Proyecto de Aprendizaje v Semestre
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REPUBLICA BOLIVARIANADE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACION MISION SUCRE ALDEA OBISPOS PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCACION ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO DEL LENGUAJE DE NIÑOS (AS) DE LA SECCION “B” DELC.E.I.B “MANUEL PALACIOS”.PARROQUIA OBISPOS, MUNICIPIO OBISPOS
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Proyecto de Aprendizaje para trabajar la motricidad fina en infantes de preescolar- Apuntes para consolidar la capacidad psico-motora
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REPUBLICA BOLIVARIANADE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA OBISPOS
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCACION
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO DEL LENGUAJE DE NIÑOS (AS) DE LA SECCION “B” DELC.E.I.B “MANUEL PALACIOS”.PARROQUIA OBISPOS, MUNICIPIO OBISPOS
JUNIO 2012
REPUBLICA BOLIVARIANADE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA OBISPOS
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCACION
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL MEJORAMIENTO DEL LENGUAJE DE NIÑOS (AS) DE LA SECCION “B” DELC.E.I.B “MANUEL
PALACIOS”.PARROQUIA OBISPOS, MUNICIPIO OBISPOS
VINCULANTE (S):
ACOSTA NAILETH C.I 20.868.865
CORDERO ANA C.I 19.071.379
YANEZ ESMERALDA C.I 14.341.843
INDICE
TUTORA:
LCDA. ANGELA URDANETA
Introducción…………………………………………………………….. 4Ámbito comunitario……………………………………………...………. 5Ubicación de la institución……………………………………………… 20Reseña de la institución………………………………………………… 21Epónimo………………………………………………………………….. 23Organigrama………………………………………………….…………. 28Diagnóstico………………………………………………………………..
48
Planteamiento del problema…………………………………………… 49Fundamentación Teórica……………………………………………… 49Estrategias……………………………………………………….……… 56Evaluación ……………………………………………………..…..…… 57Sistematización………………….…………………………………….. 57Conclusión……………………………………………………………… 58Anexos…………………………………………………………………. 59Bibliografía………………………………………………………………. 65
INTRODUCCIÓN
Que los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Manuel
Palacios” de la sección “B” poseen un aprendizaje individual y social
producto de las relaciones que establecen con su familia y miembros de la
comunidad en que viven en esta etapa principalmente se desarrolla el
lenguaje operacional y pronunciar las palabras más simple como: carro, loro,
perro, maestro. Pavo real, torre, ratón.
En el presente proyecto de aprendizaje se describe el desarrollo y resultado
obtenido de las estrategias didácticas pre- articulatorio en modo de juego y
ejercicios como (abrir y cerrar la boca de manera suave y brusca y
movimiento de la lengua arriba, abajo, hacia los lados).
En el trabajo se desarrolla las características con estrategias didácticas para
solucionar las dificultades que presentan los niños al pronunciar las palabras.
FASE I
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ÁMBITO COMUNITARIO
LOS LINDEROS DE LA PARROQUIA OBISPOS ESTÁN COMPRENDIDOS
POR:
Norte:
Limita con la parroquia Guasimitos desde el puente sobre el rió Santo
Domingo, ubicado en el troncal cinco en punto de coordenadas UTM-958.300
N -363.200 E. , partiendo desde ésta y siguiendo a lo largo de la troncal 5 ,
hasta llegar al puente del Río La Yuca en el punto de las coordenadas UTM
964.900 N-370.000 E. Desde ese punto parte agua abajo, iniciando el lindero
en el Municipio Cruz Paredes, hasta llegar a la confluencia del Río la Yuca
en el Masparro en el punto de coordenadas UTM 963.750 N -385.150 E.
Este:
Limita con el municipio Alberto Arvelo Torrealba desde la confluencia del Río
La Yuca en el Río Masparro, coordenadas UTM 963.750 N-385150E.
Continuando agua abajo, hasta el punto de las coordenadas UTM951.960 N
398.306 E desde este punto y limitando con el municipio Rojas, prosigue
agua abajo hasta la confluencia del Río Caipe en el Masparro en un punto
de coordenadas UTM930 N- 412.500E.
Sur:
Limita con la parroquia La Luz, desde la confluencia del Río Caipe en el
Masparro, en un punto de coordenadas UTM 930.700 N- 412.500 E. Desde
este punto parte por el Río Caipe aguas arriba hasta la confluencia del Caño
la Vaca en el Río Caipe, en un punto de coordenadas UTM 934.000 N-
396.600 E, desde este punto y limitado por la parroquia el Real continua en
5
línea recta en dirección oeste franco, hasta encontrar el Río Santo Domingo
en el punto de coordenada s UTM 939.200 N 382.200 E.
Oeste:
Limita con el municipio Barinas desde el punto de coordenadas UTM 939.200
N y 382.200 E. De este punto parte agua arriba del Río Santo Domingo hasta
el punto de las coordinas UTM 958.00 N- 363.200 E.
COMUNIDAD:
Ámbito de la comunidad
Ubicación Geográfica:
El municipio Obispos, se encuentra ubicado en la Región Central del Estado Barinas.
La superficie total del municipio es de 172.900 hectáreas, las cuales están distribuidas en 4 parroquias:
Parroquia Obispos
Parroquia EL Real
Parroquia La Luz
Parroquia Guasimitos
ORIGEN
El municipio Obispos surgió a raíz del traslado de la ciudad de Barinas de
Altamira de Cáceres a la Meseta de Moromoy en el año de 1.628, por parte
del capitán Juan Pacheco Maldonado, Gobernador de la Provincia de Mérida
y la Grita, cuando empieza el éxodo de los de ciudad de Nua, Trujillo de
6
Barinas; hacia los lados de Pedraza, el sureste de las llanuras Barinesas y
margen izquierdo del Río Santo Domingo entre los Ríos: La Yuca, Masparro
y Bocono; en lo que se denominó posteriormente Valle de Obispos .
Fuente: Tirso Díaz Nieves
HISTORIAS Y POBLADORES
El primer colono fue Juan Rodríguez, y la fundación del pueblo de San
Nicolás de Obispos se dio el 6 de junio de 1.713, pero no está registrado en
ningún documento, Obispos tiene su parroquializaciòn el 17 de junio de
1.728, por el Dr. Don Dionisio Bravo; que demoro diez años hasta que
finalmente el arzobispado de Santa Fe de Bogotá designó al visitador
eclesiástico Nicolás Francisco de La Viadas que salió de Bogotá con destino
a Obispos.
En la localidad de Obispos existía una población de 1.500 habitantes y 600
haciendas.
Finalmente el 12 de Noviembre de 1.738, el visitador Viadas dicto el acto de
parroquializaciòn que le daba a Obispos total independencia religiosa.
SEGÚN FERNANDO MURALLES
En 1.758, los habitantes de Obispos desde hace muchos años vienen
fundando y construyendo sus casas. Obispos a través de la historia es un
pueblo importante siempre ha llevado el proceso colonial y se legalizó
mediante el primer documento emanado por la Corona Española.
Información suministrada por:
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El Sr. Tirso Díaz, Miguel Antonio García, Francisco Moreno, Jesús Navas
Fuentes Documentales Orales
COSTUMBRES Y TRADICIONES Obispos tenía una leyenda muy famosa que le llamaban la “Carretera de la
Muerte”, comienza en el siglo XX a raíz de una enfermedad llamada cólera.
Esta enfermedad diezmó a la población de obispos, era tanto los muertos
que los llevaban al cementerio en una carreta o carro de mula, y lo mismo
que abrir una zanja que utilizaron como fosa común, donde mucha veces
eran arrojados aún moribundos.
Las fiestas patronales se celebran en noviembre y diciembre en honor al
patrón San Nicolás de Bari, en estos meses se realizan los toros coleados,
templetes, elección de la reina, encuentros deportivos, desfiles de carrozas,
entre otros.
En marzo y abril se celebran las fiestas en honor a San Vicente Ferrer.
Además se celebra la Semana Santa, donde familiares y amigos se reúnen
para asistir a las diferentes actividades eclesiásticas, comparten los
diferentes platos típicos que se preparan para esa fecha como: chiguire
mechado, pescado seco, garbanzos, dulces (coco, lechosa, cabello de
ángel), buñuelos, entre otras. Así como también disfrutan de diferentes
juegos tradicionales como; las bolas criollas, el bolo, el boliche, trompo, palito
en boca, palito en mano, metras y otros.
