.1/LE.2.5.1 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura

andaluza. IN.LE.2.3.1/LE.2.5.1


Producción:

2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. IN.LE.2.7.1/LE.2.8.1

2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales. IN.LE.2.8.1 IN.LE.2.6.1/LE.2.7.1/LE.2.8.1 Función comunicativa:


2.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos. Petición y ofrecimiento de información. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de las acciones diarias, capacidad, cantidad, gusto, acciones futuras. IN.LE.2.7.1 Función lingüística:

2.4. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; descripción de personas; parentesco y familia; prendas de ropa; nombre de lugares; preposiciones de lugar; los oficios; la hora; actividades cotidianas; adverbios de frecuencia; aficiones; rutinas diarias; la comida; planes de vacaciones. IN.LE.2.6.1/LE.2.8.1

2.5. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. IN.LE.2.6.1

2.6. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; oraciones afirmativas, exclamativas en have got, presente simple, presente continuo y futuro, ; expresión de ubicación, expresión de cantidad, expresión de rutina diaria, expresión de la hora, expresión de los gustos, : conjunciones.


2.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. IN.LE.2.6.1/LE.2.7.1/LE.2.8.1

2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

IN.LE.2.6.1

3. Bloque 3: Comprensión de textos escritos.

Comprensión: 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas

visuales y vocabulario conocido. IN.LE.2.9.1/LE.2.13.1

3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS).

IN.LE.2.9.1/LE.2.11.1

Función comunicativa: 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de

personas, animales u objetos. Petición y ofrecimiento de información. Establecimiento y


mantenimiento de la comunicación. Expresión de las acciones diarias, capacidad, cantidad, gusto, acciones futuras.

IN.LE.2.10.1//LE.2.11.1 Función lingüística:

3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información. IN.LE.2.10.1

3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, oraciones afirmativas, exclamativas en have got, presente simple, presente continuo y futuro, ; expresión de ubicación, expresión de cantidad, expresión de rutina diaria, expresión de la hora, expresión de los gustos, : conjunciones. IN.LE.2.12.1

3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $). IN.LE.2.13.1

3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. IN.LE.2.10.1/LE.2.11.1/LE.2.12.1

3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación. IN.LE.2.13.1 Función sociocultural y sociolingüística:

3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos. IN.LE.2.9.1/LE.2.10.1

3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.


Producción:

4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. IN.LE.2.14.1/LE.2.15.1/LE.2.16.1

4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad. IN.LE.2.14.1/LE.2.15.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1

4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales. IN.LE.2.14.1/ LE.2.15.1/LE.2.17.1

4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1 Función comunicativa:

4.5. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos. Petición y ofrecimiento de información. Establecimiento y


mantenimiento de la comunicación. Expresión de las acciones diarias, capacidad, cantidad, gusto, acciones futuras. IN.LE.2.17.1 Función lingüística:

4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; identificación personal, familia, prendas de vestir, oficios, lugares de una ciudad, deportes, acciones habituales, comida, la hora; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.

IN.LE.2.16.1/LE.2.17.1 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones

afirmativas, exclamativas en have got, presente simple, presente continuo y futuro, ; expresión de ubicación, expresión de cantidad, expresión de rutina diaria, expresión de la hora, expresión de los gustos, conjunciones. IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1/LE.2.17.1

4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles. IN.LE.2.14.1/LE.2.16.1 Función sociocultural y sociolingüística:

4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. IN.LE.2.15.1

4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

IN.LE.2.15.1 5º DE PRIMARIA 1. Bloque 1: Comprensión de textos orales.

Comprensión:

1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). IN.LE.3.11/LE.3.2.1//LE.3.3.1//LE.3.5.1

1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos lingüísticos y para lingüísticos.


IN.LE.3.1.1/LE.3.2.1/LE.3.3.1 Función comunicativa:

1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

IN.LE.3.3.1/LE.3.5.1 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial

atención a los relacionados con la cultura andaluza. IN.LE.3.3.1/LE.3.5.1 Función lingüística:

1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a deportes, actividades, normas, ropa, animales, adjetivos, lugares, personalidad, meses, ordinales, comida y cocina, celebraciones.

IN.LE.3.1.1/LE.3.4.1/LE.3.5.1 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y

reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. IN.LE.3.1.1/LE.3.3.1/LE.3.5.1

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; posesión, presente continuo, pronombre, can, adverbio de modo, plural, must, comparativo, superlativo, was, there was, pasado simple, be going to.

IN.LE.3.3.1/LE.3.4.1 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.


1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal).

IN.LE.3.3.1 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y

paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). IN.LE.3.1.1/LE.3.3.1/LE.3.4.1

1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

IN.LE.3.1.1



Producción:

2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función de cada caso. IN.LE.3.8.1

2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.

IN.LE.3.6.1/LE.3.8.1 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.

IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos

utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas

principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 Función comunicativa:

2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 Función lingüística:

2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: deportes, actividades, normas, ropa, animales, adjetivos, lugares, personalidad, meses, ordinales, comida y cocina, celebraciones.

