Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Silvia Caicedo Elizalde

Rodrigo Alfonso Fernández Castrilòn

Jesús Antonio Arcos Fajardo

John Jairo Sánchez

David Aramburo Mosquera

1.2 Correo electrónico

SILVIA: silviacaicedo911@gmail.com

RODRIGO: roalfeca51@gmail.com

JESUS ANTONIO: anarcos3@gmail.com

DAVID: davidaramburo14@gmail.com

JOHN JAIRO: Johnjairo.sanchez@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO JOSE CAMACHO SEDE CENTRAL

1.4 Dirección de la institución educativa

CARRERA 16 # 12 – 00 BARRIO GUAYAQUIL (CALI COLOMBIA)

1.5 Ciudad

SANTIAGO DE CALI

1.6 Reseña del Contexto

ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:

La IETI. ANTONIO JOSE CAMCHO, está ubicada en la carrera 16, # 12 – 00 del barrio Guayaquil, comuna 9, estrato 3. Fue creada por Acuerdo No. 25 del 6 de septiembre de 1932, ordenando la construcción del edificio y el 10 de octubre de 1933 se sancionó el acuerdo No. 26 que reglamentaba la organización y funcionamiento de la “Escuela Municipal de Artes y Oficios” con el objetivo de formar “obreros cultos, expertos en su rama y capaces de ser maestros jefes de taller”. El día 13 de noviembre de 1933 el plantel inicia sus labores educativas con la perspectiva de prolongarse en el tiempo al servicio de la sociedad y formando integralmente las nuevas generaciones ávidas de sabiduría.

El doctor ANTONIO JOSE CAMACHO ZEA, ante su preocupación por la educación dela juventud y ejerciendo las funciones del concejal de Cali, presentó con otros ediles, un proyecto de acuerdo para crear un plantel de enseñanzas de artes y oficios en donde los jóvenes cuya pobreza no les permitiera cursar estudios universitarios pudieran educarse. Fue así, que gracias a su gestión, el Honorable Concejo Municipal de Cali, Esta obra magna del Doctor Camacho, con el tiempo se convertiría en el Instituto Industrial Municipal (1944) y para honrar su memoria, después de ocurrida su muerte, se llamaría Instituto Técnico Industrial “Antonio José Camacho” (1945).

En 1952 por decreto 3028 se reglamentó el ingreso de los alumnos procedentes de los Institutos Técnicos a las facultades técnicas. En 1959 se modifican los planes de estudio y se eleva a siete (7) años la escolaridad en secundaria para optar él título de BACHILLER TÉCNICO INDUSTRIAL (Decreto 2433).

En 1974 el Decreto 080 establece seis (6) modalidades de Educación Media, todas con la misma duración y un plan fundamental mínimo común a todas las modalidades. En éste mismo año se dicta la Resolución No. 2681 por la cual reglamenta el Decreto anterior en cuanto a la enseñanza industrial:

Modalidad Industrial

Modalidad Agropecuaria

Modalidad Promoción Social

Modalidad Comercial

Modalidad Pedagógica

Modalidad Artes

Durante la década del 60, nuestro país y especial “nuestra cultura”, enfatizó en la Educación Académica para los jóvenes; educación orientada hacia la consecución de un cupo en la Universidad y con él un doctorado en una de las diversas especialidades. En ese entonces, la Educación Técnica tenía poca acogida entre los potenciales estudiantes. Sin embargo el aumento notable de la población, obligó a cantidad de padres a acudir en segunda instancia” a los colegios industriales. Ellos eran poco promocionados por el Estado en la necesidad de preparar personal calificado y barato para las florecientes industrias nacionales.

La educación Técnica se caracterizó entonces, por ser una educación “personalizada” que la hacía eficiente en cuanto al logro de objetivos y preparación técnica. La atención del docente se facilitaba, pues sus cursos oscilaban entre los 20 y 25 alumnos y por especialidad no rebasaban los 10 estudiantes. Obviamente los recursos humanos, físicos, materiales y didácticos eran óptimos en cuando a su aprovechamiento y disponibilidad.

Para los años 70, la situación cambia; aparecen las necesidades propias del desarrollo industrial a nivel Nacional y Regional, las empresas requieren personal técnico-calificado que entren a cualificar sus procesos de producción. La educación técnica aparece entonces como alternativa desarrollista. Se firman convenios

de asesorías, dotación de materiales y herramientas con organizaciones internacionales, se fortalece entonces, la estructura de los colegios técnicos.

Hacia los años 80, la afluencia de estudiantes a los Institutos Técnicos Industriales es notoria. El gobierno implementa “reformas” cuyas directrices tienden a la masificación de la educación secundaria. Aparecen los colegios mixtos y la doble jornada, de lo que no se libran

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS

El Instituto Técnico Industrial “Antonio José Camacho” se crea bajo el Acuerdo Municipal No. 26 del 10 de Octubre de 1933.

Con los acuerdos 25 y 26 de Septiembre y 10 de Octubre de 1933, a la Institución se le denominó “ESCUELA MUNICIPAL DE ARTES Y OFICIOS”.

PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD DE MECANICA AUTOMOTRIZ:

El potencial trabajador de la industria automotriz del egresado de la IETI ANTONIO JOSE CAMACHO, debe responder a las exigencias de este sector en cuanto debe hacer su fácil inserción en un campo donde la tecnología está a la orden del día. El “viejo” modelo de mecánico empírico, fue reemplazado por los técnicos automotrices capacitados en las aulas y en los laboratorios, forjados para el mundo del trabajo productivo y de la vida social.

La empresa Automotriz prefiere un egresado que tenga el siguiente perfil:

Que sea responsable y honrado.

