ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA

DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE SALUD PÚBLICA

ESCUELA DE PROMOCIÓN Y CUIDADOS DE LA SALUD

PROYECTO INTEGRADOR II

Tema: Diagnósticodel Estado de Salud de los estudiantes de la escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina”.Ciudadela Pucara, Ciudad de Riobamba,Provincia de Chimborazo. Febrero a Julio del 2013.

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO.

1. FRANKLIN BAUTISTA

2. EDISON VALLE

3. NICOLAS TAIPE

4. JUAN VIZUETE

5. DAGNNES GUAMÁN

SEMESTRE: CUARTO

DOCENTE: Dr. MIGUEL ÁVALOS.

RIOBAMBA – ECUADOR

2013

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La EpS (Educación para la Salud) puede abordarse desde diferentes

planteamientos, sin embargo, se considera que un tratamiento transversal ha

mostrado ciertas carencias. Al menos, esto se desprende de los datos que

muestran los últimos estudios en materia de salud realizados en la población

escolar a nivel nacional.

Aumento de la obesidad infantil, se sitúa con un incremento en el Ecuador y su

índice de obesidad infantil, que según las cifras de los últimos tres años indican

que14 de cada cien niños de edad escolar sufren de exceso de peso en Ecuador,

22 de cada cien adolescentes tienen sobrepeso en el país cifra que comparte casi

los mismos datos con los demás países de la región. Los niños y jóvenes no se

alimentan bien y además dedican casi la totalidad de su tiempo libre a realizar

actividades sedentarias, según los datos de la última Encuesta Nacional de Salud.

Además, también tenemos uno de los mayores índices de colesterol infantil de la

región.

• Menos de la mitad de nuestros escolares realizan un desayuno completo.

• En los últimos años se han triplicado el número de casos de trastornos de la

conducta alimentaria como la anorexia y la bulimia.

• Descenso de la edad media de inicio de consumo de alcohol (de los 16 a los 12

años de edad).

Para determinar los problemas de salud específicos de cada centro educativo es

necesario realizar un Diagnóstico de Salud Escolar.

La intervención de profesionales “Promotores para la Salud”, ya sea a tiempo total

o a tiempo parcial en los centros educativos. Este-a Promotor-a escolar

representaría el pilar básico del equipo multidisciplinar encargado de llevar a cabo

la educación para la salud y, asimismo, aseguraría el cumplimiento de la ley que

beneficia y protege a los escolares.

La figura del enfermero-a escolar, significaría no sólo la aportación profesional de

conocimientos, sino una apuesta por la Calidad de la Educación para la Salud, y

abriría un gran abanico de posibilidades en la dimensión de la salud escolar como

motor de la promoción y fomento de estilos de vida saludables para los escolares.

La figura del enfermero-a escolar sirve a los colegios e institutos como unidad de

apoyo para el total desarrollo de programas que mejoren los estilos de vida de la

población escolar asumiendo una triple función: función asistencial, de promoción

de la salud y de prevención de enfermedades y conductas de riesgo a través del

Programa de Educación para la Salud.

A través de las intervenciones desarrolladas por enfermeros-as escolares en

centros educativos, hemos observado cómo se puede contribuir a crear estilos de

vida saludable a través de juegos y talleres en los que los niños y jóvenes se

conviertan en protagonistas de su salud.

Lo que se puede llegar hacer es preparar a los niños para que afronten

situaciones reales de la vida dentro o fuera de la institución ya que tendrán que

enfrentarse a muchas situaciones conforme se van creciendo:

Presión de grupo para hacer algo contra nuestra voluntad

Influencia negativa de la publicidad

Accidentes

Burlas por el aspecto físico, creencias, raza, etc...

Enfermedades

Etc...

Conocer a través de un diagnóstico de salud la Escuela Fiscal Mixta “Fausto

Molina”, en donde participan profesores, padres y alumnos, los cuáles son los

problemas de salud percibidos.

Prevenir y detectar de forma precoz los principales problemas de salud más

prevalentes en la edad escolar.

Contribuir al desarrollo de valores que capaciten a los escolares para la toma de

decisiones sobre su salud. Los valores personales generados mediante la

Educación para la Salud, como la superación personal, el respeto, la autoestima,

etc., no sólo son necesarios para la modificación de conductas, sino que por

medio de ellos podemos intervenir en mejorar la predisposición hacia el propio

aprendizaje. De esta manera, al generar actitudes sobre la salud, estamos

contribuyendo al desarrollo de actitudes hacia el aprendizaje de otros contenidos.

La higiene toma un papel muy importante en nuestra vida cotidiana, ya que para

poder tener una buena salud necesitamos tomar en cuenta varias características

esenciales para la vida, tales como tener una buena limpieza.

Muchos de nosotros no sabemos las consecuencias que causan estos malos

hábitos de higiene, que muchas veces cultivamos desde el hogar.

La importancia de este estudio radica en generar cambios de comportamiento en

el escolar y contribuir al mejoramiento de las condiciones del centro, donde se

propicie un aprendizaje significativo para la vida de las y los estudiantes. Además,

tener más conocimiento y cuidado al buscar las alternativas o soluciones que

tenemos y debemos tomar para prevenir la contaminación y las enfermedades.

Se define como higiene escolar a la aplicación de los principios y preceptos de

la higiene individual, y en parte pública, a las escuelas y los escolares que a ellas

concurren. En la institución educativa está la mejor posibilidad de crear una

verdadera conciencia sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se

generan conductas positivas en los escolares, extensivas a la comunidad.

La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los maestros que

actúan en conjunto con la familia. El maestro tiene la oportunidad de influir en la

manera de pensar de los escolares y de encaminar su acción, con el objetivo de

alcanzar la salud individual y colectiva.

Tabla N.- 1

Problemas Priorizados de Factores Internos

Problemas Priorizados de Factores

Internos

Soluciones Propuestas

Problemas de articulación entre los

niveles

Participación del Colectivo Pedagógico

en la capacitación permanente

Falta de funcionalidad en el Aula de

Recuperación Pedagógica y

Orientación

Socializar la nueva concepción de la

educación Especial entre maestr@s

Conocimiento del reglamento de

Educación Especial de Orientación

Vocacional y Bienestar Estudiantil

Falta de personal especializado por

áreas de estudio

Capacitación a los docentes por áreas

Realizar círculos de estudio

No existen grupos de música y danza Capacitación a los docentes y

formación de grupos de música y danza

Preparación permanente

Fuente. Independiente

Tabla N.- 2

Problemas Priorizados de Factores Internos

Problemas Priorizados de Factores

Internos

Soluciones Propuestas

Desorganización familiar Escuela para padres

Pobreza familiar Capacitar a los Padres de Familia para

la formación de microempresas

Inseguridad alimentaria y ciudadana en

las calles adyacentes a la escuela

Escuela para padres

Control de autoridades

Concienciar a los niños sobre los

peligros en la calle

Influencia negativa de ciertos

programas en los medios de

comunicación

Escuela para padres de familia

Orientar a los niños a que vean

programas que refuercen sui formación.

