Proyecto de capacitación sobre la importancia del agua como patrimonio hídrico
130
PROYECTO DE CAPACITACIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL AGUA COMO PATRIMONIO HÍDRICO A FAVOR DEL TURISMO EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS, ENFOCADO A LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NAZARET PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO Dirección Académica - Escuela de Hotelería y Turismo Disertación de Grado Previa la obtención del título de: INGENIERA EN ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA Línea de Investigación: Capacitación en Turismo Responsable AUTORA: Martha Gabriela Arévalo Herrera ASESORA: Ing. Julieta Johanna Sánchez Mendoza SANTO DOMINGO – ECUADOR Julio 2014
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Disertación de Grado – EHOT – Nº 2 – 2014 – PUCE SD
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PROYECTO DE CAPACITACIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
AGUA COMO PATRIMONIO HÍDRICO A FAVOR DEL TURISMO
EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA SANTO
DOMINGO DE LOS TSACHILAS, ENFOCADO A LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA NAZARET
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
Dirección Académica - Escuela de Hotelería y Turismo
Disertación de Grado Previa la obtención del título de:
INGENIERA EN ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA
Línea de Investigación: Capacitación en Turismo Responsable
AUTORA: Martha Gabriela Arévalo Herrera
ASESORA: Ing. Julieta Johanna Sánchez Mendoza
SANTO DOMINGO – ECUADOR
Julio 2014
ii
PROYECTO DE CAPACITACIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
AGUA COMO PATRIMONIO HÍDRICO A FAVOR DEL TURISMO
EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA SANTO
DOMINGO DE LOS TSACHILAS, ENFOCADO A LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA NAZARET
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
Dirección Académica – Escuela de Hotelería y Turismo
Línea de Investigación: Capacitación en Turismo Responsable
AUTORA: Martha Gabriela Arévalo Herrera
Julieta Johanna Sánchez Mendoza, Ing.
DIRECTORA DE DISERTACIÓN DE GRADO
f. _________________________
José Marcelino Romero Gutiérrez, Mg.
CALIFICADOR
f.___________________________
Rebeca Fernández González. Mg.
CALIFICADOR
f.__________________________
Julieta Johanna Sánchez Mendoza, Ing.
DIRECTORA DE DISERTACIÓN DE GRADO
f. _________________________
SANTO DOMINGO – ECUADOR
Julio 2014
iii
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Y RESPONSABILIDAD
Yo, Martha Gabriela Arévalo Herrera portadora de la cédula de ciudadanía No.
1718799859 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento
como informe final, previo a la obtención del Grado de: Ingeniera en Administración
Turística y Hotelera son absolutamente originales auténticos y personales.
En tal virtud, declaro que el contenido las conclusiones y los efectos legales y
académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la
redacción de este documento son y serán de sola y exclusiva responsabilidad legal y
académica de:
Martha Gabriela Arévalo Herrera
CI.: 1718799859
iv
AGRADECIMIENTO
A mis profesores y amigos de la universidad, por los momentos inolvidables que
hemos vivido en cada año de estudio. A las instituciones que me ayudaron con la
información requerida. Y finalmente a la PUCE SD por brindarme la oportunidad de
crecer en mi vida tanto espiritual como profesional.
Martha Gabriela Arévalo Herrera
v
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación, lo dedico principalmente a mi Padre Celestial y a mi
familia por darme la oportunidad de existir y llegar a este momento tan importante y
feliz en mi vida a nivel profesional.
Martha Gabriela Arévalo Herrera
vi
RESUMEN
El presente tema de investigación es la realización de un proyecto de capacitación sobre la
importancia del agua como patrimonio hídrico a favor del turismo en la ciudad de Santo
Domingo, provincia Santo Domingo de los Tsáchila; En este enfocados a los estudiantes del
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Nazaret. En este se plantea el tema sobre
la falta de programas de capacitación sobre la importancia del agua que afecta al
Turismo en la zona de Santo Domingo, en el primer capítulo se muestra la
problemática de la investigación, luego en el segundo capítulo se establece el marco
referencial sobre la temática donde se establece lo qué es un proyecto, qué es una
capacitación, recursos hídricos, entre otros. Luego, se encuentra la metodología,
misma que se estableció en función del proyecto. Y finalmente, los resultados de la
investigación donde se muestra la capacitación que se realizó en la Unidad Educativa
Nazaret.
vii
ABSTRACT
This research topic is the realization of a training project on the importance of water
as water heritage to promote tourism in the city of Santo Domingo that belongs to the
province of Santo Domingo de los Tsáchilas; we focused on students in the first year
of high school in Unidad Educativa Nazaret. This project is focused on the theme
about the lack of training programs on the importance of water affecting the tourism
area of Santo Domingo. In the first chapter the problem of the research is shown,
then, the second chapter provides a framework about the topic explaining what a
project is, what training means, and the water resources among others. Then there is
the methodology that was established based on the project. And finally, the results of
research where we show the training that was held in Unidad Educatica Nazaret.
viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA .............................................................................................................................i
HOJA DE TRIBUNAL ............................................................................................................ ii
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD ..................................... iii
AGRADECIMIENTO ..............................................................................................................iv
DEDICATORIA ........................................................................................................................ v
RESUMEN ...........................................................................................................................vi
ABSTRACT ......................................................................................................................... vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................. viii
LISTA DE TABLAS ............................................................................................................. xii
LISTA DE GRÁFICOS ......................................................................................................... xiii
I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 14
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................... 2
2.1. ANTECEDENTES ............................................................................................. 2
2.2. Problema de investigación .................................................................................. 3
2.3. Justificación ........................................................................................................ 4
2.4. Objetivos ............................................................................................................. 5
2.4.1. Objetivo general .................................................................................................. 5
2.4.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 5
III. MARCO DE REFERENCIA .............................................................................. 6
3.1. REVISIÓN DE LA LITERATURA O FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...... 6
3.1.1. PROYECTO ....................................................................................................... 6
3.1.1.1. Importancia. ........................................................................................................ 7
3.1.1.2. Características de un proyecto. ........................................................................... 7
3.1.1.3. Tipos de proyectos .............................................................................................. 8
3.1.1.3.1. Proyectos sociales ............................................................................................... 8
3.1.1.3.2. Proyectos de investigación .................................................................................. 9
3.1.1.3.3. Proyectos de inversión ........................................................................................ 9
3.1.1.3.4. Proyectos de infraestructura .............................................................................. 10
3.1.1.3.5. Proyectos de desarrollo sostenible .................................................................... 10
3.1.1.4. Desarrollo de un proyecto ................................................................................. 10
3.1.2. Proyecto capacitación ....................................................................................... 13
ix
3.1.2.1. Definición ......................................................................................................... 13
3.1.3. Importancia de la Capacitación ........................................................................ 14
3.1.4. Tipos de Capacitación ...................................................................................... 14
3.1.5. Fases del proyecto de capacitación ................................................................... 16
3.1.5.1. Diagnóstico de las necesidades ......................................................................... 16
3.1.5.2. Diseño del programa ......................................................................................... 17
3.1.5.3. Implementación del programa .......................................................................... 18
3.1.5.4. Evaluación del programa .................................................................................. 19
3.1.6. Turismo ............................................................................................................. 20
3.1.6.1. Turismo Sostenible y Conservación de la biodiversidad .................................. 22
3.1.7. Patrimonio turístico........................................................................................... 22
3.1.8. Patrimonio hídrico ............................................................................................ 23
3.1.9. El agua .............................................................................................................. 23
3.1.9.1. Propiedades Físicas Del Agua .......................................................................... 24
3.1.9.2. Sustancias contaminantes del agua ................................................................... 25
3.1.9.3. Hidrografía de Santo Domingo ........................................................................ 28
3.1.10. Instituciones Educativas Secundarias ............................................................... 31
3.2. Hipótesis ........................................................................................................... 33
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................ 34
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 34
4.1.1. Investigación descriptiva .................................................................................. 34
4.1.2. Investigación correlacional ............................................................................... 35
4.1.3. Investigación explicativa .................................................................................. 35
4.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 35
4.2.1. Método inductivo .............................................................................................. 36
4.2.2. Método deductivo ............................................................................................ 36
4.2.3. Método analítico ............................................................................................... 37
4.2.4. Método Sintético ............................................................................................... 37
4.3. DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA ............................. 37
4.3.1. Segmentación de la Población .......................................................................... 37
4.3.2. Diseño de la muestra ......................................................................................... 38
4.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................... 39
4.4.1. Encuesta ............................................................................................................ 39
4.4.2. Diseño del cuestionario ..................................................................................... 40
4.5. FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. ................................. 40
4.5.1. Fuentes Primarias .............................................................................................. 40
x
4.5.2. Fuentes secundarias .......................................................................................... 40
4.5.3. Técnicas de análisis de datos ............................................................................ 41
4.5.4. Esquema de investigación ................................................................................. 41
V. DISCUSIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS .................................... 42
5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ................................................... 42
5.2. FASES DEL PROYECTO DE CAPACITACIÓN ........................................... 44
5.2.1. Diagnóstico de las necesidades ......................................................................... 44
5.2.1.1. Investigación de campo .................................................................................... 46
5.2.1.2. Tabulación y análisis de datos .......................................................................... 47
5.2.1.3. Conclusiones ..................................................................................................... 58
5.2.1.4. Banco de preguntas ........................................................................................... 58
5.2.1.5. Diagnóstico de las necesidades del proyecto de capacitación .......................... 60
5.2.2. PROGRAMA DEL PROYECTO DE CAPACITACIÓN ................................ 63
5.2.2.1. Título del proyecto de capacitación .................................................................. 63
5.2.2.2. Enfoque de la necesidad ................................................................................... 64
5.2.2.3. Determinación del contenido del programa de capacitación ............................ 67
5.2.2.4. Elección de las técnicas de capacitación ........................................................... 68
5.2.2.5. Recursos necesarios para la capacitación ......................................................... 69
5.2.2.6. Selección del personal que será capacitado ...................................................... 72
5.2.2.7. Determinación del lugar donde se efectuará el programa de capacitación ....... 73
5.2.2.8. Duración de la capacitación .............................................................................. 73
5.2.2.9. Sustento legal .................................................................................................... 74
5.2.2.10. Ley de culturas .................................................................................................. 77
5.2.2.11. Plan Nacional del Buen Vivir ........................................................................... 78
5.2.2.12. Objetivos del Buen Vivir .................................................................................. 79
5.2.2.13. Ley de gestión ambiental .................................................................................. 80
5.2.2.14. Constitución del Ecuador .................................................................................. 82
5.2.2.15. Promoción turística ........................................................................................... 83
5.2.2.16. Reglamento general a la Ley de Turismo ......................................................... 85
5.2.2.17. Presupuesto ....................................................................................................... 86
5.2.3. IMPLEMENTACIÓN ...................................................................................... 87
5.2.3.1. Análisis de la situación ..................................................................................... 87
5.2.3.2. Implementación del proyecto de capacitación .................................................. 88
5.2.4. Evaluación ........................................................................................................ 88
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 89
LÍMITES Y RECOMENDACIONES ..................................................................................... 91
xi
FUENTES DE REFERENCIA O INFORMACIÓN ............................................................... 92
BIBLIOGRÁFIA: .................................................................................................................... 92
ANEXOS .......................................................................................................................... 97
xii
LISTA DE TABLAS
Tabla 1:Tipo, cantidad y número de alumnos de los equipamientos educativos de la
provincia. .................................................................................................................... 33
Tabla 2:Conocimiento sobre proyectos de capacitación ............................................ 48
Tabla 3:Buenas prácticas que favorecen la sostenibilidad del patrimonio hídrico .... 49
Tabla 4:Buenas prácticas que favorecen la sostenibilidad del patrimonio hídrico .... 50
Tabla 5:Factores negativos que inciden en la sostenibilidad del patrimonio hídrico 51
Tabla 6:Afluentes proveen agua a la ciudad de Santo Domingo ............................... 52
Tabla 7:Manejabilidad de los recursos hídricos de Santo Domingo .......................... 53
Tabla 8:Manejo de los recursos hídricos .................................................................... 54
Tabla 9:Beneficios que tienen los recursos hídricos para el desarrollo del turismo .. 55
Tabla 10:Participación en capacitaciones sobre el patrimonio hídrico ..................... 56
Tabla 11:Frecuencia de participación en las capacitaciones ...................................... 57
Tabla 12Diagnóstico de las necesidades .................................................................... 61
Tabla 13:Duración de la capacitación ........................................................................ 73
Tabla 14:Presupuesto ................................................................................................. 86
xiii
LISTA DE GRÁFICOS
Figura 1 Esquema de Investigación ...................................................................................... 41
Figura 2: Conocimiento sobre proyectos de capacitación ..................................................... 48
Figura 3: Buenas prácticas que favorecen la sostenibilidad del patrimonio hídrico ............. 49
Figura 4: Factores negativos que inciden en la sostenibilidad del patrimonio hídrico .......... 50
Figura 5: Conocimiento sobre proyectos de capacitación ..................................................... 51
Figura 6: Manejabilidad de los recursos hídricos de Santo Domingo................................... 52
Figura 7: Manejo de los recursos hídricos ............................................................................ 53
Figura 8: Beneficios que tienen los recursos hídricos para el desarrollo del turismo ........... 54
Figura 9: Participación en capacitaciones sobre el patrimonio hídrico ................................ 55
Figura 10: Frecuencia de participación en las capacitaciones .............................................. 56
Figura 11: Gustos y preferencias en favor de una capacitación ............................................ 57
Figura 12: Diagnóstico de las necesidades del proyecto. ...................................................... 60
Figura 13: Logo del proyecto ................................................................................................ 63
Figura 14: Slogan del proyecto de capacitación ................................................................... 64
Figura 15: Lugar de Capacitación ......................................................................................... 73
I. INTRODUCCIÓN
Los cambios que se operan en el mundo actual, en todas las esferas del contexto
educativo, económico, social, político y cultural, generan retos que la universidad,
como centro de formación profesional, producción de ciencia y tecnología y
orientadora de la opinión pública, debe responder, atendiendo el interés social y
nacional.
La creación de un proyecto de capacitación sobre la importancia del agua como
patrimonio hídrico a favor del turismo de Santo Domingo radica fomentar la
concientización sobre el cuidado de los afluentes y de algunos recursos naturales
integrados principalmente el agua, para el desarrollo de una conciencia ambientalista
y futuras generaciones protectoras de lasriquezas de la naturaleza. Precisamente, la
creación de este proyecto permite conocer más sobre el aporte de la naturaleza y los
beneficios no retribuidos por parte de la población.
El turismo de Santo Domingo esta dado principalmente por los afluentes que se
encuentran en varias de las comunidades rurales de la localidad, los cuales no son
manejados adecuadamente en lo referente a la preservación; con un cuidado más
idóneos y con la concientización tanto de los moradores como de los turistas se
puede contribuir al incremento de la actividad turística en la zona ya que con buenos
manejos se puede resaltar las bellezas que estos lugares poseen. Es muy importante
asumir responsabilidad en relación con lo que tiene ver con el patrimonio hídrico.
2
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. ANTECEDENTES
El agua es necesaria para la vida de todo ser vivo, es parte importante de la riqueza
de un país; por eso se debe aprender a no desperdiciarla.
Según la (Organización de las Naciones Unidas (ONU); 2009), de los 6.250 millones
de habitantes en el mundo, 1.100 millones no tienen acceso al agua potable y 2.400
millones carecen de un saneamiento adecuado. Las cifras involucran en valores
aproximados al 40% de la población mundial. Los últimos informes dan cuenta de
que cinco millones de personas donde la mayoría son niños mueren cada año por
beber agua contaminada. Y que en el año 2025, las muertes y las enfermedades
ocasionadas por la escasez y la contaminación del agua podrían adquirir dimensiones
trágicas”.Nadie puede dudar de la importancia del agua, quizás el único elemento
indispensable para el desarrollo de la vida.
“La escasez del agua dulce a nivel mundial es un grave problema, ya que representa
un porcentaje limitadísimo en relación con el total de agua en el planeta; donde sólo
el 3%, del cual menos del 1% es accesible, dado que el resto se encuentra congelada
en los glaciares o a grandes profundidades, como es el caso de los acuíferos. El 97%
restantees agua salada, no apropiada para la mayor parte de las actividades
humanas”. (Organización de las Naciones Unidas (ONU), 2009)
3
El agua tiene un ciclo que continuamente está repitiéndose, actualmente el mundo y
en el país no existen reglas que sean en función del cuidado exclusivamente para el
agua, para las empresas actualmente se han desarrollado algunas pero dentro de los
hogares donde más derroche de líquido vital existe no se han creado sanciones o
normas legales que amparen la preservación del patrimonio hídrico, a esto se le suma
la insipiente utilización de algunos ríos como fuente de saneamiento por lo que
degradan el agua de los afluente. Además la sequía provoca efectos devastadores en
los países que las sufren. Actualmente, muchos países tienen menos agua de la que
necesitan.
De todas las crisis sociales y naturales que debemos afrontar los seres humanos, la de
los recursos hídricos es la que más afecta a nuestra propia supervivencia y a la del
planeta.
Se debe crear conciencia en todos los usuarios de los afluentes ya que la magnitud
del problema, a nivel mundial es preocupante debido a que el deterioro es progresivo
es porque no se toman medidas necesarios para protegiera y conservar el patrimonio
hídrico.Mediante este proyecto de investigación se planea estudiar la importancia del
agua como patrimonio hídrico a favor del turismo en la ciudad de Santo Domingo.
En Santo Domingo existen muchas fuentes hidrográficasque favorecen aldesarrollo
de actividades turísticas los mismos, que no son bien manejados ambientalmente a
pesar de que las entidades públicas que se encargan de preservar el medio ambiente
han implementado algunas normativas para los propietarios de balnearios con la
finalidad de preservar el cuidado del líquido.
2.2. Problema de investigación
4
¿La falta de programas de capacitación sobre la importancia del agua como
patrimonio hídrico afecta al Turismo en la ciudad de Santo Domingo?
