PROYECTO DE PATIOS INCLUSIVOS
Transcript of PROYECTO DE PATIOS INCLUSIVOS
PROYECTO DE
PATIOS INCLUSIVOS
CEIP BEETHOVEN
CURSO 2019/2020
Proyecto de Patios Inclusivos Página 2
ÍNDICE:
1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………….. 3
2. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………… 4
3. ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE ESTE PROYECTO…………………………………………… 5
4. METODOLOGIA………………………………………………………………………………………………. 5
4.1. PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………… 5
4.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO…………………………………………………….. 6
4.3. PUESTA EN PRÁCTICA Y ESTRATEGIAS……………………………………………………… 6
5. ORGANIZACIÓN………………………………………………………………………………………………. 7
5.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………………………………. 7
5.1.1. ZONAS……………………………………………………………………………………. 7
5.1.2. NORMAS………………………………………………………………………………… 7
5.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………………………………………………………….. 9
5.2.1. PATIO DELANTERO…………………………………………………………………………. 9
5.2.1.1. ZONAS………………………………………………………………………………. 9
5.2.1.2. NORMAS…………………………………………………………………………… 9
5.2.2. PATIO TRASERO……………………………………………………………………………… 16
5.2.2.1. ZONAS………………………………………………………………………………. 16
5.2.2.2. NORMAS…………………………………………………………………………… 16
6. RECURSOS………………………………………………………………………………………………………. 16
6.1. RECURSOS PERSONALES…………………………………………………………………………… 16
6.2. RECURSOS MATERIALES………………………………………………………………………….. 16
7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES………………………………………………………………………… 17
8. EVALUACION Y SEGUIMIENTO…………………………………………………………………………. 18
9. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………….. 19
10. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………. 20
Proyecto de Patios Inclusivos Página 3
1. JUSTIFICACIÓN.
El CEIP “Beethoven”, es un colegio público bilingüe situado en el barrio del Soto del
Henares de Torrejón de Ardoz, que abrió sus puertas en el curso 2009/2010.
Desde entonces el centro ha tenido un crecimiento importante dada su alta demanda de
matriculación y necesidades de la zona, contando en la actualidad con una línea diversa en
función del nivel educativo, oscilando entre la línea 3 (en cursos superiores) y línea 5 (en E.
Infantil y primeros cursos de E. Primaria).
Este proyecto surge de diferentes problemáticas que se han ido observando en los últimos
años en el patio:
- Numerosas situaciones de conflicto entre el alumnado.
- Elevado número de niños.
- Falta de recursos.
- Espacios grandes y desestructurados.
Además nuestro centro se caracteriza por ser un Centro Preferente de Escolarización para
alumnado con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), por lo que este proyecto
también pretende dar respuesta a este tipo de alumnado, teniendo en cuenta los
principios de equidad, inclusión, igualdad de derechos de oportunidades, etc. Recogidos en
la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013
de 9 de Diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa.
Durante los últimos años, percibimos que el nuevo alumnado que accede al centro en
Educación Infantil, carecen de momentos especiales de juegos compartidos, ya sea por la
falta de conciliación familiar y laboral de los progenitores, por la falta de espacios, o por el
auge de las nuevas tecnologías.
Sea como fuere, la educación pública tiene la obligación de compensar estas carencias
para favorecer el desarrollo de las habilidades sociales del alumnado atendiendo a toda la
diversidad y prestando especial atención en aquellos que precisan de un entorno más
estructurado.
El patio es una zona de juego, y el juego es una actividad fundamental para el desarrollo
del niño ya que actúa como facilitador para la adquisición e interiorización de aprendizajes,
y es una actividad social en la que se ven reflejadas las características del pensamiento, las
emociones, y los sentimientos infantiles. Por tanto, el juego debe considerarse un contexto
educativo mas, especialmente para el alumnado TEA.
Por todo esto, nos planteamos la necesidad de elaborar un proyecto de patio donde se
incluya a toda la comunidad educativa, participando activamente en su elaboración,
puesto que se pretende llevar a cabo un proyecto inclusivo mediante el cual niños y niñas
en general, siendo cual sea su condición personal aprendan a jugar juntos, a respetar la
diversidad y a disfrutar del juego compartido.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 4
2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:
- Promover la inclusión social durante los recreos haciendo que las niñas y los niños
disfruten de este tiempo de juegos.
- Mejorar la convivencia de todo el alumnado en el tiempo de recreo, aumentando
el deseo de socialización y juego.
- Favorecer un uso óptimo del espacio de recreo familiarizando a los alumnos con
los materiales y normas.
- Potenciar el desarrollo de áreas específicas: habilidades sociales, comunicación,
resolución de conflictos, etc.
- Favorecer un clima de entendimiento y respeto para todo el alumnado.
- Evitar situaciones de acoso escolar.
- Desarrollar actitudes que favorezcan el cuidado y respeto de los espacios
comunes.
- Favorecer la responsabilidad compartida de las actividades y materiales de juegos.
- Favorecer una participación activa de todo el claustro durante el tiempo de recreo.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 5
3. ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE ESTE PROYECTO.
El “alumnado diana”, lo definimos como aquel que por las características personales y de
relación social que manifiestan, tienen dificultades en realizar y compartir situaciones de juego
con los iguales. Por lo que estos alumnos, acaban haciendo un juego solitario o paralelo, a
veces inadecuado, por falta de habilidades comunicativas o conductuales, siendo muy difícil
para ellos iniciar, unirse, cooperar dentro de un grupo, expresar sus sentimientos en las
diferentes situaciones lúdicas que se desarrollan en los momentos de patio, así como el
seguimiento de las normas y/o el respeto por los turnos.
Por lo que las características que deben presentar este alumnado, para ser considerado
“alumno diana” deben ser:
- Falta de habilidades sociales, referidas a su competencia comunicativa y de relación con los iguales.
- Problemas conductuales (siempre acompañados con alteraciones de habilidades social que influyan en su competencia comunicativa y de relación social con los iguales).
- Déficit en el desarrollo emocional, presentando características como la introversión, impidiendo iniciar situaciones de juego.
- Necesidades específicas de apoyo educativo que presenten alteraciones en el desarrollo de su competencia comunicativa y social.
Así mismo, se deberá tener en cuenta, que para la inserción dentro del programa de patios,
este será propuesto por el tutor o tutora correspondiente.
4. METODOLOGIA.
4.1. PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
Para la elaboración de este proyecto se han realizado las siguientes acciones:
- Cuestionario a familias, profesorado y alumnado de Infantil.
- Consultas a diferentes profesionales.
- Formación de docentes: cursos y seminario en el propio centro.
- Puesta en común de todos los cuestionarios y organización de patio partiendo de
ellas.
- Organización y puesta en común de diversos aspectos a través de la CCP del Centro y
equipos docentes.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 6
4.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Se realizará una reunión inicial para presentar el proyecto bien en CCP o por equipos
docentes donde se explique este proyecto y se pida profesorado voluntario para llevarlo a
cabo.
Se presentará en las aulas los diferentes espacios y juegos del patio (con sus normas de
uso) por parte de los tutores y/o profesorado de apoyo.
Se realizarán reuniones del profesorado voluntario responsable de los juegos de patio
para llevar a cabo la valoración y seguimiento cada trimestre. Posteriormente se
informará al resto del profesorado a través de la CCP del centro y equipos docentes.
4.3. PUESTA EN PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS
La metodología que utilizaremos en nuestro proyecto de patios tendrá en cuenta los
siguientes principios:
Socializador: Porque se busca la mayor integración en el contexto tanto escolar como
extra-escolar a través de la creación de hábitos de convivencia en el ámbito de juego,
así como el fomento de valores de igualdad y tolerancia.
Coordinación: Dado que se da una interrelación y comunicación activa entre los
distintos profesionales que participan en el proyecto para seguir la estructura de la
intervención de manera correcta, y que puedan conseguirse los objetivos planteados.
Participativo: Ya que se busca la mayor implicación tanto por parte del alumnado
como por parte de los distintos especialistas y profesionales, favoreciendo el uso de
ambientes de interés y motivación en el desarrollo de las distintas actividades.
Cooperativo: Porque se busca la intervención conjunta de los alumnos y de los
profesionales en el desarrollo de las actividades previstas.
Organizado: Ya que se cumple un planing, una ubicación concreta de los juegos y una
serie de horarios marcados con antelación por los distintos profesionales participantes
en el proyecto.
Constante: Por medio de actividades diarias y de su evaluación continua atendiendo a
las mejoras, o dificultades que puedan presentarse.
