““En la sociedad actual ya no se aprende para la En la sociedad actual ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida”. vida; se aprende toda la vida”.

Propuesta de Gestión para la Jefatura del Propuesta de Gestión para la Jefatura del Departamento de Capacitación, Departamento de Capacitación,

Perfeccionamiento y Actualización DocentePerfeccionamiento y Actualización Docente

Profesora Adriana MandrilliProfesora Adriana Mandrilli

Período 2007-2011Período 2007-2011

Sociedad de la información: el paradigma Sociedad de la información: el paradigma que sostiene esta propuesta de trabajo que sostiene esta propuesta de trabajo

– ¿Por qué “sociedad de la información”?¿Por qué “sociedad de la información”?

• Porque la información ha aumentado exponencialmente, en Porque la información ha aumentado exponencialmente, en cantidad y calidad, merced a las posibilidades que brindan las cantidad y calidad, merced a las posibilidades que brindan las nuevas tecnologíasnuevas tecnologías

• Porque esas mismas tecnologías han abierto el acceso a la Porque esas mismas tecnologías han abierto el acceso a la información de múltiples maneras a todos los actores sociales. información de múltiples maneras a todos los actores sociales.

–Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los ámbitos sociales y económicos, a audiovisuales de comunicación en todos los ámbitos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el procesamiento inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el procesamiento de la información; nuevos valores y pautas de comportamiento social; nuevas de la información; nuevos valores y pautas de comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.lo tanto en nuestros comportamientos.

Sociedad de la información: paradigma Sociedad de la información: paradigma que sustenta esta propuesta de trabajoque sustenta esta propuesta de trabajo

•Esta sociedad también llamada: Esta sociedad también llamada:

–sociedad del conocimientosociedad del conocimiento, enfatizando así la importancia de la , enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible. disponible.

– sociedad del aprendizajesociedad del aprendizaje, aludiendo a la necesidad de una , aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales.sociales.

Las características antes mencionadas nos demuestran que la realidad Las características antes mencionadas nos demuestran que la realidad socio-cultural es dinámica, por tal motivo podemos hablar de una socio-cultural es dinámica, por tal motivo podemos hablar de una nueva nueva realidadrealidad, la cual genera un , la cual genera un cambio culturalcambio cultural. La realidad educativa está . La realidad educativa está inserta en esta sociedad y por tal motivo también es dinámica y necesita inserta en esta sociedad y por tal motivo también es dinámica y necesita adaptarse a este cambio. adaptarse a este cambio.

Hoy en día, debe enseñarse a vivir esencialmente en un mundo de Hoy en día, debe enseñarse a vivir esencialmente en un mundo de constantes y aceleradas transformaciones. Ello demanda la necesidad de constantes y aceleradas transformaciones. Ello demanda la necesidad de desarrollar competencias que posibiliten la capacidad de adaptación al desarrollar competencias que posibiliten la capacidad de adaptación al cambio permanente. Es por eso mismo que, actualizarse, perfeccionarse y cambio permanente. Es por eso mismo que, actualizarse, perfeccionarse y formarse, pasó a ser un aspecto básico en la planificación prospectiva del formarse, pasó a ser un aspecto básico en la planificación prospectiva del sistema educativo y principalmente en los Institutos de Formación Docente. sistema educativo y principalmente en los Institutos de Formación Docente.

La realidad actual nos hace pensar en la La realidad actual nos hace pensar en la formación docenteformación docente

• Realidad caracterizada por:Realidad caracterizada por:

El protagonismo de los medios de comunicación, los cuales permiten que El protagonismo de los medios de comunicación, los cuales permiten que las noticias de, información, formación y ocio llegan cada vez a más las noticias de, información, formación y ocio llegan cada vez a más personas.personas.

La presencia de nuevas formas de tratamiento de la información.La presencia de nuevas formas de tratamiento de la información.

La apertura de fronteras a otras realidades.La apertura de fronteras a otras realidades.

El uso de las nuevas tecnologías en casi todas las actividades humanas.El uso de las nuevas tecnologías en casi todas las actividades humanas.

