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PROYECTO DE DESARROLLO PARA LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS DEL CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA Periodo 2020-2024 Dr. Roberto Rodríguez Venegas Octubre, 2020
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PROYECTO DE DESARROLLO PARA LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS DEL CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA
Periodo 2020-2024
Dr. Roberto Rodríguez Venegas
Octubre, 2020
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 2
DIAGNÓSTICO…………………………………………………………………………… 6
REFERENTES
1. INTERNACIONALES…………………………………………………………….. 7
2. NACIONALES……………………………………………………………………... 8
3. ESTATALES………………………………………………………………………. 8
4. MUNICIPALES…………………………………………………………………… 9
5. INSTITUCIONALES……………………………………………………….......... 9
SITUACIÓN ACTUAL DEL CAMPUS CELAYA-SALVATIERRA………………….. 9
PROPUESTA……………………………………………………………………….......... 11
1.EJE ACADÉMICO……………………………………………………………….......... 11
1.1 Reforzar el desarrollo integral de los estudiantes……………………………... 11
1.2 Mejorar y asegurar la calidad de los programas educativos………………….. 13
1.3 Revisar y ampliar la oferta educativa……………………………………........... 19
1.4Consolidar la planta académica………………………………………………… 20
1.5 Garantizar la viabilidad financiera y el uso óptimo de los recursos…………. 20
2.FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL…………………………………………….. 21
2.1 Mejorar la difusión cultural y artística……………………………………........... 21
2.2 Impulsar el fortalecimiento de las acciones de servicios y apoyo a la
comunidad, particularmente a los estratos más vulnerables…………………….. 21
2.3 Mejorar la infraestructura, el equipamiento y la seguridad universitaria…….. 22
3.SOPORTE ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS……………………………….......... 22
3.1 Personal administrativo………………………………………………………… 22
3.2 Intensificar la vinculación de dos vías con los sectores productivos y
organismos gubernamentales………………………………………………… 23
3.3 Reforzar las relaciones con profesionistas y con el sistema estatal…………. 23
3.4 Modernizar y simplificar los procesos administrativos………………………… 23
CONSIDERACIÓN FINAL……………………………………………………………….. 25
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INTRODUCCIÓN
La Universidad de Guanajuato, mediante un proceso de planeación estratégica,
hace más de doce años se reestructuró orgánicamente para responder a las
necesidades sociales de mayor cobertura, calidad, pertinencia y equidad. Las
funciones esenciales1 se orientaron buscando atender las necesidades y exigencias
globales a través de una nueva conformación y nuevos órganos de gobierno.
La División de Ciencias Sociales y Administrativas (DCSA) surgió en el Campus
Celaya-Salvatierra en torno a dos unidades académicas, la Facultad de Ciencias
Administrativas (FCA 2001-2008) y la Unidad de Estudios Superiores de Salvatierra
(UNESS 1997-2008), las cuales ofrecían programas académicos en el área de
Administración y Ciencias Sociales, cuyos profesores quedaron adscritos a los
Departamentos. Esta situación resultó extraordinaria en su momento pues sólo se
conformó con dos departamentos: el Departamento de Finanzas y Administración y
el Departamento de Estudios Sociales.
El primero estaba constituido básicamente, por profesores con un perfil docente y
era incipiente en investigación. El segundo, quedó conformado con una planta de
profesores de diversos perfiles multidisciplinarios, pero con una vocación más hacia
el desarrollo rural y la gestión del recurso acuífero. En una segunda fase, la División
se normalizó al fundar un tercer Departamento en el 2012, al cual se le denominó
Estudios Culturales Demográficos y Políticos.
El Departamento de Finanzas y Administración se fortaleció con la contratación de
especialistas en mercadotecnia, administración, contabilidad, negocios
internacionales, derecho corporativo, investigación de operaciones y finanzas. El
Departamento de Estudios Sociales ha incorporado diversos expertos en áreas
tales como sociología del desarrollo, psicología social, estrategias para el desarrollo
agrícola regional entre otros.
1 Artículo 5, Ley Orgánica de la Normatividad de la Universidad de Guanajuato.
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La División ha desarrollado las tres funciones esenciales: la docencia, la
investigación y la extensión. Esto se demuestra con la capacidad de una serie de
publicaciones conjuntas e individuales. Además, se ha tenido una amplia
participación en la vida colegiada de la Universidad, en diversos órganos y comités
que han permitido elegir representantes, expresar ideas, opinar sobre la planeación
de la universidad, disentir, armar propuestas y contrapropuestas.
La División se encarga de cinco Programas Educativos (PE) que se imparten en la
sede Sur del Campus, Contaduría (1948), Administración (c. 1969), Mercadotecnia
(1999) y Administración Financiera (2003). Recientemente se abrieron la Maestría
en Estudios Empresariales y la Licenciatura en Administración de Negocios no
escolarizada (2016) y está arrancando la Maestría en Estudios Sociales y
Culturales. En la sede Mayorazgo se cuenta con la licenciatura de Desarrollo
Regional (1999); en la sede Janicho se enseña preferentemente el área de
Agronegocios (2009); y el Doctorado Interinstitucional de Economía Social Solidaria
se imparte en tres de las sedes del Campus. Las actuales metas expresadas en la
actualización del PLADI 2010-2020 y en el Plan de Desarrollo del Campus Celaya-
Salvatierra 2010-2020 exigen que los programas tengan un rápido crecimiento de
su matrícula que debería estar acompañado de un incremento de la misma
magnitud en su infraestructura docente y física. Desde la constitución como División,
la diversidad en los perfiles de las plazas asignadas ha limitado la consolidación de
la División de manera armoniosa, afectando la brecha entre capacidad y
competitividad académicas de nuestro campus. Sin embargo, han sido diversas las
estrategias para operar los programas educativos como buscar el compromiso y
motivación de los profesores de tiempo parcial, la docencia transversal compartida
entre programas educativos, la habilitación de profesores de tiempo completo
incluso en líneas temáticas ajenas a su área de especialización, así como la
colaboración de profesionistas independientes o asociados a empresas.
Situaciones que han propiciado el establecimiento de diversos perfiles de personal
académico que han fortalecido algunos aspectos, pero sin duda, son temas que se
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tienen que seguir trabajando en la División. Aquí cabe destacar al personal de
tiempo parcial, pues son expertos en diversas áreas disciplinares y comparten su
vasta experiencia, lo cual nutre los campos teóricos y prácticos de cada carrera.
Las actuales carreras pueden consolidarse si logran acreditar su calidad para lo cual
requieren contar con profesores con diversas habilitaciones para operar el nuevo
modelo educativo. La División en conjunto con los Departamentos debe establecer
los cursos que sus profesores estarían en condición de ofrecer y que podrían ser la
base de nuevas carreras y posgrados, por lo que el perfil de los profesores adquiere
importancia capital tanto para definir líneas de generación y aplicación de
conocimiento, cuerpos académicos, cursos y programas educativos. Por otra parte,
la nueva oferta educativa permitiría optar por nuevas plazas y recursos, con estos
nuevos recursos se podría atraer más estudiantes, profesores, proyectos y redes,
lo que concede ir ascendiendo en la carrera por la educación con calidad hasta
convertirnos en un polo de atracción académica. La adopción del nuevo modelo
educativo deberá tener un impacto en el desarrollo personal del alumno, por lo que
se deben buscar estrategias conjuntas que permitan generar acciones que impacten
en la vida universitaria y ayude a sustentar y fortalecer sus principios básicos. La
nueva oferta educativa deberá ser integral, aplicada y sobre todo transversal, con
un alto involucramiento del entorno y vinculación con la sociedad. Además de
poseer una fuerte responsabilidad universitaria a través de proyectos y programas
encaminados hacia el formar jóvenes emprendedores, sobre todo a nivel social.
Una constante recomendación de los organismos acreditadores es considerar la
infraestructura que propicie consolidar los Cuerpos Académicos con impacto en los
profesores y alumnos, por lo que se sugiere consolidar Laboratorios de
Investigación y Docencia, tanto en el área de Negocios como de Ciencias Sociales,
para afianzar el Modelo Educativo.
El incremento de la matrícula de los programas educativos en el área de Negocios
y de Ciencias Sociales, la consolidación del claustro de profesores de la DCSA y de
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sus Cuerpos Académicos asociados así como el potencial de conformar una nueva
oferta al operar el modelo educativo, podrían generar una dinámica explosiva de
crecimiento que proyectaría una renovada División en la cual se desarrollarían las
funciones esenciales de las áreas especializadas de conocimiento con una visión
de trabajo conjunto, complementario e integral que responda a las necesidades
universitarias y de la sociedad, además de que amplíe los horizontes académicos
de retroalimentación.
La División renovada daría cabida a una gama diferente de oferta educativa,
proporcionaría servicios de calidad apoyando la transdisciplina en el Campus
Celaya-Salvatierra en el desarrollo de las actividades sustantivas que coadyuven a
la Misión de la Universidad de Guanajuato. Una de las estrategias, para el
aprovechamiento de dicha planta académica y de la infraestructura, sería la
docencia transversal con los mejores perfiles disponibles por materia, la cual
permitiría explorar nuevas áreas del conocimiento, ampliar la oferta académica, y
formar profesionales con una educación integral que los hará más aptos para un
mundo laboral cambiante y globalizado procurando que el aprendizaje esté
orientado a solucionar problemas con una ética que distinga las acciones y proceder
de los egresados de la UG.
La ruta que se plantea para poder acometer el reto de reconfigurar a la DCSA sería
el reclutamiento y la formación de personal académico y administrativo con los
perfiles necesarios, propiciar la actualización y productividad de los profesores de
tiempo completo, la potencial incorporación de profesores de tiempo parcial
mediante un programa de acompañamiento a la formación y a los programas
educativos y la ampliación de la infraestructura a partir de programas vigentes y
financiamiento por medio de actividades de investigación y extensión, privilegiar el
diálogo y la comunicación en todos los niveles de nuestra organización
aprovechando, en el caso, tanto la vida colegiada como los espacios .en nuestros
órganos colegiados, acciones que buscarían generar condiciones adecuadas para
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garantizar procesos educativos de calidad para la formación integral de nuestros
estudiantes.
Todas las acciones aquí propuestas estarán encaminadas a recuperar a la
dimensión humana como prioridad en la gestión, en la intervención, en la
investigación y en todas las esferas de la vida académica e institucional.
DIAGNÓSTICO
Entre los diversos grupos de profesores, coordinadores académicos y personal de
apoyo existe el compromiso de desarrollo de la Universidad, además de la voluntad
de las autoridades actuales para impulsar el desarrollo de los Campus, las
Divisiones, los Departamento y las Coordinaciones, la disposición para aprender de
las experiencias anteriores, así como el establecimiento de estructuras de apoyo
plurales, con la pasión y talento necesarios para impulsar cambios sustantivos, así
como la necesidad y el deseo de la comunidad universitaria y de nuestra región de
influencia de buscar una transformación podría apuntalarse con la creación de
nuevos liderazgos.
Por otra parte, también está la tendencia en enfocarse en resultados y no en
procesos de aprendizaje organizacional, fundamentales para el desarrollo de
nuevas organizaciones; un incipiente posicionamiento de nuestra División en
términos disciplinarios, institucionales y comunitarios; apatía de algunos por buscar
mejores resultados, una presión constante por atender a la creciente comunidad de
alumnos, así como dificultad para establecer causas y efectos desde los programas
anuales profesorales, los programas operativos departamentales y el Plan de
Desarrollo Divisional para impactar directamente en los indicadores institucionales.
Entre los retos más apremiantes está el fomentar el aprendizaje participativo e
interactivo entre los agentes de cambio, por lo que no se busca mantener una actitud
pasiva sustentada en las aulas a través de un sistema educativo de aprendizaje,
sino al contrario en la proyección de procesos de desarrollo humano con conciencia
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social que permitan enarbolar nuevas dinámicas organizativas que habiliten nuevas
rutas de concreción social del sistema educativo amparado y guiado por el nuevo
modelo educativo.
Referentes
Para la elaboración de este documento se han considerado varios documentos, con
el propósito de lograr una visión integral para la propuesta del plan de trabajo.
1. Internacionales.
• La Declaración del Milenio (2000) de la ONU. Particularmente en lo relativo
a velar que las niñas como los niños tengan igual acceso a todos los niveles
de la enseñanza, que todos puedan aprovechar los beneficios de las nuevas
tecnologías, luchar contra todas las formas de violencia y discriminación
contra la mujer, y trabajar ante la amenaza de vivir en un planeta
irremediablemente dañado por las actividades del hombre, y cuyos recursos
ya no alcancen para satisfacer sus necesidades.
• El informe de la UNESCO Trends in Global Higher Education: Tracking an
Academic Revolution (2009). Considerando distintos tópicos, como el
fenómeno de la masificación de la educación superior global y el rezago de
América Latina en el tema; las desigualdades en el acceso a la educación
postsecundaria; el aumento de la movilidad de los estudiantes como uno de
los más visibles aspectos de la globalización; la enseñanza, aprendizaje y
currículos; los marcos de garantía de calidad, rendición de cuentas y
cualificaciones; la financiación de la educación superior; la profesión
académica; el entorno de investigación; y tecnologías de la información y las
comunicaciones.
• La Agenda 2030 de las Naciones Unidas, a través de 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas, con el fin de hacer frente al
crecimiento económico, inclusión social y sostenibilidad ambiental. Con
interés particular en los ODS de Educación de calidad (inclusiva y equitativa,
con conocimientos necesarios para promover el desarrollo sostenible), y de
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Igualdad de género (promoción de una cultura para la paz y no violencia,
ciudadanía mundial), a través del desarrollo de capacidades en los alumnos.
• IASB (International Accounting Standars Board), en cuanto a los
Pronunciamientos Internacional de Información (PIF) y su relación con la
formación de profesionales del área de la contaduría.
2. Nacionales
• Plan Nacional de Desarrollo 2019 -2024, particularmente el Objetivo 2.
• Visión y acción 2030: propuesta de la ANUIES para renovar la educación
superior en México, a través de objetivos, metas y acciones, cuyo
seguimiento y revisión es constante a través de los sexenios a transitar
durante la década, encausadas en cinco ejes de transformación: 1) Mejor
gobernanza para el desarrollo del sistema de educación superior; 2)
Ampliación de la cobertura con calidad y equidad; 3) Mejora continua de la
calidad de la educación superior; 4) Ejercicio pleno de la responsabilidad
social; 5) Certeza jurídica y presupuestal para el desarrollo de la educación
superior.
• Documento coordinado por la UNAM, en 2018: Hacia la consolidación y
desarrollo de políticas públicas en ciencia, tecnología e innovación. Objetivo
estratégico para una política de estado 2018- 2024, políticas clave para el
bienestar de nuestro país.
• ANFECA, (2020) en cuanto a los objetivos base para la aplicación de los PE
de contabilidad y administración.
3. Estatales
• Plan Estatal de Desarrollo Guanajuato 2040, instrumento de planeación que
tiene como finalidad establecer dónde estamos, hacia dónde queremos ir y
cómo lograremos alcanzar esas metas, particularmente buscando contribuir
a incrementar el número de personas egresadas de las universidades con un
perfil más competitivo, una visión innovadora y un espíritu emprendedor, y
así mejorar nivel de vida.
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• Plan de gobierno 2018-2024.
• Documento de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación
Superior (COEPES), denominado Programa Estatal de Educación Superior
para el Estado de Guanajuato (PRESES) 2013-2035.
4. Municipales
• Plan Municipal de Desarrollo Celaya 2018-2040.
• Programa Municipal Gobierno Celaya.
• Programa Municipal de Salvatierra.
5. Institucionales
• Proyecto de Desarrollo Institucional 2019-2023 de Rectoría General.
• Plan de Desarrollo Institucional (PLADI)
• Plan de Desarrollo del Campus Celaya-Salvatierra (PLADECCS)
Situación actual del Campus Celaya-Salvatierra
A fin de dar un mejor contexto del Campus Celaya-Salvatierra, y tomando como
referencia el corte anual de diciembre 2019, para gran parte de los datos, se
describe la siguiente información:
La DCSA cuenta con 6 programas educativos, licenciatura en Administración
Financiera, Administración, Contaduría, Mercadotecnia, Agronegocios y Desarrollo
Regional, obteniendo resultados favorables en el cumplimiento de las
recomendaciones realizadas por el Consejo de Acreditación en Ciencias
Administrativas Contables y Afines (CACECA).
Por su parte se oferta los programas de maestría en estudios empresariales, la
maestría en estudios sociales y culturales y el doctorado interinstitucional en
economía social solidaria, que impulsan la investigación, la innovación y el avance
tecnológico y científico.
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Se cuenta con un total de 57 tutores, 38 Profesores de Tiempo Completo (PTC), 18
Profesores de Tiempo Parcial (PTP) y 1 Profesor de Medio Tiempo (PMT). Los
aspectos cubiertos por las tutorías son Rendimiento académico, Integración y
permanencia, Desarrollo profesional, Desarrollo personal y Desarrollo vocacional.
La División cuenta con 38 Profesores de Tiempo Completo (PTC), de los cuales 37
cuentan con doctorado y 1 con maestría; a su vez, 36 cuentan con Perfil PRODEP
y 16 con reconocimiento SNI de los cuales 4 son candidatos, 11 nivel I y 1 nivel II.
La proporción de estudiantes por Profesor de Tiempo Completo en la División es de
38 alumnos por profesor.
Se contó con una capacitación de Profesores de Tiempo Completo donde se
realizaron 7 sesiones durante el año 2019, en las cuáles acudieron 85 profesores
de la División. El proceso de evaluación para el estímulo al Desempeño del Personal
Docente donde se registraron 83 profesores resalta que el 47.8% de los profesores
obtuvieron el nivel VIII.
Están registrados 4 cuerpos académicos pertenecientes a la División, 3 en
consolidación y 1 consolidado, sumando un total de 13 Cuerpos Académicos en el
Campus.
El campus Celaya-Salvatierra tuvo una matrícula en el 2019 de 5,269 estudiantes
de los cuales la División tuvo en el periodo de enero-junio 1,759 estudiantes y en el
periodo agosto-diciembre 1,846 estudiantes.
Los trámites de títulos expedidos por DCSA fueron de 280. La eficiencia terminal
del Campus en el período del 2019 fue de 74.47% y el índice de titulación a un año
de egreso fue de 14.66% y a dos años es de 27.42%.
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En cuanto al servicio social, se elaboraron 220 constancias para la División y como
parte de las actividades de vinculación, los profesores del Campus emprendieron 6
proyectos de impacto social, siendo 4 de la División.
Propuesta
La propuesta se basa en tres ejes principales: académico, fortalecimiento
institucional y soporte administrativo y de servicios.
1. EJE ACADÉMICO
1.1 Reforzar el desarrollo integral de los estudiantes.
• En los diseños y rediseños de las carreras que conforman la oferta educativa
de la División se incluyan el uso de herramientas y plataformas tecnológicas
para todas las especialidades. Partiendo de la consideración de que en la
División Ciencias Económico-Administrativas el referente de los PE es la
administración, la disrupción tecnológica y el cambio de paradigma en el
mercado laboral, ha dado origen a programas y aplicaciones informáticas que
permitan generar información con las características de veracidad y
oportunidad, cuya finalidad es la utilidad para la gestión y la toma de
decisiones. Es evidente que han surgido un gran número de desarrollos
multidimensionales que permitan optimizar soluciones a las múltiples
necesidades que las organizaciones requieren para su operación y
administración en forma eficiente. Lo anterior ha dado origen a la necesidad
de conocer las múltiples funciones que dichos desarrollos son capaces de
realizar. En concreto, la administración de los negocios en la actualidad
requiere profesionales y técnicos capaces de conocer y operar herramientas
multifuncionales administrativas utilizadas en la práctica forense, de tal
forma, que los egresados de las universidades requieren para acceder al
campo laboral el funcionamiento y manejo de dichas herramientas
administrativas informáticas, dando origen a la necesidad inmediata de
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incorporarlas a las capacidades de los estudiantes. Sin embargo, la
especialización como forma de hacer frente a las necesidades de las
entidades continúa como una constante. Por lo que se hace necesario que,
en todos los PE de la División, se incluya la enseñanza de todos los
programas informáticos que el egresado vaya a aplicar en la práctica de su
profesión tales como simuladores, plataformas, sistemas administrativos
empresariales (ERP por sus siglas en inglés) y otras aplicaciones de uso
generalizado. En cada PE deberán seleccionarse y priorizarse aquellos que,
por su grado de especialización y profundidad, sea pertinente aplicarse solo
a un programa académico. Sin embargo, llevar a cabo todo esto no es tarea
sencilla, ya que para ello es indispensable tener en cuenta al elemento más
importante: las personas, los alumnos, profesores y administrativos nos
hemos visto de pronto, ante la necesidad de seguir desarrollando nuestra
actividad diaria y aprender al mismo tiempo.
• Llevar a cabo las acciones necesarias para la gestión de incorporación de
recursos tecnológicos al ámbito de aplicación de la División, teniendo en
cuenta siempre lo dispuesto por la Normatividad Universitaria en cuanto a las
funciones que como autoridad ejecutiva señala. Para ello se propone ampliar
el funcionamiento del Laboratorio Virtual CONFIAME UG (Contabilidad,
Financiera, Administración, Mercadotecnia) que actualmente funciona como
programa de servicio social de alto impacto. Es importante señalar que el
funcionamiento de este laboratorio no requiere de espacios físicos ya que su
funcionamiento es en la nube informática y opera bajo el esquema
denominado 24/7, o sea las 24 horas los 7 días de la semana y los recursos
de programas y plataformas con los que actualmente funciona no genera
costo alguno a la universidad. En este sentido deben inventariarse las
herramientas y programas que actualmente se utilizan en cada carrera; su
pertinencia, poniendo énfasis en cuanto la versión con que se cuenta, su
suficiencia cualitativa y cuantitativa y determinar si lo que se enseña en los
laboratorios es lo que se utiliza en la práctica diaria y si no es así, emprender
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las acciones necesarias para contar con lo adecuado y más actualizado. Para
estos efectos se requiere de un usuario administrador que permita acceder a
la realización de una práctica en tiempo real a todos los estudiantes y
profesores que deseen acceder, por ejemplo, al manejo de un sistema
administrativo empresarial (ERP, por sus siglas en inglés), ya sea desde la
instalación del campus, trabajo o desde la casa de estudiantes y profesores.
Será importante contar además con una versión para microempresas,
personas físicas y morales que permita el asesoramiento oportuno de los que
integran el Laboratorio.
• Llevar a cabo las acciones necesarias para que la tutoría se fortalezca como
la base de apoyo durante la vida académica de los alumnos que contribuya
a disminuir el rezago y la deserción escolar. La Plataforma para manejo de
Tutorías con la que se cuenta es una herramienta altamente efectiva donde
pueden realizarse consultas rápidas de información sobre los aspectos que
constituyen la tutoría. Este recurso debe ser utilizado y aprovechado en forma
eficiente para la gestión de la tutoría, de tal forma que los tutores realicen su
función de manera efectiva, incidiendo de manera oportuna en la estancia
académica de los alumnos para que estos egresen con una formación
integral.
1.2 Mejorar y asegurar la calidad de los programas educativos.
• Actualización de los instrumentales conceptuales indispensables para la
formación de estudiantes, de tal forma que faciliten el uso de herramientas y
plataformas tecnológicas en las carreras que se ofrecen a la División. Para
ello es necesario diseñar una estrategia que permita cubrir a los alumnos que
actualmente cursan los programas educativos que se ofrecen en la División
y aquellos que se incorporarán en generaciones próximas. El objetivo general
es lograr que los alumnos adquieran las capacidades necesarias
consistentes en prácticas de aprendizaje tales como desarrollo de
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habilidades de pensamiento, taxonomía del aprendizaje para la era digital y
otras herramientas que les faciliten el conocer, comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear. La falta de conocimiento y la existencia y el uso de este
marco conceptual como herramienta, dificulta en gran medida el aprendizaje
por parte de los alumnos, ya que su ausencia no permite identificar, ordenar
y aplicar estos recursos en beneficio para lograr un aprendizaje de
trascendencia. Esto se concatena con el desconocimiento y falta de
aplicación de los docentes para el proceso de enseñanza, debido
principalmente a que la mayoría de los profesores de tiempo parcial son
profesionistas adaptados a la docencia como actividad complementaria a la
profesional sin una formación con bases pedagógicas.
• La incorporación y participación en Asociaciones Nacionales e
Internacionales relacionados con los programas de Mercadotecnia,
Agronegocios, Desarrollo Regional, Administración, Administración
Financiera y Contador Público, contribuirían al logro de los siguientes
objetivos:
o Elevar el nivel académico de la enseñanza en las distintas áreas de
conocimiento, promoviendo la investigación y la actualización en su
área de estudio.
o Promover la superación académica de los miembros de la División,
con base en el desarrollo de actividades relacionadas con la docencia,
la investigación y la vinculación.
o Vincular las profesiones con las instituciones afiliadas a la ANFECA,
a través de proyectos e investigaciones que se realicen en conjunto
con los sectores público y privado.
o Coadyuvar en el análisis y acciones a seguir con respecto a problemas
de carácter social, económico y cultural del país.
o Mejorar la imagen de los académicos ante la comunidad profesional y
empresarial, las instituciones acreditadoras de programas, así como
ante la sociedad en general.
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Lo anterior se llevaría a cabo mediante las siguientes acciones:
• Propiciar la colaboración de los miembros de la División entre sí y de
otras instituciones, para fomentar los estudios y las investigaciones en
las áreas de conocimiento, así como la divulgación de los resultados
obtenidos.
• Establecer, mantener y fomentar relaciones de intercambio académico
con instituciones o asociaciones afines, tanto nacionales como
extranjeras.
• Organizar y participar en congresos y eventos académicos, con el fin
de divulgar las investigaciones y avances realizados.
• Difundir por los medios con los que cuentan las Asociaciones los
resultados de las investigaciones y las innovaciones del proceso
enseñanza-aprendizaje que resulten de sus trabajos en sus áreas de
influencia.
Así mismo es conveniente señalar que la Universidad de Guanajuato ha
participado en estas actividades con Asociaciones, logrando participación
destacada tanto en las actividades de participación áreas directivas, así como
eventos académicos nacionales obteniendo primeros lugares a nivel nacional
y regional. Sin embargo, el reto es que se fortalezca y genere más productos
académicos y de vinculación.
• Incorporar el uso de las PIF (Pronunciamientos Internacionales de
Formación) de la ANFECA. Estos proporcionan una base sólida para el
desarrollo de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y normas éticas.
El objetivo de la promoción de dichos pronunciamientos es tener un marco
de referencia de buenas prácticas para la formación de profesionales
respetando el marco vigente para el ejercicio profesional de México. Aun
cuando el enfoque de estos PIF está elaborado con un enfoque para la
carrera de Contador Público, su aplicación debido a la naturaleza del
contenido puede hacerse extensiva a los demás programas que se ofrecen
en la División. Es importante resaltar la aplicación con carácter
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complementario, por lo que no transgrede forma alguna la Normatividad de
la Universidad de Guanajuato, si no por el contrario, fortalece la formación de
nuestros educandos al generar una buena práctica, es decir por lo que se les
va ha evaluar y reconocer en su ejercicio profesional.
• Planeación y programación de acciones hacia un enfoque de logro de
acreditación nacional e internacional en los programas educativos. La
acreditación de los PE ante los organismos acreditadores para la IES
presenta dos enfoques en la actualidad. El primero se refiere a un requisito
mínimo a cumplir por aquellas que ya han logrado la acreditación en uno o
varios periodos. El segundo consiste al logro de la acreditación inicial como
un objetivo meta de aquellos que aún no se logra. Debido a las exigencias
del contexto educativo y económico, es necesario establecer la posición
actual que se tiene en cada PE para evolucionar al siguiente nivel a lograr.
En resumen, debe establecerse si los programas ya acreditados en uno o
varios periodos pueden ser sujetos a la acreditación internacional. Lo anterior
con ayuda de autodiagnósticos disponibles en las páginas web de los mismos
organismos acreditadores o bien mediante el análisis comparativo de las
variables de cumplimiento lo que determina la posición en qué se encuentra
cada PE. Lo sustancialmente importantes es establecer un plan que permita
de una forma objetiva las acciones a ejecutar, como y en qué forma se
llevarán a cabo, así como los plazos y tiempos de ejecución. Lo anterior
convierte a esta situación en compleja. Sin embargo y en concordancia con
una visión global de desarrollo de la DCSA, específicamente en cuanto a la
necesidad de promover las actividades de Extensión a otras instituciones
nacionales y extranjeras y así estar en posibilidad de obtener recursos
propios para cubrir las necesidades para las cuales no se cuente con
presupuesto de gobierno, el cumplimiento de requisitos de acreditación es
prioritario. Por otra parte, en el mismo sentido, es conveniente señalar que
es indispensable transigir a una visión pragmática sobre un planteamiento en
el sentido de que existe un exceso de oferta educativa en cuanto a las
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ciencias económico-administrativas y la supuesta necesidad eliminar para
dar paso a carreras con enfoque técnico productivo. Con PE de más de 70
años contribuyendo al desarrollo de Guanajuato y México, es evidente que
resulta mucho más conveniente llegar a la excelencia que seguir
recomendaciones inadecuadas.
⎯ Para esto se proponen las siguientes acciones concretas que incidirán
directamente para re acreditar en 2021 los programas acreditados
nacionalmente:
o Sistematizar los procesos para el registro y almacenamiento de
las evidencias.
o Desarrollar información en variables ya identificadas como la
participación de profesores en actualización en sus diferentes
modalidades.
o Elaboración de estrategias para hacer frente a la reprobación,
deserción y rezago.
o Desarrollar estrategias que permitan vincular la investigación
de impacto en los programas educativos e implementar el
Consejo de Vinculación empresa, gobierno, universidad;
conformar un área con equipo de trabajo que apoye las
actividades para la acreditación. En particular este aspecto
requiere atención inmediata debido a las fechas programadas
para realizar estos procesos en abril de 2021 para la
Licenciatura en Administración Financiera y septiembre 2021
para las Licenciaturas en Mercadotecnia, Administración,
Agronegocios y Contador Público.
⎯ En cuanto a las acciones relacionadas con el proceso de acreditación
internacional se identifican las siguientes acciones concretas que
permitirán acceder a dicha modalidad:
o Capacitación al personal en el proceso de internacionalización;
que alumnos y maestros dominen preferentemente al menos
dos idiomas.
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o Incrementar la movilidad e intercambio de alumnos en el país y
en el extranjero.
o Incrementar el número de profesores en estancias.
o Aumentar el número de profesores invitados de universidades
extranjeras a los programas educativos que se imparten en la
DCSA.
o Formación y actualización de los docentes en las áreas
pedagógicas, disciplinar y TIC’S.
o Los trabajos de los profesores investigadores estén acordes a
los programas educativos que se ofrecen en la División.
o Impartición de clases en un idioma diferente al español en
forma permanente.
• Llevar a cabo las actividades necesarias para la implementación y
funcionamiento de los Comités Académicos que constituyen la estructura
para el trabajo y las mejoras relacionadas para asegurar la calidad de los
programas educativos.
• Desarrollar actividades para obtener unidades de aprendizaje de calidad que
posibiliten su ofrecimiento a otras entidades a nivel nacional e internacional.
• La Investigación y la Docencia como actividades sustantivas, aun cuando se
realizan por su naturaleza de inicio de manera separada, se vinculan entre
sí. Es necesario crear un mecanismo que permita la vinculación entre estas
actividades. Para ello deben diseñarse acciones que permitan asegurar que
ello se lleve a cabo mediante el seguimiento al programa de trabajo de los
PTC, en colaboración con los Directores de Departamento.
• Apoyo a alumnos investigadores. Un aspecto que se contempla en la tutoría
es el desarrollo de actividades de alumnos de alto rendimiento insertos en el
estudiantado. Las buenas prácticas de estudio deben formalizarse para que
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exista evidencia de la existencia en la División. La formulación de un
documento y la difusión en las redes sociales donde participan los alumnos
incentivará el interés para su incorporación.
• Aspectos como el desconocimiento de la importancia secuencial que tienen
los cursos de inglés y las materias de formación metodológica, se convierten
en un obstáculo para que los alumnos asuman las referidas buenas prácticas,
lo que vuelve el empleo de recursos tan importantes como la Biblioteca
Digital, el SUME, sitios web de revistas arbitradas e indexadas, formación en
ética, entre otros, elementos para generar un incremento en los niveles de
calidad del aprendizaje. Un efecto colateral positivo se presentaría en las
actividades de los profesores para que adopten las correlativas buenas
prácticas para la enseñanza.
• Establecer la estrategia y medidas necesarias para que la oferta de
posgrados susceptible de incorporación o mantenimiento en el PNPC se lleve
a cabo.
• En el caso de posgrados profesionalizantes, se ofrezcan programas de
impacto, de tal forma que el diseño y objetivo sea atractivo para la
participación de los estudiantes, promoviéndolo con un enfoque de beneficios
de alta calidad que permitan la movilidad social y económica.
1.3. Revisar y ampliar la oferta educativa
• Continuar con las acciones institucionales para el logro de la multimodalidad
para cursar los PE de la División y que en el diseño de programas se
considere la visión de adaptabilidad para su impartición a distancia.
• Los PE cuenten con un diagnóstico vigente sobre su pertinencia y permita la
toma de decisiones para su rediseño.
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• Generar una promoción y difusión de la oferta educativa de la División que
permita visualizarla por la comunidad de su zona de impacto mediante el uso
de herramientas digitales y físicas.
1.4 Consolidar la planta académica.
• Innovar en el programa de actuación disciplinar de los profesores, así como
en el uso de los nuevos instrumentales y su uso didáctico para la impartición
exitosa de las sesiones de clase.
• Apoyo a profesores SNI. El ingreso al SNI, es una acción que tiene efectos
multivariados, ya que se obtienen beneficios para los profesores, la
institución y alumnos. Sobre este punto es necesario implementar un
programa de apoyo y seguimiento a aquellos PTC de la DCSA que se
encuentren en posición de ingresar al sistema, consistente en un seguimiento
que oriente acciones concretas y eficientes para el logro de esta meta
institucional. Esta acción debe ser realizada considerando el resto de las
actividades sustantivas de docencia y extensión que realizan los profesores
en esta condición, a fin de contar con la información y control que permita
asegurar su ingreso al reconocimiento.
1.5 Garantizar la viabilidad financiera y el uso óptimo de los recursos
• La División ofrezca cursos y diplomados de actualización profesional y de
herramientas tecnológicas a las entidades externas que lo requieran. Aun
cuando esta actividad se viene realizando, el enfoque ha sido restringido a
mejorar la eficiencia terminal. Se propone ampliar la visión incluyendo cubrir
al sector empresarial e instituciones de gobierno, así como otros sectores
incluyendo la economía solidaria, con el enfoque de herramientas como parte
de la capacitación para el trabajo. Este punto es vital ya que, debido a la
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reducción presupuestal que nivel federal se espera, se requerirá la
generación de recursos propios para cubrir las necesidades operativas de las
IES. De gran importancia sería la participación de los cuerpos académicos y
los profesores de tiempo completo, así como de los profesores de asignatura
quienes constituyen una de las principales fortalezas de la División.
2. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
2.1 Mejorar la difusión cultural y artística
• Promover la participación en actividades para que la mayoría de los
estudiantes se incorporen en actividades culturales y deportivas mediante la
elaboración de un programa, donde se registre el seguimiento y control de la
participación, de tal forma que genere su intervención en actividades
competitivas en el ámbito interno, con otros campus y otras universidades.
• Contribuir junto con la Rectoría del Campus y la División de Ciencias de la
Salud e Ingenierías, a la conformación de espacios para el bienestar físico y
mental de la población que integra la División.
2.2 Impulsar el fortalecimiento de las acciones de servicios y apoyo a la
comunidad.
• Identificar los sectores sociales vulnerables para elaborar programas de alto
impacto social con la finalidad de proporcionar asistencia social a dichos
grupos.
• Contribuir con los programas institucionales y los que se generen en el
Campus, para fortalecer los vínculos con el sector social vulnerable mediante
capacitaciones, talleres, actividades lúdicas, entre otros.
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• Generar acciones que permitan una cultura de respeto a las diferencias entre
la comunidad de la División.
• Fomentar las acciones para el cuidado del medio ambiente y de un consumo
responsable en la División.
2.3 Mejorar la infraestructura, el equipamiento y la seguridad universitaria
• Establecer, actualizar y elaborar los protocolos necesarios conforme a lo
dispuesto por las autoridades correspondientes, poniendo énfasis en el
aseguramiento del cumplimiento por parte de los involucrados en la
seguridad de alumnos, docentes y personal administrativo.
• Fortalecer la infraestructura física y de equipamiento de los espacios que
tiene asignados la División mediante la adquisición de equipos y programas
especializados, para una educación de calidad.
3.SOPORTE ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS
3.1 Personal administrativo
• Capacitación para el trabajo en ambientes multimodales, apoyado en
voluntad de servicio y sentido humano.
• Evaluación y promoción en base a resultados mediante un programa de
reconocimiento de cumplimiento de objetivos y logros del personal.
• Mantener comunicación efectiva con el personal sindical con el propósito de
consenso de objetivos en función del contexto institucional y del país.
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3.2 Intensificar la vinculación de dos vías con los sectores productivos y
organismos gubernamentales.
• Promover la vinculación con el sector empresarial, con el propósito de
conocer las necesidades de los empresarios y estar en posibilidad de ofrecer
profesionales con los conocimientos y la calidad requeridos por este sector.
• Establecer alianzas con los organismos gubernamentales para la generación
de estrategias que fortalezcan la formación de los estudiantes y permitan la
vinculación de los profesores para contribuir al desarrollo del entorno.
3.3 Reforzar las relaciones con profesionistas y con el sistema estatal
• Realizar la firma de convenios de colaboración con los colegios profesionales
o agrupaciones relacionadas con las carreras que se imparten en la División,
poniendo énfasis en la incorporación en la sección estudiantil, de tal forma
que se promueva la participación de los estudiantes y profesores para facilitar
el acceso a actividades de desarrollo profesional continúo y a la actualización
de nuevas prácticas que permitan a los participantes prevenir la depreciación
del conocimiento.
• Contribuir a la generación de un programa de egresados que permita la
inserción laboral de nuestros estudiantes en el sector productivo.
3.4 Modernizar y simplificar los procesos administrativos.
• Proponer a las autoridades correspondientes Incorporar la Gestión de
Riesgos por medio de la práctica del Compliance para Instituciones de
Educación Superior, a efecto de verificar el cumplimiento de las disposiciones
normativas en materia de educación en cuanto a:
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-Horarios de clase
-Calendario Escolar.
-Becas
-Pagos de Inspección y Vigilancia.
-Personal Académico de Asignatura
-Personal Académico de tiempo completo
-Documentación legal
-Expedientes de Alumnos.
-Actas de Calificaciones
-Historiales Académicos
-Libros de Registro de Exámenes Profesionales.
-Libros de Registro de Títulos, diplomas o Grados.
-Bibliografía
-Publicidad
El Compliance o cumplimiento normativo consiste en establecer las políticas
y procedimientos adecuados para garantizar que una institución, incluidos
sus directivos, empleados y colaboradores, cumplen con el marco normativo
aplicable.
El modelo seguido se basa en el análisis de los riesgos a los que se ve
expuesto cada centro individualizado y se compara con la evidencia científica
disponible en el ámbito de la prevención. En concreto, se analizan los riesgos
en cuanto a riesgos económicos, informáticos, que puedan afectar a los
estudiantes, incluidos aquellos referidos al bullying y cyberbullying, y otros en
los que se puedan implicar administradores, profesionales e incluso alumnos
de las IES.
En esencia el proceso de gestión de riesgos es un enfoque sistemático, paso
a paso en la aplicación de políticas, procedimientos y prácticas a las tareas
de identificación, evaluación, tratamiento y monitoreo de riesgos.
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La capacitación es esencial para el éxito de un programa de gestión de los
riesgos, para que los ejecutivos y personal adquieran conocimientos y
habilidades que apliquen en sus tareas diarias o periódicas.
Consideración final
La formulación de este proyecto incluye una visión de la comunidad que conforma
la División de Ciencias Sociales y Administrativas, todas elaboradas desde una
perspectiva de avance y crecimiento que contribuye al desarrollo y crecimiento no
solo de la División sino del Campus Celaya-Salvatierra y de la Universidad de
Guanajuato.
El compromiso por adquirir en caso de resultar favorecido es alto por lo que sería
necesario poner todo el empeño y disposición para llevarlo a cabo. El sostenimiento
de los logros que hasta hoy se tienen es importante, por lo que es prioritario
conservarlos y continuar con el avance programado.
Hacer frente a la disrupción, la innovación y la adaptación a los cambios es
impostergable en el ámbito de la División, por lo que habrá que formular estrategias
que permitan asegurar una adecuada y congruente gestión que permita llevar a
cabo con éxito la adaptación a los procesos a los que habrá hacer frente,
especialmente después de la pandemia en el ámbito de la educación y la sociedad.
La División de Ciencias Sociales y Administrativas (DCSA) debe transitar en forma
sincrónica con el Campus Celaya-Salvatierra y la Universidad de Guanajuato a
obtener evidencia de liderazgo en el área de su actuación, de tal forma que se
convierta en un referente a nivel nacional e internacional mediante programas
académicos de alto nivel, el trabajo en equipo y una formación de personas con un
alto sentido humano, ético, respetuoso, de igualdad de género y cordial que distinga
a sus estudiantes, egresados, profesores, personal administrativo y sindicalizado.
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La calidad en el quehacer de las actividades de la División sería prioridad, por lo
que sería un compromiso el logro de una mejora importante en todas las actividades
a realizar, mediante el establecimiento de metas y objetivos concretos a lograr, así
como el establecimiento de mecanismos que permitan evaluar el avance y
cumplimiento. El trabajo colaborativo con las autoridades y funcionarios del Campus
es indispensable para que esto se lleva a cabo.
Finalmente es mi deseo expresar que mi formación ha sido desarrollada en
programas de la Universidad de Guanajuato, Licenciatura, Maestría y Doctorado
con el apoyo de esta; que mis dos hijos han sido formados en Programas de la
misma y uno de ellos en la División de Ciencias Sociales y Administrativas, por ello
tengo además de un compromiso, el honor y el placer de ser parte de esta gran
institución.
Muchas gracias.
