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PROYECTO DE AULA

E-Comic: TROCO “La ciudad que nunca duerme”

Presentado por: JORGE ENRIQUE HERNANDEZ MORENO

Asesor: Esp. Allan Díaz

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA ACREDITACIÓN PEDAGÓGICA

COHORTE XII

BUCARAMANGA

2012

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TABLA DE CONTENIDO

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………………………3

1.1. CARACTERIZACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………3

1.2. INFRAESTRUCTURA………………………………………………………..3

1.3. MISIÓN…………………………………………………………………………4

1.4. VISIÓN…………………………………………………………………………4

1.5. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES…………………………………………..5

2. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE AULA…………………………………………5

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………….5

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………….6

2.3 OBJETIVO GENERAL………………………………………………………..7

2.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………7

2.4.1 JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………..8

3. MARCO REFERENCIAL

3.1.- MARCO TEÒRICO

3.2 MARCO CONCEPTUAL

4.FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

4.1 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

4.2.PROVOCACIÓN

4.3 PRODUCTO

5. PLAN DE ACCIÒN

5.1 EVALUACIÒN

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1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.

1.1 CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Infantas está ubicada en el municipio de

Barrancabermeja, departamento de Santander, exactamente en el barrio el

Parnaso, zona residencial; esta institución está conformada por 3 sedes, las

cuáles son sede Miramar, sede Parnaso y sede Infantas; ofrece nivel académico

desde pre jardín hasta undécimo grado, esta institución está conformada por 667

estudiantes, 55 docentes, tres secretarias, un grupo de bienestar que está

conformado por tres psicólogas, una psicopedagoga, una fonoaudióloga y una

nutricionista, además de un equipo administrativo del cual hacen parte, los 3

coordinadores y el rector.

La Institución Infantas fue certificada hace 4 años, en proceso de gestión de

calidad de acuerdo con la norma ISO9001 lo que implica que el colegio tiene la

capacidad de mejorar continuamente, por ello, exige a su cuerpo docente y

administrativo el llevar el debido proceso tanto académico, como comportamental

y administrativo, por lo que tiene constituido su consejo estudiantil, la asociación

de padres de familia y todos los demás entes que hacen parte de la organización

del gobierno escolar.

La mayor parte de la población estudiantil son hijos de empleados sindicalizados

de Ecopetrol tanto activos como pensionados y temporales, también los hijos de

los empleados de la empresa administradora pueden acceder a la educación en

esta institución. Cabe resaltar que los estudiantes disfrutan de varios beneficios

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por ser una institución de Ecopetrol, de manera equitativa sin importar su estrato

social beneficios como: kit escolar, transporte y en prescolar y casos especiales la

lonchera.

1.2 INFRAESTRUCTURA

Como se mencionó anteriormente, la institución está conformada por tres sedes; la

sede Miramar se encuentra prescolar Y básica primaria en los grados 1 a 4, en la

sede el Parnaso se trabaja con los grados quinto de primaria hasta octavo grado y

la sede Infantas que trabaja con los grados noveno hasta undécimo, precisamente

en esta sede es donde laboro como docente de ingles para los grados 9 y 10. Esta

sede consta con 12 salones, un laboratorio de inglés y de audiovisuales, una sala

de informática, un laboratorio de física y de química, un salón de dibujo técnico,

una cancha de futbol, 2 canchas de baloncesto, la cafetería y baños tanto para los

hombres como para las mujeres, además de la sala de docentes, cafetería de

docentes y el área administrativa.

1.3. Misión

Somos una institución que ofrece una educación de alta calidad humana y

académica desde pre escolar hasta la media, orientando la formación de personas

líderes con compromiso social, mediante la práctica de los valores, el ejercicio de

las dimensiones del ser humano, la democracia y la conservación del entorno.

1.4. Visión

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Para el 2014, seremos una Institución Educativa que desde pre escolar hasta la

media académica ofrece a la comunidad: formación íntegra de alta calidad y

pertinencia social, estudiantes con espíritu científico, líderes en el ejercicio de los

derechos humanos y en la reflexión crítica de la cultura para avanzar en la

transformación de la sociedad.

1.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Según el Manual de Convivencia

El estudiante de la Institución Educativa Infantas es una persona comprometida

con su proceso de aprendizaje, en búsqueda constante de la excelencia

académica y el desarrollo armónico de su ser. Se distingue por ser responsable,

respetuoso y honesto. Cuida el entorno, da buen uso de las tecnologías y se

esfuerza por vivir en paz. Sin embargo, su visión de la realidad tiende a ser

indiferente frente a las posibilidades de aprender un segundo idioma, y con ello

poder mejorar la calidad de su educación al poder acceder a libros, audios, videos

e incluso de la vasta información que se puede encontrar en la red, la cual estos

utilizan solo para diversión, para descargar música, películas y video juegos, para

entretenerse largas horas interactuando en redes sociales como el facebook,

msn, bing entre otros, utilizan toda esta herramienta informática solo para chatear

y subir fotos suyas participando de todo tipo de eventos, para esa comunidad

conectada sepan día a día que están haciendoen todo momento, si están

viajando, si están estudiando, o simplemente informar que va a hacer

próximamente, si va a ir a cine o que desea comer en determinado momento, pero

no utilizan estas herramientas en su proceso de aprendizaje del idioma.

