Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS:

Humanidades y lengua castellana.

CONTENIDO DIGITAL:

Karaoke literario. .(software todos a

aprender) Historias mudas.(software todos a

aprender) Ejercicios de lectura grabados.

Caligramas. Grabaciones.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo textos que tienen diferentes formas y finalidades. Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

COMPETENCIA: Comunicativa Interpretativa. Argumentativa Propositiva. Lectora. Tecnológicas.

PROCESO: Motivar a los estudiantes sobre la relevancia del tema y su relación directa con sus vivencias personales, (contexto). Exposición del tema, teniendo en cuenta la contrastación de fuentes para ofrecer diversos puntos de vista sobre la temática. Realización de ejercicios de aplicación relacionados con el tema sobre la resolución de un

problema, como leer, e interpretar diferentes lecturas y deducir ideas principales. Enriquecimiento de la comprensión por medio de la búsqueda, la discusión y análisis

de hallazgos científicos o tecnológicos, como reconocer la intención por la que ha sido escrito un texto y comparar situaciones planteadas en la lectura con situaciones

similares en la vida cotidiana. Interrelacionar diferentes contenidos que son objeto de aprendizaje, como, redactar desarrollos narrativos originales a partir de personajes de una historia y crear finales

nuevos y originales para las historias leídas.

Para le evaluación se tendrá como referente los estándares de calidad del área de humanidades y lengua castellana. Procurar que el estudiante utilice distintos medios que tiene a su alcance para profundizar en el tema visto. METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.

Búsqueda del material de lectura en internet. Realización de talleres. Selección de la herramienta tecnológica a utilizar. Aplicación del software (todos a aprender) como recurso didáctico. Evaluación de las actividades desarrolladas.

Evaluación del uso y manejo de (recursos educativos digitales) como herramienta tecnológica. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Rúbrica de valoración. (Anexo 1.) ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: Lista de verificación. DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: Guías de trabajo. Fotografías. Actividades de campo abierto. Software educativo (blog). Videos educativos (you tube educativo).

PRODUCTOS: Talleres, ejercicios, pruebas escritas grabaciones, test, informes, ensayos, evaluaciones, exposiciones y relatorías.

LAS TICS COMO RECURSO PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Mejorar la capacidad lecto-escritora del grado primero de educación primaria de la sede

A del Instituto Técnico Laguna de Ortices, mediante el uso educativo de las tics para

fortalecer la comprensión lectora y la capacidad de síntesis, al igual que la habilidad para

la lectura, la capacidad crítica, reflexiva y comunicativa tanto en el lenguaje oral como en

el escrito, en el ciclo escolar 2015-2016.

NOMBRE DEL EQUIPO DE

TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

PASCUAL GARCIA HERNANDEZ Pascualg742@gmail.com 3142361138

RESUMEN

Las tics son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual lo cual

resulta cada vez más necesario educar para la sociedad de la información y de

comunicación desde las etapas más tempranas de la vida escolar.

El maestro debe incluir en su práctica laboral el uso y aprovechamiento de las tics, para

mejorar los procesos, productos y actividades en el aprendizaje y bienestar de los

estudiantes. Para tal efecto en el Instituto Técnico Laguna de Ortices, se desarrolla un

proyecto de comprensión lectora y capacidad de síntesis en el área de humanidades y

lengua castellana en el grado primero de educación básica.

Dicho proyecto fue seleccionado para que los estudiantes desde los primeros años de su

educación desarrollen su competencia de comprensión lectora y capacidad de producción,

lo cual les permitirá obtener mejores resultados en las diferentes áreas en su proceso de

formación y en los resultados de las pruebas SABER.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

El Instituto Técnico Laguna de Ortices, del municipio de San Andrés Santander es una

institución educativa ubicada en zona rural, con una población de estrato socioeconómico

de nivel uno, que carecen de liderazgo y de falta de oportunidades para continuar

estudios superiores. Su economía está centrada en la agricultura, se valora la experiencia

ancestral tradicional, se presenta desintegración familiar y escases de servicios de

equipamiento social.

