PROYECTO DE DIRECCIÓN PARA EL RCSM “VICTORIA EUGENIA”

ANTONIO GONZALEZ PORTILLO

Granada, Noviembre de 2017

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO¿Por qué presentar un proyecto de dirección?

Mi intención al presentar este proyecto de dirección, es dar cierta estabilidad, al menos durante 4 años, al equipo directivo, el cual ha ido cambiando por aspectos varios ajenos o no al equipo directivo vigente.

Considero la dirección de este centro como un reto personal, donde no solo puedo demostrar mis habilidades personales y técnicas, sino que además puedo desarrollarlas o incluso adquirir nuevas.

Conozco no solo, el currículo de mi especialidad, sino también de otras especialidades, al haber redactado programaciones de varias materias que se imparten y haberlas impartido: trompeta, pedagogía, instrumentos afines, música de cámara, literatura; colaborado con diversos proyectos curriculares implicando a varios departamentos.

El estar varios años desempeñando la jefatura de estudios, y posteriormente la dirección en otros centros, ha hecho evolucionar mis habilidades:

- Organizativas y coordinadoras, al coordinar a todo el claustro y parte del alumnado en los diferentes actos del centro.

- Mediadora al Proporcionar las conexiones y mecanismos entre los diferentes departamentos a través de actividades colaborativas.

- Gestora. Al Gestionar los espacios que dispone el centro para las diferentes actividades culturales. - Colaborativa y solidaria: al Favorecer las relaciones con instituciones y organizaciones públicas y privadas. En definitiva, hacer llegar la experiencia de la música no sólo a la comunidad educativa, sino a toda la provincia. Todo esto me ha llevado a saber optimizar los recursos de mi centro al conocer exhaustivamente el entorno de trabajo y de esta manera poder repartir las tareas adecuadamente. Me considero una persona creativa, proactiva, inquieta y actualizada. Con todo lo expuesto, sé que puedo ser y seré un buen director para mi centro

Dianas de Autoevaluación

Habilidades Personales

Habilidades Técnicas

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

1. Definir la mejora de los resultados educativos del alumnado como referencia objeto principal del proyecto educativo y de la actividad del centro.

2. Convertir el RCSM “Victoria Eugenia” en referente, no sólo para los conservatorios de Andalucía sino también como referente cultural para todo el estado español

3. Formar un equipo directivo y ETCP con personas que destaquen en cualidades como: Organizativas, mediadoras, conocer el centro, la realidad de la comunidad educativa, relaciones públicas, liderazgo y tecnológicas. Que sean comprometidas y colaboradoras con el centro. en este equipo, cada miembro tendrá una función definida, pero se tomarán las decisiones en equipo buscando el consenso.

4. Concienciar a la comunidad educativa y en concreto al profesorado de la importancia en la participación de las actividades que se realizan en el centro.

5. Impulsar el uso de las Tic no solo en el proceso de aprendizaje, sino también en todos los ámbitos organizativos del centro.

6. Mejorar la imagen pública del centro. 7. Mejorar las comunicaciones Internas y Externas.

8. Ser presentante y marca del centro.

9. Integrar las EE:SS. Artísticas dentro del marco Universitario, con todo derecho y deberes.

10. Impulsar las estrategias para conseguir un nuevo edificio, acorde con la idiosincrasia de nuestras enseñanzas, y que de cabida de manera holgada a todo el alumnado y profesorado anual y futuro

11. Impulsar el programa de intercambio ERASMUS como herramienta de apertura y conocimiento de otras maneras docentes, culturas e idiomas.

CONTEXTO Y SITUACIÓN DEL CENTRO El CPM “José Salinas” se encuentra ubicado en el centro histórico de Granada, rodeado de universidades. Esta situación privilegiada hace que que la comunidad educativa esté imbuida dentro del mundo cultural, universitario y también artístico, al contar la ciudad con una orquesta sinfónica profesional, banda municipal, jóvenes orquestas sinfónicas, bandas juveniles, festivales internacionales de música…

Es uno de los conservatorio superiores con más solera de nuestro país . El numero de matriculaciones y peticiones del alumnado no deja de aumentar año tras año, no pudiendo ofertar más plazas por superar el aforo que permite el centro.