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ALGUNOS REFRANES UTILIZADOS EN EL MUNICIPIO OBISPOS
DESDE HACE MUCHO TIEMPO SON:
“No hay peor cuña que la del mismo palo”.
“Perro que late manteca mete la lengua en tapara””.
“Burro amarrao leña segura”.
La mayoría de las fiestas son amenizadas por conjuntos de música criolla y
campesina cuyos integrantes son de la comunidad.
En cuanto a la gastronomía es tradición y costumbre preparar platos favoritos
como: el cruzado, pabellón criollo, carne asada en vara y cachapa con
cochino frito.
CREENCIAS:
El municipio Obispos mantiene casi vivo el culto a algunas leyendas que
permanecen aún en las mentes de algunas personas mayores que aseguran
haber sido testigos de estas apariciones, como son la leyenda del silbon, la
llorona y la sayona.
RELIGIÓN:
En la parroquia se profesan las siguientes religiones: Católicas, evangélicas
y testigos de Jehová. Existen templos de ambas religiones.
En el municipio Obispos la fe religiosa se debe a que fueron colonizados por
los españoles al mando de los Reyes Católicos y la religión oficial es la
católica.
En 1602, por una ordenanza de Santa fe de Bogota, reconocen la Villa de
Obispos como una de las comunidades que contaban con un templo religioso
(iglesia). En 1713 no había cura que oficiara las misas o actosreligioso, razón
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por la cual, la comunidad se trasladaba hasta la ciudad de Barinas 4 veces al
año para participar en los actos religiosos especiales como; Nuestra Señora
del Pilar, La Semana Mayor o la misa de miércoles de ceniza.
En cuanto a las iglesias evangélicas su fundador fue el señor Raúl Vivas,
que se inicia cuando va a Barinas a un culto y se motiva a comenzar, a los
tres meses el señor Enrique Álvarez se encarga como pastor en la casa del
señor Raúl en los años de 1980. Posteriormente en 1989 se construye la
primera iglesia evangélica que le dieron por nombre “Obra Evangélica Luz
del Mundo”.
TOPONIMIA:
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Lingüísticamente la palabra Obispos significa para los habitantes de
Galicia (España) lo mismo que para algunos sitios del sur de Francia, llaman
a los gallos ”Bispos”, porque asocian a este animal con el prelado de iglesia,
que al igual que los gallos ostentan una especie de cresta roja en su cabeza.
La palabra Obispo se refiere al prelado superior de una diócesis, cuyo cargo está la curia espiritual a la dirección y gobierno eclesiástico de los diocesanos.
Fuente: Tirso Díaz Nieves
RELIEVE:
En el área Pie de monte que comprende el Norte de su Territorio, es una
formación geológica, compuesta por elevaciones en forma de colinas en
cadena, cuyas alturas oscilan entre 300 y 1500 Mts. de altitud con respecto
al nivel del mar, se acerca a la región del macizo andino, formado por los
Estados Mérida y Trujillo.
En el área de Sabana al Sur del Pie de monte extendiéndose hasta los
Municipios Sosa, Barinas y las márgenes del río Apure, se define como una
zona cubierta de pastos naturales y formaciones boscosas, donde abundan
las especies maderables propias de la zona.
Desde el punto de vista topográfico el Municipio Obispos es un área plana,
sin accidentes topográficos. Las pendientes típicas son menores a 5 por mil,
los promedios son aproximadamente de 1.2 por mil y los predominantes
tienen orientación NW-SE y NS.
En su totalidad la superficie que ocupa el Municipio Obispos, está clasificada
de acuerdo con la zona de vida como bosque seco tropical.
CARACTERISTICAS PREDOMINANTES DEL PAISAJE
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En la parroquia Obispos predominan el relieve de planicie aluvial
homogéneo, con un clima tropical lluvioso de sabana que favorecen a la
plantación de diferentes especies que se adaptan a la zona predominando
una vegetación herbácea, arbustiva y gramínea con una gran diversidad de
faunas entre mamíferos reptiles y aves.
FLORA Y FAUNA
En la parroquia se encuentran árboles como el saman, saquisaqui, Ceiba,
mora, cedro, jabillo, teca, apamate, araguaney, que son árboles madereros,
también se pueden observar otra variedad de árboles que son los frutales
como el mango, tamarindo, mamón, limón, naranja, mandarina, cambur,
lechosa, plátano, siendo el ultimo el de mayor producción por ser zona
privilegiada del plátano. Igualmente encontramos en casa de familia plantas
ornamentales como es el capacho, la flor de paraíso, las bromelias, isoras,
rosas, entre otras. Elaboran huertos con palos de caña brava y tierra negra
para sembrar.
En la fauna de la parroquia como todo el territorio nacional, fue muy amplia
en tiempos anteriores pero debido a la caza, la tala, la quema y al uso
irracional de los químicos por parte de los agricultores ha mermado en forma
desastrosa la fauna al punto que muchas especies están en extinción, como
por ejemplo el caimán del Orinoco, los tigres mariposas y la danta.
En la parroquia se observa gran variedad de aves como es el loro real, el
cara sucia, mariquitas, garzas blancas, zamuritas, cristo fue, arrendajos,
gonzalitos, turpial, azulejos, canarios, palomas, torcasa, torditos. También
encontramos otro tipo de animales como el venado, la lapa, el chiguire, rabí
pelaos, conejos, zorrillos, culebras entre otros.
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VEGETACIÓN
En la sabana de Obispos se aprecian diferentes tipos de pastos y forrajes
como: estrellas, bracarias, pasto elefante, tobrata, entre otros; Además de
una maleza muy conocida como lo es el estoraque. También cuenta con
montañas vírgenes y bosques menos densos, conformado por la Región Pie
de monte y la Región de Sabana.
NUMERO DE HABITANTES Según el último censo realizado por Desarrollo Social de la población de Obispos en el año 2.001. Fue de 12 .023 habitantes. TIPO DE VIVIENDAS
En la actualidad la población ha mejorado la construcción de sus
viviendas, algunas realizadas a través del gobierno y otras por sus propios
dueños, predominan las casas rurales y algunas quintas, elaboradas en
bloques, ladrillos, con piso de cemento, cerámica, granito, techos de acerolic,
platabanda, machihembrado, sin embargo existen algunas ranchos hechos
de bahareque. Se cuenta con servicios como luz, aguas negras, gas
doméstico, agua y luz eléctrica.
VIAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN Las vías de acceso al municipio Obispos están asfaltadas y en buen estado,
comunicando hacia Sabaneta, Barrancas, El Real, La Luz y el Franciero por
vías alternas que están sin asfaltar.
Carretera Nacional Barinas-Obispos.
Carretera Obispos-Sabaneta
Carretera Obispos-Borburata
Carretera Obispos-Santa Cruz-El Real
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Entre algunos medios de comunicación propios de la parroquia encontramos:
Infocentro, Ipostel, un centro de comunicación privado, una central de
teléfonos públicos de CANTV y algunos kioscos informales que prestan el
servicio de alquiler de teléfonos móviles.
EMPLEO
Su fuente de trabajo específicamente depende de las fincas, Alcaldía,
Consejos comunales, Prefectura, Escuelas, CDI, MAC, PDVSA, palmaven,
moto taxi.
OFICIOS Y PROFESIONES PREDOMINANTES EN LA LOCALIDAD En la población se observa que el oficio que predomina es la mano de obra
no calificada, oficios del hogar, obrero del campo y comerciantes
Cabe destacar que la mayoría de los profesionales que laboran en la
comunidad son foráneos ente ellos tenemos: Educadores, Médicos,
Ingenieros, Abogados.
EDUCACIÓN
En el municipio Obispos las instituciones educativas están representadas por
72 Escuelas que le pertenecen al sector Nº 2. Ubicado en San José Obrero,
dividido en 4 sectores: Los Guasimitos, Obispos, La Luz y El Real. En la
parroquia Obispos encontramos Preescolares, Unidades Educativas, Una
Escuela Técnica Agropecuaria, Escuelas Básicas, Liceos Bolivarianos.