Que sea dinámico, creativo, práctico y rápido.

Que sea organizado o sea ordenado en el trabajo.

Que cuando se requiera, desarrolle trabajos diferentes a los específicos (polivalente).

Que se exprese por escrito y verbalmente con facilidad.

Que sepa interpretar manuales o catálogos en español y otros idiomas universales.

Que conozca de herramientas.

Que conozca de equipos específicos.

Que maneje instrumentos de medición eléctrica.

Que maneje instrumentos de medición mecánica.

Que sea ágil en la conversión de mediciones.

Que conozca la teoría eléctrica y electrónica.

Que maneje con facilidad las herramientas informáticas.

Que esté al día en tecnología de punta automotriz.

1.7 Geo referencia

Web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

PASANTIAS - ARTICULACION ESCUELA EMPRESA -

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto pasantías es de carácter pedagógico referenciado en el PEI de la institución, el cual pretende Integrar a los estudiantes de los grados 10º y 11º de la especialidad de mecánica automotriz al mundo laboral como pasantes o aprendices, con el objetivo de enriquecer el proceso de formación integral para fortalecer el aprendizaje, dado que el educando está en relación directa con los procedimientos de carácter práctico en la industria automotriz en lo que hace referencia a servicio, mantenimiento, diagnostico de fallas, reparaciones automotrices, manejo de manuales de reparación y manuales de servicio, ensamble de mecanismos, pruebas de máquinas y acercamiento a la tecnología de punta.

Justificación:

El proyecto lo justificamos desde la óptica educativa de la ley 115 de 1994, que dice: “la educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral de uno de los sectores de la producción y de los servicios y para la continuación en la educación superior. Debe incorporar, en su formación teórico-práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben responder a las necesidades regionales.”

OBJETIVOS:

1. Articular la formación de carácter pedagógico recibida en la escuela, con el proceso laboral gestado en el mundo productivo automotriz.

2. Integrar a los estudiantes de los grados 10º y 11º en la industria laboral automotriz, permitiéndoles una relación directa con el contexto laboral y la aplicación de la formación técnica dada en la escuela con el mundo real.

3. Involucrar a los padres de familia y/o acudientes como acompañantes en la formación técnica de sus hijos en su relación empresarial con la imagen de un jefe, de un supervisor, de un gerente, de un trabajador (mecánico), mediante su autorización por escrito bajo la responsabilidad de su firma, para que acceda al proyecto pasantías, (nota: el padre de familia tiene el aval de la institución educativa para que pueda asistir a los talleres autorizados y/o concesionarios a enterarse de las practicas que está realizando su hijo).

Actores del proceso:

- Estudiantes del grado 10º y 11º de la especialidad de mecánica automotriz.

- Profesores de la especialidad.

- Rector y coordinadores del área técnica.

- Padres de familia y/o acudientes.

- Empresarios, jefes de taller, supervisores, mecánicos de talleres autorizados y/o concesionarios dedicados a ensamblaje, reparación y mantenimiento de vehículos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Mecánica y Matemáticas:

Contenidos en mecánica:

Motores a gasolina y diesel, sistema de frenos, sistema de dirección, mecanismo de embrague, mecanismo de la caja de cambios, sistemas eléctricos y electrónicos del automóvil.

. Contenidos en matemáticas:

Unidades de medidas americana y milimétrica.

Unidades de volumen, fuerza, peso.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grados 10º y 11º media técnica.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se desarrollará en 4 semanas que corresponden a tres periodos académicos, periodo en el cual los estudiantes desarrollan este proyecto en forma rotativa.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

En mecánica automotriz:

Se relaciona con el mundo laboral empresarial del área técnica en la especialidad de mecánica automotriz en el proyecto articulación escuela empresa (pasantías), valorando lo aprendido en talleres autorizados, concesionarios y/o empresas relacionadas los medios de transporte.

Desarrolla la capacidad de gestión en función de la calidad del servicio fomentando factores como la responsabilidad, puntualidad, organización, planificación y control.

Desarrolla la capacidad de manejar herramientas, equipos, instrumentos de medición, manuales de reparación y de servicio al igual que material audiovisual utilizados en los trabajos desarrollados en el área de mecánica automotriz.

En matemáticas:

Cualquiera sea el currículo que adopte la institución dentro de su plan de estudios,así como los mecanismos que opte para implementarlo, la enseñanza de lasmatemáticas debe cumplir los propósitos generales siguientes:

• Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las matemáticas y estimular en ellos el interés por su estudio en la especialidad elegida como su potencial profesión.• Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de la matemática e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.• Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.• Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.• Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para

reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.• Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a su grado de estudio y a su especialidad..Utilizar eficientemente los equipos de sincronización y sus datos previos, en la prevención de la emisión de gases tóxicos al medio ambiente.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Analiza, interpreta y argumenta sobre el funcionamiento de los sistemas, estructura y circuitos de un automóvil.

17. Conceptualiza sobre la función de los componentes del vehículo.

1. Se relaciona con el entorno de trabajo empresarial del área técnica en la especialidad de mecánica automotriz en las pasantías y valora lo aprendido.

2. Aprovecha el tiempo en la empresa donde realiza el proceso de aprendizaje y asiste puntualmente a las prácticas empresariales

1. Asiste a las pasantías y se relaciona fácilmente con el mundo laboral.

2. Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la empresa o taller donde realiza la pasantía.

Se apropia de las bondades que le brinda la práctica empresarial.

(pasantías). Es interesado y creativo.

3. Realiza la práctica empresarial para reforzar la fundamentación dada en la institución. Denota interés e iniciativa en el mundo laboral.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Asiste a las pasantías y se relaciona fácilmente con el mundo laboral.

2. Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno del taller como son: utilización de ropa adecuada, comisiones de aseo, horario, convivencia y cuidado de equipos, herramientas, enseres y zonas verdes.

1. Se relaciona con el entorno de trabajo empresarial del área técnica en la especialidad de mecánica automotriz en las pasantías, valora lo aprendido.2. Aprovecha el tiempo en la empresa donde realiza el proceso de aprendizaje y asiste puntualmente a las prácticas empresariales (pasantías), es interesado y creativo.3. Realiza la práctica empresarial para reforzar la fundamentación dada en la institución, denota interés e iniciativa en el mundo laboral.

1. Pone en práctica los valores como: la honestidad y la responsabilidad

2. Se le facilita el trabajo en equipo y es solidario con sus compañeros.

3. Es responsable en su trabajo y obtiene un buen rendimiento teórico práctico en las pasantías.

3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial:

¿Por qué son importantes las prácticas empresariales en su formación como bachiller técnico?

Pregunta de unidad:

Mecánica automotriz

¿Cómo consigo en el mercado laboral técnicos mecánicos automotrices?

¿Cuál es el aporte de las prácticas empresariales a mi futuro profesional?

¿Cuáles son los requisitos mínimos para la asistencia a pasantías de los estudiantes de grado 10 y 11?

Matemáticas

¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?

¿Qué conocimientos básicos matemáticos son necesarios para el buen desempeño de los estudiantes en las prácticas empresariales?

¿Cómo consigo incrementar mis competencias matemáticas para un mejor desempeño en mis prácticas empresariales?

En matemáticas

Saber.

¿Por qué los educandos deben apropiarse de los saberes específicos de las matemáticas para su aplicación en las pasantías?

Hacer:

Cuáles son los contenidos matemáticos que un estudiante debe aplicar en su cotidianidad laboral

Ser:

¿En su proyecto de vida , cual es el aporte de las matemáticas que le permite desarrollarse en su carrera profesional?

En mecánica automotriz:

Saber:

¿Qué saberes debe adquirir un excelente técnico automotriz?

Hacer:

¿Cuáles son los componentes que debe interiorizar el técnico para lograr un buen desempeño profesional?

Ser:

¿Cuál es el aporte del conocimiento en mecánica automotriz a su vida profesional?

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

4. HABILIDADES PREVIAS

SABER

Las Ciencias Básicas: Física, Química y Matemáticas, Lenguaje e Inglés .

Normas, equipos y técnicas de metrología, dibujo y mecánica de banco.

La electricidad y la electrónica y aplicaciones en la mecánica.

Especificaciones técnicas y funcionamiento de máquinas herramientas y equipos.

Especificaciones y funcionamiento de equipos de diagnóstico y control.

Seguridad industrial.

El mantenimiento preventivo y predictivo de vehículos y diagnóstico de fallas.

Manejo básico de las Tics como ejemplo procesadores de texto, Excel, blogs, correo

electrónico.

SABER HACER

Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de su campo de formación.

Analizar resultados  prácticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.

Interpretar y desarrollar planos técnicos.

Operar máquinas herramientas e instrumentos de medición.

Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehículo.

Operar equipos de diagnóstico de control computarizado y control en sistemas de un vehículo.

Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad industrial.

Aplicar normas ambientales.

Aplicar y manejar herramientas informáticas.

Emprender una empresa o un negocio que le permita su independencia económica.

La especialidad de mecánica automotriz en la institución educativa Antonio José Camacho, es carrera técnica que a nivel de educación media técnica, ofrece al estudiante una formación integral, con base en el conocimiento basado en las tecnologías de punta de los diferentes sistemas que integran un vehículo automotor como el Motriz, el de Transmisión de Potencia, el de Control y el de los Accesorios Eléctricos y Electrónicos y de las áreas que los fundamentan, complementado con humanismo, capacidad de análisis, compromiso social, con el país y con la conservación del medio ambiente y valores éticos y morales.

Es así como capacitamos bachilleres técnicos especializados en Mecánica Automotriz, con los conocimientos y habilidades suficientes para comprender y desarrollar las actividades relacionadas con el funcionamiento, diagnóstico y reparación de los componentes de un vehículo automotor y con una formación humanística que les permita desenvolverse adecuadamente en todas sus actuaciones como parte integrante de una sociedad, comprometidos con el medio ambiente y con el país.

Para cumplir con las exigencias propias del pensum académico y técnico de la especialidad, formamos a los estudiantes en competencias laborales básicas que le permitan:

 

SABER SER

Comunicarse eficientemente de manera oral, escrita y a través de los diferentes medios digitales.

Respetar a sus pares

Trabajar en equipo.

Liderar grupos de trabajo

Comportarse ética y socialmente en el ejercicio de su profesión.

Tener conciencia sobre la conservación del medio ambiente.

Interpretar textos, manuales, catálogos revisiones bibliográficas y construir textos de referencia.

Elaboración de Documentos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

EN EL ÁREA TÉCNICA, ESPECIALIDAD DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ, los estudiantes en el mundo laboral automotriz (pasantías), se apropiaran de sabes técnicos y tecnológicos en los siguientes campos del conocimiento automotriz (todos los temas estarán enmarcados desde la óptica practica y la conceptualización teórica):

1. Sistema de frenos mecánicos e hidráulicos.

2. Sistema de dirección mecánica e hidráulica.

3. Sistema de suspensión (según tipo y/o marca de vehículo).

4. Sistema de arranque.

5. Sistema de carga.

6. Sistema de lubricación.

7. sistema de refrigeración.