Nuevos entornos laborales.Nuevos entornos laborales.

La rápida acumulación y transformación de los conocimientos.La rápida acumulación y transformación de los conocimientos.

Nos hace pensar que …Una formación que se base en una transmisión y memorización se hace absurda. Es necesario enfatizar en los procesos que permitan seleccionar y actualizar la información más que en la mera memorización de contenidos. Surge también la necesidad de "saber aprender”, de una formación permanente y una educación digital.

• Saber aprender Saber aprender

– Desarrollar capacidades y habilidades como: Desarrollar capacidades y habilidades como: búsqueda y selección de búsqueda y selección de información, análisis crítico y resolución de problemas, trabajo en equipo, información, análisis crítico y resolución de problemas, trabajo en equipo, manejo de idiomas, capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, manejo de idiomas, capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, actitud creativa e innovadora, iniciativa y perseverancia… actitud creativa e innovadora, iniciativa y perseverancia…

• Formación continua

– Uno de los motivos por el cual la Capacitación Docente Continua ha asumido mayor importancia y atención es la necesidad de ponerse al día continuamente para poder adaptarse a los continuos cambios que se producen en la sociedad del aprendizaje. No se trata de simples reciclajes, sino de complejos procesos de reeducación para afrontar las nuevas demandas laborales y sociales. Programa de Renovación pedagógica.

• Educación digital (demanda expresada en la jornada Institucional 2007)

– Es necesaria una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que ayude al docente y a los futuros docentes y futuros técnicos a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en sus prácticas docentes. (Biblioteca virtual)

– La sociedad actual exige nuevas destrezas y nuevos conocimientos. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC, también requiere de una capacitación para poder intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales (página WEB)

Capacitación, Perfeccionamiento y Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización DocenteActualización Docente

• Lo nuevos desafíos implican un proceso profundo de capacitación, Lo nuevos desafíos implican un proceso profundo de capacitación, perfeccionamiento y actualización docente.perfeccionamiento y actualización docente.

– La La capacitacióncapacitación permite ir mejorando permanentemente el ejercicio permite ir mejorando permanentemente el ejercicio de la tarea docente. (Incorporar en la metodología de trabajo el acceso de la tarea docente. (Incorporar en la metodología de trabajo el acceso a una página del espacio curricular)a una página del espacio curricular)

– El El perfeccionamientoperfeccionamiento da la posibilidad de profundizar conocimientos da la posibilidad de profundizar conocimientos y construir herramientas para genera innovaciones y procesos de y construir herramientas para genera innovaciones y procesos de transformación. (Construir espacios virtuales) transformación. (Construir espacios virtuales)

– La La actualizaciónactualización completa aspectos de la formación que aparecen completa aspectos de la formación que aparecen como nuevos requerimientos. (Capacitarse en el uso de las como nuevos requerimientos. (Capacitarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación)tecnologías de la información y la comunicación)

• Las instituciones que tenemos como misión la Formación Docente Inicial y Las instituciones que tenemos como misión la Formación Docente Inicial y la Formación Continua debemos pensar en la formación de personas y la Formación Continua debemos pensar en la formación de personas y ciudadanos informados, pero también formados en valores y con ciudadanos informados, pero también formados en valores y con capacidades relacionadas con la iniciativa personal, la adaptación al capacidades relacionadas con la iniciativa personal, la adaptación al cambio, capacidad crítica y preparados para el trabajo en equipo.cambio, capacidad crítica y preparados para el trabajo en equipo.

ObjetivosObjetivos• Trabajar articuladamente con los Departamentos de Investigación, Promoción y Trabajar articuladamente con los Departamentos de Investigación, Promoción y

Desarrollo y Formación Inicial y el CAIE para diagnosticar, planificar y proponer un Desarrollo y Formación Inicial y el CAIE para diagnosticar, planificar y proponer un programa de capacitación, perfeccionamiento y actualización para los docentes de programa de capacitación, perfeccionamiento y actualización para los docentes de diferentes niveles, especialidades y modalidades.diferentes niveles, especialidades y modalidades.