IN.LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información,

preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1 Función sociocultural y sociolingüística:


2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

IN.LE.3.6.1/LE.3.8.1 2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para

comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. IN.LE.3.8.1

3. Bloque 3: Comprensión de textos escritos. Comprensión:

3.1. Identificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado. IN.LE.3.10.1

3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

IN.LE.3.10.1/LE.12.1 3.3. Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de

términos desconocidos. Uso del diccionario. IN.LE.3.13.1

3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel. IN.LE.3.9.1/LE.3.10.1/LE.3.11.1 Función comunicativa:

3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasado remoto y reciente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.3.11.1/LE.3.12.1 Función lingüística:

3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.

IN.LE.3.9.1/LE.3.11.1/LE.3.12.1


3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: deportes, actividades, normas, ropa, animales, adjetivos, lugares, personalidad, meses, ordinales, comida y cocina, celebraciones. IN.LE.3.9.1/LE.3.12.1/LE.3.13.1

3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; posesión, presente continuo, pronombre, can, adverbio de modo, plural, must, comparativo, superlativo, was, there was, pasado simple, be going to. IN. LE.2.13.1

3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito. IN.LE.3.11.1

3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.

IN.LE.3.9.1/LE.3.11.1 Función sociocultural y sociolingüística:


IN.LE.3.10.1 3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y

costumbres de su entorno y de Andalucía. IN.LE.3.10.1

3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía.


Producción:

4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto. IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1/LE.3.16.1/LE.3.17.1

4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.

IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1 Función comunicativa:

4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares


(entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

IN.LE.3.15.1/LE.3.17.1 4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones

escritas en distintos formatos. IN.LE.3.16.1/LE.3.17.1 Función lingüística:

4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; deportes, actividades, normas, ropa, animales, adjetivos, lugares, personalidad, meses, ordinales, comida y cocina, celebraciones.

IN.LE.3.16.1 4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos oraciones

afirmativas, exclamativas, negativas; posesión, presente continuo, pronombre, can, adverbio de modo, plural, must, comparativo, superlativo, was, there was, pasado simple, be going to.

IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1/LE.3.16.1 4.7. Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo

dado. IN. LE.3.14.1/LE.3.16.1

Función sociocultural y sociolingüística: 4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos

adquiridos sobres sus producciones escritas. IN.LE.3.16.1/LE.3.17.1

4.9. Interés por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conocer las costumbres de su entorno y Andalucía. IN.LE.3.16.1

6º DE PRIMARIA 1. Bloque 1: Comprensión de textos orales.

Comprensión:

1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). IN.LE.3.11/LE.3.2.1//LE.3.3.1//LE.3.5.1

1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la


comprensión de nuevos elementos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos lingüísticos y para lingüísticos.

IN.LE.3.1.1/LE.3.2.1/LE.3.3.1 Función comunicativa:

1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

IN.LE.3.3.1/LE.3.5.1 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando

especial atención a los relacionados con la cultura andaluza. IN.LE.3.3.1/LE.3.5.1 Función lingüística:

1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, actividades de casa, camping, comida, transportes, oficios, escuela, accidentes, deporte, películas, vacaciones, espacio.

IN.LE.3.1.1/LE.3.4.1/LE.3.5.1 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y

reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. IN.LE.3.1.1/LE.3.3.1/LE.3.5.1

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; presente simple y continuo; pasado simple y continuo; comparación, who, can, must, may, futuro.

LE.3.3.1/LE.3.4.1 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.


1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal).

IN.LE.3.3.1 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y

paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). IN.LE.3.1.1/LE.3.3.1/LE.3.4.1

1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.


IN.LE.3.1.1


Producción: 2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la

estructura del discurso en función de cada caso. IN.LE.3.8.1

2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.

IN.LE.3.6.1/LE.3.8.1 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.

IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos

utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas

principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 Función comunicativa:

2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1/LE.3.8.1 Función lingüística:

2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: actividades de casa, camping, comida, transportes, oficios, escuela, accidentes, deporte, películas, vacaciones, espacio.

IN.LE.3.7.1/LE.3.8.1 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información,

preguntas, respuestas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; presente simple y continuo; pasado simple y continuo; comparación, who, can, must, may, futuro. IN.LE.3.6.1/LE.3.7.1


Función sociocultural y sociolingüística:


IN.LE.3.6.1/LE.3.8.1 2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para

comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. IN.LE.3.8.1

3. Bloque 3: Comprensión de textos escritos. Comprensión:

3.1. Identificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado. IN.LE.3.10.1

3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

IN.LE.3.10.1/LE.12.1 3.3. Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de

términos desconocidos. Uso del diccionario. IN.LE.3.13.1

3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel. IN.LE.3.9.1/LE.3.10.1/LE.3.11.1 Función comunicativa:

3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasado remoto y reciente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. IN.LE.3.11.1/LE.3.12.1 Función lingüística:

3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.


IN.LE.3.9.1/LE.3.11.1/LE.3.12.1 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación

personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.

IN.LE.3.9.1/LE.3.12.1/LE.3.13.1 3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones

lógicas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; presente simple y continuo; pasado simple y continuo; comparación, who, can, must, may, futuro.

IN.LE.2.13.1 3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.

IN.LE.3.11.1 3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de

uso más frecuentes. IN.LE.3.9.1/LE.3.11.1

Función sociocultural y sociolingüística: 3.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. IN.LE.3.10.1

3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía.