Como consecuencia se observa que los padres no motivan a sus hijos e hijas a lograr

mejores desempeños y se conforman con sus limitados logros de aprendizaje.

A nivel de alumnos, se muestra una gran desigualdad en los rendimientos con mucha

disparidad en los logros de aprendizaje, el manejo de las tics en los estudiantes también es

desigual porque algunas sedes y aulas hacen mayor uso de este recurso y en otras es casi

nulo

A través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación se busca

mejorar los procesos lectores mediante la capacitación, desarrollo de talleres, blog

educativos y dotación de mejores materiales que incentiven a la lectura, en los

componentes de:

La Comprensión Lectora. Es un problema que afecta el desarrollo y mejora de otros

aspectos en el proceso de formación de los estudiantes. Un estudiante que no comprende

lo que lee tendrá más dificultades para el desarrollo de habilidades y para solucionar

problemas.

Desarrollo de la capacidad de síntesis. La persona que no desarrolla la capacidad de

síntesis, ni tiene una buena comprensión lectora no es capaz de analizar, reflexionar y

opinar en diversas situaciones que se le presentan tanto de manera oral como escrita.

Manejo de operaciones básicas. Es importante que el estudiante utilice las operaciones

básicas en las diversas situaciones problemáticas que se presentan en el medio social y se

convierta en una persona competente en cualquier ámbito.

Mejora de la ortografía. Es importante adquirir la competencia escrita para poder

comunicarse correctamente al interactuar con otros utilizando diversos tipos de textos y

saber la forma correcta de escribir.

Estos componentes se pueden lograr con el uso de Recursos Educativos Digitales que son

herramientas útiles en la pedagogía pero que requieren su constante actualización.

OBJETIVO GENERAL.

Implementar estrategias y técnicas de lectura para mejorar la comprensión lectora y

producción de los estudiantes del grado primero, del Instituto Técnico Laguna de Ortices

sede A, a través de las tics.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar la

dificultad que presentan los estudiantes en los procesos de lectura.

Consultar estrategias y técnicas de lectura mediante una página web como herramienta clave para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.

Aplicar diferentes tipos de lectura a través de las herramientas tics para facilitar la

comprensión de la lectura en los niños del grado primero. Aplicar un software, para implementar el manejo de las tics como herramienta pedagógica.

JUSTIFICACIÓN

No es desconocido para la comunidad educativa las deficiencias que se presentan en la

mayoría de los estudiantes en el área de humanidades y lengua castellana, resultado

quizás de la metodología aplicada que solo busca un ejercicio de mecanización, sin

generar en la mente del estudiante un concepto mental claro y manipulable que le

permita desarrollar destrezas en un nivel cognitivo más alto.

Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI del Instituto Técnico Laguna de

Ortices , en uno de sus objetivos misionales contempla vincular a la institución educativa

en el uso de la tecnología como herramienta para facilitar el dialogo con el conocimiento,

usar la tecnología de la información y la comunicación con una intencionalidad

pedagógica y didáctica que medie en la construcción del conocimiento en los diferentes

saberes disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbito

de aprendizaje caracterizado por la integración e interacción.

Es fundamental e importante la implementación de las tics como eje transversal en las

diferentes áreas con el fin de motivar el aprendizaje y solucionar problemas de

aprendizaje. Hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de cualquier

área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el desarrollo del proceso

de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Se cree que la lectura termina cuando se conocen las sílabas y las letras que forman las

palabras, sin embargo es ahora cuando comienza una segunda fase mucho más

importante, el desarrollo de la velocidad, pero sobre todo la comprensión lectora, si este

último proceso se lleva a cabo con éxito habremos conseguido lectores para el día de

mañana, personas aficionadas a la lectura que leen por el placer que esta les proporciona.

Llevar a cabo dicho proyecto cubrirá la necesidad de mejorar el grado de comprensión de

los alumnos y esto se reflejará en su logro académico, ya que podrán aplicar estrategias y

momentos de lectura (antes, durante y después), que se requieran de acuerdo con el tipo

de texto.

ALCANCE

Creación del Blog del proyecto y evidencias tomadas durante el desarrollo del mismo.

La aplicación de recursos educativos digitales.

Consulta de estrategias y técnicas de lectura mediante la página web. Aplicación de diferentes tipos de lectura.

Lecturas en forma individual y colectiva Mostrar imágenes y encontrar diferencias.

ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.

Siguiendo los lineamientos de nuestra propuesta curricular, el proyecto tiene la finalidad

que los niños, niñas desarrollen las siguientes competencias contextualizadas en el área

de humanidades y lengua castellana.

Expresión y comprensión oral. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y

expresiones adecuando su discurso a diferentes interlocutores apoyándose en medios

digitales.

Comprensión de textos. Comprende textos sobre temas de interés local, reflexiona sobre

el proceso de lectura, identifica y registra estrategias para poder comprender los textos

que usa.

Producción de textos. Produce textos de diversos tipos comunicando sus intereses a

diferentes interlocutores para lo cual respeta los signos lingüísticos usando medios

convencionales y alternativos.

Además se tendrán en cuenta otras áreas como: Ciencias sociales, filosofía, matemáticas,

ciencias Naturales y educación ambiental, ética y valores humanos.

REFERENTES CONCEPTUALES.

LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho

posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras.

Es un proceso de reflexión y de acción. Donde el individuo relaciona diversos tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las

matemáticas entre otras; Para la búsqueda de soluciones a sus propios problemas. La tecnología en la educación permite los modelos de integración como: Por medio de hilos conductores, donde nos damos cuenta lo que realmente queremos que los estudiantes comprendan. Este modelo está basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a ayudar a trabajar un tema específico, con

propósitos y metas finales.

LA LECTURA

La lectura es la práctica más importante para el estudio, mediante ella se pueden reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el

propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo. Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la

que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un

libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado.

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a

lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres

vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos

frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que

no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a

través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura

supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.

LA ESCRITURA

La escritura es un aspecto muy importante en la vida del ser humano, porque quien

escribe no sólo plasma sus palabras, las organiza y las aclara, sino que se plasma a sí

mismo: uno se ve en lo que escribe, uno se descubre en el texto; al escribir no sólo organizan las palabras, uno organiza su cabeza: el aclarado es uno. Al objetivar el

pensamiento, al escribirlo, se piensa más fácilmente, pues se dialoga con uno mismo, se

reflexiona. Al escribir uno descubre que sabía más de lo que creía saber, pues la escritura

nos hace introspectivos y al explorarnos resulta que tenemos más de lo que suponíamos, porque escribir no sólo nos permite fijar la atención o activar la memoria trayendo al papel nuestros recuerdos, sino que nos permite inventar, imaginar, descubrir aspectos que contribuyen al enriquecimiento de nuestro conocimientos.

EL COMPUTADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA

La informática se puede transformar en una poderosa herramienta tanto para los profesores como para los alumnos, especialmente en la etapa de Educación Inicial; ya que por una parte, apoya y refuerza las actividades realizadas al interior del aula y por otra, permite que los alumnos trabajen a su propio ritmo y nivel de aprendizaje, constituyéndose en un medio motivador que fomenta la autonomía de los niños y también el trabajo colaborativo.

“Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que más ha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativo como en las actividades familiares. En los niños mejora la capacidad de escribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido y estilo, puede interactuar con el computador y acercarlo más a la experiencia del verdadero escritor”.

Permite crear aplicaciones informáticas más versátiles y atractivas disponibles para el

trabajo escolar como el periódico, boletines, folletos, etc.

El computador como herramienta pedagógica de gran potencial para enseñar la lectura y la escritura. Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y crea estados emocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto es el encargado de orientar su uso adecuado.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

La metodología a utilizar es la de participación y acción ya que los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje, dando el uso adecuado a los recursos que se tiene para propiciar un ambiente agradable, esto le permite al estudiante socializar, participar,

crear, observar sus experiencias obtenidas en el recorrido de la realización del proyecto. ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC PARA LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DE

PRIMARIA.

El docente explicará cómo es el procedimiento a seguir para adelantar el proceso lector, teniendo en cuenta los siguientes pasos.

- Dar a conocer las generalidades de lo que es la comprensión lectora, blog, correo electrónico, google drive.

- Se ingresa a la red y se buscara el blog diseñado. - Se buscará en el blog el tema a desarrollar para el grupo de los estudiantes del

grado.

- Una vez se ingrese a comprensión lectora grado primero se procede a leer y seguir los pasos de la actividad mediados por las Tics, que son:

a. Leer los cuentos publicados en Colombia aprende. b. Desarrollar el taller que fue enviado a su correo electrónico.

c. Una vez resuelto el taller, puede enviarse en línea por google drive a su remitente o enviarlo al correo.

d. Ir a comentarios del blog al final de esta actividad, hacer el respectivo comentario de cómo le pareció lo que realizó, con su nombre al final.

CRONOGRAMA.

Mes /

(Semana)

SEPTIEM

BRE 2014

OCTUBR

E 2014

NOVIEM

BRE 2014

FEBRER

O 2015

MARZO

2015

ABRIL

2015

MAYO

2015

JULIO

2015

AGOSTO

2015

SEPTIE

MBRE 2015

OCTU

BRE 2015

Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Formulación del proyecto

Diseño de

recursos

educativos

digitales

Presentación

Socialización

Ejecución

Evaluación

Retroalimentación

RESULTADOS ESPERADOS.

Desarrollar destrezas y habilidades para la lectura. Desarrollar la capacidad de comunicación tanto en el lenguaje oral como en el escrito. Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva. Lograr que el 70% de los estudiantes mejoren los procesos de lectura a través de la implementación de recursos educativos digitales.

Los estudiantes aprendan a interpretar información gráfica, textual simbólica e inferencial. Mejorar resultados en las pruebas saber de los grados tercero, quinto, noveno y once.

Lograr que el 100% de los estudiantes utilicen tics para mejorar los procesos lectores.

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE.

La realización de este proyecto es importante porque nos permite utilizar los recursos

educativos digitales con que cuenta el Instituto Técnico Laguna de Ortices del municipio

de San Andrés, para mejorar nuestras prácticas pedagógicas.

Es importante implementar el uso de las TICS en los diferentes momentos pedagógicos ya

que permite que el niño se sienta motivado a aprender ya que las clases son más didácticas y prácticas, que fortalecen la parte mental y física, además fomenta la

creatividad.

Es importante que los docentes contribuyan a fortalecer la lectoescritura en los estudiantes a través de la implementación de las TICS con la finalidad de que ellos puedan

expresar sus ideas, opiniones, sentimientos, entre otros factores, de una forma coherente, obteniendo como resultado una buena comunicación y un aprendizaje significativo.

INFOGRAFIA

http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu34b.htm

http://www.importancia.org/lectura.php

http://blog.utp.edu.co/alejandropinto/fi les/2011/04/100-Beneficios-de-La-Lectura.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-La-Escritura/3557957.htm

es.wikipedia.org/wiki/comprensionlectora

ANEXO 1

RUBRICA PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRADO PRIMERO 2015

INSTITUTO TECNICO LAGUNA DE ORTICES SEDE A

ASPECTOS A INDICADORES EVALUAR DESEMPEÑO

SUPERIOR

(18 A 20 PUNTOS)

DESEMPEÑO ALTO (15 A 17 PUNTOS)

DESEMPEÑO BÁSICO

(11 A 14 PUNTOS)

DESEMPEÑO BAJO ( 0 A10

PUNTOS)

1 Apl icación del método global.

. Antes de la lectura. . Durante le

lectura. . Después de la lectura.

(3 puntos)

Aplica excelentemente todas

las etapas del método global.

Aplica casi todas las diversas etapas del

método global

Aplica de manera parcial

las diversas etapas del método global.

No aplica ni conoce las diversas etapas

del método global.

2 Identifica los diferentes tipos de textos. (

1punto)

Identifica plenamente todos los diferentes tipos de textos.

Identifica casi todos los diferentes tipos de textos.

Identifica de manera parcial los diferentes

tipos de textos

No identifica, ni conoce los diferentes tipos de

textos

3 Identifica y aplica diferentes técnicas de lectura para la

comprensión lectora. (2 puntos)

Identifica y aplica extraordinariamente las diversas técnicas de comprensión

lectora.

Identifica y aplica la mayoría de las diversas técnicas para la comprensión

lectora.

Identifica de manera segada las diversas técnicas para la

comprensión lectora.

No identifica, ni aplica las diversas técnicas para la comprensión

lectora.

4 Análisis l iterario del

texto. Lectura atenta. Localización.

Determinación del tema. Determinación de la estructura.

Análisis de la forma partiendo del tema. Conclusión. (6

puntos)

Resuelve con total comprensión cada

uno de los pasos planteados para el análisis l iterario de los

textos. Propone planteamientos diferentes.

Resuelve con un mínimo de error

cada uno de los pasos planteados para el análisis

l iterario de los textos

Resuelva con un desempeño

estándar los pasos planteados para

el análisis l iterario de los textos.

Resuelve inadecuadamente,

los pasos planteados para el análisis l iterario de

los textos.

5 Identifica y util iza

Identifica y util iza adecuadamente con

Identifica y util iza casi todos los

Identifica y util iza

No aplica ni conoce los organizadores

organizadores gráficos diversos.

(2 puntos).

excelente desempeño los organizadores

gráficos pertinentes para la comprensión lectora.

organizadores gráficos pertinentes

para la comprensión lectora

parcialmente los organizadores

gráficos pertinentes para la

comprensión lectora

gráficos pertinentes para la

comprensión lectora

6 Comprende y responde preguntas de

nivel l iteral (1 punto).

Comprende y responde excelentemente las

preguntas de nivel l iteral.

Comprende y responde considerablemente

las preguntas de nivel l iteral.

Comprende y responde la mayor cantidad

de preguntas de nivel l iteral.

No aplica, no conoce satisfactoriamente

las preguntas de nivel l iteral.

7 Comprende y responde preguntas de

nivel inferencial. (2 puntos).

Comprende y responde acertadamente las

preguntas de nivel inferencial. Propone bril lantes deducciones.

Comprende y responde con un mínimo de error las

preguntas de nivel inferencial.

Comprende y responde la mayor cantidad

de las preguntas de nivel inferencial.

Resuelve inadecuadamente las preguntas de

nivel inferencial.

8 Comprende y

responde preguntas de nivel crítico. (3 puntos)

Conoce y responde

acertadamente las preguntas de nivel crítico. Propone análisis más allá de lo

esperado.

Conoce y responde

con un mínimo de error las preguntas de nivel crítico

Conoce y

responde parcialmente las preguntas de nivel crítico

No conoce, ni

responde las preguntas de nivel crítico. No responde.

TOTAL MAXIMO PUNTAJE

20 PUNTOS 17 PUNTOS 14 PUNTOS 10 PUNTOS

ETAPAS DEL METODO GLOBAL.

1. ETAPA. Preparación al nuevo conocimiento.

Preparación científica (conocimientos previos y sus relaciones con el objeto)

Preparación Psicológica (motivación)

2. ETAPA. Dirección y adquisición del nuevo aprendizaje.

Intuición de la palabra y actividades de observación (actividad sensorial y verbal)

Intuición gráfica de la palabra. (observación del dibujo y pronunciación de la palabra)

Actividad de la lectura (presentación de la palabra y su sentido) Ejercicio de memorización visual.

Juego de identificación de conceptos hasta internalizar los conceptos. Actividades de escritura.

3. ETAPA. Ordenación y síntesis (globalización y aplicación de la palabra)

Representando y coloreando.

Formación de frases y oraciones. Lectura final pronunciado los fonemas.