2. PRESENTACION DEL PLAN DE AULA.

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2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El grupo escogido es 10 A que hace parte de la sede Infantas, son estudiantes

entre los 15 y 16 años, sin embargo aunque son consientes de que están aportas

de enfrentarse a un cambio como lo es la universidad, sus prioridades siguen

siendo otras, la música, la moda y su conectividad en redes sociales en las cuales

invierten gran parte de su tiempo y que no es productivo entre otras cosas, esto

conlleva a que no vean como una necesidad el aprender el idioma ingles, aunque

escuchan canciones en inglés, su interés es sólo la música más no el contenido,

esa actitud reacia a traducir las canciones o al querer saber que expresan esta

fundamentada en dos elementos la pereza y que hay un contexto social que no los

motiva a aprender el idioma, a esto se suma que estos estudiantes son hijos de

trabajadores que pertenecen a la UNION SINDICAL OBRERA U.S.O quienes

tienen un rechazo histórico hacia la cultura Americana originada en la TROCO

(TROPICAL OIL COMPANY) la cual tenía una economía de enclave y saqueo de

nuestras riquezas según el ideal de la U.S.O (Unión sindical Obrera), este rechazo

podría ser un paradigma cultural transmitido a sus hijos, esto hace que haya una

barrera que no permita a estos jóvenes aprender de manera eficiente el idioma,

además por que su filtro afectivo según KRASHEN “el filtro afectivo alto, no deja

que nada penetre, se cierra y todo nuestro esfuerzo rebota. Si conseguimos que ese filtro

afectivo baje, la actitud se volverá más receptiva”,ha sido afectado también por esta

ideología revolucionaria lo que causa desconfianza e inseguridad en si mismo y la

sensación de que no esta en condiciones de comenzar a producir en el idioma

inglés. recurriendo al modelo contextualista del enfoque histórico cultural que

tiene como máximo exponente a L. Vygotsky, el cual hace énfasis en los aspectos

culturales del desarrollo y en las influencias históricas, esto concluye que el

individuo aprende de su contexto social y cultural en el que se desenvuelve y por

otro lado tenemos que el cerebro desecha todo aprendizaje que emocionalmente

sea negativo, podría decir entonces, que mis estudiantes probablemente no

aprenden el idioma inglés porque sus padres tienen una aversión histórica a la

cultura y personas americanas originada en los tiempos de la TROCO.

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2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Ante lo anterior, se formula la siguiente pregunta:

¿Cómo lograr que los estudiantes de 10° A de la Institución Educativa Infantas

cambien el paradigma histórico cultural frente a la idiosincrasia americana a

través de la creación de un e-comic en inglés sobre el origen de Ecopetrol?

2.3 Objetivo general.

Conseguir que los estudiantes de 10°A valoren el legado industrial dejado por los

norteamericanos en su municipio mediante la realización de un E-Comic en inglés

sobre la historia de Barrancabermeja en la época de la Troco el cual permita

mejorar su actitud frente al idioma y la cultura americana.

2.4 Objetivos específicos.

Sensibilizar a los estudiantes ante la problemática social e histórica que ha

tenido la UNION SINDICAL OBRERA U.S.O en contra de LOS ESTADOS

UNIDOS DE AMERICA y la firma del T.L.C. con el mismo, pero desde el

punto de vista positivo para el país para que comprendan aun más la

importancia de hablar ingles hoy día.

Guiar a los estudiantes en su proceso de investigación histórica para que

por medio de esta entiendan el papel fundamental del idioma ingles en la

comunicación entre los trabajadores colombianos y americanos.

Generar en los estudiantes espacios de comprensión de su entorno y

realidad social para que por medio de su creatividad propongan como

desarrollar el E-Comic que permitirá un aprendizaje significativo.

Concienciar a los estudiantes del buen uso y aprovechamiento de internet

y sus redes sociales, como medio masivo de información.

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conseguir que los estudiantes valoren la importancia del idioma ingles en la

Aldea global en la que vivimos.

Promover en los estudiantes una mejor comprensión de la cultura de su

municipio.

2.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

“Ser competente en otra lengua es esencial en el mundo globalizado, el cual exige

poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar

saberes y hacerlos circular, entender y hacerse entender, enriquecerse y jugar un

papel decisivo en el desarrollo del país. Ser bilingüe amplía las oportunidades para

ser más competentes y competitivos”1.

Por todo esto el presente proyecto, busca de una manera lúdica y a partir de la

creatividad de los estudiantes, involucrarlos en la creación de un e-comic donde

el tema principal es la historia del nacimiento de la estatal petrolera ECOPETROL

partiendo desde la TROCO (Tropical OilCompany)

Diseñar el E-Comic, obliga al estudiante a aprehender significativamente sobre su

propia cultura, la verdadera importancia de ECOPETROL en el desarrollo

económico de Barrancabermeja y el país, para que entiendan que los americanos

dejaron un legado cultural que nos impregna pero que desconocen, que

ECOPETROL es la empresa mas importante del país y que fue construida

mancomunadamente con personas americanas las cuales al principio solo se

comunicaban solo en ingles con ayuda de traductores. Además, se evidenciará la

interdisciplinariedad con otros saberes, pues por medio de las ciencias sociales a

través de la historia podrán indagar sobre el tema, en lengua castellana

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aprenderán las normas y pasos para crear una historieta, en el área de dibujo

podrán aprender a manejar softwares de diseño como Autocad y solidage y con

informática aprenderán como crear un E-Comic.