8. Sistema de encendido.

9. Sistema de embrague hidráulico y mecánico.

10. Sistema de transmisión de potencia.

11. Mecanismo de la caja de cambios mecánica y/o automática.

12. Motores.

13. Desmontaje de mecanismos, desarmado, identificación de partes, diagnostico de fallas, pruebas y/o comprobaciones visuales, al tacto y con instrumento, armado de mecanismos, montaje y pruebas al finalizar el trabajo.

EN EL AREA DE MATEMATICAS: los estudiantes en el área de matemáticas ya ubicados en el entorno laboral (pasantías), se apropiaran de saberes propios en los siguientes campos del conocimiento matemático:

1. Cálculos matemáticos referentes a aplicación de datos técnicos.

2. Manejo de tablas técnicas con enfoque numérico.

3. Manejo de regla de tres simple.

4. Fraccionarios – suma – resta – multiplicación – división.

5. Unidades de longitud, área, volumen, presión, fuerza, peso.

6. Cálculos de cilindrada – relación de compresión - en escala Americana y Europea.

7. Cálculos de mano de obra y cotizaciones de repuesto.

8. manejo de porcentajes para tener en cuenta la forma de calcular el IVA.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Teniendo como base la visión y la misión de la especialidad, desde el aspecto del conocimiento pedagógico, se proyecta potenciar estudiantes críticos y creativos, que además de la formación académica, humanística, técnica y tecnológica en la industria AUTOMOTRIZ desde el grado 8º hasta el grado 11º, sean capaces de desempeñarse en los escenarios laborales y de estudios superiores, que les permita interactuar con el congénere tanto a nivel familiar como en el campo social y en sus relaciones con los referentes laborales, teniendo en cuenta además de sus conocimientos técnicos, su formación pedagógica.

5.3 Conocimiento Tecnológico

En la especialidad de mecánica automotriz, abordamos las pasantías como un proyecto tecnológico que permite al estudiante un mayor acercamiento a la tecnología de punta y en general a los avances y aplicaciones tecnológicas en el medio del transporte a nivel mundial, aprovechando las propias fortalezas intelectuales de cada estudiante y superando las debilidades, construyendo sentido de vida de tal manera que logre alcanzar sus metas en diferentes contextos laborales.

Competente – proactivo – emprendedor – manejo de información – trabajo en equipo.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Abordamos el trabajo por proyectos tanto desde el área de matemáticas como desde la especialidad de mecánica automotriz, de tal manera que nos permita adquirir evidencias tanto en lo conceptual como en lo práctico, utilizando herramientas técnicas, herramientas matemáticas y tecnológicas para acceder a la información haciendo uso de los medios escritos, internet y en general de las diferentes herramientas de carácter informático.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ, nos enfrentamos a diario con avances tecnológicos que son aplicados a cada uno de los autos que ruedan por la ciudad, en toda la nación y en el mundo entero, es por ello que nos vemos obligados a abordar las tecnologías modernas

para lograr estar al día con los avances tecnológicos y así involucrar a los estudiantes en los diferentes contextos laborales.

EN MATEMATICAS: en un mundo globalizado en el que nos tocó vivir, hemos abordado las relaciones numéricas desde la óptica de las herramientas informáticas, las cuales nos permiten una mejor comunicación con los educandos, mayor facilidad de orientaciones los procesos matemáticos, actualización en los procesos relacionados con cálculos y expresiones numéricas.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Para abordar el proceso enseñanza – aprendizaje de la especialidad, nos hemos apoyado en el proyecto pasantías como una manera de acercar al estudiante con el conocimiento tecnológico, el cual le permite una mayor visión del entorno laboral debido a que se enfrenta con diferentes herramientas y recursos tic aplicados a los vehículos modernos como el escáner entre otros, los cuales debe saber manejar para emitir un juicio a nivel de diagnóstico automotriz.

El proceso tecnológico en el aula taller, nos permite a través de internet, evidenciar las practicas con videos existentes en la red y también información actualizada que debe ser confrontada por el estudiante en el campo laboral.

5.7 Enfoque educativo CTS

La pasantía como tal, requiere un estudiante comprometido socialmente, un ciudadano que entiende el concepto de sociedad productiva y del empeño de ella por desarrollarse cumpliendo las normas de respeto por la vida y el medio ambiente.

El proceso de inserción del estudiante al mundo laboral a través de las pasantías, se realizara con los estudiantes de los grados 10º y 11º durante un periodo lectivo.

Para los educandos del grado 10º, se realizara el día martes con una intensidad de 8 horas durante un mes con la mitad del grupo (la otra mitad se queda en el taller con el docente realizando procesos técnicos teóricos y prácticos); en el mes siguiente, va a pasantías la otra mitad de estudiantes y los que estaban en pasantías regresan al taller con el docente para realizar procesos técnicos teóricos y prácticos propios de la especialidad.

5.8 Competencias Siglo XXI

En su condición de pasante, el estudiante debe ser un excelente trabajador en equipo, solucionador de problemas reales, de sentido crítico y conocedor del idioma de las tics.

Las competencias que el educando debe apropiarse son:

EN EL SABER:

• Conocimientos básicos en el campo de la: Física, Química y Matemáticas y medios de información.

• Aplicación de normas, manejo de equipos, recursos y materiales, conocimientos de metrología, dibujo y mecánica de banca en general..

• Manejar herramientas de informática, en el campo de la electricidad, la electrónica y aplicaciones en la mecánica automotriz.

• Manejo de manuales en referencia con especificaciones técnicas y funcionamiento de máquinas herramientas y equipos..