Ofrece todas las especialidades del la orquesta sinfónica, sumadas a las de Guitarra, Pedagogía, Dirección, Composición (tradicional y basa en nuevos medios), Idiomas aplicados a la música, así como un gran número de optativas orientadas a la excelencia educativa.

Cuenta con edificio propio, (aunque muy viejo) lo que facilita el horario de apertura y de utilización de los espacios fuera del horario lectivo. Desgraciadamente, las graves carencias que adolece haces inviable la continuidad en el por mucho tiempo más, habiendo llegado a sus límites hace tiempo.

Tipología de alumnado Acoge alumnado con un margen de edad desde los 18 años en adelante, sin límite de edad.

La cercanía de la Universidad motiva a un número cada vez mas importante de alumnado a realizar

estudios en la UGR de manera simultánea.

El centro posee profesorado especialista de todas las especialidades instrumentales impartidas, además de especialistas en lenguaje musical, composición, dirección, historia de la música, coro, y orquesta. Además de los pianistas acompañantes, a falta de profesorado especialista en instrumentos antiguos

Profesorado poco implicado en el centro debido a la temporalidad del puesto.

Tipo de profesorado

ProfesoresEquipo directivoETCPResponsables de proyectos

INSTALACIONES Y PAS10 aulas de clases colectivas de las cuales una equipada con proyector y ordenador portátil.

42 aulas de clases individuales, no preparadas acústicamente

1 biblioteca - aula de informática con 10 ordenadores obsoletos

1 sala de profesores con dos ordenadores obsoletos

1 conexión de internet ADSL 3 mb insuficiente para trabajar

3 despachos para el equipo directivo, con poco espacio

1 auditorio reformado con capacidad para 350 personas, sin calefacción ni aire acondicionado (y sin espectativas). Con proyector pantalla y equipo de sonido y luces.

1 aula específica de percusión.

Aseos para el alumnado en planta baja, 1 y 2 (no funcionan todos), y profesores en la planta 1 (muy deficientes)

1 patio interior

1 conserjería y administración.

4 Personal de Apoyo

2 administrativo

4 Auxiliares domésticas.

1 Bibliotecario (contratado)

1. Mejorar el resultado educativo del alumnado, motor e impulsor de nuestro centro

2. Impulsar proyectos.

3. Potenciar el uso de las TIC

4. Actualizar el plan de apertura

5. Mejorar la participación del alumnado y resto de la comunidad educativa en las actividades organizadas por el centro.

6. Activar y ampliar los planes de Erasmus

7. Dar más peso, responsabilidades y autonomía a los jefes de departamentos

8. Mejorar la comunicación interna y externa.

9. Aumentar la colaboración con centros de educación tanto públicos como privados, y crear acuerdos con la UGR

10. Establecer una relación más estrecha con asociaciones públicas, privadas, entidades, Ongs, etc.…

11. Actualizar el PEC.

12. Reactivar la Asociación de Alumnos.

13. Modernizar y actualizar la biblioteca.

14. Mejorar la insonorización de las aulas y climatización.

15.Suprimir la barreas arquitectónicas.

16.Cambio urgente de edificio

NECESIDADES DEL CENTRO

PLANES Y PROYECTOS ACTUALES Proyectos actuales:

Carece de proyectos actualmente

Planes concertados:

Plan de calidad

Plan de Convivencia

Plan de Autoprotección

Plan de acción Tutorial

Plan de Formación del profesorado

Plan de Coeducación.

PLAN DE CONVIVENCIAActualizar plan de convivencia vigente si fuera necesario.

Designar persona encargada que cumpla los criterios de: igualdad, tolerancia, dialogador, proactivo y mediador.

Normas para el uso de dispositivos móviles en el centro.

Normas para la publicación en redes sociales.

Participación de delegados del alumnado

Buen funcionamiento de la junta de delegados del alumnado.

Suscribir Compromisos de convivencia entre la comunidad educativa

PLAN DE APERTURAPuesta en marcha del plan de apertura curso 2018/19

Horario lectivo: de 08:30 a 22:00 horas.

Horario de mañana: de 7:30 a 14:30. Servicio de secretaría, administración, y limpieza.