Educativo: Porque siempre se buscará el mayor conocimiento y aprendizaje posible de
los distintos juegos, normas y hábitos correctos.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 7
Para el desarrollo de estos patios se usarán las siguientes estrategias:
- Jornadas de reconocimiento de patio. (enfocado mas a los niveles de 3 años y 1º
de Primaria)
- Anticipación de los juegos al alumnado en Educación Infantil
- Apoyos visuales:
o Señalización de las diferentes zonas del patio y sus normas.
o Secuencias e historias sociales con las reglas de los juegos.
- Presentación de los juegos en las clases de Educación física de Educación Primaria.
5. ORGANIZACIÓN.
5.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
5.1.1. ZONAS
- Zona asfaltada: zona de descanso (con mesas y toldo), columpios, pista, corralitos
(con materiales para jugar), baño y botiquín, bibliopatio.
- Zona de paso (Acerado) con posibilidad de ampliación (próximos años con
rocódromo, zonas creativas de pizarra…etc.)
- Zona de arenero y huerto
5.1.2 NORMAS.
Generales del patio:
Cada zona de juego tendrá un panel informativo con pictogramas donde se
especificarán las normas de uso y funcionamiento. Estas zonas son de libre circulación.
Salida al patio con música temática (Proyecto Menús musicales)
Durante el juego de patio solo se puede jugar con material del patio (no juguetes de
clase o casa)
Los cubos de recogida de juguetes no pueden ser usados de manera libre.
Los materiales de cada zona de juego de corralito deberán mantenerse en esa zona.
Recogida de patio con música especifica (Tomorrow) previa a las filas.
En caso de conflictos se media y se toman las medidas que el profesorado determine
en función de la gravedad y se informa al tutor del alumnado en caso de ser necesario.
En caso de que un alumno necesite ser cambiado de ropa se llevará al puesto de baño
y se avisará a comedor y/o profesorado-tutor.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 8
En caso de accidente se llevará al alumnado al puesto de baño y este determinará si es
necesario avisar a enfermería. Si es una herida grave el profesorado que ha
presenciado el accidente rellenará un parte de accidente.
El profesorado de apoyo de educación infantil será el encargado de revisar el estado
del patio (que no quede ningún alumno solo) y de los materiales al finalizar el mismo,
en caso de estar sustituyendo en un aula, profesorado del equipo de apoyo asumirá
esta tarea.
Los cuentos del bibliopatio se aportarán por las familias de 3 años al inicio de curso
(libros que tengan en casa, a ser posible de cartoné)
El material que se usa en el baño deberá ser aportado por el resto de clases del ciclo.
Cada clase debe aportar: paquete de toallitas, rollo de papel de cocina, tisúes y jabón.
El material específico de cada juego será aportado por el centro y/o familias. Este
material será almacenado en el espacio que se le asigne, y distribuido por el
profesorado supervisor de la zona.
Especificas por zonas:
- Zona asfaltada:
Zona de descanso (con mesas y toldo), de uso libre
Columpios, de uso libre supervisado por profesorado
Pistas/Corralito. Se desarrollará el juego dinamizado según cuadrante incluido en
anexos con las normas de funcionamiento especificas de cada juego.
Corralitos (con materiales para jugar de uso libre)
Corralito Corralito Material motricidad gruesa
Corralito material habilidades especificas
Bibliopatios Baños
Número de alumnado permitido
15 10 20 5
Material (revisable trimestralmente)
Especifico de motricidad gruesa detallado en anexos
Especifico de habilidades especificas detallado en anexos
Cuentos* Contenedores
Aportado por todo el ciclo
Reglas de uso - Para jugar el alumnado tendrá que ponerse una pulsera de acceso al juego entregada por el profesor vigilante de la zona.
- El material no podrá salir de la zona de juego.
Estará supervisado por el profesorado
Proyecto de Patios Inclusivos Página 9
- Se guardarán los materiales con la canción de recogida.
- Zona de paso (Acerado) con posibilidad de ampliación (próximos años con
rocódromo, zonas creativas de pizarra…etc.)
- Zona de arenero y huerto. El huerto escolar no es de uso en el patio y tiene su
propio proyecto. Respecto a la zona de arenero se proporcionarán materiales de
juegos (cubos y palas) y estará señalizado por las normas de uso como no tirar
arena, no sacarla del recinto destinada a ella, y contará con contenedores
específicos para guardar su material.
5.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
El patio de Educación Primaria se divide en dos patios situados, uno en la parte
delantera y otro en la trasera del edificio principal. Estos espacios se van alternando
dando cabida a diferentes niveles por meses.
5.2.1. PATIO DELANTERO
5.2.1.1. ZONAS
- Zona de pistas deportivas polivalentes.
- Zona de circuito.
- Zona de mediación.
5.2.1.2.NORMAS
Generales del patio
Durante este curso se llevará a cabo un consenso sobre la normativa que va a regir
el patio de Educación Primaria a través de los equipos docentes y CCP, estando en
proceso de elaboración al momento de entrega de este documento.
Especificas por zonas:
Zona de mediación.
Nuestro Plan de Mediación, forma parte del Plan de Convivencia del centro, Programa de Patios y va a tener como punto de partida el Plan de Acción Tutorial.
Por este motivo el Plan de Mediación va a partir del trabajo de tutoría que se lleve a cabo con el grupo clase y será el propio tutor junto con los alumnos los que pondrán en marcha el plan el aula.
Para que el plan sea efectivo los tutores deberán trabajar en la misma línea y de la misma manera, adoptándolo al nivel de nuestros alumnos, pero siempre respetando el trabajo que se ha hecho en cursos anteriores.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 10
La idea sería que antes de empezar con el programa de mediación, los tutores
también lo lleven a cabo en las aulas y sigan las mismas pautas para resolver los
conflictos que puedan surgir en clase. De esta manera a la hora de resolver un
problema en el área de mediación los alumnos ya estarán familiarizados con el
método que se va a usar.
En educación primaria no existe un tiempo específico para la tutoría, así que será
necesario arbitrar propuestas organizativas flexibles pero efectivas, en el marco
de las posibilidades que da el currículum en la etapa, para fijar la acción tutorial
como escenario marco para el desarrollo de las acciones a llevar a cabo.
En las aulas debemos explicar:
Sensibilización sobre la importancia de la mediación. (ver PowerPoint facilitado por la orientadora)
El funcionamiento del semáforo y la ruleta (semáforo y ruleta incluidos
en el anexo 10).
◦ El semáforo indica el estado en el que se encuentra el alumno
en relación a un conflicto. Teniendo en cuenta que el verde es
cuando estamos en un momento de reflexión y de actitud para
poder afrontarlo y el rojo indicaría que primero tengo que
calmarme para poder intentar afrontar el conflicto más
adelante.
◦ La ruleta indica las posibles acciones que puedo adoptar para
evitar un conflicto o si ha surgido como puedo afrontarlo, estas
acciones deben trabajarse previamente en el aula:
Usarlo previamente en las clases antes de llevarlo al patio.
Si surge el conflicto ¿qué puedo hacer?: Espero y me calmo.
1. Hablo e intento solucionarlo.
2. Indico cómo me siento.
3. Me voy a otra actividad.
4. Ignoro la conducta que me molesta.
5. Pido disculpas si hago algo que no es correcto.
Cuando ya dominamos el uso del semáforo y la ruleta de soluciones
debemos explicar en qué va a consistir el trabajo en las zonas de
mediación y los beneficios qué tiene el que exista esta zona.
Elección de Mediadores
Para elegir mediadores:
Deben ser de cursos superiores 5º y 6º.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 11
Para su elección dentro del aula se propone:
1. Se eligen voluntarios.
2. Toda la clase de manera anónima elige escribiendo en un papel
quien cree que sería buen mediador.
3. El tutor elige mediadores.
4. Realizar un sociograma, para ver los perfiles que tienen los
alumnos en el aula y las afinidades y rechazos (el gracioso, el
solitario, el popular….) Aporta una visión del clima de
convivencia en las aulas.
Los más valorados en las serían buenos candidatos.
Los mediadores irán con un peto, chaleco o similar para ser identificados
y acompañamiento de un profesor/mediador durante los primeros días.
Después, que los alumnos lo harán sin la necesidad de este
profesor/mediador.
Los mediadores recogerán en un cuaderno los conflictos, los participantes y las soluciones para después poder hacer un seguimiento de los mismos. Deberían tener un cuaderno ya elaborado donde simplemente vayan escribiendo y así todos seguirían el mismo modelo.
