Proyecto ECONET 2.0 2015 2017

GUILLERMO HUYHUA QUISPEDirector

IEE General Felipe Santiago Salaverry

PROYECTO PILOTODE

INNOVACIÓN EDUCATIVA2015-2017

ECONET 2.0Aulas Funcionales

(Aulas Taller Museo)

“Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente con Red de Aulas Taller especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”.

I.E. Emblemática“GENERAL FELIPE SANTIAGO SALAVERRY”

LA VICTORIAUGEL 03

20151



PROYECTO DE INNOVACIÓN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA I.E.E. GENERAL FELIPE SANTIAGO SALAVERRY

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1 Título del Proyecto : ECONET 2.0 “Educación de Calidad en una Escuela Ecoeficiente con red de aulas taller especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”.

1.2 Institución Educativa : Emblemática “General Felipe Santiago Salaverry”

1.3 Código Modular : Local: 308938 (Secundaria: 0340463)

1.4 UGEL : 03 – La Victoria

1.5 DRE : Lima Metropolitana.

1.6 Dirección de la I.E. : Jirón Manuel Cisneros 595, El Porvenir.

1.7 Teléfono : 3233801

1.8 Correo Electrónico : [email protected]

1.9 Blog Institucional : www.iesalaverry.wordpress.com

1.10 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTION DEL PROYECTO

NOMBRES Y APELLIDOS CARGO TELEFONO DIRECCIÓN ELECTRONICAGuillermo Alexes Huyhua Quispe Director 9955-18952 [email protected] Carreras Quezada Doc. CCSS 9584-81240 [email protected] Quispe Huacho Doc. CTA 9717-75552 [email protected] Rodríguez López Doc. CRT [email protected] Sánchez Mejía Doc. Comunicación 985124214 [email protected] Isabel Sotelo Tasayco Doc. EF y Arte 9569-69166 [email protected] Soledad Urbina Pasache Doc. Inglés 9870-76516 [email protected]úl Majuan Sullón Doc. EPTYolanda Sánchez R. Doc. Matemática [email protected] Del Solar Tafur Aux. Educ. 9951-79917 [email protected] Llontop F. Tec. Oficinista IIMilthon Cortavitarte R. Aux. BibliotecaCarmen Pantoja Aux. LaboratorioMoisés Ccahuana S. Per. MantenimientoJosé Huamaní T. Per. MantenimientoCarina Villaizan H. Per. Mantenimiento

1.11 FECHA DE INICIO : 02 de Marzo del 2015.

2

mailto:[email protected]









http://www.iesalaverry.wordpress.com/




1.12 FECHA DE FINALIZACIÓN : 31 de Diciembre del 2017.

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

II.1 Definición de Innovación

La Real Academia Española define la palabra “innovación” como la “acción y efecto de

innovar” y “creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado”.

Por otro lado, la palabra “innovar” es definida como “mudar o alterar algo,

introduciendo novedades”.

En este sentido, el Proyecto de Innovación Pedagógica que presentamos pretende

introducir novedades en la acción pedagógica de la Institución Educativa Emblemática

“General Felipe Santiago Salaverry”, con el propósito de convertirlo en un modelo

educativo para implementarse en instituciones educativas de regulares dimensiones a

nivel de la UGEL 03.

II.2 Descripción de la innovación a desarrollar.

El proyecto titulado: Proyecto ECONET 2.0 “Educación de Calidad en una Escuela

Ecoeficiente con red de aulas especializadas por áreas curriculares conectadas a internet”

consiste en una estrategia que pretende elevar la calidad educativa en la I.E.E. “General

Felipe Santiago Salaverry” realizando cambios en el contexto ambiental escolar y en el

interior de las aulas, generando condiciones propicias que faciliten la enseñanza del

docente y el aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta los ocho aprendizajes

fundamentales que se plantea el Ministerio de Educación:

Estos ocho aprendizajes fundamentales son:

1) Se desenvuelve con autonomía.

2) Ejerce su ciudadanía.

3) Se comunica.

4) Aplica fundamentos de Ciencia y Tecnología.

3



5) Actúa matemáticamente

6) Interactúa con el arte.

7) Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos.

8) Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.