Se prevé apertura del centro fuera del horario lectivo en los siguientes casos:

Acuerdo con instituticiones-entidades, de carácter cultural, para la realización de actividades que por su organización-número, necesite un funcionamiento especial.

Excepcionalmente se habilitará horario lectivo de acuerdo a las preferencias y disponibilidad del alumnado y profesorado, en función del centro

Para ello: siempre habrá un miembro del equipo directivo.

Aulas de estudio en función de la usabilidad docente de las mismas. El sábado el centro se abrirá de 08:00 a 18:00 para estudio del alumnado.

Apertura en fin de semana para actividades culturales programadas por el centro, centro educativos públicos y privados, ayuntamiento, cep y entidades culturales privadas, previa autorización de la delegación territorial.

La entidad que solicite la utilización de las instalaciones fuera del horario lectivo deberá:

Abonar una tasa por uso de las instalaciones como pago de: limpieza, gasto de luz, etc. De 0 euros hasta 150 euros dependiendo de las instalaciones que use. Esto vendrá más especificado dentro del ROF.

Pago de horas extras al conserje en caso necesario.

Revisar plan vigente

Actualizar medios de comunicación entre alumnado y profesorado. Poner en marcha un apartado específico para el alumnado en la administración electrónica, a través del programa “Pasen”.

Poner en funcionamiento la tutoría del alumnado: clases de recuperación, ampliación, refuerzo, clases colectivas, técnicas de estudio, etc.

Detectar e identificar altas capacidades y su adaptación curricular

Crear redes de trabajo colaborativo y equipo directivo

Medir el grado de satisfacción de profesorado alumnado sobre las tutorías y orientación que reciben

Favorecer y mejorar la convivencia en grupo para fomentar y alcanzar el desarrollo personal individual y participativo

Informar de los planes de estudio, asignaturas, estudios de tercer ciclo y salidas profesionales

Establecer compromisos entre tutor y alumnado para alcanzar los objetivos académicos.

Informar detalladamente de las actividades extraescolares programadas para el curso.

PLAN TUTORIAL

Criterios para la Distribución de Aulas De asignaturas colectivas: específicas (informática, orquesta, coro, historia de la música…) , polivalentes (técnica postural, composición, análisis, literatura, etc.) e instrumentales.

• Asignaturas que imparte • Profesorado con reducción de jornada • Profesorado con petición de conciliación familiar. • Antigüedad en el cuerpo • Otros casos: se estudiará por el equipo directivo.

GESTIÓN DE ESPACIOS Y HORARIOS LECTIVOS

Criterios para los horarios • Expediente académico • Carga lectiva del alumnado • Mas familiares en el centro. • Elección del profesor. • Otras actividades ajenas al Conservatorio. • Compatibilidad con el horario laboral del alumnado. • Otros casos: se estudiará por el equipo directivo.

Velar por el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje en el aula.

• El Jefe de estudios controlará la puntualidad del profesorado durante su jornada docente.

Controlar la puntualidad del alumnado.

• El profesorado tomará nota de la asistencia-ausencia del alumnado en el programa Seneca, y llevará un diario de clases.

• Aviso al alumnado cuando las faltas sean reiteradas y/o injustificadas • El equipo directivo actuará cuando se produzcan situaciones de

anormalidad en el cumplimiento de los horarios en el aula.

Optimizar la gestión de actividades extraordinarias de carácter musical.

• Serán planificadas al comienzo del curso, incluyéndolas cada curso académico en el Plan de Centro y las programaciones de aula.

UTILIZACIÓN EFECTIVA DEL TIEMPO DEL AULA

Para la consecución de los objetivos propuestos en este proyecto de dirección, la formación del profesorado se considera un elemento clave y decisivo. Así, el plan de formación atenderá a reforzar las debilidades detectadas en el profesorado, y serán de carácter interno y externo.

• Carácter interno. o Conocimiento y uso de las aplicaciones Web 2.0 utilizadas por el centro (Seneca,

Google Calendar, Trello…) o Conocimiento y uso de las aplicaciones móviles usadas por el centro (Whats up,

telegram…) o Formación en el aprendizaje y uso de software específico musical (Sibelius, Encore,

Audacity…) usado como refuerzo de la actividad docente. o Potenciar las iniciativas en materia de formación de cualquier sector de la comunidad

educativa.

