Proyecto Discap.Asperger Isabel Ramos

MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL 2008-2009

ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

DOCENTE: NOEMÍ PEÑA

PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD“Decoramos en Navidad”

GRUPO 10 : SÍNDROME DE ASPERGERALUMNA: ISABEL RAMOS GONZÁLEZ

Actividades Creativas en Educación Especial PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD

1.-Introducción al Síndrome de Asperger (SA)

2.-Definición y Diagnóstico del SA

3.-Descripción de la Actividad a desarrollar: “Decoramos en Navidad”

4.- Tipo de alumnado

5.-Objetivos

6.-Materiales y Recursos

7.-Desarrollo de la actividad

8.-Evaluación y conclusiones

índice



1.- Introducción al Síndrome de Asperger (SA)

En 1944, Hans Asperger, un pediatra austriaco, publicó un artículo en una

revista alemana de psiquiatría y neurología donde describía a un grupo de

niños con características similares muy peculiares que él no había visto antes.

Actualmente este síndrome se conoce con el nombre de “Síndrome de

Asperger” y se ubica dentro de los trastornos generalizados del desarrollo.

Las características de las que hablaba Asperger para definir a este grupo de

niños fueron sintetizadas por Wing (1998, pp. 12-13) en las siguientes:

1.- Los chicos eran socialmente extraños, ingenuos y emocionalmente

desconectados de los otros. Parecían vivir en un mundo aparte.

2.- Tenían una buena gramática y vocabulario extenso. Su discurso era fluido,

literal y pedante, usado en monólogos y no en intercambios conversacionales.

3.- Tenían una pobre comunicación no verbal y una entonación verbal

monótona o peculiar.


4.- Tenían intereses circunscritos a temas específicos, incluyendo

colecciones de objetos o hechos relacionados con tales intereses.

5.- Aunque la mayoría poseía inteligencia promedio o superior a la media, tenían

dificultades en aprender las tareas escolares convencionales. Sin embargo eran

capaces de producir ideas originales y tenían habilidades relacionadas con sus

intereses especiales.

6.- La coordinación motriz y la organización del movimiento eran generalmente

pobres, aunque algunos podían destacar en áreas especiales de interés (por

ejemplo, tocar un instrumento musical).

7.- A estos chicos les faltaba sentido común.


¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?:

“ Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16

años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas.

Que ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de

Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica

Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la

población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia,

frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para

relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados

La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su

discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados.

Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro más amable en el

que puedan comprender el complejo mundo de los seres humanos y ser aceptados tal

como son. “

Fuente: www.asperger.cl

2.- Definición y diagnóstico del Síndrome de Asperger (SA)


√ En la Clasificación de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría

en su revisión del año 2000, DSM-IV-TR, los criterios de diagnóstico que se establecen,

son los siguientes:

Criterios para el diagnóstico de Trastorno de Asperger (DSM−IV−TR, 2000):

A. Alteración cualitativa de la relación social, manifestada al menos por dos de las

siguientes características:

1. Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como el

contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la

interacción social.

2. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de

desarrollo del sujeto.

3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con

otras personas (por ej., no mostrar, traer o enseñar a otros objetos de su interés).

4. Ausencia de reciprocidad social y emocional.


B. Patrones de comportamiento, intereses y actividad restrictivos, repetitivos y

estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:

1.-Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y

restrictivos que son anormales, sea por su intensidad o por su objetivo.

2. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.

3. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ej., sacudir o girar manos o

dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo).

4. Preocupación persistente por partes de objetos.

C. El trastorno causa un deterioro claramente significativo de la actividad social,

laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.

D. No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo (por ejemplo, a

los dos años usa palabras sencillas, a los tres frases comunicativas).

E. No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognitivo ni del

desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento

adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente

durante la infancia.

F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de

esquizofrenia.


√ En realidad no existe una definición única y consensuada de este trastorno.

De entre los autores que lo han estudiado destaca Ángel Riviére que en su definición de

los criterios ha permitido comprender las características cualitativas que describen a las

personas que presentan este síndrome.