IN.LE.3.10.1 3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura

y costumbres de su entorno y Andalucía. IN.LE.3.10.1

4. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. Producción:

4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto. IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1/LE.3.16.1/LE.3.17.1

4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.

IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1 Función comunicativa:


4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

IN.LE.3.15.1/LE.3.17.1 4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones

escritas en distintos formatos. IN.LE.3.16.1/LE.3.17.1 Función lingüística:

4.5. Uso de vocabulario relativo a; actividades de casa, camping, comida, transportes, oficios, escuela, accidentes, deporte, películas, vacaciones, espacio.

IN.LE.3.16.1 4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones

afirmativas, exclamativas, negativas; presente simple y continuo; pasado simple y continuo; comparación, who, can, must, may, futuro.

IN.LE.3.14.1/LE.3.15.1/LE.3.16.1 4.7. Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo

dado. IN.LE.3.14.1/LE.3.16.1

Función sociocultural y sociolingüística: 4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos

adquiridos sobres sus producciones escritas. IN.LE.3.16.1/LE.3.17.1

4.9. Interés por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conocer las costumbres de su entorno y Andalucía. IN.LE.3.16.1

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA Y CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA. CE.1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo,


siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. (O.LE.1// O.LE.9) CE.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (O.LE.2) CE.3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. (O.LE.1// O.LE.2// O.LE.6// O.LE.9) CE.4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p.e. demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). (O.LE.6//O.LE.9) CE.5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p.e. estructura interrogativa para demandar información). (O.LE.1) CE.6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. (O.LE.6) CE.7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (O.LE.1//O.LE.9) CE.8. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.(O.LE.2//O.LE.5//O.LE.7//O.LE.9) CE.9.Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos. (O.LE.2//O.LE.5//O.LE.7//O.LE.9) CE.10. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. (O.LE.2//O.LE.5//O.LE.7//O.LE.9) CE.11. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. (O.LE.2//O.LE.8)


CE.12. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). (O.LE.2//O.LE.8) CE.13. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (O.LE.2//O.LE.6//O.LE.8//O.LE.9) CE.14. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. (O.LE.2//O.LE.6//O.LE.8//O.LE.9) CE.15. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. (O.LE.2//O.LE.6//O.LE.8//O.LE.9) CE.16. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. (O.LE.2//O.LE.6//O.LE.8//O.LE.9) CE.17. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. (O.LE.4//O.LE.5) CE.18. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (O.LE.4// O.LE.6) CE.19. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicarlos conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. (O.LE.4// O.LE.6) CE.20. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). (O.LE.4// O.LE.5) CE.21. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). (O.LE.2// O.LE.4// O.LE.5) CE.22. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). (O.LE.4// O.LE.6) CE.23. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. (O.LE.4// O.LE.6)


CE.24. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (O.LE.3// O.LE.5//O.LE.6) CE.25. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (O.LE.3) CE.26. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e.las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. (O.LE3//O.LE.5//O.LE.6//O.LE7) CE.27. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). (O.LE.3//O.LE.5//O.LE.6//O.LE.7) CE.28. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. (O.LE.3//O.LE.5//O.LE.6//O.LE.7) CE.29 Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (O.LE.3//O.LE.5//O.LE.6//O.LE.7) CE.30 Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. (O.LE.3//O.LE.5//O.LE.6//O.LE.7).

7.2 ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EN LA ETAPA. STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.) (CE.1) STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) (CE.2) STD.3.1. Entiende lo que se le dice en conversaciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) (CE.3) STD.4.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (p.e.en una tienda, en un tren). (CE.4) STD.5.1. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CE.5)


STD.6.1. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (p.e. música, deporte, etc…) siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.. (CE.6) STD.7.1. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material visual de su campo de interés (p.e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (p.e. lo que les gusta hacer en su tiempo libre o en los que se informan sobre actividades de ocio, teatro, cine, evento deportivo, etc…) (CE.7) STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (CE.8) STD.9.1. Participa en una entrevista, p.e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CE.9) STD.10.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas sobre tema cotidianos o de su interés (presentarse o presentar a otras personas, dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentando un tema que le interese (su grupo de música preferido) decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (CE.10) STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (CE.11) STD.12.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (CE.12) STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). (CE.13) STD.14.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) (CE.14) STD.15.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). (CE.15) STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (CE.16)


STD.17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. (CE.17) STD.17.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CE.17) STD.18.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CE.18) STD.19.1 Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. (CE.19) STD.20.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CE.20) STD.21.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. (CE.21) STD.21.2. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). (CE.21) STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. (CE.22) STD.23.1. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (CE.23) STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CE.24) STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CE.25) STD.26.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CE.26) STD.27.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CE.27) STD.28.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí


mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CE.28) STD.29.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CE.29) STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CE.30) STD.30.2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CE.30) 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS Y CONCRECCIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN. INDICADORES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS.