• Ser competente en normas de seguridad industrial y salud ocupacional, para evitar accidentes y cuidar la integridad personal y la de su congénere.

• Ser competente en el mantenimiento preventivo y predictivo de vehículos y diagnóstico de fallas.

EN EL SABER HACER:

• El estudiante está capacitado para Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de su campo de formación técnica.

• Analizar resultados prácticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.

• Interpretar y desarrollar planos técnicos.

• Operar máquinas herramientas e instrumentos de medición.

• Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehículo.

• Operar equipos de diagnóstico y control en sistemas de un vehículo.

• Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad industrial.

EN EL SABER SER:

• Comunicarse eficientemente de manera oral y por escrito.

• Trabajar en equipo.

• Liderar grupos de trabajo

• Comportarse ética y socialmente en el ejercicio de su profesión.

•Tener conciencia sobre la conservación del medio ambiente.

• Interpretar textos, revisiones bibliográficas y construir textos de referencia.

• Elaboración de Documentos.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra: competencias ciudadanas y respeto de los derechos de los demás.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

La capacitación básica inicial para el trabajo.

La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y

La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Maestros estudiantes: Silvia Caicedo E., David Aramburo M., Jesús Antonio

Arcos F., Rodrigo A. Fernández C.

________________________________________________________________

Maestro formador Diego Fernando Mendoza Toro, Wilson Gómez :-

________________________________________________

Título del proyecto: Pasantías –Articulación Escuela Empresa-

URL DEL PID: ciencias-matecho.blogspot

Camacho-automotriz.blogspot.com

Titamecanicaajc.blogspot.com

Titautomotrizjj.blogspot.com

Estándares a los que

responde la actividad

1. Se relaciona con el mundo laboral-empresarial del área técnica en la especialidad de mecánica automotriz, en el proyecto de articulación escuela-empresa (pasantía), valorando lo aprendido en talleres autorizados, concesionarios o empresas relacionadas con el

mundo del transporte.2. Desarrolla la capacidad de gestión en función de

la calidad del servicio, fomentando valores como la responsabilidad, la puntualidad, la organización, la planificación y el control.

3. Desarrolla la capacidad de manejo de herramientas, máquinas, equipos, instrumentos de medición, manuales de reparación y de servicio, al igual que el material audiovisual utilizado en los diversos trabajos desarrollados.

POC

Pregunta Esencial

¿Porque es importante la asistencia de los estudiantes de los grados décimo y undécimo de la IETI Antonio José Camacho a las prácticas empresariales en el mundo laboral (pasantías)?

Pregunta de Unidad

Mecánica automotriz

¿Cómo consigo en el mercado laboral técnicos  mecánicos automotrices?

Matemáticas

¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?

Preguntas de Contenido

Mecánica automotriz

Saber

¿Qué saberes debe poseer  un excelente mecánico automotriz?

Hacer

¿Cuáles son las  competencias que debo interiorizar para tener  un buen desempeño profesional?

Ser

¿Cuál es el aporte del conocimiento de mecánica automotriz a mi vida profesional y personal?

Matemáticas

Saber

¿Porqué los educandos deben apropiarse de los saberes específicos de las matemáticas?

Hacer

¿Cuáles son los contenidos  matemáticos que un estudiante debe aplicar en su cotidianidad?

Ser

¿En su proyecto de vida, cuál es el aporte de las matemáticas que le  permite desempeñarse en su carrera profesional?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES

(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(KC)

Núcleos conceptuales y/o problémicos

El conocimiento sobre sistemas y diagramas de armado de

mecanismos automotrices.

Conocimiento Pedagógico

(KP)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

Enfoque pedagógico por

proyectos.

Trabajo por problemas o

proyectos de la especialidad

Conocimiento

Tecnológico

(KT)

¿Qué recursos

digitales va a

utilizar?

¿Qué aplicaciones o

herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos

(No digitales)

Pc de escritorios,

tabletas

Smartphone, tv

digitales.

Blogs, correo

electrónico, redes

sociales, foros y

formularios.

Televisor, DVD.

Conocimiento

Pedagógico –

Disciplinar (PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar

Elaboración y presentación de informes de avance en el

aprendizaje

Conocimiento

Tecnológico

disciplinar (TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con

la mediación de las TIC

Elaboración de blogs, uso del correo electrónico y redes

sociales en el proceso educativo

Conocimiento

Tecnológico

Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas

tecnológicas en el desarrollo de su clase?

Mejorar, diversificar y ampliar el aprendizaje mediando las

tecnologías de la información y la comunicación en la

especialidad

Conocimiento

Pedagógico,

Disciplinar y

Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes

como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la

Ciudadanía del Siglo XXI?

Utilización de la web 2.0 para la implementación, desarrollo y

seguimiento del proyecto

Estrategias de

enseñanza y

aprendizaje

Actividades del

docente

Actividades del

estudiante

Tiempo de la

actividad

Retroalimentación

del proceso

pasantía, apoyo

en la elaboración

de la práctica y

seguimiento del

proceso

Utilizando recursos

informáticos presentar

informe de actividades

en portafolio, correo,

blog y formularios de los

conocimientos y

trabajos realizados en la

empresa

16 días

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

Habilidades de aprendizaje e

innovación :

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución

de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios

y tecnología:

Alfabetismo en manejo de la

información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología

de la información y la

comunicación)

Habilidades para la vida personal y

profesional:

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-

culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades

diferenciadas de

aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones

diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

 ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD

 AUDITIVA

Entrenaremos a un estudiante de grado once en un tema específico de la especialidad denominado “sincronización de motores”, para lo cual se requieren competencias técnicas especiales, específicamente las referidas a visión, audición y manejo técnico de máquinas, equipos y herramientas durante este proceso.