Criterios de diagnóstico de las personas con Síndrome de Asperger (A. Rivière,

1996):

1. Trastorno cualitativo de la relación: Incapacidad de relacionarse con iguales. Falta

de sensibilidad a las señales sociales. Alteraciones de las pautas de relación expresiva no

verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitación importante en la capacidad de adaptar

las conductas sociales a los contextos de relación. Dificultades para comprender intenciones

ajenas y especialmente dobles intenciones.

2. Inflexibilidad mental y comportamental: Interés absorbente y excesivo por ciertos

contenidos. Rituales. Actitudes perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la

ejecución de tareas. Preocupación por partes de objetos, acciones, situaciones o tareas, con

dificultad para detectar las totalidades coherentes.


3. Problemas de habla y de lenguaje: Retraso en la adquisición del lenguaje, con

anomalías en la forma de adquirirlo. Empleo de lenguaje pedante, excesivamente

formal, inexpresivo, con alteraciones prosódicas y características extrañas del tono,

ritmo y modulación.

Dificultades para interpretar enunciados literales o con doble sentido.

Problemas para saber de qué conversar con otras personas.

Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los estados

mentales de los interlocutores.

4. Alteración de la expresión emocional y motora: Limitaciones y anomalías en

el uso de gestos. Falta de correspondencia entre gestos expresivos y sus referentes.

Expresión corporal desmañada. Torpeza motora en exámenes neuropsicológicos.

5. Capacidad normal de “inteligencia impersonal”. A menudo habilidades

especiales en áreas restringidas.


3.-Descripción de la Actividad a desarrollar: “Decoramos en Navidad”

En líneas generales la actividad a desarrollar va a consistir en elaborar unos adornos

navideños tales como bolas para decorar el árbol y cenefas. También puede servir

para decorar fiestas.

Desde el principio quise realizar un práctica que contuviese elementos tridimensionales,

dirigida a niños de unos 6 años de edad, donde poner en juego también el concepto de

reciclaje.

Se me ocurrió esta actividad, después de documentarme sobre este trastorno, leer

diferente material técnico y consultar foros sobre el mismo, pues centré mi interés en una

actividad que favoreciera el área afectiva y social y la comunicación, tanto dentro como

fuera del aula.

Me pareció muy interesante utilizar un tema como La Navidad en este mes de diciembre

porque sin duda es un área que despierta el interés del alumnado. Esto permite

generalizar la actividad en el entorno inmediato, favorecer la comunicación, intercambiar

experiencias con compañeros, etc.


4.-Tipo de Alumnado

La actividad en esta caso va dirigida a alumnos de primaria.

Dada la flexibilidad de la actividad, su grado de dificultad se puede adaptar a

diferentes grupos de edad, a alumnos con necesidades educativas especiales en

pequeño grupo o individualmente.

También se puede trabajar como una actividad dentro del aula, donde el niño

con síndrome de asperger realice su propio trabajo, lo que favorecerá su

socialización e integración.


5.- Objetivos

A la hora de diseñar esta actividad he tratado de priorizar objetivos relacionados con los

que me parecen los rasgos fundamentales del Síndrome de Asperger: dificultades de

relación social, limitación en las competencias de comunicación y marcada inflexibilidad

mental y comportamental. Los principales se enumeran a continuación:

Fomentar el trabajo en equipo y las relaciones sociales con sus compañeros, a

través de elaboración de material de decoración navideña con el que luego decorar el aula

(“decorar el espacio común es cosa de todos”).

Promover la expresión afectiva y emocional a través del tema escogido para

realizar la actividad: la navidad. La actividad plástica se puede complementar con otras

como cantar villancicos, hablar de los Reyes Magos o Papá Noel, qué vamos a hacer en

vacaciones, etc.

Generalizar el aprendizaje. Una vez finalizada la actividad y antes de irse a casa por

vacaciones, cada alumno recogerá los adornos que ha elaborado y los utilizará para

decorar su propia casa.

Ejercitar la psicomotricidad y habilidades y destrezas manuales. Tendrán que

recortar papel, elaborar bolas, decorar los adornos, pegar, unir materiales, etc.


6.-Materiales y Recursos

MATERIALES :

o Papel de periódico, revistas, papel para reciclar.

o Papel de colores de varios tipos.

o Cuerdas, cintas, gomas.

o Tijeras.

o Pegamento, celo.

o Pinturas plastidecor y ceras blandas.

