TÍTULO : ELLA, ÉL: IGUALES EN LA DIFERENCIA

RESUMEN

Nuestro proyecto de coeducación, pretende ante todo hacer ver a toda la comunidad educativa la situación de desigualdad real entre mujeres y hombres, y una vez aceptada esta premisa, poner las bases para un cambio. Para ello realizaremos actuaciones en todos los ámbitos escolares, alumnado. profesorado y familias, intentando abarcar en nuestras actividades todos los aspectos susceptibles de cambio:lenguaje, currículum, relaciones personales, estereotipos, autonomía, espacios y tiempos, juegos y juguetes…

JUSTIFICACIÓN

Desde el nacimiento estamos influenciados por la educación: nos educamos primero en la familia, nos educamos y empezamos a socializarnos en la escuela y en los últimos tiempos nos educamos con los medios de comunicación. Todos y cada uno de estos agentes educativos están a su vez influenciados por una herencia injusta de construcción androcéntrica de la realidad, que pretende perpetuarse . Por eso nacer hombre o mujer ha supuesto y supone hoy en día, vivir y desarrollarse con multitud de diferencias y posibilidades. Desde la escuela se ha intentado en diferentes ocasiones acabar con estas diferencias entre los sexos, y se han producido avances importantes, pero no se llega a conseguir la igualdad total: aún hay división sexual en el trabajo, la mujer sigue cuidando más de los hijos e hijas y del trabajo doméstico, y de atender todo lo referente a sentimientos y emociones dentro de la familia. Es por este motivo por el que creemos que hoy y desde nuestra escuela, podemos dar un paso más para provocar un cambio en el modelo de educación. Pretendemos desde nuestra perspectiva ir limando esta bipolaridad de los sexos, dar una visión global del ser humano, que aúne los aspectos tradicionalmente entendidos como masculinos y femeninos.

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Aspiramos desde la coeducación a desarrollar relaciones de género más igualitarias, a educar para que los alumnos y alumnas sean más libres y autónomas. Partimos de la necesidad de coeducar activamente en nuestro colegio, ya que está enclavado en el ambiente rural, en un pueblo donde los roles diferenciados por sexos están vigentes; la mayoría de las madres de nuestro alumnado se dedica exclusivamente a las labores domésticas y cuidado de los hijos e hijas, y hay escasa o nula corresponsabilidad por parte de los padres ni en las tareas de casa ni en la educación de sus hijos e hijas. Por otra parte los estereotipos de género se ven diariamente tanto en el alumnado, como en las familias o en el entorno. Desde hace algún tiempo algunos profesores y profesoras del centro trabajamos para conseguir esta igualdad entre hombres y mujeres desde nuestras aulas, creemos que trabajando unidos y con un proyecto común será más fácil y motivador avanzar a la vez que formalizaremos estas actuaciones coeducativas y las haremos extensibles al resto de la comunidad. También es importante resaltar que la Ley de Igualdad nos ha abierto perspectivas nuevas, nos ha hecho ver que hay mucha más gente embarcada en esta lucha, y nos ha enseñado que hay muchas posibilidades para empezar a afrontar el reto de conseguir una sociedad igualitaria.

OBJETIVOS

Con este proyecto de coeducación pretendemos conseguir los siguientes objetivos:

Fomentar y favorecer la igualdad entre sexos, tanto de trato como de posibilidades, preparando al alumnado para una sociedad libre, respetuosa y tolerante.

Sensibilizar al profesorado del papel que juega en la formación del alumnado como transmisor de valores y actitudes, y propiciar modelos de conducta y pautas no sexistas.

Difundir en nuestra comunidad educativa la idea y concepto de coeducación como medio para conseguir eliminar las situaciones de desigualdad y conseguir un desarrollo completo de la personalidad del alumnado.

Favorecer el desarrollo de la autoestima del alumnado del centro a través de actividades que ayuden a desarrollar la empatía, expresión de emociones y aceptación de diferencias.

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Preparar al alumnado no sólo para el mundo laboral, sino también para el mundo privado, relacional y familiar, formando personas con proyectos vitales no mutilados por prejuicios ni estereotipos sexistas.

Favorecer actitudes de cooperación y comunicación real intersexos, valorando el respeto.