En todo momento un profesor debe estar cercano a la zona de mediación, pero sin intervenir a no ser que los mediadores así lo requieran.
Un profesor/mediador en cada patio. El más cercano a ambas áreas de mediación. En caso de demasiados casos, posibilidad de aumentar a más de un puesto. En caso de que existan un gran número de altercados en el patio, puede haber más profesores mediando. En este caso, la zona de mediación puede servir para finalizar el conflicto llevando a cabo la solución planteada en dicho lugar y para que el alumno mediador registre el conflicto solucionado en el cuaderno.
La Distribución puede ser la siguiente: 4 mediadores por clase (2 parejas por clase) de 5º y 6º. 4 mediadores en el patio grande y 2 en el pequeño.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 12
Ejemplo de programación mensual de los mediadores:
1 se refiere a la primera pareja de una clase. 2 se refiere a la segunda pareja de una clase (ejemplo: 1-5ºA primera pareja de esa clase, 2-5ºA segunda pareja de esa clase). De esta manera, un alumno haría 6 patios dedicados al área de mediación al mes. De esta forma, cogería experiencia, pero no se saturaría.
DÍAS PATIO GRANDE PATIO
PEQUEÑO
L 1-5ºA, 1-5ºB 1-5ºC
M 1-6ºA, 1-6ºB 1-6ºC
X 1-5ºB, 1-5ºC 1-5ºA
J 1-6ºB, 1-6ºC 1-6ºA
V 1-5ºC, 1-5ºA 1-5ºB
L 2-5ºA, 1-5ºB 2-5ºC
M 2-6ºA, 1-6ºB 2-6ºC
X 2-5ºB, 1-5ºC 2-5ºA
J 2-6ºB, 1-6ºC 2-6ºA
V 2-5ºC, 1-5ºA 2-5ºB
L 1-5ºA, 1-5ºB 1-5ºC
M 1-6ºA, 1-6ºB 1-6ºC
X 1-5ºB, 1-5ºC 1-5ºA
J 1-6ºB, 1-6ºC 1-6ºA
V 1-5ºC, 1-5ºA 1-5ºB
L 2-5ºA, 1-5ºB 2-5ºC
M 2-6ºA, 1-6ºB 2-6ºC
X 2-5ºB, 1-5ºC 2-5ºA
J 2-6ºB, 1-6ºC 2-6ºA
V 2-5ºC, 1-5ºA 2-5ºB
Proyecto de Patios Inclusivos Página 13
Ejemplo de Trabajo en la Zona de Mediación
1. PRESENTACIONES
1) Hola. Me llamo___________. Y yo me llamo_____________. Somos mediadores.
2) Nos alegra mucho que hayáis decidido usar el programa de mediación para resolver vuestro problema.
3) ¿Podríais decirnos como os llamáis?
4) Cualquier cosa que nos digáis es confidencial, excepto las referencias al abuso de niños y amenazas serias de violencia. Debemos informar de estas cosas al coordinador del programa.
2. REGLAS BÁSICAS
Se necesita que des tu visto bueno a seis reglas para que podamos ayudarte:
A la PERSONA 1 y a la PERSONA 2 (ALTERNATIVAMENTE)
• ¿Estás de acuerdo en no interrumpir?
• ¿Estás de acuerdo en ser tan honesto u honesta como sea posible?
• ¿Estás de acuerdo en que no haya peleas físicas?
• ¿Estás de acuerdo en no insultar y despreciar?
• ¿Estás de acuerdo en esforzarte para resolver el problema?
• ¿Estás de acuerdo en hablarnos directamente a nosotros al principio?
3. DEFINIR EL PROBLEMA Y DESCUBRIR LAS NECESIDADES
Elige a una de las personas para hablar primero y después la otra:
• ¿Puedes decirnos que ocurrió?
• ¿Cómo te hizo sentir esto?
• (Preguntas abiertas). Por ejemplo: ¿Desde cuándo ocurre esto? ¿Desde cuándo os conocéis? ¿Qué es lo que significa para ti lo que está pasando?
• ¿Cómo te afecta?
• ¿Qué es lo que necesitas para que se resuelva este problema?
4. HALLAR SOLUCIONES
• ¿Qué es lo que puedes hacer en estos momentos para resolver el problema? (Aquí los mediadores usarían la rueda de soluciones que previamente se conoce de clase).
• ¿Se soluciona el problema? (Si la respuesta es SI, fin del proceso. Si es NO, vuelta inicio de las posibles soluciones).
Proyecto de Patios Inclusivos Página 14
• Di a tus amigos que el problema se ha solucionado, así no habrá rumores.
• Enhorabuena. Habéis trabajado bien para solucionar el problema.
• Rellenar el informe de Mediación.
5. COMO SOLUCIONAR UN CONFLICTO. FASES DE LA MEDIACIÓN
OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS
TRABAJO PREVIO DESDE LAS AULAS
Lograr que los disputantes acuerden usar el proceso de resolución de conflictos. (Para llegar a este logro, antes desde las tutorías se debe trabajar la finalidad de las diferentes zonas y explicar el material ya elaborado)
Para ello, qué podemos hacer: ⇒ Explicar, brevemente, el proceso y las reglas básicas. ⇒ Exponer los beneficios que tiene la creación de esta área. ⇒ Preguntar si están dispuestos a intentarlo. ⇒ Trabajar el semáforo y la ruleta de solución de conflictos desde el aula previamente antes de llevarlo al patio.
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DENTRO DEL ÁREA DE MEDIACIÓN
FASE 1 Ayudar a cada uno de los disputantes a explicar y definir el problema tal y como lo ven. ENCARGADO: mediador y profesor supervisor
Cómo se puede llevar a cabo: ⇒ Presentar las reglas básicas y obtener de cada disputante la aceptación de cada una de ellas (semáforo) ⇒ Indicar que, en esta fase, los disputantes se deben dirigir a los mediadores (no deben hablar entre ellos). ⇒ Preguntar a cada uno qué es lo que ocurrió. ⇒ Preguntar cómo le ha afectado el problema a cada uno. ⇒ Resumir las preocupaciones de cada uno de ellos.
FASE 2
MEDIACIÓN
Ayudar a que cada uno de los disputantes entienda mejor al otro. ENCARGADO: mediador y profesor supervisor
Mediación del conflicto – reflexión ⇒ Pedir que hablen entre ellos. ⇒ Hacer que cada uno repita lo del otro. ⇒ Reflexionar sobre la situación e intentar pensar en el otro. Intercambio de roles. Experiencias pasadas similares. ¿Cómo nos sentimos? ⇒ Reconocer el esfuerzo de ambos
FASE 3
RUEDA DE LAS SOLUCIONES
Ayudar a que los disputantes encuentren soluciones. Material: rueda de
Qué solución damos al problema
⇒ Pedir que cada uno exponga una solución razonable. ⇒ Confirmar que cada una de las soluciones
Proyecto de Patios Inclusivos Página 15
soluciones sea equilibrada, realista y específica del problema que estamos solucionando. ⇒ Importancia en encontrar soluciones para todos los asuntos importantes que hayan salido a la luz. ⇒ Llegar a una solución conjunta.
Si no se puede llegar a una solución, se establecería un momento de calma y se retomaría en tutoría si diese el caso y volveríamos al inicio de la fase 1.
FASE 4
⇒ Aplicar la solución acordada entre los disputantes. ⇒ Felicitar por su buen trabajo. ⇒ Rellenar el informe de mediación.
Formación
Sería interesante que el profesorado recibiera formación a través de seminario y/o charlas con el objetivo de mejorar nuestras competencias para el beneficio del plan de convivencia.
Dos profesores voluntarios formarán parte del Equipo de Mediación junto con el equipo directivo y la orientadora del centro. Serán encargados del área de mediación.
Por otro lado, la formación de los alumnos mediadores se iniciará por parte del equipo de orientación y la formación y presentación del resto de los alumnos se programará desde el aula. Sería interesante elaborar una temporalización de puesta en marcha del proyecto.
PROPUESTA DE DOCUMENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN EL ANEXO.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 16
5.2.2. PATIO TRASERO
5.2.2.1. ZONAS
- Zona de pistas polivalentes.
- Zona de pista pequeña.
- Zona de Biblioteca.
- Zona de rincón creativo (Pizarra).
- Zona de juegos de mesa.
- Zona de mediación.
5.2.2.2. NORMAS
Generales del patio
Durante este curso se llevará a cabo un consenso sobre la normativa que va a regir
el patio de Educación Primaria a través de los equipos docentes y CCP, estando en
proceso de elaboración al momento de entrega de este documento.