Fuente: Independiente.

Es notable que no se ha priorizado el tema referente a la higiene personal; por tal

motivo es necesario y de suma importancia realizar el diagnóstico de salud de la

escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina”. Ciudad de Riobamba, Provincia de

Chimborazo, Ciudadela Pucara. Febrero a Julio del 2013?

Por estas razones que se han dado a conocer se plantea el siguiente problema:

Diagnostico del estado de salud de los estudiantes de la escuela Fiscal Mixta

“Fausto Molina”. Ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo, Ciudadela

Pucara. Febrero a Julio del 2013?

II. JUSTIFICACIÓN

Actualmente y desde hace mucho tiempo, las civilizaciones en el mundo se han

preocupado por la salud, tanto propia, como de sus diferentes culturas, siendo eje

principal en muchas de ellas, tal es el caso de la cultura egipcia, griega, entre

otras muchas.Dentro del territorio americano contamos con la cultura maya como

uno de los principales exponentes.

Hoy por hoy y dada la geografía, economía y educación de nuestro estado,

contamos con un gran reto en materia de salud, puesto que muchos de los lugares

no cuentan con la infraestructura mínima para su desarrollo, trayendo consigo la

falta de los servicios de salud y educación ocasionando así mayor pobreza y

marginación, creando un círculo vicioso que muchas veces no estamos dispuestos

a romper. Por lo que, y creando el diagnostico de salud, debemos no solo

encontrar los problemas principales de salud en la comunidad, sino, enfrentarlos y

de ser posible, controlar o erradicarles.

El diagnóstico de salud, vista como una herramienta de apoyo fundamental en el

campo de trabajo, cuenta con la información más relevante, de los aspectos

económico, político, cultural y social, siendo renovado y actualizado cada año; nos

permite visualizar los problemas, puntos de vista y muchas veces la vía para el

abordaje de los problemas existentes desde la medicina preventiva, evitando así

gastos innecesarios y complicación de los padecimientos. Además con la

realización del Diagnóstico de Salud reforzaremos nuestros conocimientos

poniéndolos en práctica.

Ante tal situación, y dada la necesidad de contar con dicha información y un medio

de conocer el campo de trabajo que nos ocupa, queda plenamente justificado el

presente. Realizado y tomado de la población de la Escuela Fausto Molina con la

finalidad de conocer la problemática existente en la misma, en el sabido de

respetar sus costumbres y tradiciones.

III. OBJETIVOS

A. GENERAL

Identificar el estado de salud de los estudiantes de la escuela Fiscal Mixta “Fausto

Molina”. Ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo, Ciudadela Pucara.

Febrero a Julio del 2013

B. ESPECÍFICOS

Establecer las características socio demográficas de los estudiantes de la

Escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina”

Determinar los principales necesidades y problemas de salud de la Escuela

Fiscal Mixta “Fausto Molina”

Detallar los factores que determinanel estado de salud de la Escuela Fiscal

Mixta “Fausto Molina”

Fomentar conocimientos y prácticas con relación a la higiene personal para

enfatizar la magnitud, trascendente y vulnerabilidad de los problemas

colectivos.

IV. MARCO TEÓRICO

A. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

En la Provincia de Chimborazo hay Niños y niñas que necesitan mucho de los

elogios y el reconocimiento por parte de sus padres. Saber elogiar, reconocer,

valorar, premiar, estimular o alabar las conductas deseables y positivas tiene una

influencia poderosa en el comportamiento y la estructuración de la autoestima de

los hijos y las hijas, pero la ayuda a las tareas escolares se ve disminuida por el

incremento cada día más de la migración y la disfuncionalidad de los hogares. Los

centros educativos de la provincia hay niños y niñas que tienen padres y madres

que no elogian, no destacan, no valoran, no aprueban sus realizaciones, no

desarrollan sentimientos positivos de autovaloración auto confianza, competencia,

aprecio y orgullo y a lo contrario emplean actitudes de desconfianza e inseguridad.

En las instituciones educativas se ha observado que la responsabilidad de los

padres lo delega al docente despreocupándose del control y dirección de las

tareas escolares más bien presentan actitudes no favorables en relación con sus

hijos.

1.- Micro

En la Escuela “Fausto Molina” de la ciudad de Riobamba se evidencia un

crecimiento poblacional extenso y rápido por lo que cada paralelo cuenta con un

promedio de 35 y 40 niños y niñas, se requiere la colaboración de los padres y

madres de familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según Los Libros de

la institución educativa “las estadísticas que existen en la escuela es considerable

la falta de atención y colaboración en la realización de las tareas escolares, por lo

que se ve la necesidad de concienciar a los mismos para contar con el apoyo y

responsabilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje” Existen estudiantes

que por falta de apoyo o estímulo en su hogar no presentan las tareas escolares o

por otro lado las realizan en forma incompleta, por lo que el proceso de

enseñanza- aprendizaje se dificulta. (6)

2.- Fundamentaciones. Fundamentación Filosófica.

La investigación se ubica en el paradigma crítico propositivo; porque analiza una

realidad socio educativo; y propositivo ya que plantea una alternativa solución al

problema investigado.

3.- Fundamentación Psicopedagógica.

La investigación se enmarca en la teoría socio-cultural de la ley de Lev Vigotsky

porque el aprendizaje se fortalece cuando se realiza de forma socializada con la

intervención de los pares más capaces intercambiando experiencias mutuas y

fortaleciendo el aprendizaje comunitario.

4.- Fundamentación Ontológica.

La realidad no es estática sino dinámica por ello la investigación sobre la actitud

de los Padres de familia y el cumplimiento de las Tareas Escolares pueda ser

transformado en beneficio de la Educación de los niños/as.

5.- Fundamentación Epistemológica.

La investigación se marca en el enfoque epistemológico de totalidad concreta por

cuanto el problema tratado presenta varios factores, diversas causas, múltiples

consecuencias, buscando su transformación para lograr un cambio de

comportamiento.

6.- Fundamentación Sociológica.

La investigación a la luz de la teoría del conflicto asume el hecho de que el

problema de que algunas actitudes de los Padres de Familia, tiene como una de

las causas fundamentales la desorganización familiar, en vista de que hay padres

alcohólicos, separados, migrantes, bajos recursos y no tienen para brindar

mejores condiciones educativas, económicas de desarrollo materiales y otros en

cambio sufren diferentes grados de marginación, cultural, educativa, económica.

7.- Fundamentación Axiológica.

La investigación busca resaltar los valores por que todos los niños no son iguales

y no todos los padres enseñan e imparten buenos modales.

8.- Fundamentación Legal.

Según la Constitución de la República del Ecuador en el Título I, Capítulo II acerca

de los principios Fundamentales en el articulado sobre el derecho del Buen Vivir.

B. En la Constitución Política se cita:

Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado Constituye un área Prioritaria de la

política pública y de inversión estatal garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable para el buen vivir, las personas las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Art.