Teniendo en cuenta estos aprendizajes fundamentales el Proyecto ECONET 2.0 ha

establecido seis ejes que van a convertirse en proyectos educativos: a) Proyecto

Ambiental Ecoeficiente Salaverrino (ECOSAL), b) Proyecto Jornada Escolar Intensiva

en Aulas Funcionales (JEI), c) Proyecto Tecnológico Integral Salaverrino (TECNISAL),

d) Proyecto de Emprendedurismo Salaverrino (EMPRESAL), e) Proyecto de Creatividad

Artística Salaverrina (CREASAL), f) Proyecto Liderazgo Salaverrino (LIDERSAL) y,

g) Proyecto “We speak English in Salaverry” (SPEAKSAL).

PRIMER EJE: PROYECTO AMBIENTAL ECOEFICIENTE SALAVERINO

(ECOSAL)

Consiste en convertir a nuestra I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry” en una

Escuela Verde Ecoeficiente. Las escuelas verdes ecoeficientes son espacios donde toda

la comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno,

reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas

prácticas ambientales con ecoeficiencia generando emprendimientos para una mejor

calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta nuestra

institución educativa incorporará las dimensiones: ecológica y ecoeficiencia, en su

currículo y en su gestión interna, considerando proyectarse a su entorno más cercano.

El término de ecoeficiencia está basado en el concepto de crear más bienes y servicios

utilizando menos recursos y creando menos basura y polución, por lo que en educación

este concepto genera una movilización social buscando escuelas seguras, limpias y

saludables, condición importante para la elevación de la calidad de la educación.

La Educación en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del

Ambiente pretende potenciar la Educación Ambiental en las instituciones educativas,

4



implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos del gobierno (sectores),

municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas

vecinales comunales, etc.

De esta forma, el proyecto pretende que la comunidad educativa logre los máximos

estándares o patrones de calidad en la educación, promoviendo valores y estilos de vida,

que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energía, dejando de

lado el derroche, y otras prácticas negativas de impacto ambiental que han y siguen

causando serios perjuicios a nuestro país.

Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prácticas

ambientales y la aplicación de tecnologías limpias “amigables con el ambiente”

buscando un cambio ambiental en nuestra institución educativa, especialmente para los

temas de gestión de agua, gestión de residuos sólidos, mejoramiento de la calidad

ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energía, gestión y valoración de la

biodiversidad, fomento de patrones de producción y consumo responsable, y del uso

adecuado del espacio físico u ordenamiento ambiental.

También, implica desarrollar el tema de la Ecología a través de convertir a nuestra

Institución Educativa en una Escuela Verde cuyas paredes se conviertan en jardines

verticales, que implican orientar el aprendizaje de los estudiantes hacia el cuidado del

medio ambiente, de tal manera que nuestros ambientes sean lugares donde se respire aire

limpio y saludable que den tranquilidad a las relaciones sociales.

A continuación presentamos algunos ejemplos de jardines verticales y contribuirá con el

mejoramiento del Ambiente de nuestra institución:

5



6



7



SEGUNDO EJE: IMPLEMENTACIÓN DE AULAS FUNCIONALES PARA

DESARROLLO DE LA JORNADA ESCOLAR INTENSIVA (JEI)

Este eje de trabajo ya está implementado en la Institución Educativa Emblemática

“General Felipe Santiago Salaverry” y viene funcionando desde el 9 de marzo del 2015

con resultados óptimos toda vez que el impacto se hizo patente con el mejoramiento de

la disciplina, orden y limpieza de los ambientes, cuidado por los y las estudiantes y

docentes.

Este proyecto se sustenta en una experiencia anterior implementada en la IE N° 1021

“República Federal de Alemania” desde el año lectivo 2012, donde se conocía como

“aulas-taller”, los mismos dieron buenos resultados en el mejoramiento de la calidad de

la enseñanza-aprendizaje y repercutió en la disciplina de los estudiantes al mantenerlos

en movimiento tanto en el desplazamiento de los estudiantes por las aulas-taller, como

dentro de las aulas donde los docentes vienen implementando dinámicas más activas.