Las competencias ciudadanas se evidencian en cualquier situación de la vida

escolar en las que se establecen diversas relaciones entre estudiantes y docentes

y entre los mismos estudiantes, donde se aprenden y practican actitudes para la

_______________

1 Tomado de la guía Nro. 22 de Estándares básicos de competencias en lenguas

extranjeras: ingles.

convivencia, el respeto, la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la

pluralidad.

El proyecto será además, una situación ideal para el desarrollo de la competencia

comunicativa, pues propiciará el uso de diferentes manifestaciones verbales y no

verbales con distintos fines: descriptivos, informativos, propositivos, expresivos,

recreativos, argumentativos, entre otros. Además, no se limitará a una producción

y comprensión escrita y verbal, sino también a la comprensión ilocutoria del

lenguaje en donde los estudiantes identifican el contenido y lo sustentan.

3. MARCO REFERENCIAL

3. 1 MARCO TEÓRICO:

3.1.1 Aprender a Aprender, Aprendizaje por Transferencia y zona de

desarrollo Próximo VIGOTSKY.

Para Vygotsky “el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la

maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que el

consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos

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logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine

totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino

que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones

existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de

avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el

avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor

cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un

cambio cualitativo.

Considerando lo anterior, la concepción del desarrollo presentada por Vygotsky

sobre las funciones psíquicas superiores, éstas aparecen dos veces en ese

desarrollo cultural del niño: Una en el plano social, como función compartida entre

dos personas (el niño y el otro), como función interpsicológica y como función de

un solo individuo, como función intrapsicológica, en un segundo momento. Esta

transición se logra a través de las características positivas del contexto y de la

acción de los “otros”, así como también por lo que ya posee formado el sujeto

como consecuencia de la educación y experiencias anteriores.

Esta compleja relación hace referencia a la categoría “Zona de Desarrollo

Próximo”, definida por este psicólogo como “la distancia entre el nivel real de

desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un

problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución

de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero

más capaz”. En este análisis se puede apreciar el papel mediador y esencial de

los maestros en el proceso de la enseñanza-aprendizaje y del desarrollo infantil.

La concepción de Vygotsky acerca del desarrollo de las funciones psíquicas

superiores del hombre, fue el primer intento sistemático de restructuración de la

psicología sobre la base de un enfoque histórico cultural acerca de la psiquis del

hombre. Surgió como una contraposición a dos ideas fundamentales; por una

parte a las posiciones acerca del desarrollo y por otra a las posiciones

biologicistas acerca del desarrollo de la cultura como un proceso independiente de

la historia real de la sociedad.

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Vigotsky rompiendo con las concepciones del desarrollo infantil predominantes en

la época, trata de enfatizar las peculiaridades de las funciones psíquicas

superiores y las vías para lograr el estudio de su verdadera naturaleza.

En este sentido diferencia claramente el proceso de la evolución biológica, de las

especies animales que condujo al surgimiento del hombre y el proceso del

desarrollo histórico por medio del cual ese hombre primitivo se convirtió en un

hombre culto”3.

3.1.2 Aprendizaje significativo de AUSUBEL.

Según la teoría de Ausubel este aprendizaje es la sumatoria de nuevas y viejas

experiencias, de la interacción de los viejos y nuevos conocimientos y de su

adaptación al contexto, que además debe ser o direccionarse a ser funcional en

un determinado momento en la vida de las personas.

Es todo aquel aprendizaje que por su significado y por la forma de como lo recibe

el individuo adquiere un sentido especial y trascendental y de gran valor para el

mismo.

Hablar de aprendizaje significativo es hablar de la interacción entre los

conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando

haya: necesidad, interés, ganas disposición. Por parte del sujeto cognoscente. De

no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las

que cuenta el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo.

Para concluir el aprendizaje significativo se refiere al momento en que el sujeto

cognoscente utiliza los conocimientos previos y los une con los nuevos para

construir uno nuevo, en el cual es maestro es solo el mediador entre el

conocimiento y el estudiante, ya no es solo el sujeto que los imparte si no que los

2Tomado de http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-desarrollo-de-

vygotsky/

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estudiantes participan también de lo que aprenden, pero para llegar a este

momento el maestro debe creara estrategias para motivar al estudiante,

concientizarlo de la importancia y utilidad de este conocimiento para su vida, y a

su vez que el estudiante tenga una disposición de aprender para que halle

relevancia, sentido y significado.

Los seres humanos tenemos la tendencia a aprender de verdad solo aquello que

le encuentra sentido y lógica, pero rechaza todo aquello a lo que no le encuentra

sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el

aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico,

memorístico. El aprendizaje significativo es un aprendizaje de relaciones. El

sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos previos, con

situaciones cotidianas, con su propia experiencia de vida, con situaciones reales.

3.1.3 Aprendizaje colaborativo de JOHNSON Y JOHNSON.

Este aprendizaje se caracteriza por la interacción e influencia reciproca y

armoniosa de los integrantes de un equipo, quienes trabajan mancomunadamente

para alcanzar unos objetivos específicos, además de crear conciencia en los

mismos que mutuamente son responsables del aprendizaje de cada uno de los

demás.