Desarrollar criterios de análisis para detectar el sexismo y los estereotipos, tanto dentro como fuera del aula (publicidad, lenguaje, orientación profesional).

Adaptar y reformar en lo que se considere necesario, los diferentes documentos del centro, que impliquen un reconocimiento de la coeducación como factor importante en la educación.

Integrar y favorecer la participación de las familias en la labor coeducativa, haciéndoles ver la necesidad de intervención para conseguir la igualdad de sexos.

Identificar y reflexionar sobre las actitudes violentas, sobre todo contra las mujeres, y a prender modos de comportamiento pacíficos, tolerantes y de respeto mutuo.

Valorar los juegos y juguetes que desarrollen actitudes y comportamientos de cooperación, amistad, respeto a las diferencias y relaciones de igualdad.

Utilizar un lenguaje desprovisto de estereotipos sexistas y que no oculte ni menos precie el mundo femenino.

Analizar y seleccionar en la manera de lo posible materiales didácticos que ofrezcan una imagen igualitaria de ambos sexos.

Incluir en los contenidos de las distintas materias las aportaciones que a la humanidad han hecho tanto hombres como mujeres.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Los principios metodológicos que vertebrarán nuestro proyecto serán los siguientes.

Aprendizaje significativo: Debe relacionarse siempre el nuevo material de aprendizaje a los conocimientos ya existente en el alumnado, por lo tanto siempre debe partirse del bagaje previo del alumno y alumna, para que lo aprendido tenga significado.

Globalización: La coeducación debe impregnar todos y cada uno de los aspectos educativos del centro, no se trata de trabajar ciertos aspectos aisladamente, sino de forma global.

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Trabajo en equipo: Se favorecerán actividades que integren al alumnado en el grupo, que les permitan intercambiar experiencias y opiniones, contribuyendo así a crear un ambiente de cooperación.

Motivación: Se partirá de los intereses del alumnado, adecuando las actividades a su desarrollo y procurando hacerlas lo más atractivas posibles.

Actividad: Para que el aprendizaje sea lo más significativo posible, es necesario que se planifiquen actividades que requieran la participación activa del alumnado.

Consideramos de vital importancia la labor del profesorado que será el encargado de impulsar y motivar a su alumnado, haciendo que el trabajo sea lúdico, activo, participativo y dinámico. A su vez será necesario guardar una gran coherencia entre mensajes transmitidos y actuaciones diarias en clase.

CONTENIDO DEL PROYECTO

El proyecto constará de tres fases:1. Fase inicial: Dónde se hará un análisis del contexto, para

saber desde donde partimos y de esta forma tener más claras las pautas de actuación. Dentro de esta fase también se puede englobar un periodo de información del proyecto y de sensibilización dirigido a la comunidad escolar.

2. Fase de actuación: Donde se llevarán a cabo todas las actividades necesarias para ir modificando los rasgos sexistas existentes en nuestro centro y en la comunidad escolar que lo forma.Actuaciones que se realizarán en varios aspectos que creemos imprescindibles: modificación del lenguaje tanto oral como escrito, análisis del currículum existente e incorporación de aspectos excluidos habitualmente, valoración de las relaciones personales, análisis de los estereotipos existentes, valoración de la autonomía, mejora de la utilización de los espacios y tiempos, adaptación de los juegos y juguetes para una sociedad más igualitaria...

3. Fase de evaluación: En esta fase analizaremos los resultados de nuestra actuación, evaluando tanto a los actores como al mismo proceso, valorando cómo han afectado las actuaciones llevadas a cabo en nuestro trabajo diario y cómo poder mantener las mejoras.

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ACTUACIONES Y CALENDARIO (Temporalización y cursos a las que van dirigidas)

Las actividades estarán divididas en diferentes ámbitos de actuación; partiremos primero de un diagnóstico del centro lo más amplio posible y de ahí surgirán las actividades para modificar o subsanar desigualdades.

Diagnóstico ¿Cómo estamos?

Comenzaremos diagnosticando el centro y la comunidad, parte del trabajo ya está hecho, durante el curso 2005-06 ya se ha empezado el diagnóstico de los recursos humanos del colegio. Estos serán los ámbitos a diagnosticar:

- Indicadores Internos: . Recursos humanos - Profesorado - Alumnado . Recursos materiales - Aulas - Espacios comunes

- Grado de uso de equipamientos

- Indicadores externos . Madres-Padres. No institucionales. Institucionales

Estas actividades se realizarán durante el primer trimestre, y participarán en ellas todo el alumnado del centro, el profesorado y por supuesto las familias.