Las Aulas Funcionales son aulas – taller – museo donde cada maestro con sus

estudiantes son productores de conocimientos a partir de proyectos, el maestro es

responsable de su ambiente con el apoyo de los estudiantes. El docente se encarga de

ambientar y mantener ambientado su aula-taller durante todo el año, así se evitan los

procesos destructivos que muchas veces realizan los menores al dejarlos solos en sus

ambientes.

El aula será ambientada de acuerdo al área correspondiente, de tal manera que existirán

las siguientes aulas funcionales:

- Aula Funcional de Matemática.- Aula Funcional de Comunicación.- Aula Funcional de Historia.- Aula Funcional de Inglés y Comunicación.- Aula Funcional de Educación Para el Trabajo y Educación Ciudadana y Cívica.- Aula Funcional de Religión y Matemática.- Aula Funcional de Ciencia, Tecnología y Ambiente.- Aula Funcional de Educación Física y Arte.

8



Cada Aula Funcional está bajo la responsabilidad del docente del área curricular quien

ambientará el aula juntando tres conceptos: La ecoeficiencia, tecnología y la

especialidad.

El aula-funcional es un escenario que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje en la

búsqueda de mejorar la calidad de la educación. Es decir, es un ambiente preparado para

que el maestro y el estudiante accedan fácil y rápidamente a la información pertinente

para que se realice el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje activo y

colaborativo. Aquí, el papel del docente es vital, en tanto, que debe estar preparado para

diseñar estrategias de aprendizaje que faciliten, también, el aprendizaje significativo.

Así, el Aula-Funcional es la síntesis de un conjunto de conceptos que deben estar

concentrados en un mismo ambiente físico:

- Aula-Museo, es decir, en el aula taller debe existir un espacio para la exposición de

los trabajos de los estudiantes, producto de las sesiones de aprendizaje, que permitan

demostrar los logros de sus aprendizajes.

- Aula-Biblioteca física y virtual, es decir, en el aula taller debe existir a disposición

de los estudiantes un conjunto de libros de la especialidad, enciclopedias y

diccionarios; y accesos a las bibliotecas virtuales, páginas web, etc. a través de

internet.

- Aula-Ecoeficiente, es decir, un aula diseñada con ahorro de recursos y elaborada

por los mismos estudiantes, con su respectivo rincón ecológico.

- Aula-Auditorio, es decir, el aula taller debe estar ambientado para convertirse en un

lugar para exposiciones y debates.

- Aula-Teatro, es decir, el aula taller debe estar también ambientado para convertirse

en un escenario para la teatralización y el cine.

- Aula-Laboratorio, es decir, el aula taller debe estar equipado con materiales

educativos al alcance de los estudiantes para elaborar experimentación, según las

especialidades.

9



En suma, el aula taller es un escenario donde se desarrolla el aprendizaje significativo a

través del trabajo dinámico y en equipos, donde se descubre nuevos conocimientos

conducidos por el docente y donde los estudiantes son protagonistas de su propio

aprendizaje. Así, el Aula-Funcional se convierte en un aula inteligente porque produce

conocimientos de manera cooperativa y al mismo tiempo tiene la posibilidad de

intercambiar conocimientos con las otras aulas funcionales y con los distintos niveles,

convirtiendo a la Institución Educativa en una “Fábrica del Conocimiento” o Institución

Educativa Inteligente que busca interconectarse con otras instituciones educativas

inteligentes.

La ambientación de las aulas funcionales es reflejo de la personalidad, especialidad y

profesionalismo de los docentes.

Las aulas funcionales también son escenario donde se brinda atención personalizada y

redunda en el mejoramiento de las conductas de los estudiantes como en la mayor

concentración del alumno en los temas desarrollados. Todo dependiendo también en la

capacidad profesional del docente.

En ese sentido, un aula funcional tiene tres espacios bien marcados:

a) Espacio para los estudiantes, donde se encuentran las carpetas, que deben ser mesas

para facilitar los trabajos en grupos.

b) Espacio para la biblioteca, el museo para la exposición de los trabajos realizados por

los estudiantes y su respectivo rincón ecológico, que se encuentra alrededor del

espacio de los estudiantes.

c) Espacio para el docente, donde se encuentra su escritorio, la pizarra, el ecram,

estante profesional, etc.