Aprendizaje colaborativo es la suma de esfuerzos, talentos, conocimientos,

destrezas y competencias que les permiten a los estudiantes a llegar al lugar

señalado, a alcanzar el objetivo propuesto o a obtener el producto final deseado.

3.1.3.1 Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo/colaborativo

Johnson, Johnson y Holubec (1999) señalan los siguientes:

1. Interdependencia positiva: la cual existe cuando los estudiantes perciben un

vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal, que no pueden lograr el

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éxito sin ellos (y viceversa), coordinando sus esfuerzos con los de sus

compañeros para poder completar una tarea, compartiendo recursos,

proporcionando apoyo mutuo y celebrando juntos el éxito.

2. Interacción cara a cara, estimuladora: La interacción cara a cara es muy

importante porque existe un conjunto de actividades cognitivas y dinámicas

interpersonales que sólo ocurre cuando los estudiantes interactúan entre sí en

relación a los materiales y actividades, permitiendo la posibilidad de ayudar y

asistir a los demás. Este tipo de interacción permite que los estudiantes

obtengan retroalimentación de los demás y ejerzan presión social sobre los

miembros poco motivados para trabajar.

3. Valoración personal - .responsabilidad personal: El propósito de los grupos de

aprendizaje cooperativo es fortalecer académicamente y actitudinal mente a

sus integrantes, por lo tanto, se requiere de la existencia de una evaluación del

avance personal, la cual va dirigida hacia el individuo y hacia el grupo. Para

asegurar que cada individuo sea valorado convenientemente se recomienda:

4. Habilidades interpersonales y de equipo: Deben enseñarse a los alumnos las

habilidades sociales requeridas para lograr una colaboración de alto nivel y

para estar motivado a emplearlas. En particular debe enseñarse a los alumnos

a:

Conocerse y confiar unos en otros

Comunicarse de manera precisa, sin ambigüedades

Aceptarse y apoyarse mutuamente

Resolver conflictos constructivamente

5. Evaluación grupal: Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir

entre sí cuál es el nivel de logro de sus metas y mantenimiento efectivo de

relaciones de trabajo, identificando cuáles de las acciones de los miembros son

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útiles, cuales no, y tomar decisiones acerca de las acciones que deben

continuar o cambiar.

Esta forma de aprendizaje debe ser un proceso continuo que se respalda también

con la teoría de la interdependencia social propuesta por KURT LEWIN, la cual

propone que las personas podemos establecer 3 formas o maneras básicas de

comportarnos con los demás:

1. Establecer metas de trabajo o aprendizaje personales cuyos resultados no

son afectados por las acciones de los demás (independencia social).

2. Establecer metas de aprendizaje cuyos resultados son afectados por las

acciones de los demás, pero nuestras acciones no afectan los resultados

de los otros (dependencia social).

3. Establecer metas comunes con otras personas de tal manera que los

resultados de cada uno son afectados por las acciones de los otros

(interdependencia social).

3.1.4 EL FILTRO AFECTIVO Y LOS FACTORES DE LA PERSONALIDAD KRASHEN.

Según KRASHEN “la actitud del aprendiz, junto con sus sentimientos, su estado

de ánimo y otros factores emotivos, influyen positiva o negativamente en los

procesos de adquisición de una segunda lengua”. Esta influencia se ha llamado

filtro afectivo que posibilita, impide o bloquea la entrada de datos del caudal

lingüístico, elemento a partir del cual se inician los mencionados procesos.

Para S. D. Krashen hay tres tipos de variables afectivas o actitudinales,

la motivación, la confianza en uno mismo y la ansiedad. Los estudiantes con un

filtro afectivo bajo se distinguen de aquellos que lo tienen alto por los siguientes

rasgos: buscar y recibir más cantidad de datos o información, relacionarse con sus

interlocutores con mayor confianza, mostrarse más receptivos y actuar con menor

nivel de ansiedad.

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Por tal motivo podemos decir,que hay tener en muy cuenta estas variables

afectivas, que influyen directamente en la adquisición de una segunda lengua, que

el aprendiz puede tener una actitud positiva o negativa hacia la lengua meta, hacia

los hablantes, o hacia la cultura de los nativos parlantes. Una actitud positiva

permite mayor permeabilidad de datos o de la información, y por el contrario, una

actitud negativa convierte al filtro en una barrera a la información, los rasgos de la

personalidad permitirán un mejor ingreso de la información, la empatía, la

disponibilidad y la auto-confianza serán canalizadores de la adquisición adecuada

de datos, hay que tener en cuenta que la auto-confianza juega un papel decisivo

cuando el aprendiz esta seguro de si mismo es extrovertido,con auto estima y no

ansioso. Resulta razonable que los individuos con dichas características permitan

mejor recepción de “input”, por el contrario, las personas no seguras de sí mismas

interactúen menos y la cantidad de “input” que reciban sea menor. Además, en

este último grupo, la ansiedad de los sujetos les hace recurrir más a los procesos

conscientes (para asegurar su desempeño). Por lo tanto, será poco fluido y

aprenderá únicamente a partir de procesos cognoscitivos.

3. 2 MARCO LEGAL

Este proyecto de aula está sustentado en la ley general de educación 115 de

1994, que en su artículo 5 “fines de la educación” literal 9 afirma que la

educación tiene como fin: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y

analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con

prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la

participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al

progreso social y económico del país.” Literal que fundamenta este proyecto de

aula que se piensa realizar en el Municipio de Barrancabermeja, además también

la Ley 115 de 1994 reglamenta a nivel de los aspectos pedagógicos y

organizativos generales, la ejecución de proyectos pedagógicos.