1. Consulta especificaciones técnicas en manuales automotrices en la red.

2. Observa videos relacionados con el tema práctico.

3. Resuelve trabajo teórico referido al tema.

4. Consulta acerca de las herramientas y equipo utilizadas

durante el proceso de sincronización en textos y videos.

5. Consulta en texto y video acerca de las normas de seguridad industrial usadas durante el trabajo.

6. Seleccionamos un motor de cuatro tiempos a gasolina para su puesta a punto o sincronización.

7. Confronta los resultados de sincronización con los consultados y planteados en la red.

8. Finalmente utiliza el tacto para comprobar el funcionamiento del motor en lo referente a vibraciones irregulares.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de

evaluación

(Formativa y

Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de

evaluación?

¿Qué instrumentos

va a utilizar para la

evaluación?

Antes Durante Después Presentación por

parte del

estudiante del

portafolio, blog,

correo, formularios

y visita a las

empresas de

pasantías

X

Conocer las ideas que los alumnos poseen antes de su práctica empresarial, para adecuarlas a las nuevas formas de información ofrecidas por el mundo del trabajo.

X

Pertinencia,

viabilidad y

adecuación

de objetivos,

contenidos y

metodología

durante el

proceso de

pasantías.

X

Presentación de testimonios de lo aprendido en la relación empresarial: foros, conversatorios, elaboración de manuales, tablas de ajustes, videos, formularios, blogs y novedades tecnológicas.·

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, Planes de aula, Planes de área, PEI.

7.3 Recursos

Los recursos utilizados durante la asistencia a las pasantías, corresponden principalmente a unos requisitos de la institución educativa para acceder a ella, una tarjeta de asistencia que servirá para el control de la asistencia a la misma.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

A pesar de ser un proyecto que nació por la gestión de los profesores ante las empresas automotrices, es un proyecto reconocido institucionalmente a través del mismo PEI. El estudiante afrontará en la empresa misma al mundo de la tecnología automotriz, cuando maneje un escáner para detección de fallas, cuando verifique con un analizador de gases las emisiones de un vehículo y cuando determine la velocidad de un motor en vacío.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

Capacidad de respuesta del estudiante en torno a la seguridad industrial.

La importancia de su inserción al mundo del trabajo.

Su facilidad de comunicación escrita, verbal y manejo de las TICs.

Su perfil como operario no remunerado de una empresa automotriz.

Autoevaluación de sus fortalezas y deficiencias técnicas.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Pertinencia, viabilidad y adecuación de objetivos, contenidos y metodología durante el proceso de pasantías.

Conocer las ideas que los alumnos poseen antes de su práctica empresarial, para adecuarlas a las nuevas formas de información ofrecidas por el mundo del trabajo.

Conocer la organización y tipo de actividades propuestas empresarialmente y su secuenciación, su relación con las necesidades e intereses de los alumnos.

Adecuar tiempos y espacios a situaciones de aprendizaje en la empresa.

Establecer la viabilidad de implementar nuevos recursos y herramientas de información durante la relación escuela-empresa.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Presentación de testimonios de lo aprendido en la relación empresarial: foros, conversatorios, elaboración de manuales, tablas de ajustes, videos y novedades tecnológicas.

Presentación cada período de la tarjeta de asistencia a pasantía, refrendada por el jefe inmediato.

Evaluación de la tarjeta por período.

Visitas periódicas al empresario o jefe inmediato en la empresa.

Retroalimentación del aprendizaje con las nuevas experiencias adquiridas.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Autoevaluación Coevaluación Cuestionarios abiertos Preguntas cerradas de naturaleza técnica. Testimonios escritos de lo realizado en la práctica empresarial. Videos de las prácticas realizadas. Portafolios. Blog personal y su quehacer técnico. Seguimiento de su aprendizaje a través de cuadros de progreso y rúbricas claramente

elaboradas. Publicación de trabajos de novedades tecnológicas. Verificación de asistencia, rendimiento y compromiso con el empresario. Socialización de su experiencia como estudiante-aprendiz.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON CAPACIDADES SUPERIORES:

La Constitución Política de Colombia (1991), de conformidad con los acuerdos internacionales que abogan por promover el derecho universal a la educación, entre los que se encuentran la Convención de los Derechos del Niño (1989), la Conferencia Mundial sobre Educación para todos celebrada en Jontiem (Tailandia, 1990) y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales realizada en España (1994), establece “el derecho que toda persona tiene a la educación” (Art. 13). La Ley 115, Ley General de Educación, en el Titulo III, Capítulo I (Art. 46, 47, 48 y 49) plantea elementos relacionados con la atención educativa de la población con capacidades excepcionales. El Decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa a personas con limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales.

Las personas con capacidades o talentos excepcionales son una realidad presente en los escenarios familiar, escolar y comunitario, en las relaciones con sus pares y en el mundo laboral relacionado con la articulación escuela empresa (pasantías), como consecuencia de las expectativas externas al ámbito pedagógico.

Teniendo en cuenta múltiples enfoques que permiten caracterizar la población, desde una mirada comprensiva que se desplaza de un enfoque centrado en el sujeto a uno centrado en la necesidad educativa y de acuerdo con políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional para referirse a esta población en la Ley General de Educación (1994), en el Decreto 2082 (1996), en los Lineamientos generales de política para la atención de personas con capacidades o talentos excepcionales (2001) y en la Resolución 2565 (2003): Capacidades o Talentos Excepcionales, en el área técnica, especialidad de mecánica automotriz, pensamos que esta postura trasciende la mirada que se le ha dado a la necesidad como atributo exclusivo del sujeto, enfatizando en que su atención depende de la transformación de la escuela y el entorno educativo.