8.1.1 PRIMER CICLO CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. (CE.1) CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CE.2) CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc., comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras. (CE.3/CE.4) CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. (CE.5/CE.6) CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. (CE.7)


CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc. (CE.8/CE.9/CE.10) CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. (CE.11/CE.12) CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc. (CE.13/CE.14/CE.15/CE.16) CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CE.17) CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del colegio, los horarios, etc. (CE.18/CE.19) CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido. (CE.20) CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CE.22/CE.23) CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación. (CE.24) CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos. (CE.25)


CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto. (CE.26) CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CE.27/CE.28/CE.29/CE.30) 8.1.2 SEGUNDO CICLO CE.2.1. Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CE.1) CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc., mediante el uso de estrategias elementales de comprensión. (CE.2) CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CE.3/CE.4) CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que se nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CE.5/6) CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CE.7) CE.2.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos: en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CE.8/CE.9/CE.10) CE.2.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos, etc. (CE.11/CE.12) CE.2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. (CE.13/CE.14/CE.15/CE.16)


CE.2.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CE.17) CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. (CE.18/CE.19) CE.2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. (CE.20) CE.2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc.; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CE.21) CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CE.22/CE.23) CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. (CE.24) CE.2.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CE.25) CE.2.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. (CE.26) CE.2.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno, practicando patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. (CE.27/CE.28/CE.29/CE.30)

8.1.3 TERCER CICLO CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc., sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.(CE.1.) CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado…(CE.2) CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las


relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identificando el uso de patrones de entonación básicos. (CE.3/CE.4) CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CE.5/CE.6) CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CE,7.) CE.3.6.Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizada y fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CE.8/CE.9/CE.10) CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos, etc. (CE.11/CE.12) CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. (CE.13/CE.14/CE.15/CE.16) CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc., siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. (CE.17) CE.3.10. Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CE.18/CE.19) CE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CE.20)


CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. (CE.21) CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CE.22/CE.23) CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc., compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CE.24) CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CE.25) CE.3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. (CE.26) CE.3.17. Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información o un ofrecimiento. (CE.27/CE.28/CE.29/CE.30) 8.2 CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN POR CURSOS.

8.2.1 PRIMER CURSO.

- LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. CE.1.1

- LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que

contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. CE.1.2

- LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene

lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. CE.1.3


- LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CE.1.4

- LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los

patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. CE.1.5

- LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. - LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades

inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc. CE.1.6

- LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando

un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. CE 1.7 - LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la

vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, por ejemplo: para saludar, despedirse, presentarse, etc.

- LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y

necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos. - LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos,

expresiones, contacto visual...).CE.1.8 - LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro

escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. CE.1.9

- LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global

de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc. CE1.10.

- LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,

felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.CE 1.11 - LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como

una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. CE 1.12

- LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un

modelo, utilizando convenciones


- ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. CE. 1.13

- LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy

breves y sencillos. CE. 1.14 - LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y

sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. CE 1.15

- LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa

adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. CE 1.16

8.2.2 SEGUNDO CURSO.

- LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. CE.1.1

- LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que

contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. CE.1.2

- LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. CE.1.3

- LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su

interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CE.1.4

- LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los

patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. CE.1.5

- LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. - LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades

inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc. CE.1.6


- LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. CE 1.7

- LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de

la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, por ejemplo: para saludar, despedirse, presentarse, etc.

- LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y

necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos. - LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos,

expresiones, contacto visual...).CE.1.8

- LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. CE.1.9

- LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global

de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc. CE1.10.

- LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,

felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido. CE 1.11

- LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.CE 1.12

- LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un

modelo, utilizando convenciones ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. CE. 1.13

- LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves

y sencillos. CE. 1.14

- LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. CE 1.15

- LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa

adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. CE 1.16


8.2.3 TERCER CURSO. - LE.2.1.1. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos. (CE.2.1) - LE.2.2.1. Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos. (CE.2.2) - LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. (CE. 2.3) - LE.2.4.1. Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses como la familia, el cuerpo, la comida, etc. (CE.2.4) - LE.2.5.1. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos; y en diferentes experiencias comunicativas, comenzando a reconocer y diferenciar patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CE.2.5) - LE.2.6.1. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. (CE.2.6) - LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas como textos cotidianos, expresión de cantidad; expresiones de posesión, de tiempo presente have got; de capacidad; de cantidad; del gusto; preposiciones. (CE.2.7) - LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para trabajar la familia; juguetes; habitaciones y muebles de la casa; actividades; partes del cuerpo; animales; comida y bebida; días de la semana. (CE.2.8) - LE.2.8.2. Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas (se trabajarán la letra e; la letra u; la letra i; la letra o; la letra k y sonidos s y z.) (CE.2.8) - LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CE.2.8) - LE.2.9.1. Comprende el sentido de un texto o notas sencillos y cotidianos. (CE.2.9) - LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana con apoyos contextuales y visuales. (CE.2.10) - LE.2.11.1. Conoce el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc., expresando su función e indicando su idea general. (CE.2.11) - LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CE.2.12)