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En dicho decreto se expresa que el proyecto pedagógico es una actividad dentro

del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución

de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno

social, cultural, científico y tecnológico del estudiante. Cumple la función de

correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la

experiencia acumulada; es por ello que “Los proyectos pedagógicos también

podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al

aprovechamiento de un equipo material, a la adquisición de dominio sobre una

técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política

o económica y en general al desarrollo de intereses de los educandos que

promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines

y objetivos en el proyecto educativo institucional.

Los proyectos pedagógicos deberán consolidar y fortalecer el civismo, el

aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica

de la educación física, la recreación del deporte formativo, la protección del

ambiente, la ecología, la preservación de los recursos naturales, la educación para

la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo, la educación sexual de acuerdo a las necesidades psíquicas,

físicas y afectivas de los educando s según su edad y la formación en los valores

humanos; todos estos tópicos son posibles aplicarlos a través de las competencias

ciudadanas, las cuales son indispensables para el buen desempeño de los

educandos como sujetos sociales4

4 M.E.N., Ley General de Educación 115, Op. Cit., p. 7.

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ESTANDARES DE LENGUA EXTRANJERA INGLES.

Este proyecto de aula esta basado en los estándares básicos de competencias

de lenguas extranjeras: inglés, para los grados 10° y 11° como lo estipula la

guía Nro. 22 del M.E.N. y que se relacionan a continuación.

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del

lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la

cohesión. 1, 2

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y

del profesor. 1, 2

Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una

estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

1, 2, 3

Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre

temas de otras disciplinas. 1, 2

Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y

pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

LINEAMIENTOS CURRICULARES.

“Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación

intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones

sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una

o más lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de

condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra

cultura. Como respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas

18

sobre lengua extranjera, que incluyen su estudio desde el ciclo de primaria. Se

pretende brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra

lengua, otra cultura, y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba

como un medio para acrecentar en cada estudiante sus competencias de

comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y

para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto

colombiano.

Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son

orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los

elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los

procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto

Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área

y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo se

busca que a partir de los Lineamientos, los docentes puedan establecer logros

alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera,

efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el currículo

específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos.

En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en

una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con carácter

flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las

personas”.5

3.3 MARCO CONCEPTUAL.

E-comic

Es una historieta digital la cual puede ser observada en un computador, lap top,

mobile o cualquier dispositivo que tenga acceso a la red internet (i pone, Psp etc.).

______________

5 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf4.pdf

19

Consiste en archivos digitalizados o conjunto de fotografías digitalizadas que se

comprimen en un solo archivo y que pueden ser fotografías de un libro, páginas de

un diccionario o imágenes de manga o comic, cuando son vistos en celulares se

les denomina mobile comicy si son vistos en la web o internet son denominados

web comic.

Historietas:

Es una serie de dibujos que constituyen un relato, en algunos casos contienen

texto en otros no. Así como al medio de comunicación en su conjunto. Partiendo

de la concepción de WillEisner de esta narrativa gráfica como un arte

secuencial, Scott McCloud llega a la siguiente definición: “Ilustraciones

yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de

transmitir información u obtener una respuesta estética del lector”.

Visualizadores de E-comic.

Son softwares especializados que pueden ser descargados en el computador para

visualizar mejor los E-comics la mayoría son gratuitos y realizados por

programadores voluntarios.

Formatos para E-comics.

Además de los otros formatos conocidos para PC, que se visualizan mediante su

programa respectivo y están diseñados sobre todo para imprimir documentos,

los formatos más comúnmente usados para visualizar comics son el .cbr y .cbz.

Estos formatos son sencillamente los archivos de imagen comprimidos en formato

rar o formato zip, que después de comprimidos se cambia la extensión del nombre

y se abre con un programa especial, denominado "visor de cbr" capaz de

visualizar estos archivos así comprimidos.

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Digital:

Sistema de representación mediante dígitos; que se utiliza en dispositivos

destinados a la generación, transmisión, procesamiento o almacenamiento de

señales digitales.

PC:

Una computadora personal u ordenador personal, también conocida

como PC (sigla en inglésde personal computer), es

una microcomputadora diseñada en principio para ser usada por una sola persona

a la vez.

Dispositivo:

Se puede definir como dispositivo un aparato, artificio, mecanismo, artefacto,

órgano o elemento de un sistema. Los dispositivos son elementos de la PC que se

requieren en todo momento para que la máquina funcione de manera correcta. Es

decir, son imprescindibles al momento de usar la PC. Estos dispositivos permiten

al usuario ver los resultados de los cálculos o de las manipulaciones de datos de

la computadora.

Pantalla:

Es un visualizador que muestra al usuario los resultados del procesamiento de

una computadora mediante una interfaz.

Memoria:

En informática, la memoria (también llamada almacenamiento) se refiere a parte

de los componentes que integran una computadora. Son dispositivos que

retienen datos informáticos durante algún intervalo de tiempo. Las memorias de

computadora proporcionan una de las principales funciones de la computación

moderna, la retención o almacenamiento de información.

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Cámara digital:

Es una cámara fotográfica que, en vez de captar y

almacenar fotografías en películas química como las cámaras fotográficas

de película fotográfica, aprovecha el proceso de la fotografía digital para generar y

almacenar imágenes.

Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son multifuncionales y

contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonido y/ovideo además

de fotografías. En este caso, al aparato también se lo denomina cámara

filmadora digital.

Teléfono móvil:

Es un dispositivo inalámbrico electrónico para acceder y utilizar los servicios de la

red de telefonía celular o móvil. Se denomina celular en la mayoría de países

latinoamericanos debido a que el servicio funciona mediante una red de celdas,

donde cada antena repetidora de señal es una célula, si bien también existen

redes telefónicas móviles satelitales. Su principal característica es su portabilidad,

que permite comunicarse desde casi cualquier lugar. La principal función es la

comunicación de voz, como el teléfono convencional.

Video consola:

Dispositivo digital electrónico para video juegos, con el cual se puede interactuar

de diversas maneras, con comandos de movimientos (joysticks) o sin ellos (con el

movimiento de las manos).

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Troco (tropical oilcompany):

Empresa americana del sector petrolero que se estableció en Barrancabermeja en

los años 20, fue la constructora de la refinería más grande del país y que por mas

de 25 explotó el petróleo colombiano utilizando una economía de enclave que no

representaba ningún beneficio para el país.

Fue desterrada por la lucha sindical de la UNION SINDICAL OBRERA (U.S.O) en

la huelga de 1948 y de donde se origino lo que hoy conocemos como EMPRESA

COLOMBIANA DE PETROLEOS (ECOPETROL).

Economía de enclave:

Cuando se habla de un enclave económico se hace referencia a la presencia de

capital monopolista en un ambiente económico y social mucho menos desarrollado

(generalmente una economía mercantil simple o un capitalismo aun en una etapa

incipiente)

Un ejemplo de ello es una empresa trasnacional que produce cierto producto X y

que no tiene competitividad en el mercado en un país Sub desarrollado, cuando

ingresa a ese mercado su capital es pujante aun cuando la economía de ese país

no es la aceptable.

4. FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE AULA.

E-COMIC: TROCO “LA CIUDAD QUE NUNCA DUERME”.

4.1 SITUACION SIGNIFICATIVA.

Para nadie es un secreto que el siglo XXI es el siglo de los avances tecnológicos y

en gran escala en los avances de las telecomunicaciones, para nadie es un secreto

que los jóvenes de hoy son jóvenes tecnológicos digitalizados, apegados como

nuca antes a una gran cantidad de dispositivos electrónicos (I POD – BLACK

BERRY – TABLETS – I PHONE – LAP TOP ETC) y que están dependiendo de las

redes sociales como medio de acercamiento y vinculo de amistad, que el mundo

23

que conocemos los adultos ya no tiene distancias y que nos podemos comunicar

en el mismo instantes con personas de países que para nosotros eran

inalcanzables, pero nuestros jóvenes de hoy se mueven como pez en el agua con

este nuevo estilo de vida y lo manejan a su antojo y con dependencia, a tal grado

que ya hablamos de adicciones a las redes sociales y adicciones a los teléfonos

celulares, pero todo esto es un escenario perfecto y favorable para el proyecto,

además que en la Institución se desarrolla anualmente la semana científico cultural

como evento institucional, y que proporciona espacios a los estudiantes para el

desarrollo de proyectos significativos teniendo en cuenta una temática que sea una

necesidad para ellos, posibilitando soluciones o simplemente mostrando

alternativas de mejoría frente a problemáticas que los afecta a ellos tales como

prevención contra la drogadicción, prevención contra las E.T.S, en otros caso la

creación de proyectos para la comunidad en general, como los de conservación y

protección del medio ambiente entre otros.

Este espacio institucional, permite no sólo la participación de los estudiantes como

los principales expositores, sino además que su familia puede disfrutar de dichos

trabajos, además que se extiende la invitación a otros colegios para que sean

participes de dicho evento, además del cubrimiento hecho por los medios de

comunicación, con el fin de que la comunidad pueda darse cuenta que la institución

posee estudiantes propositivos, creativos y que la institución está 100% interesada

en el desarrollo de tales habilidades. Esto favorece enormemente la exposición del

que podrá ser enviado y descargado inmediatamente en el correo de los asistentes

o directamente en sus teléfonos móviles.

4. 2 PROVOCACIÓN

Hace pocos días la institución tuvo un enfrentamiento de clase obrera contra

Ecopetrol pidiendo que se mejorara la infraestructura de los colegios, en la cual se

hizo una marcha pacifica por las calles de Barrancabermeja y cerrando la puerta de

entrada de los barrios privados donde viven los altos directivos de la empresa y de

la cual participaron la mayoría de estudiantes de 10° y de 11° se presentaran

imágenes de la marcha, se trabajará una guía sobre la historia de Barrancabermeja

24

en los tiempo dela TROCO y la lucha de la USO para desterrarla del país, que se

socializará y se realizarán preguntas como: ¿Qué piensan sobre las protestas,

están bien ó mal? O ¿volverían a participar?, se comenzará a hacer un debate

sobre lo vivido por ellos y lo vivido por sus familiares en la lucha contra la

multinacional y la interacción de los mismos con los norteamericanos, se les

preguntara ¿Qué piensan sobre el legado dejado por los norteamericanos? con

esto se trabajarán sugerencias de proyecto hasta llegar a común acuerdo al diseño

del e-comicde que forma se trataría la temática y se daría a conocer la propuesta

para desarrollarla durante el año y exponerla en la semana científico cultural.