2.3. Justificación
El agua es un elemento importante dentro de todos los ambientes de una sociedad, es
el componente más abundante de los organismos vivos y desempeña un papel
fundamental en todos los procesos biológicos, así como en el funcionamiento de los
ecosistemas.
El Ecuador es uno de los países del mundo que, en relación con su tamaño, posee
mayor disponibilidad y variabilidad de recursos naturales. La diversidad de eco
regiones, ecosistemas y condiciones climáticas que posee, así como su gran variedad
de suelos fértiles, muestran el potencial importante que posee.Las cuencas
hidrográficas son por lo tanto unidades del territorio en donde funciona la
combinación de un subsistema hídrico que produce agua, simultáneamente junto con
un subsistema económico y social, activado por el hombre, el capital, el trabajo y la
tecnología.
Debido a que el agua es un recurso importante para todas las áreas de la región es
importante realizar proyectos que aporten con herramientas tanto prácticas como
teóricas y modernas paraque se puedanconcientizar sobre la preservación del medio
ambiente aplicando nuevas tecnologías para la Información y Comunicación es decir
nuevas formas de organización y participación de la población sobre el manejo del
recurso hídrico en el nivel de la cuenca o subcuenca en una forma sostenible;
5
tomando en consideración que es un patrimonio que beneficia directamente al
turismo de Santo Domingo.
2.4. Objetivos
2.4.1. Objetivo general
Diseñar un proyecto de capacitación sobre la importancia del agua como patrimonio
hídrico a favor del turismo en la ciudad de Santo Domingo enfocado a los estudiantes
del primer año de bachillerato de la unidad Educativa Nazaret.
2.4.2. Objetivos específicos
Identificar las necesidades de capacitación de los estudiantes de primer año de
bachillerato del Unidad Educativa Nazaret.
Elaborar la programación de capacitación en función de las necesidades de
información de los estudiantes.
Proveer conocimientos a los jóvenes sobre el patrimonio hídrico y su influencia
en el turismo de Santo Domingo a través de la ejecución de la capacitación.
Determinar el presupuesto de capacitación.
Realizar una evaluación sobre los resultados de la capacitación.
6
III. MARCO DE REFERENCIA
3.1. REVISIÓN DE LA LITERATURA O
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1.1. PROYECTO
El método de proyecto tiene una larga historia. Sus orígenes se encuentran en la
organización de la enseñanza agrícola en los EE: UU y fue conceptualizada y
esquematizada por un procedimiento dinámico de organizar la enseñanza mediante
actividades con verdadero sentido vital para los estudiantes. Para el autor un
proyecto es un plan de trabajo, integrado y libremente elegido cuyo objetivo es
realizar un conjunto de acciones enmarcadas en la vida real que interesan a los
estudiantes como a los docentes por lo que despierta el entusiasmo en torno a su
ejecución.(Kilpatrick J. , 2010, pág. 12)
Los proyectos formativos son estrategias de aprendizaje que involucra a los
estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, son procesos
planteados a la formación de una o varias asignaturas y se orienta a la formación de
una o varias competencias, permitiendo trabajar de manera autónoma para construir
su propio aprendizaje, así como desarrollar habilidades y actitudes que le lleve a
logar resultados reales. (Hernandez, 1998, pág 29)
7
3.1.1.1. Importancia.
El proyecto es una estrategia de formación en la cual los estudiantes toman una
mayor responsabilidad de su propio aprendizaje, y en donde aplican, en proyectos
reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en la formación. En esta
modalidad el estudiante es el actor principal y primer responsable de su
proceso.(Tobón, 2010, pág 65)
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción legítimo en el que
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase, en ella se recomiendan actividades de
enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de
lecciones cortas aisladas, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo en todo el
proceso de planeación.
3.1.1.2. Características de un proyecto.
Según (Hernandez, 1998, pág. 37) los proyectos tienen las siguientes características.
El objetivo central de un proyecto no es la información verbalmente
memorizada, sino la aplicación del raciocinio y la búsqueda de soluciones a las
realidades.
Las actividades son factibles de llevar acabo de acuerdo con el tiempo,
recursos, talento humano disponible.
Las actividades propuestas permiten formar los tres saberes que conforman la
8
competencia o competencias establecidas, saber ser, conocer, y hacer.
Las actividades tienen una secuencia lógica, indican el procedimiento mediante
el cual se ejecutarán, describen los responsables y establecen fechas probables
de inicio y finalización.
El proyecto integra el uso de tecnologías de la información y la comunicación
en coherencia con las actividades propuestas.
La información no se aprenden y transmite por si misma sino que es buscada
con el fin de poder actuar y solucionar la situación detectada en la realidad.
El aprendizaje se lleva a cabo en el entorno real e involucra la vida de los
estudiantes.
La enseñanza se fundamenta en problemas por lo cual estos están antes que los
principios, las leyes y las teorías.
3.1.1.3. Tipos de proyectos
Según (Hernandez, 1998, pág. 30) los distintos tipos de proyectos sociales son.
3.1.1.3.1. Proyectos sociales
Son proyectos para lograr alguna obra que beneficie a la comunidad, pueden ser:
Con pequeña subvención. El apoyo económico es poco y proviene del mismo
equipo de investigación, es manejado por la comunidad que aprenden unos de
otros el manejo de grupo, la ejecución y supervisión de proyectos, se reúnen para
establecer reglas, ellos mismos administran sus fondos. Los funcionarios ayudan
a la comunidad en su proyecto. (Hernandez, 1998, pág. 39)
9
Proyectos apoyados por pequeñas subvenciones. Las ayudas económicas
provienen del equipo de investigación y el gobierno. Los funcionarios del
gobierno intervienen para que las actividades se cumplan y a si vez opinan sobre
cómo se debe administrar el proyecto. Se emplean algunos elementos del
proyecto central. (Hernandez, 1998, pág 40)
Proyectos apoyados exclusivamente por el gobierno. El apoyo económico
solo proviene del estado pero incluye algunos elementos del proyecto central. La
comunidad igualmente presta ayuda en la ejecución de las actividades.
(Hernandez, 1998, pág 44)
3.1.1.3.2. Proyectos de investigación
Tiene relaciones con la teoría existente en el tema y a su vez con el mundo empírico,
de esta forma se planea lo que se pretende investigar. Sus partes son: planteamiento o
formulación del problema, antecedentes, importancia o justificación del estudio,
elementos teóricos que fundamenten la investigación, objetivos (generales y
específicos), metodología, esquema o plan de trabajo, cronograma y
referencias.(Kilpatrick J. , 2010, pág 38)
3.1.1.3.3. Proyectos de inversión
Están relacionadas con la empresa y la parte comercial, existen de varias clases:
Inversión privada: consiste en crear un plan que permita obtener una
rentabilidad económica a partir de la inversión de un capital.
10
Inversión pública: El estado invierte recursos para lograr el bienestar social de
una comunidad a la vez que beneficio económico.
Inversión social: Se busca invertir bienes en el desarrollo exclusivamente social
sin esperar remuneración económica, sino que los beneficios permanezcan
después de acabado el proyecto. (Hernandez, 1998, pág. 41)
3.1.1.3.4. Proyectos de infraestructura
Se invierte en obras civiles, se construye infraestructura que aporte beneficios
económicos o sociales.(Hernandez, 1998, pág. 41)
3.1.1.3.5. Proyectos de desarrollo sostenible
Es un proyecto social y económico de una comunidad que incluye ecología o del
medio ambiente como un elemento importante tanto para mejorar la economía como
para ser protegido durante un largo periodo. Este tipo de proyectos surgió en torno al
deterioro en el medio ambiente y la intención de que la producción humana no lo
impacte de forma negativa. También busca la participación equitativa de la sociedad
en estos procesos.(Hernandez, 1998, pág. 42)
3.1.1.4. Desarrollo de un proyecto
Dentro del desarrollo de un proyecto se manejan diferentes pautas, maneras,
estrategias para el desarrollo de un proyecto. Aclarando que al manejar el término
“Desarrollo de un proyecto”, se está incluyendo desde su concepción hasta su
11
implementación. Las fases más comúnmente aplicadas en el desarrollo de formación,
implementando el método de proyectos son:
Planteamiento del problema (identificación de la necesidad – problema,
descripción del contexto, limitantes).
Investigación (Determinar alcances, búsqueda de información, planteamiento de
soluciones, estado del arte).
Diseño (Estudio de las posibles soluciones, determinación de la solución más
apropiada, planteamiento y propuesta del diseño de la solución escogida planos –
diseños).
Desarrollo (ejecución de las actividades propuestas para la elaboración,
construcción, desarrollo del proyecto, pruebas, montajes, ajustes, desarrollo de
memorias).
Implementación (Entrega y puesta en marcha del proyecto, entrega de informe de
desarrollo).
En el desarrollo de cualquier proyecto formativo, se debe tener en cuenta el siguiente
proceso, para el cual es importante determinar un cronograma de trabajo hasta el
diseño de las actividades de aprendizaje. Después de tener los productos y/o
resultados de este proceso, se podrá determinar una planeación para la ejecución del
desarrollo como tal. (Kilpatrick C. , 2011, pág. 41)Ademáspara determinar la parte
formativa del proyecto se sugieren:
Estudiar y definir la necesidad-problema sobre la que se pretende plantear la
solución en el proyecto formativo.
12
Determinar a qué áreas de la formación involucraría y que resultados de
aprendizaje de módulos o programas de formación trabajarían en ella.
Definir los alcances del proyecto, según ambientes, complejidad, capacidad,
presupuesto, recursos y alcances formativos.
Determinar las competencias que se desarrollarán en la formación, según los
módulos formativos que trabajarán en el proyecto.
Según los alcances formativos del proyecto y la capacidad de recursos en el
centro, se deben definir si existen componentes que no se puedan desarrollar; esto
para determinar su contratación o compra.
Definir características del proyecto de acuerdo con los Tipos de Proyectos.
Basados en las competencias y resultados de aprendizaje que se pretende
desarrollar durante la realización del proyecto formativo, se diseñan las
actividades de aprendizaje que propendan por el cumplimiento de los mismos.
Determinar las actividades adicionales (otros proyectos o aplicación de otras
técnicas didácticas activas) a través de las cuales se desarrollarán las
competencias y resultados de aprendizaje que no se alcanzan con la realización
del proyecto formativo.
Teniendo en cuenta todos los puntos anteriormente mencionados, generar la
planeación del proyecto formativo, cronogramas, tiempos, presupuestos más
definidos, listados de compra de materiales, elementos, herramientas; módulos de
formación que intervendrán en el desarrollo del proyecto, entre otros.
Se deben tener determinados los tiempos de entrega de los materiales o insumos
y su administración, si es una compra nueva o su proceso de préstamo si da lugar.
Este punto es de vital importancia, para determinar el inicio de la formación con
los estudiantes.(Pimineta, 2008, pág. 46).
13
La meta de un proyecto no es buscar respuestas correctas hechas por el docente o el
experto, sino aprender más sobre un tópico, elevar el nivel de conocimiento sobre él;
cuando se cambia este paradigma propiamente hay que comenzar a construir el
conocimiento de nuevo.
3.1.2. Proyecto capacitación
3.1.2.1. Definición
Según (Siliceo, 2006, pág. 24)“La capacitación consiste en una actividad planeada y
basada en necesidades reales de una empresa y organización y orientada hacia un
cambio en los conocimientos, habilidades y actitudes del colaborador.”
Las organizaciones modernas han definido una necesidad primordial, que es la
capacitación adecuada que se debe dar al recurso humano; han reconocido que, el
desarrollo de las empresas se basa en el buen desempeño de su recurso humano.
Los ejecutivos de las organizaciones modernas quieren aprovechar al máximo la
capacidad que sus elementos humanos tienen para: aprender nuevos conocimientos,
definir sus actitudes, desarrollar nuevas actividades y pulir sus habilidades; para e
El aprendizaje es una necesidad muy humana, que lleva a las personas a desear
cambios o modificaciones dentro de su vida personal y obviamente en su vida
laboral. Al obtener cambios y nuevos aprendizajes dentro de determinada actividad,
las personas necesitan práctica, ejercicio, para el mejor desempeño de lo aprendido.
14
En la capacitación debe existir un sistema de apoyo que funcione de manera efectiva
en las organizaciones, con el cual, el aprendizaje no sea solamente en ese momento,
sino que, las personas sientan la necesidad de pulir sus conocimientos y para ello
deben trabajar constantemente, practicando y entrenándose con mayor frecuencia con
el fin de llegar a rendir de una manera eficaz en cada una de sus actividades dentro
de la organización. Las personas se interesan más en el aprendizaje, si esto los
estimula a obtener una recompensa. Las recompensas que el nuevo comportamiento
o el nuevo conocimiento le dé al trabajador, no necesariamente debe tratarse de
dinero, sino de su crecimiento tanto personal y profesional, lo cual lo llevará a
obtener mayores logros en todos los aspectos su vida.(Siliceo, 2006, pág. 29)
3.1.3. Importancia de la Capacitación
La capacitación es considerada como una función primordial a partir de la dirección
empresarial. En el transcurso del tiempo el personal está sujeto a diversos cambios,
ya sean éstos en su propio puesto de trabajo, o en general en la organización, para lo
cual cada individuo debe estar preparado de manera que el cambio solamente sea una
fuente de aprendizaje constante.(Medranda, 2007, pág. 78)
3.1.4. Tipos de Capacitación
La capacitación está en función de línea, es decir, el principal responsable de la
capacitación del personal es el jefe directo.
La capacitación en las aulas.
15
La capacitación en el trabajo.
Entrenamiento o capacitación individual.
Capacitación externa.
En la capacitación en las aulas se puede observar los distintos tipos de metodologías
teóricas que se pueden desarrollar como: lecturas, trabajos en equipo, lecciones,
conferencias.
Estas metodologías dentro de las aulas no aseguran el correcto y óptimo aprendizaje
que los asistentes obtengan en el tema tratado, ya que, aunque el método pretende
informar e ilustrar al individuo, a éste le puede resultar aburrido y poco motivante.
Por otra parte, se pueden desarrollar diálogos guiados por el profesional que expone
a los participantes, donde es muy probable que éstos últimos se puedan expresar
libremente y así puedan afianzar los conocimientos captados dentro de la
capacitación.
En la capacitación en el trabajo se puede observar que la constante práctica e
investigación puede llevar a los líderes de las organizaciones a realizar su propio
entrenamiento acoplado a su manera de aprender y de esta manera puede desarrollar
una estrecha relación con el departamento de capacitación y cooperar con la
organización relacionándose y enseñando a sus trabajadores
La capacitación individual es un método que ayuda a las personas a poner mayor
énfasis en el logro de sus objetivos, porque depende sólo de él la buena captación de
los conocimientos y la mejora de su eficiencia dentro de la organización.(Siliceo,
16
2006, pág. 31)
De acuerdo a las capacidades de las organizaciones, las capacitaciones externas
resultan una buena opción, ya que de este modo el trabajador puede trasladarse a otro
ambiente que le puede producir un poco más de confianza y, por supuesto, mayor
responsabilidad porque si la empresa toma la decisión de la capacitación externa el
factor tiempo y dinero puede aumentar.(Siliceo, 2006, pág. 33 )
3.1.5. Fases del proyecto de capacitación
Dentro de las fases de capacitación se tiene las siguientes:
3.1.5.1. Diagnóstico de las necesidades
El diagnóstico de necesidades permite informar, orientar y tomar las decisiones
adecuadas y oportunas acordes a la detección de necesidades del tutorado, la cual
puede llevarse a cabo a través de diversas metodologías pero siempre tratando de
detectar la existencia de los principales factores que afectan el desempeño académico
del tutorado como: Factores fisiológicos, pedagógicos, psicológicos y
sociológicos.(Medranda, 2007, pág. 54)
Es una actividad que se centra en la determinación de las necesidades educacionales
de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los factores que afectan
la realización optima de los objetivos educacionales, mientras que el planteamiento
hecho por autor se refiere a las carencias que se deben tomar en cuenta para diseñar
17
los objetivos de la educación carencias que se pueden determinar, según el autor,
mediante el estudio de tres fuentes, especialistas y sociedad.
3.1.5.2. Diseño del programa
Primero se analizará lo que hace referencia al diseño. Suele utilizarse en el contexto
de las artes, la ingeniería, la arquitectura y diversas disciplinas creativas. Así, el
diseño es el proceso previo de configuración mental en la búsqueda de una solución.
En otras palabras, el diseño consiste en una visión representada en forma gráfica de
una obra futura.(Noriega, 2009, pág. 35)
También puede referirse a un proyecto o plan, a la descripción verbal de algo, a la
disposición de manchas, colores o dibujos que caracterizan a animales y plantas, y a
la forma de los objetos.
La planeación es la acción y efecto de estructurar, es decir, trazar una meta esto
implica tener uno o varios objetivos a cumplir, junto con las acciones requeridas para
que estos se puedan ser alcanzados.
Como un proceso de toma de decisiones, la planeación está formada por varias
etapas. En principio, hay que identificar el problema. Una vez hecho esto, se debe
continuar con el desarrollo de alternativas, para seleccionar la alternativa más
conveniente. Recién en ese entonces es posible comenzar con la ejecución efectiva
del plan. Para el diseño de un plan es necesario varios factores que se deben
interrelacionar de manera cíclica para poder llegar a la consecución de los objetivos.
18
3.1.5.3. Implementación del programa
Según (Noriega, 2009, pág. 37)Existe una amplia variedad de métodos o técnicas
para capacitar. El mejor método depende de:
La efectividad respecto al costo.
El contenido deseado del programa.
La idoneidad de las instalaciones con que se cuenta.
Las preferencias y la capacidad de las personas.
Las preferencias y capacidad del capacitador.
Los principios de aprendizaje a emplear.
La ejecución de la capacitación presupone:
Adecuación del plan de capacitación a las necesidades de la organización.
Calidad del material de capacitación.
Cooperación del personal de la empresa.
Calidad y preparación de los instructores.
Calidad de los aprendices.