Especificas por zonas:
Zona de mediación: Su funcionamiento será el mismo que la del patio delantero,
descrito en el punto 5.2.1.2.
6. RECURSOS.
6.1. RECURSOS PERSONALES.
Todo el centro estará implicado y supervisará este proyecto a través de las reuniones
de ciclo y la CCP.
En educación Infantil el desarrollo del mismo participará el profesorado a cargo de la
vigilancia de cada patio y para los juegos dinamizados al inicio de curso se solicitará al
claustro, maestros voluntarios para llevarlos a cabo que permanecerán fijos en ese
puesto.
6.2. RECURSOS MATERIALES.
Para llevar a cabo este proyecto se podrá pedir la colaboración de las familias para
aportar materiales, así como al AMPA del centro y al propio centro (equipo directivo).
En los anexos se encuentran detallados los materiales necesarios para llevarlo a cabo.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 17
7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES.
7.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Las actividades de juego libre relacionadas con habilidades de motricidad gruesa y de
destrezas específicas se llevarán a cabo todos los días de la semana.
El juego dirigido dinamizado se llevará a cabo un día a la semana, quedado abierta su
ampliación a dos días.
Temporalización de los juegos
Durante el mes de Septiembre se realizará la preparación de los juegos por parte del
profesorado responsable de los juegos y la presentación de los espacios al alumnado por
parte del profesorado tutor.
Durante el mes de Junio se realizará un inventario y recogida de los diferentes juegos
del profesorado responsable de los juegos.
El resto de los meses se seguirá lo programado según la tabla del ANEXO 2.
El juego dinamizado se programará con el equipo voluntario, que seleccionará los
juegos y su temporalización, así como los días en los que se llevará a cabo de manera
trimestral. (Ver tabla del ANEXO 2)
También se encargará de distribuir al alumnado “Diana” por días y juegos.
7.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JUEGO DINAMIZADO
Los profesores de EF serán los encargados de llevar a cabo el juego dinamizado,
todos los viernes, realizando juegos que previamente han enseñado a los alumnos
en sus clases.
En cada patio hay una pizarra donde se pondrán tanto el juego al que se jugará ese
día como los equipos que van a jugar.
Los tutores serán los encargados de hacer un listado de equipos que entregarán a
los especialistas de EF con antelación al día de juego.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 18
8. EVALUACION Y SEGUIMIENTO.
La evaluación del proyecto se llevará a cabo a través de la memoria anual del centro.
En las reuniones trimestrales en los ciclos se realizará una puesta en común y se
evaluará la funcionalidad de cada juego y su organización mediante un cuestionario
(ANEXO 5).
Como criterios de evaluación se partirá de los objetivos planteados, son:
- Se promueve la inclusión social durante los recreos haciendo que las niñas y los
niños disfruten de este tiempo de juegos.
- Mejora la convivencia de todo el alumnado en el tiempo de recreo, aumentando el
deseo de socialización y juego.
- Favorece un uso óptimo del espacio de recreo familiarizando a los alumnos con los
materiales y normas.
- Potencia el desarrollo de áreas específicas: habilidades sociales, comunicación,
resolución de conflictos, etc.
- Favorece un clima de entendimiento y respeto para todo el alumnado.
- Evita situaciones de acoso escolar.
- Desarrolla actitudes que favorezcan el cuidado y respeto de los espacios comunes.
- Favorece la responsabilidad compartida de las actividades y materiales de juegos.
- Favorece una participación activa de todo el claustro durante el tiempo de recreo.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 19
9. BIBLIOGRAFIA
- Fernández Sanchez, O y Rodriguez Zarallo, N. Programas de Patio, una experiencia
inclusiva. Amazon Fulfillment. Polonia, 2018. ISBN 9781980267065
- Lagar, Gey. Patios y parques dinámicos. Programa y herramienta de inclusión social para
personas con tea. Ediciones Trabe. 2015. ISBN 9788480537971
- Garcia Junco, Carlos. ¿A que jugamos? Inclusión del alumnado con TEA en el tiempo de
recreo en centros escolares. Psylicom Ediciones 2019. ISBN
Otras referencias web:
- https://www.eldiario.es/sociedad/Patios-feministas-monopolio-futbol-
cambia_0_907459365.html
- https://www.tamarachubarovsky.com/2015/02/17/sentido-vestibular-el-giro-que-
necesita-la-educacion/
- http://blog.tiching.com/educar-traves-juego-vision-neurociencia/
- http://usie.es/resen%CC%83a-bibliografica-programa-de-patio-una-experiencia-
inclusiva/
- http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_t
eapuntas_optimizado.pdf
- https://www.facebook.com/groups/1184639054950600/1300876873326817/
- http://www.imageneseducativas.com
- http://www.arasaac.org/
Proyecto de Patios Inclusivos Página 20
RELACIÓN DE ANEXOS:
ANEXO 1: RELACIÓN DE IDEAS DE JUEGOS DINAMIZADOS.
ANEXO 2: TEMPORALIZACIÓN DE LOS JUEGOS.
ANEXO 3: FICHAS GUIA DE CADA JUEGO.
ANEXO 4: PARTE DE ACCIDENTE.
ANEXO 5: CUESTIONARIO VALORACIÓN TRIMESTRAL.
ANEXO 6: PANELES DE JUEGO CON PICTOGRAMAS.
ANEXO 7: PANELES DE SEÑALIZACIÓN DE ZONAS.
ANEXO 8: MATERIALES DE JUEGOS.
ANEXO 9: CANCIONES DE LOS JUEGOS CON PICTOGRAMAS.
ANEXO 10: MATERIALES ZONA DE MEDIACIÓN.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 21
ANEXO 1: RELACIÓN DE IDEAS DE JUEGOS DINAMIZADOS
JUEGOS DE MOTRICIDAD GRUESA
JUEGOS DE DESTREZAS ESPECIFICAS
JUEGOS DINAMIZADOS
Circuitos de semiesfera. Ladrillos Paracaídas
Construcciones gigantes Bolos Jenga gigante
Dianas Escondite inglés/León
Pelotas saltarinas Tendederos con pinzas Rayuela
Triciclos, bicicletas, motos y patinetes
Cajas de plástico y bidones azules
Comba/Goma
Sacos Aros y Pelotas pequeñas Gallinita ciega
Ruedas Materiales de juego simbólico
Desplumar a la gallina
Bomba con pelota
Nos movemos como animales
Tierra, mar y aire
Pase misí /terremoto
Zumba
Twister
Futbolín humano
Tirar de la cola
Proyecto de Patios Inclusivos Página 22
ANEXO 2: TEMPORALIZACIÓN DE LOS JUEGOS
JUEGOS DE MATERIALES
MES JUEGOS MATERIALES NECESARIOS
OCTUBRE NOVIEMBRE
MOTRICIDAD GRUESA- Pelotas saltarinas
Pelotas saltarinas.
HABILIDADES ESPECIFICAS- Tendederos y pinzas de la ropa.
Tendederos con pinzas
DICIEMBRE ENERO
MOTRICIDAD GRUESA- Ruedas
Ruedas
HABILIDADES ESPECIFICAS- Aros y pelotas pequeñas.
Aros y pelotas pequeñas
FEBRERO MARZO
MOTRICIDAD GRUESA- Triciclos, bicicletas, motos y patinetes (*en caso de haber circuito físico se mantendría de manera anual)
Triciclos, bicicletas, motos y patinetes
HABILIDADES ESPECIFICAS- Dianas
Dianas
ABRIL MAYO
MOTRICIDAD GRUESA-
Construcciones gigantes
HABILIDADES ESPECIFICAS- Bolos
Bolos
Proyecto de Patios Inclusivos Página 23
JUEGO DINAMIZADO
MES JUEGO MATERIAL
OCTUBRE
Tirar de la cola
Pañuelos o telas
León (variante del escondite inglés)
Ninguno
NOVIEMBRE
Desplumar a la gallina
Peto, antifaz y pinzas
Paracaídas Paracaídas pequeño
DICIEMBRE
Tierra y mar
Cuerdas y carteles señalizadores de tierra y mar
Gallinita ciega
Antifaz
ENERO
Gallinita ciega
Antifaz
Goma y comba 10 cuerdas y 6 gomas
FEBRERO
Bomba con pelota
Pelota
Zumba Altavoz con USB y canciones
MARZO
Nos movemos como animales
Tarjetas de animales
Futbolín humano 10 cuerdas, colgantes de dos colores para los jugadores y colgantes para los porteros
ABRIL
Twister (o juego impreso en el suelo)
Juego impreso en el suelo, ruleta y dado
Pase misí Ninguno
MAYO
Rayuela Juego impreso en el suelo y fichas.