RECURSOS:

-Consulta de documentación variada sobre los Trastornos Generalizados del Desarrollo y en

concreto sobre el Síndrome de Asperger, sobre actividades plásticas y material didáctico.

-Páginas web consultadas: http://www.infoasperger.es/que_es.html http://www.federacionasperger.es/asperger.php?t=3#

http://www.infoasperger.es/que_es.html

http://www.federacionasperger.es/asperger.php?t=3


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/

http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/default

http://es.geocities.com/sindromedeasperger/Informa/articulos/97.htm

http://www.aspergermalaga.com/articulos.php#articulo3

http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepsevilla/profesor/lineas/2.php?r=416

http://www.paidopsiquiatria.com/TDAH/volumen_02.pdf

http://www.solomanualidades.es/manualidades_material_reciclado.html

http://aulapt.wordpress.com/infantil/

http://www.monografias.com/trabajos65/tratamiento-asperger/tratamiento-asperger.shtml

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/

http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/default

http://es.geocities.com/sindromedeasperger/Informa/articulos/97.htm


7.- Desarrollo de la actividad

Antes de comenzar la actividad podemos trabajar el contenido de la navidad y la decoración de

las casas y del entorno en estas fechas. Por ejemplo, plantear hacer un dibujo con este tema y

que cada uno exponga cómo decora su casa en navidad.

7.1.- Planteamos el desarrollo de la actividad en sí:

“vamos a hacer adornos de navidad, bolas y cintas, para decorar el aula en estos días y luego, nos lo

llevaremos a casa para decorar el árbol, la habitación, el salón…”

7.2.- Presentamos el material

Se trata de utilizar material sencillo y cotidiano y ver cómo podemos obtener unos resultados interesantes que podemos incluso repetir en casa. Folios de colores y material reciclado como papel de periódico, revistas, cintas y gomas.


7.3.- Hacemos bolas

Con papel de periódico hacemos bolas con las manos, tratando de darle forma y consistencia. Luego

podemos colorear los papeles que nos vayan a servir para forrar esas bolas.

Finalmente forramos las bolas con los papeles decorados por nosotros, dejando libertad y

fomentando diferentes acabados.


7.5.- Resultado Final

Finalmente hemos conseguido bolas, cadenas, cenefas, cintas, que podemos unir unas a otras en una cuerda para colgar en la clase.

Cuando nos vayamos de vacaciones podemos repartir los diferentes objetos elaborados y así nos servirán para adornar nuestra casa. Podemos dar a cada uno el que hizo o hacer una rifa.

Otra posibilidad es doblar las tiras de papel sobre sí mismas varias veces y luego hacerle algún corte o rasgado. Al desdoblar la tira queda con diferentes siluetas.


8.- Evaluación y Conclusiones

A lo largo del desarrollo y ejecución de esta práctica he comprobado como se ponen en juego una gran

cantidad de elementos :

Artísticos y técnicos tales como pintar, rasgar, pegar, forrar, elaborar figuras tridimensionales.

Secuenciación de tareas: descomponer las tareas en pasos pequeños y sencillos ya que estos

niños suelen mostrar bajos niveles de tolerancia a la frustración. Las limitaciones en las funciones

ejecutivas obstaculizan el rendimiento en las personas con Síndrome de Asperger durante la

ejecución de tareas largas y complicadas. Para compensar estas limitaciones y facilitarles la

tarea, es importante descomponerla en pasos pequeños y secuenciados.

Trabajar la psicomotricidad, el tacto, el color y la realización de actividades con un objetivo.

Favorecer la generalización de los aprendizajes.

Estos niños presentan dificultades de generalización, se trata de fomentar actividades que

permitan transferir los aprendizajes realizados.

Fomentar la creatividad y ofrecer oportunidades para hacer elecciones.

Incluir temas de interés y motivar el aprendizaje de nuevos contenidos.

Favorecer la expresión artística fomentando, a través de la realización de actividades plásticas,

la comunicación y las relaciones interpersonales.

Proyecto Discap.Asperger Isabel Ramos

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