Uno de los métodos de uso más generalizado es la capacitación en el trabajo, porque
proporciona la ventaja de la experiencia directa, así como una oportunidad de
desarrollar una relación con el superior y el subordinado.(Noriega, 2009, pág. 37)
La capacitación de aprendices y los programas de internado revisten especial eficacia
porque brindan experiencia en el puesto y fuera de éste.
19
Otros métodos fuera del trabajo incluyen las conferencias o discusiones. La
capacitación en el aula, la instrucción programada, la capacitación por computadora,
las simulaciones, los circuitos cerrados de televisión, la capacitación a distancia y los
discos interactivos de video. Todos estos métodos pueden suponer una aportación al
esfuerzo de capacitación de un costo relativamente bajo en relación con la cantidad
de participantes que es posible acomodar.(Siliceo, 2006, pág. 41)
3.1.5.4. Evaluación del programa
El diseño orienta la planeación de diversos momentos de acciones educativas
concretas, tanto en la elaboración de materiales, como en la planeación de cursos. La
propuesta de este trabajo sugiere que la metodología del diseño puede aplicarse a
niveles más generales, uno de los cuales es el desarrollo de proyectos de educación a
distancia.
Todo proyecto requiere de procedimientos de evaluación que permitan hacer las
revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de obtener un producto final de
buena calidad y asegurarnos que la implementación sea exitosa. Así también, en el
caso de proyectos de innovación enriquecidos con tecnología el proceso evaluativo
es vital ya que es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Por
ello es importante determinar la forma en que el proyecto se evaluará y determinar si
las actividades propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje.
(Noriega, 2009, pág. 56).
20
También en esta etapa es necesario describir los instrumentos y procedimientos que
se utilizarán para la evaluación de proceso y de resultados.(Noriega, 2009)
3.1.6. Turismo
El turismo se lo define desde varios aspectos del conocimiento, entre algunas
definiciones es la del investigador alemán Robert Glüksmann, en los años 1930,
quien considera que él, turismo no era otra cosa que el vencimiento del espacio o la
distancia por quienes llegan a un lugar procedentes de otro. Los diccionarios la
traducen por tránsito, transporte, tráfico o flujo, pero, al parecer, su significado
original es vencimiento de la distancia o el espacio.
El mismo, Glüksmann terminó abandonando esta original definición para asumir la
definición convencional, que desde los primeros años del siglo XX está vigente como
el conjunto de relaciones de todo tipo que tienen lugar entre turistas y residentes,
definición hasta cierto punto dogmática aceptada a mediados del siglo Asociación
Internacional de Expertos Científicos de Turismo.
En los últimos años, los cambios producidos en lo económico, social y político, la
globalización de la economía de libre mercado, la democracia como sistema de
gobierno, la nueva tecnología de la comunicación, que sitúa la información en el
principal bien de intercambio y poder, son condiciones de la postmodernidad que han
determinado en una nueva percepción del mundo, en una cultura que determina
muchas de las formas de actuar individual y socialmente, formas que se han
agrupado a nivel contemporáneo.
21
Los medios de comunicación masivos han influido para que distancias y lugares se
“acorten” y estén al alcance de mucha gente. Mucho más si se considera que el ocio
se ha convertido en el principal sector productivo del planeta. El tiempo, que según
la teoría social contemporánea sólo podía ser llenado mediante trabajo, ahora se lo
ocupa en gran parte por el cumplimiento de actividades recreativas y turísticas.
(Perez de Heras , 2007, pág. 12)
La actividad turística en los últimos tiempos ha sido tratado como un fenómeno
social que ha merecido ser estudiado desde varias disciplinas, por ejemplo, la ciencia
económica le dedicó atención por su relevante papel en la circulación internacional
de dinero y quizás por esta característica y su relación con el ocio, desde luego otras
áreas del conocimiento como el caso de las ciencias sociales y de la antropología
poco a poco le dieron importancia. (Perez de Heras , 2007, pág. 15)
Con el desarrollo del turismo se mejora la economía al generar más empleo y crear
espacios para el nacimiento de nuevas industrias y negocios familiares, pero además
se comienza a sentir un cambio en la vida cultural de la población. Como una forma
de atraer más visitantes, se promocionan actividades culturales que además de
representar y dar a conocer la cultura local a los turistas, refuerzan su identidad ya
que en estas actividades lo que se enseña son aquellas tradiciones, personajes y
lugares que hacen de la población algo único y diferente, con el surgimiento de
museos, casas de cultura y otras instituciones socioculturales, a parte de los
atractivos naturales. El turismo es parte de la cultura occidental contemporánea, y
sobrepasa el imaginario de todos los sectores sociales, pues ésta actividad junto a los
medios masivos de comunicación, ha contribuido a un fuerte intercambio
22
sociocultural a nivel mundial.
3.1.6.1. Turismo Sostenible y Conservación de la biodiversidad
En cuanto a la conservación de la biodiversidad en el marco del turismo sostenible,
se implementan mecanismos de intervención en las comunidades locales, mediante el
fortalecimiento de capacidades, la ampliación de oportunidades de organizaciones y
actores locales.(Perez de Heras , 2007, pág. 18)
La conservación y el manejo de los recursos naturales implica procesos de
planificación para la conservación, valoración económica del ambiente, manejo de
programas de educación ambiental, control y vigilancia ambiental, conocimiento de
los Recursos Naturales su manejo y prácticas tradicionales de turismo sostenible.El
conocimiento y experiencia en el desarrollo de proyectos de turismo sostenible en las
comunidades, se las encamina a la conservación de la biodiversidad, en la que se
encuentran involucradas actividades naturales y socioculturales.
3.1.7. Patrimonio turístico
El patrimonio turístico son elementos con que cuenta un país o región en un
momento determinado para su desarrollo turístico. El patrimonio turístico tiene los
siguientes elementos:
Recursos turísticos
Atractivos turísticos
23
Planta turística
Infraestructura
Superestructura turística
3.1.8. Patrimonio hídrico
Art. 10 de la Ley de Aguas para el Buen Vivir dentro del Capítulo II manifiesta
que:El patrimonio hídrico de los ecuatorianos está constituido por las aguas en
cualquiera de sus formas y estados: aguas superficiales, subterráneas, meteóricas,
termales o minero medicinales, minerales, atmosféricas, glaciares, marítimas,
sagradas y virtuales; son también parte del patrimonio las fuentes, los cauces de
corrientes naturales continuas y discontinuas, los lechos de los lagos y lagunas,
humedales, los acuíferos, pozos y manantiales, las obras de encauzamiento y
almacenamiento, y las demás que señala el Código Civil Ecuatoriano, que se hallen
en el territorio nacional.
Art.11 de la Ley de Aguas para el Buen Vivir dentro del Capítulo II manifiesta que:
Los tipos de aguas señalados en el artículo anterior constituyen un bien nacional de
uso público y comunitario de carácter estratégico del Estado Ecuatoriano. El dominio
del Estado sobre el agua es inajenable, intransferible, inalienable e imprescriptible.
Las aguas no son susceptibles de posesión o de cualquier otra forma de apropiación o
dominio (Ley de aguas para el buen vivir, 2008)
3.1.9. El agua
24
El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos
de hidrógeno y uno de oxígeno; en química es notada como H2O. Es esencial para la
supervivencia de todas las formas conocidas de vida.
En nuestro planeta, se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el
96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares tiene el 1,74%, los depósitos
subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el
1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, la humedad
del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos
El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser
humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su
vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad
adulta. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las
células (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y
baña los tejidos. (Jardi, 2002, pág. 37)
3.1.9.1. Propiedades Físicas Del Agua
Estado físico: sólida, líquida y gaseosa
Color
Sabor
Olor
Densidad: 1 g./c.c. a 4°C
Punto de congelación: 0°C
25
Punto de ebullición: 100°C
Temperatura
El agua químicamente pura es un líquido inodoro e insípido; incoloro y transparente
en capas de poco espesor, toma color azul cuando se mira a través de espesores de
seis y ocho metros, porque absorbe las radiaciones rojas.(Jardi, 2002, pág. 54)
3.1.9.2. Sustancias contaminantes del agua
Hay un gran número de contaminantes del agua que se pueden clasificar de muy
diferentes maneras. Una posibilidad bastante usada es agruparlos en los siguientes
ocho grupos:
Microorganismos Patógenos.
Son los diferentes tipos de bacterias, virus, protozoos y otros organismos que
transmiten enfermedades como el cólera, tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis, etc.
En los países en vías de desarrollo las enfermedades producidas por estos patógenos
son uno de los motivos más importantes de muerte prematura, sobre todo de niños.
Normalmente estos microbios llegan al agua en las heces y otros restos orgánicos que
producen las personas infectadas. Por esto, un buen índice para medir la salubridad
de las aguas, en lo que se refiere a estos microorganismos, es el número de bacterias
coniformes presentes en el agua. La OMS (Organización Mundial de la Salud)
26
recomienda que en el agua para beber haya 0 colonias de coniformes por 100 ml de
agua.(Sánchez, 2006, pág. 76).
Desechos Orgánicos.
Son el conjunto de residuos orgánicos producidos por los seres humanos, ganado,
etc. Incluyen heces y otros materiales que pueden ser descompuestos por bacterias
aeróbicas, es decir en procesos con consumo de oxígeno. Cuando este tipo de
desechos se encuentran en exceso, la proliferación de bacterias agota el oxígeno, y ya
no pueden vivir en estas aguas peces y otros seres vivos que necesitan oxígeno.
Buenos índices para medir la contaminación por desechos orgánicos son la cantidad
de oxígeno disuelto (OD) en agua, o la DBO (Demanda Biológica de
oxigeno).(Sánchez, 2006, pág. 81)
Sustancias Químicas Inorgánicas.
En este grupo están incluidos ácidos, sales y metales tóxicos como el mercurio y el
plomo. Si están en cantidades altas pueden causar graves daños a los seres vivos,
disminuir los rendimientos agrícolas y corroer los equipos que se usan para trabajar
con el agua.(Sánchez, 2006)
Nutrientes Vegetales Inorgánicos.
Nitratos y fosfatos son sustancias solubles en agua que las plantas necesitan para su
desarrollo, pero si se encuentran en cantidad excesiva inducen el crecimiento
desmesurado de algas y otros organismos provocando la eutrofización de las aguas.
Cuando estas algas y otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los
27
microorganismos, se agota el oxígeno y se hace imposible la vida de otros seres
vivos. El resultado es un agua maloliente e inutilizable.(Sánchez, 2006, pág. 89)
Compuestos Orgánicos.
Muchas moléculas orgánicas como petróleo, gasolina, plásticos, plaguicidas,
disolventes, detergentes, etc., acaban en el agua y permanecen en algunos casos
largos períodos de tiempo porque al ser productos fabricados por el hombre tienen
estructuras moleculares complejas difíciles de degradar por los
microorganismos.(Sánchez, 2006, pág. 95)
Sedimentos Y Materiales Suspendidos.
Muchas partículas arrancadas del suelo y arrastradas a las aguas, junto con otros
materiales que hay en suspensión en las aguas, son, en términos de masa total, la
mayor dificulta la vida de algunos organismos, y los sedimentos que se van
acumulando destruyen sitios de alimentación o desove de los peces, rellenan lagos o
pantanos y obstruyen canales, rías y puertos.(Sánchez, 2006, pág. 102)
Sustancias Radiactivas.
Isótopos radiactivos solubles pueden estar presentes en el agua y, a veces, se pueden
ir acumulando a los largo de las cadenas tróficas, alcanzando concentraciones
considerablemente más altas en algunos tejidos vivos que las que tenían en el
agua.(Sánchez, 2006, pág. 107)
Contaminación Térmica.
28
El agua caliente liberada por centrales de energía o procesos industriales eleva, en
ocasiones, la temperatura de ríos o embalses con lo que disminuye su capacidad de
contener oxígeno y afecta a la vida de los organismos (Sánchez, 2006, pág. 110)
3.1.9.3. Hidrografía de Santo Domingo
“Santo Domingo cuenta con tres subcuencas: Daule, Peripa, Vinces y Esmeraldas,
existiendo 63 microcuencas, donde fluyen 257 ríos.” (Nuestra Tierra Chilachi Tó,
Texto de apoyo para la educación básica, 2008, pág. 23)
“Tiene una gran riqueza hidrológica, existen cinco cuencas y micro cuencas
importantes: al este y noreste, el curso medio y bajo del Toachi, perteneciente a la
cuenca del río Blanco; al sur, la subcuenca del Borbón, que pertenece a la gran
cuenca del río Guayas y empata con el Babis (Niño Torres); al suroeste, la subcuenca
del río Peripa; al noreste, la subcuenca del Quinindé, que al igual que la subcuenca
del Blanco, al noroeste, pertenecen a la cuenca del río Esmeraldas.
En Santo Domingo de los Tsáchilas se identifica claramente dos principales
elementos superficiales de drenaje: el uno en la parte norte, integrado por las cuencas
de los ríos Guayllabamba, Blanco y Quinindé y la otra hacia el sur, formada por la
cuenca del río Quevedo.
Río Blanco
29
Hasta su confluencia con el río Guayllabamba recibe el aporte de una cuenca de
6.310km2. Drena también planos y estribaciones de la Cordillera de los Andes y nace
de la confluencia de los ríos Toachi y Blanco.
Río Quevedo
Recibe el aporte de una cuenca de 5.380 km2, tiene su origen en los ríos Toachi y
Nilo que fluyen de los flancos de la Cordillera de los Andes, a los cuales se unen los
ríos Quilanga y Pílalo. El territorio de Santo Domingo tiene 6 subcuencas de
importancia, bien sea porque están ligadas a los ríos mencionados que forman parte
del área y son caudalosos, o porque atraviesan zonas de importancia económica,
actual o potencial.” (Nuestra Tierra Chilachi Tó, Texto de apoyo para la educación
básica, 2008, pág. 23)
Subcuenca del Río Toachi
“Este río de tercer orden nace en los páramos de Tigua y Zumbagua a 4.000 metros
sobre el nivel del mar, por la unión de los ríos Tingo Pamba, Tigay, Zumbagua, ríos
que han profundizado su cauce con desniveles mayores a 200 metros entre el cauce y
las terrazas.
Subcuenca del Río Sarapullo
Tributario del río Toachi, nace en los flancos noroccidentales del nevado Iliniza
(5.263 msnm), con una cuenca en forma de cuña alargada; cubre un área de 348 km2,
30
tiene una altura media de 2.600 metros sobre el nivel del mar. Este es una los
afluentes que llega a el Rio Toachi.
Subcuenca del Río Pilatón
Este río de una longitud de 76.3 km, tiene una cuenca de forma trapezoidal de 2.420
msnm de altura media y cubre un área de 647 km2. El cauce corre pegado a la base
mayor del trapecio, lado sur-oeste, recibiendo por su margen derecho todos los
tributarios de importancia.
El río propiamente dicho se forma por debajo de la cota de los 2.000 metros como
resultado de la unión de los sistemas de drenaje del Corazón (4.788 msnm), en la
parte sur, con dirección general nor-oeste y el Atacazo por el norte (4.470 msnm) que
escurre en dirección general oeste.” (Nuestra Tierra Chilachi Tó, Texto de apoyo
para la educación básica, 2008, págs. 24, 25, 26)
Subcuenca del Río Blanco
“Es una cuenca de segundo orden que tiene su origen en los flancos occidentales de
la cordillera occidental, entre el Atacazo y el Pichincha. Su parte superior viene
desde una altura media de 2.587 msnm y cubre una cuenca de 830 km2 de superficie;
discurre en dirección nor-oeste desde los 3.400 msnm por los flancos del Pichincha.
Subcuenca del Río Quinindé
31
Este es el afluente más importante del tramo inferior del río Blanco. Su cuenca en
forma de trapezoide abarca un área de 4.025 km2 y la longitud de su cauce llega a
198 km medidos desde su nacimiento en las montañas de Convento hasta la
población de Quinindé. Su dirección general es sur-norte y a lo largo del recorrido
recibe gran cantidad de tributarios especialmente por su margen derecho, siendo el
principal el río Machepí; por la margen izquierda los más importantes son los ríos
Dogola y Arremanga.” (Nuestra Tierra Chilachi Tó, Texto de apoyo para la
educación básica, 2008, págs. 26, 27)
Subcuenca del Río Quevedo
“Hacia la parte sur-este del área de estudio se localiza la subcuenca del río Quevedo,
que recibe el aporte de una cuenca de 5.380 km2. Tiene sus orígenes en las
estribaciones externas de la cordillera occidental de los Andes, sobre la ciudad de
Santo Domingo, con la formación de los ríos Otongo y Mapali, que se abren paso por
las montañas de Convento y en dirección sur-oeste, dando origen aguas abajo al río
Baba.
Aproximadamente a la altura del km 45 de la vía Santo Domingo-Quevedo, recibe
las aguas del río Bimbe y posteriormente la de los ríos Lulo Grande, Lulo Chiquito,
San Pablo y Toachi para dar origen al río Vinces, llamado luego Quevedo.” (Nuestra
Tierra Chilachi Tó, Texto de apoyo para la educación básica, 2008, págs. 26, 27)
3.1.10. Instituciones Educativas Secundarias
32
Institución que se dedica a la enseñanza de segundo orden para jóvenes de entre 12 a
18 años (Ecuador). Este tipo de instituciones serán las que serán objeto de la
investigación y parte del proyecto de capacitación.
3.1.10.1. Evolución de la Educación en el Ecuador
Desde la antigüedad el hombre ha tenido un interés innato con respecto al
conocimiento y el saber, y es este interés el que lo ha llevado a descubrir y crear
nuevos progresos tanto personales como sociales.
García Moreno invirtió muchos recursos en la creación de varios centros de
formación como: Escuela Politécnica Nacional, Escuela de Artes y Oficios,
Conservatorio de Música, Escuela de bellas artes, Escuela de Agricultura, todo con el
fin de cubrir los requerimientos de el alto número de estudiantes que fue creciendo
rápidamente. Se creó un Colegio Normal, el cual estaba destinado a formar
profesores indígenas, los cuales impartan de mejor manera la educación en su
comunidad.