- LE.2.13.1. Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, €y @). (CE.2.13) - LE.2.14.1. Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal. (CE.2.14) - LE.2.15.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CE.2.15) - LE.2.16.1. Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. (CE.2.16) - LE.2.17.1. Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación o invitación) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno. (CE.2.17) 8.2.4 CUARTO CURSO. LE.2.1.1. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CE.2.1) - LE.2.2.1. Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.. (CE.2.2) - LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.. (CE. 2.3) - LE.2.4.1. Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como identificación personal; descripción de personas; parentesco y familia; prendas de ropa; nombre de lugares; preposiciones de lugar; los oficios; la hora; actividades cotidianas; adverbios de frecuencia; aficiones; rutinas diarias; la comida; planes de vacaciones. (CE.2.4) - LE.2.5.1. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CE.2.5) - LE.2.6.1. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. (CE.2.6) - LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CE.2.7)


- LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc... (CE.2.8) - LE.2.8.2. Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CE.2.8) - LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CE.2.8) - LE.2.9.1. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CE.2.9) - LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc., con apoyos contextuales y visuales. (CE.2.10) - LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc., expresando su función e indicando su idea general. (CE.2.11) - LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CE.2.12) - LE.2.13.1. Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, €y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CE.2.13) - LE.2.14.1. Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CE.2.14) - LE.2.15.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CE.2.15) - LE.2.16.1. Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. (CE.2.16) - LE.2.17.1. Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. (CE.2.17) 8.2.5 QUINTO CURSO. - LE.3.1.1- Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses. CE.3.1. - LE.3.2.1- Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes.


CE.3.2. - LE.3.3.1.- Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y sociolingüísticos. CE.3.3. - LE.3.4.1- Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar. CE.3.4. - LE.3.5.1- Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. CE.3.5. - LE.3.6.1- Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente. CE.3.6. - LE.3.6.2.- Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos repasados y trabajados en el aula. CE.3.6. - LE.3.7.1- Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas trabajadas en el aula. CE.3.7 - LE.3.8.1- Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintos contextos practicados en el aula. CE.3.8. - LE.3.8.2.- Articula con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas. CE.3.8. - LE.3.8.3- Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas. CE.3.8. - LE.3.9.1- Identifica el sentido general de un texto breve y sencillo, siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. CE.3.9. - LE.3.10.1- Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno. CE.3.10. - LE.3.11.1- Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. CE.3.11. - LE.3.12.1- Comprende estructuras sintácticas dadas y trabajadas anteriormente. CE.3.12.


- LE.3.13.1- Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. CE.3.13. - LE.3.14.1- Redacta textos cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CE.3.14. - LE.3.15.1- Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. CE.3.15. - LE.3.16.1- Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CE.3.16. - LE.3.17.1- Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento. CE.3.17. 8.2.6 SEXTO CURSO.

- LE.3.1.1- Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc., sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.

CE.3.1.

- LE.3.2.1- Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... CE.3.2.

- LE.3.3.1.- Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de patrones de entonación básicos.


CE.3.3.

- LE.3.4.1- Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. CE.3.4.

- LE.3.5.1- Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. CE.3.5.

- LE.3.6.1- Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información; aplica las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente.

CE.3.6.

- LE.3.6.2.- Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. CE.3.6.

- LE.3.7.1- Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc. CE.3.7

- LE.3.8.1- Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con los intereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo.

CE.3.8.

- LE.3.8.2.- Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.

CE.3.8.

- LE.3.8.3- Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas. CE.3.8.


- LE.3.9.1- Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc., siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CE.3.9.

- LE.3.10.1- Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes.

CE.3.10.

- LE.3.11.1- Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. CE.3.11.

- LE.3.12.1- Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

CE.3.12.

- LE.3.13.1- Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. CE.3.13.

- LE.3.14.1- Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc., compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CE.3.14.

- LE.3.15.1- Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. CE.3.15.

- LE.3.16.1- Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CE.3.16.


- LE.3.17.1- Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento.

CE.3.17.

9.- PROCEDIMIENTOS-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA. Exámenes 80% Actividades: estudio diario 10% Project: 10% 9.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS DISTINTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

INGLÉS PRIMARIA

CONTROL

Se especifica en cada uno de los exámenes ya sean orales o escritos (entrarían los listenings, Reading,

Speaking, writing, gramar and vocabulary) En los orales hay una rúbrica donde se especifica las preguntas que se van a hacer de forma oral y la corrección de cada

actividad. En una lista de clase se pone la corrección de cada pregunta y alumno.

80%

PROJECTS

-‐ Presentación del trabajo: nombre, curso, título.1p

-‐ Caligrafía correcta 2p (2p si es buena caligrafía y 1 p si es una caligrafía legible; 0 si la caligrafía es

ilegible) -‐ Limpieza general del trabajo.2p (sin tachones, con margen, líneas rectas a la hora de escribir; 1p si tiene algunos de los anteriores mal; 0,5 si tiene dos)

-‐ Todas las frases completas y bien construidas 4p (4 p si tiene todas las frases que se han pedido; 3p si

falla una; 2p si falla dos; 1p si falla tres) -‐ Entrega a tiempo 1p

10%

ACTIVIDADES: DIARY STUDY

A lo largo del tema se pregunta a los alumnos los contenidos que se están dando como vocabulario, expresiones aprendidas, tareas específicas en el cuaderno, tareas cooperativas…, ya sean orales o

10%


escritas. Cada vez que lo conteste bien o tenga la actividad bien se le pone un positivo que queda recogido en las notas de clase de la profesora. Con cinco positivos tiene el 10; 4 positivos 8; 3 positivos 6; 2 positivos 5; 1 positivo 4.