Cuidamos el lenguaje.

Uno de los primeros pasos para hacer más posible la igualdad es hacer visibles a las mujeres en el lenguaje, aunque a primera vista parece algo fácil, es quizá uno de los temas que más controversia levantan y consideramos que quizá con alguna de estas actividades las ideas pueden aclararse un poco:

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ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PARTICIPANTES

Cuestionario para el profesorado para

analizar si en nuestro lenguaje nombramos tanto alumnos como a alumnas, analizaremos

los resultados y nos comprometeremos a

mejorar.

Mes de octubre Profesorado

Analizaremos el sexismo en el uso del

lenguaje oral y escrito. Partiremos de la lectura

de información al respecto, aprenderemos

las técnicas para cambiar este sexismo y

haremos ejercicios prácticos.

Meses de octubre y noviembre

Profesorado

Analizar y modificar los documentos oficiales del centro (Plan de Centro,

ROF, Memoria, autorizaciones para

actividades extraescolares, notas

informativas etc

Todo el curso

Profesorado

Analizar definiciones de palabras buscadas en el diccionario, para vez los

rasgos sexistas que encontramos.

Primer Trimestre Desde 3º de primaria a 2ª de ESO

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Escuchar y analizar canciones tanto

educativas como comerciales

Todo el curso Todo el alumnado

Leer refranes, poesías cuentos y citas buscando

los rasgos sexistas e intentando en algunos casos mejorarlas en los

posible.

Todo el curso Todo el alumnado

Buscar en los libros de texto aspectos sexistas

en su lenguaje y analizarlo en clase.

Todo el curso Desde 3º de primaria a 2º de ESO

Rotular en femenino los carteles del colegio que sólo estén en masculino.

Primer trimestre Alumnado desde 1º de primaria

Mejoramos el currículo. Es evidente que el legado femenino no está presente hoy en día en nuestras escuelas, por eso pretendemos no sólo sacar a la luz a mujeres que contribuyeron con la ciencia o las artes, sino también traer a la escuela prácticas y conocimientos que siempre se han relegado al hogar y que creemos que pueden tener cabida también en las aulas:

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ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PARTICIPANTES

Analizamos los materiales didácticos buscando lenguaje,

imágenes y contenidos sexistas

Todo el curso Alumnado desde 3º de primaria y profesorado

Detectar en los libros de texto la ausencia,

omisión, subordinación o distorsión de las aportaciones de las mujeres a la ciencia

Todo el curso Alumnado desde 3º de primaria y profesorado

Buscar aportaciones de mujeres a la ciencia e

incluirlas en el currículo

Todo el curso Alumnado desde 3º de

primaria y profesorado

Realizar un programa de educación afectivo

sexual

Todo el curso Alumnado de infantil y

primaria

Realizar un programa de violencia de género

Todo el curso Alumnado de secundaria

Presencia del conocimiento doméstico en las aulas, a través de talleres o actividades puntuales de cocina,

costura etc.

Todo el curso

Todo el alumnado

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Mejorar nuestra biblioteca de centro y de

aula con libros que fomenten la igualdad.

Todo el curso

Profesorado

Violencia y afectividad.

Quizá uno de los problemas de la violencia hoy en día es que no nos educan para ser afectivos, que no nos enseñan a demostrar lo que sentimos, la violencia de género seguro que debe prevenirse desde la infancia, enseñando a solventar los problemas sin recurrir a la fuerza:

Realizar un cuestionario para

detectar la violencia en el aula

Primer trimestre Profesorado

Realizar ejercicios de habilidades sociales,

para aprender a relacionarse

Todo el curso Todo el alumnado del centro

Realización de actividades para

mejorar la convivencia por medio de la

“mediación”

Todo el curso Tercer ciclo de

primaria y secundaria

Realización de actividades para

reconocer y aprender a expresar sentimientos

Todo el curso Todo el alumnado

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Visualización, análisis y crítica de diversas

películas relacionadas con la violencia de

género

Todo el curso

Tercer ciclo de primaria y secundaria

Realización de eslóganes y rótulos

contra la violencia en general y la de género

en particular para decorar pasillos del

colegio

Día internacional de eliminación de la violencia contra la

mujer (25 noviembre)

Alumnado a partir de 1º de primaria

Estereotipos.