Además están funcionando algunas misiones como: Misión Cultura, Misión
Robinsón, Misión Ribas y la Misión Sucre Extensión de la Universidad
Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, con
sede en la Escuela Básica “Manuel Palacios” y La Universidad Bolivariana de
Venezuela con sede en el mismo lugar.
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SALUD
La parroquia cuenta con servicios de asistencia social como el ambulatorio,
ubicado diagonal a la plaza Bolívar, un Centro Diagnóstico Integral, ubicado
en la entrada de la localidad, además de contar con la Misión Barrio Adentro
que funciona dentro de la comunidad prestando servicio odontológico y de
consulta general.
SERVICIOS PÚBLICOS La parroquia Obispos goza de los siguientes servicios: Cadela, hidroandes,
aguas negras, aseo urbano y una línea de transporte Obispos-Barrancas-
Barinas.
Danza Llano Caipe su Objetivo es formar, capacitar, fomentar y promover las
diversa manifestaciones artísticas, referente a la área de la Danza, desde el
ámbito Local, Regional, Nacional.
Fue fundada en el mes Julio del año 1.992 y la fecha de Registro el 5 de
Noviembre de 1.995.
RECURSOS La parroquia cuenta con dos centros de atención para la salud. El CDI.
“Virgen del Real”, el cual está equipado con fabulosos equipos de sofisticada
tecnología incluyendo una sala de rehabilitación, y un Ambulatorio tipo III,
Con todo los servicios primarios.
Cuenta con dos Comerciales ubicados en la carrera Bolívar, 3 Mercales, 1
panadería, múltiples bodegas, un auto mercado, 4 talleres de reparación de
bicicletas, despulpadora de frutas, carnicerías, peluquerías, ferreterías,
agropecuaria, y ventas de repuestos.
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Posee dos farmacias, identificada como la farmacia Obispos y la farmacia
González., las cuales prestan servicio de cobro de Agua y Luz.
Una Biblioteca pública que tiene 2 salas, una general para jóvenes, adultos y
una infantil, posee una dotación Bibliográfica de 7000 volúmenes de libros.
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA Y AVÍCOLA La gran mayoría de la población se dedica a la explotación avícola y
agropecuaria abarcando un porcentaje del 85% aproximadamente,
predominan la producción de ganado para la compra y venta, la cría de
cachamas, la producción de leche, y el cultivo de plátanos, maíz, lechosa,
parchita, yuca, y tomates.
CONTEXTO ESCOLAR DE LA COMUNIDAD Y SU ENTORNO
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
El C.E.I.B.”Manuel Palacios” está ubicado en la parte urbana de la población`
de obispos, Estado Barinas, específicamente en la AV Páez frente a la Plaza
Bolívar ,dentro de los linderos siguientes: por el Norte: Prolongación de la
calle Ricaurte; por el Sur: Prolongación de la calle Rodríguez Núñez; por el
Este: AV Páez; por el Oeste: Predios.
ÁREA GEOGRAFICA QUE ATIENDE:
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El C.E.I.B.”Manuel Palacios” atiende la población Infantil Obispeña y caseríos
adyacentes, tales como: Borburata, Santa Cruz, Banco Arañero y Armadillo.
CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, ECONOMICAS, TURISTICAS,
CULTURALES Y TIPO DE POBLACION:
Obispos está ubicada al Noreste con una distancia de 30km
aproximadamente al Estado Barinas, su actividad económica está centrada
en la producción agrícola y pecuaria.
CARACTERISTICAS CULTURALES, ESCOLARES Y COMUNIDAD:
En el preescolar se realizan actividades culturales durante todo el año
escolar de acuerdo a la planificación de la Institución y directrices emanadas
del Municipio Escolar Nº 8.
Es tradición de Obispos celebrar las festividades patronales en honor a San
Nicolás de Bari destacándose el aspecto religioso, deportivo, bailes y
gastronomía.
CARACTERISTICAS SOCIO – ECONOMICAS:
La mayoría de los niños y niñas provienen de familias diferentes, con bajos
recursos económicos y en algunos casos la madre es sustento del hogar.
Existen algunas Instituciones de carácter rural como: La Policía , la
Medicatura, el Acueducto, otras fuentes de ingreso como: Alcaldía, Sector
Educativo , Cooperativas y Consejos Comunales.
La Población es atendida por los servicios asistenciales y prevención de
salud en la Medicatura, el Centro Diagnóstico Integral y Jornadas de Salud .
POTENCIALIDADES Y TALENTOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y DOCENTES:
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EN el C.E.I.B.”Manuel Palacios” tenemos niño y niñas que desarrollan sus
potencialidades en bailes y cantos, docentes en manualidades y bailes
específicamente joropo.
CARACTERISTICAS SOCIO ECONOMICAS DEL GRUPO FAMILIAR:
La mayoría de los niños y niñas provienen de diferentes familias, de bajos
recursos económicos y alto porcentaje de madres que son el sustento del
hogar.
La economía de la población depende de la actividad agropecuaria y avícola,
de comerciantes, madres trabajadoras domésticas y muchos de los
habitantes participan en las actividades petroleras y de construcción.
Existen algunas Instituciones de carácter rural tales como:
Policía.
Medicatura.
Acueducto.
Cooperativas.
También se cuenta con diferentes fuentes de ingreso dentro de las cuales
tenemos:
Alcaldía Municipal.
Sector Educativo.
Cooperativas.
Consejos Comunales.
Policía.
Centro Diagnóstico Integral (CDI).
Consejo de Planificación local.
Núcleo de Desarrollo Endógeno.
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Contraloría social.
Banco Agrícola de Venezuela (BAV).
Ministerio de Agricultura y Cría (MAC)
Fincas.
Prefectura.
COSTUMBRES Y MANIFESTACIONES CULTURALES DE LAS
COMUNIDADES DE DONDE PROVIENEN LOS (AS) ESTUDIANTES
Obispos tenía una leyenda muy famosa que le llamaban “Carreta de
LaMuerte”, comienza en el siglo XX a través de una enfermedad llamada
cólera; ésta enfermedad diezma a la población de Obispos, eran tantas las
muertes que los llevaban al cementerio en un carreta o carro de mula, y a los
mismos los enterraban en una zanja que se utilizaban en una fosa común;
donde muchos eran arrojados a un moribundo.
Las fiestas patronales se celebran en Noviembre y Diciembre en honor al
patrón “San Nicolás de Bari”, en éstos meses se realizan los (toros coleados,
templetes, elección de la reina, encuentros deportivos, desfiles de carrozas)
entre otras.
En Marzo y Abril se celebran las fiestas en honor a San Vicente Ferrer,
además, se celebra la Semana Santa, donde familiares y amigos se reúnen
para asistir a las diferentes actividades eclesiásticas, comparten los
diferentes platos típicos que se preparan en esa fecha como: chiguire
mechado, pescado seco, garbanzos, dulces de( coco, lechosa, cabello de
ángel, buñuelos), así como también se disfrutan de diferentes juegos
19
tradicionales como (bolas criollas, boliche, bolos, trompo, palito en boca,
palito en mano, metras, entre otros.).
Algunos refranes utilizados en el Municipio Obispos desde hace mucho
tiempo son:
No hay peor cuña que la del mismo palo
Perro que lame manteca mete la lengua en tapara
Burro amarrado leña segura.
La mayoría de las fiestas son amenizadas por conjuntos de música llanera y
campesina, cuyos integrantes son de la comunidad.
FASE II
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN .
El C.E.I.Boliv. Manuel Palacios se encuentra ubicado en la avenida Páez s/n
frente a la plaza Bolívar de la parroquia obispos municipio obispos del estado
Barinas.
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RESEÑA DE LA INSTITUCION
El centro de Educación Inicial Bolivariano “Manuel Palacios” de hoy de la
localidad de Obispos se inició en el año 1974 con el código de la Escuela
Básica del mismo nombre , en un local ubicado en la Avenida Páez S/N
cuyas características eran :una pieza de bloque sin frisar con techo de zin,
un baño y un corredor en la parte de adelante y otro en la parte de atrás
también con techos de zin; según información suministrada por el señor
Miguel García, allí se hospedaban los Militares cuando venían a realizar
operativos
Los fundadores fueron: Alicia Ontiveros `como la maestra que atendía 30
niños y la señora Carmen Martínez como obrera, funcionaba dos (2) turnos
mañana y tarde, los niños iban a sus casas para almorzar y regresaban al
preescolar donde permanecían hasta las 4:00 p.m.; se les daba una
21
merienda donada por el Instituto Nacional de Nutrición (INT) y los
representantes colaboraban con un bolívar para pagar a las madres que
preparaban la merienda.
Al pasar de los años, en 1982 la población infantil fue creciendo y se creo
otra sección que dio inicio en el turno de la tarde con 30 niños para un total
de dos (2) secciones y 60 niños en turnos contrarios, ingresa el señor Juan
Chiquito como obrero en sustitución de la señora Carmen Martínez y se crea
la figura de asistente de preescolar ingresando la señora Daría Becerra:
Continuo creciendo la población y se incrementaron nuevas aulas .
Para el año 1991 llega la Profesora Coromoto Gómez como Directora quien
solicito un código para el preescolar pasando este a ser independiente de la
Escuela Básica.
En el año 2002 el preescolar es seleccionado para el proyecto de Escuelas
Bolivarianas beneficiando a los niños con el programa de Alimentación
Escolar (PAE) en un horario de 8.00am a 4.00pm
El personal que funciona en la actualidad alcanza a 25 personas incluyendo
Directivos, Docentes, Administrativos Obreros atendiendo una matrícula de
150 niños y niñas.
EPÓNIMO: “MANUEL PALACIOS”
IDENTIFICACIÓN:
El preescolar “Manuel Palacios” se encuentra ubicada en el municipio
Obispos, avenida Páez s/n frente a la Plaza Bolívar.
EL DOCTOR MANUEL PALACIOS
El Dr. Manuel Palacios Fajardo, nació en el pueblo de Majagual, Cantón de
Obispos, de la antigua Provincia de Barinas, en el año 1.787.
22
El Dr. Manuel Palacios Fajardo, nació en el pueblo de Majagual, Cantón de
Obispos, de la antigua Provincia de Barinas, en el año 1.787.
Sus padres fueron don Manuel Antonio Palacios y doña Trinidad Fajardo,
sus padres fue un hombre de holgada posición económica, lo que le permitió
dar a sus hijos una buena e esmerada educación.
El Dr. Manuel Palacios Fajardo, cursó estudios en las Ciudades de Mérida y
Bogotá.
El 1 de diciembre de 1.802, egresa como maestro de filosofía luego se
matriculo en el seminario de Mérida y en 1.805, ingreso a los estudios de
medicina los que completo y termino en la universidad de santa fe de Bogotá,
en vez de recibir un título, recibió 3, Dr. Derecho Civil, Dr. en Derecho
Canónigo y Dr. en Medicina, lo que le permitió trabajar como jurisconsulto de
la Nueva Granada en 1.810.
En 1.809 vuelve a la Ciudad de Mérida de los caballeros y es nombrado
Catedrático de esa universidad.
Hay que destacar que fue Diplomático, Abogado, Medico, Periodista,
Historiador, Diputado, Primer Ministro de Hacienda y Relaciones Exteriores
de la República, orador por excelencia y Primer Hilario grafo de la
independencia suramericana.
Cuando estalla el movimiento del 19 de abril de 1.810, ya se encontraba en
la Ciudad de Guanare, por ello no aparece en la Junta que se conformo en
Barinas el 5 de Mayo.
Es elegido Diputado por Majagual y concurre al Congreso del 5 de julio de
1.811.
23
En el año 1.812, se dirige a la Nueva Granad y entabla contacto con don
Antonio Nariño, Precursor de los Derechos del Hombre en la Ciudad de
Bogotá.
Se traslada a Cartagena de Indias, y de allí, se dirige a Nueva Cork, donde
hace algunos contactos para dirigirse a Europa.
En 1.813, se dirige Londres, en busca de ayuda, siendo considerado como
el Primer Embajador de la Causa República.
PLANTA FÍSICA:
Aulas: 06
Escenario: 01
Área de Cocina: 01
Baños: 07
Tanque de agua: 01
Áreas verdes
Patio cívico
INFRAESTRUCTURA:
Diagnóstico de la planta física del C.E.I.Boliv. “Manuel Palacios”
Distribución de la planta física:
El Preescolar Bolivariano “Manuel Palacios” se encuentra ubicado en la
Avenida Páez S/N frente a la Plaza Bolívar.
Cuenta actualmente con seis ( 06) aulas de las cuales tres (03) tienen
estructura vieja ,techo de acerolit con protectores abiertos de metal y baños
24
cada una en regular estado, una (01) al igual con techo de acerolit en mal
estado. Poca ventilación e iluminación y el baño no está acto para ser
usados por los niños y niñas, las otras dos (02) fueron construidas por FEDE,
techo de machimbrado, buena iluminación y ventilación, así como dos baños
en óptimas condiciones; existen ventiladores de techo los cuales no todos
están en funcionamiento, una cocina adecuada construida por PDVSA con
su respectivo baño y ducha, un escenario, un patio central techado, un
parque deteriorado y una construcción sin culminar destinada para el área
administrativa.
No se cuenta con áreas para el descanso y recreación tanto del personal
docente como los niños y niños.
Para el servicio de agua potable contamos con un tanque aéreo y no se
cuenta con planta de tratamiento.
Todo el preescolar está cercado con alfajol donde la parte del frente está en
mal estado.
El C.E.I.Boliv “Manuel Palacios” fue dotado de mobiliario y material didáctico
por FEDE y PDVSA dotó equipos livianos y pesados para la cocina.
DOTACION DE MATERIALES Y MOBILIARIO
Descripción Cant
Mesa de trabajo para Preescolar 18
Sillas de Preescolar 108
Estantes doble cara 06
Estantes para tacos 06
Caballete doble para pintura 06
25
Pizarrón acrílico blanco de 60x80cms 06
Juegos de bloques lógicos 06
Juegos de herramientas para carpintería 06
Juegos de mesa para agua y mesa para arena 06
Juegos de tacos de madera (smithhill o Carolina Pratt)
06
Conjuntos de juegos y materiales didácticos 06
Cuerda para saltar de 2,5 mts 06
Descripción Cant
Cuerda para saltar de 10 mts 06
Estantes para libros (Biblioteca Rodante) 06
Conjunto para representar e imitar 06
Teatro de títeres 06
Caja folklórica 06
Cuerda para saltar de 10 mts 06
Estantes para libros (Biblioteca Rodante) 06
Conjunto para representar e imitar 06
Teatro de títeres 06
Computadoras 02
26
Escritorio formica 3 gavetas 01
Escritorio formica secretarial 01
Silla de visitante, modelo 6 02
Silla secretarial modelo 2000 01
Silla de visitante con brazos y bases giratoria 01
Estante esquelético metálico 02
Mesón de trabajo Nº 1 02
Archivo fórmica 4 gavetas 01
Bebedero de agua tipo fuente pequeña 01
Bebedero de agua tipo Botellón 01
27
VALORES A PROMOVER
MORALES Y ETICOS
MORALES:
Conjunto de principios, costumbres, valores y normas de conducta,
adquiridos y asimilados del medio ( hogar, escuela, iglesia, comunidad)
ETICOS:
Conjuntos de principios, valores, costumbres y normas de conducta,
adquiridos, asimilados y practicados de un modo estrictamente racional o
consciente.
28
VISION
Formar niños y niñas aptos para el futuro y para la patria, contando con un
equipo de profesionales que trabajan en armonía, con esmero y dedicación
teniendo presente los valores morales y éticos durante todo el desarrollo de
las actividades escolares y extraescolares. Es por ende que la participación
activa de los padres, madres, representantes y comunidad en general son los
pilares fundamentales para una Educación digna y de calidad.
MISION
Ser una institución de calidad que brinde a los niños y niñas una educación
integral, respetando su individualidad y guiándolos en la adquisición de
valores dentro de un ambiente sano y perdurable.
PROGRAMAS, PROYECTOS Y PLANES
El C.E.I.Boliv. Manuel Palacios se rige por los planes del Ministerio del
Poder Popular para la Educación; se cumple con el Programa de
alimentación escolar PAEB, así mismo, nuestra institución ejecuta Proyectos
de aprendizajes y planes quincenales.
MATRICULA INICIAL POR SEXO
TABLA N° 1
Matricula Total %
Niños 58 48 %
Niñas 64 52 %
Total 122 100 %
El C.E.I.Boliv: Manuel Palacios” posee una matrícula total de 122 niños y
niñas las cuales se distribuyen de la siguiente manera; 58 son niños
representando un 48% y 64 niñas representadas por un 52%
29
MATRICULA INICIAL POR EDAD
TABLA N° 2
Edad Varones Hembras total %
3 4 8 12 10
4 24 20 44 36
5 29 36 65 53
6 1 0 1 1
TOTAL 58 64 122 100
En cuanto a la edad de los alumnos del C.E.I. Boliv. Manuel Palacios se
puede decir que predomina la edad de 4 a 5 años con un 82% para un total
de 122 niños y niñas distribuidos de la siguiente manera 58 niños y 64 niñas.
MATRICULA INICIAL POR PESO
TABLA N° 3
MATRICULA 10 a 15 15 a 25 26 a 35
Niños 20 38 0
Niñas 25 39 0
Total 45 77 0
% 37 63 0
MATRICULA INICIAL POR TALLA
TABLA N° 34
MATRICULA 50 cms a 1.0 1,01 a 1,10 mts 1,11 a 1,20 mts
30
mts
Varones 20 24 14
Hembras 34 15 15
Total 54 39 29
PROSECUCION
70 niños y niñas que representa el 47% fueron promovidos al primer grado
de Educación Básica.
DESERCION
La deserción fue nula ya que los niños y niñas continuaron estudios al grado
y nivel inmediato.
NIVEL QUE ATIENDE
INICIAL
ATENCION EDUCATIVA CONVENCIONAL
31
TURNO DE TRABAJO Cumple con la modalidad Bolivariana en su turno de ocho a cuatro.
CARACTERIZAS SOCIALES, ECONÓMICAS, SALUD FÍSICA Y MENTAL,
APTITUDES, ACTITUDES, HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES, TALENTOS ARTÍSTICOS,
MANUALIDADES Y DEPORTES.
Con respecto a los estudiantes se puede señalar que algunas madres son
ama de casa, en donde ejercen actividades económicas desde su hogar y
oras son profesionales. Por parte de los padres se pudo conocer que se
dedican a la agricultura, al comercio de producción agrícola, y a otras
actividades tales como: albañiles, obreros policías docentes y trabajadores
de empresas privadas, el ingreso familiar es muy bajo oscila entre 400 Bs y
1000 Bs mensual
En cuanto a los aspectos social-económicos, se logró conocer que el 90% de
las viviendas son de bloques, las cuales son propias y gozan de agua
32
potable y perforaciones, electricidad, tv y gas, poseen teléfono residenciales
Y teléfono móvil.
Con respecto a las religiones del 100% de los estudiantes el 90% son
católicos, 10% practican otra religión.
En cuanto al Higiene Corporal, se pudo observar que el 100% de los niños y
niñas poseen buenos hábitos de higiene corporal.
Así mismo se pudo observar que los estudiantes presentan enfermedades
comunes como gripe, alergias, asma entre otras, esto se debe a la
contaminación ambiental debido al uso indiscriminado de productos
químicos, desorden en cuento a la recolección de desechos sólidos, a la tala
y la quema.
Con respecto a la parte cultural se integran a las manifestaciones culturales
como paraduras de niño y otras actividades.
En relación con la participación en las actividades realizadas en el aula se
pudo apreciar que muestran interés en la realización de las mismas.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
El trabajo en el aula se realiza enfocado en el Nuevo Diseño Curricular,
partiendo de la Finalidad del Proyecto Educativo Integral Comunitario, se
ejecutan Proyectos de Aprendizajes y Planes quincenales adaptados al
entorno del niño y la niña. .
La evaluación se cumple a través de registros descriptivos y expresados en
términos cualitativos. Esta planificación se fundamenta en los Pilares y los
Ejes Integradores enmarcados en la Filosofía de la Educación Bolivariana.
PADRES MADRES Y REPRESENTANTES
CLASIFICACION POR SEXO DE LOS REPREENTANTES
33
VARONES HEMBRAS TOTAL
08 104 112
El C.E.I.Boliv. Manuel Palacios, cuenta con 104 madres y 8 Padres como
representantes, donde predominan las mujeres con edad comprendidas
entre 25 y 30 años.
ESTADO CIVIL DE LAS MADRES, PADRES Y REPRESENTANTES
SOLTEROS CONCUBINOS CASADOS
30 50 32
En el C.E.I.Boliv. Manuel Palacios Los representantes se distribuyen según
su estado civil de la siguiente manera: los solteros representados por el
26%, mientras que 46% viven en concubinato, y 28% casados.
NIVEL ACADEMICO DE LOS PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES
LICENCIADOS TECNICOS BACHILLERES BASICA
30 08 40 34
De acuerdo a los resultados, el 27% son Licenciados el 7% Técnico
Superior, el 36% Bachilleres y 30% Educación Básica
SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LOS PADRES, MADRES Y
REPRESENTANTES
34
Los resultados demuestran que un 60% de los padres, madres y
representantes se dedican a oficios del hogar ; 15% estudiantes en las
misiones y el 25% son profesionales.
PERSONAL: DOCENTE , ADMINISTRATIVO Y OBRERO DE LA INSTITUCIÓN
POTENCIALIDADES DEL PERSONAL DOCENTE
El personal que labora en esta Institución tienen buena salud física, mental,
social, espiritual, emocional, actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas y
valores, para la formación integral de los niños, niñas y comunidad en
general.
De igual forma los Docentes están constantemente en formación y
actualización en círculos de estudio donde se tratan diferente tópicos como:
elaboración de PEIC y P. A, (planificación y evaluación)
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
35
PERSONAL DOCENTE
APELLIDOS Y NOMBRES SECCION
MariaYasmin Pardo
Rosa Quintero
A
María Elena Gratrol
Belkis Guerrero
B
Mari Blanco
Xalexi Campos
Omaira Montilla
C
Daxis Flores
Maryoly Laguna
D
Evelyn Valecillos
Glenda Mirabal
E
36
Carmen Medina
Marianny Delfín
F
COORDINADORES
TSU. Ana Delgado Pedagógico
CulturaEsp. Ana Orduz
PERSONAL OBRERO
NOMBRE Y APELLIDO
Silvia Berrios
Dibiz Monserrat
Betilde Vázquez
Mendoza Gladys
Juana Cantillo
Fernando Ramírez
PERSONAL ADMINISTRATIVO
37
MADRES PROCESADORAS
NOMBRE Y APELLIDO
Antonia Balza
EloinaBalza
Lucia Fernández
RELACION DE TRABAJO ENTRE:
DOCENTES - DOCENTES:
La relación es de solidaridad, comunicación y compañerismo.
DIRECTIVOS – DOCENTES:
Existe un ambiente de responsabilidad, respeto y colaboración permitiendo
así el éxito de la institución.
DOCENTES – REPRESENTANTES
Existe excelente comunicación, pero poca colaboración de ellos para
integrarse a las actividades que se planifican.
38
NOMBRE Y APELLIDO
Fanny Flores : Secretaria
Carmen Zambrano: Auxiliar
Wilmary Parra: Auxiliar
DIRECTIVOS – COMUNIDAD:
Existe una estrecha relación entre los gerentes y la comunidad, ya que al
momento de conocer sus necesidades buscan alternativas de solución para
las mismas.
DOCENTE _ COMUNIDAD:
La relación es poca ya que la mayoría de las docentes habitan en Barinas, y
por cumplir horario Bolivariano se hace difícil mantener mayor relación.
RELACIÓN DOCENTE-OBRERO
La relación Docente Obrero es muy afectiva y respetuosa gracias a la buena
labor que cumplen.
RELACIÓN DIRECTIVO – CONSEJO COMUNAL- COMUNIDAD
La relación con los consejo comunales y comunidad es muy poca, ya que no
se abocan a la institución.
Finalidades
Fomentar el sentido de pertenencia y pertinencia en los padres, madres,
representantes, comunidad y Consejo Comunal a la participación e
integración efectiva de las diferentes actividades a desarrollar durante el
periodo preestablecido para la ejecución del Proyecto Educativo Integral
Comunitario.