9.3 RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES.

El alumnado que promocione sin haber superado algún área seguirá un plan de recuperación de aquellos aprendizajes no adquiridos. Los momentos de seguimiento para dicha recuperación son:

a) Recuperación de áreas mediante Evaluaciones iniciales:

A comienzo de cada curso los alumnos de la etapa realizarán las evaluaciones iniciales correspondientes, al igual que el resto de alumnos de su grupo. Si esta evaluación es positiva, directamente el alumno tiene recuperado el área de cursos anteriores con la calificación de dicha evaluación. En la documentación oficial, que se completa según la orden de evaluación de primaria correspondiente, se reflejará la calificación que conste en el acta de evaluación inicial, siempre que sea positiva. Si por el contrario, el resultado de la evaluación inicial es negativo para el área que está pendiente, se realizará las siguientes medidas:

b) Recuperación de áreas mediante Programa de Recuperación:

Durante el curso, los alumnos que tienen que recuperar tendrán una propuesta de trabajo para todo el curso. Dicha propuesta será entregada por el profesor de área al tutor para que en la reunión inicial de las familias, tras la evaluación inicial, se les informe del procedimiento así como de la propuesta que les será entregada. El profesor del área a recuperar seguirá durante todo el curso la evolución del trabajo del alumno informando de forma puntual a través del tutor y en Juntas de Evaluación trimestral. Para que este seguimiento sea más adecuado y motivador, el profesor de área observará las actividades que el alumno está realizando en cada final de trimestre. Además, en las asignaturas de lengua y matemáticas, estas actividades de recuperación serán trabajadas de forma individual con el profesor de refuerzo, pero en todo momento es el profesor de área el encargado de elaborar, observar y evaluar el trabajo de recuperación del alumnado. Dependiendo del área, las recuperaciones podrán realizarse mediante prueba final o entrega de actividades. Para que la calificación final sea positiva, el alumnado tendrá que lograr los contenidos/indicadores mínimos del curso correspondiente que establece el Proyecto Curricular. La propuesta de trabajo tendrá recogido los objetivos, contenidos mínimos, criterios de evaluación e indicadores que aparecen en el Proyecto Curricular de cada área.


Esta evaluación se realizará al final de curso cuando el alumno no haya aprobado la evaluación inicial anterior.

c) Recuperación de áreas mediante Evaluaciones Externas:

Para las asignaturas de LCYL y MAT se tendrán en consideración las diferentes pruebas que se realicen para la evaluación de las competencias lingüística y matemática en los cursos de 3º de EP y 6º de EP, así como otras pruebas de diagnóstico.

d) Recuperación de áreas mediante la superación de la misma área en el propio curso:

Con carácter general, si el alumno superará el área del curso en el que está matriculado, llevaría consigo el aprobado del área de cursos inferiores con la calificación obtenida en el área superada.

10.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA.

En la Educación Primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación.

En esta etapa también deberá tenerse muy en cuenta que, si bien el aprendizaje de una lengua extranjera comenzó en la etapa de infantil, el nivel del que se parte es un nivel competencial básico, por lo que resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad.

Tal y como indica el Consejo de Europa, el objetivo último del aprendizaje de una lengua extranjera es que el alumnado alcance de forma progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que pueda utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir.

Desde esta perspectiva, en la Educación Primaria se da prioridad al desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las destrezas orales en los primeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se desarrollarán gradualmente y de forma integrada.

La metodología de esta área debe centrarse en el alumno/a, en sus necesidades de aprendizaje, primando un enfoque comunicativo a través del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas como trabajo por proyectos, investigaciones, etc...

Una exposición directa al uso auténtico del idioma, oportunidades para interactuar con hablantes nativos, siempre que sea posible, conversaciones en la lengua objeto de estudio, grabaciones de radio y televisión, vídeos, internet, textos escritos auténticos (periódicos, revistas, rótulos publicitarios...), programas y aplicaciones informáticas, participación en vídeo conferencias, envío y recepción de correspondencia y participación en foros o chats a través de internet, de manera dirigida y controlada por


el profesorado, propiciará que el alumnado aprenda la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

Presentar previamente el lenguaje oral a la forma escrita disminuirá la interferencia de la relación sonido-grafía de la lengua materna mejorando la comprensión de la lengua. Así, una de las técnicas más interesantes para presentar el vocabulario nuevo es mediante flashcards o tarjetas, que no sólo serán útiles para introducir vocabulario nuevo sino también para revisarlo, crear historias y contextos, estimular discusiones, etc.

La consecución de estas capacidades, debe entenderse como aplicable tanto a la lengua materna como a una primera o segunda lengua extranjera, que habrán de establecer pautas, estrategias didácticas, líneas metodológicas comunes y recursos similares para fomentar la adquisición de competencias lingüísticas en el alumnado.

Para ello utilizaremos recursos que sean cercanos a las realidades en las que nos movemos habitualmente: exposiciones orales, debates, dramatizaciones, canciones, etc. De esta manera, el profesorado diseñará actividades y tareas que refuercen la comunicación, la necesidad de crear contextos reales aunque sean simulados: diálogos, presentaciones, escucha activa en diferentes contextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritura para comunicarse con otros para conseguir diferentes propósitos, exposiciones orales, exposiciones de trabajos realizados por el alumnado, actividades de currículo integrado con otras áreas, celebración de efemérides, etc...