10



Los espacios del aula-taller serían de la siguiente manera:

Es necesario remarcar, que este tipo de aula taller es distinta del aula tradicional, pues se

requiere de menos estudiantes para aprovechar al máximo el aprendizaje. En el proyecto

de innovación pedagógica las aulas funcionales tienen tres espacios definidos y

organizados exclusivamente para una atención personalizada del estudiante y para el

mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje.

Las aulas funcionales son versátiles, es decir, es un aula donde el mobiliario escolar

puede organizarse de acuerdo a la necesidad de aprendizaje. Aquí les presentamos

algunos ejemplos:

- Organización en “U”.

11

Espacio para el museo.

EspacioPara El Museo.

Rincón Ecológico Espacio para biblioteca.

Espacio para el docente: escritorio, pizarra, ecran, etc.

Espacio para los estudiantes.








- Organización en equipos para el trabajo colaborativo

Se proyecta este eje para contrarrestar las 300 horas de ventaja que tienen las

instituciones donde el Ministerio de Educación viene implementado en 1,000

instituciones educativas del país el Programa denominada Jornada Escolar Completa

(JEC), tiene tres características:

a) La jornada escolar de 7 horas se amplía a 9 horas diarias. Es decir, que de 1,200 horas

anuales mínimas se extiende a 1,500 horas anuales aproximadamente. Esto hace que las

Escuelas JEC aventajen en aproximadamente 300 horas de estudio a las escuelas que no

tienen este programa;

b) La Programación Curricular ya está diseñada por el Ministerio de Educación,

facilitando el trabajo de los docentes JEC; y,

c) Se implementa las Aulas Funcionales, es decir, aulas especializadas equipadas con

TIC´s e internet.

La IEEGFSS no tiene la jornada escolar completa sino busca con el trabajo adecuado de

sus docentes y la disponibilidad de sus estudiantes hacer que el trabajo escolar sea

eficiente y eficaz en el tiempo y espacios correspondientes, lo que denominamos Jornada

Escolar Intensiva (JEI).

12








TERCER EJE: PROYECTO TECNOLÓGICO INTEGRAL SALAVERRINO

(TECNISAL).

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se han convertido en el eje

central de la producción, la administración y la educación, porque a través de ellas se

transmite la información y el conocimiento producido diariamente por el mundo.

En ese sentido, nuestra institución educativa busca acercar las TICs a las aulas de clase,

en otras palabras, acercar el mundo con su información al aula de clase, ahora llamadas

“Aulas Funcionales”.

Las TICs que se deben implementar en el aula son las siguientes:

Una laptop u CPU con acceso a internet.

Un Televisor.

Un DVD.

Un proyector multimedia.

Un ecran.

Cada aula-funcional debe ser parte de un sistema intranet de la I.E.E. “General Felipe

Santiago Salaverry” para desarrollar las clases colaborativas para producir

conocimientos. Así, con esas condiciones, nuestra institución se convertiría en una

Institución Educativa Inteligente con una red interna o intranet y conectada con otras

instituciones a través de internet.

CUARTO EJE: PROYECTO DE EMPRENDEDURISMO SALAVERRINO

(EMPRESAL)

Este eje consiste en desarrollar las capacidades de emprendedurismo entre los

estudiantes, a través de la organización de empresas escolares. El estudiante se

promueve que busque con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la

13



actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad y capacidad

innovadora y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo debe

trabajar cooperativamente, ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas

que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar prácticas reales de la organización,

procesamiento y venta de mercancías elaborados por ellos mismos. En este año 2015, los

estudiantes de Cuarto Año de Secundaria ingresarán al Programa “La Compañía” en

Convenio con la Universidad San Ignacio de Loyola, donde se verá la teoría y práctica

de una empresa real.

QUINTO EJE: PROYECTO DE CREATIVIDAD ARTÍSTICA SALAVERRINA

(CREASAL)

Este eje es para desarrollar las capacidades artísticas, de movilidad y coordinación

corporal, de tal manera que su combinación debe producir espectáculos artísticos. Estos

espectáculos se basarán proyectos que el docente elaborará con los estudiantes. La

importancia del arte en combinación con la educación física es vital en el desarrollo de

la personalidad del estudiante. Se sabe muy bien que el estudio de las bellas artes, desde

temprana edad, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una

ética muy sólida.

