PROYECTO DE AULA

JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO MI

LENGUAJE ORAL

DORA YULIETH NOREÑA GÓMEZ

YERALDY PIMENTEL POLO

MARINA VELA ESCANDÓN

Asesora

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

IX SEMESTRE

FLORENCIA

2014

1

“JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO Y DESARROLLO

MI LENGUAJE ORAL”

Nombre de la Institución: Juan Bautista Migani Sede: Central

Grado: Transición- Primero

Número de estudiantes: 55 Jornada: Mañana- Tarde

Docente: Marina Vela Escandón y Nancy Elena Lemos Soto

Estudiante practicante: Yeraldy Pimentel Polo- Dora Yulieth Noreña Gómez

Problemática: El lenguaje oral es una herramienta importante de desarrollar en

las primeras edades, provee habilidades para imaginar, pensar, recrear,

expresar, adquirir la capacidad de escuchar, ser escuchado, tener autoestima y

confianza en sí mismo. De acuerdo al trabajo de campo realizado en la

Institución Educativa Juan Bautista Migani, en los grados Transición y Primero,

se evidencia en los niños la falta de escucha, pedir y esperar turno, no repetir lo

dicho, expresar con sencillez y fluidez sus ideas, aspectos que afectan el

desarrollo del lenguaje oral.

Es esencial mencionar, que ingresar al grado Primero es un desafío para el

niño que acaba de salir del nivel de preescolar, puesto que se enfrenta a una

etapa o nivel de desarrollo académico más exigente que en cierta medida

inhibe el desarrollo de actividades pedagógicas guiadas por el juego y la lúdica,

desarticulando la dinámica en el proceso educativo, lo cual impide que las

experiencias de aprendizaje le resulten atractivas, dinámicas y significativas

para los niños.

En esta perspectiva, es necesaria la continuidad de los aprendizajes a través

de estrategias y ambientes agradables para el niño, que despierten sus

intereses, garanticen su desarrollo evolutivo y sus necesidades de aprendizaje

por medio del juego en escenarios de afecto, que promuevan su participación

activa, el desarrollo de su imaginación y creatividad, su autonomía, la

capacidad de adquirir normas de interacción, hacia el la fluidez vocal, la

pronunciación, la asociación con imágenes y palabras, hacia el pensamiento

crítico, reflexivo y creativo, desde la comunicación cotidiana, argumentativa y

2

propositiva, gestual, entonación gestual y articulatoria, desarrollo de la escucha

y comunicación negativa.

El proyecto de aula “Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi

lenguaje oral”, planean actividades significativas que permitirán al niño

observar, descubrir, analizar, imaginar, crear expresar y desarrollar habilidades

claves para el desarrollo del lenguaje oral, la interacción social, el reconociendo

de los valores y las pautas del comportamiento, basadas en la escucha, la

aceptación y el respeto.

NECESIDADES Y DEMANDAS DEL GRUPO

Los niños necesitan espacios de socialización donde se les brinde afecto,

comprensión, respetando sus derechos y llevándolos el cumplimiento de sus

deberes. Es así que las prácticas pedagógicas deben estar basadas en la

comprensión del niño y en el juego como principio de la formación humana,

siendo un aspecto fundamental para que el niño interactúe, se desenvuelva e

integre al grupo de manera natural y divertida.

Por consiguiente se debe reconocer al niño como un ser social, que desarrolla

todas sus potencialidades de acuerdo a las experiencias que se le brinde, y es

el docente quien debe favorecer ambientes significativos y agradables para

responder a las necesidades y demandas de los niños, respetando su ritmo de

aprendizaje y creando estrategias de aprendizaje donde el niño pueda

expresarse y al mismo tiempo desarrolle habilidades sociales, adquiera los

conocimientos y desarrolle un pensamiento crítico y reflexivo.

OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo del lenguaje oral en el fortalecimiento del proceso de

articulación entre el grado Transición y grado Primero, a través de la estrategia Juego

de palabras.

3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propiciar situaciones que despierten en los niños intereses de aprendizaje.

Diseñar secuencias didácticas desde el juego de palabras como estrategia

para promover el desarrollo del lenguaje oral en la articulación del grado

Transición al grado Primero.

Desarrollar actividades que motive a los niños a la expresión oral, a la

elaboración oral, al desarrollo de la imaginación, creatividad y autonomía.

Generar ambientes de reflexión y socialización a partir de las grabaciones

de voz, videos y productos elaborados de las actividades desarrolladas.

PREGUNTA PROBLÉMICA

¿Cómo el juego de palabras puede integrar nuevas opciones de enseñanza

para contribuir al desarrollo del lenguaje oral en el proceso de articulación entre

el grado Transición y grado Primero de la Institución Educativa Juan Bautista

Migani?

COMPETENCIAS

Competencia desde el saber

Utiliza diversas formas de expresión (oral, plástica, dramática, corporal,

musical) para manifestar deseos, ideas y sentimientos o representar

acciones y situaciones.