Los actuales gobernantes han dado muestras de su interés sobre la educación,
creando y fomentando una nueva Ley de Educación, que regula no solo las falencias
de los educadores sino también controlando el constante cambio positivo dentro de
los temas afines a la educación como son: capacitaciones, actualizaciones,
incentivos, estabilidad laboral, acceder a programas de bienestar social y de salud;
que aporten de la mejor manera para el desarrollo profesional de los educadores.
33
Existen 285 centros educativos en Santo Domingo, distribuidos principalmente en la
cabecera cantonal y las parroquias. Estos establecimientos son de niveles pre
primario, primario, secundario y superior. En la siguiente tabla se muestra el número
de centros educativos y el número de alumnos correspondientes.
Tabla 1:
Tipo, cantidad y número de alumnos de los equipamientos educativos de la
provincia.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NÚMERO ALUMNOS
PREPRIMARIA 82 3111
PRIMARIO 60 13526
SECUNDARIO 138 35093
SUPERIOR 5 N/D
Nota: Existen 35093 estudiantes según datos actualizados hasta el segundo trimestre del año 2013; Fuente:
INEC;
Elaborado por: Gabriela Arévalo
3.2. Hipótesis
Los programas de capacitación sobre la importancia del agua y cuidado del agua en
la ciudad de Santo Domingo de los Tsachilas, dentro de laUnidad Educativa Nazaret
favorecerá el desarrollo de la actividad turística.
Variable Independiente (Causa): Proyecto de capacitación sobre la importancia
del agua.
Variable Dependiente (Efecto): Turismo de Santo Domingo
34
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se
aplican al estudio de un fenómeno (Hernández Sampieri , Fernández Collado, &
Baptista Lucio , 2010).La siguiente investigación se llevó a cabo mediante estudios
de campo, realizando una investigación cuantitativa mediante un análisis del
problema de investigación y las causas que esto conlleva.
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Dentro de los tipos de investigación son varios los que existen entre éstos se
encuentran los de los cuantitativos y los cualitativos y cada uno de ellos tiene
métodos. Para este tipo de proyectos se consideró los tipos de investigación
descriptivos, correlacionales y explicativos por sus características de alcances que
éstas tienen.
4.1.1. Investigación descriptiva
Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier
fenómeno que se realice. Describe tendencias de un grupo o población. (Hernández
Sampieri, et al, 2010). Se utilizó este tipo de investigación ya que se pretende medir
y recoger información sobre los proyectos de capacitación sobre la importancia del
patrimonio hídrico.
35
4.1.2. Investigación correlacional
Este tipo de investigación asocia variables mediante un patrón predecible para un
grupo o población (Hernández Sampieri, et al, 2010). Este estudio se utilizó para
relacionar la variable dependiente con la variable independiente de investigación con
la finalidad de evaluar el grado de asociación, medir a cada una de ella, cuantificar y
analizar la vinculación.
4.1.3. Investigación explicativa
Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian
(Hernández Sampieri, et al, 2010). Se utilizó esta investigación para conocer el nivel
de concientización que tiene los estudiantes de la unidad educativa Nazaret en
función de la conservación de los afluentes de Santo Domingo.
4.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El enfoque cualitativo que representa un conjunto de procesos es secuencial. Cada
etapa precede a la siguiente y no se puede “brincar o eludir pasos es decir no
podemos definir y seleccionar la muestra, si aún no se ha establecido la hipótesis;
tampoco es posible recolectar y analizar datos si previamente no se ha desarrollado el
diseño o definido la muestra (Hernández Sampieri, et al, 2010)
Para la presente investigación se consideró los tipos de investigación inductivo,
deductivo, analítico sintético por sus características de alcances que estas tienen.
36
4.2.1. Método inductivo
El método Inductivo, es cuando se emplea como instrumento de trabajo, es un
procedimiento en el que, comenzando por los datos, se acaba llegando a la teoría. Por
tanto, se asciende de lo particular a lo genera (Hernández Sampieri, et al, 2010)
Se utilizó este tipo de investigación ya que se pretende medir y recoger información
sobre la importancia del agua como patrimonio hídrico a favor del turismo en la
ciudad de Santo Domingo provincia de los Tsachilas; por lo que se describirá un
proyecto de capacitación para estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad
Educativa Nazaret.
4.2.2. Método deductivo
El método deductivo se desciende de lo general a lo particular, de forma que
partiendo de enunciados de carácter universal y utilizando instrumentos científicos,
se infieren enunciados particulares, pudiendo ser axiomático-deductivo cuando las
premisas de partida la constituyen axiomas (proposiciones no demostrables), o
hipotético-deductivo si las premisas de partida son hipótesis contrastables.
(Hernández Sampieri, et al, 2010)
Este estudio se utilizó para relacionar la variable dependiente con la variable
independiente de investigación con la finalidad de evaluar el grado de asociación,
medir a cada una de ella, cuantificar y analizar la vinculación. Es decir vamos a
vincular a los proyectos de capacitación con la importancia del patrimonio hídrico.
37
4.2.3. Método analítico
El método analítico es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y los efectos. (Hernández Sampieri, et al, 2010)
Se utilizó este método para responder a las causas del actual comportamiento en
cuanto al consumo de plástico en la zona comercial de Santo Domingo para explicar
la importancia del agua como patrimonio hídrico a favor del turismo en la ciudad de
Santo Domingo provincia de los Tsachilas por lo que se estable realizar un proyecto
de capacitación para estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa
Nazaret
4.2.4. Método Sintético
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a
partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer
una explosión metódica y breve, en resumen.
4.3. DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA
4.3.1. Segmentación de la Población
El grupo de personas que fue motivo de análisis y trabajo investigativo son: los
estudiantes del primer año de bachillerato de la unidad educativa “Nazaret”
38
4.3.2. Diseño de la muestra
Para determinar la muestra de las encuestas a realizar se consideró el número de
estudiantes que actualmente asisten a primer año de bachillerato del colegio
“Nazaret” dato otorgado por la secretaria de la institución. Para el cálculo de la
muestra se considera la utilización de la fórmula de poblaciones finitas que la
formula (Vivanco 2003) la misma que se muestra a continuación.
qpzNe
Nqpzn
**)1(*
***22
2
Fuente: (Vivanco 2003)
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Donde :
N= Población
Z= Nivel de confianza
P= Probabilidad de que ocurra el evento
Q= Probabilidad que no acurra el evento
E= Nivel de error
n= Muestra
Con los datos obtenidos de la institución se procede a realizar el cálculo de la
muestra donde:
Donde :
N= 80 estudiantes ya que son 2 paralelos de 40 alumnos cada uno
Z= 1,96 es decir un nivel de confianza del 95%
39
P= 50% ya que es una muestra estratificada
Q= (100% - 50%) 50%
E= 5%
Tamaño de la muestra 45 encuestas
Las cuales de realizaron en los dos paralelos de primer año de bachillerato
4.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.4.1. Encuesta
Se utilizó la técnica de la encuesta para recopilar información y así poder determinar
el nivel de aceptabilidad de los cursos de formación continua. La encuesta estuvo
conformada por: preguntas de información que proporcionaron datos verdaderamente
necesarios para el desarrollo del estudio.
Esta encuesta fue de tipo personal, donde se formula las preguntas cerradas, de
opción múltiple. Este método que se utilizó para la recopilación de la información
primaria, fue la base de la presente investigación.
689.0
05,31n
1.0*9.0*96.1)180(*066.0
80*1.0*9.0*96.122
2
n
40
4.4.2. Diseño del cuestionario
Una vez seleccionado el instrumento a utilizar y su alcance, se presentó el diseño del
cuestionario empleado para recopilar la información de los estudiantes. Se realizó un
cuestionario con preguntas estructuradas con la finalidad de conocer las necesidades
de los estudiantes. Como se muestra en el Anexo N°. 1
4.5. FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
4.5.1. Fuentes Primarias
Las fuentes primarias son las que no tienen ningún tipo de modificación o filtración;
en función de estolas fuentes primarias que se utilizaron, fueron las encuestas que se
realizaron a los estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa
Nazaret, los mismos que estuvieron seleccionados de acuerdo al tamaño de la
muestra. Además se realizó para conocer el punto de vista de un experto en el tema
realizado. La cual se expone más adelante, ésta ayudó como material para la puesta
en marcha del proyecto de capacitación.
4.5.2. Fuentes secundarias
La información que se tomó como base para realizar esta investigación, se encuentra
elaborada y disponible en:
Libros y folletos: Investigación sobre medio ambiente, capacitaciones, y
proyectos
41
Internet: páginas del Ministerio de Turismo, y Ministerio de Educación
4.5.3. Técnicas de análisis de datos
Las principales técnicas para el análisis de la información recabada son:
Métodos matemático – estadístico.
Métodos econométricos.
Estadística con Excel
Tablas y gráficas.
Cuadros estadísticos.
4.5.4. Esquema de investigación
Para la presente investigación se utilizó el siguiente esquema:
Figura 1Esquema de Investigación
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5
INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
MARCO REFERENCIAL
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
RESULTADOS
IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
ANTECEDENTES
PROBLEMA
OBJETIVOS
REVISION BIBLIOGRAFICA
HIPOTESIS DELTRABAJO
DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN
MUESTRA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS
TECNICAS DE ANALISIS DE
DATOS
DISCUSION Y ANALISIS DE
DATOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
42
V. DISCUSIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto que se presenta a continuación se lo realiza en función de los problemas
observados los mismos que tienen que ver con la importancia del agua como
patrimonio hídrico a favor del turismo en la ciudad de Santo Domingo de los
Tsáchilas esto se lo realizó a través de una capacitación a los estudiantes de la
Unidad Educativa Nazaret.Para el proyecto de capacitación se contrató a un experto
el mismo que realizó la presentación dando a conocer la importancia de la
preservación del medio ambiente y en especial del agua como patrimonio hídrico.
Se declara a elagua como patrimonio hídrico mediante resolución de la Organización
de las naciones Unidas en el Año 2013;
En el Ecuador el patrimonio hídrico está constituido por las aguas en cualquiera de
sus formas y estados: aguas superficiales, subterráneas, meteóricas, termales o
minero-medicinales, minerales, atmosféricas, glaciares, marítimas, sagradas y
virtuales; son también parte del patrimonio las fuentes, los cauces de corrientes
naturales continuas y discontinuas, los lechos de los lagos y lagunas, humedales, los
acuíferos, pozos y manantiales, las obras de encauzamiento y almacenamiento, y las
demás que señala el Código Civil Ecuatoriano, que se hallen en el territorio nacional.
43
La expansión de la industria turística en el Mundo está destruyendo humedales
valiosos y contribuyendo al agotamiento de los recursos hídricos de los que
dependen tanto las poblaciones locales como el turismo, según un informe realizado
por Adena. La organización asegura que se espera que para el año 2025 la población
de turistas llegue a 665 millones anuales, lo que significará una presión aún mayor
para los escasos recursos.
En Santo Domingo, la mayoría de atractivos turísticos tienen relación directa con los
recursos hídricos, como por ejemplo: Toachi, San Miguel de Baba, Huapili, Viña del
Río, El Esfuerzo, Río Malicia, Julio Moreno, también el río Blanco es utilizado en
actividades deportivas, teniendo como especialidad el salto y el rafting. Con lo
anterior podemos decir que Santo Domingo de los Tsachilas es una provincia con
gran potencial turístico que se puede explotar de la mejor manera.
El agua es uno de los recursos naturales fundamentales para el desarrollo de la vida y
es uno de los cuatro recursos básicos en él se apoya el desarrollo, junto con el aire, la
tierra y la energía.El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a
estar tan contaminada por las actividades humanas, que puede llegar a ser
inútil,pasando a ser nociva y por ende de calidad deficiente.
Adicional existen lugares con grupos étnicos como por ejemplo la presencia de la
comunidad Tsáchilas, en el Rio Blanco, conocidos como los “Tsáchilas”, por su
costumbre de pintarse el pelo de rojo utilizando achiote estos colorados conservan las
tradiciones y forma de vestir de sus ancestros, el rasgo más importante de los
Tsáchilas es el conocimiento sobre el poder curativo de las plantas.
44
Es importante que se tome conciencia sobre problemas que existe el inadecuado
manejo del agua en la localidad dentro del turismo. El equipo de gobierno se ha
marcado entre sus objetivos impulsar la promoción turística del país por lo que Santo
Domingo, ha estado potenciando los atractivos tradicionales e incorporando otras
propuestas de carácter cultural, natural o etnológico, en la línea de las tendencias
emergentes en este campo.
Para que las acciones para fomentar el turismo no se vean afectado por el mal manejo
de los recursos hídricos se creó un proyecto de capacitación
5.2. FASES DEL PROYECTO DE CAPACITACIÓN
Dentro de las fases del proyecto se pudo establecer todo lo que se refiere a la
elaboración de la capacitación desde las necesidades propias dentro de la
investigación de campo hasta el presupuesto en el que se incurrirá dentro del
proyecto.
5.2.1. Diagnóstico de las necesidades
El aprovechamiento y desarrollo de los recursos naturales renovables y de las
cuencas hidrográficas en el Ecuador puede caracterizarse, en gran parte, por su
espontaneidad y necesidad de uso de un determinado recurso o área y no por una
planificación ordenada del desarrollo.
El estilo de desarrollo del país, inspirado básicamente en el crecimiento económico
45
orientado al mejoramiento de la calidad de vida de una parte de la población, en la
mayoría de los casos ha permitido el uso irracional de los recursos naturales
renovables, lo que da como resultado un rápido agotamiento o deterioro de los
mismos.
Si bien a través de este objetivo un sector del área rural pudo tener un crecimiento
económico favorable, otro sector que constituye la mayoría de la población, y que
depende del sector rural, sigue sin satisfacer sus necesidades básicas elementales; por
otra parte, el deterioro de los recursos naturales renovables va afectando cada día
más la calidad de vida de la totalidad de la población, afectando naturalmente, el
bienestar de las generaciones presentes y futuras.
La problemática ambiental de los recursos naturales renovables y de las cuencas
hidrográficas ha inducido al gobierno nacional a poner más atención en torno a la
situación conflictiva de los usos inapropiados y las graves consecuencias que se están
experimentando, y a este respecto ya pueden identificarse acciones concretas
tendientes a buscar un ordenamiento territorial con el fin primordial de orientar y
planificar el desarrollo ordenado de las diferentes regiones del país.
Para determinar las necesidades específicas de la capacitación se ejecutó una
investigación de campo en la que se realizó una encuesta a los estudiantes de primer
año de educación básica del Unidad Educativa Nazaret, así como también entrevistas
a funcionarios de instituciones relacionadas como el Ministerio de Turismo y
Ministerio del Ambiente.
46
5.2.1.1. Investigación de campo
Dentro de la investigación de campo se encuentra las encuestas realizada a los
estudiantes del primer año de bachillerato así como también las entrevistas realizadas
a los expertos.
Diseño del plan de investigación
Se realiza el plan de investigación para poder realizar contacto con el problema
existente en determinado con la finalidad de llegar a establecer cuáles son las causas
y consecuencias del tema específico campo de acción ayuda a mejorar el estudio
porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de conocer mejor la
problemática del tema.
Al hablar de una investigación para un proyecto la importancia de este se basa en
proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con teorías o
estrategias. Dentro del plan de investigación se realizó unestudio de campopara lo
que se realizó entrevistas a varias instituciones relacionadas con el tema de
investigación.
Recopilación de datos
La recopilación de datos se la realizó en función de las encuestas que se realizó para
lo cual se utilizó técnicas como: métodos matemáticos y estadísticos, se estableció
tablas y gráficas y cuadros estadísticos.
47
Población y muestra.
Para poder llevar a cabo el proyecto se estableció un acuerdo con el Unidad
Educativa Nazaret para poder realizar la Capacitación.Dicha institución autorizó que
se aplique el proyecto a los estudiantes del primer año de bachillerato delaUnidad
Educativa Nazaret,al mismo que se le realizaron las encuestas para poder conocer las
necesidades de capacitación de los estudiantes, y posteriormente las encuestas sobre
la reacción de ellos con las mismas.
5.2.1.2. Tabulación y análisis de datos
La tabulación y análisis de datos se la realizóde acuerdo a una encuesta formulada la
misma que cumple el objetivo de dar a conocer cuáles son las necesidades de
capacitación que tienen los estudiantes de del primer año de bachillerato de laUnidad
Educativa Nazaret en función de la importancia de la protección del Patrimonio
Hídrico en el Turismo de Santo Domingo de los Tsáchilas.
Dentro de las técnicas utilizadas para el análisis de datos se consideró un conteo de
un banco de preguntas realizadas a través de Excel el mismo que ayudo a realizar los
cuadros y gráficos estadísticos obtenidos a partir de las encuestas realizadas a los
estudiantes.
A continuación se muestra la tabulación y análisis de datos de la encuesta aplicada a
los estudiantes.
48
Pregunta 1: ¿Conoce acerca de proyectos de capacitación relacionados con el
patrimonio hídrico?
Tabla 2:
Conocimiento sobre proyectos de capacitación
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 7 16%
2 No 38 84%
TOTAL 45 100%
Nota: 84% no conocen sobre el patrimonio hídrico;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 2:Conocimiento sobre proyectos de capacitación Fuente: Investigaciónpropia
Elaborado por: Estudio de campo
Interpretación y análisis
Los estudiantes de la Unidad Educativa no conocen sobre proyectos de capacitación
en la localidad, esto puede ser por varios factores, entre los que se puede encontrar
que las autoridades competentes no difunden o capacitan a los estudiantes con
respecto al patrimonio hídrico, adicional es un tema nuevo, del cual no se tiene
referencias detalladas. En el análisis los resultados fueron los siguientes, teniendo
una gran tendencia al No, con un 84% y el Sí con un 16%, se puede ver que la falta
de conocimiento del tema es general.