Los productos como el teatro, la danza y la ópera contribuyen, desde cada ángulo, al

desarrollo de los aprendizajes, pues permiten desarrollar la creatividad individual y

grupal, estimula la integración en conjunto desarrollando el vínculo y la confianza

personal. Además, se promueve el trabajo en equipo, la cooperación, la tolerancia, la

valoración de la propia identidad y la práctica de valores.

El estudiante participará en procesos creativos con lenguajes del arte –música, artes

visuales y dramáticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y

responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las

de otras épocas y culturas.

14



SEXTO EJE: PROYECTO LIDERAZGO SALAVERRINO (LIDERSAL)

Este proyecto busca que el estudiante se desenvuelva como ciudadano consciente de que

tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los Derechos

Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Convive y participa con

apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus

responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el

desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

Además, busca agregar un plus en la formación del estudiante salaverrino: el liderazgo.

El liderazgo es lograr resultados específicos y beneficiosos a través de las personas. Esto

significa que cuando el líder dirige a los demás, así como así mismo, está encargado de

incrementar sus contribuciones, además como el del líder. El desafío de todo líder es

incrementar los resultados en una forma más consistente, eficiente y efectiva1.

Para contribuir más al esfuerzo total, sin importar lo que ese esfuerzo pueda ser, el líder

requiere ciertos valores… integridad, un corazón servicial y correcta administración.

Para hacer que los miembros del equipo contribuyan más con la organización, ellos

deben confiar en el líder, y en sí mismos, poseer un compromiso con la causa, y

permanecer leales y fieles al esfuerzo2.

Es bajo ese concepto que se diseña el Proyecto Liderazgo Salaverrino (LIDERSAL).

SEPTIMO EJE: PROYECTO “WE SPEAK ENGLISH IN SALAVERRY”

(SPEAKSAL).

El objetivo principal de este proyecto es: “Fomentar el aprendizaje efectivo del inglés

usándolo significativamente en situaciones reales de comunicación”.

1 MEYER, Paul & SIECHTA, Randy (2004) 5 Pilares del liderazgo. John Maxwell. Pp 20.2 MEYER, Paul & SIECHTA, Randy (2004) 5 Pilares del liderazgo. John Maxwell. Pp 20.

15



Reconocemos que el inglés es el tercer idioma más hablado del mundo, aprenderlo es

útil para comunicarte con más de 500 millones de hablantes en todo el mundo y hoy,

más que nunca, los peruanos debemos tener conocimiento de este idioma para poder

utilizarlo toda vez que nuestro país se está convirtiendo en una ventana al mundo, el

contacto entre diferentes culturas así como la circulación, sin fronteras, de información

tecnológica, ha generado la necesidad de comunicarse en una lengua distinta al

castellano.

El proyecto conllevará a Fomentar la enseñanza del Inglés para desarrollar una serie de

habilidades que los estudiantes necesitan para seguir adelante en el mundo más allá de

los años de escuela secundaria. Estas habilidades incluyen aprender a escribir y a leer en

un nivel adulto, también aprenden otras cosas además de tener un dominio del alfabeto

Inglés. Estas habilidades y proyecto facilitan el acceso de los estudiantes al mundo en

general, incluyendo el aprendizaje de cómo usar los medios de comunicación y las

habilidades del pensamiento crítico necesarias para hacer sentido de ellas.

Los beneficios que se lograrán con este proyecto colaborativo son los siguientes:

1. Los estudiantes lograrán elevar su autoestima, tendrán una mentalidad

competitiva, tolerante y exitosa frente a personas de otras culturas y

nacionalidades.

2. Los estudiantes lograran ejercitar su capacidad de dicción, ser competentes en

el uso del inglés al nivel de ser capaz de comprender frases y expresiones de

uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente

relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de

interés, ocupaciones, etcétera).

3. Los estudiantes lograrán comunicarse para llevar a cabo tareas simples y

cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de

información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Saber describir

en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones

relacionadas con sus necesidades inmediatas.

16

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Capacidades_f%C3%ADsicas&action=edit&redlink=1



4. Los estudiantes podrán aprender inglés cantando con el Método Karaoke

sirviéndose de la tecnología actual y podrá disfrutar de momentos agradables,

estableciendo el “Día del Inglés”, mientras aprende el idioma y reducir el estrés

por los problemas diarios.