Para conseguir una sociedad más igualitaria es necesario desmontar esos prejuicios sexistas ancestrales que están implícitos en nuestra sociedad y enseñar a los jóvenes a socializarse en un mundo nuevo de relaciones sociales entre hombres y mujeres, eliminando los prejuicios sexistas:

Realizar cuestionarios sobre la implicación

en las tareas domésticas

Segundo trimestre Segundo y tercer ciclo de primaria y

secundaria

Traer al colegio fotos antiguas para analizar los modelos de vida de

hombres y mujeres Día de la mujer Todo el alumnado

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Charla por parte de madres y padres con

“roles cambiados” que realicen actividades tradicionalmente del

otro sexo

Día de la mujer Todo el alumnado

Hacer dibujos sobre los miembros de su

familia y las tareas que habitualmente realizan en casa y analizarlos

Segundo trimestre Todo el alumnado

Separar por sexos una serie de adjetivos dados Segundo trimestre Segundo y tercer ciclo

de primaria y secundaria

Clasificar por sexos un listado de trabajos Segundo trimestre

Toda la primaria y secundaria

Lectura de textos donde se vean claramente los

estereotipos sexistas y analizarlos

Segundo trimestre Todo el alumnado

Visionado y análisis de películas que rompan con los estereotipos

sexistas

Durante el curso Todo el alumnado

Visionado y análisis de video-clips musicales

con claros rasgos sexistas

segundo trimestre Segundo y tercer ciclo de primaria y

secundaria

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Visionado y análisis de anuncios publicitarios segundo trimestre Todo el alumnado

Análisis de video juegos

Tercer trimestre Toda la primaria y secundaria

Autonomía

Un aspecto fundamental en el desarrollo personal es la autonomía, poder valerse por si mismo o misma, es esencial para poder tener libertad de elecciones, por ello creemos que es necesario que el alumnado aprenda tareas que le harán ser más autónomo en su vida laboral o diaria:

Realizar un listado de tareas domésticas que saben hacer y hacen para cooperar en casa

Primer trimestre Todo el alumnado

Realización de talleres de costura y

electricidad o marquetería

Todo el curso 5º y 6º de primaria

Actividades puntuales de cocina, costura,

pintura etc

Todo el curso

Todo el alumnado

Realizar una ginkana doméstica

Tercer trimestre Todo el alumnado

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Elaboración en clase de alguna receta

culinaria que un padre o madre nos enseñe

Segundo o tercer trimestre

Todo el alumnado

Participar en pequeños arreglos de los

desperfectos del material escolar del

colegio

Todo el curso Todo el alumnado

Espacios y tiempos.

Quizá estamos tan acostumbrados a que las cosas sean así que no nos paramos a analizar como están distribuidos los espacios y los tiempos en nuestra escuela, no vemos quién ocupa la mayoría del espacio o a qué no dedicamos el suficiente tiempo:

Diversificar el espacio del recreo, utilizando

salón de usos múltiples, biblioteca, pasillos y

patio

Todo el curso Todo el alumnado

Realización de cuestionario para

analizar la distribución del tiempo en la labor

educativa

Primer trimestre Profesorado

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Realizar una programación de los

tiempos para tratar de abarcar todos los

aspectos educativos en el horario

Primer trimestre Profesorado

Juegos y juguetes

Ya desde muy niños vamos marcando terrenos en cuanto a prejuicios sexistas con los juguetes que regalamos o compramos a nuestros hijos e hijas o que elegimos para la escuela, es necesario hacer un análisis de qué tipo de juegos o juguetes son los más apropiados y cómo se debe jugar con ellos, cuidando que no sean ni violentos ni sexistas:

Incluir progresivamente en

nuestra practica educativa juegos

cooperativos , que fomente la ayuda y

colaboración

Todo el curso Profesorado

Realizar juegos igualitarios y no sexistas en clase

Todo el curso Profesorado y alumnado en su

totalidad

Analizar anuncios publicitarios tanto

audiovisuales como de prensa

Mes de diciembre Todo el alumnado

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Elaborar anuncios propios para la

campaña de Navidad, eliminando los tintes

sexistas y los juguetes violentos

Mes de diciembre Todo el alumnado

Elaboración de juguetes no sexistas ni

violentos para clase Todo el curso Educación Infantil

Organización de la clase por rincones de juego para favorecer que tanto niñas como niños puedan jugar con toda clase de juguetes