SI
16%
NO
84%
49
Pregunta 2:¿Qué buenas prácticas o actividades humanas se podrían realizar para
favorecer a la sostenibilidad del patrimonio hídrico?
Tabla 3:
Buenas prácticas que favorecen la sostenibilidad del patrimonio hídrico
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 No arrojar desperdicios 19 42%
2 No mal gastar el agua 24 53%
3 Reutilizar el agua 2 5%
TOTAL 45 100%
Nota: No malgastar el agua fue la respuesta más recurrente;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 3: Buenas prácticas que favorecen la sostenibilidad del patrimonio
hídrico Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis
Los encuestados tienen conocimiento de las buenas prácticas para ayudar a realizar
actividades que pueden desempeñar para sostener el patrimonio hídrico, es de
resaltar que la mayoría no recibió ninguna clase de capacitación para mejorar sus
hábitos de conservación. Los resultados demuestran que en la conciencia de las
personas está el no malgastar el agua, con un 53% seguido de no arrojar desperdicios
con un 42% y la idea de reutilizar el agua con un 5%, son pensamientos beneficiosos
para la conservación del patrimonio hídrico.
No arrojar
desperdicios
42% No mal gastar
el agua
53%
Reutilizar el
agua
5%
50
Pregunta 3: ¿Qué factores negativos cree Ud. que inciden en mayor porcentaje en la
sostenibilidad del patrimonio hídrico?
Tabla 4:
Factores negativos que inciden en la sostenibilidad del patrimonio hídrico
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Deforestación 11 24%
2 Crecimiento Urbano 12 27%
3 Cambio Climático 7 16%
4 Contaminación 13 29%
5 Gestión inadecuada del sector 1 2%
6 Otros 1 2%
TOTAL 45 100%
Nota: El crecimiento urbano tiene el mayor porcentaje;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 4: Factores negativos que inciden en la sostenibilidad del patrimonio hídrico
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis
La preocupación de las personas por el deterioro hídrico es la contaminación, el
manejo de los desechos, las basuras, desechos tóxicos, la tala indiscriminada de selva
virgen, etc. Teniendo como resultado que, la contaminación es uno de los factores
con mayor riesgo de poner en peligro la sostenibilidad del patrimonio hídrico, con un
29% es el que más preocupa a los encuestados, seguido del crecimiento urbano con
un 27% más abajo pero igual de peligroso la deforestación con un 24% el cambio
climático con un 16% gestión inadecuada del sector turístico con un 2% y otros
factores que inciden con un 2%.
Deforestacio
n
24%
Crecimiento
Urbano
27% Cambio
Climatico
16%
Contaminacio n
29%
Gestion
inadecuada
del sector
turistico
2%
Otros
2%
51
Pregunta 4:¿Qué afluentes proveen agua a la ciudad de Santo Domingo?
Tabla 5:
Afluentes proveen agua a la ciudad de Santo Domingo
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Río Toachi 35 78%
2 Río Amazonas 9 20%
3 Río Lelia 1 2%
4 Río Blanco 0 0%
5 Río Machangara 0 0%
6 Río Guayabamba 0 0%
TOTAL 45 100% Nota: Según los estudiantes el afluente que provee de agua a la ciudad es el Rio Toachi;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 5:Conocimiento sobre proyectos de capacitación Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis
En esta pregunta, los encuestados desconocen cuál es el afluente principal que provee
de agua a la ciudad de Santo Domingo ya que el 78% cree que el afluente principal
es el río Toachi, seguido del río Amazonas con un 20% y el río Lelia con un
2%.Cuando el principal afluente que provee agua de Santo Domingo es el Rio Lelia
por lo que es importante realizar capacitaciones para que conozcan sobre los recursos
hídricos de la zona.
Río Toachi
78%
Río
Amazonas
20%
Río Lelia
2%
Río Blanco
0%
Río
Machangara
0%
Río
Guayabamb
a
0%
52
Pregunta 5: ¿Cree usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo Domingo son
manejadas adecuadamente?
Tabla 6:
Manejabilidad de los recursos hídricos de Santo Domingo
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 45 100%
2 No 0 0%
TOTAL 45 100% Nota: Todos los encuestados están de acuerdo en que si es manejable;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
.
Figura 6:Manejabilidad de los recursos hídricos de Santo Domingo
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis.
Los encuestados creen que la conservación del patrimonio hídrico si favorece el
desarrollo del sector turístico en la ciudad. Con un 100% para el sí, la gente está
segura que el turismo en la ciudad mejoraría si cuidamos nuestro patrimonio hídrico,
esto frente a un 0% que manifestaron que no son manejadas adecuadamente por lo
que es necesario que se implanten formas de manejar de los recursos hídricos de
Santo Domingo.
Si 100%
No 0%
53
Pregunta 6: ¿Considera usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo
Domingo son manejadas adecuadamente?
Tabla 7:
Manejo de los recursos hídricos
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 0 0%
2 No 45 100%
TOTAL 45 100%
Nota: El 100% no considera que los recursos son manejados adecuadamente;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 7:Manejo de los recursos hídricos Fuente: Investigación propia
Elaborado: Gabriela Arévalo
Interpretación y análisis
Para los encuestados el manejo de los recursos hídricos no son manejados
adecuadamente, con un 100% al no, y un 0% al sí. Se puede ver que la gente tiene
una mala referencia en cuanto al mantenimiento del patrimonio hídrico. Es
importante que el patrimonio hídrico sea bien manejado en las áreas de Santo
Domingo ya que dentro de las áreas turísticas en la localidad las de mayor afluencia
son cercanas a los afluentes de agua.
Si 0%
No 100%
54
Pregunta 7: ¿Le interesaría conocer sobre los beneficios que tienen los recursos
hídricos para el desarrollo del turismo en Santo Domingo?
Tabla 8:
Beneficios que tienen los recursos hídricos para el desarrollo del turismo
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 43 96%
2 No 2 4%
TOTAL 45 100%
Nota: 84% no conocen sobre el patrimonio hídrico;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 8:Beneficios que tienen los recursos hídricos para el desarrollo del turismo
Fuente: Investigación propia;
Elaborado:Gabriela Arévalo
Interpretación y análisis
Los encuestados están interesado en conocer los beneficios que tiene los recursos
hídricos para el desarrollo del turismo, vemos que la gente si está interesado a
capacitarse en el tema. Con un 96% frente a un 4% los encuestados si están
dispuestos a conocer los beneficios de los recursos hídricos.Existen varios beneficios
que son favorables pero lamentablemente no son apreciados por la mayoría de los
ciudadanos por lo que es importante que se conozcan lo que proporciona los recursos
hídricos.
Si 96%
No 4%
55
Pregunta8: ¿Participaría en capacitaciones sobre el patrimonio hídrico?
Tabla 9:
Participación en capacitaciones sobre el patrimonio hídrico
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 39 87%
2 No 6 13%
TOTAL 45 100%
Nota: 87% participaría en un proyecto de capacitación;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 9: Participación en capacitaciones sobre el patrimonio hídrico
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis
Los encuestados si está dispuestos a recibir capacitación sobre el patrimonio hídrico.
Con el 87% frente al 13% de los estudiantes quieren recibir capacitaciones sobre el
tema. La capacitación es una actividad donde las personas aprenden o refuerzan
conocimientos sobre ciertos temas, los mismos que son expuestos por expertos en la
materia, dentro del proyecto de investigación se pudo observar que existe gran
acogida la idea de una capacitación sobre el patrimonio hídrico dentó de la Unidad
Educativa Nazaret.
Si 87%
No 13%
56
Pregunta 9: ¿Con que frecuencia participaría en las capacitaciones a favor del
patrimonio hídrico?
Tabla 10:
Frecuencia de participación en las capacitaciones
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Mensual 20 45%
2 Trimestral 15 33%
3 Semestral 1 2%
4 Anual 9 20%
TOTAL 45 100%
Nota: 84% no conocen sobre el patrimonio hídrico;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 10:Frecuencia de participación en las capacitaciones Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Interpretación y análisis
En esta pregunta los encuestados tienen una tendencia a recibir capacitación
mensual. Con un 45% la mayoría quiere estar capacitada en favor del patrimonio
hídrico, lo sigue el trimestral con un 33% el anual con un 20% y finaliza el semestral
con un 2%.Como se conoce que si es aceptable la idea de participación en la
capacitación la frecuencia de asistencia tendría que ser por ciertos lapsos de tiempo
para el caso de los estudiantes puede ser mensualmente.
Mensual 45%
Trimestral 33%
Semestral 2%
Anual 20%
57
Pregunta 10: ¿Le gustaría que en su institución se ejecute una capacitación sobre la
importancia en la conservación del patrimonio hídrico?
Tabla 11:
Gustos y preferencias en favor de una capacitación
N. DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Si 45 100%
2 No 0 0%
TOTAL 45 100% Nota: El 100% quiere que se realicen proyectos de capacitación en la institución.; Fuente:
Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Figura 11: Gustos y preferencias en favor de una capacitación Fuente: Investigación propia;
Elaborado: Gabriela Arévalo
Interpretación y análisis
La pregunta final, sobre, si le gustaría que en su institución educativa reciba
capacitación del patrimonio hídrico, el 100% respondió positivamente, a un No que
fue calificado con el 0%, podemos concluir que las personas están con la disposición
de ayudar con el medio ambiente, y mejorar el estilo de vida de la ciudad. En la
localidad existen pocas instituciones que se preocupan específicamente por la
preservación del patrimonio hídrico en relación al turismo por lo que es importante
que se realicen capacitaciones que ayuden a mejorar el patrimonio hídrico.
Si 100%
No 0%
58
5.2.1.3. Conclusiones
Los proyectos e capacitación relacionados con el patrimonio hídrico no son muy
frecuentes en las unidades educativas o colegios considerando que el agua es un
vital para el desarrollo de las comunidades, las familias en si ara mejorar la
calidad de vida de una población.
Dentro de las buenas prácticas que se realizan actualmente como medida para
favorecer la sostenibilidad del patrimonio hídrico se encuentran las siguientes el
no malgastar el agua, no arrojar desperdicios en quebradas y la reutilización del
líquido vital.
El factor que incide de sobremanera dentro de la sostenibilidad del patrimonio
hídrico es la contaminación existente actualmente, así como el crecimiento
urbano y la deforestación.
Las fuentes de agua de Santo Domingo no son manejadas adecuadamente debido
a que en el sector turístico en algunos lugares no le dan el tratamiento adecuado
considerando que son fuente de ingreso de la mayor parte de balnearios de la
zona.
5.2.1.4. Banco de preguntas
Dentro del banco de preguntas realizadas sobre la importancia del patrimonio hídrico
se consideraron los siguientes aspectos como:
Realización de programas de capacitación
Frecuencia con la cual se realizan.
Lugar en las que se ejecuta las capacitaciones
Importancia de la aplicación de las capacitaciones.
59
Ministerio de Turismo
Según este Ministerio de Turismo manifiesta cual es la evidencia que actualmente se
maneja un lema en función del agua la misma que es la siguiente “Turismo y agua,
proteger nuestro futuro común”. Con este antecedente relevante se debe establecer
algunas estrategias para que se pueda vincular de manera positiva al turismo y a los
recursos hídricos estas estrategias deben tener como objetivo de la citar sobre
posibles soluciones para el cuidado del recurso hídrico, y su conservación. En
relación a las capacitaciones el Ministerio de Turismo actualmente no realiza
capacitaciones para fomentar el cuidado del patrimonio hídrico debido a que no
cuentan con programas que se encargan de concientizar sobre el uso adecuado del
agua.
Ministerio del Ambiente
El Ministerio del Ambiente manifestó que el agua es sin duda fuente de vida, es el
componente más abundante de los organismos vivos y desempeña un papel
fundamental en los procesos biológicos, así como en el funcionamiento de los
ecosistemas.La demanda creciente de productos forestales y tierras agrícolas,
estimulada por el rápido crecimiento de la población y el desarrollo, hace peligrar a
los recursos ambientales e incide en el problema de la disponibilidad del agua. El
balance hídrico por sistemas hidrográficos indica que, a pesar de que las cifras
globales del país e incluso por vertientes son muy positivas, existen cuencas
deficitarias, en diferentes zonas y en algunas épocas del año.El ministerio del
Ambiente cuenta con programas de Resguardo y protección del recurso hídrico pero
60
no se lo ha difundido ya que no cuentan con planes o proyectos de capacitación en
ninguna institución lo que manifestaron es que se aplica ciertas multas a las personas
que realicen actividades en la el agua tenga un mal uso.
5.2.1.5. Diagnóstico de las necesidades del proyecto de capacitación
Como podemos observar el diagnóstico de las necesidades de capacitación del
Unidad Educativa Nazaret se estableció lo siguiente:
Figura 12: Diagnóstico de las necesidades del proyecto. Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Dentro de la investigación realizada se pudo observar que existen varios factores
positivos dentro de la preservación del medio ambiente dentro de ciertas
comunidades perono están informadas sobre lo que es el Patrimonio Hídrico y sus
beneficios por lo que la propuesta de la capacitación tiene una posibilidad de ayudar
a mejorar el cuidado del agua y manejarlo de manera apropiada en función del
turismo. y mantener un turismo responsable el mismo que beneficio de todos los
integrantes.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Gustos y preferencias
Participacion en Capacitación
Interes de los beneficios de losrecursos
Cuidado de Recursos Hidricos
Manejo adecuados de losrecursos
Conocimiento de proyectos
NO
SI
61
Tabla 12
Diagnóstico de las necesidades
N. PREGUNTA
SI NO
FR % FR %
1
¿Conoce acerca de proyectos de capacitación relacionados con el
patrimonio hídrico? 7 16% 38 84%
5
¿Cree usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo Domingo son
manejadas adecuadamente? 45 100% 0 0%
6
¿Considera usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo Domingo
son manejadas adecuadamente? 0 0% 45 100%
7
¿Le interesaría conocer sobre los beneficios que tienen los recursos
hídricos para el desarrollo del turismo en Santo Domingo? 43 96% 2 4%
8 ¿ Participaría en Capacitaciones sobre el patrimonio hídrico? 39 87% 6 13%
10
¿Le gustaría que en su institución se ejecute una capacitación sobre la
importancia en la conservación del patrimonio hídrico? 45 100% 0 0%
desperdicios gastar el agua Reutilizar
FR % FR % FR %
2
¿Qué buenas prácticas o actividades humanas se podrían realizar para
favorecer a la sostenibilidad del patrimonio hídrico? 19 42% 24 53% 2 4%
Mensual Trimestral Semestral Anual
FR % FR % FR % FR %
9
¿Con que frecuencia participaría en las capacitaciones a favor del
patrimonio hídrico? 20 44% 15 33% 1 2% 9 20%
Deforestación Crecimiento
Urbano
Cambio
Climático Contaminación
Gestión
inadecuada Otros
FR % FR % FR % FR % FR % FR %
3
¿Qué factores negativos cree Ud. que inciden en mayor porcentaje en la
sostenibilidad del patrimonio hídrico? 11 24% 12 27% 7 16% 13 29% 1 2% 1 2%
Rio Toachi Rio Amazonas Rio Lelia Rio Blanco Rio
Machangara
Rio
Guayabam
FR % FR % FR % FR % FR % FR %
4 ¿Qué afluentes proveen agua a la ciudad de Santo Domingo? 35 78% 9 20% 1 2% 0 0% 0 0% 0 0%
Nota: El 84% conoce sobre el patrimonio hídrico, el 100% cree que no cree que las fuentes de recursos hídricos.
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
FR= Frecuencia Absoluta
%= Frecuencia Relativa
62
Se desea enfocar este proyecto de capacitación, a los alumnos de primer año de
bachillerato, para crear conciencia en estos jóvenes e iniciar con un trabajo especial
sobre la conservación hídrica en la ciudad de Santo Domingo de los Tsachilas,
enfocados en el turismo.
Se utilizará este proyecto para llegar a los jóvenes, incentivar el sentido de la
conservación, mejorando el conocimiento sobre los afluentes hídricos de la ciudad,
que ellos puedan tomar decisiones importantes para el cambio de la percepción en la
región, ya que en nuestra idiosincrasia no se le da la importancia que necesita a la
conservación de las fuentes hídricas. Este proyecto está creado para trabajar en
mejoras ambientales de suma importancia y utilizarlo en favor del turismo en la
ciudad de Santo Domingo.
Se puede observar que es relevante tocar este tema, existen muchos factores de
desactualización que permiten malos manejos en el recurso hídrico, además las
personas no tienen claro cuáles son las los afluentes principales de la ciudad,
tampoco como cuidarlos y mucho menos han recibido una capacitación del tema. Por
medio del proyecto de capacitación, se busca obtener: una ciudadanía que respete al
medio ambiente, que estén capacitados sobre el tema de conservación, que trabajen
en pro del turismo ¿y de qué forma? Creando sitios ecológicos, reservas ecológicas,
paseos al aire libre, instruyendo y capacitando al turista.
Estamos totalmente seguros que por medio de este proyecto alcanzaremos resultados
muy favorables en el mantenimiento y conservación de las fuentes hídricas.
Recordemos muy bien; el agua es un líquido precioso, fundamental para la vida, que
se debe cuidar de la mejor manera, y que estamos en riesgo de perder este recurso
63
natural, solo si tenemos el conocimiento, la capacitación correcta, estaremos
asegurando que nuestro recurso jamás perezca. Esperamos que este proyecto sea
tenido en cuenta para ejecutarlo y exista un cambio en los jóvenes, la ciudadanía en
general.
5.2.2. PROGRAMA DEL PROYECTO DE CAPACITACIÓN
5.2.2.1. Título del proyecto de capacitación
Este proyecto de capacitación está en función de las actividades que se realizó el
mismo que se ha denominado “Agua Nuestro Patrimonio Hídrico” que está enfocado
directamente al tema central de la investigación; para lo cual se creó un logotipo que
sea acorde con el nombre el mismo que es una gota de agua con el título del
proyecto.