Competencia desde saber hacer

Comprende diferentes mensajes orales, valorando la interacción

comunicativa como un medio de relación y conocimiento de los demás.

Se expresa mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los

diferentes contextos y situaciones de comunicación.

4

Respeta las normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos orales

(prestar atención, esperar turno, adecuar el tono de voz, usar fórmulas de

cortesía, etc.)

Comprende, reproduce y recrea (inventar, recitar, cantar, dramatizar…)

textos adecuados para su edad, de tradición oral (adivinanza, trabalenguas,

poemas, retahílas…)

Competencia desde el saber ser

Utiliza el lenguaje oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,

adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y

atendiendo a las reglas propias de las situaciones comunicativas.

Valora la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor.

ACTIVIDAD GENERADORA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:

Las actividades iniciaron con cantos como “Hola, hola, para ti y para mí! “Yo

soy” y “Tenemos una tía”, las cuales se diseñaron con el fin observar la

expresión oral y corporal de los niños, identificando como elaboran fantasías,

añadiendo elementos nuevos en versos, si recita con sentimiento cualquier

poesía y como establecen las pautas de interacción para el desarrollo de las

actividades.

En esta medida, se evidencia en los grados Transición y Primero, que los niños

disfrutan de canciones y poesías, acompañándolas con gestos y movimientos

corporales, pero en algunos momentos de la interacción se les dificulta

escuchar atentamente, respetar el turno de sus compañeros, elaborar fantasías

y expresar palabras para completar versos de canciones o rimas.

Preguntas formuladas por los niños:

¿Hay canciones con las vocales?

¿Qué más canciones te sabes?

¿Los juegos se pueden hacer con las manos?

¿Cómo se baila salsa?

¿Mi nombre con que vocal lo escribo?

5

¿Con la o se puede escribir oveja?

¿Qué dibujo se pueden hacer que empiecen con las vocales?

¿En la iglesia se puede jugar?

Qué sabe y qué se desea conocer sobre el tema elegido:

Lo que niños saben

-Saben canciones

-La canción saco mis manitos

-canción buenos días amiguitos

-Este dedito compro un huevito

-Saben pronunciar su nombre y apellido

-Conocen las letras que componen su nombre y lo saben escribir

Reconocer objetos y elementos del salón y su uso

Conocen sitios y lugares de socialización como, parque, iglesia, cancha

Lo que los niños desean conocer

Canciones

Juegos y dinámicas

Aprender a bailar

Desean conocer más sobre las palabras como se escriben, como se

pronuncian

Sobre las canciones con animales, objetos, lugares

Movimientos en las canciones

Sobre los animales, su forma, color, y las características propias de cada uno.

6

Ejes temáticos interdisciplinares

7

Mis cualidades

Me relaciono

Me expreso

Palabras

Gestos

Sentimientos

Jugando con las palabras, aprendo y desarrollo mi

lenguaje

Interacción social

Físicas

Emocionales

Normas de cortesía

MATERIALIZACIÓN

Manual o cartilla Rincón de Exposición

Metodología

Brindar ambientes significativos para el desarrollo integral de los niños del

grado transición y grado primero de la Institución Educativa Juan Bautista

Migani, demanda de espacios donde prime la lúdica y el lenguaje como ejes

transversales para descubrir el conocimiento de forma amena, interesante y

motivadora; donde el desarrollo de competencias, se de a través de la

interacción y socialización que los infantes tenga con su entorno; tal y como se

menciona en el enfoque sociocultural, no solo depende de las condiciones del

sujeto sino del tipo de situaciones, experiencias e interacciones a la que tenga

acceso.

Por consiguiente, las actividades pedagógicas buscan integrar los saberes

previos de los niños con los nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el

contexto y, en este sentido se empleara el juego de palabras como estrategia

para promover el desarrollo del lenguaje oral, relacionado de la siguiente

manera: Juegos de comparación, juegos de términos iguales y contrarios,

juegos de cualidades, juegos con verbos, juegos de clasificación de palabras,

juegos de sonidos, juegos de lectura de imágenes, trabalenguas, rimas, coplas,

adivinanzas, rondas y canciones.

La metodología empleada favorece la construcción de un sujeto social

protagónico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo,

enfatizando los procesos en la participación y producción de significado, desde

la pedagogía critica se brinda un ambiente de diálogo donde los niños de

manera autónoma y consciente van asimilando sus conocimientos, construyen

aprendizajes e interiorizan normas de convivencias fundamentales en la

formación moral.

8

PLAN DE ACCIÓN

Experiencias significativas

Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes esperados

Actividades evaluación

Vivo en comunidad aplicando las normas

de convivencia

(Juego lectura de imágenes)

Ejes que articula:

Comunicación arte y lenguaje

Dinamizar el aprendizaje

de las normas de

convivencia.