Terremoto
Colgantes de pared roja y azul, y de inquilino.
Jenga (opcional)
Juego Jenga en madera
Proyecto de Patios Inclusivos Página 24
ANEXO 3: FICHAS GUÍA DE LOS JUEGOS
TIRAR DE LA COLA MATERIALES Brazaletes de participación. Pañuelos o telas.
Nº DE PARTICIPANTES Entre 10 y 15
INSTRUCCIONES
1. Cada participante se coloca detrás, enganchado al pantalón pero que se pueda sacar, el pañuelo o tela.
2. Los jugadores se distribuirán por toda la zona de juego, y no se empieza hasta que el monitor lo diga.
3. Cuando se dé la señal cada jugador intentará robar el pañuelo de otro jugador. 4. Se puede jugar de dos formas:
bien, una vez que nos hayan robado el pañuelo o tela, éste se puede volver a recuperar.
O, una vez que nos hayan robado el pañuelo o tela, éste se separa o se retira y no se puede volver a usar.
5. Gana el jugador que más pañuelos tenga. Variantes:
Una de las variantes que se puede hacer es, formar dos equipos y competir por ver qué equipo consigue más pañuelos.
Otra variante es que, el monitor puede decir que solo se pueden robar los pañuelos con una sola mano o una mano determinada.
También, el monitor puede decir que solo se puede desplazar a la pata coja.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 25
LEÓN MATERIALES Brazaletes de participación.
Nº DE PARTICIPANTES Entre 10 y 15
INSTRUCCIONES Un niño cuenta contra una pared y de espaldas al resto que se situarán en el otro extremo de la zona de juego en una línea marcada en el suelo o en otra pared. Los niños dirán al “león”: -León, ¿qué hora es?, y el león dirá un número de hora. Los niños avanzarán ese número de pasos. Volverán a preguntar lo mismo hasta que el león diga: -“Hora de comer” y entonces irá a pillar a los demás hasta coja a alguno. Puede haber dos variantes del juego:
o eliminar a los que coge el león hasta que otro compañero toque la pared y los libere.
o el que sea cogido se queda de león.
EL PARACAÍDAS: EL RATÓN Y EL GATO
MATERIALES
- Paracaídas - 1 colgante con un ratón. - 1 colgante con un gato. - Brazaletes de participación.
Nº DE PARTICIPANTES
Entre 10 – 15 participantes.
INSTRUCCIONES
1. Entregar a cada participante el brazalete de participación.
2. Escoger a dos participantes y colocarles las medallas de ratón y gato.
3. Ahora, todos sentados en corro alrededor de paracaídas empezaremos a
moverlo.
4. Y ahora llega el momento de que los participantes que tienen los colgantes
empiecen a jugar donde el ratón tendrá que caminar a cuatro por debajo del
paracaídas y el gato, deberá caminar a cuatro patas por encima, mientras el
resto de participantes canta ratón que te pilla el gato mueve ondulando el
paracaídas.
(Nota: el juego termina cuando el gato pille al ratón o ambos den una vuelta en
Proyecto de Patios Inclusivos Página 26
círculo y el gato no haya pillado al ratón)
DESPLUMAR A LA GALLINA
MATERIALES
- Chaleco. - Pinzas. - 1 antifaz. - 1 colgante con un gallina. - Brazaletes de participación.
Nº DE PARTICIPANTES
Entre 10 – 15 participantes.
INSTRUCCIONES
1. Entregar a cada participante el brazalete de participación.
2. Poner el colgante de gallina al jugador elegido: será la GALLINA
3. El jugador que tiene el colgante de la gallina se pondrá el chaleco con las
pinzas y el antifaz.
4. Una vez esté la GALLINA preparada, se colocará en medio del círculo que
formarán los demás participantes.
5. Y una vez todos preparados el juego comienza ya, donde los participantes que
hacen el círculo, deberán ir quitando las plumas (las pinzas) a la gallina y ella
deberá intentar cogerles antes de que le quiten todas las plumas.
(Nota: las plumas a la gallina se irán quitando por turno)
Proyecto de Patios Inclusivos Página 27
TIERRA/MAR MATERIALES
- Cuerda - Imágenes de tierra, mar y aire - Brazaletes de participación
Nº DE PARTICIPANTES - 10
INSTRUCCIONES - Colocamos la cuerda en el suelo haciendo una línea recta de tal forma que el
espacio quede dividido en dos partes: una de ellas corresponde al mar y la otra a la tierra
- A una indicación del adulto tendrán que colocarse en la zona correspondiente según la orden dada: tierra o mar. Si algún niñ@ se equivoca, se elimina.
- Otras variantes: se puede hacer el juego más complicado añadiendo una zona más: aire
GALLINITA CIEGA MATERIALES
- Brazaletes de participación - Antifaz - Medalla identificativa de
“gallinita”
Nº DE PARTICIPANTES - 10
INSTRUCCIONES - La “Gallinita” se coloca en el centro con el antifaz en los ojos. El juego
comienza con la siguiente retahíla: - “Gallinita, ¿qué se te ha perdido? - Una aguja y un dedal. - Da tres vueltas y lo encontraras
- La “gallinita” tiene que atrapar a algún niño sin quitarse el antifaz. El niño que ha sido atrapado pasa a ser la “gallinita” para empezar el juego de nuevo
Proyecto de Patios Inclusivos Página 28
GOMA: PIM PAM PUM FUEGO MATERIALES Brazalete de participación Goma elástica
Nº DE PARTICIPANTES 10
INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de las gomas y al son de la canción “Pim, pam, pum, fuego, la gallina pone huevos, a la hora del recreo” se enredarán con ella. El resto de alumnado tendrá que atravesar la “tela de araña enredada” que se ha generado. Se irán cambiando las personas de los extremos de la cuerda para que todos puedan ejercer ese puesto
GOMA: CONGA MATERIALES Brazalete de participación Goma elástica
Nº DE PARTICIPANTES 10
INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de las gomas y se irán colocando la goma en diferentes alturas de su cuerpo, empezando de mas bajo a mas alto. Las posiciones serían: tobillos, rodillas, cintura y axilas. El resto de alumnado tendría que poder traspasar la goma saltando o elevando las piernas Alternativas: Hacerlo de manera inversa de mas alto a mas bajo estilo juego de “conga”
Proyecto de Patios Inclusivos Página 29
COMBA: PELOTÓN MATERIALES Brazalete de participación Comba
Nº DE PARTICIPANTES 10 -15
INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de la comba y darán a la comba al resto tendrá que ir saltando al son de la canción: “Que entre el pelotón número 1, que entre el pelotón número 2…” y así sucesivamente con el número de participante que toque.
COMBA: CONGA MATERIALES Brazalete de participación Comba
Nº DE PARTICIPANTES 10 -15
INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de la comba y se irán colocando la cuerda en diferentes alturas de su cuerpo, empezando de más alto a más bajo. Las posiciones serían: tobillos, rodillas, cintura y axilas. El resto de alumnado tendrá que pasar por debajo de las diferentes alturas sin tocar la cuerda.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 30
BOMBA MATERIALES
- Pelota. - Cartel de bomba para el
participante que se coloca en el medio.
- Brazaletes de psrticipación.
Nº DE PARTICIPANTES
- 10
INSTRUCCIONES
- Los participantes del juego se colocarán en círculo.
- Deberán pasarse la pelota unos a otros (siguiendo el orden), mientras la
persona encargada de desarrollar el juego (o uno de los participantes) hará de
“reloj” moviendo los brazos, e irá contando tiempo en voz alta “10, 20, 30”.
- Cuando finalice el tiempo(30) se dice ¡BOMBA!.
- La persona que en ese momento tenga la pelota será eliminada, y procederá a
sentarse en el suelo con las piernas juntas y estiradas para que en la siguiente
ronda los compañeros tengan que saltarle.
- También se puede variar el juego haciendo que juegue con un solo brazo o a la
pata coja.
ZUMBA MATERIALES
Altavoz con puerto USB
Corralito para hacer la actividad
Brazaletes de participación
Pincho con canciones y música de zumba
Nº DE PARTICIPANTES
De 10 a 15 participantes en función de las características de l@s niñ@s que vayan a jugar
INSTRUCCIONES
Los participantes se colocan distribuidos por todo el corralito.