• Carácter externo o Difusión y conocimiento de todas las convocatorias de formación institucional que

sean remitidas al centro. o Propuesta por parte del centro a los CEPs de las actividades de formación que sean

consideradas prioritarias para la consecución de los objetivos presentados en Plan de Centro.

o Formar parte de programas de formación y mejora convocados por las administraciones públicas.

o Adscripción a los programas de innovación tecnológica, programas europeos…) o promover el contacto con otros centros de enseñanzas artísticas para fomentar el

intercambio de profesorado, como medio enriquecedor de compartir experiencias.

La planificación de todas estas actividades deberá estar recogida en el Plan General Anual de Centro.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Debido al grado de heterogeneidad en el alumnado que forma parte de nuestras enseñanzas, se definirá un protocolo de actuación a la diversidad que atienda a la necesidad específica que sea requerida. Así, se atenderá al alumnado que presenten dificultades de aprendizaje, al alumnado que destaque de manera sobresaliente para su nivel,y al alumnado con altas capacidades intelectuales y/o cognitivas.

Se habilitarán herramientas para la detección precoz de necesidades específicas en al alumnado por parte del profesorado. Una vez detectado, se determinará el grado de actuación requerido y se procederá a su tratamiento personalizado.

• Alumnado con necesidades educativas específicas Derivadas de cuestiones psicológicas, sociales y/o familiares que puedan conducir a problemas de conducta, falta de rendimiento y/o bajo nivel intelectual.

Derivadas de alguna enfermedad, minusvalía o que requieran de seguimiento médico.

Dentro de las primeras, que son las que podemos tratar directamente encontramos: dificultades de aprendizaje, DDA (desorden deficitario de la atención), TDAH (hiperactividad).

• Alumnado con altas capacidades intelectuales Este alumnado demanda una atención educativa que responda a sus necesidades de conocimiento, motivación, curiosidad, creatividad, y en general, de su desarrollo integral como persona. El refuerzo educativo y las adaptaciones curriculares serán las herramientas a usar con este alumnado.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ámbito enseñanza- aprendizaje: Desarrollo de la escucha activa de música clásica, adaptados a los contenidos de la asignatura de lenguaje musical. Plan de escucha de música clásica Objetivos generales: 1, 2, 3,4, 5, 6, 10, 11 Necesidades: 1, 2, 3, 4, 13, Estrategias Actividades Indicadores de Evaluación Responsables Temporalización • Activar el plan de escucha de música clásica. • Fomentar la escucha activa de música clásica entre el alumnado.

• Creación de una fonoteca musical digital. • Creación de fichas para el control y análisis de la escucha musical. • Elaboración, clasificación y temporalización para el curso 1º de EEBB y EEPP de las obras a escuchar. • Aplicación del plan de mejora en el proceso de aprendizaje para 1º de EEBB y EEPP. • Elaboración, clasificación y temporalización para el resto de los cursos de EEBB y EEPP de las obras a escuchar. • Aplicación del plan de mejora en el proceso de aprendizaje para el resto de EEBB y EEPP.

• Mejora en los resultados académicos • Menos abandono de las enseñanzas • Mayor participación y asistencia de las actividades propuestas

Equipo directivo y ETCP Departamentos

• Curso 2018/19 • Puesta en marcha con el alumnado del curso 2019/20 al 2021/22. • Implantación del plan de forma progresiva en cada curso. • Valoración al terminar el curso 2021/22 de los resultados obtenidos

Fomentar la asistencia a los conciertos

Puesta en marcha del carnet de asistencia a conciertos para todos los cursos

• Completar los carnets. • Control de la asistencia del alumnado a los conciertos, a través del carnet por parte de los tutores

Tutores Durante los cursos del 2018/19 al 2021/22.

• Fomentar el uso de la biblioteca del centro.

• Poner a disposición del alumnado el material auditivo necesario para implantar el Plan. • Mini curso para el alumnado de cómo utilizar los medios propuestos para la escucha.