Figura 13: Logo del proyecto Fuente: Investigación propia;
Elaborado: Diseñadora Paola Campaña
El logotipo tiene 4 colores los mismos que representan a la naturaleza y
predominante mente el agua, ya que el verde de la imagen significa la naturaleza,
mientras que el color marrón el suelo y el azul es la representación de la importancia
64
del agua por lo que en su mayoría predomina.
Slogan
Se escogió una frase la cual este en relación a lo que se está planteando en la
investigación para que sea el mensaje de toda la campaña de capacitación que se
estipula para el proyecto la misma que es una frase de Leonardo Da Vinci donde cita
al agua como la fuerza motriz de toda la naturaleza.
Figura 14: Slogan del proyecto de capacitación Fuente: Investigación propia;
Elaborado:Diseñadora Paola Campaña
En la imagen anterior se puede observar el nombre del proyecto de capacitación el
cual se realizó así como también el mensaje que se estableció para esta campaña la
cual está dirigida a los estudiantes de primer año de bachillerato del Unidad
Educativa Nazaret
5.2.2.2. Enfoque de la necesidad
Es importante la realización del proyecto de capacitación debido que en primera
65
instancia dentro de la investigación de campo realizada se pudo constatar la
imperante necesidad de realizar acciones con el fin de concientizar a los ciudadanos
sobre la importancia del agua como patrimonio hídrico dentro del turismo en la
localidad de Santo Domingo ya que son los jóvenes los que están llamados a realizar
acciones para poder cambiar el rumbo de la contaminación existentes dentro de los
afluentes de líquido vital dentro de la localidad.
Además es importante considerar ciertos datos importantes tales como la
contaminación de las aguas en Ecuador es un problema grave y complejo, cuyas
causas más frecuentes son: presencia de residuos domésticos e industriales y la
actividad agropecuaria al utilizar agroquímicos de distinta naturaleza, se ha
convertido una actividad altamente contaminante.
El cuidado del agua, es un tema a la cual no se le ha dado la debida importancia, hay
que considerar, la influencia de la familia y del contexto en el que los estudiantes se
desarrollan nos da como resultado, alumnos poco o nada interesados en el cuidado de
este recurso tan valioso e importante para la vida.
En varios lugares de la ciudad se derrocha este valioso recurso, y no solo existe la
mala utilización también existen algunas malas prácticas por parte de la ciudadanía
con los esteros, ríos y demás afluentes de agua que se encuentran en la provincia y
que sirven como plataforma principal para la actividad turística de Santo Domingo.
Estructura organizativa del proyecto
Dentro de la estructura organizativa del proyecto tenemos los siguientes aspectos:
66
Misión
Brindar unos servicios de Capacitación,sobre la importancia del agua como
patrimonio hídrico a favor del turismo en la ciudad de Santo Domingo provincia de
los Tsachilas enfocados a los estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad
Educativa Nazaret dictada por profesionales en el área.
Visión
Llegar al año 2018 a la mayoría de los estudiantes de los colegios particulares y
fiscales con la capacitación sobre la importancia del agua como patrimonio hídrico a
favor del turismo en la provincia de Santo Domingo de los Tsachilas enfocados a los
estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa Nazaret
Política de calidad
La capacitación, deberá orientarse hacia la realización de un plan integralsobre el
tema, que priorice la importancia del agua como patrimonio hídrico. Asimismo,
deberá vincularse en forma directa con el nivel de cumplimiento de las metas de
gestión realizadas para el conocimiento de la importancia del patrimonio hídrico y
sus componentes.
Objetivo del programa de capacitación
Concientizar a los jóvenes del primer año de Bachillerato sobre la importancia del
67
agua como patrimonio hídrico en el turismo de Santo Domingo a través de una
conferencia sobre los usos manejo e importancia del agua.
5.2.2.3. Determinación del contenido del programa de capacitación
Para la determinación de los temas del programa de capacitación se lo realizo en
función de los requerimientos establecidos dentro de las necesidades de capacitación
las mismas que son sobre la importancia del agua.
Dentro de los temas que se establecieron en el proyecto de capacitación se encuentra
los siguientes temas:
El agua en El Ecuador.- donde se trataron temas importantes a nivel general
de cómo está estructurada el agua donde lo más relevante fue la disminución de
las riveras de algunos de los ríos en el sector de la Costa Ecuatoriana.
Dentro de este tema se analizaron los siguientes subtemas:
El recurso agua en el Ecuador
Problemática del recurso agua en el Ecuador
Soluciones a la problemática del agua en el Ecuador
Uso, manejo e importancia del agua.- donde se dio a conocer los usos, su
manejo y la importancia que tiene el agua. Para lo cual se realizó los siguientes
temas:
68
¿Cómo se debe usar y manejar el agua en la vida diaria?
¿Cuál es la importancia de preservar este recurso como es el agua?
Agua en agriculturaProtección de la calidad del agua y los ecosistemas.
Importancia de preservar el agua.
¿Cómo satisfacer una demanda en constante aumento?
5.2.2.4. Elección de las técnicas de capacitación
Dentro de las técnicas de capacitación se realiza la de una conferencia la misma que
fue dictada por un profesional el mismo que fue facilitado por el ministerio del
ambiente gracias al programa que actualmente se maneja denominado Capacítate
Ecuador. El proceso de capacitación es un proceso educacional de carácter
estratégico aplicado de manera organizada y sistémica, mediante el cual el personal
adquiere o desarrolla conocimientos y habilidades específicas relativas a un tema
específico se realizaron los siguientes pasos:
Preparación
En primer lugar, establecer claramente el objetivo de la conferencia el mismo que es
hacer conocer a los estudiantes de primer año de Bachillerato sobre la importancia
del agua como patrimonio hídrico en las actividades turísticas de Santo Domingo, es
decir mostrar cuáles son los conocimientos que ellos deben tener. Ver Anexo N° 2
Introducción
Preparación del discurso en todos sus aspectos con antelación:
o Selección del tema a tratar y los objetivos que se persiguen
69
o Recoger toda la información acerca del tema
o Organizar adecuadamente las ideas
o Preparar todo el material de apoyo que se va a utilizar
Preparación sobre las posibles peguntas dentro de la conferencia.
Información
o Exponer de manera clara
o Realizar actividades de retroalimentación con los estudiante
o Aclaración de las dudas existentes
Conclusiones
Recomendaciones
5.2.2.5. Recursos necesarios para la capacitación
Humanos
Lo conforman los participantes, facilitadores y expositores especializados en la
materia como se muestra en el Anexo N° 3, para lo cual se establecido las
características del expositor:
Perfil del capacitador
Para el presente proyecto se requiere que el capacitador tenga los siguientes
requisitos:
Contar con un título relacionado con educación ambiental.
70
Contar con experiencia en docencia mínimo 2 años o en acciones de
capacitación y/o formación en servicio como coordinador, capacitador y /o
formador.
Disponer del tiempo necesario para atender con eficiencia la ejecución de las
estrategias del Programa.
Conoce y maneja información sobre las capacitaciones que se realizaran.
Maneja conocimientos sobre estrategias e instrumentos para evaluar los
aprendizajes.
Conocer y manejar información sobre investigación de medio ambiente y
preservación.
Además como requisitos adicionales el capacitador debe tener las siguientes
habilidades y destrezas.
Tener buen tono de voz; si un expositor no cuenta con este recurso no podrá
dar su conferencia como desea ni mucho menos lograra captar la atención de su
público ya que los aburrirá al tener una voz monótona. La buena voz
incluye volumen, no solo un volumen alto sino el manejo de distintas
tonalidades al hablar para hacer énfasis y captar la atención.
Dominio del tema; si el expositor no tiene dominio del tema porque no lo
estudio o no lo entendió muy bien, no podrá compartir ese conocimiento con el
auditorio y éste se aburrirá rápidamente.
Ritmo; el expositor debe de llevar un ritmo y una coherencia en su exposición,
así como la estructura de esta misma debe tener lógica y debe ser secuencial.
71
Manejo adecuado de material; es importante que el expositor apoye su
conferencia de materiales diversos como: láminas, presentaciones, videos, etc.
Ya que esto capta la atención del público en general e incluso puede
aprovecharse de estos recursos para hacer su exposición más didáctica.
Manejo y noción del tiempo. Este punto es uno de los más importantes ya que
muchos conferencistas a la hora de exponer pierden la noción del tiempo
olvidando que el público se cansa de solo escuchar largas conferencias. Un
conferencista no solo debe pensar en lo bien que debe hablar, si no en lo bien
que va a hablar su público al salir de si conferencia.
Conocer al público es otro de los puntos más importantes a destacar de un
buen conferencista ya que así sabrá qué tipo de lenguaje utilizar con ellos.
Seguridad en sí mismo; ésta se logra cuando existe una preparación integral,
dominio del tema y recursos de apoyo que lo sustenten.
Vestir adecuadamente según la ocasión y el público al que se dirige,
mostrando así respeto por su audiencia y logrando un ambiente de respeto y
confianza.
Para la decisión del expositor se consideró la experiencia en el área de cada uno de
las propuestas que fueron del MAGAP y del Gobierno provincial, revisando la hoja
de vida de cada uno de las ofertas se escogió a Ing. Byron Robles servidor del
Ministerio de Ganadería, Agricultura y Pesca. Ya que cuenta con una amplia
experiencia y preparación en temas de conservación del agua. En el Anexo N ° 4 se
muestra la Hoja de Vida del Expositor.
72
El expositor que dirigió la conferencia es un profesional del Ministerio de
Agricultura,Ganaderíay Pesca el mismo que presento una exposición en función del
cuidado del Medio Ambiente específicamente el recurso hídrico la misma que se
presentó en la Unidad Educativa Nazaret a los estudiantes de primer año de
Bachillerato en el cual se trataron temas como:
Uso del agua
Manejo del agua
Importancia del agua
El agua en los diferentes sectores
Los afluentes y el Turismo de Santo Domingo.
El agua como patrimonio hídrico
Preservación del agua
Materiales:
Infraestructura.- Las actividades de capacitación se desarrollaran en
ambientes adecuados proporcionados por el Unidad Educativa Nazaret
Mobiliario, equipo y otros.- está conformado por carpetas y mesas de trabajo,
pizarra, marcadores y equipo multimedia.
Materiales didácticos.- Presentación, Diapositivas.
5.2.2.6. Selección del personal que será capacitado
Luego de haber realizado una investigación continua se decidió que las personas más
73
adecuadas para que tengan el conocimiento sobre la importancia del agua son los
estudiantes de primer año de bachillerato, a los mismos a quienes se les puede llegar
con el mensaje.Los estudiantes que serán capacitados se muestran en el Anexo N° 5.
Según datos de la institución el número de estudiantes en la institución es de 45 entre
hombres y mujeres, y estos son el personal que será capacitado.
5.2.2.7. Determinación del lugar donde se efectuará el programa de
capacitación
El lugar donde se va a realizar al proceso de capacitación será en las instalaciones de
la institución puesto que las autoridades de las facilitaron, por lo que el lugar donde
se va a realizar la capacitación será en la siguiente dirección (Como se muestra en el
Anexo N° 6)
Provincia Santo Domingo de los Tsachilas
Cantón Santo Domingo
Parroquia Santo Domingo
Calle Los Esteros y Av. De los Colonos
Lugar Sala de Eventos de la Institución
Figura 15: Lugar de Capacitación Fuente: Investigación propia;
Elaborado: Diseñadora Paola Campaña
5.2.2.8. Duración de la capacitación
La duración de la capacitación para los estudiantes del primer año de bachillerato del
Unidad Educativa Nazaret está estructurada de la siguiente manera:
Tabla 13:
Programa
74
N. ACTIVIDADES TIEMPO LUGAR RESPONSABLE
1 Bienvenida 5 min Unidad Educativa Nazaret Gabriela Arévalo
2 Presentación del Expositor 5 min Unidad Educativa Nazaret Gabriela Arévalo
3 Introducción del Expositor 15 min Unidad Educativa Nazaret Byron Robles
4 Desarrollo del tema a tratar 60 min Unidad Educativa Nazaret Byron Robles
5
Explicación de Temas
relevantes 20 min Unidad Educativa Nazaret Byron Robles
6 Conclusiones 10 min Unidad Educativa Nazaret Byron Robles
7 Recomendaciones 10 min Unidad Educativa Nazaret Byron Robles
8 Interacción con los
estudiantes 30 min Unidad Educativa Nazaret
Byron Robles ,
Gabriela Arévalo
9
Evaluación de los
estudiantes 30 min Unidad Educativa Nazaret Gabriela Arévalo
10 Clausura de la Capacitación 10 min Unidad Educativa Nazaret Gabriela Arévalo
TOTAL 195 min Equivale a 3 horas
Nota: La duración de la capacitación es de 195 minutos.;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
Como se puede observar el proceso de la capacitación está estructurada en 180 min
lo que equivale a tres horas donde los responsables de cada una de las actividades
son la investigadora y el expositor respectivamente en cada una de las actividades.
5.2.2.9. Sustento legal
Dentro del sustento legal se puede establecer los siguientes artículos de las leyes
ecuatorianas que ayudan a asociar los aspectos legales de la investigación los mismos
que tiene una relación con la importancia del patrimonio hídrico.
CAPÍTULO II
75
DEL PATRIMONIO HÍDRICO DEL ESTADO
Art. 10.- El patrimonio hídrico de los ecuatorianos está constituido por las aguas en
cualquiera de sus formas y estados: aguas superficiales, subterráneas, meteóricas,
termales o minero-medicinales, minerales, atmosféricas, glaciares, marítimas,
sagradas y virtuales; son también parte del patrimonio las fuentes, los cauces de
corrientes naturales continuas y discontinuas, los lechos de los lagos y lagunas,
humedales, los acuíferos, pozos y manantiales, las obras de encauzamiento y
almacenamiento, y las demás que señala el Código Civil Ecuatoriano, que se hallen
en el territorio nacional.(Asamblea Nacional , 2008)
Art.11.- Los tipos de aguas señalados en el artículo anterior constituyen un bien
nacional de uso público y comunitario de carácter estratégico del Estado
Ecuatoriano. El dominio del Estado sobre el agua es inajenable, intransferible,
inalienable e imprescriptible. Las aguas no son susceptibles de posesión o de
cualquier otra forma de apropiación o dominio(Asamblea Nacional , 2008)
Art. 12.- La presente ley regula la conservación, el buen uso y aprovechamiento y
establece la nueva institucionalidad del agua.(Asamblea Nacional , 2008)
TITULO II. DERECHO AL AGUA Y DERECHO DE LA NATURALEZA
Art. 15.- El agua es un derecho humano fundamental. Debe estar disponible en la
cantidad y calidad necesarias, para garantizar el consumo humano, la producción
76
para la soberanía alimentaria y la sostenibilidad de los ecosistemas, que son usos
prioritarios en este orden. El Estado garantiza el ejercicio de este derecho, en base a
los principios; Exigibilidad, obligatoriedad, generalidad, responsabilidad,
universalidad, accesibilidad y calidad, interdependencia, progresividad e
intergeneracionalidad.(Asamblea Nacional , 2008)
TITULO III. DE LAS CUENCAS HIDROGRAFICAS BIODIVERSIDAD Y
CALIDAD DE LAS AGUAS
CAPÍTULO I. DE LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS
Art. 32.- Las cuencas hidrográficas constituyen la unidad técnica de coordinación y
ejecución de las políticas emanadas desde la Asamblea del CPA. Estas actividades
deberán reconocer la territorialidad, los usos, aprovechamientos y prácticas
ancestrales de las comunas, comunidades, pueblos, nacionalidades y
campesinos.(Asamblea Nacional , 2008)
Art. 33.- Declárese de interés nacional y responsabilidad del Estado la conservación
y rehabilitación de las cuencas, sub cuencas y micro cuencas hídricas del país, para
lo cual el Estado destinará los fondos necesarios de acuerdo con la
planificación.(Asamblea Nacional , 2008)
Art. 34.- Se crearan los Consejos de Cuenca y estarán conformados
democráticamente por representantes de todos sectores, respetando la
77
proporcionalidad poblacional y en cumplimiento de los Derechos de las (os)
ciudadanos (as), comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.(Asamblea
Nacional , 2008)
5.2.2.10. Ley de culturas
El presente diagnóstico está basado en la Ley de Cultura, Título II del Ministerio de
Cultura en el que se indica que los derechos culturales forman parte de los derechos
humanos fundamentales, estos podrán ser ejercidos y reivindicados por los
individuos, pueblos y nacionalidades.
Dentro de los derechos culturales encontramos la identidad cultural en que todas las
personas tiene derecho a construir y mantener su propia identidad nadie puede ser
objeto de discriminación identificarse o renunciar a una o varias comunidades
culturales. (Asamblea Nacional , 2008)
Todos tienen derecho a desarrollar la creación artística y a difundir expresiones
culturales propias sin condicionamientos o censura. Además todas las personas
tienen derecho a construir, mantener y conocer su memoria social, patrimonio e
identidad cultural. Las nacionalidades, pueblos y comunidades tienen derecho a la
protección de sus saberes ancestrales así como también a salvaguarda de sus
costumbres, rituales y modos de vida.
La política cultural garantiza los derechos culturales y el desarrollo de los principios
para el desarrollo del “Sumak Kawsai” (buen vivir o vivir bien). El Ministerio de
78
Cultura está encargado de estimular y promocionar la creación de actividades
artísticas y culturales para el fortalecimiento de las expresiones culturales. Además la
política cultural estará orientada afirmar la identidad plurinacional del Ecuador y
promover el respeto y la visibilidad de las identidades diversas que conforman la
nación. (Asamblea Nacional , 2008)
La política cultural se encarga de que se desarrolle programas y proyectos que
comprende el estudio, la conservación y el fomento oral, escrito y audiovisual del
kichwa, shuar y las demás lenguas ancestrales vivas, tratando de que no exista
discriminación o marginalidad de las comunidades indígenas fomentando así las
relaciones interculturales.