Este enfoque nos permite saber cuándo y cómo usar las habilidades analíticas, las creativas y las prácticas educativas para tener la capacidad de responder a situaciones nuevas del entorno educativo para desarrollar estrategias que permitan tomar decisiones para planear, seleccionar información, resolver problemas académicos y cotidianos de manera asertiva.

Características que describen los procesos cognitivos superiores del niño, niña y del joven con capacidades o talentos excepcionales, están referidas a la posibilidad de desarrollar estrategias internas para tomar decisiones, planear, seleccionar datos y resolver problemas académicos y cotidianos de manera asertiva.

ESTUDIANTES CON NESECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su entorno (artículo 2° del Decreto 366 del 2009).

Todos los niños, de ambos sexos, tienen el derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. Dado que cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, el sistemas educativos técnico industrial debe estar diseñado en atención a la enorme variedad de niños y jóvenes con NEE y a las características de los múltiples casos qué es posible encontrar para enfrentar el desarrollo de procesos técnicos para integrarlos teniendo en cuenta pedagogías adecuadas para lograr la educación técnica industrial para todos.

ESTUDIANTES EN CALIDAD DE DESPLAZAMIENTO

El desplazamiento forzado se constituye por su magnitud y características en una verdadera crisis humanitaria y una grave violación de los derechos humanos, civiles y políticos, convirtiéndose este grupo de población en el grupo más vulnerable.

El Decreto 2562 de noviembre 27 del 2001, por el cual se reglamenta la ley 387 de 1997, establece que las entidades territoriales deben: ƒ Garantizar la prestación del servicio público educativo a la población desplazada por la violencia en los niveles de preescolar, básica y media.

Desarrollar programas de formación y capacitación a docentes que atienden la población desplazada. ƒ Garantizar el cupo en los establecimientos educativos a la población desplazada en situaciones de retorno, reubicación o reasentamiento.

El Decreto 250 de 2005, el cual deroga el decreto 173 de 1998, establece que el sector educativo debe: ƒ Vincular y mantener a los menores en el sistema educativo formal. ƒ Ampliar la cobertura de educación de los niños, mediante la asignación de cupos en los planteles educativos. ƒ Implementar modelos educativos flexibles y pertinentes que restituyan el derecho a la educación

de los menores en situación de desplazamiento. ƒ Fortalecer la prestación del servicio educativo en zonas de retorno y reubicación de población desplazada.

Teniendo en cuenta los parámetros de ley, en mecánica automotriz hemos implementado el proyecto articulación escuela empresa (pasantías), con el cual pretendemos, reubicar la población estudiantil en calidad de desplazada, mediante la inserción al mundo laboral en forma paralela a su proceso de aprendizaje conceptual.

ESTUDIANTES CON RETRASOS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo. (CNREE, 1992)

Dichas necesidades no son el resultado de las limitaciones inherentes a una discapacidad, surgen de la interacción entre el alumno y la situación de aprendizaje en la que se encuentra, es decir, dependen tanto de las características personales del alumno, como de las características del entorno educativo en el que este se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece. CARÁCTER INTERACTIVO.

El RM ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una expresión de la interacción entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y el entorno que se encuentra y ha de funcionar. CARÁCTER INTERACTIVO. 2. La tarea de los profesionales no va a ser diagnosticar y clasificar a los individuos con RM en virtud de su CI, sino evaluar multidimensionalmente individuo y contexto y a partir de esta evaluación, determinar los apoyos que necesita. Si bien de cara a la atención educativa de los alumnos con RM, estos son los dos postulados que más nos interesan, en el ANEXO 1 aparece brevemente la nueva definición de RM y el proceso e

ETNOEDUCACIÓN

"La Etnoeducación Afrocolombiana es entendida como el proceso de socialización y formación que direcciona el etnodesarrollo del pueblo Afrocolombiano, con fundamento en su cultura, reconociendo a la persona y a la colectividad como sujeto de afirmación y cambio, en interacción con otras culturas. Concepción asociada a la visión dinámica de la cultura y a su relación dialéctica interna en su proceso de construcción". Esto implica que la Etnoeducación en estas comunidades, no se reduce a un proceso escolarizado únicamente, sino que advierte procesos desescolarizados - en escenarios familiares, comunitarios, de la nación e inclusive en los internacionales. La Etnoeducación en este sentido, está ligada a la construcción de identidad étnico-cultural, de acuerdo con su historia, tradiciones, costumbres, situaciones de actualidad y visión de futuro.

En el aspecto pedagógico y curricular, en la especialidad de mecánica automotriz, se ha enfocado desde cuatro principios básicos:

1. principio de identidad, que promueve el trabajo en equipo para su inserción en el mundo laboral y especialmente en las pasantías.

2. principio de identidad y autonomía, que direcciona el etnodesarrollo como como alternativa y opción de vida para relacionarse con sus pares.

3. principio de identidad cultural y de diversidad cultural, cuyo propósito es dinamizar el dialogo multicultural, el reconocimiento del otro y valoración de la diversidad étnico cultural en el proceso articulación escuela empresa (pasantías).

4. principio de solidaridad, que propicia el respeto por los derechos humanos y el conjunto de valores que debe aplicar en su entorno social, escolar, familiar

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Las pasantías en la especialidad de mecánica automotriz, tienen por objeto ofrecer a los estudiantes un espacio en su proceso de formación, mediante su incorporación temporal en actividades laborales propias de los recursos humanos y las relaciones industriales en la industria auto motriz.

En el Plan de Trabajo deberá señalamos que el objetivo general de la pasantía, además de aclarar los aspectos asociados a la organización a la que se incorporará el pasante. Adicional al Plan de Trabajo, el estudiante deberá entregar la planilla o ficha de que será diligenciada por el jefe inmediato de la empresa donde realiza la pasantía, esta ficha debe estar completamente diligenciada con los siguientes datos:

Nombres, Apellidos, nombre de la institución, hora de entrada y salida de la empresa, fecha de realización de las pasantías, calificación día a día del trabajo realizado por el pasante, nombre del docente, autorización escrita por parte de los padres de familia y/o acudientes y el aval de las directivas del colegio en cabeza del rector.

La fase de ejecución del proceso de pasantías el cual constituye una delas actividades curriculares sobre los conocimientos teórico-prácticos del estudiante, partiendo de la experiencia propia del contexto donde se desenvuelve, y su complemento con la formación académica.

En los procesos de experimentación en la pasantía, se demuestra la viabilidad de las diferentes opciones que tiene el educando para acceder al mundo laboral.

Se visualiza un intercambio de experiencias con otros actores del proyecto, como son los mismos trabajadores de la empresa, con instituciones y organizaciones afines, trabajo colaborativo.

Se fortalecen y amplían los procesos de investigación en referencia a los avances tecnológicos y la conceptualización que permite analizar conceptos teóricos propios de la especialidad.

Aspiramos obtener de las pasantías videos empresariales, experiencias personales, manuales automotrices, fichas técnicas e inclusive donaciones en equipo que algunas empresas ofertan. En lo referente a comunicación e informática.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

1 Socialización del proyecto con los educandos.

2 Presentación de requisitos para la asistencia a la práctica empresaria.

3 Autorización escrita y firmada por los padres de familia y/o acudientes.

4 Diligenciamiento de la ficha de pasantías.

5 Autorización escrita y/o verbal de rector.

6 Autorización escrita y/o verbal del empresario.

7 Presentación a los educandos de los campos laborales donde va a realizar la pasantía.

8 Organización de equipos de trabajo para su asistencia a las pasantías.

9 Presentación de normas de seguridad antes, durante y después de su permanencia en la empresa a la cual asiste a pasantías.

10 Registros de evidencias relacionadas con su práctica laboral.

11 Evaluación del proceso tanto por parte del empresario como del docente titular de la especialidad.

12 Seguimiento al proceso en la empresa, por parte de los docentes en periodos bimensuales.

13 Informe a los padres y/o acudientes sobre los avances de los estudiantes en la práctica empresarial.

14 Articulación de los estudiantes pasantes con el SENA.

15 Presentación por parte de los pasantes, de informes orales y/o escritos sobre su desempeño en la empresa donde realiza la pasantía.

RECURSOS A UTILIZAR:

FISICOS: Oficina – Escritorio – Sillas – Computadora - Archivador – teléfono.

HERRAMIENTAS: Todas las herramientas básicas y especializadas que se deben utilizar en los trabajos de reparación y mantenimiento de un vehículo en una empresa.

EQUIPOS Y MATERIALES: Todos los que se deben utilizar en los trabajos de reparación y mantenimiento de un vehículo en una empresa.

EVIDENCIAS: tiempo de permanencia del estudiante en la pasantía – ficha de seguimiento a la pasantía – presentación de evidencias fiscas (escritas) sobre el trabajo desarrollado en la empresa durante su pasantía – presentación de fotos, videos de las practicas realizadas en el campo laboral – socialización de prácticas realizadas teniendo en cuenta los avances tecnológicos que le ofrece el trabajo realizado con vehículos último modelo, según marca.

PLAN DE MEJORAMIENTO:

. Coordinar los procesos de planificación, supervisión y control de la ejecución del Programa de Pasantía.

. Crear y mantener actualizada la Base de Datos de las empresas e instituciones aptas para ser sedes de pasantías.

. Asignar y distribuir los pasantes en las distintas sedes de pasantías. - Orientar a los pasantes sobre el proceso de pasantía.

. Elaborar cartas de presentación de pasantes.

. Mantener organizados los documentos de los pasantes pro empresa.

.Velar y exigir la entrega puntual de las evaluaciones y/o ficha de pasantías.

. Realizar visitas a las diferentes empresas o instituciones de la región a fin de determinar si son aptas para recibir pasantes.

. Evaluar las propuestas hechas por los alumnos sobre posibles sedes de pasantías.

. Comprobar las condiciones idóneas del área de la sede donde se desempeñará el pasante.

- Asesorar a los empresarios sobre la responsabilidad con los pasantes, en torno a riesgos de carácter laboral.

. Elaboración del Plan de Trabajo, incluyendo el Cronograma de Actividades del Alumno.

12.CREDITOS

PASANTI@S by Silvia Caicedo E., Jesùs Antonio Arcos Fajardo, David Aramburo M., Rodrigo Fernández, John Jairo Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Los docentes de la especialidad de mecánica automotriz agradecen a los padres de familia por acompañar a sus hijos en su proceso educativo y en especial en el área técnica en la especialidad de mecánica automotriz durante su inserción al mundo laboral.

A los empresarios automotrices de la ciudad de Santiago de Cali por permitirnos acceder con los estudiantes a las nuevas tecnologías y herramientas informáticas utilizadas en la empresas que acertadamente dirigen.

A las directivas del colegio por creer en el proyecto y en la gestión desinteresada de cada uno de los docentes para desarrollar el proyecto pasantías que favorece a los estudiantes de la institución y de la especialidad.

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i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..