• Mayor número de alumnado en la biblioteca. • Uso, por parte del alumnado, de los medios ofrecidos por la biblioteca

Todo el profesorado.

• Curso 2018/2019. • Cursos: 2019/20 al

2021/22

PLAN DE MEJORAS PROPUESTOS

Ámbito profesorado: actualización y uso de las TIC. Objetivos generales: 1, 3, 5, 6, 7, 11 Necesidades: 1, 2, 3, 4, 13, Estrategias Actividades Indicadores de Evaluación Responsables Temporalización

• Actualización del uso de las TIC por parte del profesorado • Aplicación de las TIC en todos los ámbitos posibles

• Establecer criterios de búsqueda de aplicaciones, programas… que se puedan usar tanto en el proceso de aprendizaje, metodología, comunicación, etc. • Establecer que recursos son útiles para el centro. • Determinar los ámbitos de aplicación: Organizativo, enseñanza-aprendizaje, comunicativo interno y externo, formación del profesorado.

• Valoración del uso y beneficio de aquellas aplicaciones que puedan ponerse en marcha inmediatamente.

• Mejoras en los diferentes ámbitos de aplicación del uso de las TIC.

Equipo directivo y departamento encargado de las TIC.

• curso escolar 2018-2019. • Modo prueba por parte del departamento TIC.

Final del curso 2018/19 y valoración del uso por parte del departamento.

• Curso escolar 2019/20 para su utilización. • Final del curso 2019/20 para la valoración del

resultado del uso. • Cursos 2020/21 y 2021/22. Uso de las TIC que se

han predeterminado de la mayoría de profesorado. • Detectar las deficiencias en el uso de las TIC por parte del profesorado • Elaboración de ítems para detectar las deficiencias.

Punto de partida del profesorado detectado en los ítems.

Departamento encargado de las TIC.

Curso 2019/20

• Establecer la formación en centros orientado a esta actualización en el uso de las TIC

• Resultados de los cursos de formación.

Departamento de OFEOI y el CEP

• Curso 2019/20, primer trimestre.

• Tutoriales de aplicaciones para formación de profesorado de nueva incorporación

Se toma como base el punto de partida de la mayoría del profesorado, tratado en el apartado anterior.

Departamento de las TIC.

• Curso 2019/20. Determinar videos tutoriales. • Curso 2020/21. Uso de los videos tutoriales.

• Formación en el uso de la TIC del profesorado de nueva incorporación.

Se toma como punto de partida los resultados derivados de la detección de deficiencias en el uso de TIC por parte del profesorado.

Coordinador de las TIC

• Principio de curso: detección de necesidades • Actualización y formación el primer trimestre de cada curso escolar del profesorado necesitado, una vez que esté actualizado y puesto en marcha el PLAN TIC.

Equipar al centro con material informático actualizado

Evaluar y testear el material que existe actualmente en el centro.

Análisis previo del inventariado del centro.

Departamento de las TIC

Curso 2018/2019

Actualizar hardware y software si es posible Dependencia de los recursos del centro.

Departamento de las TIC

Curso 2018/2019

Compra de material nuevo Presupuesto del centro. Equipo directivo

Cursos 2018/19 al 2021/2022

Ámbito enseñanza- aprendizaje: Aplicación práctica de los contenidos del currículo de la asignatura de lenguaje al instrumento. Proyecto de interrelación entre la asignatura de lenguaje musical y el instrumento. Objetivos generales: 1, 2, 3,4, 5, 6, 10, 11 Necesidades: 1, 2, 3, 4, 13, Estrategias Actividades Indicadores de Evaluación Responsables Temporalización Puesta en marcha del proyecto de innovación: Lenguaje musical al instrumento

Dar a conocer el proyecto a la ETCP.

Aceptación del proyecto Coordinador del proyecto

Curso 2017/2018. Al presentar el proyecto de dirección.

Adaptar los contenidos de la asignatura de lenguaje a la evolución en el instrumento

• Conocer la secuenciación de contenidos de la asignatura de lenguaje.

• Buscar o elaborar material necesario para aplicar los contenidos de lenguaje en el instrumento.

• Reuniones periódicas con los tutores instrumentales para verificar la usabilidad de los contenidos.

