PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO DE LA EL ÁMBITO DE LA EL ÁMBITO DE LA EL ÁMBITO DE LA

DINAMIZACIÓN TICDINAMIZACIÓN TICDINAMIZACIÓN TICDINAMIZACIÓN TIC

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INDICEINDICEINDICEINDICE

1.1.1.1. IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción

2.2.2.2. Estado actual del temaEstado actual del temaEstado actual del temaEstado actual del tema

3.3.3.3. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

4.4.4.4. MetodologíaMetodologíaMetodologíaMetodología

5.5.5.5. Recursos necesariosRecursos necesariosRecursos necesariosRecursos necesarios

6.6.6.6. Plan de Trabajo y TemporizaciónPlan de Trabajo y TemporizaciónPlan de Trabajo y TemporizaciónPlan de Trabajo y Temporización

7.7.7.7. Apéndice. Detalles complementarios sobre la Apéndice. Detalles complementarios sobre la Apéndice. Detalles complementarios sobre la Apéndice. Detalles complementarios sobre la

implementación del proyectoimplementación del proyectoimplementación del proyectoimplementación del proyecto

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1.1.1.1. InInInIntroduccióntroduccióntroduccióntroducción Las Tecnologías de la Información y la Comunicación tienen un potencial reconocido como instrumentos de apoyo al aprendizaje, mejora el conocimiento tanto en el sistema tradicional como en la formación a distancia. También mejora las posibilidades y potencialidades del aprendizaje autónomo. En los últimos años se ha avanzado de manera sustancial en dotación de infraestructuras y equipamientos TIC en los centros de enseñanza. Existen diversos factores que inhiben el uso de las TIC como palanca potenciadora de los avances en educación, la falta de metodologías educativas que incluyan el aprovechamiento intensivo de las posibilidades de las TIC, así como la necesidad de una formación en las TIC del profesorado. En consecuencia, esto nos lleva a la falta de habilidades en el uso de de la Tics. Este proyecto que voy a presentar pretende encarar los retos cambiantes de las Tics. Para ello he seleccionado un grupo de profesores de mi centro. Este proyecto iría dirigido a los profesores del seminario de Ingles/Frances/Alemán. (Lenguas Extranjeras) que imparten en nivel de bachillerato. La razón que me ha llevado a seleccionar este grupo de profesores es por que pienso que son uno de los grupos que mas fácilmente pueden hacer un uso compartido y colaborativo del material que se encuentra en la red. Existen, en la Web una fuente inagotable de recursos a su disposición. El conocimiento de las Tics les puede llevar a seleccionar o crear un material de trabajo que se ajuste a sus necesidades. Pueden adaptar los ejercicios según niveles e interés. El material que creen lo podrían utilizar los alumnos tanto en el aula como fuera de clase.

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2.2.2.2. Estado actual del temaEstado actual del temaEstado actual del temaEstado actual del tema El área de intervención será: El departamento de Idiomas extranjeros (Ingles, Frances, alemán) Las Personas comprometidas: : : : 12 personas: 10 profesores de Ingles, 1 profesora de Frances y 1 profesor de Alemán. No todas las personas del departamento tienen los mismos conocimientos ni destrezas. Por lo tanto no todos deberán realizar todas las actividades. Existen profesores cuyo conocimiento de multimedia y ofimática es bastante alto. Sin embargo, en cuanto a problemas que pueden surgir en un momento dado en clase no saben como afrontarlo. Por lo tanto el bloque 1 seria recomendable para todos ellos. Especialmente las tareas relacionadas con el uso y manejo de los proyectores y pizarra digital. No se trata este bloque de enseñarles como se utiliza sino una serie de problemas que se suelen repetir en todos o casi todos los profesores y que algunos les impide poder desarrollar la clase normalmente por estos pequeños detalles. Todos hacen uso diario de estas herramientas. Lo repartiríamos en 2 sesiones: una de 3 horas y otra 2:30 horas. La primera semana de septiembre, antes de comenzar las clases con los alumnos. De esto modo permitiría a cada uno poder probar antes de entrar en clase. Todas las actividades son independientes dentro de un mismo bloque. De esta manera cada uno va realizando a su ritmo el aprendizaje. Como recomendación para todos los profesores será que comiencen con el bloque 3, excepto