El responsable del juego pone la música y va realizando los pasos a seguir por los participantes para montar el baile
Los niños seguirán los pasos del responsable del juego.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 31
NOS MOVEMOS COMO ANIMALES MATERIALES
Altavoz con puerto USB
Corralito para hacer la actividad
Brazaletes de participación
Pincho con canciones y música de zumba
Nº DE PARTICIPANTES
De 10 a 15 participantes en función de las características de l@s niñ@s que vayan a jugar
INSTRUCCIONES
Los participantes se colocan distribuidos por todo el corralito.
El responsable del juego pone la música y va realizando los pasos a seguir por los participantes para montar el baile
Los niños seguirán los pasos del responsable del juego.
FUTBOLÍN HUMANO MATERIALES
- Brazaletes de participación - Tarjetas identificativas: medallas
de dos colores (uno para cada equipo) y medalla de portero.
Nº DE PARTICIPANTES - 10
INSTRUCCIONES - Los alumnos se colocan en el campo donde previamente se habrán colocado
cuatro cuerdas y dos porterías: un niño en cada portería con la medalla y tres niños a lo largo de las cuatro cuerdas, de tal forma que haya seis niños por equipo, colocados de tres en tres en cada cuerda.
- Los niños tienen que jugar al futbol pero sin moverse de su puesto.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 32
TWISTER MATERIALES Suelo pintado Ruleta Brazalete de participación
Nº DE PARTICIPANTES Máximo 10
INSTRUCCIONES El juego consta de líneas con círculos de diferentes colores cada una: rojo, amarillo, azul y verde. Además, se utiliza una ruleta en la que están marcadas cuatro secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha y mano izquierda, cada una de las secciones con los cuatro colores. Al girar la flecha, la combinación resultante es la jugada que deben realizar los jugadores (ejemplo: mano derecha al amarillo). Ninguno de los jugadores puede tener las manos o los pies en el mismo círculo que otro, por lo que hay que ir realizando diferentes posturas. Esta regla cambia si el número de jugadores es superior al número de círculos que hay de cada color. El juego consiste en mantenerse en pie, a pesar de las posturas incómodas que se deban
adoptar. Si una persona se cae, o si su codo o rodilla toca el tablero del juego, es
eliminada.
PASE MISÍ MATERIALES Brazalete de participación
Nº DE PARTICIPANTES 10 – 15
INSTRUCCIONES Dos niños formarán un puente con sus manos elevadas y cada uno de ellos elegirá un color, una comida, etc (por ejemplo: rojo y verde) y el resto de los niños se cogen por la cintura uno tras otro y van pasando bajo el puente cantando: “Pase misí, pase misá, por la calle de Alcalá, los de alante corren mucho, los de atrás se quedarán.” A la palabra "quedará" el puente baja y encierra un niño dentro. Este será preguntado ¿Qué color prefiere - rojo o verde? y una vez ha realizado la decisión se pondrá detrás del niño del color rojo o verde. Jugaremos hasta que todos los niños hayan sido cogidos y estén detrás de su color y entonces marcamos en el medio una línea en el suelo, y cada equipo deberá tirar hacia atrás para intentar que el equipo rival pise la línea.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 33
RAYUELA MATERIALES Brazaletes de participación. Fichas para cada participante.
Nº DE PARTICIPANTES Entre 5 y 10
INSTRUCCIONES
Sobre la plantilla dibuja en el suelo, se reparte una ficha a cada niño y se colocan en fila detrás del primer cuadro de la rayuela. El primer niño lanza su ficha a la casilla número 1, que será casa y no podrá pisar. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida. Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado al lanzarla, se pierde el turno y pasa al siguiente jugador. Se pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego. Gana el juego el primer jugador que llegue a la casilla número 10 realizando el recorrido sin caerse, tirar la piedra fuera de la casilla o pisar una línea.
JENGA MATERIALES
- Brazaletes de participación. - Piezas de madera.
Nº DE PARTICIPANTES
- De 5 a 10.
INSTRUCCIONES
- Primero, se apila los bloques de madera para construir una torre. - Se hacen turnos para mover las piezas. - En cada turno se debe mover una pieza de cualquier parte de la torre, ¡ hasta
que la torre se caiga! - Hay que coloca el bloque que se movió en la parte superior de la torre. - Está permitido tocar los bloques para determinar el que esté más suelto o
más fácil de remover.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 34
TERREMOTO MATERIALES Brazaletes de participación. Medallas de dos colores y de inquilino.
Nº DE PARTICIPANTES Entre 11 y 15
INSTRUCCIONES
Los niños se agrupan por parejas con los brazos estirados y cogidos, formando un ángulo de 90º perpendicularmente con el cuerpo (que forma una casa), y cada una de estas parejas tiene que tener un inquilino, es decir, un compañero dentro, entre los brazos. Cada miembro de la pareja llevará una medalla de diferente color y el inquilino también llevará la correspondiente medalla.
Hay una persona que no tiene casa. Ésta dice ¡INQUILINO! Y todos los inquilinos tendrán que cambiar de casa, el que se queda fuera, dirá la señal. No se puede volver a la casa anterior.
Variantes:
Se puede añadir: ¡PARED COLOR…! Y se tendrán que cambiar las paredes de la casa e irse a otra del mismo color.
Se puede añadir: ¡CASA! Se cambiará la casa entera (las 2 paredes) pero el Inquilino se quedará en el sitio hasta que otra casa le cubra.
Se puede añadir: ¡TERREMOTO! Todos se cambian (paredes + inquilino).
Proyecto de Patios Inclusivos Página 35
ANEXO 4: PARTE DE ACCIDENTE
Proyecto de Patios Inclusivos Página 36
Proyecto de Patios Inclusivos Página 37
Proyecto de Patios Inclusivos Página 38
Proyecto de Patios Inclusivos Página 39
ANEXO 5: CUESTIONARIO VALORACIÓN TRIMESTRAL
CUESTIONARIO TRIMESTRAL SOBRE PROYECTO DE PATIO
INCLUSIVO EDUCACIÓN INFANTIL.
Fecha:______________________________________________
Puntúa del 1 al 5 el grado de funcionalidad de los juegos de patio:
Funcionalidad
Adecuación a la edad
Participación del alumnado
Material
Juegos de Motricidad gruesa
Juegos de destrezas básicas:
Juego dinamizado
Propuestas de mejora:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Proyecto de Patios Inclusivos Página 40
ANEXO 6: PANELES DE JUEGO CON PICTOGRAMAS
BOMBA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
6-∞
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO
PASAR LA PELOTA, EN LA MANO, AL JUGADOR CONTIGUO
EL JUGADOR CUENTA EN VOZ BAJA Y AL FINAL DICE ¡BOMBA!
EL JUGADOR CON LA PELOTA SE SIENTA (ELIMINADO)
Proyecto de Patios Inclusivos Página 41
SE ENTREGA LA PELOTA EN LA MANO AL 1 JUGADOR DE PIE
SE CONTINÚA HASTA QUE SOLO QUEDE UNO EN PIE
GANADOR: CUANDO SOLO QUEDE UNO DE PIE
Proyecto de Patios Inclusivos Página 42
RAYUELA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
5-10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
TIRAMOS LA PIEDRA AL PRIMER CUADRADO
SALTAR PISANDO LOS CUADROS LIBRES A LA PATA COJA
RECOGER PIEDRA A LA PATA COJA AL REGRESAR
SI SE HIZO CORRECTAMENTE PASAR AL CUADRO DOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 43
REALIZAR POR TODOS LOS CUADROS HASTA EL ULTIMO CUADRO
o
SI SE FALLA EN LANZAR O EN SALTAR, CAMBIA DE JUGADOR
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
GANADOR
GANA 1º PRIMER JUGADOR QUE PASE TODOS CUADRADOS BIEN
Proyecto de Patios Inclusivos Página 44
LEÓN
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES A UN LADO Y UN JUGADOR, AL OTRO LADO
LOS JUGADORES PREGUNTAN AL JUGADOR QUE MIRA A LA
PARED: ¿LEÓN QUÉ HORA ES?
EL LEÓN DIRÁ UN NÚMERO DE HORA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 45
LOS JUGADORES AVANZAN ESE NÚMERO DE PASOS
SI EL LEÓN DICE “HORA DE COMER” IRÁ A COGER ALOS
JUGADORES
EL JUGADOR PILLADO SE QUEDA DE LEÓN Y MIRA A LA PARED
LOS JUGADORES SE VAN ELEMINANDO, HASTA QUE ALGUNO
TOQUE LA PARED Y LOS LIBERA.