• Concierto del alumnado para mostrar el trabajo realizado y explicación al público.

• Reducción de la tasa de abandono escolar.

• Mayor participación del alumnado en las actividades propuestas.

• Mejora en los resultados académicos.

• Alumnado más motivado.

Etcp y los departamentos.

• Curso 2019/20. Puesta en marcha en los cursos de 1º y 2º de EEBB y EEPP.

• Valoración al final del curso de los resultados obtenidos.

• Curso 2020/21. Puesta en marcha en los cursos 3º y 4º EEBB.

• Valoración al final del curso de los resultados obtenidos

• Principio Curso 2021/2022: valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje. Y seguir o no con el proyecto.

Además de las estrategias anteriormente citadas, se dará una gran importancia a las redes sociales, las cuales serán la vía de comunicación hacia el exterior de las actividades propuestas y realizadas en el centro.

Ámbito organización: mejora de las Comunicaciones Internas y Externas. Objetivos generales: 1, 2, 3 ,4, 5, 6, 10, 11 Necesidades: 1, 2, 3, 4, 13, Estrategias Actividades Indicadores de Evaluación Responsables Temporalización

Mejorar la comunicación existente entre los diferentes componentes del Equipo Directivo y Claustro de Profesores

• Formación en el uso de herramientas web 2.0: Google Drive, Trello, Plataforma “Séneca” • Formación en el uso de APP específicas para Smartphones.

• Valoración de la efectividad y alcance de las herramientas seleccionadas para trabajar.

• Índice de efectividad en la resolución de problemas/tareas.

• Equipo directivo y responsable TIC

• Recién nombrado el nuevo director.

Reforzar la comunicación entre el profesorado, departamentos, ETCP, Consejo Escolar, servicios administrativos, servicios de mantenimiento y servicio de limpieza

• Formación en el uso de la plataforma “Séneca” y “pasen”.

• Creación de blogs específicos por asignaturas

• Creación de un calendario online departamental

• Valoración de la efectividad y alcance de las herramientas seleccionadas para trabajar.

• Valoración de la fluidez en las comunicaciones.

• Descenso del gasto de papel generado por el centro.

• Jefes de departamento y profesorado

• Recién nombrado el nuevo director.

• Septiembre para el profesorado que vaya a formar parte del claustro en ese curso académico.

Establecer una vía de comunicación oficial, fiable y segura con el profesorado

• Creación y uso del correo electrónico corporativo

• Secretario y responsable TIC

Principio de curso se verificará que todo el profesorado tenga activo su correo corporativo.

Creación de una página Web corporativa del centro

• Asignación de profesorado para trabajar en las diferentes áreas de la Web.

• Creación digital de contenidos para facilitar su usabilidad en la Web.

• Establecer los recursos multimedia que aparecerán en la Web

• Estadísticas de visita de la Web del centro.

• Menor solicitud de información física en el centro educativo.

• Valoración del índice de efectividad en los recursos subidos a la Web.

• Responsable TIC

• Profesorado asignado

• Equipo directivo

• PAS

Al ser un proceso vivo, esta estrategia no tiene una temporalización definida, sino que tiene que ser constantemente adaptada. Su feedback nos indicará las mejoras a realizar y las debilidades a resolver.

Actividades Culturales y Extraescolares.

Al ser unas enseñanzas donde prima el arte, la creación y la exposición al público del trabajo realizado, las actividades que se realicen en el centro tendrán esta premisa que cumplir.

A principio de curso se dará un calendario donde se detalle las actividades señaladas:

Santa Cecilia.

Apertura del curso escolar

Conciertos de Navidad.

Celebración del Día De Andalucía

Conciertos didácticos.

Festival de Artes Escénicas y Música

Concurso de Cámara del RCSMVE

Concurso de Solistas del RCSMVE

Conciertos en el Hall.

Intercambios con otros conservatorios superiores

Acto de Graduación del alumnado de 4 de EE.SS.

Concierto final de curso.