5.2.2.11. Plan Nacional del Buen Vivir
El Sistema Nacional de Cultura que se encuentra en la Constitución del Ecuador,
Régimen del Buen Vivir, Titulo VII, Capítulo I, sección 5 tiene como finalidad:
fortalecer la identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones
culturales; incentivar la libre creación artística y la producción, difusión,
distribución, disfrute de bienes y servicios culturales; y salvaguardar la memoria
social y el patrimonio cultural. El Sistema Nacional de Cultura se encuentra
integrado por todas las instituciones del ámbito cultural.
Dentro del régimen del buen vivir encontramos lo que es el patrimonio cultural
tangible e intangible como son las lenguas, formas de expresión, tradiciones orales y
diversas manifestaciones culturales como partes del patrimonio cultural intangible y
79
lo que es tangible todas las edificaciones, espacios y conjuntos urbanos, tanto
atractivos culturales como naturales y todo aquello que tenga valor histórico,
artístico, arqueológico, etnográfico o paleontológico, en los que también se
encuentran los documentos, colecciones, archivos, bibliotecas y museos así como
también creaciones artísticas, científicas y tecnológicas. (Asamblea Nacional , 2008)
El Estado tendrá derecho de preferencia en la adquisición de los bienes del
patrimonio cultural y así mismo deberá garantizar su protección. El Estado será
responsable de velar por la identificación, protección, defensa, conservación,
restauración tanto del patrimonio cultural tangible como intangible.
Además deberá promover la restitución y recuperación de los bienes patrimoniales
perdidos o degradados, tendrá que establecer políticas e implementar formas de
enseñanza para el desarrollo, deberá establecer incentivos, estímulos para que
personas e instituciones apoyen, desarrollen y financien actividades culturales, este
también deberá garantizar los fondos suficientes y oportunos para la ejecución de la
política cultural.
5.2.2.12. Objetivos del Buen Vivir
Auspiciar la igualdad, la cohesión y la integración social y territorial en la
diversidad.
Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y
sustentable.
Garantizar la soberanía y la paz, e impulsar la inserción estratégica en el mundo y
80
la integración latinoamericana.
Construir y fortalecer espacios públicos interculturales y de encuentro común.
Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad.
Garantizar el acceso a la participación pública y política.
5.2.2.13. Ley de gestión ambiental
La Ley de la Gestión Ambiental enmarca el desarrollo sustentable para fomentar la
conservación del patrimonio natural y el aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales del Ecuador. El Ministerio de Ambiente ejercerá la autoridad ambiental
nacional, quien actuará como una instancia rectora, coordinadora y reguladora del
Sistema Nacional Descentralizado de Gestión Ambiental; el mismo contará con
organismos técnico-administrativos de apoyo, asesoría y ejecución necesarios para la
aplicación de las políticas ambientales.(Asamblea Nacional , 2008)
Entre las funciones más destacadas que debe cumplir el Ministerio de Ambiente
están: la elaboración de la Estrategia Nacional de Ordenamiento Territorial y los
planes seccionales; evaluación de impactos ambientales; aprobar anualmente la lista
de planes, proyectos y actividades prioritarios para la gestión ambiental nacional;
establecer las estrategias de coordinación administrativa y de cooperación con los
distintos organismos públicos y privados, promover la participación de la comunidad
en la formulación de políticas y en acciones concretas que se adopten para la
protección del medio ambiente y manejo racional de los recursos naturales.
81
Todos los organismos que se encarguen de la planificación nacional y seccional
incluirán en sus planes las normas y directrices del Plan Ambiental Ecuatoriano,
también incluirán en su presupuesto los recursos necesarios para la protección y uso
sustentable del medio ambiente.
El Ministerio de Turismo junto con el Ministerio de Ambiente elaborará un sistema
de cuentas patrimoniales con el fin de tener una valoración adecuada del medio
ambiente en el país.
Cada año el Ministerio del Ambiente deberá presentar un informe en el cual consten
los resultados de la valorización económica del medio ambiente y de los recursos
naturales renovables. El Plan Nacional de Ordenamiento Territorial designa
obligatoriamente la aplicación de zonificación económica, social y ecológica del país
sobre la base de la capacidad del uso, de los ecosistemas, las necesidades de
protección del ambiente, el respeto a la propiedad ancestral de las tierras
comunitarias, la conservación de los recursos naturales y del patrimonio natural.
El Ministerio de Ambiente será el encargado del área ambiental junto con la
institución responsable del sistema nacional de planificación y con la participación
de instituciones que tienen competencia en la materia de Áreas naturales protegidas y
su incidencia en el desarrollo del ecoturismo.
El Plan Ambiental Ecuatoriano es un instrumento técnico que promoverá la
conservación, protección y manejo ambiental, también contendrá objetivos
específicos, programas, acciones a desarrollar, contenidos mínimos y mecanismos de
82
financiación, revisión y auditoria.
5.2.2.14. Constitución del Ecuador
Ecoturismo y sostenibilidad
El título V del Régimen del Buen Vivir de la Constitución del Ecuador detalla en el
art. 156 sobre el Ecoturismo.- es considerado ecoturismo a la modalidad turística
ejercida por personas naturales, jurídicas o comunidades, dichas actividades se
ejercerán con las precauciones necesarias para no alterar la integridad de los
ecosistemas ni la cultura local, además esta actividad deberá generar oportunidades
económicas que permitan la conservación de dichas áreas y el desarrollo de las
comunidades locales también las comunidades locales organizadas y capacitadas
podrán prestar servicios de ecoturismo. (Asamblea Nacional , 2008)
El Ministerio de Turismo será el que establecerá la categoría adicional especial para
"Empresa de Ecoturismo" es llamada empresa de ecoturismo a la persona natural,
jurídica o comunidad legalmente reconocida que desarrolle actividades de
ecoturismo, esta categoría estará determinada sobre un proceso de certificación de
sostenibilidad voluntaria. La certificación de sostenibilidad es un mecanismo de
evaluación de empresas turísticas en el territorio nacional que asegura que las
actividades de turismo sostenible cumplan normas ambientales, sociales y
económicas respecto al manejo de los recursos naturales y culturales. Esta
certificación de sostenibilidad voluntaria, implica la conservación de la
biodiversidad, prevención y control de la contaminación ambiental.
83
Las empresas de ecoturismo, para poder funcionar deberán obtener la certificación de
sostenibilidad, el registro y la licencia anual de funcionamiento, previo cumplimiento
de los requisitos previstos en las normas vigentes.
5.2.2.15. Promoción turística
El Titulo VII de la Constitución del Ecuador indica que El Ministerio de Turismo
tendrá a su cargo la realización de campañas promocionales nacionales e
internacionales y fomentará el turismo receptivo, el turismo interno y el turismo
social.
Las campañas a nivel internacional y nacional se las ejecutará en los principales
mercados emisores del mundo y mercados nacionales. El Ministerio de Turismo se
encargará de dictar normas generales, para la planificación y la orientación de las
actividades de promoción turística además realizará campañas de promoción
informando a nivel nacional e internacional las que se efectuarán en ferias
internacionales, ferias nacionales, fiestas cívicas nacionales y provinciales. El
material de promoción como afiches, publicaciones, mapas, planos, audiovisuales,
representaciones folclóricas y cualquier tipo de material será preparado mediante
estudios de comercialización. Las actividades nacionales e internacionales de
promoción del producto podrá ser realizada mediante celebración de acuerdos y
convenios entre el sector público.
El Ministerio de Turismo podrá colaborar en la organización, supervisión,
84
coordinación y calificación de espectáculos, congresos, excursiones, audiciones,
representaciones, eventos tradicionales y folclóricos para atracción turística. Además
el Ministerio estará encargado de realizar campañas para fomentar el turismo en el
país así como actividades de relaciones públicas nacionales e internacionales. Todo
lo que es afiches, folletos, guías, revistas, periódicos, fotografías, películas, videos y
otros medios con fines de promoción serán realizados solo por el Ministerio de
Turismo o personas naturales y jurídicas autorizadas. Las guías turísticas, deberán
incluir información para las personas con discapacidades, en los medios de
transporte, hoteles, restaurantes, centros culturales y deportivos, edificios y servicios
públicos.
El capítulo II de la Constitución del Ecuador habla sobre La Biodiversidad y
Recursos Naturales en que el Estado está encargado de garantizar un modelo
sustentable de desarrollo, ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad
cultural, que conserve la biodiversidad. El Estado también garantizará la
participación activa y permanente de las personas, comunidades, pueblos y control de
toda actividad que genere impactos ambientales.
El Estado actuará de manera inmediata y subsidiaria para garantizar la salud y la
restauración de los ecosistemas. Además el Estado deberá establecer mecanismo de
prevención y control de la contaminación ambiental, regulando la producción y la
disposición final de materiales tóxicos y peligrosos para las personas o el ambiente.
El Estado ejercerá la soberanía sobre la biodiversidad además declara como interés
público la conservación de la biodiversidad, también el Ecuador es declarado libre de
85
cultivos y semillas transgénicas. Este no se compromete en convenios o acuerdos de
cooperación que muestren cláusulas que dañen la conservación y manejo sustentable
de biodiversidad.
El sistema nacional de áreas protegidas garantizará la conservación de la
biodiversidad y el mantenimiento de las funciones ecológicas así mismo el Estado
asignará los recursos económicos necesarios para la sostenibilidad financiera del
sistema, y fomentará la participación de las comunidades, pueblos y nacionalidades
también prohíbe la actividad extractiva de recursos no renovables en la áreas
protegidas y zonas declaradas como intangibles.
5.2.2.16. Reglamento general a la Ley de Turismo
El presente diagnóstico se realizará a partir del análisis o estudio del Reglamento
General de la Ley de Turismo, el que considera como actividades turísticas a los
servicios de alimentación y bebidas, alojamiento, transportación turística (aéreo,
marítimo, fluvial, terrestre y el alquiler de vehículos para turismo), operación
turística, la intermediación, agencias de servicios turísticos, organizaciones de
eventos, congresos, casinos, salas de juego, hipódromos y parques de atracciones
estables.
El Título Tercero de las áreas protegidas, Capítulo I dispone que para realizar
cualquier actividad turística en su interior, el Ministerio de Ambiente podrá requerir
información y criterios previos de parte del Ministerio de Turismo, los que serán
redactados en un informe para el Ministerio de Ambiente y sus unidades
86
administrativas, los informes tratarán únicamente sobre temas relacionados con la
ejecución de actividades de prestación de servicios turísticos establecidos en la Ley
de Turismo. En el artículo 66 de las áreas protegidas señala que el Ministerio de
Ambiente fijará los valores de ingreso a las áreas naturales protegidas y no procederá
el cobro de tributos o cualquier otro derecho que grave al turismo, la ejecución de
actividades y prestación de servicios turísticos en una misma área protegida.
5.2.2.17. Presupuesto
La importancia del cálculo del presupuesto se basa en establecer cuál va a ser la
cantidad que va a invertir para cada uno de los proyectos establecidos para el
presente caso el presupuesto está dividida tanto en Recurso Humanos así como
Recursos Materiales y otros los mismos que sirven para la puesta en marcha del
proyecto de capacitación; dentro de los presupuestos se encuentra la inversión inicial,
luego los ingresos y gastos para con estos datos estructurara los estados financieros y
con estos establecer la viabilidad del proyecto; pero como este es un proyecto sin
fines de lucro se realizara únicamente el cálculo de la inversión inicial.
Para el cálculo del presupuesto para la capacitación considero todos los egresos que
se iban a incurrir en la realización del proyecto. En el siguiente cuadro se muestra
todos los rubros del presupuesto que se incurrió en el proyecto de Capacitación a los
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Nazaret y en el
Anexo N°. 7 se muestra las proformas de cada uno de los elementos del presupuesto.
Tabla 14:
Presupuesto
87
DETALLE CANT. UNIDAD V UNIT TOTAL OBSERVACIÓN
RECURSO HUMANO
EXPOSITOR 2,5 HORAS 25 $62,50 RECURSOS PROPIOS
SUBTOTAL 1 $62,50
RECURSOS FISICOS
DISEÑO DE LA IMAGEN
Y APLICACIÓN 1 UNIDADES 50,00 $50,00 RECURSOS PROPIOS
LLAVEROS 40 UNIDADES 1,00 $40,00 RECURSOS PROPIOS
JARROS 35 UNIDADES 0,60 $21,09 RECURSOS PROPIOS
STIKERS JARROS 35 UNIDADES 1,25 $43,75 RECURSOS PROPIOS
ADECUACIÓN DEL
LUGAR 2 HORAS 5,00 $10,00 RECURSOS PROPIOS
MARCADORES 2 UNIDADES 1,00 $2,00 RECURSOS PROPIOS
ALQUILER DEL
PROYECTOR 3 HORAS 7,00 $21,00 RECURSOS PROPIOS
CARPETAS PARA EL
EXPOSITOR 3 UNIDADES 0,50 $1,50 RECURSOS PROPIOS
COPIAS 1 UNIDADES 5,00 $1,50 RECURSOS PROPIOS
SUBTOTAL 2 $190,84
VARIOS
REFRIGERIO EXPOSITOR 1 UNIDADES 35 $35,00 RECURSOS PROPIOS
IMPREVISTOS 5% $14,42 RECURSOS PROPIOS
SUBTOTAL 3 $49,02
TOTAL $302,36 RECURSOS PROPIOS
Nota: El total del presupuesto para la capacitación es de 640, 36.;
Fuente: Investigación propia;
Elaborado por: Gabriela Arévalo.
El presupuesto total es de $302,36 la misma que está dividida entre el recurso
humano que representa el 9,7% del total de proyecto, los recursos físicos representan
el 55% del total invertido y la diferencia se encentra distribuido en varios productos.
5.2.3. IMPLEMENTACIÓN
5.2.3.1. Análisis de la situación
De acuerdo a las investigaciones realizadas en la localidad no se han escuchado sobre
campañas para la protección del patrimonio hídrico, ya que según encuestas
realizadas al Ministerio de Turismo no se han elaborado activamente este tipo de
capacitaciones, además manifestaron que se debe realizar este tipo de actividades
88
masivamente ya que el problema del agua tiene alcances muy amplios; y estos
programas se deben iniciar desde las escuelas y colegios ya que es a estos a quienes
se puede llegar con un mensaje constructivista que mediante su difusión este llegue a
la mente de todos los ciudadanos.
5.2.3.2. Implementación del proyecto de capacitación
Fase I Alianzas estratégicas
En la primera fase del proyecto se realizaronconexiones con las alianzas estratégicas
con las que cuenta la universidad a fin de que las instituciones públicas relacionadas
con el cuidado del medio ambiente así como Ministerio de Turismo, Ministerio del
Medio Ambiente, Consejo Provincial, y la Municipalidad se unan a este proyecto de
concientización sobre la importancia del Patrimonio Hídrico dentro del Turismo en
Santo Domingo, para que sirvan de patrocinadores del proyecto y poderlo llevar a
muchas instituciones educativas.
Fase 2 Capacitaciones
Las capacitaciones se las puede ofrecer de manera masiva en Salones de las distintas
unidades educativas para poder así llegar a la mayor cantidad de estudiante los cuales
deben difundir la información que el expositor brinda con la finalidad de la creación
de conciencia en los niños , niñas y adolescentes.
5.2.4. Evaluación
Para cumplir con la última fase del proyecto de capacitación se sugiere conocer la
reacción de los participantes; para de esta manera evaluar el nivel de satisfacción
89
causada con la capacitación realizada. Para lo cual se realizó un cuestionario el
mismo que se encuentra en el Anexo N°. 8. Y a continuación se muestra la
tabulación de la evaluación del proyecto de capacitación.
Tabla 15:
Evaluación
N. Pregunta
Superó mis
expectativas
Cumplió mis
expectativas
Ligeramente
cumplió mis
expectativas
No cumplió
mis
expectativas
Fr. % Fr. % Fr % Fr %
1 Puntualidad 34 76% 8 18% 3 7% 0 0%
LAS INSTALACIONES O ÁREA DE CAPACITACIÓN
2 Limpias y aptas para el
aprendizaje 26 58% 17 38% 1 2% 1 2%
METODOLOGÍA UTILIZADA
3 Se cumplieron los objetivos de
forma efectiva 31 69% 9 20% 5 11% 0 0%
CLARIDAD DE LA EXPOSICIÓN
4 Respecto al lenguaje y orden
dado al curso 24 53% 18 40% 3 7% 0 0%
5 Claridad del material utilizado 33 73% 10 22% 2 4% 0 0% Nota: La evaluación consta de 5 preguntas las mismas que evalúan a la capacitación.;
Fuente:Investigación de campo;
Elaborado Gabriela Arévalo.
La evaluación muestra que el proyecto tuvo buena acogida ya que todas las preguntas
realizadas fueron respondidas favorablemente tanto en la puntualidad de la
capacitación así como las instalaciones o áreas de capacitación, la metodología
utilizada, y la claridad de la exposición en su gran mayoría supero las expectativas.
CONCLUSIONES
90
Los cambios que se operan en el mundo actual, en todas las esferas del contexto
educativo, económico, social, político y cultural, generan retos que la
universidad, como centro de formación profesional, producción de ciencia y
tecnología y orientadora de la opinión pública, debe responder, atendiendo el
interés social y nacional.
Existe un 84% de los encuestados que no conocen sobre los proyectos de
capacitación, así también se considera que una de las buenas practicas que
favorecen la sostenibilidad del patrimonio es no arrojar desperdicios en los
afluentes de Santo Domingo con 42%, además se debe considerar a la
deforestación con el 24% y la contaminación con el 29% sfactores negativos que
inciden en la sostenibilidad del patrimonio hídrico.
Dentro de los afluentes más conocidos dentro de Santo Domingo es el Río Toachi
ya que es el más importante de la ciudad, también se puede considerar que si se
permite la manejabilidad de los recursos hídricos de Santo Domingo, y los
recursos hídricos en la localidad no son manejados adecuadamente.
Al 96% de los encuestados les interesa conocer sobre los beneficios que tienen
los recursos hídricos en relación al desarrollo turístico de Santo Domingo, otro
punto importante es que sí les interesa que se ejecute programas de capacitación
en la institución.