• Promover y difundir la capacitación y perfeccionamiento de docentes de la Promover y difundir la capacitación y perfeccionamiento de docentes de la institución en la institución, en el medio y en su relación con otras instituciones a institución en la institución, en el medio y en su relación con otras instituciones a través de la página Web.través de la página Web.

• Proponer ofertas de capacitación, perfeccionamiento y actualización para la Proponer ofertas de capacitación, perfeccionamiento y actualización para la comunidad según sus necesidades y demandas.comunidad según sus necesidades y demandas.

• Construir espacios de encuentro y de diálogo entre los docentes donde se Construir espacios de encuentro y de diálogo entre los docentes donde se recuperen, documenten e intercambien experiencias educativas, contribuyendo a recuperen, documenten e intercambien experiencias educativas, contribuyendo a la profundización y debate pedagógico.la profundización y debate pedagógico.

• Generar instancias de capacitación para los alumnos de las carreras docente y Generar instancias de capacitación para los alumnos de las carreras docente y técnica que complementen y acompañen el proceso formativo que se da en la técnica que complementen y acompañen el proceso formativo que se da en la Formación Inicial. (Uso de herramientas informáticas, software específico, Formación Inicial. (Uso de herramientas informáticas, software específico, producciones narrativas)producciones narrativas)

• Proponer nuevas instancias de formación posterior al título teniendo en cuenta los Proponer nuevas instancias de formación posterior al título teniendo en cuenta los tres niveles de postitulación: actualización, especialización y diplomaturatres niveles de postitulación: actualización, especialización y diplomatura

La función de capacitación La función de capacitación en el I.E.Sen el I.E.S

•Articulación dentro de la institución con los diferentes actores de cada una de las carreras y la responsable del Centro de Actualización e Innovación Educativa.

•Articulación entre instituciones de distintos niveles como Universidades, Institutos Superiores, Instituciones de nivel medio.

•Articulación entre instituciones del mismo nivel, pero de distinta dependencia jurisdiccional (institutos superiores de distintas provincias).

•Articulación entre instituciones departamentales como: Municipalidad, Centro Regional de Capacitación y Curriculum, Prestadores de Servicios, ONG

La función de capacitación La función de capacitación en el I.E.Sen el I.E.S

•Articulación dentro de la institución con los diferentes actores de cada una de las carreras y con la referente del Centro de Actualización e Innovación Educativa.

•Lograr una comunicación entre los diferentes actores de la institución, haciendo uso de las TIC, tratando de desarrollar el hábito digital con el fin de construir una comunidad académica virtual que permita el contacto entre todos los actores involucrados en la vida institucional.

•Comunidad virtual: organizar en función de los siguientes parámetros:

•No presencialidad

•Transversalidad

•Con el CAIE

•Trabajar integradamente para diagnosticar necesidades de capacitación, perfeccionamiento y actualización.

•Generar ámbitos de deliberación, diseño y ensayo de proyectos educativos que incluyan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Volver

La función de capacitación La función de capacitación en el I.E.Sen el I.E.S

Articulación entre instituciones de distintos niveles como Universidades, Institutos Superiores, Instituciones de nivel medio.

•Integrar a la Institución personas especializadas con el fin de incluir estrategias de capacitación profesional que respondan al mundo contemporáneo y al mismo tiempo tengan la especificidad del contexto en que desarrolla su tarea . Ejemplo: moderadores invitados al primer Ateneo.

•Trabajar conjuntamente con docentes de nivel medio para conocer sus demandas de capacitación y organizar actualizaciones que respondan a sus necesidades, relacionando las mismas con las demandas de capacitación provenientes de la DGE. Ejemplo de iniciativas realizadas en la Institución: Proyecto de Metacognición en la Práctica y Residencia.

•Incorporar a la Institución en líneas de capacitación relacionadas con los Trayectos Técnicos Profesionales que se están poniendo en marcha en las escuelas de nivel medio. Por ejemplo: turismo, auxiliares de laboratorio.