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para 2 de ellos que no necesitan este bloque ya que tienen los conocimientos necesarios. La razón por la que se aconseja empezar por este bloque es que uno va aprendiendo a medida que va haciendo. Se ve que lo que se hace da resultado. Así podremos ir animando a la gente para que progrese en el aprendizaje. Lo que diríamos “aprender haciendo” De esta forma, el primer paso será crear un blog. Este blog inicialmente será personal. Mas tarde habrá que decidir cual es la mejor plataforma para poder utilizar en clase. Y seguiremos con el foro. Donde cada uno puede mostrar sus dudas o podrá ayudar a otro. Cuando se tenga unos conocimientos medios de cómo manejar, video, audio, imagen y texto pasaremos a decidir cual es la plataforma que vamos a utilizar. En este momento, dejaremos de trabajar de forma individual y pasaremos al trabajo colaborativo. Usaremos Google Docs. Todos los profesores podrán dejar, editar información pero una de ellas será quien administre el blog o la pagina Web. Si se decidieran por pagina Web, Google sites debería ser la mejor opción en este caso, ya que permite crear paginas Web con contenidos multimedia fácilmente. Toda la información estaría recopilada en un lugar y nos permitirá controlar quien puede verla y editarla.

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Tabla de conocimiento inicialTabla de conocimiento inicialTabla de conocimiento inicialTabla de conocimiento inicial

Conocimientos Hard/SoftHard/SoftHard/SoftHard/Soft OfimáticaOfimáticaOfimáticaOfimática MultimediaMultimediaMultimediaMultimedia Josune Bajo Bajo Bajo Alicia Bajo Bajo Bajo Isabel Medio-alto Alto Alto Arantza Bajo Bajo Bajo Xabier Bajo Medio Bajo Begoña Medio-alto Alto Alto Miren Bajo Medio Bajo Maiteder Bajo-medio Medio Bajo-medio Margarita Bajo Medio Bajo Ibon Bajo-medio Medio Medio Mª José Bajo Medio Medio Maribel Bajo Medio Bajo La tabla de conocimientos se ha realizado teniendo encuenta las consultas que suelen realizar a los profesores de Informática y responsables de Premia del Centro. Los que se encuentran clasificados como bajo, serian aquellos que hacen un uso básico a nivel de usuario de las herramientas. Los de nivel medio serian los que tienen a veces algunas dudas de cómo se puede utilizar o desconocen ciertas opciones y los de nivel alto serian aquellos profesores que utilizan esas herramientas en clase diariamente y estas acostumbrados a buscar información en la red. Estos últimos serian usuarios independientes, capaces de resolver ellos la mayoría de los problemas que puedan surgir en el aula o a la hora de crear material.

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3.3.3.3. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos Debido a que cada vez esta mas extendido en el sistema educativo el uso e integración de las TICS, el objetivo será capacitar al profesorado de Ingles/Frances/Alemán en el manejo de estas herramientas y sobre todo para que posteriormente puedan incluirlas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos irán marcados en 3 bloques:

1. Ofrecer al profesorado de ingles/Frances/Alemán los

recursos y estrategias necesarias para el manejo del hardware y software necesarios en el aula.

2. Breve repaso de ciertos recursos ofimáticos. Dudas y opciones que desconocen

3. Conocer las herramientas Web 2.0 básicas .Valorar y aplicar las posibilidades de la Web 2.0 para desarrollar actividades educativas en el aula.

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4.4.4.4. MetodologíaMetodologíaMetodologíaMetodología

La metodología que vamos a utilizar en este proyecto será mixta. Presencial y online.

Todos los bloques tendrán una parte presencial, donde el profesor encargado de cada uno de ellas realizara una pequeña introducción a la materia. Posteriormente todos los profesores seguirán sus actividades online, ya que el nivel con el que parten es muy diferente. En esta parte además de realizar actividades para conocer las herramientas se tratara de realizar actividades que se van a poder utilizar tanto en el aula como a través de la red. También se hará un seguimiento por parte del profesor de cada una de las actividades que se van a realizar.

Para la realización de las tareas se tomaran como ejemplos textos, audio, videos que usan diariamente en su clase y referencias de páginas Web.

Todas las actividades a realizar serán basándose en la exploración de las herramientas, en su mayor parte de software libre. Se explicara que es software libre.

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5.5.5.5. Recursos necesariosRecursos necesariosRecursos necesariosRecursos necesarios Necesitamos un aula con ordenadores para todos. Con acceso a Internet, Impresoras, Scanners, auriculares-micrófonos, Proyector y pantalla digital interactiva. Para ello utilizaremos el aula denominada e-gela. Aunque el centro cuenta con más con aulas de este tipo creo que es la más adecuada en este caso. Por su tamaño y disposición. Es más reducida que otras aulas pero los ordenadores se encuentran distribuidos en U. Lo cual hace que el usuario/profesor de ingles/francés /alemán no tenga que girar la cabeza cuando quiere mirar o seguir una explicación. Todos los profesores dispondrán de sus ordenadores de sobremesa para las clases presenciales. Sin embargo, para las tareas online, se pueden conectar desde los distintos ordenadores que existen el en centro o hacer uso de los portátiles que están a su disposición en el departamento de lenguas extrajeras. Disponen uno para cada uno. En cuanto al software intentaremos hacer el uso del software libre siempre que se pueda. También explicaremos las diferencias y el porque de esta elección.

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6.6.6.6. Plan de TrabajPlan de TrabajPlan de TrabajPlan de Trabajo y Temporizacióno y Temporizacióno y Temporizacióno y Temporización Bloque 1: Hardware y softwareBloque 1: Hardware y softwareBloque 1: Hardware y softwareBloque 1: Hardware y software ActividadActividadActividadActividad TareaTareaTareaTarea TiempoTiempoTiempoTiempo Hardware Identificar los tipos

de conexiones 1 horas

Proyectores y pizarra digital

Principales problemas de uso

1 hora

Otros Copias de CD, DVD, formatos de imagen-audio-video, herramientas de conversión de formatos

2 horas

Correo electrónico Creación y uso de una cuenta

30 minutos

Seguridad Virus, lugares seguros

1 horas

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Bloque 2: OfimáticaBloque 2: OfimáticaBloque 2: OfimáticaBloque 2: Ofimática

ActividadActividadActividadActividad TareaTareaTareaTarea TiempoTiempoTiempoTiempo Procesador de textos

Manipulación de textos

3 horas

Presentaciones Crear, insertar diapositivas, cambiar el fondo, efectos de transición, animación

2 horas

Bloque 3: MultimediaBloque 3: MultimediaBloque 3: MultimediaBloque 3: Multimedia

ActividadActividadActividadActividad TareasTareasTareasTareas TiempoTiempoTiempoTiempo Blogs Definición,

topologías, usos, ejemplos de aula. Creación de un blog.

30 minutos

Diseño del contenido: texto, hipertexto y hipermedia

1 hora

Discusión sobre el uso de blogs en el aula a partir de ejemplos prácticos y implementaciones efectivas

30 minutos

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Búsqueda y síntesis de la información

Buscadores ejemplos 1 hora

Podcasting Definición, usos y ejemplos de aula. Utilidad en el autoaprendizaje Creación de un podcast, bajar y guardar textos y programas que nos interesan

30 minutos

Vídeocast Streaming, recursos de video y ejemplos de aula Creación de una actividad con video para el aula.

2 horas

Google docs Trabajo colaborativo

30 minutos

Otras herramientas de cominucación

Chat, foros, mensajería, Wiki: cómo crear; formas de participación; escribir, insertar vínculos, archivos, vídeos, audio

1 hora

Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Septiembre 2 días por la mañana. Bloque 3: Bloque 3: Bloque 3: Bloque 3: De octubre hasta Diciembre 3 sesiones de 2:30 horas. Bloque 2:Bloque 2:Bloque 2:Bloque 2: Enero 1 sesiones de 3 horas y Febrero 2 horas.

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7.7.7.7. Apéndice. Detalles complementarios sobre Apéndice. Detalles complementarios sobre Apéndice. Detalles complementarios sobre Apéndice. Detalles complementarios sobre la implementación del proyectola implementación del proyectola implementación del proyectola implementación del proyecto

Control del procesoControl del procesoControl del procesoControl del proceso Control de seguimiento de asistencia a cursos. Creación de material didáctico de uso en las aulas. . . . En cada sesión se vera el dominio de cada profesor participante así como el interés mostrado. Al finalizar el responsable de las Tics y el dinamizador junto con los profesores de Informática valoraran la tarea realizada. Los profesores encargados de PREMIA, Tics y dinamización ayudarían en la creación de material. Facilitarían programas y direcciones de interés. Nuestra labor seria básicamente acompañamiento del profesorado de va introduciendo las Tics en el aula. Consulta de dudas. Se trata de desarrollar los contenidos del Curriculum mediante las nuevas tecnologías. Todos los alumnos tendrán que estar familiarizados con el uso de las TICS. También tendrán que tener facilidades para su uso tanto en el aula como fuera de ella. La duración del proyecto puede ser un curso escolar. Pero eso no quiere decir que cuando finalice no se puede seguir, sino que ya nos encontraríamos con la mayoría de los profesores con mas autonomía para aprender-enseñar usando Tics. Finalmente, aconsejaría a todos ellos que se iniciara en eeee----TwiningTwiningTwiningTwining. . . . Creo que les puede servir de ayuda en su trabajo con los alumnos.

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