4. 3 PRODUCTO

Durante la semana científico cultural, se realizará la presentación del e-comic

TROCO “LA CIUDAD QUE NUNCA DUERME” ellos mismos serán los expositores

de sus trabajos, al final de cada presentación los visitantes tendrán la oportunidad

de pedir que se les envié vía mail o bluetooth el e-comic y en un formato dispuesto

podrán dar su opinión acerca del mismo, adicional a esto el e-comic se subirá a la

red en YOU TUBE.

25

5. PLAN DE ACCIÓN

ESTAND

ARES

COMPETE

NCIAS

CONTENIDOS

ESTRATE

GIAS

ACTIVIDA

DES

EVALUA

CIÓN Saber

Cognitivo

Saber

Procedime

ntal

Saber

Actitudina

l

Comprendo

textos de

diferentes

tipos y

fuentes

sobre

temas de

interés

general y

académico.

Selecciono

y aplico

estrategias

de lectura

apropiadas

para el

texto y la

tarea.

• Estructuro

mis textos

teniendo en

cuenta

elementos

formales del

lenguaje

como la

puntuación,

la

ortografía,

la sintaxis, la

coherencia y

la cohesión.

• Planeo,

reviso y

edito mis

escritos con

la ayuda de

mis

compañeros

y del

profesor.

• Expreso

valores de

mi cultura a

través de los

textos que

escribo.

Identifica

la

problemáti

ca socio

económica

que existió

en la

época de

la Troco y

que origino

la creación

de la unión

sindical

obrera.

Analiza

imagines,

noticias y

videos de

la marcha

de protesta

en contra

de

Ecopetrol.

Respeta y

valora la

las

protestas

como

medio de

expresión

social para

manifestar

inconformis

mo en

Barrancab

ermeja..

Observació

n de video,

lectura de

libros,

revistas o

ensayos.

Desarrollo

de guía.

debate

Lluvia de

ideas.

Socializaci

ón de la

guía

histórica,

de manera

grupal.

Se debatirá

la manera

en que

cada grupo

trabaja su

e-comic

Cada

grupo

tomara

fotos y

hará

videos

sobre la

refinería de

ECOPETR

OL

Desarroll

o de la

guía.

Participa

ción en la

socializa

ción y

debate

26

Expreso la

necesidad

de cambio

social, para

beneficio

de la

comunidad

dentro de

mi contexto

social.

Taller de

redacción

de

historietas

Se

realizarán

varios

talleres por

expertos,

sobre:

como crear

caricaturas

, como

diseñar

caricaturas

en la web

Como subir

los

documento

s a la red

para su

difusión,

Se revisara

laredacción

de las

historietas

hechas por

los grupos,

se

corregirá y

se les dará

Presenta

ción de

borrador

es de los

e-comics

realizado

s

Envío de

documen

tos a

través de

la red.

Participa

ción de

taller.

Revisión

de

boceto

de la

historieta

.

Revisión

de las

imágene

s.

27

escribo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de Comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y

en la

primera

mitad del

XX.

Comprend

e el

cambio de

moderniza

ción

desarrollad

o en

Barrancab

ermeja

desde la

llegada de

la TROCO

hasta la

conformaci

ón de

Ecopetrol

hoy día.

Argumenta

de manera

coherente

el cambio

social,

económico

y cultural,

que ha

tenido

Barrancab

ermeja los

últimos 90

años.

Valora los

cambios

sustanciale

s que ha

tenido el

municipiod

e

Barrancab

ermeja,

desde la

llegada de

la Troco.

Entrevistas

.

Consulta

Toma de

fotografías

y videos

las

técnicas.

Cada

grupo

realizaráva

rias

entrevistas

a los

padres,

abuelos o

vecinos

adultos

mayores

que hayan

trabajado

en

ECOPETR

OL en los

tiempos de

la TROCO.

Revisión

de

imágene

s

Revisión

de

fotografía

s

antiguas.

Creación

del

álbum

Desarroll

o de

reseñas

históricas

con sus

propias

palabras.

.

28

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi Investigaci

ón.

Argumento

sobre los

diferentes

cambios

sociales,

culturales,

económico

s y políticos

en

Barrancabe

rmeja

Conoce el

lenguaje

artístico

como

medio

gráfico de

dar a

conocer

una

propuesta

Interpreta y

analiza las

imágenes

como

forma de

desarrollo

del

pensamient

o crítico

Comprend

e como

dentro de

las

acciones

comunicati

vas el

lenguaje

por

imágenes

es

importante

en la

expresión

de

inquietude

s,

propuestas

, entre

otros.

Participa

activament

e en la

organizació

n y

desarrollo

de la

presentaqc

ion del e-

comic en

la semana

científico

cultural

Trabajo

realizado

(e-comic)

29

5.1. EVALUACION El proyecto de aula será evaluadoconstante y gradualmente, a medida que se den las etapas previas a la entrega final del mismo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Participación en debate y lluvia de ideas para el inicio y puesta en marcha

del proyecto.

Colaboración y trabajo en equipo, aportes relevantes y pertinentes para asegurar la calidad del trabajo final.

Presentación de bocetodel e-comic y sugerencias para mejorarlo.