Volver

La función de capacitación La función de capacitación en el I.E.Sen el I.E.S

•Articulación entre instituciones del mismo nivel, pero de distinta dependencia jurisdiccional (institutos superiores de distintas provincias). Experiencia inicial en los seminarios del Programa a 30 años del Golpe.

•Extender propuestas de capacitación a través de la capacitación a distancia.

•Establecer contacto con docentes de otras provincias, haciendo uso de las TIC con el objetivo de debatir, compartir, enriquecer nuestras prácticas y diseñar proyectos educativos que nos permitan conocer otras realidades. Dinámica pensada desde el Programa de Renovación Pedagógica.

•Articulación entre instituciones departamentales como: Municipalidad, Centro Regional de Capacitación y Curriculum, Prestadores de Servicios, ONG, Museo, Biblioteca Mariano Moreno.

•Diagnosticar las necesidades de estas instituciones y planificar en conjunto la satisfacción de las mismas. Por ejemplo: capacitación a quienes aspiran a ser Delegados Distritales.

Volver

La función de capacitación La función de capacitación en el I.E.Sen el I.E.S

Articulación con el Departamento de Investigación, Promoción y Desarrollo y de Formación Inicial

La evolución del conocimiento y el eventual desempeño de diferentes roles a lo largo de la trayectoria profesional del docente exigen permanentes revisiones y actualizaciones, las cuales pueden lograrse a través de la investigación-acción.

Por tal motivo, la articulación de las funciones de capacitación, investigación y formación inicial son de suma importancia por dar la posibilidad de abordar las más diversas problemáticas, investigarlas, capacitarse en torno a ellas y volcar los avances en la formación de los alumnos y docentes en ejercicio.

Si cada una de las funciones se manejan independientemente, los esfuerzos serán desperdigados. La integración entre ellas, por el contrario, favorece el logro de los resultados esperados. Lo que intentaremos será profundizar el PROCESO DE ARTICULACIÓN de las tres funciones, que ya tiene historia en la Institución.

A través de la comunidad académica virtual publicar y difundir las producciones realizadas desde el Departamento de Investigación, Promoción y Desarrollo

Líneas de acciónLíneas de acción• Continuar con las actividades iniciadas como: procesamiento de encuestas a Continuar con las actividades iniciadas como: procesamiento de encuestas a

docentes de la institución y gestión administrativa y pedagógica en los docentes de la institución y gestión administrativa y pedagógica en los Postítulos: acompañar a los coordinadores según las necesidades de cada Postítulos: acompañar a los coordinadores según las necesidades de cada uno de los postítulos, ya sean actividades de finalización de los mismos o uno de los postítulos, ya sean actividades de finalización de los mismos o actividades para dar inicio a los mismos.actividades para dar inicio a los mismos.

• Elaborar cronograma de cursos de capacitación adecuados a las Elaborar cronograma de cursos de capacitación adecuados a las disponibilidades de docentes y alumnos.disponibilidades de docentes y alumnos.

• Gestión de nuevos postítulos. Como por ejemplo: “Tecnologías de la Gestión de nuevos postítulos. Como por ejemplo: “Tecnologías de la Información y la Comunicación y sus aportes en la enseñanza”.Información y la Comunicación y sus aportes en la enseñanza”.

• Formar, organizar y coordinar una comunidad académica virtual. (carrera Formar, organizar y coordinar una comunidad académica virtual. (carrera técnica) técnica)

• Proponer capacitaciones en el uso de las nuevas tecnologías de la información Proponer capacitaciones en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación acordes con la formación de cada docente, teniendo en y la comunicación acordes con la formación de cada docente, teniendo en cuenta programas específicos para cada disciplina.cuenta programas específicos para cada disciplina.

• Replicar las capacitaciones sobre los procesos de lectura y escritura en la Replicar las capacitaciones sobre los procesos de lectura y escritura en la formación (experiencias narrativas). Relacionada con el trayecto de la práctica formación (experiencias narrativas). Relacionada con el trayecto de la práctica tanto para alumnos como para docentes.tanto para alumnos como para docentes.