Otros aspectos metodológicos que tendremos en cuenta en el área de Lengua Extranjera incluyen la atención a la diversidad, adecuando las actividades, ejercicios y tareas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, la creatividad y la emoción, generando oportunidades para que el talento y las inteligencias múltiples puedan desarrollarse, y la integración de las TIC. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Será de suma importancia en el aula el trabajo en equipo; equipos compuestos por diferente número de miembros donde el alumnado sea protagonista de su aprendizaje, colaborando y compartiendo con sus compañeros/as en la resolución de la tarea, actuando el profesorado como guía en dicha tarea. 11.- ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL, RECURSOS Y MATERIALES. Espacio

§ Aula: Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con cañón...).


La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

§ Espacios comunes: Patio, pasillos, biblioteca del centro, sala de informática...

§ Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

Recursos y materiales

⎯ Libros de texto: = Smileys Pupil’s Book; Express Publishing = Smileys Activity Book; Express Publishing = Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing

⎯ Banco de recursos

⎯ Material fungible.

⎯ Material manipulable y experimental propio del área.

⎯ Ordenador.

⎯ Proyector.

⎯ Pizarra digital

⎯ Cuaderno del alumno

⎯ Blog del profesor

12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. INTRODUCCIÓN


Por diversidad en el ámbito educativo, entendemos el conjunto de diferencias individuales que coexisten en todo el alumnado. Hablamos de la heterogeneidad que existe en todas las aulas, debida a las diferencias en la capacidad intelectual, en el rendimiento académico, en los intereses y en el ritmo de aprendizaje, diferencias socio-culturales, lingüísticas y de género. Es decir, todos somos diferentes. Actualmente en los centros educativos existe una gran variedad de circunstancias personales, sociales-económicas y de salud que conviven a diario. Por tanto “atención a la diversidad” significa dar respuesta a todo ese alumnado, no sólo a los que presentan Necesidades Educativas Especiales La diversidad del alumnado ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. El Plan de Atención a la Diversidad debe recoge las medidas organizativas ordinarias y extraordinarias para dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.

• Planificación de la atención educativa ordinaria.

La planificación y desarrollo de las medidas generales de atención a la diversidad a través de los recursos generales para la atención de todo el alumnado, requieren una organización a nivel de centro y de aula.

- Atención educativa ordinaria a nivel de centro. El plan de Atención a la Diversidad contemplará el conjunto de actuaciones y la organización de las medidas de atención a la diversidad (generales y específicas) y los recursos (generales y específicos) que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas. Este Plan no debe entenderse como la suma de programas, acciones y medidas aisladas o como la responsabilidad y competencia exclusiva de una parte del profesorado del centro, sino como una actuación global que implica a toda la comunidad educativa y muy especialmente al profesorado del centro en su conjunto.

- Atención educativa ordinaria a nivel de aula. El currículo que tiene como finalidad la adquisición de competencias clave, por parte de todo el alumnado, requiere de metodologías didácticas, criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación ajustados a esos fines y por este motivo, estos elementos curriculares, adquieren una especial relevancia. En este sentido, el desarrollo de la actividad docente del profesorado, de acuerdo con las programaciones didácticas, incluirá metodologías y procedimientos e instrumentos de evaluación que presenten mayores posibilidades de adaptación a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Teniendo en cuenta lo anterior, la atención educativa ordinaria a nivel de aula se basará en metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

• Medidas específicas de atención a la diversidad. Medidas de carácter extraordinario.

Son todas aquellas medidas y actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAE, que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales.


Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad las diferentes propuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares de tratamiento personalizado para que el alumnado con NEAE pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. Entre las medidas específicas de atención a la diversidad se distinguen dos tipos: medidas específicas de carácter educativo y medidas de carácter asistencial.

- Medidas específicas de carácter educativo. Se consideran medidas específicas de carácter educativo las diferentes propuestas de modificaciones o ampliaciones en el acceso y/o en los elementos curriculares, con objeto de responder a las NEAE que presenta un alumno o alumna de forma prolongada en el tiempo (con o sin NEE) La propuesta de adopción de las medidas específicas de carácter educativo vendrá determinada por las conclusiones obtenidas tras la realización de la evaluación psicopedagógica y serán recogidas en el informe de Evaluación Psicopedagógica. 2º ciclo de Educación Infantil - Adaptaciones de Acceso (AAC) - Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS) - Programas Específicos (PE) - Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI) - Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE) Educación Primaria/ ESO - Adaptaciones de Acceso (AAC) - Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS) - Adaptaciones Curriculares Significativa (ACS) - Programas Específicos (PE) - Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI) - Flexibilización en los agrupamientos. - Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE) 13.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DESDE EL ÁREA. Primer ciclo Educación para la igualdad entre sexos

• Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo por cualquier discriminación por razón de sexo.

• Reflexionar y opinar sobre la igualdad en el reparto de tareas en casa. Educación del consumidor

• Analizar el papel de la publicidad, así como la información que proporciona, siendo capaz de ser crítico y responsable.

• Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.


Educación ambiental

• Conocer los cuidados que requieren las mascotas y desarrollar actitudes de responsabilidad en su cuidado.

• Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.

Educación para la salud. Educación sexual

• Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.

• Comprender el deporte como un hábito saludable necesario y beneficioso para la salud, evitando actitudes competitivas y antideportivas.

• Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y concebir la sexualidad como muestra de plena comunicación entre las personas y de afecto hacia los demás

Educación para la paz

• Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.

• Respetar y valorar las fiestas populares y tradiciones de los diferentes lugares, como factor de enriquecimiento para las diferentes culturas.

• Valorar el legado histórico y cultural, siendo conscientes de la necesidad de su conservación así como de la información que nos proporciona.

• Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la diversidad de lenguas existentes.

Educación moral y cívica

• Respetar y valorar a cada miembro de la sociedad valorando las diferencias como elemento enriquecedor, respetando las diferencias culturales o religiosas.

• Comprender y respetar las normas de los juegos, emplear el dialogo y la comunicación como medio para la resolución de conflictos.

• Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

Educación vial


• Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte.

Segundo ciclo Educación para la igualdad entre sexos

Ø Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de cualquier discriminación por razón de sexo.

Ø Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.

Ø Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades. Educación del consumidor

Ø Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.

Ø Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios. Ø Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no verbal.


Ø Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.

Ø Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente.

Ø Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. Ø Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y

mantenimiento del medio ambiente. Educación para la salud. Educación sexual

Ø Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.


Ø Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

Ø Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la diversidad de lenguas existentes.

Ø Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.

Educación moral y cívica


Ø Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

Ø Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. Ø Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.

Tercer ciclo Educación para la igualdad entre sexos

Ø Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de cualquier discriminación por razón de sexo.

Ø Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.

Ø Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades. Educación del consumidor

Ø Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.

Ø Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios. Ø Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no verbal.


Ø Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.

Ø Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente.

Ø Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. Ø Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y

mantenimiento del medio ambiente. Educación para la salud. Educación sexual

Ø Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.


Ø Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

Ø Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la diversidad de lenguas existentes.

Ø Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.


Educación moral y cívica Ø Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el diálogo

como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

Ø Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. Ø Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.

14.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA/ESCRITURA/EXPRESIÓN ORAL DESDE EL ÁREA.

Tratamiento de la lectura y escritura

El proceso de lecto-escritura comenzará con la lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, la iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. Progresivamente, se introducirá la escritura de palabras y frases, con vocabulario básico y expresiones sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

Para el fomento de la lectura y escritura el alumnado trabajará en:

ü Lectura y comprensión de textos muy sencillos y variados, en papel y en soporte digital, para obtener la información, global o específica, que necesita para realizar determinadas tareas.

ü Acercamiento a los cuentos, a los cómics y a otros tipos de libros o textos adecuados y motivadores con el fin de propiciar el desarrollo del hábito de leer.

ü Empleo de algunas estrategias básicas de lectura como el contexto visual y verbal, los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, la identificación de información básica y la deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.

ü Escritura de palabras y frases conocidas previamente por las interacciones orales y posterior lectura para transmitir y compartir información o con intención lúdica.

ü Lectura y escritura con progresiva autonomía de textos en diferentes soportes y adecuados a su edad, nivel de competencia e intereses personales, para aprender, disfrutar, informar o informarse y compartir con los miembros del grupo.

ü Lectura de textos propios del alumno cada vez más elaborados con un fin lúdico y comunicativo. Tratamiento de la expresión oral

Para el desarrollo de la expresión oral el alumnado trabajará en:


ü Exposición oral en trabajos individuales, en actividades en grupo, en razonamientos o en intervenciones: planificación, redacción, revisión.

ü Expresión oral de los aprendizajes mediante un vocabulario preciso. ü Expresión oral sobre papel y en la pantalla. ü Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y la expresión oral: uso del contexto

visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

15.- TRATAMIENTO DE LAS TIC’S DESDE EL ÁREA.

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y con las actividades de segundo ciclo, que complementan y amplían.

ENLACES A INTERNET-- Aprovechamiento de los recursos educativos disponibles en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades; selección y organización del material para transformarlo en conocimiento.

SOFTWARE PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA-- El software para la pizarra interactiva incorpora todos los elementos del curso de modo integral, más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

IEBOOK-- Es la versión electrónica del libro impreso y permite a los alumnos participar de forma interactiva en las actividades mediante el uso del ordenador. Este acercamiento interactivo al aprendizaje que propone el ieBook supone una combinación única de sonido e imágenes, tareas comunicativas, canciones, juegos y vídeos, que hacen que el proceso de aprendizaje sea más divertido y efectivo.

16.- TRATAMIENTO DE LA CULTURA ANDALUZA DESDE EL ÁREA. La cultura Andaluza en el área de inglés se trabajará a través de diversos proyectos, como por ejemplo proyectos Etwinning, donde se darán a conocer las tradiciones y cultura Andaluza y se propagará a otros países extranjeros que serán nuestros socios en los proyectos. Además ayudarán a los alumnos a conocer mejor nuestra cultura. Se valorará la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. 17.- TRATAMIENTO, TAREAS Y PROYECTOS INTERDISCIPLINARES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 18.- ANEXOS.

PROYECTO CURRICULAR DE - Salesianos · lugar en su presencia tales como instrucciones de clase,...

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