La propuesta realizada es un proyecto de capacitación el mismo que se lo realizó
en el primer año de bachillerato del Unidad Educativa Nazaret para lo cual se
91
contrató a personal capacitado en el tema del manejo de recursos hídricos con el
aval del ministerio de turismo, medio ambiente, y agro calidad, la misma que
duró 180 minutos teniendo un costo total de $302, 356 para un total de 45
estudiante.
LÍMITES Y RECOMENDACIONES
Existe escaso personal capacitado en el tema y de poca experiencia en el área de
capacitación.
Tanto en el Ministerio del Ambiente como en el Ministerio de Turismo no
cuentan con un departamento que se dediquen a realizar acciones que aporten a la
preservación del medio ambiente dirigido a los estudiantes de las diferentes
instituciones educativas.
Dentro de las instituciones educativas existe poca colaboración para realizar este
tipo de capacitaciones ya que ponen restricciones para la ejecución de las
actividades de este tipo.
Se recomienda a las instituciones públicas que se relacionan con el turismo y el
medio ambiente establecer políticas, normas y reglas ecológicas que protejan los
recursos hídricos que proporciona un importante beneficio.
Se recomienda evaluar al capacitador mediante un cuestionario que permita
identificar que el perfil este acorde con las necesidades del proyecto.
92
Es preciso que el Ministerio de Turismo actualice y elabore una guía de todos los
atractivos de la ciudad, pues esto sería de gran ayuda para conocer mejor todos
los atractivos turísticos y ayudaría con una mejor difusión del mismo además de
conocer el manejo que brindan a los afluentes de la zona.
La conservación y preservación del ambiente es una prioridad en la aplicación de
esta propuesta, por lo que se recomienda a los establecimientos educativos,
organizaciones públicas y privadas y público en general, acudir a las
capacitaciones realizadas a favor del patrimonio hídrico y el turismo para que
puedan informarse, de las propuestas de conservación del recurso agua, así como
también de las nuevas ideas que ayudarían al mejoramiento del turismo en Santo
Domingo y de esta manera se podrá realizar los estudios pertinentes que
fomentaran al cumplimiento de la hipótesis planteada.
Es preciso que el Ministerio del Medio Ambiente realice un estudio de impacto
ambiental con un equipo de profesionales que obtengan resultados científicos y
certeros acerca del nivel negativo y positivo de impactos ambientales que se
generarían con el establecimiento con el centro de interpretación ambiental.
Se recomienda realizar una evaluación a los participantes para conocer el nivel de
aprendizaje obtenido. Adicionalmente se podría implementar una evaluación
basada en un periodo de tiempo que permita conocer cuánto de lo aprendido fue
puesto en practica
FUENTES DE REFERENCIA O INFORMACIÓN
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Bogotá.
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Sanz, P. (2012). Agua recurso hidrico. Recuperado el 14 de Agosto de 2012, de
http://www.um.es/geograf/sigmur/sigpdf/temario_9.pdf
GLOSARIO
95
Afluentes: Corresponde a un curso de agua, también llamado tributario, que no
desemboca en el mar sino en otro río más importante con el cual se une en un
lugar llamado confluencia.
Atractivo turístico: es un lugar de interés que los turistas visitan, generalmente
por su valor cultural exhibido o inherente, significancia histórica, belleza
artificial o natural, originalidad, porque es raro, misterioso, o para la diversión y
recreación.
Biodiversidad: Hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la
Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones
de años de evolución
Capacitación: La capacitación es la fase final del desarrollo del espermatozoide
donde adquiere la habilidad de fecundar al ovocito
Comunidades: Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de
animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres,
valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica, estatus social y
roles.
Deforestación: La deforestación es un proceso provocado generalmente por la
acción humana, en el que se destruye la superficie forestal
Ecológico: estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribución, abundancia y
cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su
ambiente: la biología de los ecosistemas
Ecosistema: es un sistema natural que está formado por un conjunto de
organismos vivos y el medio físico donde se relacionan
Gestión ambiental: conjunto de diligencias conducentes al manejo integral del
sistema ambiental
Glaciar: es una gruesa masa de hielos que se origina en la superficie terrestre por
acumulación, compactación y recristalización de la nieve, mostrando evidencias
de flujo en el pasado o en la actualidad.
Hipódromos: Es una arena apta para disputar carreras de caballos. El interior
tiene gradas en el perímetro, y el centro está formado de tierra o hierba.
96
Intercultural: Es un proceso de comunicación e interacción entre personas y
grupos donde no se permite que un grupo cultural esté por encima del otro,
favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas
Intransferible: Su derecho de usar el Sitio no es transferible. Ninguna
contraseña o derecho dado a usted para obtener información o documentos son
transferibles, y solo pueden ser usados por usted
Manantial: es una fuente natural de agua que brota de la tierra o entre las rocas.
Puede ser permanente o temporal
Medio ambiente: Es todo lo que rodea a un ser vivo. Entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas
Patrimonio: Podemos definir el patrimonio como el conjunto de bienes,
derechos y obligaciones que tiene una persona o empresa o país
Proyecto:La capacitación es la fase final del desarrollo del espermatozoide
donde adquiere la habilidad de fecundar al ovocito
Recursos hídricos: Constituyen en uno de los temas naturales renovables más
importante para la raza humana
Recursos naturales: Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por
la naturaleza sin alteraciones por parte del ser humano
Renovables: Son aquellos que, en principio, no se agotan porque vuelven a
generarse (la radiación solar como fuente energética, por ejemplo); sin embargo,
un recurso renovable puede agotarse si el ritmo de desgaste es mayor que el de
renovación.
Sostenibilidad:Describe cómo los sistemas biológicos se mantienen diversos y
productivos con el transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie
con los recursos de su entorno
Turismo: comprende las actividades que realizan las personas durante sus viajes
y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un período
consecutivo inferior a un año y mayor a un día, con fines de ocio, por negocios o
por otros
97
ANEXOS
Anexo No. 1
Encuesta
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE
SANTO DOMINGO
ESCUELA DE HOTELERÍA Y TURISMO
ENCUESTA PARA PROYECTO DE CAPACITACIÓN SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL PATRIMONIO HÍDRICO
Objetivo:
Identificar las necesidades de capacitación que tienen los estudiantes del Unidad
Educativa Nazaret sobre la importancia de los recursos hídricos de la ciudad de
Santo Domingo
MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA
Preguntas
¿Conoce acerca de proyectos de capacitación relacionados con el patrimonio
hídrico?
Si
No
En caso de que su respuesta sea positiva, indique cual y que institución o empresa lo
ha realizado
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué buenas prácticas o actividades humanas se podrían realizar para
favorecer a la sostenibilidad del patrimonio hídrico?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cual(es) de estas usted la(s) ha ejecutado a nivel domiciliario o de su institución
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
98
¿Qué factores negativos cree Ud. que inciden en mayor porcentaje en la
sostenibilidad del patrimonio hídrico?
Deforestación Contaminación
Crecimiento Urbano Gestión inadecuada del sector turístico
Cambio Climático Otros
¿Qué afluentes proveen agua a la ciudad de Santo Domingo?
Rio Toachi Rio Blanco
Rio Amazonas Rio Machangara
Rio Lelia Rio Guayabamba
¿Cree usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo Domingo son
manejadas adecuadamente?
¿Considera usted que las fuentes de recursos hídricos de Santo Domingo son
manejadas adecuadamente?
Si
No
Porque: -------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Le interesaría conocer sobre los beneficios que tienen los recursos hídricos
para el desarrollo del turismo en Santo Domingo?
Si
No
99
¿Participaría en Capacitaciones sobre el patrimonio hídrico?
Si
No
¿Con que frecuencia participaría en las capacitaciones a favor del patrimonio
hídrico?
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
¿Le gustaría que en su institución se ejecute una capacitación sobre la
importancia en la conservación del patrimonio hídrico?
Si
No
Porque ---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
Gracias por su colaboración!
100
Anexo No. 2
Ilustración No. 1
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET)
Lugar de capacitación
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
101
Anexo No. 3
Ilustración No. 2
Grupo 1 de capacitación
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET)
Grupo 1 de capacitación
Fuente:UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
102
Anexo No. 4
Hoja de vida
BYRON AURELIO ROBLES PARRAGA
OBJETIVO LABORAL.
Ofrecer mis servicios y conocimientos a una empresa o institución líder del mercado
agrícola y pecuario, y así crecer de la mano y obtener una productividad a base de mi
empeño, esfuerzos y sacrificios, de una manera organizada y planificada, a cambio
de una buena remuneración económica.
VISIÓN.
Ser un profesional con ética y liderazgo que todo de sí, con la finalidad de hacer
producir a la tierra a su máxima capacidad y hacerla más productiva con los mismos
recursos hasta llegar a obtener su máxima rentabilidad.
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: Byron Aurelio
APELLIDOS: Robles Parraga
ESTADO CIVIL: Casado
CEDULA DE IDENTIDAD: 171571800-1
LUGAR DE NACIMIENTO: Santo Domingo.
FECHA DE NACIMIENTO: 03 de Junio de 1984
DOMICILIO: Santo Domingo.
DIRECCIÓN: Urb. Los Rosales Etapa 1 Mz 7 C 15
TELÉFONO: 2757-687; 2745-549; 09-7674767
E-MAIL: [email protected]
103
ESTUDIOS REALIZADOS:
PRIMARIA: Escuela Antonio Neumane.
Unidad Educativa Chuguilpe.
SECUNDARIA: Unidad Educativa Antonio Neumane.
Instituto Tecnológico Agropecuario
Calaza con.
TITULO: Bachiller, Especialización Técnico
Agropecuario.
SUPERIOR: Escuela Politécnica del Ejecito.
TITULO: Ingeniero Agropecuario.
CURSOS REALIZADOS:
Elaboración y aplicación de abonos orgánicos
Manejo agronómico, beneficio e industrialicen en el cultico de cacao.
Actualización en selvicultura y propagación clonal.
1er seminario internacional sobre agricultura orgánica aplicada a la
horticultura y fruticultura.
Carga animal y optimización de pastizales control de la reproducción
principales periodos reproductivos en vacas.
Manejo y explotación comercial de caracoles
I congreso de ciencia y tecnología espe 2007.
Programa de pasantías en el área de producción vegetal
Curso de computación y redacción técnica
Curso práctico – teórico de inseminación artificial y manejo reproductivo de
bovinos.
Seminario internacional sobre buenas prácticas agrícolas en palma aceitera.
104
Upon completion of the sth lebel of the english program, hereby amards the
diploma of high intermediate lebel.
Taller de capacitación de las escuelas de la revolución agropecuaria (era’s).
Módulo de facilitación con enfoque participativo y fortalecimiento
organizacional.
Seminario – taller teórico practico sobre “agroecología”
Taller de fortalecimiento asociativo.
Primer congreso internacional de cuy adaptados al trópico sub trópico.
Seminario - taller teórico practico en diseño e implementación de proyectos,
bajo el formato exigido por la secretaria nacional de planificación y
desarrollo (senplades).
Curso taller de cacao.
Innovaciones tecnológicas para el mejoramiento sanitario y productivo del
cultico de plátano
Seminario – taller tecnológicas para el manejo y nutrición del cacao nacional
105
Anexo No. 5
Ilustración: No.3
Preparación para la capacitación
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET)
Preparación para la capacitación
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
106
Anexo No. 6
Ilustración No. 4
Fase: Ejecución de la capacitación
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET)
Fase: Ejecución de un Capacitador
Fuente:UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
107
Anexo No.7
Ilustración No. 5
Proformas
Fuente: MARCAM (2013) Proforma Aplicación de diseño para materiales de capacitación.
Elaborado por: Dis. Paola Campaña
108
Fuente: Mundodigital (2013) Proforma para materiales de la ejecución
capacitación.
Elaborado: Jessica Sánchez
109
Fuente: Importadora Mendoza (2013) Proforma para materiales de la ejecución
capacitación.
Elaborado: Manuel Mendoza.
110
Anexo No. 8
Evaluación de la capacitación
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE
SANTO DOMINGO
ESCUELA DE HOTELERÍA Y TURISMO
ENCUESTA PARA PROYECTO DE CAPACITACIÓN SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL PATRIMONIO HÍDRICO
Objetivo:
Evaluar los conocimientos adquiridos en la capacitación sobre la importancia de
los recursos hídricos de la ciudad de Santo Domingo.
Instructor: ____________________________
Fecha: __________
Por favor, conteste en la manera más honesta posible las siguientes preguntas. No es
necesario que escriba su nombre. Toda sugerencia adicional que nos aporte se la
agradeceremos e intentaremos realizar los mejoramientos pertinentes en las próximas
actividades.
1. CUMPLIÓ CON EL HORARIO Y EL PROGRAMA ACORDADO.
Puntualidad
4 Superó mis expectativas,
3 Cumplió mis expectativas,
2 Ligeramente cumplió mis expectativas
1 No cumplió mis expectativas
2. LAS INSTALACIONES O ÁREA DE CAPACITACIÓN. Limpias y aptas
para el aprendizaje
4 Superó mis expectativas,
3 Cumplió mis expectativas,
2 Ligeramente cumplió mis expectativas
1 No cumplió mis expectativas
111
3. METODOLOGÍA UTILIZADA. Se cumplieron los objetivos de forma
efectiva
4 Superó mis expectativas,
3 Cumplió mis expectativas,
2 Ligeramente cumplió mis expectativas
1 No cumplió mis expectativas
4. CLARIDAD DE LA EXPOSICIÓN. Respecto al lenguaje y orden dado al
curso
4 Superó mis expectativas,
3 Cumplió mis expectativas,
2 Ligeramente cumplió mis expectativas
1 No cumplió mis expectativas
5. CALIDAD DEL MATERIAL UTILIZADO.
4 Superó mis expectativas,
3 Cumplió mis expectativas,
2 Ligeramente cumplió mis expectativas
1 No cumplió mis expectativas
6. SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA LAS PRÓXIMAS ACTIVIDADES
DE CAPACITACIÓN:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________
¡Muchas gracias
112
Anexo No. 8
Ilustración No. 8
Material promocional
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET
Material que formo parte de la participación en la capacitación.
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
Ilustración No. 9
Material promocional
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET
Material para la exposición
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
113
Ilustración No. 10
Material promocional
AUDITORIO (UNIDAD EDUCATIVA NAZARET
Material que formo parte de la participación en la capacitación.
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) er Año de bachillerato, paralelo “A”
Fotógrafo: Srta. Martha Gabriela Arévalo Herrera
114
Anexo No. 10
Oficios
Oficio N. 1
Unidad Educativa Nazaret
115
Oficio N. 2
Prefectura de Santo Domingo de los Tsachilas
116
Oficio N. 3
MAGAP
117
Anexo No. 11
Listado de Estudiantes
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) 1er Año de
bachillerato, paralelo “A”
Elaborado: Martha Gabriela Arévalo Herrera
Fuente: UNIDAD EDUCATIVA NAZARET (2013) 1er Año de
bachillerato, paralelo “A”
Elaborado: Martha Gabriela Arévalo Herrera
COLEGIO PARTICULAR "NAZARET"
2013-2014
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO "B"N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 BOTERO PÉREZ MATEO
2 FIERRO SOTOMAYOR MARTÍN ALEJANDRO
3 GARCÍA VERDUGA MARÍA DE LOS ÁNGELES
4 MIÑO GARCÍA JHESENIA ESTEFANÍA
5 MONCAYO NEVÁREZ ANA PAULA
6 NOROÑA FALCONES GEOVANNI JOSUÉ
7 PAREDES CORONEL DAVID ANTONIO
8 PAREDES GÓMEZ MARÍA FERNANDA
9 PISCO MOREIRA ANGIE MARIZETH
10 POLO SÁANCHEZ JOSÉ RICARDO
11 PURUNCAJA GÓMEZ STIVEN OMAR
12 QUEZADA ERREYES MARÍA VICTORIA
13 RENDÓN SÚAREZ KEVIN JOHAO
14 REYES ROSERO MARÍA JOSÉ
15 TRIVIÑO HERRERA MARÍA BELÉN
16 VALDERRAMA MARCILLO VÍCTOR HUGO
17 VERA GARCÍA JUAN GUILLERMO
18 VERA NOGALES ALONDRA MISHEL
19 VERDESOTO CHAN ANGIE
20 VERGARA GOROZABEL JENNIFER PAOLA
21 VERDESOTO CHAN ANGIE SULHIM
22 VIDAL VEGA ANA PAULA
23 VINCES ALVEAR MELANY GABRIELA
COLEGIO PARTICULAR "NAZARET"
2013-2014
PRIMER AÑO DE BACIHELLARATO GENERAL UNIFICADO "A"N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 BARCIA INTRIAGO JHONY JOSUÉ
2 BENAVIDES ORELLANA DOMÉNICA YANABET
3 CAMPOS TOBAR FREDY FABIÁN
4 CASTILLO BENAVIDES MARCEL ANDRÉS
5 CELLERI JOHSON KAROL ARIANA
6 CEVALLOS TORRES JOSHUE WALBERTO
7 CHANGO CASTILLO LUIS NICOLAI
8 DOMINGUEZ GUERRERO ESTUARDO
9 FREILE ENCALADA PAMELA ALEJANDRA
10 GONZÁLEZ CALLE DIANA CAROLINA
11 IZQUIERDO ANDRADE MACARENA
12 LUDEÑA VÁZQUEZ ANDRÉS ERNESTO
13 MOLINA GARZÓN CAMILA DOMÉNICA
14 MUÑOZ VELEZ IDA ESTEFANÍA
15 NAVAS GUTIÉRREZ CARLOS MAURICIO
16 NEVÁREZ QUINTERO DAYANARA SAYURI
17 SARABIA SOLIS DENISSE ALEXANDRA
18 SUÁREZ LOGROÑO GABRIELA ALEJANDRA
19 TIERRA AGUIRRE DAYANA ESTEFANÍA
20 TIRIRA CHULDE DAVID SANTIAGO
21 VEGA BARROS ETHO LUIS
22 VERA MENDOZA GEMA KATHERINE