Líneas de acciónLíneas de acción• Generar espacios que permitan la utilización de las tecnologías de la información y la Generar espacios que permitan la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación en la elaboración de propuestas educativas que respondan a las comunicación en la elaboración de propuestas educativas que respondan a las características del mundo contemporáneo. (Soft específicos)características del mundo contemporáneo. (Soft específicos)

• Incentivar y acompañar a los docentes para que presenten proyectos de Incentivar y acompañar a los docentes para que presenten proyectos de capacitación, principalmente en las temáticas priorizadas por la DES (Circular Nº capacitación, principalmente en las temáticas priorizadas por la DES (Circular Nº 005/06): 005/06):

• Educación técnica y tecnológicaEducación técnica y tecnológica

• Herramientas de evaluaciónHerramientas de evaluación

• Mediación didáctica y enseñanza por contenidosMediación didáctica y enseñanza por contenidos

• Formación en valores que posibilite vínculos entre padres y escuelaFormación en valores que posibilite vínculos entre padres y escuela

• Lengua y MatemáticaLengua y Matemática

• Profundizar la articulación con otros niveles del sistema educativo en las Profundizar la articulación con otros niveles del sistema educativo en las dimensiones pedagógica-curricular, organizacional y comunitaria, con el fin de dimensiones pedagógica-curricular, organizacional y comunitaria, con el fin de elaborar propuestas que atiendan a sus necesidades.elaborar propuestas que atiendan a sus necesidades.

• Gestionar nuevas articulaciones con las Universidades para que nuestros egresados Gestionar nuevas articulaciones con las Universidades para que nuestros egresados y docentes puedan continuar con su formación continua. y docentes puedan continuar con su formación continua.

• Participar de las reuniones de carrera para indagar sobre las necesidades de Participar de las reuniones de carrera para indagar sobre las necesidades de capacitación de los docentes de la institución y proponer estrategias para capacitación de los docentes de la institución y proponer estrategias para optimizarlas (Capacitación en gestión para coordinadores).optimizarlas (Capacitación en gestión para coordinadores).

• Resignificar el marco regulatorio de la reinserción de los egresados en la Institución.Resignificar el marco regulatorio de la reinserción de los egresados en la Institución.

ConclusiónConclusión

En este proceso de cambio, la educación es esencial y En este proceso de cambio, la educación es esencial y la oportunidad que se nos presenta es única: trabajar para la la oportunidad que se nos presenta es única: trabajar para la transformación. transformación.

Cuando los cambios se suceden y las innovaciones se Cuando los cambios se suceden y las innovaciones se producen con creciente rapidez no hay manera de producen con creciente rapidez no hay manera de convertirse en un gran tamiz de información entre el mundo y convertirse en un gran tamiz de información entre el mundo y los alumnos, por tal motivo es necesario capacitarnos, los alumnos, por tal motivo es necesario capacitarnos, perfeccionarnos y actualizarnos permanentemente. perfeccionarnos y actualizarnos permanentemente.

BibliografíaBibliografía•Innovación y gestión – Curso para Supervisores y Directores de Instituciones educativas. Ministerio de Cultura y Educación •CASTELLS, Manuel, (2001) Informacionalismo y la Sociedad Red•HIMANEN, Pekka (2001) La ética del hacker y el espíritu de la era de la información, Destino, Buenos Aires, pp. 167 a 189.•Formación y capacitación docente continua - Nora Ros - Graciela Fernández•http://weblog.educ.ar/docentes/•Fuente: Marisol Ochoa - http://weblog.educ.ar/docentes/•Funciones de a Formación docente continua. Fuente: http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/doc_A14/funciones.html•Gestión estratégica para instituciones educativas - Manes, Juan Manuel.•Modelos y tendencias de la Formación Docente - Cayetano de Lella•Investigación docente - Humberto V. Arbona Lorenzo y Josefa N. Aguirre García•“Epistemología y Metodología” - Samaja, J•Ley de Educación Nacional “Hacia una educación de calidad par una sociedad más justa”•Programa de Renovación Pedagógica: http://www.me.gov.ar/curriform/fd_renovacion.html