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
GANADOR
GANA 1º JUGADOR EN LLEGAR A LA PARED
Proyecto de Patios Inclusivos Página 46
TERREMOTO
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-12
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
POR TURNOS SE ELIGE QUIEN SERÁ “CASA Y QUIEN INQUILINO”. SE
FORMAN LOS TRÍOS Y SE ELIGE QUIEN SE QUEDA FUERA.
PARA LOS TRÍOS: DOS PERSONAS SE TOMAN DE LAS MANOS FRENTE A FRENTE PARA FORMAR UNA “CASA”. DENTRO DE ELLA SE COLOCA OTRA PERSONA QUE HACE DE “INQUILINO”.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 47
LA PERSONA QUE SE QUEDÓ FUERA PUEDE DAR CUALQUIERA DE LAS
SIGUIENTES VOCES:
"CASA": TODAS LAS CASAS, DEBEN SALIR A BUSCAR OTRO INQUILINO.
LOS INQUILINOS NO SE MUEVEN DE LUGAR.
"INQUILINO": LOS INQUILINOS SALEN A BUSCAR OTRA CASA. LAS
CASAS NO SE MUEVEN DE LUGAR.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 48
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS SEAN CASA O INQUILINO.
"TERREMOTO": LAS CASAS Y LOS INQUILINOS SE ESCAPAN, HAY QUE
FORMAR NUEVOS TRÍOS.
EL JUGADOR QUE SE QUEDA SIN SITIO PASA A SER EL RESPONSABLE DE
DAR LA VOZ.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 49
NOS MOVEMOS COMO ANIMALES
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
NOS PONEMOS A UN LADO DEL CORRALITO
EL PROFESOR SACA LA TARJETA DE LOS ANIMALES
Proyecto de Patios Inclusivos Página 50
´
LOS NIÑOS TIENEN QUE IMITAR EL ANIMAL DE LA TARJETA
LOS NIÑOS TIENEN QUE MOVERSE HASTA EL OTRO LADO DEL
CORRALITO (META)
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS IMITEN A LOS ANIMALES.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 51
COMBA: CONGA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA CUERDA, OTRO
JUGADOR EL OTRO EXTREMO (2)
ESTIRAMOS LA CUERDA Y LA PONEMOS EN LA AXILA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 52
GANADOR
SE GANA, CUANDO TODOS PASEN.
EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA CUERDA Y
CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO
REPETIMOS CON LA CUERDA EN LA RODILLA Y TOBILLOS.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 53
COMBA: PELOTÓN
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA CUERDA, OTRO
JUGADOR EL OTRO EXTREMO (2)
MOVEMOS CON LAS MANOS LA CUERDA DE UN LADO A OTRO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 54
CANTAMOS “QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 1” Y SALTA LA CUERDA EL NIÑO NÚMERO 1.
CANTAMOS “QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 2” Y SALTA LA CUERDA EL NIÑO NÚMERO 2.
CANTAMOS “QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 3” Y SALTA LA CUERDA EL NIÑO NÚMERO 3.
CANTAMOS HASTA EL NÚMERO 10.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 55
DESPLUMAR A LA GALLINA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO
EL JUGADOR CENTRAL SE PONE EL ANTIFAZ Y CHALECO CON PINZAS
LOS OTROS JUGADORES EN CÍRCULO QUITAN LAS PINZAS DEL CHALECO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 56
EL JUGADOR CENTRAL INTENTARÁ PILLAR A QUIEN LE QUITA LAS
PINZAS
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO TERMINA CUANDO EL CHALECO NO TIENE PINZAS
O CUANDO EL JUGADOR CENTRAL PILLA A UN JUGADOR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 57
GOMA: PIM PAM PUM
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA GOMA, OTRO
JUGADOR EL OTRO EXTREMO (2)
CANTAMOS Y BAILAMOS CON LA GOMA EN LA MANO Y NOS ENREDAMOS CON ELLA:
“PIM PAM PUM FUEGO LA GALLINA PONE HUEVOS A LA HORA EL RECREO”
Proyecto de Patios Inclusivos Página 58
EN FILA VAMOS ATRAVESANDO LA GOMA
EN FILA VAMOS ATRAVESANDO LA GOMA
GANADOR
SE GANA, CUANDO TODOS PASEN.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 59
GOMA: CONGA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10 DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA GOMA, OTRO
JUGADOR EL OTRO EXTREMO (2)
ESTIRAMOS LA GOMA Y LA PONEMOS EN LA AXILA
EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA GOMA Y
CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO”
Proyecto de Patios Inclusivos Página 60
ESTIRAMOS LA GOMA EN LA CINTURA.
EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA GOMA Y
CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO”
REPETIMOS CON LA GOMA EN LA RODILLA Y TOBILLOS.
GANADOR
SE GANA, CUANDO TODOS PASEN.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 61
EL PARACAÍDAS.
EL RATÓN Y EL GATO
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10 -15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO SENTADOS MENOS DOS
UN JUGADOR SERÁ EL RATÓN Y EL OTRO JUGADOR SERÁ EL GATO
EL JUGADOR RATÓN GATERÁ POR DEBAJO DEL PARACAÍDAS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 62
EL JUGADOR GATO GATERÁ POR ENCIMA DEL PARACAÍDAS
LOS JUGADORES DEL CORRO SACUDIRÁN EL PARACAÍDAS
CANTANDO “RATÓN QUE TE PILLA EL GATO”
EL JUGADOR GATO TIENE QUE PILLAR AL JUGADOR RATON
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO SE ACABA CUANDO EL GATO PILLA AL RATÓN
Proyecto de Patios Inclusivos Página 63
TIERRA , MAR Y AIRE
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
DIVIDIMOS EL CAMPO EN DOS PARTES CON UNA CUERDA
UNA PARTE ES LA TIERRA Y LA OTRA EL MAR
TODOS LOS JUGADORES SE COLOCAN EN FILA EN LA TIERRA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 64
CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡MAR!
LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DEL MAR
CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡TIERRA!
LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DE TIERRA
CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡AIRE!
LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DEL AIRE
Proyecto de Patios Inclusivos Página 65
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS SALTEN.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 66
GALLINITA CIEGA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO
LA GALLINITA SE COLOCA EN EL CENTRO CON EL ANTIFAZ EN LOS OJOS
LOS DEMÁS JUDARORES CANTAN MIENTRAS LA GALLINITA DA 3
VUELTAS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 67
CUANDO LA CANCION TERMINA, LA GALLINITA BUSCA ALGÚN
JUGADOR
LA GALLINITA COG E A UN
JUGADOR SE CO
CUANDO LA GALLINITA PILLA A UN JUGADOR, SE CONVIERTE EN
GALLINITA
NVIERTE EN GALLINITA
GANADOR
SE GANA, CUANDOLA GALLINITA NO TE PILLA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 68
FUTBOLÍN HUMANO
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
14
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
SE HACEN 2 EQUIPOS DE 7 JUGADORES
CADA EQUIPO ELIGE A LOS PORTEROS Y SE COLOCAN EN LAS PORTERÍAS.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 69
LOS JUGADORES SE COLOCAN DE 3 EN 3 EN LA CUERDA DEL
COLOR DE SU EQUIPO Y COGEN LA CUERDA CON LAS MANOS.
LOS JUGADORES TIRAN CON EL PIE PARA MARCAR GOL EN LA
PORTERIA CONTRARIA.
GANADOR
GANA EL EQUIPO QUE MARQUE MÁS GOLES
Proyecto de Patios Inclusivos Página 70
ZUMBA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
NOS REPARTIMOS POR EL CORRALITO
EL PROFESOR PONE LA MÚSICA DE ZUMBA
SEGUIMOS EL BAILE QUE HACE EL PROFESOR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 71
PASE MISÍ
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-12
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
DOS JUGADORES SE COGEN DE LAS MANOS HACIENDO UN PUENTE
LOS DEMÁS JUGADORES PASAN POR DEBAJO MIENTRAS CANTAN LA CANCIÓN
CUANDO LA CANCIÓN TERMINA, SE ATRAPA A UN JUGADOR
LOS DOS JUGADORES ELIGEN UN COLOR HABLANDO BAJITO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 72
EL JUGADOR ATRAPADO, SE COLOCA EN LA FILA DEL COLOR QUE ELIJA.