Promover habilidades

para analizar, interpretar las

diferentes conductas.

Niños y niñas

Docente titular

Practicante

Yeraldy Pimentel Polo

1. Identificar conocimientos previos.

2. Dramatización de comportamientos.

3. Juego lecturas de imágenes.

4. Asociación de actitudes en otros contextos.

Tarea en casa.

Comparte sus experiencias previas

sobre el tema.

Utiliza la dramatización para

expresar comportamiento.

Observa, analiza e interpreta situaciones.

En dos grupos dramatizaran actitudes correctas e incorrectas en la aplicación de las normas de convivencia.

Me relaciono a través Establece relaciones de

Niños y niñas1. Sonidos con palmas

diferentes ritmos, movimientos y

Pronuncia con fluidez vocal la canción.

9

del juego con palmas

(Juego de palmas)

Ejes que articula:

Comunicación arte y lenguaje

coordinación con sus

compañeros a través del

juego de palmas.

Docente titular

Practicante

Yeraldy Pimentel Polo

repeticiones.2. Reemplazar la canción

con nombres de compañeros.

3. Juegos de palmas acompañado de la canción.

4. Inventar nuevas estrofas.

Combina palmas con la canción.

Entabla una relación de coordinación con

su compañero.

Inventa nuevas estrofas de la canción.

Filmar el juego de palmas acompañado de la canción y las nuevas estrofas.

En grupos pasar al frente para hacer el

juego de palmas con los nuevos versos

10

Experiencias significativas

Objetivos Responsables Proceso Aprendizajes esperados

Actividades evaluación

Expreso Palabras contrarias

Ejes que articula:

Comunicación arte y lenguaje

Identificar a través de imágenes

situaciones contrarias.

Niños y niñas

Docentes titulares

Practicantes

Yeraldy Pimentel Polo

Yulieth Noreña Gómez

1. Identificar conocimientos previos.

2. Diálogos con títeres3. Lectura de imágenes4. Argumentos a partir de

situaciones5. Dibujo de palabras

contrarias

Comparte sus experiencias previas

sobre el tema.

Expresen situaciones contrarias.

Expresa características

frente una imagen

Cada niño expondrá ante el

grupo su trabajo de acuerdo a sus

propios argumentos.

11

Mis cualidades

Ejes que articula:

Comunicación arte y lenguaje

Reconocer sus

cualidades físicas y

emocionales

.

Niños y niñas

Docentes titulares

Practicante

Yeraldy Pimentel Polo

Yulieth Noreña Gómez

1. Identificar conocimientos previos.

2. Presentación del nombre expresando una cualidad propia

3. Dialogo con títeres

Reconocimiento de sus cualidades

dándole el valor que se merece.

Elaboren sus propias rimas a

partir de sus cualidades

Cada niño debe construirá una pequeña rima

exponiéndola con movimientos corporales.

12

Resultados esperados

Desde el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y

desarrollo mi lenguaje”, se pretende dinamizar la práctica pedagógica, integrando

actividades en la enseñanza que promueven en el niño la capacidad para pensar,

imaginar, inventar, elaborar discursos, desarrollar fluidez verbal, comprender y

asimilar los aprendizajes, favoreciendo habilidades para la comunicación oral y el

desenvolvimiento en situaciones reales y cotidianas.

En esta perspectiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje estará a cargo de

sujetos activos y participativos del mismo, donde el desarrollo del lenguaje oral se

da en ambientes de afecto, a través de experiencias que le permiten al niño

desarrollar todas sus potencialidades.

Instancias de cooperación

Para el desarrollo del proyecto de aula “Jugando con las palabras, aprendo y

desarrollo mi lenguaje” es indispensable contar con la cooperación de diferentes

instancias como:

Los niños y niñas del grado Transición y primero: Ellos son la razón de esta

experiencia y se convierten en los primeros protagonistas del desarrollo del

Proyecto de Aula.

La Institución Educativa Juan Bautista Migani y el aula de clases del grado

transición y grado primero.

Las docentes titulares del grado Transición y grado primero.

El rector, los directivos y administrativos de la Institución Educativa Juan

Bautista Migani.

Los padres de familia

Materiales y recursos

En la aplicación de las secuencias didácticas es indispensable:

Cartulina de colores.

13

Pegante

Materiales reciclables

Vinilos

Plastilina

Pelota

Video beam- Computador.

Cuentos

Escarcha.

Hojas de papel

Lápices y colores

Sonido (bafles o reproductor)

Fichas de imágenes y de letras

Laminas e ilustraciones

Materialización y producciones

Como consolidación del proyecto de aula, “Jugando con las palabras, aprendo y

desarrollo mi lenguaje” se realizará una cartilla con actividades que permitan a las

docentes tener un material de apoyo en relación con el juego de palabras para

promover el desarrollo del lenguaje oral, siendo estrategias pedagógicas para

apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje establecido desde el currículo y plan

de estudio.

14

15