5. Los docentes ampliarán sus conocimientos en el uso de nuevas estrategias.

6. La institución educativa se convertirá en una de las primeras de la UGEL 03 y

de la RED 8 que promueve el autoaprendizaje del inglés con la combinación de

dos horas de clases presenciales y una hora en línea con un tutor, con software

especializado bajo la supervisión del docente.

III. PROBLEMÁTICA

La I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”, adolece de los siguientes problemas:

a) Tiene dificultad para involucrar al estudiantado y personal docente y administrativo

en el fomento de una cultura ecoeficiente para el uso de los recursos bioenergéticos y

logísticos a fin lograr el menor impacto en el ambiente, pues se derrocha el agua, la

energía y donde no se cuida el ambiente.

b) Tiene aulas con ambientes inadecuados, donde se derrocha recursos como la tiza y el

papel, sin motivación ni orientados para el estudiante aprenda con agrado ni para que

el docente trabaje con tranquilidad y reflexión.

c) Las aulas no tienen acceso a los medios de innovación tecnológica (TICs), lo que

genera que el estudiante no acceda de información valiosa que existe en el mundo

perjudicando su preparación y falta de competitividad.

Considerando la problemática arriba mencionada, el proyecto busca generar en el

estudiantado y en el docente una conciencia ambiental que de importancia a la

transformación positiva de su ambiente en la búsqueda del bienestar, satisfacción y

17



descanso en el ambiente de la escuela y facilite su aprendizaje en las aulas ambientadas

según las áreas curriculares e implementadas tecnológicamente.

En tal sentido, se plantea el siguiente problema:

¿En qué medida se elevará la calidad de la educación en la I.E.E. “General Felipe

Santiago Salaverry” al transformar la escuela en una escuela ecoeficiente donde existan

aulas especializadas según áreas curriculares conectadas a la red mundial?

IV. HIPOTESIS

La I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”, al convertirse en una escuela ecoeficiente

donde existan aulas-funcionales ecoeficientes especializadas según las áreas

curriculares, y conectadas a la red mundial, redundará en la elevación de la calidad

educativa tanto a nivel de la enseñanza y el aprendizaje.

V. JUSTIFICACION

Nuestro planeta está atravesando por una serie de cambios que están afectando y

transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte

importante de los cambios que están ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a

problemas ambientales generados especialmente por el ser humano, por ejemplo: el

cambio climático; la escasez y contaminación del agua; la pérdida de la biodiversidad;

entre otros. Cada uno de estos problemas está conduciendo a nuestro planeta a

sobrepasar sus límites de soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y

servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de manera sostenible.

Por ello urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las mismas

que deben partir de la mejora de nuestra relación humana con el entorno y un uso más

respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al

menor costo ambiental.

18



En ese sentido el proyecto se justifica porque su implementación contribuirá con la

mejora de la calidad ambiental, incorporará a la comunidad educativa a comprometerse

con esta misión noble y mejorará la calidad de la educación formando a un ciudadano

democrático asentado en los valores democráticos y con conciencia ambiental.

Así, nuestra institución educativa ecoeficiente será un espacio donde:

1. La comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno.

2. Se reducen los impactos ambientales negativos.

3. Se desarrollan competencias para promover buenas prácticas ambientales y el

emprendimiento necesario para el desarrollo sostenible utilizando la tecnología

disponible.

Producto de la implementación del proyecto, los beneficios de la implementación de la

ecoeficiencia serán los siguientes:

1. La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en

comportamientos, actitudes y prácticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el

desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.

2. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades

socio-ambientales con plena coherencia.

3. Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en acciones específicas

que reducen los impactos ambientales dentro de su institución educativa y alrededor

de ella.

4. Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de soluciones creativas a

los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental

de la institución educativa y su entorno, a través de la innovación científica y

tecnológica ecoeficiente.