Todo el curso Educación Infantil

Familias

Durante el curso 2005-06 se ha creado en el colegio una escuela de padres y madres en la que se han tratado mensualmente temas relacionados con la educación de sus hijos e hijas. Pretendemos que siga adelante los cursos venideros y deseamos incluir en los temas a tratar aspectos de la coeducación, para de esta forma incluir también a las familias en la coeducación. Para ello proponemos una serie de actividades para trabajar:

- Realizar actividades parecidas a las realizadas con el profesorado para dar a conocer cómo se puede modificar el lenguaje sexista: analizando textos, leyendo información, haciendo ejercicios fáciles, etc.

- Debate sobre la violencia de género, analizando las causas y posibles soluciones.

- Realizar alguna charla sobre el tema de la importancia de la afectividad en el desarrollo personal, y coloquio posterior.

- Visualización de las fotos antiguas que el alumnado ha aportado al colegio, todo el mundo participante rellenará un

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doble cuadro de entrada donde se especificará el papel que ocupan hoy en día hombres y mujeres y el que ocupaban entonces.

- Analizar en grupos los prejuicios sexuales que existen hoy en día, estudiando su veracidad y validez y proponiendo soluciones para cambiarlos.

- Separar adjetivos y verbos por sexos y discutir sobre los resultados.

- Mostrar los resultados de los cuestionarios en cuanto a tareas domésticas realizadas por el alumnado y analizarlos. Charla acerca de la importancia de implicarles en la colaboración en casa para su futuro.

- Debate sobre la elección de juguetes y su importancia.

Para la realización de estas y otras actividades pretendemos contar con la ayuda no sólo de la comunidad educativa, sino también del Equipo de Orientación del colegio (para darles algunas pautas y charlas a las madres y padres) del Ayuntamiento de Campotéjar ( proponiéndole la diversificación de actividades de ocio en el pueblo y su colaboración en las necesidades que surjan ) y de la Diputación de Granada por medio de su programa de Coeducación y con el Instituto de la Mujer ( para mantenernos al día en todas las informaciones que surjan y aprovecharnos de todos los recursos e ideas que nos puedan aportar).

Esta batería de actividades quizá sea difícil llevarla a cabo en un curso escolar, teniendo en cuenta que hay un proyecto de Paz en el centro en marcha y que casi todos los cursos nos embarcamos en actividades de formación en centros, pero hemos querido planificar una gran cantidad de actividades pensando en que este proyecto de ser concedido nos gustaría ampliarlo a dos cursos, y también porque al haber cantidad hay más posibilidad de elegir en el caso de falta de tiempo.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

Recursos con los que contamos en el colegio:- Ordenador con impresora- Escáner- Fotocopiadora- Televisión- Vídeo y Dvd

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- Equipo de música

Recursos que aporta el profesorado:- Libros relacionados con la coeducación- Artículos sobre temas relacionados con el proyecto- Videos de películas sobre el sexismo o la violencia de género.- Cds de música que trate sobre la violencia de género o la

mujer.- Cintas de video con anuncios sexistas- Cintas de video con videos musicales.

Recursos que se solicitan a la Consejería de Educación:- Material fungible para la realización de trabajos (folios,

cartulinas, rotuladores, pegamentos, papel continuo, colores...)- Toner para la fotocopiadora- Tinta para las impresoras.- Libros coeducados para la biblioteca del centro.- Libros sobre coeducación para la formación e información del

profesorado, referentes al lenguaje no sexista, aportaciones de la mujer a la ciencia, juegos cooperativos e igualitarios...

- Películas que traten el tema de la igualdad de género.- Videos musicales con tintes sexistas para poder analizar.- Cds y cintas de video vírgenes.- Vídeo-cámara para grabar nuestros anuncios alternativos y no

sexistas.- Ordenador portátil- Cañón de proyección para poder ver las presentaciones en

power point- Utensilios de cocina para el taller de cocina.- Utensilios de marquetería para los talleres- Utensilios para el taller de electricidad.- Recursos económicos para sufragar los gastos del alquiler de

la casa para la igualdad para la ginkana.

EVALUACIÓN

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La evaluación afecta no sólo al proceso de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores, por ello los criterios y mecanismos de evaluación se harán extensibles tanto a un proceso como al otro. La evaluación se realizará mediante la recogida de información del proceso enseñanza-aprendizaje, esto nos permitirá adoptar medidas encaminadas a mejorar el mismo. Esta evaluación será global y con carácter formativo, orientador del proceso educativo y continuo.

o Criterios de evaluaciónLos criterios a tener en cuenta en nuestra evaluación serán los siguientes:

- Utilización cada vez más extensa del lenguaje no sexista tanto escrito como oral.

- Establecimiento de relaciones igualitarias, amistosas y cooperativas, donde se favorezca la comunicación.

- Sensibilización ante el problema social de la violencia de género.

- Fomento de las actitudes coeducativas tanto en el colegio como en la familia.

- Creación de una mirada crítica ante el sexismo que nos llega desde los libros de texto, desde los medios de comunicación, etc.

- Modificación del currículum incluyendo aportaciones de las mujeres a la ciencia, así como de contenidos relegados a l hogar.

o ProcedimientosLos procedimientos de la evaluación serán los siguientes:

- Observación directa.- Intervención y preguntas orales- Comprobación de trabajos escritos- Trabajos- Diálogos con el alumnado- Análisis y valoración de tareas y actividades.

o InstrumentosPara conseguir evaluar todo el proceso utilizaremos los siguientes instrumentos:

- Pautas de observación para obtener información individual sobre los contenidos trabajados.

- Registro del desarrollo de las actividades.- Recogida de información de la familia.

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- Cuestionarios individuales de evaluación del alumnado.- Cuestionarios individuales de valoración del proyecto en

general para el profesorado.- Cuestionarios individuales de valoración del proyecto en

general para las familias.

Sabemos que hay muchas mejoras que ya se han producido y que se van a mantener en el tiempo, como la intención de modificar nuestro lenguaje para incluir a los dos sexos dentro, la eliminación de ciertos comentarios sexistas, etc. Sin embargo también sabemos que muchas otras mejoras sólo se podrán mantener a base de trabajo y de no cejar en el empeño de intentar conseguir la plena igualdad. Somos conscientes de que los logros no serán espectaculares, sin embargo creemos que los pequeños pasos son importantes si se van normalizando. Para conseguir mantener y avanzar en la igualdad pretendemos no abandonar el trabajo:

- Mantener los talleres de actividades destinadas a romper con los estereotipos dominantes, como el taller de costura, de cocina o de pequeños arreglos.

- Se seguirá velando por que el lenguaje siga su acercamiento a la eliminación del sexismo.

- Seguiremos mostrando a través del análisis de la información que nos llega de los medios de comunicación, cómo nos intentan influir para perpetuar los estereotipos, y de esta forma crear en el alumnado, profesorado y familias una actitud crítica.

- Se promoverá la colaboración por igual de niños y niñas en todas y cada una de las actividades del centro.

BIBLIOGRAFÍA

“Guía de las buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en educación”. (Junta de Andalucía. Consejería de Educación)

“Tiempo de mediación”. Mª carmen Boqué Torremorell (Plan Andaluz de educación para la cultura de paz y no violencia. Materiales de apoyo Nº 4. Junta de Andalucía. (Consejería de Educación)

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“Aprender a cuidar y a cuidarnos, experiencias para la autonomía y la vida cotidiana”. Nuria Solsona, Amparo Tomé y otras (Junta de Andalucía. Ediciones Octaedro)

“Materiales didácticos para la educación sexual y violencia de género”.(Consejería de Educación y Ciencia e Instituto Andaluz de la Mujer)

“Guía para un uso igualitario del lenguaje administrativo” (Diputación de Málaga)

“Elementos para una coeducación no sexista” (Feminario de Alicante)

“El sexismo lingüístico nos denigra, nos excluye y nos maltrata” Antonia María medina Guerra. (Universidad de Málaga)

CIP Tirso de Molina (Campotéjar)Coordinadora de coeducación Mª Carmen León Torres

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