Participación en los talleresdiseñados para la elaboración del e-comic y un reporte de los mismos.

Presentación de las diferentes etapas del proyecto, las cuales deben cumplir con las especificaciones del docente.

Su participación colaborativa desde el inicio del proyecto hasta su

finalización. Adecuación, decoración, instalación, del aula donde se hará la presentación

del e-comic. Presentación del proyecto ante la comunidad educativa e invitados

especiales.

30

31

INSTITUCIÓN EDUCTIVA INFANTAS SEDE MIRAMAR Y EL PARNASO NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________ GRADO: ________

II.- EVALUACION Observaciones________________________________________________________________________ Recomendaciones_____________________________________________________________________ Juicio de Valor _____________________________________________________________________ Observaciones del Evaluado ____________________________________________________________

CIUDAD Y FECHA FIRMAS DE EVALUADOR

EVALUACION

DEL PROYECTO

FRECUENCIA

SIEMPRE OCASIONAL

MENTE NUNCA

I. AUTOEVALUACION

1.Compartomis conocimientos con mis compañeros y aporto ideas para mejorar el proyecto de aula

2. Comprendo claramente las temáticas tratadas durante el proyecto.

3. Soy puntual en la entrega de evidencias físicas y de avances del proyecto, en las fechas acordadas con el docente.

4. Participocon actitud respetuosa y responsable en el proyecto, desde el Inicio hasta su finalización.

5. Investigo y hago aportes pertinentes que favorecen

el proyecto .

6. participo en la preparación y presentación final del

proyecto.

7. Me esfuerzo por trabajar en equipo y mantener un

ambiente agradable y de compañerismo.

8. Respeto, tolero y valoro las opiniones de mis

compañeros de equipo.

9. Entrego oportunamente el E-comic Troco “La

ciudad Que nunca duerme”

32

INSTITUCIÓN EDUCTIVA INFANTAS SEDE MIRAMAR Y EL PARNASO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________ GRADO: __________

II.- EVALUACION Observaciones________________________________________________________________________ Recomendaciones_____________________________________________________________________ Juicio de Valor _____________________________________________________________________ Observaciones del Evaluado ____________________________________________________________

CIUDAD Y FECHA

FIRMAS DE EVALUADOR

EVALUACION

DEL PROYECTO

FRECUENCIA

SIEMPRE OCASIONAL

MENTE NUNCA

II. HETEROEVALUACION

1. Compartesus conocimientos con sus compañeros y aporta ideas para mejorar el proyecto de aula.

2. Comprende claramente las temáticas tratadas durante el proyecto.

3. Es puntual en la entrega de evidencias físicas y de avances del proyecto, en las fechas acordadas con el docente.

4. Participacon actitud respetuosa y responsable en el proyecto, desde el Inicio hasta su finalización.

5. Investiga y hace aportes pertinentes que favorecen

el proyecto.

6. Participa en la preparación y presentación final del

proyecto.

7. Se esfuerza por trabajar en equipo y mantener un

ambiente agradable y de compañerismo.

8. Respeta, tolera y valora las opiniones de sus

compañeros de equipo.

9. Entrega oportunamente el E-comic Troco “La

ciudad Que nunca duerme”

33

INSTITUCIÓN EDUCTIVA INFANTAS SEDE MIRAMAR Y EL PARNASO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________ GRADO: __________

II.- EVALUACION Observaciones________________________________________________________________________ Recomendaciones_____________________________________________________________________ Juicio de Valor _____________________________________________________________________ Observaciones del Evaluado ____________________________________________________________

CIUDAD Y FECHA

FIRMAS DE EVALUADOR

EVALUACION

DEL PROYECTO

FRECUENCIA

SIEMPRE OCASIONAL

MENTE NUNCA

III. COEVALUACION

1. Compartesus conocimientos con sus compañeros y aporta ideas para mejorar el proyecto de aula.

2. Comprende claramente las temáticas tratadas durante el proyecto.

3. Es puntual en la entrega de evidencias físicas y de avances del proyecto, en las fechas acordadas con el docente.

4. Participacon actitud respetuosa y responsable en el proyecto, desde el Inicio hasta su finalización.

5. Investiga y hace aportes pertinentes que favorecen

el proyecto.

6. Participa en la preparación y presentación final del

proyecto.

7. Se esfuerza por trabajar en equipo y mantener un

ambiente agradable y de compañerismo.

8. Respeta, tolera y valora las opiniones de sus

compañeros de equipo.

9. Entrega oportunamente el E-comic Troco “La

ciudad Que nunca duerme”

34

BIBLIOGRAFIA

Ley 115 de Febrero 8 de 1.994

AUSBEL, David. NOVAK, Joseph. HANESIAN, Helen. Psicología Educativa. México: Trillas., 1999. 17 p. INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIÓN. Tesis y otros trabajos de grado: Bogotá ICONTEC., 2012. Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Colombia: Imprenta Nacional de Colombia. 2006. VYGOTSKI, Lev S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. España: Crítica., 2000. 123 p.

WEBGRAFIA

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf.pdf

http://www.psicopedagogia.com/zona-desarrollo-proximo

http://es.wikipedia.org/wiki/Fotografia

http://www.avizora.com/publicaciones/pedagogia/textos/teoria_aprendizaje_s

ignificativo_0024.htm.

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Colombia: Imprenta Nacional de Colombia. 2006. P 101.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

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