19



VI. OBJETIVOS

a) Incorporar a la I.E.E “General Felipe Santiago Salaverry” al gran movimiento

mundial de fomento de una cultura ecoeficiente que busca el uso adecuado de los

recursos bioenergéticos y logísticos a fin de lograr el menor impacto en el ambiente.

b) Incorporar en el aula de clase el concepto y práctica de la ecoeficiencia como un eje

transversal donde el ambiente se transforme en uno adecuado donde el estudiante

aprenda con motivación y agrado, y el docente trabaje con tranquilidad y satisfacción

profesional.

c) Interconectar las aulas funcionales ecoeficientes con el mundo a través de los medios

de innovación tecnológica (TICs), buscando que el estudiante y los maestros tengan

acceso a la información valiosa que existe en el mundo, buscando así que las aulas se

conviertan en centros donde se fortalece la creatividad, la innovación tecnológica y

la investigación científica, así como los valores morales y democráticos.

d) Desarrollar las capacidades de emprendimiento, artísticas, etc. a través de la

ejecución de Proyectos de Desarrollo.

VII. METODOLOGIA

Para convertir a nuestra institución educativa en una Institución Educativa Ecoeficiente,

no es algo que se pueda hacer de un día para otro, sino que demanda de un trabajo

consistente y persistente de toda la comunidad educativa a través de la implementación

de la siguiente metodología:

VII.1 La organización, la planificación y la adecuación.

VII.2 La implementación de buenas prácticas ambientales, fuera y dentro del aula,

tecnologías ecoeficientes y TICs.

VII.3 La Difusión y proyección a la comunidad.

VIII. DURACIÓN DE LA EXPERIENCIA

La duración de la experiencia tendrá como mínimo tres años.

20



ACCIONES 2015 2016 2017

1. La organización, la planificación y la adecuación.

Implementación de las Aulas-Taller. Primera Fase.

X

2. Equipamiento de las Aulas-Taller. Segunda Fase.

Adecuamiento del Currículo Ecoeficiente.

x X

3. La implementación de buenas prácticas ambientales,

fuera y dentro del aula, aulas especializadas con

tecnologías ecoeficientes y las TICs, y los juegos

recreativos ecoeficientes.

x x

4. La difusión y proyección a la comunidad.

Acceso de internet a las aulas.

x x

5. Aulas Funcionales implementadas x x

IX. RECURSOS

IX.1 Recursos Humanos:

150 estudiantes de Educación Secundaria.

10 docentes de ambos niveles.

05 personal administrativo y de mantenimiento.

IX.2 Recursos Materiales

Un área de 3.000 metros cuadrados.

01 Pabellones de aulas.

01 Áreas de recreación.

01 Áreas jardines y biohuerto.

IX.3 Recursos Financieros

Aliados estratégicos: Padres de Familia, Empresas de la localidad,

Universidades, FONDEP, Municipalidad de Lima.

21



X. BENEFICIARIOS

En la primera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, maestros y trabajadores.

En la segunda etapa, los beneficiarios serán los mismos pero en grado superlativo, además de los padres de familia.

En la tercera etapa, los beneficiarios serán los estudiantes, los docentes, los trabajadores, los padres de familia y la comunidad de Mateo Salado y alrededores.

GUILLERMO ALEXES HUYHUA QUISPEDirector

I.E.E. “General Felipe Santiago Salaverry”

MANUEL CARRERAS Q. RAUL MAJUAN SULLON ADELAIDA QUISPE HUACHO Prof. Ciencias Sociales Profesor EPT Profesora CTA

JUDITH SANCHEZ MEJIA YOLANDA SANCHEZ R. HAYDEÉ URBINA PASACHE Profesora Comunicación Profesora Matemática Prof. Inglés – Comunicación

ROSARIO SOTELO T. RUTH RODRIGUEZ LOPEZ HUMBERTO DEL SOLAR T. Prof. Educ. Física Profesora CRT Auxiliar de Educación

SANTOS LLONTOP F. MILTHON CORTAVITARTE R. CARMEN PANTOJA Técnico Oficinista II Auxiliar Biblioteca Aux. Laboratorio

MOISES CCAHUANA S. JOSE HUAMANI T. CARINA VILLAIZAN H Pers. Mantenimiento Pers. Mantenimiento Pers. Mantenimiento

22

Proyecto ECONET 2.0 2015 2017

Education

Transcript of Proyecto ECONET 2.0 2015 2017