CONTINÚA EL JUEGO HASTA QUE TODOS LOS NIÑOS SON ATRAPADOS
LOS DOS GRUPOS RESULTANTES MIDEN SUS FUERZAS TIRANDO DE LA
CINTURA DE LOS NIÑOS QUE FORMABAN EL PUENTE
EL JUEGO SE ACABA
EL JUEGO TERMINA CUANDO UNA DE LAS FILAS SOBREPASE LA CUERDA
DEL SUELO.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 73
TWISTER
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10 DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
UN JUGADOR GIRA LA FLECHA DE LA RULETA
COLOCA EL PIE Y LA MANO EN LOS COLORES QUE LE INDICA
NO SE PUEDE PONER EL PIE Y LA MANO EN EL MISMO CÍRCULO
TODOS LOS JUGADORES GIRARÁN LA RULETA EN ORDEN
Proyecto de Patios Inclusivos Página 74
EL JUGADOR QUE SE CAIGA O TOQUE EL SUELO PIERDE
Proyecto de Patios Inclusivos Página 75
RAYUELA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
4 DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
TIRAMOS LA FICHA AL PRIMER CUADRADO
SALTAR PISANDO LOS CUADROS LIBRES A LA PATA COJA
RECOGER LA FICHA A LA PATA COJA AL REGRESAR
SI SE HIZO CORRECTAMENTE PASAR AL CUADRO DOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 76
PASAR POR TODOS LOS CUADROS HASTA EL ULTIMO CUADRO
SI SE FALLA EN LANZAR O EN SALTAR, CAMBIA DE JUGADOR
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
GANADOR
GANA 1º PRIMER JUGADOR QUE PASE TODOS CUADRADOS BIEN
Proyecto de Patios Inclusivos Página 77
TIRAR DE LA COLA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
10-15
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES SE COLOCAN EL PAÑUELO EN LA CINTURA DEL
PANTALÓN
A LA SEÑAL, CADA JUGADOR INTENTARÁ QUITAR EL PAÑUELO
DE OTRO JUGADOR
O
ESTE JUGADOR ESTARÁ ELIMINADO O PODRÁ VOLVER A
PONERSE EL PAÑUELO Y SEGUIR JUGANDO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 78
GANADOR: EL JUGADOR CON MÁS PAÑUELOS
VARIANTES
DOS EQUIPOS, MANO DERECHA O IZQUIERDA, PATA COJA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 79
JENGA
MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES
5 - 10
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
LOS JUGADORES APILAN LOS BLOQUES DE TRES EN TRES, PARA
CONSTRUIR UNA TORRE
SE HACEN TURNOS PARA QUITAR UN BLOQUE DE LA TORRE Y
COLOCARLO EN LA PARTE SUPERIOR.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 80
BUSCA EL BLOQUE QUE ESTÉ MÁS SUELTO O SEA EL MÁS FÁCIL
DE QUITAR.
COGE EL BLOQUE CON CUIDADO, NO SE PUEDE COGER EL DE LA
PARTE SUPERIOR.
EL JUEGO SE ACABA
CUANDO LA TORRE SE CAE
Proyecto de Patios Inclusivos Página 81
BAÑO
ANEXO 7: PANELES DE SEÑALIZACIÓN DE ZONAS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 82
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
GRUPO DE 4
PIS
AGUA
ESPERAR
JUGAR CON EL
AGUA
TIRAR PAPELES
AL SUELO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 83
ARENERO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 84
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
COGER ARENA
LLENAR EL CUBO
CASTILLOS
TIRARME AL
SUELO
O
TIRAR ARENA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 85
COLUMPIOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 86
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
SUBIR POR LA
ESCALERA
TREPAR
ESPERAR TURNO
EMPUJAR
TIRARSE DE CABEZA
SUBIR POR LA RAMPA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 87
ZONA DE
MOVIMIENTO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 88
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
CORRER
BAILAR
SALTAR
PEGAR
EMPUJAR
QUITAR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 89
JUEGOS DE
SUELO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 90
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
CORRER
BAILAR
SALTAR
PEGAR
EMPUJAR QUITAR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 91
HUERTO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 92
JUGAR CON
AMIGOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 93
BIBLIOPATIO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 94
JUGAMOS A:
NO SE PUEDE:
ELEGIR CUENTO SENTARSE LEER
TIRAR
QUITAR
ROMPER
Proyecto de Patios Inclusivos Página 95
JUEGO CON LAS
MANOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 96
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
JUGAR
COMPARTIR
GUARDAR
PEGAR
ROMPER QUITAR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 97
ZONA DESCANSO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 98
SE PUEDE:
NO SE PUEDE:
HABLAR
SENTARSE
GRITAR
SUBIR A LAS
MESAS
SUBIR A LAS
SILLAS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 99
ANEXO 8: MATERIALES DE JUEGOS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 100
Proyecto de Patios Inclusivos Página 101
Proyecto de Patios Inclusivos Página 102
Proyecto de Patios Inclusivos Página 103
Proyecto de Patios Inclusivos Página 104
Proyecto de Patios Inclusivos Página 105
Proyecto de Patios Inclusivos Página 106
Proyecto de Patios Inclusivos Página 107
Proyecto de Patios Inclusivos Página 108
Proyecto de Patios Inclusivos Página 109
Proyecto de Patios Inclusivos Página 110
Proyecto de Patios Inclusivos Página 111
Proyecto de Patios Inclusivos Página 112
GALLINA CASA
SALTAR DAR
Proyecto de Patios Inclusivos Página 113
INQUILINO LEÓN
BOMBA GOMA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 114
COMBA
PORTERO 1 EQUIPO 1
PORTERO 2
Proyecto de Patios Inclusivos Página 115
EQUIPO 2
Proyecto de Patios Inclusivos Página 116
Proyecto de Patios Inclusivos Página 117
Proyecto de Patios Inclusivos Página 118
TIERRA
Proyecto de Patios Inclusivos Página 119
ANEXO 9: CANCIONES DE LOS JUEGOS CON PICTOGRAMAS
RATÓN QUE TE PILLA EL GATO
CANCIÓN
RATÓN QUE TE PILLA EL GATO
RATÓN QUE TE VA A PILLAR.
SI NO TE PILLA ESTA NOCHE
MAÑANA TE PILLARÁ.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 120
PELOTÓN
CANCIÓN
QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 1
QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 2
QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 3
REPETIR HASTA EL 10
Proyecto de Patios Inclusivos Página 121
PIM PAM PUM FUEGO
CANCIÓN
PIM PAM PUM FUEGO
LA GALLINA PONE HUEVOS
A LA HORA DEL RECREO
Proyecto de Patios Inclusivos Página 122
PASE MISÍ
CANCIÓN
“ PASE MISÍ, PASE MISÁ
POR LA PUERTA DE ALCALÁ.
LOS DE ALANTE CORREN MUCHO
LOS DE ATRÁS SE QUEDARÁN.
Proyecto de Patios Inclusivos Página 123
LA GALLINITA CIEGA
CANCIÓN
GALLINITA, GALLINITA
¿QUÉ SE TE HA PERDIDO?
UNA AGUJA Y UN DEDAL
DA TRES VUELTAS Y LO ENCONTRARÁS
Proyecto de Patios Inclusivos Página 124
ANEXO 10: MATERIALES DEL ÁREA DE MEDIACIÓN.
GUIÓN DE ANOTACIÓN DEL CONFLICTO
- FECHA:
__________________________________________________________________________
- MEDIADORES:
__________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- ALUMNADO EN CONFLICTO
- NOMBRE: ___________________ ___________ CURSO: ____________________
- NOMBRE: ___________________________________ CURSO: ____________________
- NOMBRE: ___________________________________ CURSO: ____________________
- NOMBRE: _____________ _____________________ CURSO: ____________________
- ¿HAN ESTADO ANTES EN EL AREA DE MEDIACION? SI ________ NO ___________
- ¿QUÉ HA SUCEDIDO? (Se anotan todas las versiones del alumnado con el conflicto?
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- SOLUCIÓN ACORDADA POR TODOS:
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- __________________________________________________________________________
- Me comprometo a cumplir lo acordado. Ayudaremos a que lo cumplan.
- Firmado: Firmado:
-
-
- Alumnado en conflicto Mediadores
Proyecto de Patios Inclusivos Página 125
Proyecto de Patios Inclusivos Página 126
Proyecto de Patios Inclusivos Página 127
RESPIRO ME RELAJO
¿QUÉ PUEDO HACER?
Proyecto de Patios Inclusivos Página 128
ELIJO LA MEJOR SOLUCIÓN
Proyecto de Patios Inclusivos Página 129
Proyecto de Patios Inclusivos Página 130