27. La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico en el marco de respeto a los derechos humanos al medio ambiente

sustentable y a la democracia.; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias

y Capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el

conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano y

constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. En la “Ley de Educación”

se menciona:

1.- Reglamento de la ley de Educación.

Art. 148 Los padres de familia o representantes de los alumnos en cada nivel

educativo, organizaran el comité de sección, grado, curso o paralelo. El directorio

estará constituido por el presidente, el tesorero, y tres vocales. Actuara como

secretario el profesor de la sección, grado o el profesor dirigente, según el caso.

Su objetivo será el de colaborar para el mejor cumplimiento de los fines

educativos. Este comité no podrá interferir en la toma de decisiones

administrativas o técnicas del establecimiento. El Reglamento Interno de la

Escuela dice: Art. 29. Las madres y padres de familia o sus representantes

tendrán la libertad de escoger para sus hijos e hijos una educación acorde a sus

principios, creencias y opciones pedagógicas. De acuerdo al Reglamento Interno

de la Institución educativa en el Capítulo V. De los padres de familia, se manifiesta

lo siguiente: Art. 24. Los padres de familia se responsabilizarán del control de las

tareas escolares y el buen rendimiento de sus hijos/as dotándoles de lo más

necesario posible. (8)

C. CATEGORIAS FUNDAMENTALES

1.- ¿Qué son los valores humanos?

Los valores se nos presentan a la conciencia como “principios” que intentan

guiar nuestras elecciones y decisiones cotidianas sobre los más diversos

temas, incluyendo entre ellos temas frívolos como las preferencias de nuestro

equipo futbolístico hasta temas realmente importantes y transcendentes como

nuestras preferencias acerca de lo correcto o incorrecto, es decir, sobre el bien

y el mal.

Por el hecho que se han tenido en cuenta los valores en el proceso educativo de

un modo explícito y sistemático, tienen que generarse, necesariamente,

importantes cambios en el mundo escolar. Es preciso reconocer que en la escuela

actual. Por efecto de teorías educativas ampliamente divulgadas, han imperado la

indeterminación, el confusionismo y la evasión frente a los valores con fines a la

educación.

Una educación centrada en valores es una educación centrada en el hombre,

pues el hombre está por su mismo ser, llamado a la realización de valores. La

educación en valores, ciertamente, supone un gran cambio en la educación, pero

cabe preguntarse ¿será necesariamente una educación para el cambio? Ante la

situación que vivimos se está sintiendo en el mundo la necesidad de profundos

cambios y la necesidad de educar con valores. Y entendemos que solo se dará

una educación para el cambio cuando los valores que los niños/as y jóvenes

lleguen a realizar sean aquellos que los convierten en personas consientes de la

realidad que viven, críticas y comprometidas con una acción transformadora hacia

una humanidad mejor. En parte, la actitud de no compromiso con determinados

valores procede de la reacción que se ha dado en el campo pedagógico contra los

excesos de la autoridad y de la norma. La determinación de los valores-fines de la

52 educación tiene que hacerse en el marco de la cultura y de las necesidades

concretas de la sociedad, a las cuales la educación debe dar respuesta. Una

educación para el cambio no puede darse sin una relación o contacto directo y

vivencial con las realidades ambientales. Es necesario que los educandos tomen

conciencia crítica de la realidad social para poder transformarla más eficazmente;

se requiere además que, mediante el trabajo se adquieran sentido del compromiso

y de la responsabilidad histórica que cada uno tiene respecto a la comunidad.

Estudios de antropología cultural han puesto de manifiesto que muchos de los

comportamientos de la persona tienen su origen en sistemas subconscientes que

el individuo ha ido formando a lo largo de su vida, y que tienen como componentes

el valor y la actitud. En buena parte son determinados por la cultura. El método de

clarificación de valores se ha difundido ampliamente en el mundo escolar. Entre

sus aportaciones está el que han puesto de relieve la necesidad de que el joven

identifique o reconozca los valores que él vive y lo que quiere vivir; además ha

contribuido a preparar una serie de ejercicios o estrategias prácticas para la

educación en valores.

2.-Pascual (2006) Clarificación de valores y desarrollo.

Es un tema muy importante y también muy relacionado con la psicología. Estamos

viviendo una época donde los valores humanos están siendo menospreciados, y

ahora cualquier persona que hable sobre valores, la gente por lo general la

considera anticuada o pasada de moda. Ahora los valores los estamos adoptando

a nuestra nueva forma de vivir y a esta sociedad cada día máslibera lista, hoy en

día lo que está de moda, son aquellos valores que nos permitan ser libres, y que

nos ayuden a evadir responsabilidades. (9)

Muy probablemente la sociedad y la gente no se dan cuenta que definitivamente

los valores “no pueden pasar de moda” y mucho menos se pueden quedar

“guardados en el baúl de los recuerdos”, nuestros valores jamás debieron

quedarse enterrados, fueron muy importantes en la vida de nuestros abuelos y en

la de nuestros padres, también lo deberían de ser para la nuevas generaciones,

estos valores a los que me refiero a ellos les dieron una vida ejemplar, llena de

respeto, sinceridad, buen comportamiento, amor, sabiduría, generosidad,

haciendo una pequeña reflexión puedo decir que tal vez estos no hubieran pasado

de moda, nos hubieran y es más nos seguirían evitando conflictos sociales como

guerras, hambre, avaricia, prostitución, enriquecimiento ilícito, tantas y tantas

cosas que seguramente han surgido por el poco o nulo conocimiento de los

grandiosos valores. Es por eso que debemos de tener conciencia de que todavía

estamos a tiempo para que nuestros pequeños tengan una buena guía por parte

de nosotros que estamos viendo a que grado han llegado las cosas, es muy

importante que desde niños se le valla inculcando y enseñando que hay

herramientas valiosas que tiene el ser humano para llevar una vida digna y en

armonía, que los preparemos para lo que se avecina, para que se les pueda dar

una muy buena preparación sobre valores, no solo deben intervenir los padres,

también juegan un papel muy importante los maestros, los cuidadores, el resto de

la familia y los psicólogos. Los pequeños son los únicos que podrán realizar un

cambio verdadero en nuestra sociedad. Es muy triste ver en la calle a niños de

entre 8 y 12 años que no conocer lo que es tener valores, que nadie se ha

preocupado por ensañárselos, por lo más mínimo decírselos o nombrarles que son

y que beneficio tan grade pueden traer a su vida.

No podemos cerrar los ojos y decir simplemente “son tonterías”, hay que estar

consientes de que los valores están en nuestras vida desde hace millones de

años, desde que existían los nómadas hasta que llego la tecnología con todo y sus

cambios, el hombre siempre ha tenido cosas valiosas, y cosas a las cuales les

damas importancia que otras, estoy tratando de decir que los valores a lo largo del

54, tiempo se han ido trasformando dependiendo de las necesidades del ser

humano, algunos han desaparecido, otros muchos modificados y otros tantos son

completamente nuevos. Hay valores los cuales nos han acompañado a lo largo de

nuestra existencia, son los se enfocan a las costumbres, culturas, religión, los

buenos modales y otros mas que son los que van surgió con la modernidad y que

por lo general son los que estamos aplicando a nuestra vida actualmente.

Concluyendo puedo decir que los valores entonces son aquello que hace a las

cosas buenas e importantes, pero que el hombre las debe de descubrir por su

razonamiento. (10)

ESCUELA SALUDABLE

Es una estrategia que abre espacios vitales generadores de autonomía,

participación, crítica y creatividad que le brinda al escolar la posibilidad de

desarrollar sus potencialidades físicas, sociales e intelectuales, mediante la

creación de condiciones adecuadas para la recreación, convivencia, seguridad y

construcción de conocimiento con la participación de la comunidad educativa

(estudiantes, padres, docentes y sector productivo), a fin de favorecer la adopción

de estilos de vida saludables y conductas protectoras del medio ambiente.

El principal objetivo de Escuela Saludable es propiciar acciones integrales de

promoción de la salud, prevención de la enfermedad entorno al centro educativo

como una oportunidad para mejorar estilos de vida y el aprendizaje, promoviendo

el desarrollo de habilidades y destrezas con la participación protagónica de la

comunidad educativa y local, generando sus propios procesos, con estrategias

integrales.

Escuela Saludable invita a participar e incorporarse de manera voluntaria en el

Programa a escuelas de educación básica. Las que así lo desean, reciben

capacitación en los cursos ya preestablecidos durante el año.

El objetivo de la capacitación a maestros es fortalecer y desarrollar conocimientos

relacionados con la salud y mejoramiento de la calidad de vida, logrando con ello

orientar a los alumnos y alumnas hacia la toma de decisiones tendientes a

promover su salud, a participar en proyectos de salud comunitaria y a construir

ambientes de convivencia saludables. Los temas que se imparten son:

Para los maestros:

Talleres de conocimiento del Programa para formar escuelas saludables, haciendo

énfasis en las cuatro líneas de acción. (Se adiestra al maestro en técnicas de

detección de problemas de salud que interfieren en el aprendizaje del alumno)

Prevención de las adicciones, Salud reproductiva en adolescentes, Sexualidad

desde la edad preescolar, Infecciones de transmisión sexual y SIDA y otros temas

relacionados con la problemática local en el momento (ejemplo dengue) Para los

alumnos:

Generalidades del Programa Escuela Saludable (haciendo énfasis en la formación

de promotores adolescentes) Los mismos temas que a los maestros con enfoque

de interés para los alumnos.

Se proporciona al maestro de material didáctico para el desarrollo del curso y

ejecución del programa consistente en: Manual de Salud para el Maestro,

Formatos de Diagnóstico y Programa Escolar, Carnet de Salud del escolar, Cédula

de registro del Programa y Cédula de seguimiento. Además Cartillas optométricas,

cinta para medir perímetro braquial.

Participación como Escuela Saludable

La escuela participante, se compromete a nombrar un responsable del mismo y

con el apoyo del Consejo escolar elaboran el Diagnóstico de las condiciones de la

escuela y esto se concluye en un Programa específico para la escuela, el cual se

socializa con las autoridades municipales y locales, las que firmarán los

documentos de enterados. Y es a través de las instancias del sector educativo y

de salud, que se hacen llegar estos documentos al nivel correspondiente en el

estado, para el control administrativo y seguimiento por un equipo conformado por

personal de los sectores de salud y educación. También la unidad de salud más

cercana a la escuela; contará con una copia.

Se evalúan metas plasmadas por la escuela y se corrobora que se cumplan los

requisitos del programa, cuando se cubre con el 50% de avance se realiza un acto

y se entrega Bandera Blanca, significa que continúan trabajando hasta lograr un

80% o más, se sitúa una placa en la escuela donde se certifica como “Escuela

Saludable y Segura”

Los productos que están sugiriendo existen diferentes bebidas, como son:

Agua mineral

Agua saborizada

Aguas de frutas naturales

Aguas purificadas

Alfajor glaseado sin cobertura de chocolate,

Barrita de cereal,

Ensalada de frutas,

Frutas

La palomita de maíz

La torta

Los cereales en general

Malteadas

Postre en base a lácteos.

Sándwiches de queso en pan blanco

Semillas de diferentes (cacahuate, semilla de calabaza, etc.)

Semillas y frutos secos sin sal,

Verduras (debidamente lavadas y desinfectas)

Yogurt bebible

NO botanas como:

Palitos

Conitos

Papas fritas

Helados de agua,

Jugos en cajitas,

Refrescos, por más light que fueran.

Chicles

El catálogo se va a dar a conocer a toda la estructura de la Secretaría de

Educación Básica, se le invita a la población a que se consuma los productos que

son viables y adecuados por su contenido nutricional.

Escuela Saludable, es una estrategia de integración en promoción y prevención de

la salud que actualmente ha tomado gran importancia en nuestra sociedad escolar

en el contexto del Programa Intersectorial de Educación Saludable y que tiene

como finalidad facilitar la adopción de estilos de vida sanos en un ambiente

favorable a la salud, desde la perspectiva de la educación en valores. Promueve la

participación comunitaria, apoyándose en los comités escolares y municipales de

participación social, quienes dinamizan el proceso de operación del programa con

alumnos, padres, maestros y comunidad.(10)

El problema del sobrepeso ha crecido de forma considerable en el Ecuador y en

varias partes de Sudamérica. Aunque nuestro país está ubicado en el tapial de los

tercer mundistas, este fenómeno acosa cada vez más al territorio. No se debería

hablar únicamente de la desnutrición, sino también del sobrepeso en los niños.

Desde este contexto, el artículo a continuación desarrollado tratará sobre el único

estudio nacional, realizado del año 2000 al 2002, denominado: "El sobrepeso y la

obesidad en escolares ecuatorianos de área urbana". Sus autores fueron, los

doctores, Pablo López, Diana Aguilar, Edelina Alarcón, Argentina Guerrón,

Soledad Mejía y Linda Riofrío. Con la dirección del doctor Rodrigo Yépez.

Maestría de Alimentación y Nutrición Humana de la Facultad de Medicina de la

Universidad Central.

¿Cómo se realizó el estudio?

El doctor Pablo López, médico cirujano con postgrado en Alimentación y Nutrición,

indica que por estudios en países en desarrollo en los cuales la pobreza es

predominante, se evidencia que la desnutrición y otras carencias nutricionales

pueden coexistir con el sobrepeso y la obesidad.

"Mediante un estudio transversal se estableció, en una muestra representativa

nacional, la prevalencia de sobrepeso y obesidad en escolares ecuatorianos de 8

años de edad, del área urbana (Total: 1866), mediante mediciones de peso, talla y

el cálculo del Indice de Masa Corporal (IMC). Se analizaron las variables: región

geográfica, sexo, condición socioeconómica (CSE), jornada de estudio, y la

condición de beneficiarios o no del Programa de Alimentación Escolar (PAE) del

Estado.

La TV, gran causa de obesidad

De la muestra representativa nacional, se seleccionaron en forma aleatoria simple

400 niños, garantizando que en la selección se incluyan todos los planteles con la

misma probabilidad de selección y en las mismas proporciones que la muestra.

Este grupo de niños quedó constituido definitivamente por 344 niños (86%), a los

cuales se les evaluó el consumo energético, especialmente el proveniente de las

grasas a través de recordatorio de 24 horas y la inactividad física mediante una

encuesta que estimó las horas que los niños pasan mirando la televisión. En

ambos casos las encuestas se aplicaron dos días de la semana, uno de ellos fin

de semana, sábado o domingo. La inactividad física (definida por las horas que los

niños pasa frente al televisor) indica que en promedio los escolares de 8 años ven

televisión 23.6 horas/semana. El 25% de los niños sobrepasa las 28 horas/Tv/sem

(punto de corte a partir del cual se incrementa el riesgo de desarrollar

sobrepeso/obesidad), siendo mayor este porcentaje (32%) entre niños de mejor

CSE y en aquellos que presentaban obesidad (47%). Descubriéndose una

probabilidad 4 veces mayor de presentar obesidad entre los niños que dedican a

mirar la TV más de 28/h/semana, en contraste con aquellos que cumplían la

recomendación internacional de no superar las 14 horas semana.

Consumo de grasas

Con relación al consumo de grasas, se reporta un consumo promedio de 29% de

la ingesta energética total, de los cuales un 12% aparece como grasa discrecional

(grasa añadida a los alimentos de manera visible como manteca o aceite). En el

89% de los niños la grasa discrecional estuvo constituida predominantemente por

ácidos grasos saturados de origen animal y/o de palma, adicionalmente 41% de

los niños sobrepasa las recomendaciones de la Academia Americana de Pediatría

(no mayor al 30% de la ingesta energética total). La ingesta energética y/o

consumo de grasas mostraron cifras similares por condición socioeconómica, sexo

y región geográfica. La probabilidad de obesidad fue 2 veces mayor frente a una

ingesta energética excesiva, en tanto que el consumo de grasas no mostró una

asociación importante con el sobrepeso/obesidad.(11)

LA EDUCACIÓN PÚBLICA.

El Estado según la Constitución Política de la República del Ecuador tiene la

obligación de garantizar el derecho a La educación es un derecho irrenunciable de

las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área

prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la

equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que

permitan alcanzar estos propósitos.

En nuestro país el Ministerio de Educación (MEC) es el responsable de tres áreas:

Educación, Cultura y Deportes, en materia educativa el MEC es el organismo

rector de la Educación Fiscal, Fiscomicional, Particular y Municipal, su

responsabilidad mayor es con los 25.000 establecimientos fiscales pre-primarios,

primarios y secundarios, a donde acuden cerca de 4 millones de estudiantes.

En materia cultural, la Subsecretaría de Cultura establece las políticas culturales y

las ejecuta mediante sus organismos.

En lo deportivo, es el Consejo Nacional de Deportes la autoridad máxima que

impulsa el desarrollo y el bienestar de los deportistas asociados en las distintas

federaciones.

En la actualidad, los distintos enfoques sobre el desarrollo de nuestro país,

otorgan un papel preponderante a la educación. Además de insistir que la

educación tiene valor por sí misma, se reconoce el papel instrumental de la

educación en un conjunto de dimensiones claves de la vida social y económica:

La educación en la política, promueve una ciudadanía participativa y crítica, así

como considera la consolidación de los regímenes democráticos; en la economía

es una estrategia, para desarrollar el capital humano requerido para una inserción

competitiva en el mercado mundial y alcanzar niveles aceptables de crecimiento

económico; y en la esfera social, es un mecanismo más efectivo para promover

laigualdad de oportunidades y la movilidad social.

En suma, es un elemento clave para una estrategia de superación y combate a la

pobreza y las desigualdades sociales.

Un importante avance del sistema educativo es la reducción de las desventajas

históricas de las mujeres, de hecho en la actualidad, la matrícula femenina en el

nivel básico en todo el país supera ligeramente a la masculina, como se puede

observar en el Cuadro No. 2

CUADRO No. 2 LA ESCOLARIZACION BASICA EN CIFRAS

TASA DE ESCOLARIZACION BASICA (6 A 14 AÑOS, 2001)

Para ver el cuadro seleccione la opción "Descargar" del menú superior

Fuente: INEC, VI Censo de población, 2001. Elaboración: Sistema Integrado

de Indicadores Sociales del Ecuador (SIISE).

La educación es el derecho social que más se ha extendido en el Ecuador durante

las últimos 40 años, el sistema educativo público ha sido el principal propulsor

del cambio social, sin embargo, el progreso en el ejercicio del derecho a la

educación no ha sido igual para todos. Las oportunidades que tienen los

ecuatorianos varían grandemente. Los sectores medios y populares de las zonas

urbanas, hombres y mujeres se han incorporado masivamente al sistema

educativo.

En cambio, la población rural, especialmente la campesina e indígena, sufre aún la

falta de oportunidades y recursos para alcanzar una educación adecuada. Pese a

los esfuerzos realizados por los gobiernos de turno para mejorar la educación

especialmente en el área rural, aún podemos observar desfases como la

reducción de presupuesto a la educación, siendo este uno de los principales

puntos que aquejan a la problemática educativa, reduciendo así la posibilidad de

que existan escuelas en el área rural para que la población campesina pueda

tener acceso directo de por lo menos a los 10 primeros años de escolarización

básica, siendo esto una de las prioridades de la UNICEF.

LA ESCOLARIZACION BASICA EN CIFRAS

TASAS DE ESCOLARIZACION BASICA (5 A 14 AÑOS), 2001

Para ver el cuadro seleccione la opción "Descargar" del menú superior

Fuente: INEC VI Censo de población, 2001. Elaboración: SIISE.

Sabemos que otra causa que afecta a la educación es la pobreza, la cual obliga a

menudo a muchos menores de edad a trabajar en lugar de ir a la escuela. En las

comunidades o poblados donde no hay escuelas suficientes, muchos niños y

niñas tienen que atravesar largas distancias para acudir a clases. Muchas

escuelas carecen de recursos como profesores

calificados, materiales pedagógicos, y otros artículos.

En nuestro país el trabajo de niñas y niños dentro y fuera del hogar, pone en

riesgo su desarrollo y viola sus derechos a la educación, recreación y a gozar la

vida en familia.

Puesto que el trabajo infantil dificulta o impide la educación, muchos niños

abandonan completamente la escuela para dedicarse al trabajo; la falta de

educación reproduce la pobreza familiar y social, los niños que no estudian se

convertirán en el futuro la población analfabeta del país, accediendo a los niveles

más bajos del mercado laboral. El estado pierde cada año miles de dólares por la

repitencia y la deserción de los niños trabajadores, esto trae consigo poca

capacitación y resta competitividad a la economía ecuatoriana.

Frente a este problema el INNFA se ha planteado un sistema de desarrollo escolar

dirigido a familias pobres e indígenas para reinsertar a los niños y niñas que no

pueden estudiar por su trabajo y por la pobreza extrema de sus familias.

Nuestro país suscribió varios compromisos internacionales para mejorar la calidad

de la educación y buscar así el acceso universal a la educación básica, además se

emprendieron algunos intentos de reforma educativa con su punto culminante a la

"Reforma Consensuada de la Educación Básica" y por último se realizaron con

apoyo internacional, proyectos de mejoramiento de la calidad de la educación

básica, tanto para el área urbana como para el área rural.

La tasa de analfabetismo de redujo en la década del 11,7% en 1990 al 9,0% en el

2001, según datos del censo del 2001.

Un análisis más detallado se puede realizar al evaluar los avances de la educación

por nivel educativo, el porcentaje de niños de 12 años y más con primaria

completa, adolescentes de 18 años con secundaria completa y personas de 24

años y más con instrucción superior.

POBLACION POR NIVEL EDUCATIVO

Fuente: Censos de población y vivienda 1990 y 2001.INEC. Elab. STFS – SIISE.

Para poder tener la posibilidad de que nuestro país alcance niveles aceptables de

competitividad internacional, se han realizado estudios para evaluar la calidad,

como medir el rendimiento (promedio de calificaciones en un grado determinado),

la eficiencia interna del sistema (capacidad de retención, los niveles de deserción

y repetición) y la eficiencia externa (impacto de la educación en la sociedad).

Una educación de calidad es un elemento imprescindible para competir en el

mercado mundial.

Como conclusión podemos decir que en nuestro país en lo referente a la

educación si se han realizado cambios importantes en la normativa institucional y

se aplicaron ciertas reformas, aún así existen profundas disparidades sociales en

los niveles educativos alcanzados, esto es entre lo urbano y lo rural.

Por otro lado la reducción de las transferencias para la educación, no provoco un

impacto negativo en las matrículas escolares, esto se debe a una serie de

medidas de política educativa que contribuyeron a compensar los efectos

negativos.

BIENESTAR SOCIAL.

El Ministerio de Bienestar Social es el organismo responsable de formular, dirigir y

ejecutar la política estatal en materia de protección de menores, mujeres, jóvenes,

ancianos, personas discapacitadas, indígenas y campesinos.

Corresponde al Ministerio de Bienestar Social, promover e impulsar

la organización comunitaria, el cooperativismo con fines productivos y de

desarrollo, y otras tareas orientadas a lograr el bienestar de la colectividad,

mediante mecanismos que faciliten el acceso a la alimentación, vivienda,

salubridad, protección, desarrollo social y a la satisfacción de aquellas

necesidades que permitan a los sectores poblacionales más vulnerables de la

sociedad, desarrollar su vida en condiciones aceptables.

Sabemos que dentro de los objetivos de desarrollo del milenio las Naciones

Unidas se comprometieron, para el año 2015, reducir a la mitad el porcentaje de

personas en extrema pobreza, por lo tanto nuestro país tiene un gran desafío de

mejorar las condiciones de vida de sus habitantes en una temática que es, hoy en

día, más que preocupante; al realizar un análisis de la pobreza en el Ecuador

tratando de discernir sus características para poder diseñar políticas apropiadas

que lleven a su reducción.

Por medio de la pobreza se mide la situación de carencia, tradicionalmente se ha

utilizado el ingreso como medida de bienestar de una población. En este sentido,

un mayor ingreso indicaría un mayor estándar de vida.

El bienestar comprende aspectos que solo el ingreso o el consumo de una

población, tales como educación, vivienda, salud y nutrición, pueden ser

satisfechos a través del mismo, pero también por medio de la provisión de

servicios públicos.

Definimos a un hogar como pobre, cuando este carece de acceso a la educación,

salud, vivienda, nutrición y empleo. El método directo o Necesidades Básicas

Insatisfechas (NBI), tiene la característica de mostrar tendencias claras de

reducción o aumento de la pobreza en el mediano plazo.

Según los últimos datos provenientes del censo de población y vivienda del año

2001, son 7.447.211 ecuatorianos los que viven en condiciones de pobreza

(definida por NBI), es decir el 61,3% total de la población adolece de carencias

graves en el acceso de educación, salud, nutrición, vivienda y empleo.

Decimos que el empleo es un medio para que las personas obtengan

los ingresos necesarios para satisfacer sus necesidades materiales básicas, y al

mismo tiempo, constituye una necesidad básica en sí mismo que otorga a las

personas una sensación de reconocimiento y utilidad en la sociedad. Una

intervención inadecuada en el mercado laboral o una baja remuneración son

determinantes importantes de la pobreza y de la concentración del ingreso en los

países en desarrollo. Para la sociedad tener un empleo digno es la principal fuente

de comando y control sobre los bienes necesarios alcanzando un adecuado

funcionamiento en el desarrollo de sus capacidades

Como desempleo entendemos que es la proporción de la población en edad de

trabajar que desea participar activamente en el mercado laboral, está buscando

trabajo y no logra ubicarse en un puesto de trabajo. La oferta laboral o PEA

comprende dos grupos de personas: las que trabajan (ocupados) y las que no lo

tienen pero desean o buscan trabajo (desocupados). Este indicador se refiere a

estas últimas y es una medida de la incapacidad de una economía para generar

los puestos de trabajo que requiere una sociedad, los cuales son necesarios para

alcanzar niveles de pleno empleo.

En cuanto al Subempleo entendemos que son aquellas personas que

involuntariamente trabajan menos de 40 horas a la semana en el sector moderno

(subempleo visible) o quienes, aunque trabajen 40 horas o más en el sector

moderno, reciben un ingreso por debajo del salario mínimo vital (subempleo

invisible).

El sector informal está integrado por los ocupados/as por cuenta propia,

trabajadores/as familiares no remunerados, patronos y asalariados/as de

establecimientos, con excepción de quienes desarrollan actividades de nivel

profesional o técnico.

Actualmente la vivienda de interés social es un problema de origen estructural. El

mercado de la construcción es complejo y altamente segmentado, que combina

diversidad de costos, calidades, legalidad e ilegalidad, autogestión, subsidio

estatal o comercialización. Además, la demanda tiene diferentes finalidades como:

vivienda para habitar, rentar, revender, dependiendo de la localización, la calidad y

el espacio construido.

El costo de vida, la crisis económica manifestada en la caída del poder adquisitivo

de los salarios, obliga a que cada vez un mayor número de los miembros de la

familia intervengan en actividades económicas asegurando su subsistencia,

incrementándose así el trabajo informal de mujeres y niños.

El UNICEF ha utilizado una estrategia compuesta por tres elementos para apoyar

el crecimiento sostenible a largo plazo en las inversiones públicas, especialmente

en los servicios sociales básicos. Esta estrategia consiste en contribuir a la

preparación de los presupuestos anuales de los Ministerios de Educación, Salud y

Bienestar social, informara al Congreso sobre las mejoras potenciales en el

borrador del presupuesto final sometido por el Gobierno de turno y supervisara el

gasto social real con relación al presupuesto aprobado por el Congreso.

La pobreza en nuestro país obedece al orden estructural relacionado con un

proceso histórico complejo, que implica la subordinación a un amplio grupo de elite

criolla, sin dejar de lado las (NBI) que afectan a un gran número de la población,

siendo los más afectados los sectores indígenas y negros.

Según los estudios realizados por el SIISE muestran que por efectos de la

pirámide poblacional los más afectados por la pobreza son los niños, además hay

una estrecha relación entre pobreza y niñez, las consecuencia son: niños

desnutridos que, al abandonar la escuela, se convierten en niños de la calle,

viéndose obligados a trabajar a muy temprana edad y que en general son víctimas

de la violencia familiar y social.

Sabiendo las causas que originan la pobreza en nuestro país es importante

diseñar políticas efectivas para erradicarla, dichas políticas deben reunir aspectos

económicos y sociales, que atiendan la reactivación productiva, agrícola y la

equidad de la integración social, para que los más pobres puedan tener acceso a

la producción y a la agricultura en el caso del campesino pobre, también el empleo

emergente y por último la inversión en capital humano en especial en educación,

salud y nutrición.

3. SITUACIÓN DE LA NIÑEZ.

La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y

en los lugares de recreo, creciendo fuertes y seguros de sí mismos al recibir el

amor y el estímulo de sus familias y conjuntamente con una comunidad amplia de

adultos. Es una época valiosa en la que ellos deben vivir sin miedo, seguros frente

a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la explotación. Como tal, la

infancia significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la

edad adulta, por lo tanto decimos que se refiere al estado y la condición de la vida

de un niño, así como la calidad de esos años.

Todos conocemos que siempre ha habido numerosos debates intelectuales sobre

la definición de la infancia y sobre las diferencias culturales acerca de lo que se

debe ofrecer o no a los niños y lo que se debe esperar de ellos. Existe un criterio

ampliamente compartido de que la infancia implica un espacio delimitado y seguro,

separado de la edad adulta, en el cual los niños y las niñas puedan crecer, jugar y

desarrollarse.

Satisfactoriamente, 190 gobiernos se reunieron en mayo de 2002 en la Sesión

Especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas en favor de la Infancia,

puesto que se dieron cuenta de que quedaba mucho por hacer y se

comprometieron a acelerar los progresos en el desarrollo de la misma. Los

dirigentes mundiales aprobaron de manera unánime una serie de metas con

plazos fijos: promover el mejor comienzo en la vida y una buena salud para los

niños y las niñas; ofrecer una educación de calidad; proteger a las niñas contra los

malos tratos, la explotación y la violencia; y luchar contra el VIH/SIDA. Estos

compromisos se reflejaron en un nuevo Pacto Internacional: "Un mundo apropiado

para los niños".

Sí podemos decir que hay recursos disponibles para financiar una transformación

mundial de la infancia, tanto mediante un aumento de la asistencia oficial al

desarrollo como de mejoras en la calidad de las finanzas públicas. Poner en

práctica planes de acción para la infancia con una serie de metas y objetivos

específicos, con plazos determinados y mensurables, es lo que contribuirá en gran

manera a cumplir el Pacto de "Un mundo apropiado para los niños".

Si no se alcanzan estos objetivos, de los cuales algunos se encuentran atrasados,

las consecuencias para la infancia serán trágicas, especialmente para los niños y

las niñas de los países en desarrollo. La infancia de millones se verá confiscada a

causa de la mala salud o la muerte derivada de enfermedades que se pueden

evitar. El futuro de muchos otros millones correrá peligro debido al fracaso de los

gobiernos para proporcionarles una educación, mientras que el numero de niños y

niñas huérfanos o vulnerables a causa del VIH/SIDA seguirá aumentando.

LA POBREZA

Es especialmente importante ampliar la definición de pobreza infantil más allá de

conceptos tradicionales como bajos ingresos de las familias o bajos niveles de

consumo, por que los niños y las niñas experimentan la pobreza como un entorno

que perjudica su desarrollo mental, físico, emocional y espiritual. Sin embargo,

pocas veces se establece la diferencia entre la pobreza infantil y la pobreza en

general y se conoce muy poco de su dimensión.

Los niños y las niñas sienten la pobreza con sus manos, mentes y corazones, La

pobreza material por ejemplo, comenzar el día sin un alimento nutritivo o verse

obligado a realizar trabajos peligrosos dificulta su capacidad mental y su

crecimiento físico. Vivir en un entorno que ofrece pocos estímulos o un apoyo

emocional a la infancia, elimina gran parte de los efectos positivos que se derivan

de crecer en un hogar acomodado desde el punto de vista material. Al discriminar

contra su participación en la sociedad y menoscabar su potencial, la pobreza no

solamente provoca su sufrimiento, sino que también les resta poder.

Con nuestra investigación nos hemos dado cuenta de que la pobreza es la

causa fundamental de las tasas elevadas de morbilidad y mortalidad en la infancia.

Mil millones de niños y niñas –más de la mitad de los niños y las niñas de los

países en desarrollo– no pueden disfrutar de sus derechos debido a que carecen

de por lo menos uno de los bienes o servicios básicos que les permitirían

sobrevivir, desarrollarse y prosperar.

La pobreza es una amenaza para la infancia, tiene muchas facetas, las

respuestas, muchas de ellas ya dadas, tienen que urgentemente ser puestas en

práctica. Necesitamos ver un enfoque integrado de la infancia para que esta

mejore en gran medida las posibilidades de que todos los implicados sobrevivan y

prosperen. Incorporar una perspectiva de género en las estrategias de reducción

de la pobreza, fortalecerá la protección de los niños y las niñas en todos los

niveles y lo que es más importante contaremos con su participación en la

concepción de las soluciones a sus problemas.

Proteger a la infancia contra la pobreza es una responsabilidad tanto internacional

como nacional. Los gobiernos nacionales y locales tienen que demostrar su

compromiso y su capacidad para tomar medidas contra la pobreza infantil.

Por lógica entonces podemos decir que un niño cuando crece protegido contra la

violencia y el abuso tiene más posibilidades de crecer sano física y mentalmente,

con confianza y respeto de sí mismo y con menos probabilidades de abusar de los

demás o explotarlos, pero por el contrario, cuando se les deja desprotegidos y

vulnerables a la explotación y el abuso, su infancia y sus derechos se perjudican

de manera impresionante. Asegurar un entorno protector es la responsabilidad de

los gobiernos, las organizaciones internacionales, la sociedad civil, las familias y

los individuos.

Debemos afirmar que los elementos esenciales de un entorno protector son:

la interacción de las familias y las comunidades por medio de sus actitudes y

costumbres y lo más fundamental el compromiso y la capacidad de un

gobierno para crear políticas públicas eficientes y eficaces.

Entonces lograr los objetivos pendientes y tomar medidas contra la pobreza infantil

son dos cuestiones relacionadas que se refuerzan mutuamente.

Es posible abordar muchas de las privaciones que afrontan los niños y las niñas

mediante un cambio positivo en los ingresos de sus familias y un mejor acceso a

los servicios sociales básicos. Los resultados exigirán una mayor concienciación a

la ciudadanía, obteniendo nuevos conceptos claros que aborden a la pobreza

como una noción multidimensional, lo que logrará una mejor supervisión e

intercambio de experiencias estableciendo así una amplia alianza entre individuos

e instituciones.

V. METODOLOGÍA

A. LOCALIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

El presente trabajo de investigación se lo realizará en la ciudad de Riobamba,

provincia de Chimborazo, ciudadela Pucara en donde se encuentra localizada la

Escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina” y se lo hará en el lapso de 4 meses desde

Febrero a Julio del 2013.

B. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO

Es un estudio Descriptivo Transversal porque este se caracteriza en permitir

estudiar las variables simultáneamente en un determinado tiempo, da respuestas

a lo que pasó o está pasando dentro de la escuela.

El diagnóstico de salud planteado se realizó en base a un problema descriptivo,

por lo que se enfocan netamente a responder las características de cómo influye

en un problema o variable que tenga la escuela en estudio.

C. VARIABLES

Son características de un fenómeno o problema que afecta en la zona de estudio y

que amerita de investigación.

1. Identificación

Características sociodemográficas

Condición económica

Determinantes de la salud

Factores biológicos

Determinantes sociales

Servicios básicos

Hábitos de salud

2. Definición

Características sociodemográficas de los individuos, como su edad, sexo, zona

de residencia y participación en laactividad económica, la mortalidad, y por tanto,

inciden de manera importante en los patrones demográficos de la población a la

cual pertenecen.

Condición económica Es la capacidad del individuo de velar por sus

necesidades básicas para sobrevivir.

Determinantes de la salud Factores que influyen en la salud individual, que

interactuando en diferentes niveles de organización, determinan el estado de salud

dela población.

Factores biológicos hereditarios se refieren a la herencia genética recibida de

nuestros padres y a la constitución personal. Los avances científicos pueden

eliminar o mitigar enfermedades provenientes de la herencia genética.

Determinantes socialesLos determinantes sociales de la salud se entienden

como las condiciones sociales en que las personas viven y trabajan, que impactan

sobre la salud. También se ha fraseado como “las características sociales en que

la vida se desarrolla.

Servicios básicos Concepto del clasificador por objeto del gasto que agrupa las

asignaciones destinadas a la adquisición de servicios necesarios para el

funcionamiento de las dependencias y entidades del Gobierno Federal.

Comprende servicios tales como: postal, telegráfico, telefónico, energía eléctrica y

agua, entre otros.

Hábitos de saludSe denomina hábitos de salud a toda conducta que se repite en

el tiempo de modo sistemático que influya en la salud del individuo. Debe quedar

claro que un hábito no es una mera conducta asidua, sino que debe ser de un

grado de regularidad que se confunda con la vida del individuo que lo ostenta.

3. Operacionalización.

VARIABLE CATEGORÍA

/ESCALA

INDICADOR

Características

Sociodemográficas

Sexo Hombre

Mujer

Edad 4 -5

6 – 7

8 -9

10 -11

Tipos de residencia

Porcentaje de la

población según sexo

Porcentaje de la

población según edad

Infraestructura

de adobe.

Infraestructura

de ladrillo.

Infraestructura

de madera.

Infraestructura de

materiales mixtos

Infraestructura

de Paja, ramas

o cañas.

Infraestructura

de piedra.

Tratamiento de

enfermedades

Ancestral

Occidental

Alternativa

Mortalidad

Si

No

Porcentaje de la

Infraestructura según

el tipo de material

Condición socio –

económicas

Servicios básicos

Alcantarillado

Si

No

Luz pública

Si

No

Agua Entubada

Si

No

Línea telefónica

Si

No

Determinantes de la salud

Factor Biológico

Enfermedades

hereditarias

Si

No

Problemas de salud

frecuentes en la

institución

Todos

Algunos

La minoría

ninguno

Hábitos de salud

Factores negativos

Lavado adecuado de

manos

Si

No

Ingesta de comida

chatarra

Si

No

Sedentarismo

Si

Porcentaje de la

población según

enfermedades

hereditarias

Porcentaje de la

población que

padece alguna

enfermedad

Porcentaje de la

población que tiene

hábitos negativos

para la salud

No

Alimentación

Inadecuada

Si

No

Factores sociales

Estabilidad Familiar

Si

No

Situación Financiera

Eficiente

Media

Regular

Liberta personal

Si

No

Calidad de vida

Ineficiente Mesurada

Integral

Porcentaje de

la población según

factores sociales

Porcentaje de

personas que

consideran tener una

calidad de vida

Consumo Alimentario Desayuno como

prioridad

Siempre

A veces

Nunca

Consumo de dulces

Siempre

Cualitativa

Cualitativa

A veces

Nunca

Ingesta Alimentaria

Agua

Si

No

Carnes y pescado Si

No

Leguminosas

Si

No

Tubérculos Si

No

Cereales Si

No

Verduras Si

No

Frutas Si

No

Grasas Si

No

Azúcares Si

No

Porcentaje de la

ingesta alimentaria

semanalmente en

núcleo familiar

4. Tipo de estudio

La metodología que nosotros hemos decidido utilizar para nuestro estudio es la

Estudio Descriptivo Transversal: ya que la misma se caracteriza por estudiar a

las variables simultáneamente en un determinado tiempo para dar respuesta

de que paso o que está pasando dentro de esta unidad educativa en este caso

la Escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina” y los diversos factores de riesgo que

están afectando o causando daño a la salud de los escolares.

Los estudios transversales examinan la prevalencia de enfermedades y

problemas de salud y también de conocidos o potenciales factores de riesgo

y/o protección.

Entre sus mayores ventajas están, en general, su bajo costo, su relativa

facilidad de ejecución y la posibilidad de obtener estimaciones puntuales de las

prevalencias de varias enfermedades e información de varios factores

potencialmente determinantes en un mismo momento. Entre sus mayores

limitaciones están la dificultad para establecer la relación temporal entre lo que

serían las exposiciones y los daños, la limitación para obtener incidencias y la

vulnerabilidad a diferentes tipos de sesgos.

5. Muestreo.

Considerando que la Escuela Fiscal Mixta “Fausto Molina” cuenta con 904

estudiantes de los cuales 517 son varones y 388 mujeres; utilizaremos la siguiente

fórmula para obtener la muestra para facilitar nuestro estudio:

Z2Npq

n= ---------------------

e2(N-1) + Z2pq

En donde:

n= Tamaño de muestra.

Z2= Nivel de confianza.

N= Universo.

P= Probabilidad a favor (0.5).

q= Probabilidad en contra (0.5).

e2= Error de estimación.