Metas
Lograr el 85% la incorporación masiva de los padres, madres,
representantes y comunidad en general en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación y concientización del
papel que representan para los mismos.
39
40
MATRIZ FODA FUNCIONAMIENTO
41
FORTALEZASDisponibilidad para desarrollar actividades integrales dentro y fuera de la escuelaPrograma de Alimentación Escolar.Disponibilidad de aulas y cocina.Electrificación acueducto de agua potable.
DEBILIDADESDesinterés por las actividades académicas de por parte de algunos estudiantes y representantes. Desatención médica para la escuela y comunidad. Insuficiencia de personal administrativo y obrero.
F.D.Realizar actividades lúdicas para lograr un proceso pedagógico efectivo y pertinente.Organizar jornadas de sensibilización que fortalezcan la responsabilidad de los representantes en el quehacer pedagógico de los estudiantes.Elaborar campañas de salud integral que motive a al comunidad al apoyo de los planes y proyectos que generen
OPORTUNIDADESRelaciones armoniosas con consejo comunal. Alcaldía cooperativa.Personal Directivo en constante autogestión.Comunidad y escuela organizada.Disponibilidad de madres elaboradoras.Acceso a las TICL
FOElaboración de planes y proyectos dirigidos a los organismos competentes, a través de personal Directivo y consejo comunal, en beneficio del desarrollo y consolidación del plantel y comunidad Alimentación diaria y balanceada de la matrícula escolar.Incorporar a la población estudiantil y comunidad en general con el uso de la tecnologías.
DOIncrementar escuelas para padres con el fin de concientizar el sentido de pertenencia con la educación de su representado.Construcción del modulo de salud integral para satisfacer la necesidad de escuela y comunidad.
AMENAZASAusencia de fuente de empleo con estabilidad laboral.Incremento de la inseguridad. Incumplimiento de normas de convivencia por parte de alumnos y /o comunidad.
FARealizar talleres de formación laboral en la comunidad.Gestionar la creación de la policía vecinal, vigilantes, modulo de salud integral en beneficio de la escuela y comunidad. Fomentar campañas de formación hacia el cumplimento
DAGestionar las construcciones de infraestructura a través de los Consejos Comunales y a su vez generar fuente de empleo.Proyectar videos para sensibilizar a la comunidad educativa y mejorar la orientación familiar.
O.A.Aplicar plan de formación integral dirigido a la comunidad en general en pro de mejorar la calidad de vida.
MATRIZ FODA PLANTA FISICA
FORTALEZAS
Personal capacitado para la elaboracion de proyectos.
Organismos e institucion gubernamentales abocados a la ejecucion de proyectos.
OPORTUNIDADES
Espacio disponible para la construcción. Comunidad organizada.(Consejo Comunal y Cooperativa) y Asociación Civil de padres y representantes,.
DEBILIDAD.
Poca partipación de la comunidad en mejoras de infraestructura
Insuficiencia de baños para los docentes y alumnos.
Construcción de cancha deportiva, escenario y deposito.
AMENAZA
Falta de equipos para tratamiento y suministro de agua potable.
D.O.
Organización de la comunidad para la ejecución de mejoras de la infraestructura.
F.A.
Jornadas de sensibilización en la comunidad.
Gestión de proyectos para dotación de equipos de tratamiento y suministro de agua.
42
MATRIZ FODA DOTACIÓN
FORTALEZAS
Personal preparado para la redacción y gestión de oficios y proyectos.
Comunidad organizada dispuesta colaborar con la institución.
Personal docente dispuesto a prestar y realizar jornadas de auto gestión.
OPORTUNIDADES
Entes gubernamentales dispuesto a prestar colaboración.
Espacio físico acorde para el resguardo de los equipos y materiales.
DEBILIDAD.
Necesidad de equipos tecnológicos, deportivos, pedagógicos, mobiliario, material de oficina y limpieza.
Carencia de equipos livianos y pesados para el PAEB.
Carencia del personal obreros y vigilancia.
AMENAZA
Inseguridad existente en la zona
Poca asistencia a las asambleas y actividades de gestión ante los entes gubernamentales.
Bajo nivel académico en la comunidad.
D.O.
Construcción y presentación de proyectos.
Solicitud ante las autoridades educativas de personal y equipos.
Organización de brigadas de vigilancia comunitarias.
F.A.
Capacitación y círculos de estudio para la construcción de proyectos.
Jornada de sensibilización hacia la participación protagónica en actividades de gestión.
Gestionar la construcción de un módulo.
43
FORTALEZAS
.
. Desarrollo de proyectos de aula, comunitario y de aprendizajes.. Programa alimentación escolar. Actualización permanente procesos pedagógicos y administrativos
• Alto espíritu de , colaboración y organización del trabajo por parte del personal docente administrativo y obrero de la institución
• Cumplimiento del calendario escolar y entrega de recaudos a los entes oficiales en forma correcta y puntual
DEBILIDADES- Falta de aplicacion de algunos valores de convivencia entre los miembros de la comunidad escolar y colectivo de la Comunidad
- -Poca disponibilidad de
tiempo para realizar
investigación y continuar con
la formación profesional
Poco interés de los representantes en fortalecer los huertos escolares.
Padres y representantes , poco identificados con la labor educativa que se desarrolla en la institución
- Falta de interés en la
participación de festividades
y/o actividades recreacionales
de los consejos comunales
44
OPORTUNIDADES
- Apoyo de instituciones como el CDNA, Zona Educativa, Emisora comunitaria Alcaldía CDI, Ambulatorio entre otros.
- Padres y representantes preparados profesionalmente
Facilidad al acceso del transporte público-Avances tecnológicos Internet-Consejos Comunales.- Servicios públicos y privados.
ESTRATEGIAS FO
Las docentes incorporan en sus planificación estrategias relacionadas al peic. y con los avancen tecnológicos para brindar a los niños una educación de calidad.
Disposición del personal para integrar a los consejos comunales en apoyar las actividades planificadas en la institución- la incorporación masiva de los padres y representantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación y concientización del papel que representan para los mismos
ESTRATEGIAS DO
Realizar campañas permanentes de difusión sobre los valores humanos, familiares y ecológicos en la comunidad
-Planificar conjuntamente con padres ,representantes y consejos comunales actividades pedagógica deportivas y culturales,
AMENAZAS• Padres y madres a la falta de fortalecimiento los valores en el hogar.• Falta de tiempo de los padres para cumplir con sus deberes como representantes• Situación económica del país• Delincuencia, inseguridadDeficiencia eléctrica
- Mal servicio de agua potable.
ESTRATEGIASFA
Implementar mecanismos de solución a las diferentes necesidades que puedan atentar con el desarrollo educativo del niño y la niña de la instituciónRealización de eventos deportivos escuela- comunidad.Entrega de invitaciones personalizadas a los representantes.Compartir entre representantes fuerzas vivas de la comunidad y personal q labora en la institución.
ESTRATEGIAS DA
Solicitar a la Zona Educativa y entes gubernamentales talleres de formación permanente
Involucrar a los padres y representantes en las actividades planificadas dentro y fuera de la institución.
45
ACTIVIDADES DIMENSIÓN TAREAS RESPONSABLES RECURSOS FECHA Control y seguimiento
Desarrollar Proyectos
de aprendizaje por aula,
centrados en los valores de convivencia y paz.
Realizar círculos deformación para laactualización e integraciónal fortalecimiento devalores, en el ámbitoescolar comunitario
Pedagógicas Planificar proyectos de aprendizajes basados en valores.
Proyectar películas tipo merienda, para comentar sus contenidos sobre los valores de: amor, paz y convivencia.
Realizar jornada orientadas a la población para fortalecer la participación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas.
Directora
Subdirectora
Coordinadores
Docentes de aula
Consejo Comunal Asociación Civil de padres y representantes.
Currículo tecnológicos audiovisualesInstrumento de registroTextos.Oficio
Hojas blancas
Lápiz
Logística
Videos Películas
Septiembre 2011 1a Julio 2012
P. A.
Registro fotográfico
Actas
Asistencia de la población atendida
Entrega de oficios
ACTIVIDADES DIMENSIÓN TAREAS RESPONSABLES RECURSOS FECHA Control y
46
seguimiento
Rehabilitación de plomería y electrificación
Rehabilitación del parque infantil
Gestión escolar
Gestionar ante los organismos gubernamentales para buscar la solución a los problemas de las plomería, electrificación y parque infantil de la institución.