Festival de música “Carmelo Martínez”

Además La persona que desempeñe la jefatura de actividades extraescolares, recogerá todas las peticiones de actividades propuestas por el profesorado: cursos, audiciones del alumnado, salidas a conciertos, etc, para ser estudiadas conjuntamente con el equipo directivo, y aprobación por parte del departamento pertinente

ACTIVIDADES CULTURALES Y EXTRAESCOLARES

Evaluación del alumnado

Se entenderá una evaluación como instrumento para valorar los objetivos alcanzados, propuestos para cada curso en sus materias correspondientes.

Estas evaluaciones no solo medirán los conocimientos adquiridos, sino también las destrezas, competencia e implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje.

Para ello se proponen las siguientes actuaciones.

• Evaluación inicial al principio de curso. • Evaluación intermedia, que sirva de mero indicador de la evolución del alumnado y las posibles

medidas a tomar en casa de que no sea favorable. O en caso contrario, que se pueda detectar altas capacidades, aplicando las adaptaciones curriculares pertinentes.. Esta evaluación podrá ser o no numérica a criterio del profesor.

• Evaluación cuatrimestral, reglada por las administraciones. Para llevar a cabo estas evaluaciones, el profesorado podrá utilizar los medios que crea necesarios:

encuestas, exámenes, audiciones, autoevaluaciones, asistencia a clases, participación en clase o en actividades organizadas por el centro, trabajos desarrollados, previo conocimiento del proceso de evaluación y criterios tanto al alumnado como a la familia. Estos criterios de evaluación deberán estar claramente detalladas en las programaciones didácticas y en la programación de aula.

En ningún caso la nota del alumnado dependerá única y exclusivamente de un examen.

También se puede valorar el proceso de aprendizaje del alumnado a través de los ítems propuestos por AGAEVE, o cualquier otra entidad pública o privada de evaluación.

Debido a la idiosincrasia de nuestras enseñanzas, donde los equipos educativos no están organizados por grupo, sino que un profesor pertenecerá a varios equipos educativos, se propone una comunicación interna muy activa entre el tutor del alumnado y el resto del profesorado del equipo educativo utilizando para ello las plataformas digitales que se definan, pudiendo dinamizar de esta forma, las sesiones de evaluación.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

• La evaluación del Proyecto de dirección debe servir para mejorar el liderazgo, la organización y reparto de tareas, y la gestión de los procesos que incumben a la Dirección.

• Su principal finalidad es tomar las decisiones adecuadas durante toda la duración del proceso. • Esta evaluación deberá servir para determinar el grado de eficacia y eficiencia para alcanzar los objetivos previstos, determinar las

desviaciones, así como para adoptar las medidas correctivas que garanticen el cumplimiento de las metas marcadas por este proyecto. • Debe actuar como un feedback constante que nos proporcionará información de nuestro índice de acierto/desviación sobre los

objetivos, Las estrategias para la mejora de la función directiva parten de conocer el estado de la cuestión en el momento que tomamos las riendas del centro, y en función del estudio de ese momento se procederá a:

• Detección de las dificultades que puedan surgir en nuestro Proyecto de Dirección. • Valoración de los resultados obtenidos. • Reestructuración del modelo de actuación en el centro de acuerdo con el estudio inicial realizado. • Potenciar los aspectos positivos y corregir los negativos.

Será necesario que toda la comunidad educativa se implique en esta evaluación desde el primer momento, desde el Equipo Directivo hasta la Junta de Delegados del Alumnado, para obtener una visión global del estado del centro. Se trata de sumar, nunca restar.

Como instrumentos de evaluación se utilizarán dos instrumentos básicos:

• Instrumento 1 o Valoración del proyecto por la comisión de selección. o Concreción en la Memoria de Autoevaluación de cada curso, del grado de desarrollo del P.D. o Elaboración de indicadores y descriptores concretos y adaptados para la evaluación de las diferentes actuaciones. o Revisiones cuatrimestrales del P.D. haciéndolas coincidir con las revisiones del P.A.C. o Revisión y evaluación en la memoria final. o Evaluación del ejercicio directivo por la Inspección. o Evaluación del ejercicio por el Consejo Escolar.

• Instrumento 2 o Elaboración de cuestionarios específicos sobre el trabajo realizado por el Equipo Directivo, que serán entregados en los

diferentes sectores al final de cada curso académico.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN