Proyecto de Intervención con menores y familias en ... no atendida, sin un fin concreto....
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Proyecto de Intervención con menores y familias en desventaja social en el Distrito de Tetuán 1
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Proyecto de Intervención con menores y familias en desventaja
social en el Distrito de Tetuán
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Índice de contenidos
1. Programas de continuidad del CTV..................................................... 3
1.1. Programa de infancia
1.2. Programa de adolescentes
1.3. Programa de adultos y familias
1.4. Programas transversales: formación, voluntariado y desarrollo comunitario.
2. Actividades 2011..................................................................................... 16
3. Coordinación y redes............................................................................ 19
4. Organización y Recursos Humanos..................................................... 20
5. Continuidad/sostenibilidad................................................................... 21
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1. PROGRAMAS DE CONTINUIDAD DEL CTV
El Colectivo Tetuán Ventilla, durante estos 25 años de trabajo, ha mostrado un alto
grado de flexibilidad y adaptación a las diferentes realidades, contextos, cambios,
problemas y necesidades que la zona ha experimentado. Hoy la asociación, ofrece una
serie de actividades, servicios y programas que intentan responder de forma integral a los
problemas descritos anteriormente.
En líneas generales, el trabajo que se realiza en el Colectivo se divide en las siguientes
áreas :
1. Infancia
2. Adolescentes
3. Adultos y Familias.
4. Actividades transversales: Formación, voluntariado, desarrollo comunitario
Los menores y jóvenes son las primeras víctimas de la realidad descrita, razón por la
que han sido y son el pilar básico sobre el que se erige la actividad del Colectivo. Desde
la prevención, las actividades realizadas para y con los chavales, les ofrecen una
alternativa de ocio destinada a evitar conductas de riesgo, a la vez que de forma
paralela y complementaria, se trabajan habilidades personales y sociales, así como
valores constructivos que les permitan contar con mejores y mas herramientas para su
interacción social.
Además de las actividades de ocio y tiempo libre, dado que el fracaso escolar es
uno de los rasgos mas característicos del distrito, otra actividad imprescindible en el
Centro es el apoyo escolar y educativo.
Por otro lado, señalar que, básicamente, desde los inicios del CTV, se entendió que
el trabajo con los menores y jóvenes estaría siempre incompleto si no se abordaba su
ámbito familiar y cotidiano. De esta forma, ha sido preciso un proyecto integral que
intenta responder a las necesidades mas agudas de la realidad actual de los adultos y
familias. Habida cuenta de que los ámbitos laboral y judicial son ámbitos esenciales para
la estructuración familiar, pero a la vez fuertemente dañados, y por ello demanda
constante, la asociación cuenta con una asesoría jurídica y con una asesoría socio
laboral.
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Completando esta liínea, la asociación desarrolla un proyecto de prevención e
integración a través, principalmente, del ocio para adultos. Sin embargo, mas allá del
ocio, paralelamente se pretenden tejer lazos de comunicación y solidaridad que
permitan profundizar en el sentimiento de comunidad intercultural y fomentar la
participación.
Así pues, este programa se ha desarrollado en diferentes espacios educativos que
atienden a distintos tipos de población.
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1.1. PROGRAMA AREA INFANCIA
El programa del área de infancia intenta ofrecer una atención y seguimiento global a
un significativo número de niños y niñas en situación de riesgo y vulnerabilidad social, es
decir, chavales que sufren carencias de bienes materiales, culturales y sociales, que
dificultan un proceso de socialización exitoso, limitan su calidad de vida y la posibilidad de
desarrollarse como personas. El objetivo del programa integral es mejorar la calidad de
todos los factores que contextualizan su desarrollo, esto es, familia, escuela, barrio, grupo de
pares, pretendiendo mejorar, de esta forma, el entorno de los menores en cuestión. No
obstante, cabe señalar que no se trata de resolver sus problemas como sujetos o grupo, sino
dotarles de recursos para que ellos mismos afronten y resuelvan sus situaciones.
En general podemos afirmar que el 80 % de los chavales con los que intervenimos
proceden de familias inmigrantes que llevan asentados en el barrio menos de 7 años en
todos los casos. Los problemas económicos y las situaciones familiares, culturales y sociales
que viven muchos menores del barrio, suponen para ellos una dificultad de adaptación al
sistema educativo que suele traducirse en absentismo y fracaso escolar.
Muchos de estos chicos pasan gran parte de su tiempo libre en la calle de forma no
controlada, no atendida, sin un fin concreto. Normalmente es en la calle donde tienen sus
primeras experiencias con situaciones de riesgo social, pudiendo adoptar modelos de
conducta delictiva; consumo de drogas; comportamiento asocial... y tendiendo
progresivamente al abandono del sistema escolar, del que tienen una visión negativa y de
rechazo. También, en algunos casos, hay unos estereotipos sociales muy marcados que
condicionan la vida de los chavales y las chavalas, como por ejemplo en los roles de lo
masculino y lo femenino.
Habría que añadir que desde edades tempranas, tienen una tendencia a vivir el
ocio y el tiempo libre de un modo pasivo, con una actitud puramente receptiva, acrítica y
de adaptación. Se trata de un ocio de consumo sin muchas alternativas y tendente al
individualismo y la atomización. Consecuentemente no acceden a recursos del barrio fuera
de su entorno inmediato, y no suelen estar incorporados a movimientos asociativos ni a otras
ofertas socioculturales del barrio.
Por el contrario, si desarrollan actividades de ocio activo, el chaval toma una actitud
de esfuerzo y creatividad personal, un posicionamiento activo y dinámico ante lo que
hace, convirtiéndose en protagonista y sujeto agente de su práctica de ocio. Esto a su vez
incide en aspectos como su capacidad de autonomía, su autoestima o su nivel de
asunción de responsabilidades, aspectos todos ellos que creemos repercutirán en su
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trayectoria educativa.
Lo hasta aquí expuesto es lo que nos ha llevado a plantear un programa de
intervención integral con infancia (prevención temprana), desarrollado a partir de una
alternativa de actividades de ocio destinadas a los niños y niñas que empiezan a mostrar
una tendencia a la situación descrita. El programa se sustenta en la generación de unos
espacios de ocio en los que tienen lugar unas actividades ludicoeducativas:
• Espacio de ocio: “Juegos educativos” para niños pequeños de edades entre 810
años en el que se pretende establecer una relación de cercanía por parte de los
educadores con un grupo estable de chavales, a la vez que se trabajan pautas
de trabajo en equipo y se hace partícipes a los niños y niñas de su ocio a través
del aprendizaje de juegos y recursos.
• Un espacio de ocio deportivo: “Actividades deportivas”, para niños de 1012 años
que pretende ser una continuación de los objetivos planteados en la anterior
actividad. En este caso se pretende la motivación de los chavales en la práctica
deportiva, a la vez que continuar trabajando el aspecto relacional de los
chavales en grupo, asimilación de pautas de convivencia y aspectos
relacionados con habilidades interpersonales como la confianza en el
aprendizaje, la tolerancia a la frustración, etc...
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• Espacio de ocio creativo: “Talleres de creatividad” para niños de 8 a 12 años, en
los que se pretende que los chavales desarrollen su creatividad, imaginación y
habilidad artística, a través de trabajos esencialmente manuales, así como de
lectura y escritura. A su vez, estas actividades también nos permiten trabajar
capacidades y habilidades tanto personales como grupales.
1.2. PROGRAMA AREA ADOLESCENTES
Este programa acompaña a los adolescentes en la etapa mas complicada de su
desarrollo, en la que definen su personalidad de forma mas consolidada y toman
importantes decisiones que pueden influir seriamente en su futuro y consecuentemente,
en su proceso de socialización e integración. Debido al perfil de una gran parte de estos
adolescentes, con condiciones de vida complicadas y muchos de ellos en situación de
vulnerabilidad o riesgo social, el objetivo esencial del programa es efectuar un
seguimiento, y apoyo integral en su proceso de búsqueda de referentes, de construcción
de su identidad, de valoración a la pertenencia al grupo de iguales... Se trata de
ofrecerles apoyo, información, compresión, afecto y modelos de referencia para evitar
que puedan orientarse hacia situaciones o conducta de riesgo social que condicionen su
futuro desarrollo.
Muchos de los adolescentes tienen bajas expectativas de futuro, lo que se traduce
generalmente en poca motivación al estudio y en baja autoestima. Estas expectativas
suelen verse influenciadas por las situaciones familiares que viven en casa. Por ello,
pretendemos trabajar aspectos personales desvinculados de los estereotipos familiares y
fortalecimiento de la identidad personal. Además, suelen tener un umbral de tolerancia a
la frustración muy bajo, lo que les hace abandonar lo que empiezan con mucha
frecuencia. Encontramos chavales con deficiencias en el aspecto relacional: bajas
habilidades sociales y conductas agresivas a la hora de solucionar problemas. Además,
en ocasiones crean relaciones de poder más que de amistad entre su grupo de iguales.
En muchas ocasiones, tienen un vínculo muy pobre con el barrio en el que viven, tanto los
chavales/as como sus familias. Además no están acostumbrados a participar en asuntos
relacionados con el instituto o el barrio. Consideramos que es fundamental trabajar este
aspecto con ellos para que en un futuro sean capaces de crear redes de apoyo.
En relación con la situación encontramos perfiles de adolescentes con dificultades
para seguir adecuadamente los cursos de la ESO. Algunos no tienen ni la motivación ni
los hábitos de estudio adecuados, a lo cual se le suma la ausencia del refuerzo familiar
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preciso, ya que, en muchos casos, los padres no manejan, ni siquiera, el idioma, o pasan
la mayor parte del día fuera de casa
El desarrollo del programa de área de adolescentes se sustenta en la generación de
una serie de espacios que nos permiten trabajar los objetivos planteados a través de la
puesta en marcha de diferentes actividades que tratan de responder a los perfiles y
necesidades de los chavales:
• Espacio de ocio alternativo :“Aula abierta” para chavales entre 13 y 15 años en
el que a través de la relación interpersonal se trabaja la adquisición de valores
y destrezas con el fin de fomentar su desarrollo personal y social. Este espacio
es abierto a los chavales del barrio y se compone tanto de actividades lúdicas
como de talleres y dinámicas de información y orientación, que tratan de
responder a las inquietudes que ellos mismos plantean
• Espacio educativo: “Apoyo escolar” para chavales entre 13 y 18 años. En un
contexto diferente al del instituto de referencia, trabajamos de forma
personalizada el desarrollo de capacidades de aprendizaje, la motivación al
estudio, y la realización de las tareas escolares junto con el seguimiento del
rendimiento escolar de cada uno de ellos.
• Campamentos de verano
Todos los años realizamos un Campamento de Verano con menores que han
acudido durante todo el curso a las diferentes actividades. Esto nos permite
culminar la labor educativa que hemos ido realizando a lo largo del año.
Además reservamos un número de plazas a otros menores residentes en el barrio
que son derivados desde Servicios Sociales y otras asociaciones en red. El
campamento suele tener una duración de 10 días y suele realizarse en
instalaciones dentro de la Comunidad de Madrid. Esta experiencia permite a los
menores convivir, cooperar entre ellos y fomentar su autonomía en un entorno
natural donde disfrutar de la naturaleza.
Campamento de verano
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1.3. PROGRAMA AREA ADULTOS Y FAMILIAS
El programa de infancia y de adolescentes quedaría incompleto si no trabajáramos
el entorno del menor y, muy concretamente, su ámbito familiar, ya que se constituye como
institución primaria de socialización. La inestabilidad y la desestructuración familiar se
convierten en una variable esencial que condiciona el desarrollo de los menores y jóvenes ,
empeorando su perspectivas de futuro y calidad de vida.
Como son muy diversos los motivos que conducen a tal situación de inestabilidad el
CTV intenta abordarlos integralmente, a través de los ámbito jurídico, sociolaboral,
formación y ocio, todos ellos interconectados.
• Asesoría jurídica: El trabajo desempeñado por los abogados de la asesoría responde
a múltiples necesidades y demandas. Por un lado, podemos observar como en un
contexto de carencia de recursos sociales, culturales y muy concretamente
económicos, en sociedades tan atomizadas como la nuestra, conllevan en múltiples
ocasiones a una competencia por escasos recursos existentes que en algunos casos,
pueden derivar en situaciones de riesgo y delictivas. La grave situación económica
de los últimos años ha conducido a que aumenten los problemas económicos y sus
repercusiones, y con ello, las dificultades a la hora de acceder y exigir los derechos
que tienen los habitantes del Distrito.
Por otro lado, el crecimiento de la inmigración ha supuesto que sean muchos los
adultos y familias con dudas y dificultades legales que les afectan directamente a su
estabilidad e integración. Además, podemos hablar de un gran número de
problemas derivados de la demolición y recalificación de manzanas enteras que se
han traducido por un lado en presiones de grandes inmobiliarias y constructoras
sobre los vecinos, pérdidas de espacios comunales... y por otro lado en el
encarecimiento del nivel de vida de la zona.
En definitiva, la asesoría jurídica, de forma gratuita, asesora, deriva, acompaña y
ofrece asistencia profesional precisa a todos los vecinos con escasos recursos que lo
precisen.
• Asesoría sociolaboral surge de la detección de un alto número de jóvenes que
están parados, en la búsqueda de su primer empleo que en la mayoría de los casos
presentan un historial de fracaso escolar, situaciones de dificultad sociofamiliar y que
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como consecuencia pasan mucho tiempo en la calle. También suelen tener pocos
hábitos adquiridos de constancia y esfuerzo y todo ello les supone especiales
dificultades para lograr una inserción laboral exitosa. El mundo laboral les resulta
lejano, desconocen los recursos de búsqueda de empleo de la red normalizada, no
acceden a ellos y en muchos casos no tienen claro lo que quieren ni como lograrlo.
Coincidiendo en el tiempo se detecta en el contacto cotidiano con las familias de
los menores, la existencia de un buen número de situaciones de paro laboral,
Además de lo explicado, no debemos obviar que el contexto de crisis mundial que
hoy atraviesa la economía está teniendo fuertes repercusiones sobre la población
española, que arroja unos índices de desempleo por encima del 20%, superando, e
incluso, doblando la media de la UE, afectando mas concretamente, a los sectores
mas vulnerables de la sociedad. Habida cuenta del perfil poblacional residente en
el distrito, la crisis y consecuentemente el desempleo y sus repercusiones, tienen
especial incidencia en el mismo. Debe hacerse especial mención, al hecho de que
en estos barrios existe un alto porcentaje de población inmigrante, y a que
precisamente, este colectivo dobla la tasa de desempleo en relación a la población
española. En su caso las dificultades de inserción laboral vienen también dadas por
desconocimiento de los códigos de funcionamiento del mundo del trabajo, a lo que
se añaden dificultades la complejidad de los procesos de integración a los que han
de enfrentarse. La asesoría sociolaboral puede facilitar la atemperación de estas
dificultades, repercutiendo en una mejora de la situación personal, familiar y
consecuentemente, de sus hijos, reduciendo así, las posibilidades de que se
produzcan conductas de riesgo. La asesoría trata de apoyar los procesos de
inserción socio laboral de jóvenes y adultos a través de la orientación, la formación, y
el fomento del cooperativismo. Por otro lado, también informa y apoya a los jóvenes
y adultos en sus problemas de índole laboral, tanto surgidos en su empleo, en el inicio
o perdida del mismo.
• Espacio de mujeres: “EnREDdadas”. Trata de ser un proyecto planteado desde
diferentes perspectivas para conseguir la integración social de las mujeres de Tetuán.
Para ello nos basamos en unas lineas de trabajo que buscan tratar las necesidades
detectadas y demandas.
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Encontramos un perfil de mujeres (esencialmente inmigrantes) que presenta una
débil situación socieconómica, resultado, principalmente, del alto índice de
desempleo y precariedad laboral a la que se ven sometidas. Además de contar
con un servicio de orientación directa para mujeres inmigrantes, así como talleres
mensuales en grupo de formación sociolaboral que lleva a cabo la asesoria socio
laboral, la formación en nuevas tecnologías, en plena Sociedad de la información y
el conocimiento, se ha convertido en una actividad clave, no solo para mejorar la
empleabilidad de las mujeres, sino también para garantizar el acceso a un nuevo
mundo digitalizado.
La inaccesibilidad a las TIC's, bien por falta de recursos, bien por falta de formación
es generadora de un nuevo tipo de exclusión, la infoexclusión. Por este motivo hemos
creado un aula de nuevas tecnologías, para el manejo de conocimientos básicos
informaticos, internet, procesadores de texto, hojas de cálculo, ...
El desconocimiento, por diversas razones, de los recusos ofrecidos no solo
localmente, sino también regional y nacionalmente, dificultan los procesos de
integración de las mujeres por lo que se pretende hacer una labor de
acompañamiento y seguimiento para la identificación y el uso de los mismos por
parte de las mujeres beneficiarias y sus familias.
Otro de los factores clave que pretendemos abordar es la ausencia de redes
sociales y de apoyo mutuo. El trabajo que realizamos está encaminado al fomento
de una cultura solidaria y participativa que permita una interrelación inclusiva de los
grupos a partir de esquemas de socialización que les ayuden en su proceso
interacción e integración social. Consideramos fundamental trabajar este aspecto
con las mujeres promoviendo la valoración social de los sujetos y fomentando la
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participación. No obstante, no podemos olvidarmos los aspectos relacionados con
el desarrollo personal y el fomento de la autoestima de las mujeres. Pretendemos, así,
reforzar procesos de valoración personal mediante el desarrollo de diversas
habilidades y capacidades relacionadas con este cometido. Para ello, se generarán
distintos espacios dirigidos al crecimiento personal.
Esta acción global pretende proporcionales herramientas informáticas y
asesoramiento sociolaboral para facilitar su acceso al mercado laboral o la mejora
de empleo. Esto unido a la creación de redes sociales y promoción de lazos de
solidaridad entre las mujeres fomenta el crecimiento de los círculos de cada una de
ellas, pudiendo apoyarse en los mismos ante cualquier necesidad surgida. Además,
durante las sesiones y salidas que realizamos se trabaja la búsqueda de un espacio
sentido como propio, para lo que es necesario potenciar el desarrollo personal, el
conocimiento de una misma y la mejora de la autoestima necesaria para llevar una
vida satisfactoria.
• Comida con las familias y subasta de servicios. Todos los años, a final de curso,
organizamos una comida con las familias de las niñas y niños de nuestras
actividades. Participan también los voluntarios de la asociación.
Se dinamizan juegos y sirve para que los padres y madres se conozcan entre ellos.
También realizamos una “Subasta de servicios” con la idea de crear en el futuro
una red de apoyo mutuo. Esta actividad consiste en crear una bolsa de
intercambio de servicios que dinamizamos desde la asociación.
Los servicios suelen ser muy concretos y en muchos casos se trata de actividades
formativas. La idea es que todos seamos conscientes de que cualquier persona
puede ofrecer/enseñar algo a los demás, que todos aportamos algo.
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1.4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES TRANSVERSALES: Formación, voluntariado, desarrollo
comunitario.
• PROGRAMA VOLUNTARIADO. El voluntariado es uno de los pilares basilares sobre los
que se erige nuestra asociación. Entre nuestros voluntarios contamos con
sociólogos/as, trabajadores/as sociales, educadores/as, psicólogos/as,
orientadores/as, abogados/as, estudiantes, etc, que aportan visiones y criterios
multidisciplinares al trabajo socioeducativo que la asociación realiza. Además, la
experiencia de algunos de ellos (con más de 20 años de trabajo en el barrio) sirve
para orientar y formar al resto de personas que se incorporan y tienen menos
experiencia. Contamos para ello con un plan de acogida y un plan de formación
continua para los voluntarios de nueva incorporación.
Además, debemos reseñar la demanda expresada por educadores/as y menores,
de definir y orientar un proceso de acompañamiento personal y formativo a
aquellos que, habiendo iniciado su recorrido en la asociación como
beneficiario/as de cualquiera de las actividades del CTV, deciden o son invitados
a cambiar su modo de pertenencia a ella para integrarse como monitores/as. En
este camino es importante la labor de acompañamiento que entendemos como
transversal a lo largo de todo el proceso.
El programa de acompañamiento del voluntario en la entidad, pone énfasis en las
fases de captación, seguimiento, reconocimiento, formación y desvinculación del
voluntariado.
Se desarrolla a lo largo de 3 etapas:
1. Acogida que se desarrolla en tres fases:
a. Entrevista inicial.
b. Incorporación al equipo correspondiente.
c. Participación en el encuentro de voluntarios.
2. Incorporación a la dinámica de la asociación y trabajo en el equipo que
corresponda: asunción de responsabilidades de manera progresiva,
acompañamiento del equipo hasta llegar a la fase en la que el voluntario se
convierte en el acompañante, participación en otras áreas: Asambleas,
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Junta Directiva, Animación Popular, debates…
3. Formación a distintos niveles, destacando las jornadas y cursos a lo largo
del año, algunos en colaboración con la Escuela de Animación.
• PROGRAMA DE FORMACIÓN.
La asociación cuenta con un programa formativo anual para los voluntarios y
colaboradores de la misma.
Consideramos que las acciones formativas constituyen un buen espacio de
encuentro entre voluntarios/as y permiten una reflexión colectiva sobre asuntos
relacionados con el trabajo cotidiano en la asociación. Partimos de la premisa de
que esto es una fuente de motivación y establece vínculos entre los propios
voluntarios/as y entre ellos y la asociación, vecindario,...
Además, habría que sumar que, según se desarrolla el curso, ponemos en marcha
diversos espacios para la reflexión sobre el voluntariado, para el intercambio de
ideas y para el trabajo conjunto con otras asociaciones, colectivos y
organizaciones.
Mediante estos encuentros damos a conocer la asociación a otras personas y se
produce un intercambio de experiencias con algunos de los participantes. Todos
los años organizamos un curso monográfico sobre algún tema que parte de las
necesidades formativas de los voluntarios. Este curso se organiza, como hemos
dicho más arriba, en colaboración con la Escuela de Animación de la Comunidad
de Madrid.
Algunos de los encuentros/acciones formativas en las que hemos participado han
sido:
• Curso de trabajo en equipo y comunicación. Dinamización y resolución
de conflictos. Curso de 40 horas en colaboración con la Escuela de animación
de la Comunidad de Madrid.
• Jornadas sobre Participación VIEPA VI
• Encuentro Tejiendo Redes con asociaciones juveniles
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• PROGRAMA DE DESARROLLO COMUNITARIO
Se explica en Actividades del 2011
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2. ACTIVIDADES 2011:
Este apartado se encuentra enmarcado en el proyecto de Desarrollo Comunitario y
se centra en la participación en eventos en los cuales se requiere que el Colectivo se
coordine con muchas otras asociaciones y entidades del distrito, así como con la Junta
Municipal.
En lo que se refiere a los destinatarios de la actividad, son tanto los niños/as y
adolescentes que participan en otras actividades del Colectivo, sus familias, así como el
resto de vecinas y vecinos del distrito.
Estos son algunos de los eventos y proyectos del distrito en los que hemos
participado en los últimos años:
• Feria de Asociaciones del Distrito de Tetuán
• Proceso de Desarrollo Comunitario
• Macrojuego
• Feria del Voluntariado de la Parroquia de Guadalupe
• Carnaval
• Torneo de fútbol desarrollado por la Plataforma de Asociaciones del Distrito.
• Tetuánarte
• Fiestas del Distrito de Tetuán
Durante el curso 20102011 hemos participado activamente en muy diversas
actividades y eventos que exponemos a continuación:
• JORNADAS DE FOMENTO DEL ASOCIACIONISMO Y PARTICIPACIÓN CON IES
PADRE PIQUER (17 de Octubre): Como cada año, los alumnos del Integración
Social del instituto, realizan visitas a las distintas entidades de la zona para
conocerlas y ver cómo trabajan y el CTV colabora encantado.
• ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA POBREZA (5 de noviembre): Junto
con el resto de las asociaciones de la Plataforma se realizó una performance
para visualizar y sensibilizar a los vecinos del Distrito respecto al problema de
la pobreza en una de las plazas públicas del mismo. En este acto
participaron tanto voluntarios de las diversas asociaciones como algunos de
sus usuarios/as, lo cual permitió que se convirtiera en un espacio interesante
de interacción en pro de la solidaridad.
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• CARNAVAL POPULAR (4 de marzo): El tema de este año era abierto, de
manera que cada equipo decidió por separado de qué se disfrazaría. L@s
chic@s del Colectivo fabricaron sus disfraces durante las semana previas al
carnaval en sus respectivos equipos de actividad: talleres, títeres, aula
abierta, etc. Elegimos disfrazarnos de fichas de Lego por varios motivos. Uno
de ellos, el carácter cooperativo de este tipo de juegos en los que cada
ficha es una parte importante del conjunto. Segundo porque podíamos
hacer los disfraces fácilmente, conjuntamente y con material reciclado.
En la organización de la actividad participaron diversos colectivos de la
Plataforma además del Centro Social la Enredadera. Nuestro papel junto
con la Asociación 4 Ocas fue la dinamización del Carnaval para chavales y
familias.
Respecto al trascurso de la actividad, el viernes por la tarde, se juntaron en el
local del Colectivo un buen número de chavales/as, madres y padres con
algunos voluntarios/as y los coordinadores/as de la asociación.
Carnaval Popular
• COLABORACIÓN LUDICOEDUCATIVA COLEGIO FELIPE II: (14 de Mayo). Para
las fietas de San Isidro el colegio realizó un día de puertas abiertas para los
niños y niñas del centro, así como para sus familias, siempre desde una
perspectiva lúdica. El centro nos solicitó nuestra colaboración desinteresada.
De esta forma nos dedicamos ese día a la dinamización realizando
actividades lúdicas muy variadas.
• TEATRO PARA NIÑOS: (21 de Mayo) De nuevo, para los alumnos del Colegio
Felipe II, pero también para niños del barrio que se quisieron apuntar,
organizamos una obra de teatro infantil.
• PLATAJUEGO (21 de Mayo): Junto con otras asociaciones de plataforma
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organizamos el primer certamen de platajuegos, en la que por la mañana
realizamos un torneo de fútbol y posteriormente una comida popular en un
parque de la zona para todos los chavales y sus familias. Después de comer,
realizamos la actividades para la participación y diversión de todos los
asistentes. La experiencia y la asistencia fue tan positiva que pensamos
realizarla en años venideros.
• FIESTAS DE TETUÁN (Del 1 al 3 de julio): El Colectivo obtuvo una caseta en el
sorteo que cada año realiza la Junta Municipal de Tetuán para que sirviera
de espacio para la realización de actividades y talleres. Debido a la
situación precaria de recursos y fuerzas con las que cuentan las
asociaciones del distrito, muchas de ellas decidieron no participar por lo que
nos vimos con una gran responsabilidad y trabajo que repartimos solo con
otra asociación. No obstante, por nuestra caseta pasaron cientos de vecinas
y vecinos del barrio, tanto adultos como menores, que disfrutaron de las
diferentes actividades. También aprovechamos la ocasión para poner a
disposición de la gente información sobre nuestra asociación.
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3. COORDINACIÓN Y REDES:
Para el desarrollo de su labor, nuestra asociación requiere el trabajo conjunto y
coordinado con una gran diversidad de instituciones, organizaciones y profesionales:
• Centros de Educación primaria y secundaria de la zona, de naturaleza
tanto pública como concertada: C.E.I.P. Juan Ramón Jiménez, C.E.I.P. Felipe II, C.C.
Divino Corazón, I.E.S. La Almudena, I.E.S. Jaime Vera, Tetuán de las Victorias...
• Organismos institucionales y sus profesionales: Junta Municipal del Distrito,
Concejalía de Servicios Sociales, Concejalía de Cultura, Trabajadores sociales,
Educadores de Calle, Centro de Desarrollo Comunitario, así como equipos de trabajo del
menor y la familia, mediadores familiares e interculturales, agentes de igualdad del
distrito...
• Otras asociaciones y organizaciones del distrito: Plataforma de Asociaciones
del Distrito (de la que somos socios fundadores), Cáritas Vicaría VIII, Fundación Balia,
Asociación Cuatro Ocas, Asociación Quisqueya, Pueblos Unidos, Asociaciones de
Vecinos de la zona, Parroquias de la zona...
• Medios de comunicación locales: Radio Almenara y periódico Tetuán 30
días.
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4. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS:
El potencial humano con que cuenta el CTV es el activo más importante. Este
equipo humano se divide en varios grupos:
1. Socios: Personas físicas con capacidad de obrar y que pertenecen a
la entidad en cualquiera de sus formas: voluntarios/as, coordinadores/as,
fundadores/as, antiguos voluntarios/as,...
2. Junta Directiva: Compuesta por un representante de cada equipo,
presidente/a, vicepresidente/a, tesorero/a y secretario/a, todos voluntarios/as. Tiene
carácter consultivo, de coordinación general y resolutiva a nivel funcional y
propositivo.
3. Asamblea: Órgano último de decisión que marca las líneas de
actuación, filosofía, etc. Compuesta por todos los miembros de la entidad y que se
reúne al menos dos veces al año.
4. Personal asalariado o como nosotros les llamamos: “voluntarios
liberados”:
▪ Coordinadora de actividades: Vela por el buen
funcionamiento de los proyectos y equipos de voluntarios, da
apoyo y formación a equipos nuevos, participa en actividades,
mantiene la relación con las familias...
▪ Coordinadora General: Establece relación con los
voluntarios/as, relaciones exteriores (con otras entidades de la
zona y coordinación con servicios públicos del Distrito),
preparación de Juntas Directivas y Asambleas.
▪ Coordinador de Gestión: Solicitud y seguimiento de las
subvenciones públicas y privadas, relación con donantes, labores
administrativas y apoyo al resto del equipo.
5. Voluntarios/as: Los diferentes voluntarios del proyecto aportan visiones
y criterios multidisciplinares al trabajo socioeducativo que la entidad viene
realizando desde sus inicios.
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5. CONTINUIDAD/SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:
Como ya hemos reseñado, los más de 25 años que llevamos trabajando en el
Distrito de Tetuán hacen que nuestra implantación en el mismo sea muy fuerte y nuestras
actividades son, no sean solo conocidas y muy valoradas en el vecindario, sino que
además son numerosas las instituciones públicas y organismos privados que nos apoyan y
lo avalan.
Es el caso de la Comunidad de Madrid: Consejería de Educación, DGJ, IMMF;
Ayuntamiento: Concejalía de Familia, Infancia y Voluntariado; Junta Municipal del Distrito
de Tetuán; Cáritas Madrid (Vicaría VIII), La Caixa, Grupo de Acción Social de la Parroquia
de Guadalupe y Apostólicas del Corazón de Jesús.
En este sentido subrayamos que este proyecto cobra sentido en el momento en
que tiene una continuidad en el tiempo.
Por otro lado, pretendemos que el proyecto sea un elemento vivo y en constante
evolución, como lo ha sido hasta ahora. Así, nuestro mayor objetivo es conseguir
mantener y, poco a poco, implementar nuevas actividades y recorridos para aquellas
personas que ya conocen las actuales.
Se pretende que los menores y sus familias se impliquen en la asociación y que
haya una continuidad en las actividades, de forma que podamos seguir trabajando con
ellos hasta que terminen el instituto. Las actividades son "abiertas" por lo que son
moldeables respecto a los intereses de los chavales.
Acondicionamiento sala de informática
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