Directora
Subdirectora
Coordinadores
Docentes de aula
Consejo Comunal Asociación Civil de padres y representantes.
Currículo tecnológicos audiovisualesInstrumento de registroTextos.Oficio
Hojas blancas
Lápiz
Logística
Videos Películas
Septiembre 2011 1a Julio 2012
P. A.
Registro fotográfico
Actas
Asistencia de la población atendida
Entrega de oficios
47
FASE III
DIAGNOSTICO
Durante las vinculaciones realizadas en el C.E.I.B “Manuel Palacios” se logró
la convivencia con 24 Niños (as)y dos maestras de la sección “B” y se pudo
observar por medio de registro evaluativo que 13 de los infante al expresarse
o comunicarse pronuncia incorrectamente las palabra
METRICULA.
N APELLIDO Y NOMBRE SEXO EDAD F.N
1 ALVAREZ YORLEIDIS F 5 03/03/07
2 AVENDEÑO RUBEN M 4 21/08/07
3 CABALLERO LUIS G M 5 04/01/07
4 CHACON ESTEFANIA F 4 29/07/07
5 DIAZ SHANIA F 5 18/04/076 GRACIA YUSMERLY F 4 18/02/08
7 GRATEROL KARLA F 4 16/09/078 LINARES YOHANY F 5 19/02/079 MARIN YEREMI M 5 07/06/0710 MARTINEZ MAIKEL M 5 18/02/0711 MEDINAS JUAN D M 5 14/03/0712 MENDEZA ORIANA F 5 24/03/0713 PARADA MIGELANY F 5 23/05/0714 ROMOS JAVIER M 4 11/07/0715 RIVEROS LICDAD F 5 13/03/0716 RONDO LIGIA F 5 03/02/0717 ROJO FREDIS M 5 08/05/0718 SEQUERA YEIZON M 5 15/02/0719 URDANETA MANUEL M 4 27/12/0720 RIVAS MERIA F F 4 10/07/0821 BASTIDAS HERMAN M 4 16/08/0822 BERMUDES MARIA F 4 08/10/0723 CONCHA YONAITI F 4 31/05/0824 JAIME JOHANDER M 4 10/11/08
48
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
Los niños (as) al comunicarse con las maestra o persona que convive a
diario con ello lo hacen de manera incorrectamente. El desarrollo del
lenguaje de los niños va de acuerdo a su edad es importante hablarle
claramente para ayudarlos en las dificultades del lenguaje ya que ellos son
muy observadores y repetitivo.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los niños (as) de la sección “B” pronuncien correctamentelas
palabras para que así puedan avanzar en su aprendizaje según su edad.
OBJETIVO ESPECIFICOS
Incorporar a una especialista de logopedia del SRI Virgen del Real para que
nos asesores y apoye en la terapia o ejercicios pre-articulatorio.
Motivar a los padres y representante hacer la terapia en casa.
Los padresapoyan a sus hijos y los integren a las terapias en el SRI.
Iniciar la actividad diaria con ejercicios articulatorios a modo de juego.
FUNDAMENTACION TEORICO METODOLOGICA
La Teoría de Piaget sobre el lenguaje y pensamiento del niño
De acuerdo a un antiguo historiador del siglo XII, el emperador alemán
Frederick II tuvo una idea cruel. Quería saber que idioma hablarían los
niños si nadie les hablara. Eligió varios niños recién nacidos y amenazó a
sus cuidadores de muerte si alguien les hablaba a los niños.
Desgraciadamente Frederick no descubrió que idioma hablarán los niños
porque todos murieron. A medida que avanzamos en el tiempo seguimos con
la curiosidad de comprender el desarrollo del lenguaje en los niños, aunque
49
los experimentos y observaciones son, al menos, mucho más humanos que
los del cruel Frederick.
Cualquiera que sea el idioma que aprenden los niños, siguen una pauta
similar en el desarrollo del lenguaje. ¿Cómo se da este desarrollo?
La teoría cognoscitiva nos da una mayor explicación de este problema
siendo dos de las teorías más importantes: la teoría del desarrollo cognitivo
de Piaget y la teoría sociocultural cognitiva de Vygotsky.
Trataremos en mayor detalle la teoría de Piaget y concluiremos con el
enfoque sociocultural de Vygotsky.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget afirma que los niños crean de forma activa su propio conocimiento del
mundo y atraviesan cuatro fases dentro del desarrollo cognitivo. Dos
procesos son fundamentales para esta construcción cognitiva del mundo:
organizacióny adaptación. Para dar sentido a nuestro mundo, organizamos
nuestras experiencias. Pero no sólo organizamos nuestras. observaciones y
experiencias, sino que también adaptamos nuestro pensamiento para incluir
nuevas ideas porque la información adicional fomenta la comprensión.
Piaget creía que nos adaptamos de dos maneras: mediante la asimilación y
la acomodación. La asimilación se produce cuando los individuos incorporan
nueva información a su conocimiento existente y la acomodación ocurre
cuando los individuos ajustan la nueva información.
Piaget también creía que atravesamos cuatro periodos en la comprensión del
mundo. Cada una de estas fases está relacionada con la edad y consta de
diferentes formas de pensamiento. ¿Cómo son los cuatro estadios del
desarrollo cognitivo de Piaget?
50
Piaget en 1970, propuso que los niños atraviesan por una serie de cuatro
etapas en un orden fijo, las cuales difieren no sólo en la cantidad de
información adquirida en cada una, sino también en la calidad de los
conocimientos y la comprensión. El desarrollo de las etapas lo abordo desde
un punto de vista interaccionista, planteando que el movimiento de una etapa
a la siguiente ocurre cuando el niño alcanza un nivel apropiado de
maduración y está expuesto a tipos de experiencias pertinentes, sin tales
experiencias los niños no pueden alcanzar un nivel más elevado de
desarrollo cognoscitivo.
Las cuatro etapas propuestas por Piaget son: sensoriomotriz, preoperacional,
de operaciones concretas y de operaciones formales. Enseguida se abordara
a detalle cada una de las etapas.
Etapa sensoriomotriz: abarca desde el nacimiento hasta los dos años.
Durante este estadio los niños basan su comprensión del mundo alrededor
de los objetos que tocan, chupan, muerden, agitan, etc.
Al inicio de esta etapa los niños tienen poca competencia para representar el
ambiente mediante imágenes, lenguaje u otro símbolo, y carecen de lo que
Piaget denomina permanencia del objeto (la conciencia de que los objetos
aún existen aunque estén fuera de nuestra vista). Antes de los nueves
meses, los niños no se esforzaran por buscar un juguete que este oculto bajo
una almohada, puesto que si el objeto no se encuentra dentro de su campo
visual, es como si dejara de existir. No obstante, aproximadamente poco
después de los nueve meses de edad, comenzara a buscar a buscar
activamente el objeto ausente, lo que indica que ha desarrollado una
representación mental del juguete. De tal forma, que la permanencia del
objeto es un elemento crucial que se desarrolla durante esta etapa.
51
Etapa preoperacional: de los 2 a los 7 años. El desarrollo más importante
durante esta etapa es el uso del lenguaje.
Los niños desarrollan sistemas de representación interna (esquemas) que les
permiten describir personas, sucesos, sentimientos, etc., incluso pueden
llegar a usar símbolos durante el juego, por ejemplo, cuando pretenden que
un libro que deslizan sobre el suele es un carro. A pesar de que el niño
posee un pensamiento más avanzado que en la etapa anterior, su
pensamiento aún es cualitativamente inferior que el de la edad adulta. Esto
se puede ejemplificar, cuando se observa a un niño que atraviesa por esta
etapa con un pensamiento egocéntrico, es decir, una forma de pensar en la
que el niño percibe completamente el mundo desde su propia perspectiva.
Según Piaget la lógica del niño es el egocentrismo de su pensamiento, el
cual interviene como una posición media entre el pensamiento autista y el
pensamiento dirigido.
El pensamiento dirigido es consciente y persigue los propósitos presentes en
la mente del sujeto que piensa. Es inteligente, es decir, se adapta a la
realidad y se esfuerza por influir sobre ella. Es susceptible de verdad y error
y se comunica a través del lenguaje. El pensamiento autista es
subconsciente, las metas que persigue y los problemas que se plantea no
están presentes en la conciencia. No se adapta en la realidad externa, pero
crea una realidad de imaginación y sueños. El pensamiento dirigido es social
y pensamiento autista, por el contrario, es individualista y obedece al
establecimiento de leyes especiales propias.
Otro elemento importante, es que durante este estadio los niños aún no han
desarrollado la capacidad para entender el principio de conversación, que se
refiere a conocer que no cambia la cantidad, el volumen o la longitud de un
objeto cuando se modifica su forma o configuración.
52
Por ejemplo, suponga que se tienen dos vasos pequeños y anchos llenos
con la misma cantidad de refresco. Entonces se toma un de los vasos y
frente a un niño se vierte el líquido en un vaso largo y estrecho. Ahora se le
presentan ambos vasos (uno pequeño y ancho, y el otro largo y estrecho) y
se le pregunta cuál de los dos vasos tiene más refresco. Un niño que se
encuentra en esta etapa diría que el vaso largo y estrecho es el que tiene
más refresco, a pesar de haber visto que era la misma cantidad de refresco
del vaso pequeño y ancho.
Piaget, desarrollo una serie de tareas mediante las cuales estudio este
principio, respecto a distintas variables como cantidad, volumen, masa,
longitud, peso, etc.
Etapa de operaciones concretas: desde los 7 hasta los 12 años de edad.
El dominio del principio de conservación marca el comienzo de esta etapa.
Sin embargo, los niños aún no entienden completamente algunos aspectos
de la conservación (como el peso y el volumen) durante varios años. Durante
este periodo, los niños desarrollan la capacidad de pensar en forma más
lógica y comienzan a superar parte del egocentrismo característico de la
etapa pre operacional.
Otro elemento que desarrollan durante esta etapa, es el concepto de
reversibilidad, la idea de que algunos cambios se deshacen al revertir una
acción anterior. Por ejemplo, entienden que cuando alguien tiene una bola de
plastilina y la alarga en forma de salchicha, esa persona puede crear de
nuevo la bola original al revertir la acción. Aunque los niños registran
progresos importantes en su pensamiento lógico, durante este estadio, su
pensamiento aún muestra una limitación importante: están ligados en buena
medida a la realidad física concreta del mundo.
53
Etapa de las operaciones formales: de los 12 años a la edad adulta. A lo
largo de este periodo, se desarrolla un pensamiento abstracto, formal y
lógico. El pensamiento ya no está ligado a sucesos que los individuos
observan en el entorno, sino que son capaces de hacer abstracciones y
resolver problemas. Quienes atraviesan por esta etapa pueden abordar los
problemas de manera sistemática, como si fuesen científicos que realizan un
experimento, examinan los efectos de las variables sobre otras.
A pesar de que el pensamiento de las operaciones formales, surge durante la
adolescencia, algunos individuos no siempre recurren a este tipo de
pensamiento, puesto que muchas personas nunca alcanzan la madurez en
esta etapa.
Piaget ha sido una gran figura en el ámbito de la psicología evolutiva, así
como el fundador del actual campo del desarrollo cognitivo infantil. Los
psicólogos le deben una larga lista de magistrales conceptos que fascinan y
perduran: la asimilación, la acomodación, la permanencia del objeto, el
egocentrismo, la conservación y muchos otros. También fue aportación suya
la opinión actual de que los niños son pensadores activos y constructivos.
Al igual que Piaget, Vygotsky también creía que los niños construían de
forma activa su propio conocimiento, sin embargo, dio un papel primordial a
la interacción social y la cultura dentro del desarrollo cognitivo que Piaget.
La teoría de Vygotsky es una teoría sociocultural cognitiva que hace hincapié
en el análisis del desarrollo, el papel del lenguaje y las relaciones sociales.
Artículo 3. Ley Orgánica de la Educación. La educación tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática,
justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la valorización
del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
54
procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la
identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las
actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. La educación
fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los
recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los
esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo
integral, autónomo e independiente.
Artículo 1. Ley Orgánica para la Protección de Niños, niña y adolescente.
Esta ley tiene por objetivo garantizar a todos los niños, niñas y adolescente
que se encuentran en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y
efectivo de sus derechos y garantías a través de la protección integral que le
estado, la sociedad y la familia deben brindarle desde el momento de su
concepción.
Artículo 53. Derecho a la educación. Todos los niños, niñas y adolescente,
tiene el derecho a la educación gratuita y obligatoria garantizándoles las
oportunidades y condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su
residencia aun cuando estén cumpliendo medidas socioeducativas en el
sistema penal de responsabilidades del adolescente.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
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Los ejercicios pre-articulatorio se efectúan en la actividad inicial para
desarrollar actividades que permita una mejor hablaen los niños y niñas
- Abrir y cerrar la boca de forma suave, brusca y áspera.
- Movimiento de la lengua hacia los cuatro lados(Arriba, abajo a un
lado al otro).
- Limpiar los diente con la lengua por adelante y luego por detrás.
- Vibrar la lengua ¿Quién mueve la lengua más rápido.
- Colocar un lápiz en la boca y pronunciar algunas palabras.
MATERIALES DIDAGTICO.
Elaboración de títere:
Elaboración de maracas con materiales recuperable.
Elaboración de carro y trenes con materiales recuperable.
CANCION: El cochecito lere me digo anoche lere que si quiere lere pasear
en coche lere y yo dije lere con gran salero lere no quiero en coche
lereporque mareo lere.
TRABALENGUA: El cloro no clara la clara del loro claro que el loro aclara la
cara del loro.
RETAILAS: Tiro ,liro ,liro, las cabra en el trigo. El pastor en la picota
empinada la bota.
UNA CAJA DE SORPRESA: En mi sala hay una caja con materiales que no
se ven meto la mano saco la otra y a que no sabes lo que encontré.
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LA TELA DE ARAÑA: Consiste en unir a los niño con un estambre y dirigirlo
con una canción del elefante se va balanceaba sobre la tele de una araña.
EVALUACION
Durante la implementación de la estrategia didáctica para el mejoramiento
del lenguaje correctamente, se realizaba terapia pre- articulatorios al inicio y
final de las actividades diaria en modo de juegos,canciones, trabalenguas y
pudo constatar que logramos cumplir con los objetivos de nuestro proyecto.
SISTEMATIZACION
Edad (años)
Pronuncian
correctamente las
palabras
No pronuncian
correctamente las
palabras
TOTAL
4 7 0 7
5 6 0 6
TOTAL 13 0 13
100%
Pronuncian correc-tamente las palabrasNo pronuncian correc-tamente las palabras
A través de la estrategia didáctica para el mejoramiento del aprendizaje se
logró el 100% que los niños y niñas pronuncien correctamente las palabras.
CONCLUSION
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En conclusión, se pudo constatar que definitivamente, el papel que juega el
preescolar en el desarrollo psicológico del niño es importante y, por ende
imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no
solamente por la interacción de la familia y su comunidad sino también en
las que realizan dentro de la institución, donde los estimulo de lenguaje son
importante para su desarrollo del habla.
Es cierto que los conocimientos son necesarios pero con el ritmo del mundo
actual tiene mucho más sentido que desempeñarse efectivamente en
cualquier situación que se la pueda presentar.
Tomando en cuenta los principios pedagógico investigados, el objetivo
principal del preescolar es el de capacitar a cada niño, durante sus primeros
años de escuela, hacer un participante activo y autónomo de su propio
aprendizaje. Para ello, es necesario que el pequeño posea una imagen
positiva de simismo. Como persona y como sujeto que aprende y que forma
parte de una sociedad, en función de sus capacidades y habilidades.
La madurez del niño se percibe en términos de sus funcionamiento
intelectual, la fuerza de su confianza en sí mismo su iniciativa su creatividad
y su capacidad de relacionarse con los otros.
ANEXOS
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BIBLIOGRAFIA
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ANDER- EGG (2001) La pedagogía, cuarta edición. Editorial trillas
MENDESA, C.E. (2002) Metodología México, D.F editorial McGraw.
VIDAL, José A. ENCICLOPEDIA GENERALDE LA EDUEACION.
INVESTIGACIONES EN ENTERNET.
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